《半截蠟燭》教學(xué)后記（精選13篇）
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇1
《半截蠟燭》教學(xué)后記
薛元榮
《半截蠟燭》生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
片段一
師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，伯諾德夫人一家也的救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
生：（脫口而出）杰奎琳。
師：有不同的觀點(diǎn)嗎？
生：（沉思片刻）母親的貢獻(xiàn)最大。是母親想出了這個(gè)絕妙的注意，是母親巧妙地吹熄半截蠟燭，盡管危機(jī)沒(méi)有過(guò)去，是母親的鎮(zhèn)定、機(jī)智影響了孩子，才有了杰克和杰奎琳的第二、第三次的化解危機(jī)。
生：我覺(jué)得是杰奎琳起到了關(guān)鍵作用。
似乎很少有學(xué)生說(shuō)到杰克，我出示這樣一段文字：
“孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆
木柴，生了火，默默地坐待著。……”
師：讀讀這段文字，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了厄運(yùn)即將到來(lái)，我為他們一家擔(dān)心、害怕、難過(guò)。
生：我體會(huì)到了災(zāi)難即將降臨。
生：杰克真了不起。他“默默地坐待著”，等待的可是生命危險(xiǎn)！他還那么從容，我真佩服他。
師：看來(lái)，是一家三口共同化解了危機(jī)。
正當(dāng)我想結(jié)束這一片段時(shí)，有學(xué)生提出來(lái)，說(shuō)，給予杰奎琳機(jī)會(huì)的是德軍少校，因?yàn)樗f(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”怎么理解德軍少校的“仁慈”。
師：德軍到伯諾德夫人家干什么？
生：搜查。
師：顯然不是來(lái)看望杰奎琳的。他們是怎么進(jìn)來(lái)的？進(jìn)來(lái)以后做了些什么？找出有關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
（學(xué)生圈圈劃劃）
生：“一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。”“闖進(jìn)”足以說(shuō)明他們的本質(zhì)——強(qiáng)盜。
生：“中尉快步趕上前，厲聲喝道……”對(duì)一個(gè)孩子是這樣的態(tài)度，少校也沒(méi)有制止部下的野蠻言行，少校為什么從容部下肆無(wú)忌憚，少校本人不會(huì)“仁慈”。
生：“……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”這惡狼的眼睛有一雙是少校的。
師：那么少校為什么會(huì)“仁慈”呢？
生：是假仁慈，因?yàn)樗^不會(huì)想到杰奎琳在保護(hù)絕密情報(bào)。
生：一旦少校發(fā)現(xiàn)了半截蠟燭的秘密，是絕對(duì)不會(huì)放過(guò)和他的小女兒一樣大的杰奎琳的。
生：也許，就在這一剎那，少校動(dòng)了惻隱之心。一來(lái)，或許他也是被迫侵略法國(guó)的；二來(lái)，看到了杰奎琳，自然想起了自己的女兒。戰(zhàn)爭(zhēng)使得自己和女兒無(wú)法見(jiàn)面，戰(zhàn)爭(zhēng)使得杰奎琳生活在恐懼之中。
反思：戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)、法國(guó)人民都帶來(lái)了深重的災(zāi)難，是德、法兩國(guó)人民都不希望發(fā)生的。和平是世界人民的愿望。可戰(zhàn)爭(zhēng)這架機(jī)器迫使很多人陷入了流血、逃亡和死亡的泥沼中。少校是“德國(guó)強(qiáng)盜”中的一員，是執(zhí)行者，是戰(zhàn)爭(zhēng)的奴隸和炮灰，他的“仁慈”未必全部是假仁慈，他也有像杰奎琳這樣的一個(gè)小女兒，這是他的“父親情結(jié)”閃現(xiàn)，“少校”角色退隱。但是，一旦發(fā)現(xiàn)杰奎琳的半截蠟燭的秘密，他的“少校”意識(shí)馬上復(fù)蘇，伯諾德夫人一家的厄運(yùn)難免。戰(zhàn)爭(zhēng)使得人一半是天使，一半是魔鬼。
片段二：
（總結(jié)課文）
師；課文學(xué)完了，你想對(duì)伯諾德夫人或者杰克或者杰奎琳想說(shuō)些什么？
生：伯諾德夫人，我想對(duì)你說(shuō)，你真了不起！機(jī)智勇敢，并且，您的兒女在您的培養(yǎng)教育下也是勇敢、鎮(zhèn)靜。您的心里裝著法國(guó)。
生；我想對(duì)杰奎琳說(shuō)，你起到了關(guān)鍵的作用，你保住了情報(bào)，保住了情報(bào)站，你那么鎮(zhèn)定，那么聰明，你用你的幼小、合理的要求——上樓睡覺(jué)、有“禮貌”地道晚安機(jī)智地保住了秘密。
生：杰克，你是男子漢，我佩服你。當(dāng)我讀到“孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”時(shí)，我快哭出來(lái)了。杰克你真勇敢、機(jī)智，你的機(jī)智還表現(xiàn)在危機(jī)沒(méi)有化解后的從容。
生：法國(guó)人民真?zhèn)ゴ螅Z德夫人一家真?zhèn)ゴ蟆＿@是了不起的一家，這是了不起的民族。因?yàn)槟銈兩钌畹貝?ài)著自己的國(guó)家，所以你們面對(duì)厄運(yùn)即將到來(lái)表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若。
這時(shí)有學(xué)生提出，“戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開(kāi)”，伯諾德夫人參加情報(bào)工作還情有可原，雖然她是家庭婦女，可是讓兩個(gè)幼小的兒女也參加秘密情報(bào)的傳遞工作，是不是有些殘忍，因?yàn)樘ｋU(xiǎn)了。至少“戰(zhàn)爭(zhēng)讓兒童走開(kāi)”。我讓學(xué)生們讀讀第一自然段，體會(huì)體會(huì)：
“第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的兒女，為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。”
生：她們是為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，她們的行為是正義的。
生：伯諾德夫人教育孩子要愛(ài)自己的祖國(guó)。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代怎么愛(ài)國(guó)，那就是為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出去做些可以做的事情，比如情報(bào)的傳遞工作。
生：德國(guó)法西斯是不會(huì)放過(guò)任何人的，包括孩子。他們的集中營(yíng)里也關(guān)著很多孩子，他們慘無(wú)人道地殺害了很多孩子。
生：今天和平年代的愛(ài)國(guó)是好好讀書(shū)，身陷戰(zhàn)爭(zhēng)泥潭的法國(guó)孩子的愛(ài)國(guó)是為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出去做力所能及的事。戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)法讓愛(ài)國(guó)的孩子走開(kāi)。
反思：戰(zhàn)爭(zhēng)與孩子是一個(gè)問(wèn)題。《半截蠟燭》里的戰(zhàn)爭(zhēng)是真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子是真實(shí)的孩子。而我們有些反映抗戰(zhàn)的影視里的孩子簡(jiǎn)直是在玩敵人、玩游戲。過(guò)去渲染、激發(fā)仇恨，今天暗示孩子的是戰(zhàn)爭(zhēng)真好玩，侵略者真愚蠢。當(dāng)侵略者踏上法國(guó)的土地時(shí)，意味著法國(guó)人民的尊嚴(yán)面臨挑戰(zhàn)；面對(duì)侵略，除了拿起武器別無(wú)選擇，要么做亡國(guó)奴。伯諾德夫人和她的孩子都知道這一點(diǎn)：她們別無(wú)選擇。
片段三：
危機(jī)過(guò)去了嗎？我拋出了一個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生說(shuō)，危機(jī)當(dāng)然過(guò)去了。可是，作者為什么不寫(xiě)下去呢？
生：我們能看懂了，可以不寫(xiě)了。
生：文章要留空白，讓讀者去回味、思考。
師：我們把空白來(lái)填滿好嗎？
（學(xué)生思考，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事。）
生：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。杰奎琳不敢驚呆了，隨即恢復(fù)了鎮(zhèn)定，摸黑走進(jìn)了臥室，點(diǎn)燃了另一枝蠟燭，懸著的心才放了下來(lái)。德軍看看搜查不到什么，灰溜溜地走了。當(dāng)大門關(guān)緊時(shí)，伯諾德夫人和杰克沖上樓去，三個(gè)人緊緊地?fù)碓诹艘黄穑劾餄M是淚花。二次大戰(zhàn)結(jié)束后，半截蠟燭的故事傳遍了全法國(guó)。
生：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
“怎么回事？”德國(guó)少校狐疑地問(wèn)。
杰奎琳嬌聲地說(shuō)：“可能我走得太快了，不小心弄滅了。沒(méi)關(guān)系，還有兩步就到臥室了。我能找得著火柴。”危機(jī)化解了。
過(guò)了一會(huì)兒，杰奎琳舉著一枝蠟燭問(wèn)：“先生們，要再亮一點(diǎn)嗎？”
生：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。伯諾德夫人的心又提到了嗓子眼上，幸好，他們圍著杰克生的火正在烤火呢。
反思：雖然也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，熄滅了蠟燭被狡猾的少校發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，伯諾德夫人一家慘遭殺害，但大多數(shù)的學(xué)生以為不合文章的邏輯，應(yīng)該不會(huì)引起德軍的注意。但是，在二戰(zhàn)期間，像這樣的家庭遭到逮捕乃至殺害的很多。法國(guó)人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他們。
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇2
半截蠟燭是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。 下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《半截蠟燭》教案及反思，希望大家喜歡。
《半截蠟燭》教案一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密、絕妙、厄運(yùn)”等詞語(yǔ)。
2、 能正確流利，嘗試有感情的朗讀課文
3、 概括文章主要內(nèi)容，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、 感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能抓住人物的動(dòng)作神情語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受伯偌德夫人一家三口的勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
在理解基礎(chǔ)上概括全文的主要內(nèi)容
四、 教學(xué)過(guò)程：
一、了解背景，揭示課題：
師：對(duì)于第二次世界大戰(zhàn)你們了解嗎?
