語文教案－《海上日出》（精選13篇）

語文教案－《海上日出》 篇1

　　海上日出

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點 ：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　談話導入  新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業 ：

　　1 練習背誦課文

　　2 識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業 ：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

語文教案－《海上日出》 篇2

　　第一課：海上日出

　　學習目標：

　　1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感

　　4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

　　學習難點：體會課文最后一句話的內涵。

　　課前準備：課文插圖

　　授課時數：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　教學時間：第     周 星期      第     節      年     月     日

　　前提測評：

　　一、導入  課題：《海上日出》

　　同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

　　二、啟發談話

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

　　認定目標：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

　　導學達標：

　　1.出示自讀要求

　　（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

　　（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。

　　2.學生自讀課文

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文。（注意正音）

　　（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

　　①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

　　②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

　　③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　a.給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變.

　　b.用帶點的詞說一句話。

　　例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

　　（3）交流思考情況。

　　①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）

　　②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

　　四、再讀課文質疑

　　可能存在的問題有；

　　1. 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

　　2. 太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

　　3. 太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

　　解決的辦法：

　　問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。

　　問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色.可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

　　問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

　　達標測評：

　　1.再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

　　2.體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

　　教后記：

語文教案－《海上日出》 篇3

　　海  上  日  出

　　1、          通過理解課文，初步感受日出的壯美。

　　2、          初步學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。

　　3、          學習生字新詞。

　　（1） 解題。讀了課題知道了什么？

語文教案－《海上日出》 篇4

　　第一課  海上日出

　　一、教學理念

　　緊緊把握多元智能的分解目標。突出學生主體學習特征，以多種教學方法和教學手段調動學生眼、耳、手、腦、體的參與。科學的發揮主導作用，適時、恰當地實行啟發點撥、調動、組織、反饋、調整的主導作用。教師從適應學生的理念出發，提高自己的教學應變能力。

　　突出“創新智能培養”的教學目標 ，積極引導學生提出問題，探究問題和合作解決問題；注重學生的觀察 聯想 想象能力的培養；培養學生動手實踐，重視學生發散和聚合思維的辯證統一的創新思維能力培養；保護學生學習個性，注意開發學生的個性智能。

　　二、教學時數：2課時

　　三、教學過程 

　　素質教育目標：

　　聯系全文正確理解句子所表達的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生的想象能力，陶冶學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現象。

　　四、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

　　（二）難點：憑借語言文字想象海上日出動態過程。

　　（三）解決辦法：課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美;課文難點：一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

　　五、教具、學具準備

　　投影儀、錄像帶

　　六、師生互動活動設計

　　（1） 教師引導點撥、交待學習方法，（2） 總結學習情況。

　　（二）學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

　　七、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1、導入  ：在大自然的景象中，即既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象（看錄象）。

　　2、誰看過海上日出？是什么樣子的？當時的心情怎么樣？

　　（聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容）

　　（二）整體感知

　　1、 說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）

　　2、 文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指3、 名4、 讀課文。

　　注意正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）

　　（三）目標完成過程及重點難點學習

　　指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件--看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）

　　小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

　　講讀第六自然段。

　　（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。

　　（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

　　①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）

　　②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

　　請同學們默讀2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？

　　（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）

　　第二課時

　　（一）講讀二、三段

　　1、指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

　　2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。

　　用投影片幫助插圖，學生觀察并作詳細描述。

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：（覆蓋片）天邊出現紅霞

　　圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。

　　3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

　　（上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。）

　　4、描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”，“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好處。

　　5、 體會用怎樣的感情朗讀這段課文，6、 學生練讀，7、 指8、 名9、 看著投影片并配樂進行有感情朗讀。（使人頗感壯觀）

　　（二）講讀第四、五段

　　1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示插圖2，觀察后說一說。

　　2、 第四自然段，3、 想像云層薄時日出景象，4、 再講給同5、 學聽。

　　3、云層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯系課文說明這樣畫的原因。（用時約10分鐘）

　　（三）總結、擴展

　　1、聯系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

　　（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛）

　　2、日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢？

　　3、作者運用語言有什么特點？幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同？

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼晴發痛。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　它旁邊的云也突然有了光彩。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　（四）指導背誦

　　投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導試背，最后全班齊背。（學生邊背邊在腦海中浮現畫面。）

