《自己的花是讓別人看的 》教學設計（通用5篇）

《自己的花是讓別人看的 》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，品讀課文第三自然段。

　　2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3.理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。會寫生字“暇”。

　　學習重點：

　　1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，揭示課題

　　家里養花嗎？你養的花給誰看？（自己的花是讓自己看的）咱們今天學的課文也和養花有關，不過不是給自己看，而是給（指板書：別人）看的。齊讀課題。這篇文章的作者是季羨林，對于季羨林我們并不陌生，上冊學過有關他的一篇文章《小苗與大樹的對話》。這篇文章有個寫作背景：1935年9月，季羨林經清華大學的推薦，到德國哥廷根大學留學。1945年1O月回國，留德十年。離開哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國社會科學代表團重訪哥廷根，感慨萬千。《自己的花是讓別人看的》這篇短文就是作者重返哥廷根后的所見所思。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、下面讓我們跟隨作者一起走進德國，去領略多姿多彩的異國風情。請同學們自讀課文，掃清生字詞障礙，思考：課文主要講了什么內容?

　　2、自學檢測

　　出示詞語：

　　脊梁莞爾一笑耐人尋味花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇

　　（1）找生讀

　　（2）指導學生理解詞語的意思

　　漢字可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個詞都有著不同的風韻。當我看到“莞爾一笑”，我就仿佛看到一位女子輕輕的、微微的迷人的笑。當你看到“花團錦簇”就會想到（五彩繽紛、繁華艷麗的景色）當你看到“姹紫嫣紅”就會想到（花的品種繁多，五顏六色，景色艷美。）

　　（3）“應接不暇”在文中這句話中：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。聯系這句話你能理解“應接不暇”的意思嗎？（指景物繁多，來不及觀賞）指導書寫生字：暇“暇”是“閑暇，空暇”的意思，它與時間有關，所以是“日”字旁。學生書寫兩遍。“應接不暇”的近義詞（目不暇接）

　　（4）所以詞語也是有感情的，有的詞語就是一幅畫，讓我們齊讀詞語。

　　3、這篇課文主要寫了什么，請你來概括課文內容。

　　本文講了作者在德國留學時，對德國人__________感到吃驚。家家戶戶的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界頗耐人尋味。四五十年后，我又回到德國，發出了_________,__________的感慨。

　　三、感受奇麗的景色，奇特的民族，學習第三自然段

　　重返德國發出怎樣的感慨：（板書：多么奇麗的景色、多么奇特的民族）

　　文章是怎樣具體描寫奇麗的景色、奇特的民族的？找出相關的段落、句子劃一劃、讀一讀。

　　學生交流第三段：

　　1、找生讀

　　2、出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　3、找生讀。

　　讀后你眼前出現了怎樣的畫面？（花多、花美）哪些詞可看出“花多”？（花團錦簇、花的海洋、應接不暇）（出示畫面，）除了“花團錦簇，姹紫嫣紅”你還想用什么詞來形容這美麗的畫面？（爭奇斗艷萬紫千紅繁花似錦五彩斑斕花香四溢芳香醉人沁人心脾五顏六色五彩繽紛）

　　除了這些詞語，我還有句名聯：姹紫嫣紅三春暉，賞心悅目百事興。走在這樣的街道上，什么感覺？那把你的感覺讀出來吧。找生讀。

　　讓我們一起來欣賞這美麗的街道吧。（老師讀前文，學生補全后文）引讀：你瞧，背著書包放學歸來的孩子，走過任何一條街——

　　你看，辛苦工作一天的大人們下班回家，走過任何一條街——

　　還有在德國留學的季羨林先生，走過任何一條街——

　　4、作者每天沐浴在花的海洋里，望著一簇簇、一團團美麗的鮮花，真是一種享受，不由的發出這樣的贊嘆：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

　　5、看到這么奇麗的景色，面對這么奇特的民族，作者感悟到了什么？

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　這種境界是怎樣的一種境界？（人人為我我為人人）那在文中“人人為我我為人人”分別指的是什么呢？

　　我把課文內容改了一下，補充句子：因為（我為人人），所以，每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的。