學(xué)生交流，老師簡(jiǎn)介二次世界大戰(zhàn)
出示課題：
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“截”，一起讀。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、課文中圍繞哪幾個(gè)主人公展開(kāi)故事?
(板書(shū)：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳)
2、這是怎樣的半截蠟燭?和當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)有著怎樣的聯(lián)系呢?(指名學(xué)生讀第一、二節(jié))
(板書(shū)：絕密情報(bào))
理解：絕密情報(bào)
3、既然是絕密情報(bào)，那就必須藏好，否則的話，就會(huì)——
4、絕密情報(bào)要怎么珍藏才不會(huì)被狡猾的敵人發(fā)現(xiàn)呢?這顯然是個(gè)令人頭疼的事情，最后他想到了一個(gè)絕妙的主意——
“絕妙”的意思是——說(shuō)他絕妙是因?yàn)?mdash;—指導(dǎo)朗讀
三、品讀課文，感悟人物
1、這么重要的蠟燭放在這么顯眼的位置，伯諾德夫人是這么想的：最危險(xiǎn)的地方——也就是——
2、是的，那也就意味著，這個(gè)蠟燭只是擺設(shè)，能不能真正點(diǎn)燃?點(diǎn)燃后會(huì)有啥后果?但就有這么一天，三個(gè)德國(guó)軍官走進(jìn)了他們的小屋，并隨手點(diǎn)燃了那藏有絕密情報(bào)的蠟燭!讀到這里，你有啥想法?
是呀，危險(xiǎn)正在一步步靠近
出示句子：“伯諾德夫人知道……”
3、你能將這種可怕的后果讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀
4、小結(jié)
5、自由讀3——7節(jié)，一家三口他們是怎么保護(hù)蠟燭的?
板書(shū)：獻(xiàn)燈滅蠟燭、搬柴移蠟燭、請(qǐng)求帶蠟燭。
是的，真是一波三折，驚心動(dòng)魄呀!在保護(hù)過(guò)程中，你感受到了這一家三口的什么?(板書(shū)：勇敢機(jī)智)
6、分人物感悟
伯納德：
“急忙、輕輕、瞧”
你通過(guò)這些詞語(yǔ)讀出了什么?
帶著崇敬之情齊讀——
杰克：
讀他的表現(xiàn)，讀出了什么?
為什么“慢慢站起來(lái)?”為什么從容?為什么默默的坐下?他會(huì)想什么?
讀好杰克的沉穩(wěn)冷靜!
杰奎琳：
認(rèn)真讀讀這段，抓住小女兒的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，清下心來(lái)思考一下她為什么會(huì)成功?
指導(dǎo)朗讀
7、這真是一波三折，有驚無(wú)險(xiǎn)，在這有驚無(wú)險(xiǎn)的背后靠的是是這一家人的機(jī)智、勇敢，還有呢?為什么會(huì)這么勇敢是什么支撐著他們?
(板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó))
8、這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的故事肯定深深印入了你的腦海，你能嘗試運(yùn)用板書(shū)概括一下主要內(nèi)容嗎?
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)：
1、概括文章主要內(nèi)容
2、贊揚(yáng)一下文中最令你欽佩的人物： ，我想對(duì)你說(shuō) 。
2、排演課本劇
板書(shū)： 半截蠟燭(絕密情報(bào) )
伯納德夫人 獻(xiàn)燈滅蠟燭
杰克 搬柴移蠟燭 機(jī)智勇敢 熱愛(ài)祖國(guó)
杰奎琳 請(qǐng)求帶蠟燭
《半截蠟燭》反思1《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)戰(zhàn)的事。
一、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，并抓住描寫(xiě)母子三人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的文字，讓學(xué)生去品讀，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智、愛(ài)國(guó)，同時(shí)欣賞到人物的人格魅力。
在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智與愛(ài)國(guó)，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
二、依托文本，注重讀寫(xiě)結(jié)合，
讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫(xiě)，可以課內(nèi)說(shuō)，課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”此時(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地，可謂峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣?學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合并進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和我的及時(shí)提示，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)。課后再請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，這樣一個(gè)過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程。
《半截蠟燭》反思2九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的第12課《半截蠟燭》，是一篇課本劇，課文講的是在第二次世界大戰(zhàn)中，伯諾德夫人一家與敵人斗智，巧妙地保住了藏在半截蠟燭里的秘密的故事。記得那時(shí)正是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的學(xué)習(xí)階段，為了讓同學(xué)們?cè)诰o張的復(fù)習(xí)階段中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，我把自選課文《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)穿插在期末復(fù)習(xí)中進(jìn)行。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進(jìn)行課本劇表演競(jìng)賽的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課本劇的感悟品味，通過(guò)自己的朗讀和角色扮演充分表現(xiàn)出來(lái)，讓文本在愉悅的實(shí)踐活動(dòng)中悄無(wú)聲息地進(jìn)入學(xué)生的心里，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情景。當(dāng)聽(tīng)到老師宣布要進(jìn)行課本劇表演比賽時(shí)，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)著要上臺(tái)扮演劇中的角色。為了滿足大家的表演欲望，我讓同學(xué)們自選角色、自由組合，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行排練。然后推選出兩組同學(xué)參加課本劇表演比賽，老師和全體同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評(píng)委，表演出色的個(gè)人將獲得“最佳表演獎(jiǎng)”和“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”，優(yōu)勝的小組全體成員將成為本班的“今日之星”。
比賽開(kāi)始前，兩組的同學(xué)抓緊時(shí)間認(rèn)真討論、練習(xí)，研究如何扮演才能擁有劇本當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的效果，才能吸引“觀眾”、讓“觀眾”高興，并得到他們的贊許。在課本劇表演比賽的過(guò)程中，臺(tái)下的“觀眾”全神貫注地觀看，臺(tái)上的每一位小演員都不甘示弱，他們各自發(fā)揮個(gè)人的智慧，認(rèn)真投入于所扮演的角色之中。生動(dòng)有趣的表演贏得了同學(xué)們陣陣的笑聲，即使是一些的小小出錯(cuò)也讓同學(xué)們樂(lè)得前俯后仰。尤其是第二組的小演員，事前準(zhǔn)備充分，道具齊全。他們從家里帶來(lái)了半截蠟燭和蠟燭臺(tái)，把教室的講臺(tái)當(dāng)飯桌，按照課本劇的編排像一家人似的圍坐在飯桌旁交談。表演中配合自然、表情豐富、動(dòng)作生動(dòng)有趣。劇中德國(guó)軍官可惡的面孔，哥哥杰克得意的樣子，妹妹杰奎琳天真的語(yǔ)氣、可愛(ài)的笑臉，伯諾德夫人與兄妹倆交談時(shí)的親切、慈祥以及在德國(guó)軍官面前鎮(zhèn)靜的神情，都模仿得挺象樣，把自己的表演“天分”發(fā)揮得淋漓盡致，獲得了臺(tái)下觀眾熱烈的掌聲。臺(tái)上的表演生動(dòng)有趣，臺(tái)下的觀眾興趣高漲。宣布比賽結(jié)果后，課本劇表演在同學(xué)們的雀躍聲中結(jié)束了。下課了，同學(xué)們?nèi)蕴兆碓趧偛诺谋硌萸榫持小?/p>
從《半截蠟燭》這個(gè)課例中，我得到了以下體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，與文本對(duì)話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是語(yǔ)文教師在新課程實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該確立的新理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的至高要求。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索、主動(dòng)走進(jìn)文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在愉悅的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流和情感交流，與文本產(chǎn)生共鳴，把自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟品味通過(guò)分角色朗讀與課本劇表演充分表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓學(xué)生享受了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受了成功的喜悅。由此，我對(duì)情境教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，充滿生命活力的生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。
二、積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是誘發(fā)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的有效方法
在教學(xué)中，教師應(yīng)把書(shū)本、課堂、講臺(tái)真正還給學(xué)生，積極開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”、當(dāng)“演員”。通過(guò)“我編我演”，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動(dòng)的表演──朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事……表達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，深化認(rèn)識(shí)。在學(xué)生表演、表述時(shí)，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范、更加精煉。學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字，更好地與文本對(duì)話。
在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中，兩組的演員都盡情發(fā)揮，生動(dòng)有趣的表演，緊緊地吸引著臺(tái)下的觀眾，小演員的精彩表演，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng)，給畢業(yè)在即的同學(xué)們留下了美好而難忘的回憶。
實(shí)踐證明，形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生理解課文、朗讀、表演的能力，同時(shí)能讓學(xué)生盡情地展示自己的智慧與才華，創(chuàng)造生命的精彩，品嘗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇3
心靈開(kāi)放的課堂才是美的課堂《半截蠟燭》一課的教學(xué)使我真正地認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生，也徹底明白了挖掘?qū)W生潛力的真正內(nèi)涵。這一次，我又受益匪淺。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀第3小節(jié)，劃出最讓你“緊張”的語(yǔ)句。
生：“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒了金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：這句話寫(xiě)出了泊諾德夫人的內(nèi)心想法，告訴我們當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。
生：蠟燭的熄滅意味著一家三口生命的結(jié)束，我很擔(dān)心。
生：通過(guò)這句話我知道母女三人危在旦夕，情勢(shì)危急。
師：我們把這一句去掉，再來(lái)讀讀這段話，看看還有沒(méi)有這種“緊張”的感覺(jué)。
（生自由讀。）
師：說(shuō)說(shuō)這句話刪掉后的感受。
生：感覺(jué)沒(méi)有剛才強(qiáng)烈。
生：覺(jué)得不太可怕了。
生：不通，緊張的氣氛沒(méi)有了。
師：你們想知道這是什么緣故嗎？
師：抓住人物的心理進(jìn)行描寫(xiě)，能加強(qiáng)藝術(shù)效果，增強(qiáng)文章的感染力。
師：請(qǐng)同學(xué)有感情地讀一讀這段話。
（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
師：從這句話中你知道伯諾德夫人是一個(gè)怎樣的人？
生：沉著、冷靜。
生：遇事很冷靜。
生：很勇敢。
生：熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
生：我覺(jué)得伯諾德夫人很偉大。
師：為什么這么說(shuō)呢？
生：伯諾德夫人為了配合國(guó)家將德國(guó)強(qiáng)盜趕出祖國(guó)，冒著全家生命危險(xiǎn)，為國(guó)家傳遞情報(bào)。
生：母子三人參加秘密情報(bào)的傳遞工作，意味著伯諾德夫人為祖國(guó)的戰(zhàn)斗勝利，勇于斗爭(zhēng)的精神。
師：說(shuō)的很有道理，還有同學(xué)要求發(fā)言嗎？
生：我覺(jué)得伯諾德夫人不是一般的偉大。
師：為什么？
生：從這句話中我看出雖然當(dāng)時(shí)的情勢(shì)非常危急，但伯諾德夫人首先想到的是情報(bào)的安全，將全家人的性命安全放在一邊，這是一般人所達(dá)不到的。
師：大家同意他的看法嗎？
生：同意，無(wú)論怎樣伯諾德夫人是一個(gè)值得我們敬佩的人。
師：你們剛才的發(fā)言都很精彩。透過(guò)伯諾德夫人的內(nèi)心想法，使我們更易理解人物的精神和品質(zhì)。依據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
這節(jié)課使我想到袁振國(guó)教授一句話：“或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體。”今天的教學(xué)使我不僅見(jiàn)到了 “冰山的一角”，同時(shí)也領(lǐng)略了“整座冰山的主體”。教學(xué)就在教師、學(xué)生、文中人物之間的心靈碰撞中展開(kāi)，學(xué)生思維的火花在跳躍，情感在升華，個(gè)性在張揚(yáng)。這種效果一切都在相互支持、觸動(dòng)中展開(kāi)，在和諧愉悅的氛圍中進(jìn)行。教師開(kāi)放的設(shè)計(jì)、巧妙的誘導(dǎo)和學(xué)生無(wú)限的潛力、獨(dú)特的體驗(yàn)交織在一起，共同譜寫(xiě)了教學(xué) “美”的篇章。學(xué)生在教學(xué)生成中發(fā)展。──《半截蠟燭》教學(xué)隨筆
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇4
《半截蠟燭》第一課時(shí)
（教案及反思）
一、激qing談話,創(chuàng)設(shè)情景。
1、師：同學(xué)們，每當(dāng)我們走進(jìn)美麗的校園，走進(jìn)寬敞的教室，你們的心情如何？
生：心里很開(kāi)心
生：很興奮。
生：很輕松，因?yàn)槟軐W(xué)到很多知識(shí)，能擺脫一些煩惱。