　　（五）布置作業 

　　1、背誦全文

　　2、預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。

　　版書設計

　　1  海上日出

　　知道                     （多次觀察）

　　天氣晴朗：

　　紅而不亮    負   縱      （按順序觀察）

　　偉大的奇觀｛

　　云層薄        躲進云里

　　有云時：｛

　　云層厚        透出重圍

　　教學回顧

　　我緊緊把握“知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀”的教學目標 ，對學生進行綜合訓練。學生采用合作，自主的學習方式，課堂氣氛活躍，教學效果較好，注重培養學生觀察、想像能力，陶冶了學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現象。創新智能落實到了具體的過程中，保護了學生學習的積極性。

　　這節課我受到了很大的啟發：教師應從“適應學生的角度出發”，發揮主導作用，提高自己的應變能力，在“實”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學相長，這其中的快樂，只有自己知道。

語文教案－《海上日出》 篇5

　　一、教學目標：

　　1、學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　4、學習按照必須順序觀察事物的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：理解日出的幾種不一樣景象。

　　難點：體會作者表達的思想感情。

　　三、使用媒體：

　　課件。

　　四、教學課時：

　　兩課時。

　　五、教學步驟：

　　第一課時

　　一、揭示課題：《海上日出》。

　　二、啟發談話：

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

　　三、指導自學。

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的.是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情景下的海上日出的景色？

　　4、把作者描述日出時最美的句子畫下來。

　　四、交流自學情景（讀準字音、理解詞義）。

　　1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

　　3、討論。

　　①作者觀察到幾種情景下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情景下）

　　②課文能夠分幾段？（全文分為四段）

　　五、學習課文第一段。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

　　2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？

　　3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

　　六、作業布置：

　　1、抄寫生字詞，課外聽寫。

　　2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　聽寫。

　　二、學習課文第二段。

　　1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

　　2、"我明白太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"明白"是什么意思？

　　3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描述太陽升起的過程的？

　　4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

　　5、導讀第三自然段。

　　6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

　　7、齊讀第二段。

　　三、學習第三段。

　　1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情景下的日出景象？

　　2、當云薄時，海邊的日出是怎樣的景象？

　　板書：水天一色一片燦爛

　　3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

　　4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得異常好？

　　5、齊讀第三段。

　　6、小結：課文二、三兩段描述了不一樣天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

　　四、讀第四段

　　1、練讀第三段。

　　2、這句話與全文有什么關系？

　　五、教學小結：

　　1、這篇文章主要寫了什么，抒發了作者怎樣的感情？

　　2、你覺得能夠從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？

　　第一、作者觀察得很仔細。

　　第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描述得生動、傳神。

　　第三，課文用詞十分確切、傳神。

　　3、練習有表情地朗讀全文，并經過多種形式練習背誦全文。

　　六、作業布置：

　　1、背誦課文。

　　2、有機會自我觀察日出的景象，與課文的描述作比較，可寫一篇觀察日記。

　　板書設計：

　　海上日出

　　晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面

　　紅得可愛

　　奪目的亮光

　　有云時：躲、透——水天一色

　　鑲、透、染——人景合一

語文教案－《海上日出》 篇6

　　一、 教學目標：

　　1、了解作者的生平經歷，整體感知課文。

　　2、精研課文，體會作者在中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。

　　3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：體會的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。

　　2、難點：所浸透的詩化的靈動的美。

　　三、課時安排：

　　兩課時

　　四、教學過程：

　　1、導入新課 ：

　　日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。

　　2、課前預習（學生自讀課文，解決生字詞）

　　3、給下列加點的詞注音：

　　飽飫（ù） 無饜（àn ） 醒豁（hu） 厚毳（cuì） 霧靄（ǎi） 溟濛（íng） 颯颯（sà） 祈禱（qídǎ） 層累（lěi） 蜿蜒（

語文教案－《海上日出》 篇7

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成考慮練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨學校的一處景物

　　四、作業：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

　　板書設計：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升 躲

　　露半邊 黑云

　　紅霞 透

　　淺藍 光亮

　　教學札記：

　　同學在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是

　　第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

語文教案－《海上日出》 篇8

　　《海上日出》是一篇經典課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這一環節，力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生朗讀文章的方法。

　　課堂上，我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評,并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組合作，在討論理解課文內容的基礎上畫出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作，訓練學生的語言表達能力。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的.語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