　　因為（人人為我），所以，走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　（我為人人，人人為我。）我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　把“人人為我，我為人人”調換了位置，你明白了什么？（只有做到我為人人，才能營造人人為我的美好境界。）

　　讓我們一起感受這美好的境界，齊讀。

　　6、沉浸在這樣的境界中，作者發出了這樣的感嘆：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

　　7、小練筆

　　你有沒有發現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？

　　每一個人都是這樣，____________的時候，____________;_______________的時候，______________,人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人__________的。

　　（班級圖書角、獻血的時候、捐款的時候、輪流做值日的時候）

　　下面讓我們再來讀第三段，相信你會有更深的感觸。

　　出示：正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，（家家戶戶）的窗子前（都是花團錦簇、姹紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，匯成了（一個花的海洋），讓我們看的人如入山陰道上，（應接不暇）。每一家都是這樣，在屋子里的時候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時候，（自己又看別人的.花）。（人人為我，我為人人）。我覺得這一種境界是（頗耐人尋味）的。

　　四、重返德國，體會“美麗”，學習第四自然段

　　作者留德十年，他曾把哥廷根當做自己的第二故鄉，當四五十年后，他又踏上德國的土地，來到昔日熟悉的街道，當主人問詢有何變化時，季羨林先生說了一句意味深長的話：（“變化是有的，但美麗沒有改變。”）同學們猜猜，這些年，德國發生了哪些變化，什么又沒有變呢？學生說。

　　是啊，走在熟悉的街道上，看著沿街的風景，像一幅畫，更像一首詩。

　　《依然》

　　四五十年后，

　　我又回到德國，

　　發現______________變了，

　　但是，____________依然沒有改變。

　　家家戶戶依然_____________，

　　滿街的窗子前依然____________，

　　__________,____________的境界依然沒有改變

　　8、時隔幾十年，德國人養花的習俗沒有變，美麗依然沒有變，怪不得作者發出了這樣的感慨：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

　　五、推薦閱讀

　　是啊，德國街頭美麗的景色和愛花的風俗始終沒有改變，難怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一個花的夢，一個思鄉的夢。作者是極其愛做夢的，留學期間，他經常夢到自己的母親和親愛的祖國；離開德國時，他說“宛如一場春夢，十年就這樣飛過去了”。

　　你想讀懂作者的思鄉夢嗎？你想了解作者在德國的留學生活嗎？你想知道離開德國時女房東歐樸爾太太為什么會嚎啕大哭嗎？推薦閱讀季羨林先生的《留德十年》，你會既開眼界又回味無窮的。

《自己的花是讓別人看的 》教學設計 篇2

　　一、導讀

　　同學們，今天我們來學習第七單元，請同學們自由讀本單元導讀，看本單元的主題是什么？導讀中為我們提出了哪些訓練要求？（交流。看來在本單元中我們要進行一次跨國旅行了。導讀中為我們提出了3個要求。）今天，我們先進入異國風情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、初讀感知

　　1、下面請同學們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準確。

　　2、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？

　　檢查生字詞，指導讀準讀音、讀準句子。

　　3、看來你們已經將課文讀準確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學們瀏覽課文，想想課文主要講了什么？

　　三、研讀“別人看到的花”

　　1、德國人養花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。

　　2、找得很準確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。

　　3、指名讀2名：

　　從這段話中你體會到了什么？

　　4、相機指導讀：

　　理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風情。

　　5、請同學們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？

　　德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風光更是風情獨具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。

　　（待到窗花爛漫時，她在窗前笑。）

　　生：我仿佛進入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。

　　（人在街頭逛，似在花海中。）

　　四、研讀“自己看到的花”

　　1、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。

　　2、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。

　　3、抓住一個寫神態的詞：

　　“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。

　　其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現象，在女房東看來是那么普通、自然，已經是一種融入了血液的習慣。

　　五、研讀“人人為我，我為人人”

　　1、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。

　　2、指名讀：

　　“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？

　　你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內容記在這句話旁邊。

　　3、交流批注。

　　六、研讀最后一段

　　1、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。

　　“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”

　　2、師小結：

　　談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──

　　“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　3、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢，仿佛看到了自己的故鄉也有了這樣花團錦簇、姹紫嫣紅的景色。