2、師：是啊，我們?cè)谙硎芎推綆Ыo我們的這份安寧時(shí)，心情是愉快的，是輕松的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠(yuǎn)的也就是1939—1945年期間，德、意、日法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了人類歷史上空前的世界大戰(zhàn)，也就是第二次世界大戰(zhàn)（與學(xué)生一起說(shuō)，讓學(xué)生與老師、文本產(chǎn)生共鳴）。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)加入，20億以上的人卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)，大約有九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。今天學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，故事中這個(gè)家庭的男主人就犧牲在這場(chǎng)為正義、為和平而戰(zhàn)的斗爭(zhēng)中。讓我們乘上時(shí)光列車，倒回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代，走進(jìn)這個(gè)普通的法國(guó)家庭，去感受一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中到底蘊(yùn)含著什么？
[反思：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)是陌生的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的危害更沒(méi)有親身體驗(yàn)，最多是從書(shū)本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現(xiàn)的第二次世界大戰(zhàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)。所以我把創(chuàng)設(shè)情景與介紹二次大戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合在一起；讓學(xué)生在感受和平所帶來(lái)的快樂(lè)輕松時(shí)，回顧戰(zhàn)爭(zhēng)年代所帶來(lái)的災(zāi)難，通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)“樂(lè)更樂(lè)，苦更苦”；從而為學(xué)生學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)適宜的情景，也為學(xué)習(xí)本文確立一個(gè)基調(diào)。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？用自己的話概括時(shí)要注意交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
生速讀課文。
指名回答。（三個(gè)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)評(píng)價(jià)）
2、同學(xué)們聯(lián)系這個(gè)故事是在我們常人眼里最普通不過(guò)的 ？（生答：半截蠟燭）
師板書(shū)“半”，指名書(shū)寫(xiě)“截”，要求其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)“截”。
師完成板書(shū)，生齊讀板書(shū)。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：在這樣一個(gè)特定的時(shí)代，在這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，這是半截 蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開(kāi)了怎么樣驚心動(dòng)魄的故事？
生自由讀課文，師巡視與學(xué)生交流。
指名回答問(wèn)題，師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，并相機(jī)板書(shū)：
（ 點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪 回
吹 熄 端 走 端上樓）
[反思：整體把握課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求。抓住文章的中心線索學(xué)習(xí)課文能幫助學(xué)生更好地體會(huì)主題、扣住中心。但在第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我的問(wèn)題太零碎，扶得太多，反而影響了學(xué)生的整體感知。如：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了蠟燭？他是怎么做的？接著誰(shuí)又怎么做了？……課后與聽(tīng)課老師交流覺(jué)得，第三步可以這樣問(wèn)：“課文中的半截蠟燭出現(xiàn)了幾次危機(jī)？從中你感覺(jué)這是半截什么樣的蠟燭？”看來(lái)自己在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還得多動(dòng)腦，力求簡(jiǎn)潔精到。]
三、賞讀課文，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在這些句子旁邊。
學(xué)生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學(xué)生交流。
2、指名讀讀自己感受最深的句段，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
相機(jī)理解生字詞。
根據(jù)學(xué)生的朗讀和體會(huì)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句子所包含的內(nèi)容和情感，體會(huì)人物所具有的特點(diǎn)。
[反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通過(guò)賞讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話，從而通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一份是擔(dān)心，擔(dān)心這樣漫無(wú)邊際的賞讀過(guò)于偏面，難以顧及整篇文章。而實(shí)際教學(xué)中也驗(yàn)正了我的矛盾。學(xué)生們?cè)谶x擇自己感受最深的內(nèi)容時(shí)，讀得投入，體會(huì)得也很好，我也能積極地引導(dǎo)學(xué)生更深入地去評(píng)價(jià)、去朗讀、去體會(huì)。特別是幾個(gè)重點(diǎn)句的朗讀理解可以說(shuō)是都已到位了。但由于時(shí)間關(guān)系，也由于調(diào)控問(wèn)題，有些戛然而至的不完整性！]
四、小結(jié)談話，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，課文通過(guò)這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實(shí)在這樣的時(shí)代，像伯諾德夫人的故事到處在發(fā)生……課后請(qǐng)同學(xué)們多讀讀課文，也可去演一演。
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇5
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，從我初步定稿到今天給大家呈現(xiàn)的課堂也是一波三折的過(guò)程。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種文學(xué)形式，而且是一篇略讀課文，在初步的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自己的思路很亂，總覺(jué)得要抓的點(diǎn)很多，要讓孩子們知道了解的東西更多，可是又不能面面俱到。經(jīng)過(guò)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的深入分析，最終定了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是劇本。因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)劇本以及表演劇本更感興趣，而我們學(xué)校的 “個(gè)需化”教學(xué)理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。那么，這堂課我們?yōu)槭裁床豢梢詮膶W(xué)生的興趣入手，從他們最需要的方面入手來(lái)組織教學(xué)呢？而且，因?yàn)槭钦Z(yǔ)文，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像這篇短劇，孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此我們就基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。
為了讓學(xué)生真正學(xué)好課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課前我寫(xiě)了一份“通告”，大致內(nèi)容是：五班要舉辦“語(yǔ)言的藝術(shù)”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要排練課本劇，現(xiàn)招募有表演才華的同學(xué)參加演出。這節(jié)課將選拔《半截蠟燭》話劇的演員，請(qǐng)大家踴躍報(bào)名參加。因?yàn)楦@個(gè)班孩子交流的時(shí)間有限，所以在課堂上我給了孩子們充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，只有他們讀熟了對(duì)話，才能讀透人物內(nèi)心，才能把握好角色。就這樣，課堂教學(xué)變成了甑選演員的過(guò)程，學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)生們表演欲望強(qiáng)烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物，繪聲繪色地朗讀人物的語(yǔ)言。既然要演戲，當(dāng)然就少不了導(dǎo)演，所以我就將“復(fù)述故事內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)變成了“導(dǎo)演說(shuō)戲”，從中選出一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)演，放手讓他來(lái)篩選演員。當(dāng)然，在學(xué)生們練習(xí)表演的環(huán)節(jié)，我已經(jīng)和這個(gè)學(xué)生導(dǎo)演進(jìn)行了交流，那個(gè)孩子也很有思想，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，他確定了選演員必須要抓好的兩個(gè)方面：一是對(duì)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的把握，要通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；二是角色體驗(yàn)，把握好人物說(shuō)話時(shí)的表情動(dòng)作，然后選出演員。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在把呆板的文字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋铮@符合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，也正符合我們學(xué)校的“個(gè)需化“教學(xué)理念。通過(guò)表演這種學(xué)生感興趣的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，盤(pán)活了課堂，達(dá)到了“舍我其誰(shuí)”——“我是課堂主人”的教學(xué)效果。
當(dāng)然，完全放手給學(xué)生也是需要勇氣的。我一直堅(jiān)定不移的相信每個(gè)同學(xué)都是好樣的。我的觀點(diǎn)是一個(gè)同學(xué)他的過(guò)去也許不好，現(xiàn)在不一定好，但我堅(jiān)信他的未來(lái)一定會(huì)好！雖然不是自己的學(xué)生，但是每個(gè)孩子的內(nèi)心都是一樣的單純，你在課堂上給了他們最需要的最喜歡的學(xué)習(xí)方式，他還會(huì)有理由不參與，不積極，不表現(xiàn)嗎？
既然是語(yǔ)文課堂，就一定要讓筆談成為一種習(xí)慣。無(wú)疑，本課為同學(xué)們提供了一次練筆的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)寫(xiě)得文采斐然，深刻而有見(jiàn)地。之所以出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)樗麄兩砼R其中，親歷親為，有話可寫(xiě)，寫(xiě)來(lái)游刃有余。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課是從學(xué)生的需求和文本的特點(diǎn)這兩方面來(lái)組織教學(xué)的，我知道自己和這節(jié)課都還有很多的不足，真誠(chéng)希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給這個(gè)還在學(xué)習(xí)還在成長(zhǎng)的我提出更多的建議和意見(jiàn)，謝謝！
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷*。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，了解故事內(nèi)容
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書(shū)：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2.了解故事內(nèi)容。
(1)學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
(2)指名說(shuō)。(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德*官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的情報(bào)，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言
1.過(guò)渡：同學(xué)們，情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)?你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么?
2.學(xué)生自讀感悟，做批注。
3.同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4.在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。
(1)預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……)
師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評(píng)價(jià)。
(2)預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：(從他說(shuō)的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(學(xué)生讀)
(3)預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚�(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。)
師：你們覺(jué)得杰奎琳的話該怎樣讀呢?
學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)
師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)
師：學(xué)完了課文，你想說(shuō)什么?
三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)
1.導(dǎo)語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?
2.學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著法。
3.全班交流。(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)
師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。(為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。)
四、作業(yè)
1.講述《半截蠟燭》的故事。
2.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3.閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。
B案
課前準(zhǔn)備
1.了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。
2.記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，暢談感受
1.出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?
2.學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。
3.課堂交流每個(gè)人自己的看法。