　　在這節課的最后一個環節我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

語文教案－《海上日出》 篇9

　　一、教學目標：

　　①知識目標：掌握生字詞，并能解析生詞及運用生詞造句；

　　②能力目標：培養學生自主學習的能力；

　　③情感目標：體會文中所表達的思想感情，培養學生積極向上的人生態度，熱愛大自然。

　　二、教學重點：對生字詞進行辨析，體會文章所表達的感情。

　　三、教學難點：分析文中描寫日出前，日出時，日出后的句子。

　　四、教學對象：小學五年級已具備了初步自學的能力，已能對客觀事物形成自己的看法。教師在教學過程中應根據教學目標，鼓勵學生在你課前進行預習（利用工具書），并循循善誘，引導把握文章的中心，并形成自己獨特的看法。

　　五、教學設計：①生字詞自學為主；②重視朗讀，讀與分析相結合。

　　六、教學時間：兩課時。

　　七、教學過程：

　　[b]      第二課時

　　一、教學目標：[/b]通過朗誦與分析課文，使學生把握文中的思想感情，形成自己的看法。

　　二、教學過程：

　　1、導入：

　　師：如果你第二天早上要看日出，你前一天晚上會怎樣呢？

　　生：————

　　師：作者為了看日出，他又是怎樣的心情呢？下面學習第一段。

　　2、學習第一自然段：

　　作者為了看日出，他是怎樣做的？這表達了他怎樣的心情？你怎么看得出來？（用一個詞）

　　3、學習第二段：

　　①文中是怎樣描寫日出前的情景的？

　　②看到太陽將要升起，“我”的心情怎樣？文中哪一個詞可以表現出作者這種心情？

　　4、學習第三段：

　　①文中是如何描寫日出時的情景？

　　②在這一段你最喜歡的句子是哪一句？說說你為什么會喜歡它？

　　③這一自然所運用的修辭手法有哪些？舉例說明？

　　④你是如何理解“太陽像負著什么……使勁兒向上升”這句話的？

　　⑤日出之后的情況是怎樣的？

　　⑥理解“不僅是太陽，云和海水，連我自己也成了光亮的了。”

　　5、作業：

　　仿照本文的寫作手法，寫一篇有關日落的文章！

　　附板書：

　　日出前：一道紅霞          慢慢        越來越亮  

　　日出時：小半邊臉          一縱一縱    使勁

　　日出后：燦爛的的亮光                  直射

　　金邊——紫色或紅色            鑲 

語文教案－《海上日出》 篇10

　　《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看：有面──日出時海面的美景；有點──具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。課文的'語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。

　　回顧這堂課，我從以下幾個方面進行反思：

　　1、教學效果（思效）。

　　在本節課的設計上，我重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何學習一篇文章。其中，我先指出一名學生讀讀課文中的某些段落，接著是讓學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由地讀，有學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有老師指導性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。一個“讀”字貫串整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領略大自然的美好景象。我覺得這樣的教學過程老師不覺得累，孩子們覺得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營造這樣一種輕松的學習氛圍，讓孩子們愛上學習。

　　2、教學收獲（思得）。

　　讀的設計體現層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導和修改。本課教學時我把要認的字拿出來，由字形、字音到字義，認識這些字，要求學生會讀會寫，然后結合句意進一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學會理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎，那么后面的讀就是深化和升華了。通過這次教學，我發現，讀在語文教學中的確有著不可忽視的作用。

　　3、不足之處（思失）。

　　課后王校長耐心地給予我指導，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學任務，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。非常感謝王校長及課題組的指導，以后我要多學習，不放過對每一個學生的發言，引導他們說完整的話，說有條理的話。

　　4、改進措施（思改）。

　　教學實際上是教師和學生融為一體的共同參與的學習過程，這是當今語文教學所倡導的。教師做到與學生進行眼神交流，情感達到共鳴，心靈開始交匯，是作為語文教師必不可少的素質。在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉。

語文教案－《海上日出》 篇11

　　設計理念：

　　根據本文特點,我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導學生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。 教學目標

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　教學準備：

　　課件

　　重點難點

　　1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.