　　七、總結升華，布置作業

　　這節課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，感謝季羨林老先生引領我們感悟美麗，課后希望同學們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風情、人情永遠定格在我們的腦海中。

《自己的花是讓別人看的 》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

　　2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　3、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。

　　教學重點：感受德國民族風情。

　　教學難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。

　　教學過程：

　　一、開門見山，直入課題。（2分鐘）

　　說到德國，很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養花與眾不同。北京大學教授季羨林深受感動，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

　　題目中有一對反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。

　　這節課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。

　　二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）

　　在讀課文之前，我們先來學習三個生字。

　　wǎn

　　莞 莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個“莞爾一笑”的樣子）

　　ch yān

　　姹 嫣 姹紫嫣紅（抽讀。“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？用食指寫一遍。）

　　我們一齊讀兩遍。

　　請同學們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個自然段寫了什么。

　　說說每個自然段寫了什么？（板書：愛、養<點明讓別人看>、賞<點明看別人的花>、夢）

　　接下來，請同學們想想課文的主要內容。四年級的時候，我們學習了段意連接法來歸納文章主要內容。五年級了，在此基礎上，我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容？

　　三、析形會神，領略風情。（29分鐘）

　　文中第三自然段有一句話就說到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來，畫上波浪線。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　齊讀。這句話就講了緊密聯系的兩個方面的意思，所以中間用了分號隔開。

　　瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。

　　A、（他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　抽生匯報，[指導過程：

　　1、這幾句在具體寫德國人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。

　　2、再默讀這段話，想想怎么就能看出德國人養花是給別人看的。

　　3、德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀！]（板書：奇。）齊讀。

　　B、（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）

　　生匯報（指導讀好“山陰道”）。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。

　　這里景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動。

　　預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅

　　聽老師讀第一句（讀兩遍，后一遍從“家家戶戶”處開始），結合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

　　你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。

　　想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫花的形態；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。

　　預設二：應接不暇

　　不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（這個詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個招呼。）

　　“應接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候。“暇”與時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。

　　花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

　　商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——

　　爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——

　　生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？

　　這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：麗）

　　你能通過朗讀再現這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點評（特別要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。

　　作者優美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

　　同學們，我們就在德國，到街上去看看吧！（齊讀）走過任何一條街——

　　這里花如海，總也看不夠啊！（背）走過任何一條街——

　　內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

　　過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——

　　（“人人為我，我為人人。”板：我為人人。）

　　是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——

　　我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現）

　　“這一種境界”指的是什么？聯系上文說說。

　　再讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。” 這種境界意味深長，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養花與賞花的經歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：

　　（我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。）請讀（手勢）：

　　他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。）（手勢）：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　（原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！）

　　人人為我，我為人人。（課件：慢慢飛出）

　　（多么崇高的思想境界！）

　　人人為我，我為人人。

　　這一種境界是頗——（生說）耐人尋味的。而且四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）

　　C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　所以當主人問他德國有什么變化沒有時，他說（師讀）——

　　變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　“美麗”指什么？（鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）

　　這也是沒有改變的。這令作者無比驚嘆：（齊讀最后三句。）

　　課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

　　我在初讀課文的時候，發現最后一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最后一句。）

　　我當時就想：學習語文，我們可以通過搜集信息，了解寫作背景來幫助理解。

　　文章是1985年寫的（板：1985），四五十年前是什么時候？1935年到45年這十年間，作者正在德國哥廷根大學留學。這次再到德國，勾起了他的回憶，想起了學生時代所做的夢。

　　同學們，這是一個怎樣的夢？（花的夢，思鄉的夢。）

　　常言說：日有所思，夜有所夢。你從花的夢，思鄉的夢想開去，留學德國，他見到的什么給他印象最深，他在德國想得最多的是什么？

　　[“思鄉” 指導策略（根據實際，選擇使用）：

　　1、你離開過父母嗎？多久？那段日子你會想些什么？

　　2、季老離開祖國十年啊，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。每年春節，家家戶戶團圓的時候，他卻孤獨一人呆在哥廷根，他會想些什么？

　　3、（課件）季老曾說過：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（他在1935年11月20日的日記中寫道：我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。）這是他思鄉的真實寫照呀，請讀——]