學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
(1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
(2)整篇課文是對(duì)話的形式。
(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。
二、再讀課文，了解大意
1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?
2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
3.說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?
學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2.想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢?
想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：
(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的*;
(2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。
對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。
3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”
4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”
5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”
6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言
1.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇7
師在學(xué)習(xí)課文前，組織學(xué)生默寫(xiě)詞語(yǔ)：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”
師說(shuō)意思，生根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
師評(píng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲(chóng)”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說(shuō)的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報(bào)的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙主意。
生：伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。
師：你把“絕妙”放到了前面。同一個(gè)意思常常有不同的說(shuō)法。那么，這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬(wàn)無(wú)一失嗎？
生：不是
師：快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。
學(xué)生默讀課文后交流
師出示：“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。”
師：這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)。現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！
師引讀萬(wàn)一蠟燭──
生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅
師引讀：這樣──
生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束
師：于是，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──
師播放課文3～7自然段配樂(lè)朗讀錄音。
師：如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己聽(tīng)了這個(gè)故事的感受，你們選擇哪個(gè)詞？
生：我覺(jué)得這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。
生：我選擇“緊張”。
師：換個(gè)角度再想想。
生：我覺(jué)得他們一家很“機(jī)智”。
生：我覺(jué)得他們一家很“沉著”。
師：同學(xué)們都從不同的角度談了自己的體會(huì)。我們先來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的驚險(xiǎn)。請(qǐng)邊默讀邊體會(huì)。
生讀書(shū)、體會(huì)
師重點(diǎn)引導(dǎo)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。
師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？
生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動(dòng)熄滅了。
生：意味著秘密就要暴露了。
生：意味著情報(bào)站就要遭到破壞。
生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，注意了聯(lián)系上文思考。現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“這意味著……意味著……意味著……”？
生答。
師：能用一個(gè)四字詞語(yǔ)形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎？
生：千鈞一發(fā)。
生：危在旦夕。
生：萬(wàn)分危急。
師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢？
生朗讀該句
師指導(dǎo)用虛聲表示險(xiǎn)情，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。
師：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。看起來(lái)方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細(xì)想想。
生：他們的目標(biāo)一樣，就是保住蠟燭。
生：他們一家人的心情是一樣的。
師追問(wèn)：怎么一樣？
生：他們當(dāng)時(shí)心里都很著急。
生：課文中說(shuō)兩個(gè)孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當(dāng)時(shí)心里很緊張。
師：他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。
出示：
“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。
在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。
小女兒杰奎琳＿＿＿地對(duì)德國(guó)人說(shuō)完，得到同意后，＿＿＿＿地端起燭臺(tái)上樓去了。
學(xué)生口頭填空。
師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎？
生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，不慌不忙。
師：請(qǐng)選擇一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)。
生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。讀第5自然段描寫(xiě)杰克的句子杰克在自己的計(jì)謀沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下，能夠隨機(jī)應(yīng)變。盡管厄運(yùn)即將來(lái)臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒(méi)有反常的表現(xiàn)。
師：杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”？請(qǐng)“瞻前顧后”思考。
生：杰克默默坐待的厄運(yùn)是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報(bào)站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。教師指導(dǎo)朗讀
生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當(dāng)時(shí)那樣緊張的情況下，她小小的年紀(jì)竟然表現(xiàn)得如此機(jī)智。
師：請(qǐng)大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會(huì)會(huì)更深。大家一齊讀第7自然段。生讀讀到這兒，你在想什么？
生：我想說(shuō)，好險(xiǎn)啊！
生：我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。
師：就請(qǐng)你們帶著自己的這些想法再讀。
生齊讀第7自然段。
師：我們來(lái)看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話
生：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”
師：想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
學(xué)生各自試讀
生：將“亮”字重讀我覺(jué)得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。
生：將“燈”字重讀我覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。
生：將“瞧”字重讀強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。
生：將“先生”重讀我覺(jué)得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。
師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么？
生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。
師：我們體會(huì)到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復(fù)周旋中，我們是不是還有別的感受？
生：我覺(jué)得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒(méi)有引起敵人的懷疑。
師：指導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。
師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
生：脫口而出是小女兒杰奎琳。
師：有不同觀點(diǎn)嗎？同學(xué)們開(kāi)始沉思
生：我認(rèn)為杰克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種意見(jiàn)認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見(jiàn)認(rèn)為杰克和母親也功不可沒(méi)。要想說(shuō)服對(duì)方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？
生：在課文中。
師：還是逐字逐句讀嗎？生搖頭對(duì)，學(xué)習(xí)得講究方法。請(qǐng)大家快速閱讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。
學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。
生：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人共同努力的結(jié)果。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？
生：還有媽媽，她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開(kāi)始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。
生：還有，一開(kāi)始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。
生：我覺(jué)得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開(kāi)始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前后聯(lián)系起來(lái)思考，非常好。我覺(jué)得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。
生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是受母親長(zhǎng)期的影響形成的。
生：再說(shuō)，“把情報(bào)藏在蠟燭里”這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。
師：同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
生：情報(bào)站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
師：同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。
生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。
生：我覺(jué)得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽(tīng)著鐘聲，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來(lái)越緊張。
生：我眼前總是閃過(guò)德國(guó)軍官陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺(jué)得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。
師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我覺(jué)得你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。
生：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張心情。
師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動(dòng)，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風(fēng)暴一樣。接下來(lái)，咱們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當(dāng)時(shí)的心理，好嗎？
生：好我先說(shuō)還是你們先說(shuō)？
有學(xué)生說(shuō)老師先說(shuō)。
師：好，那我就試著說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)伯諾德夫人的心理。……這可怎么辦才好？……兩個(gè)孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬(wàn)不能慌。……得趕快想個(gè)法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來(lái)，你要干什么？杰克，真是好樣的。……蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報(bào)落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說(shuō)話了。謝天謝地，敵人沒(méi)懷疑，情報(bào)保住了。狗強(qiáng)盜，你們要完蛋了！學(xué)生熱烈鼓掌
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，看來(lái)還比較成功，請(qǐng)你們給我總結(jié)總結(jié)吧。
生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有根據(jù)的想象。
師：你真了解我，我想象時(shí)就注意了“瞻前顧后”。
生：我覺(jué)得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。
師：謝謝夸獎(jiǎng)，我一定再接再厲。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從杰克、杰奎琳中任選一個(gè)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說(shuō)時(shí)，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。
生在小組里熱烈想象描述
師指名數(shù)人全班交流。
師：如果有興趣，課后可以幾個(gè)人合作，將故事編成課本劇演一演。
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞.