　　2、培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。 教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　教學過程

　　一、啟發談話，解題釋意

　　1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊

　　觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

　　2、板書課題——《海上日出》

　　提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）

　　二、深入閱讀，感悟理解

　　學習第一段

　　1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文)

　　時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上事情：看日出 環境：周圍很靜

　　2、我為什么早起?“常常”說明什么？四周清靜說明什么? 指導學習合作探究，學習二、三自然段

　　1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

　　2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化

　　3、教師課件演示日出前天空景色的變化

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：天邊出現紅霞

　　圖3：在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。

　　4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

　　5、指名交流，指導理解

　　這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學寫“四、五”自然段

　　1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。

　　2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。

　　3、有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

　　4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續討論,(書中沒有現成的句子)引發學生思考。

　　5、這兩個自然段運用了“有時候有時候”的句式，你能體會到什么嗎？

　　學習第三段，總結全文

　　1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

　　2、偉大表現在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

　　3、 分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

　　三、小結擴展，結束全文

　　1、小結：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。

　　板書設計

　　7 海上日出

　　開頭—— 交代時間 、地點、人物、事情

　　日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮

　　偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

　　日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

　　結尾——偉大奇觀

語文教案－《海上日出》 篇12

　　一、說教材

　　《海上日出》是S版六年制小學語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點課文，同時也是一篇寫景的優美散文。

　　《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。

　　基于對教材的理解，我確定教學目標為：

　　1.了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　2.通過了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學習目的，理清文章結構、表達的順序。

　　3.理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　教學重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。

　　二、說教學方法

　　本文語言優美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學習。

　　三、說教學準備

　　⑴學生認真預習課文，觀察一種變化中的自然現象。

　　⑵教學課件。

　　四、說教學時間

　　學生在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授。

　　五、說教學過程

　　（一）預習展示

　　1.學生交流巴金的資料，了解巴金。

　　2.課文中有些優美句段，誰愿意展示一下（通過背總結背誦、串聯重點詞語背）。

　　3.學生展示：通過讀課文，你了解到了什么？

　　通過展示，學生對巴金有了初步的了解，為學習課文奠定了基礎。另外，通過展示預習成果，學生有了進一步學習的自信心。

　　（二）精讀感悟，讀說結合

　　1.通過檢查預習和對預習情況的整理，我和學生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”

　　2.順著探究點，深入品讀課文,找出寫作順序。

　　⑴日出前、日出時、日出后天空景象的變化，（板書：日出前時后）想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　3.全班交流學習體會

　　⑴晴天時（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著學生的發言，課件上依次點擊出：

　　“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里”。

　　從而讓學生體會出作者急切，盼望的心情，并練習讀出這種感情。

　　作者又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。

　　隨著學生的發言，課件依次點擊出：

　　（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

　　（最后）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

　　——太陽向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　這樣反復讀，更有利于說明作者用詞的準確性，寫句的生動形象性。

　　過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味。

　　⑵有云時（板書：有云）：處理4、5自然段。

　　①讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”讀思考。

　　為什么分辨不出水和天？

　　②讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

　　引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

　　想像畫面，體會感情。（總結并板書：奇觀）

　　（四）拓展延伸，總結全文

　　為了讓學生能夠學習并運用這種按照自然景物變化順序寫景的寫作方法，引導學生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結合，學以致用。

　　總結：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細致、傳神、變化萬千呢？

　　1、觀察仔細。

　　2、運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

　　3、用詞非常確切、傳神。

　　（五）限時作業。

　　結合本課重、難點，給學生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫。

語文教案－《海上日出》 篇13

　　一、說教材

　　《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導學生學習按游覽順序寫景物的方法。本課是一篇優美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發了作者對日出景色的贊美之情。

　　這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。

　　二、說教學目標

　　1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。

　　2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

　　3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。

　　三、說教法學法

　　本次教學主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優美，可以引導學生在讀中想象畫面，體會情感。

　　這節課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和創新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中來。

　　四、說教學過程

　　（一）啟發談話，解題釋意

　　以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發，激起學習文章的興趣。

　　（二）朗讀課文，思考探究

　　給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

　　指導學生圈點勾畫，理解不懂的詞語。

　　啟發思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

　　（三）交流反饋自學情況

　　學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。

　　反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

　　（四）學習第1自然段

　　1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環境：周圍很靜）

　　2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）

　　（五）合作探究，學習2、3自然段

　　1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

　　2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

　　3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結合圖片展示。

　　4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

　　5.寫法指導。想一想，作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？

　　總結：

　　（1）善于發現，細致觀察。

　　（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。

　　（3）運用多種修辭方法。

　　（六）合作探究，學習第4、5自然段

　　1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）

　　2.品析語句。

　　（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

　　（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

　　（用自己的語言描述當時的畫面）

　　3.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

　　（七）學習第6段總結全文

　　1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　師：這是什么句式。——反問反問能加強語氣，有強調的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

　　2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）

　　（八）課文小結

　　本文是一篇優秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。