　　誰能想得更深一點？季老僅僅是思念故鄉嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說點什么嗎？（像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……）

　　是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢。一起再讀讀。但愿全

　　人類都有這美好的境界！

　　四、回顧板書，總結課文。（1分鐘）

　　同學們，這節課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

《自己的花是讓別人看的 》教學設計 篇4

　　教學目標:

　　1、認識“莞、姹、嫣”三個生字,隨文學習“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗”七個生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解德國人“愛花之真切”,體會“人人為我、我為人人”的思想境界,并由此想開去。(課文本身的閱讀價值)

　　3、體會文章把所見所聞所感結合在一起的表達方法。(本文的教學價值)

　　教學重點:

　　深入理解德國人“愛花之真切”。

　　教學難點:

　　初步領悟文章基本的表達方法。

　　教學過程:

　　1、直接導入,讀題感受“讓”,滲透咬文嚼字的讀書方法。

　　上課,同學們好,請坐。今天我們學習國學大師季羨林爺爺的一篇文章——《自己的花是讓別人看的》[板書課題],請大家輕聲地讀讀題目,能讀出點什么?是從哪個字中讀出的?讀文章就要這樣咬文嚼字,這樣才能讀出味道。

　　(謙讓、大度、慷慨)

　　2、請大家瀏覽課文,文中的“我”幾次到德國?德國人給“我”留下了怎樣的印象?

　　(第一次:2-3自然段,第二次:4自然段。德國人愛花)[板書:愛花]

　　3、文章一開頭就表達了這種感受,誰讀讀文章的第一自然段?[以讀代講]讀了第一自然段,我們知道,德國人愛花,說到底是德國人愛美。

　　4、德國人愛花與我們有什么不同呢?誰愿意把第二自然段讀給大家聽?其他同學邊聽邊思考。[指名讀]

　　[出示]:

　　家家戶戶在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

　　[學生交流“不同”]

　　[出示]:

　　家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

　　加上“都”能讓我們感受到什么?“家家戶戶都在養花”意思是——沒有一家不在養花;“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外;“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。

　　難怪“我”對德國人愛花之真切感到吃驚:

　　[出示]

　　我曾問過我的女房東:你這樣養花是給別人看的吧![讀出吃驚的感受]

　　接著讀

　　[出示]

　　她莞爾一笑,說:“正是這樣!”

　　“莞爾一笑”是怎樣的笑?請大家查字典。

　　女房東莞爾一笑間,流露出怎樣的情感呢?

　　[預設]

　　1、對異鄉人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。

　　2、對自己身為愛花的民族而自豪的笑。

　　是啊!女房東為異鄉人發現自己養花是讓別人看的而開心,于是——請你讀;女房東為自己身為愛花的民族,為德國這種獨特的風土人情而自豪,于是——請你讀。

　　5、正是這樣,在德國,沒有一家不養花,沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面,沒有一朵花不朝外開放,于是有了這樣奇麗的景色:

　　[出示]:

　　走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

　　請大家看著大屏幕,聽老師讀,你仿佛看到了什么?感覺到什么?是透過哪個詞語看到、感覺到的?[配樂讀]

　　[在學生回答的過程中理解:花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇]

　　[預設]:

　　那么多的花,一團團,一簇簇,在陽光的照耀下,花上的露珠閃著光,如同錦鍛,這就是“花團錦簇”

　　各種顏色的花:紅的、紫的、黃的、粉的、白的,這就是“姹紫嫣紅”。

　　看看這扇窗,很美;看看那扇窗,也很美,整條街成了花的海洋,眼睛都快看不過來的,這就是“應接不暇”。“暇”的意思是——空閑。

　　“山陰道上”給人涼爽的感覺。

　　讓我們試著背一背,把這奇麗的景色記在心中。

　　[點題]自己的花是讓別人看的,每一家德國人都是這樣想的,也是這樣做的,才有了這樣奇麗的景色,面對這奇麗的景色,“我”有了這樣的感受:

　　[出示]:

　　每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　請大家輕輕地讀讀這幾句,尋一尋其中的味道。[生自由讀]

　　[出示]:

　　把“人人為我、我為人人”兩個詞語填入下面的括號中,讀出來。

　　每一家都是這樣,在屋子里的時候,( ),自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,( )自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　作者用平實的語言描寫了在德國的所見所聞[板書],讓我們對德國人愛花之真切留下了深刻的印象。這還不夠,作者在寫景的同時,還寫下了自己的感受:先是對德國人養花感到吃驚,后面又感到“人人為我,我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫,讓我們感到更親切、更深刻。

　　“人人為我,我為人人”,在我們的生活中,你有過這種感受嗎?我們班里都有圖書角,大家看:

　　[出示]:

　　每個同學都是這樣,把書拿到教室的時候,自己的書是讓別人看的;晨讀的時候,自己又看別人的書。人人為我,我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。

　　前幾天,四川發生了嚴重的地震災害。這些天,全國各地的人們紛紛捐款、獻血,令我們深受感動。

　　每一個人都有是這樣,獻血的時候,自己是為了救別人;自己生病受傷的時候,又輸別人提供的血。人人為我,我為人人。這一種境界是頗令人感動的。

　　6、四五十年前,“我”在德國留學,感受到“人人為我,我為人人”這種美好境界。1980年,季老年近花甲,又踏上德國的土地,他在《重返哥廷根》中有這樣一段話:

　　[出示]:

　　火車一停,我飛也似的跳了下去,踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩涌現出來:

　　少小離家老大回,

　　鄉音無改鬢毛衰。

　　兒童相見不相識,

　　笑問客從何處來。

　　怎么會涌現這樣一首詩呢?我一時有點茫然。但又立刻意識到,這一座只有十來萬人的異域小城,在我的心靈深處,早已成為我的第二故鄉了。

　　他會有著怎樣的感受呢?請大家自由地讀讀第四自然段。

　　[出示]:

　　我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉的夢。

　　[交流]:激動,陶醉。

　　[引讀]:

　　四五十年過去了,“我”走在熟悉的街道上,抬頭一看,不變的依舊是什么?生讀:“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。    ”

　　不變的除了鮮花,還有什么?(人人為我、我為人人的心境)。

　　難怪作者發出了這樣的贊嘆:生讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

　　看到這熟悉的滿街的鮮花,看到這熟悉的德國風情,“我”陶醉了,陶醉在學生時代的德國生活中。生讀:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉的夢。”

　　這夢里,有花團錦簇、姹紫嫣紅,有和藹的女房東,有“人人為我,我為人人”的美好境界,還有對故國故鄉晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。

《自己的花是讓別人看的 》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3.理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　教學重難點

　　1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡花嗎？愛美之心，人皆有之，愛美大概是人的天性吧。德國人就喜歡養花，而且家家戶戶的花都栽種在臨街窗戶的外面。你們知道這樣做是為了什么嗎？原來——自己的花是讓別人看的。同學們齊讀課題。                         

　　二初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、  文中有許多新的詞語，不知大家在預習的時候解決了沒有？

　　課件：莞爾一笑   脊梁    應接不暇自顧不暇    花團錦簇    姹紫嫣紅

　　3、指名讀，糾正字音。齊讀。           

　　4、那么課文中哪些句子是說明“自己的花是讓別人看的” 呢？

　　三、精讀全文，交流感受

　　1、請同學們默讀課文，用鋼筆畫出有關的句子。

　　2、學生匯報：     

　　（1） 隨機出示相關的重點句段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　學生讀——教師感情朗讀，學生閉目想象：說說仿佛看到了什么？

　　生： 仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了！

　　生：仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞……

　　師：通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧！（學生練讀，指名讀，評價）

　　（2）從哪些語句可以看出這是一個“奇特的民族”？

　　本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下2、3自然段，結合上下文，并聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧！重點指導朗讀以下句段：

　　“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　聯系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例？（學生舉例：班級圖書角、輪流打掃衛生……）

　　教師課件演示：叢飛事例  

　　學生談感受  

　　（3）走在德國，滿眼是花團錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！正是這奇特的民族，才有這奇麗的景色，才能做到“自己的花是讓別人看的”。

　　四、總結全文

　　1、通過今天的學習你明白了什么？    2、推薦書目《季羨林散文》《季羨林先生 》