2,能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的.
3,通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神.
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):認(rèn)真朗讀,通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作,神情,語(yǔ)言,心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神.
學(xué)習(xí)過(guò)程:
預(yù)習(xí)內(nèi)容
(一)查找二次大戰(zhàn)期間,德國(guó)納粹的罪行的資料,整理后寫(xiě)在下面.
(二)自讀課文,整體感知,完成下列"沖關(guān)"練習(xí).
1,給生字詞注音:
半 截 許 諾 熄 滅 廚 房 燭 芯 樓 梯
2,聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)
無(wú)奈: 討厭:
不耐煩: 若無(wú)其事:
純潔: 厲聲:
導(dǎo)學(xué)過(guò)程;
一,檢查預(yù)習(xí)
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí),說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少 (學(xué)生展示匯報(bào)自己掌握的資料).
2.通過(guò)預(yù)習(xí),我知道這個(gè)劇本是按( )的順序來(lái)寫(xiě)的,主要講了( ).
3.在法國(guó),人民忘記不了這樣一件事,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》.
二,小組交流,展示匯報(bào).
1.請(qǐng)大家讀讀課文,看看這課文有哪些特別的地方
2.學(xué)生自由朗讀課文.
3.交流看法.
(1)課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間是( ),地點(diǎn)在( ),人物有( ).
(2)整篇課文以( )的形式展開(kāi)故事情節(jié).
(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的( ),人物的( ),( )等.
4.教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn),今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的文體——劇本.電影,電視劇等,都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的.
三,合作討論,生生互動(dòng).
1.輕聲讀讀劇本,想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事
2.指名回答.
3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的
提供句式:1,當(dāng)( )時(shí),誰(shuí)(怎么做)( ),結(jié)果( ).
2,當(dāng)( )時(shí),誰(shuí)(怎么做)( ),結(jié)果( ).
3,當(dāng)( )時(shí),誰(shuí)(怎么做)( ),結(jié)果( ).
4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容 ( )
四,表演展示,加深體會(huì).
1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢 可是要想把它演好,先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象,怎么來(lái)研究呢
2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本,選擇文中的一個(gè)人物,進(jìn)行深入研究.
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作討論.
4.集體交流,嘗試表演
(一)伯諾德夫人:
(1)語(yǔ)言:太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈.瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了.
要說(shuō)得不引起德軍的懷疑,關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞 ( )為什么 ( )
(學(xué)生各自試讀后指名朗讀,評(píng)價(jià))
【教師提示:只要能不引起德軍懷疑,巧妙熄滅蠟燭,你的朗讀處理就都是允許的.】
(2)動(dòng)作:(急忙取出一盞油燈),(吹熄了蠟燭).
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作.
思考:你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅 ( )為什么要輕輕吹 ( )
(3)神態(tài):(不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道)
怎樣才是"不動(dòng)聲色" ( )為什么要"不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道" ( )
(4)揣測(cè)心理:在敵人面前,伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜,她心里是怎么想的呢 ( )(學(xué)生可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的"不惜一切代價(jià),包括我們的生命"來(lái)理解她的愛(ài)國(guó)思想.)
(5)指導(dǎo)朗讀這句話.
(6)嘗試表演,評(píng)價(jià).
(二)杰克:
(若無(wú)其事走到桌前,端起燭臺(tái))天真冷.先生們,我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧.
(杰克無(wú)奈地去柴房,下)
(1)引導(dǎo)思考:杰克的言行巧妙地哪里 ( )
(2)揣測(cè)心理:杰克為什么能這樣勇敢呢 ( )
(3)嘗試表演,評(píng)價(jià).
(三)杰奎琳
(杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠,走到少校面前)司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎 (她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛(ài))
(笑容像百合花一樣純潔)我覺(jué)得她一定非常想您,司令官先生.和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了.
(1) 引導(dǎo)思考:她的說(shuō)話,動(dòng)作,神態(tài)有什么巧妙之處 ( )
(2)揣測(cè)心理:杰奎琳的心里是怎么想的呢 ( )
(3)嘗試表演,評(píng)價(jià).
四,小組組合表演
五,拓展想象:
1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,你想說(shuō)什么 ( )
2.想象:當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí),蠟燭熄滅了.故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢 展開(kāi)想象,續(xù)編故事.
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1，讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、小心翼翼”等詞語(yǔ)；
2，正確、流利、有感情地朗讀課文；
3，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；
4，初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機(jī)智；
2，初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入揭題
1，今天我們要學(xué)習(xí)一篇特別的課文，它是一個(gè)劇本。（板書(shū)：劇本）關(guān)于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？
2，下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)劇本《半截蠟燭》（板書(shū)課題，齊讀）。你有什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：寫(xiě)了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？
二、 初讀課文，整體感知
1，快速讀課文，思考課文寫(xiě)了件什么事？（建議概括時(shí)用上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
2，請(qǐng)把課文分成兩個(gè)部分。
3，交流分法及理由。
三、 學(xué)習(xí)第一部分——藏秘密
1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預(yù)設(shè)：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標(biāo)題。
2，請(qǐng)畫(huà)出表示半截蠟燭很重要的句子。
3，交流
（1）這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得不惜一切代價(jià)守住它，懂嗎？
從哪些詞語(yǔ)讀出重要？有感情朗讀。
（2）不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
從這句話讀出了什么？有感情朗讀。
（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長(zhǎng)桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小截蠟燭中。
從哪個(gè)詞體會(huì)到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。
四、 學(xué)習(xí)第二部分——護(hù)秘密
1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？
2，正是有關(guān)國(guó)家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個(gè)絕妙的辦法。這個(gè)辦法就萬(wàn)無(wú)一失了嗎？（不是）為什么？
3，同學(xué)們擔(dān)心的事還是發(fā)生了，三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，眼見(jiàn)蠟燭燃起來(lái)了，伯諾德一家的心情如何？
4，就在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯諾德一家與敵人展開(kāi)了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。
5，總的`交流三人計(jì)策（換油燈、搬柴、上樓）
6，細(xì)讀第二部分，思考你最佩服誰(shuí)？交流，談三人的聰明之處。
重點(diǎn)（1）杰奎琳 沉著冷靜 （動(dòng)作、神情的掩飾、語(yǔ)言上的恭維、降低防線）
（2）伯諾德夫人 不動(dòng)聲色 （讀伯諾德夫人的話）
（3）杰克 若無(wú)其事
7，分角色朗讀三人的語(yǔ)言，關(guān)注括號(hào)里的動(dòng)作、神態(tài)。
五、 小練筆
1，伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒著生命危險(xiǎn)守住了秘密，不久后戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，法國(guó)人把德國(guó)佬趕出了法國(guó)，他們一家是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的有功之臣，如果你是當(dāng)時(shí)的法國(guó)總統(tǒng)，你會(huì)把獎(jiǎng)?lì)C給誰(shuí)？為什么？
2，寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞
4，交流
六、 了解劇本特點(diǎn)
1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？
2，交流小結(jié)
（1） 開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物
（2） 以對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展
（3） 以對(duì)話為主，同時(shí)寫(xiě)出當(dāng)時(shí)環(huán)境，人物的神態(tài)及動(dòng)作。
七、作業(yè)：準(zhǔn)備表演《半截蠟燭》
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在，讓我們一起復(fù)習(xí)一下！
聽(tīng)寫(xiě)：厄運(yùn)熄滅搖曳遭遇一諾千金
3、請(qǐng)學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對(duì)。指導(dǎo)“厄”的寫(xiě)法。
（二）入境品讀。
1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來(lái)寫(xiě)的。“半截蠟燭”有多長(zhǎng)呢？
（比劃）一節(jié)蠟燭大概有這么長(zhǎng)，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個(gè)非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（絕密情報(bào)）
是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來(lái)，這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀！
2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開(kāi)的！究竟是怎樣的一個(gè)故事呢？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)看。（梳理故事的情節(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)要地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。）
3、看來(lái)，這藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！
此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）
4、因?yàn)椋瑤熞x：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？情況如此危急，讓我們?cè)賮?lái)感受一下！全班朗讀這一段。
【點(diǎn)評(píng)】教師的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會(huì)使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）
直接吹滅行不行？（不行！）
危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。（板書(shū)：周旋）
（三）導(dǎo)學(xué)引路。
1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容？
2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話，
她是怎樣說(shuō)這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。
（1）“平靜”：從哪里感覺(jué)她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。
（2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。
（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會(huì)。
（4）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
【點(diǎn)評(píng)】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到這個(gè)富有人格魅力的“人”。
（四）自學(xué)交流。
1、“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”危機(jī)真的過(guò)去了嗎？
（沒(méi)有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）
2、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。
3、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。
（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。
（2）“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會(huì)，讀。
4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”
為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的？
這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……）
我的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀！
5、就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？
（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。
a什么叫“嬌聲”？
b怎樣“嬌聲”說(shuō)的？
c為什么要這樣“嬌聲”地說(shuō)？（聯(lián)系前兩次）
（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。”體會(huì)，朗讀。
d多么可愛(ài)的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。
（3）接讀第七節(jié)。
（五）拓展延伸。
1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫(xiě)些什么呢？
2、布置作業(yè)：（選做題）
（1）片段練習(xí)——
校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我獲得了800米長(zhǎng)跑金牌。我興奮極了……一個(gè)勁兒地往家奔，想讓媽媽也開(kāi)心開(kāi)心。可是，媽媽正忙著做飯，沒(méi)時(shí)間搭理我。我……媽媽聽(tīng)了后，開(kāi)心地笑了，還說(shuō)要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？
（2）以四年級(jí)學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演！
【點(diǎn)評(píng)】以填寫(xiě)?yīng)劆畹男问角擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的人物加以評(píng)價(jià)，非常新穎。作業(yè)中采用選做的方式由學(xué)生自由選擇，片段練習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)以致用，讀寫(xiě)結(jié)合；讀讀演演可以幫助學(xué)生深入理解，嘗試創(chuàng)編劇本既是演好的關(guān)鍵一步，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑之一。
【評(píng)析】
此教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、三維目標(biāo)明晰。
從整體出發(fā)，既著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提高，又著眼于個(gè)性發(fā)展和文化品位的提升，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和健康情趣的培養(yǎng)，注重他們語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。更為重要的是，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿始終于整個(gè)教育活動(dòng)的全過(guò)程。
二、情感體驗(yàn)豐富。
教學(xué)中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)始終堅(jiān)持以富有情感的學(xué)生作為主體的活動(dòng)。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)情感之后，就讓學(xué)生用心讀課文，在與人物的心靈對(duì)話中體驗(yàn)伯諾德夫人一家豐富而復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中升華情感。從而使“教材情”、“教師情”、“學(xué)生情”三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂(lè)章。
三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
本教學(xué)設(shè)計(jì)由一個(gè)大問(wèn)題入手：危急關(guān)頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？老師引導(dǎo)學(xué)生解決這一問(wèn)題。在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方法之后，放手讓學(xué)生主動(dòng)去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程——通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)到兩個(gè)幼小的孩子在生死關(guān)頭從容而又機(jī)敏，這其間借助各種形式的朗讀：個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學(xué)生真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇11
課本劇《半截蠟燭》
題材：根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《半截蠟燭》一文改編
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國(guó)軍官三人、德國(guó)秘密警察五人
第一幕
【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子，四把椅子，桌上放著燭臺(tái)。伯諾德夫人坐在桌前，兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條，沉思著，搖了搖頭。】
杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？
伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來(lái)的情報(bào)，（眼看前方）過(guò)幾天，游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過(guò)德軍的搜索。
杰克：（大嚷）媽媽，我們來(lái)幫你想吧！
杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！
杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！
杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過(guò)那里！
杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？
伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會(huì)想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點(diǎn)燃吧！
【杰克點(diǎn)燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮。】
伯諾德夫人：（高興地）我們把情報(bào)藏在蠟燭里吧！
杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？
伯諾德夫人：最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。來(lái)我們一起動(dòng)手吧。
【母子三人一起動(dòng)手將情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺(tái)放在桌子上。】
杰克：媽媽，我希望游擊隊(duì)的叔叔明天就來(lái)取情報(bào)。
伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會(huì)來(lái)的。
【門外響起拍門聲。杰克開(kāi)門，闖進(jìn)五個(gè)德國(guó)秘密警察，大聲叫嚷著。】
警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報(bào)，奉命搜查，你們?nèi)瞬辉S動(dòng)，請(qǐng)你們合作！
警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰(shuí)要敢跟游擊隊(duì)勾結(jié)，小心你們的性命！
【德軍下。杰克關(guān)門，向外啐了一口】
杰克：狗強(qiáng)盜，早晚讓游擊隊(duì)的叔叔把你們都打死！
杰奎琳：（激動(dòng)、高興地）他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)情報(bào)，我們成功了！
【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】
第二幕
【幕啟：第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務(wù)，杰克在做功課，杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門聲。杰奎琳去開(kāi)門，進(jìn)來(lái)三個(gè)德國(guó)軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后，恐懼地看著他們。】
伯諾德夫人：長(zhǎng)官，有什么事嗎？
中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會(huì)兒。去，給長(zhǎng)官們倒點(diǎn)水來(lái)。
【杰克、杰奎琳看看媽媽，伯諾德夫人點(diǎn)點(diǎn)頭，杰克走過(guò)去倒水。三人坐下后，少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來(lái)。】
中尉乙：（拿起蠟燭點(diǎn)了，放在少校面前）長(zhǎng)官，這樣能看清楚了吧！
少校：（點(diǎn)點(diǎn)頭）嗯，好多了。
【三人一起談?wù)搼?zhàn)局】
【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來(lái)越短。】伯諾德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈
放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！
【輕輕地吹滅蠟燭。】
中尉乙：（環(huán)顧房間四周）晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。（重新點(diǎn)燃蠟燭。）
杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。
【拿起燭臺(tái)朝門口走。】
中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過(guò)蠟燭，許在桌上）
【杰克看也一眼中尉，下，搬來(lái)柴禾，坐下生火。】
（話外音）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋里電子對(duì)最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
杰奎琳：（抱著洋娃娃走到少校前，嬌聲地）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)像你這樣年紀(jì)的小女兒。把蠟燭熄滅了。
少校：（站起身）時(shí)間差不多了，我們走吧。
【三人站起向門外走去。】
伯諾德夫人：（關(guān)上門，長(zhǎng)吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們?nèi)タ纯此?/p>
杰克：（邊走邊說(shuō)）媽媽，明天游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)嗎？
伯諾德夫人：放心吧，會(huì)來(lái)的。
【兩人走向樓梯。】
（話外音）第二天，游擊隊(duì)員取走了情報(bào)，根據(jù)情報(bào)殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國(guó)的解放而英勇戰(zhàn)斗著。
【幕落】
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的歷史背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、能通過(guò)朗讀，體會(huì)人物心情的變化。
4、了解通過(guò)對(duì)環(huán)境，氣氛的渲染能突出人物的形象，刻畫(huà)人物的性格。
5、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)細(xì)體會(huì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、師──背景介紹：
1939年，德國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略其他國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)的法西斯用非常殘暴的手段展開(kāi)了血腥的屠殺……
看錄像（教師解說(shuō)）。
2、師──在這場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)中，涌現(xiàn)了許許多多抗擊侵略者的感人故事。
3、師──板書(shū)課題：
我們今天要學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》就是發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)而又感人的故事。
生──齊讀課題。
二、讀悟
1、了解故事梗概：
師──請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊思考課文寫(xiě)了一件什么事？
生──讀課文，交流。
2、學(xué)習(xí)3～7節(jié)：
⑴ 師──在一番一波三折，驚心動(dòng)魄，跌宕起伏之后，絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站？
生──小女兒杰奎琳。
⑵ 師──有不同的觀點(diǎn)嗎？
生──思考交流，母親和杰克也有功勞。
3、師──現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種意見(jiàn)認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見(jiàn)認(rèn)為杰克、母親也功不可沒(méi)。到底怎樣說(shuō)更令人信服呢。
請(qǐng)大家默讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨，在文章中標(biāo)注自己的想法，小組的同學(xué)間也可以商量商量。
生──讀書(shū)、思考、討論。
4、交流：（教師預(yù)設(shè)）
觀點(diǎn)一：伯諾德夫人有很大的功勞。
出示：
她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹滅。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。
⑴ 從“急忙”你看出什么？她擔(dān)心什么？
（情報(bào)暴露、孩子的命運(yùn)、國(guó)家的命運(yùn)。）
這樣做及時(shí)舒緩了孩子們緊張的情緒。
你覺(jué)得伯諾德夫人怎樣？（機(jī)智）
指導(dǎo)朗讀。
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。盡管處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。）
說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
⑶ 課文最后說(shuō)正當(dāng)小女兒“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開(kāi)始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
⑷ 還有什么地方也表現(xiàn)了她的機(jī)智？“輕輕”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？
（不露聲色、不引起注意、鎮(zhèn)定。）
指名朗讀。
觀點(diǎn)二：杰克有很大的功勞。
⑴ 出示：
這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。
從“慢慢地”你體會(huì)到什么？指名朗讀。
⑵ 出示：
在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
蠟燭已被奪回，搬木柴似乎已經(jīng)沒(méi)有必要，他為什么還要搬？體會(huì)“從容”。
⑶ 時(shí)間正一分一秒地過(guò)去（聽(tīng)擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？
世界上沒(méi)有什么時(shí)候事比等待死亡更可怕的，而這個(gè)小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。
指導(dǎo)朗讀：“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐著。”
過(guò)渡：時(shí)間正一分一秒地過(guò)去（聽(tīng)擺鐘的聲音），此時(shí)此刻，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
觀點(diǎn)三：小女兒杰奎琳。
⑴ 師引讀部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時(shí)杰奎琳站了出來(lái)……”你們感受到什么？
杰奎琳在“嬌聲”地說(shuō)話，……請(qǐng)你用嬌聲的語(yǔ)氣來(lái)讀，嬌聲地說(shuō)話可以讓人感覺(jué)非常可愛(ài)。（讀讀）
⑵ 你還從這里看出什么？
（杰奎琳選擇了一個(gè)司令官，而沒(méi)有選擇中尉，中尉是個(gè)什么人，選擇對(duì)象很合理──機(jī)智。）
⑶ 天黑了，我要上樓睡覺(jué)，你們體會(huì)出什么?（選擇了一個(gè)合適的理由──機(jī)智。）
⑷ 她鎮(zhèn)定地向敵人道了聲晚安。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、填空：
（情況） （怎么做） （結(jié)果怎樣）
當(dāng)半截蠟燭被點(diǎn)燃后，伯諾德夫人點(diǎn)燃油燈，吹熄了蠟燭，危機(jī)暫時(shí)過(guò)去。
當(dāng)半截蠟燭重新被點(diǎn)燃后，大兒子杰克拿走蠟燭搬柴生火，卻遭德軍中尉呵斥。
當(dāng)半截蠟燭越燒越短時(shí)，小女兒杰奎琳請(qǐng)求拿著蠟燭上樓睡覺(jué)，結(jié)果成功了。
三、小結(jié)
1、望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負(fù)）你想說(shuō)什么？
2、兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？
我想，那是在母親長(zhǎng)期的影響形成的。
3、能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
三、總結(jié)回顧，延伸拓展
1、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？
（靠的是機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定，終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密。）
2、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛(ài)國(guó)）
【板書(shū)】
半截蠟燭
點(diǎn)燃蠟燭 重新點(diǎn)燃 奪回蠟燭
輕輕吹熄 端起燭臺(tái) 端起上樓
挺身而出 千鈞一發(fā)
（機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢）
《半截蠟燭》教學(xué)后記 篇13
師：這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一篇文章,文章的題目是……
生：《半截蠟燭》。
師：文章拿到啦？（拿到了）預(yù)習(xí)了沒(méi)有？（預(yù)習(xí)了）好，下面告訴老師，告訴大家，你預(yù)習(xí)了些什么？我想聽(tīng)一下。
生：我預(yù)習(xí)的是關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)。
師：你了解了二戰(zhàn)的內(nèi)容，好，請(qǐng)坐，還有嗎？你說(shuō)。
生：我預(yù)習(xí)了蠟燭的變化。
師：哦，好的，你預(yù)習(xí)了蠟燭的變化。還有嗎？都沒(méi)有學(xué)字詞啊？
生：學(xué)了。
師：文章讀過(guò)啦？
生：讀過(guò)了。
師：那怎么不說(shuō)啊？告訴我，還干嗎了？你說(shuō)。
生：給每一自然段標(biāo)序號(hào)。
師：哎，標(biāo)上序號(hào)了， 標(biāo)上序號(hào)的人舉手。（有少數(shù)沒(méi)有舉手）哎，沒(méi)標(biāo)的趕緊標(biāo)起來(lái)。手放下，還有嗎？充分的說(shuō)，你說(shuō)。
生：我了解了整篇文章的中心。
師：你都知道中心啦，哦，一會(huì)兒我要問(wèn)啦！好，請(qǐng)坐下，你說(shuō)。大聲。
生：我了解了文中人物的心情變化。
師：好，我想問(wèn)一下，剛才我們說(shuō)的這些內(nèi)容，我們同學(xué)基本都做了的舉手。基本都做了，字啊，生字的讀音啊，詞語(yǔ)啊，包括內(nèi)容啊，包括人物啊，做了的？好，手放下，那我就不一一檢測(cè)了，下面我檢查一項(xiàng)。檢查一下對(duì)課文內(nèi)容的了解程度，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)要求來(lái)說(shuō)一下（指投影）可以先看看書(shū)，快速的，四位同學(xué)舉著手呢！（等待）好，我請(qǐng)第一位舉手的同學(xué)說(shuō)，來(lái)，這位女同學(xué)，你說(shuō)。
師：（回答聲音太小，聽(tīng)不清）來(lái)，注意，這兒人多，地方大，所以不能像教室里上課的那個(gè)聲音，放開(kāi)來(lái)，話筒傳給你不方便，知道吧，大聲說(shuō)話。
生：時(shí)間是第二次世界大戰(zhàn)，人物是──事情是──
師：半截蠟燭里有什么？
生：情報(bào)。
師：那也就是保住了──
生：情報(bào)。
師：好，她說(shuō)的不清楚，是一一說(shuō)的，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我這些問(wèn)題的答案，（看屏幕）什么時(shí)間，什么人，做了什么事，結(jié)果怎樣。還有誰(shuí)說(shuō)？可以在下面自己先說(shuō)說(shuō)。
（生討論。）
師：好，你來(lái)說(shuō)，大聲。
生：二戰(zhàn)時(shí)期──
師：然兒？那也就是說(shuō)三個(gè)人都在保護(hù)什么？
生：情報(bào)。
師：好，三個(gè)人都在保護(hù)情報(bào)。
板書(shū)：
保護(hù)情報(bào)。
師：保護(hù)情報(bào)首先得有什么？
生：把情報(bào)藏起來(lái)。
師：對(duì)呀，那就是什么？?jī)蓚�(gè)字。（藏）我們把藏說(shuō)成兩個(gè)字，什么？其實(shí)也就是說(shuō)，一家三口在干什么？然后？
生：收藏情報(bào) 保護(hù)情報(bào)。
師：誰(shuí)能再把這個(gè)說(shuō)一遍？語(yǔ)言簡(jiǎn)潔些。什么時(shí)間、什么人、干嘛、結(jié)果怎么樣？誰(shuí)？你說(shuō)，大聲。伯洛德夫人一家──他們──來(lái)就是──來(lái)──成功的──
生：伯洛德夫人一家三口收藏情報(bào)，成功保護(hù)了情報(bào)的事。
師：出來(lái)啦？（出來(lái)了）四個(gè)內(nèi)容都出來(lái)了，真簡(jiǎn)潔，不錯(cuò)。你應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，請(qǐng)坐，好，現(xiàn)在我們知道了是這樣一件事情，那課文從哪到哪寫(xiě)的是保護(hù)情報(bào)，看一下書(shū)，哪幾個(gè)自然段，從哪開(kāi)始？
生：3～7。
師：好，3～7（自然段）寫(xiě)的是保護(hù)情報(bào)，那前面寫(xiě)的就是？
生：收藏情報(bào)。
師：對(duì)，好，那我們現(xiàn)在就先學(xué)習(xí)課文的1～2自然段，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)？（舉手人數(shù)不多）我希望有很多人舉手。好，你請(qǐng)（指名讀）
師：（生在讀題目）哎，讀1～2自然段，讀全文要把題目加進(jìn)去，如果讀單獨(dú)的某個(gè)段落，題目不需要帶，重來(lái)。
生：讀。
師：恩，沒(méi)有讀錯(cuò)，讀的很清楚，我們一起來(lái)看第2自然段第一句話。伯洛德夫人的任務(wù)是？
生：……
師：這句話具體的解釋了第一自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)，找一下，是什么？
生：傳遞。
師：哎，真聰明，是什么？
生：傳遞。
師：好，這是伯洛德夫人的任務(wù)，這也是她兩個(gè)兒女的任務(wù)，這是他們一家三口、母子三人的任務(wù)，他們的任務(wù)就是把收到的秘密情報(bào)。
（生讀），讀下去。
師：那他們的家就是什么？
生：秘密情報(bào)站。
師：伯洛德夫人用絕妙的方法收到了一張絕密的情報(bào)。“絕密”、“絕妙”（這兩個(gè)詞中）都有一個(gè)“絕”字，看一下，這兩個(gè)字的意思一樣不一樣？想一下。你請(qǐng)說(shuō)。有不同意見(jiàn)嗎？（回答不正確，提示后）好，你說(shuō)。
生：表程度。
師：哦，都是極端，都是非常，都是極其，說(shuō)的對(duì)吧，（對(duì)）都是表程度的，說(shuō)明程度很深。那這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。詞語(yǔ)的意思是什么？怎么都拿著筆在那寫(xiě)東西的啊？寫(xiě)什么？你們都拿著筆在那寫(xiě)什么？不寫(xiě)，把筆放下，不寫(xiě)東西。什么都不寫(xiě)。需要寫(xiě)的時(shí)候，老師會(huì)告訴你的。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)，把這兩個(gè)詞把后面兩個(gè)字都帶進(jìn)去，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：“絕密”是（特別的）機(jī)密，“絕妙”就是非常的奇妙。
師：特別的機(jī)密，重來(lái)。特別的機(jī)密。極端的機(jī)密，極其機(jī)密。對(duì)吧？
生：絕妙就是非常的奇妙。
師：恩。妙是奇妙，就是極其的巧妙。好。二自然段中，（看書(shū)）告訴我們情報(bào)是絕密的，方法是絕妙的，你能在第二自然段中找到或者說(shuō)是看出絕密和絕妙之處嗎？不看我，看書(shū)。
（生默讀，找答案）
師：就是說(shuō)在哪兒看出絕密，又在哪兒看出絕妙，細(xì)細(xì)的讀文章。為什么說(shuō)它絕密的情報(bào)呢？找啊？好，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)絕密？你來(lái)，你先說(shuō)。
生：從她把情報(bào)藏的非常隱秘，看出情報(bào)是絕密的。（收藏）
師：看出什么？看出這個(gè)情報(bào)是非常絕妙的，她從“收藏”這個(gè)角度來(lái)看絕妙。
生：收藏。
師：好，請(qǐng)坐下。還有誰(shuí)說(shuō)，你說(shuō)，大聲。（生答）情報(bào)不絕密的話就不需要想絕密的辦法，那普通情報(bào)就不需要有非常好的辦法拉？也要呢，再找啊。跟情報(bào)有關(guān)的，還有？你們是從人物的表現(xiàn)來(lái)看的，是側(cè)面找的，再?gòu)恼嬲乙幌隆Ｄ阏f(shuō)。
生：說(shuō)。
師：我們先在第二段先看。你已經(jīng)跑到后面去了，到?jīng)]后面的時(shí)候我們?cè)僬f(shuō)。我想請(qǐng)個(gè)人來(lái)讀這一段了。提醒大家。
生：說(shuō)。
師：你知道你說(shuō)，好，你先說(shuō)，往下說(shuō)。
生：伯洛德想把情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人來(lái)取走。
師：關(guān)鍵就在這兒，讀。“等”……
（生讀）
師：派人前來(lái)取走，看出什么？
生：如果情報(bào)不絕密的話，她就不會(huì)要把情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人前來(lái)取走了。
師：恩，你找到了前面，就不需要這樣藏，關(guān)鍵在還在后面，“等”，讀。（生讀）沒(méi)意思，你說(shuō)。大聲。
師：為什么要軍隊(duì)來(lái)取？說(shuō)明這可能是一份？
生：可能情報(bào)是軍事情報(bào)。關(guān)于國(guó)家秘密的。
師：對(duì)，可能是一份軍事情報(bào)，不要看我，往下想啊。
師：軍人是干嗎的？直接用火力打擊敵人的，那這個(gè)情報(bào)有可能直接關(guān)系到？
生：關(guān)系國(guó)家安危的。
師：都喜歡說(shuō)空話，都喜歡說(shuō)大話，回到這個(gè)上面來(lái)，情報(bào)讓軍人掌握，就是，你說(shuō)，軍人拿到情報(bào)，情報(bào)上是有可能跟軍人有關(guān)，讓他們?nèi)ジ蓡幔?/p>
生：可能是打仗的情報(bào)。
師：打仗干嗎？（消滅敵人）對(duì)，消滅敵人。來(lái)，絕密了解到啦？兜了那么多的圈子，現(xiàn)在總算解決了，好，就這樣學(xué)，現(xiàn)在在看一看，能看出絕妙嗎？恩，現(xiàn)在舉手人多了，你說(shuō)。大聲。你的意思明白了就是沒(méi)有說(shuō)清楚，你說(shuō)。
生：從把情報(bào)放在蠟燭里，放在家中顯眼的地方，看出絕妙。
師：放在家中顯眼的地方為什么是絕妙的？你說(shuō)！（生答）什么叫陰暗啊，重說(shuō)。利用了什么？
生：利用了敵人的心理。
師：放的地方看出絕妙，還有嗎？
生：把情報(bào)裝在小金屬里，再放在蠟燭里。
師：哦，是套了兩層保護(hù)，很隱秘，非常絕妙，還有嗎？看看題目。
生：他把情報(bào)藏在半截蠟燭中。
師：哦，這樣就不容易引起注意，看多妙啊。絕妙的辦法讓絕密的情報(bào)怎么樣？
生：藏在最安全的地方。
師：我們剛才了解了第二自然段，下面老師再追問(wèn)一下，透過(guò)絕密和絕妙，你還能看出別的嗎？還在第二自然段里面看看看人物，看看環(huán)境。還能看出什么？
生：看出夫人愛(ài)國(guó)，看出她是個(gè)鎮(zhèn)定的人。
師：哎，對(duì)的，他看品質(zhì)了，還有環(huán)境呢？
生：看出環(huán)境很危險(xiǎn)。
師：最后一句話，我們一起讀一讀
（生讀。）
師：看出德軍來(lái)過(guò)了沒(méi)有？
生：來(lái)過(guò)了。
師：家里安全嗎？
生：不安全。
師：對(duì)，白色恐怖，母子三人是在敵人的監(jiān)控下，在敵人的眼皮底下工作啊，他們家就是戰(zhàn)場(chǎng)啊，這個(gè)秘密情報(bào)站，敵人隨時(shí)來(lái)，是不是戰(zhàn)場(chǎng)啊？
生：是。
師：對(duì)，是一條看不見(jiàn)的戰(zhàn)線。好，我們看出了環(huán)境的惡劣，看出了人物的品質(zhì)。這是第二自然段中我們了解到的，原本絕妙的辦法，讓絕密的情報(bào)成了最安全的東西，可是突如其來(lái)的一件事，使事態(tài)發(fā)生了變化，這件事就是？
生：來(lái)了三個(gè)德軍。
師：對(duì)，第三自然段的開(kāi)頭，我們讀一讀那個(gè)句子，（生讀）這樣的舉動(dòng)帶來(lái)了什么樣的危險(xiǎn)？看一看，這個(gè)句子中能看出危險(xiǎn)嗎？說(shuō)來(lái)說(shuō)？這個(gè)萬(wàn)一就是如果，我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，你來(lái)。
（生讀。）
師：看看危險(xiǎn)在哪？一一的說(shuō)，四個(gè)內(nèi)容呢！誰(shuí)說(shuō)？
生：因?yàn)橄灎T燃燒到金屬處就會(huì)熄滅，德軍就會(huì)發(fā)現(xiàn)情報(bào)。
師：再講。還有誰(shuí)？
生：蠟燭一下子就熄滅，會(huì)引起德軍的注意。
師：看看這，蠟燭燃燒的時(shí)間很短，情況很緊急。不錯(cuò)，第二點(diǎn)，危險(xiǎn)在哪？你說(shuō)。
生：情報(bào)被燒就失去了戰(zhàn)機(jī)。
師：結(jié)果呢？
生：德軍就會(huì)知道機(jī)密。
師：敵人掌握了情報(bào)，那就損失？
生：慘重。
師：你看這第二點(diǎn)說(shuō)的是最好的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三點(diǎn)？
生：情報(bào)站會(huì)遭到破壞。
師：情報(bào)站就會(huì)被破壞。意味著什么？
生：也意味著下次就會(huì)被抓更多的人。
師：還有呢？
生：不能傳遞情報(bào)了。
師：對(duì)，不能傳遞情報(bào)了， 僅僅是不能傳遞情報(bào)了嗎？還有呢，往下想。
生：德軍下次一去搜查就會(huì)直接逮捕他們，搜到情報(bào)。
師：對(duì)，德軍就會(huì)躲在暗處，一批一批的抓人，一點(diǎn)一點(diǎn)的獲得更多的情報(bào)。最后呢？最后一點(diǎn)很清楚。你說(shuō)。
生：如果被逮捕，他們一家就會(huì)失去他們的生命。
師：你看看，四個(gè)詞語(yǔ)連鎖反應(yīng)，后果極其嚴(yán)重，那現(xiàn)在最安全的東西還安全嗎？
生：不安全！
師：最安全的東西成了最危險(xiǎn)的東西了，我們現(xiàn)在讀讀這句話，讀出危險(xiǎn)，讀出嚴(yán)重性。
師：當(dāng)務(wù)之急就是要干什么？
生：讓蠟燭趕緊熄滅。
師：所以誰(shuí)來(lái)說(shuō)。聯(lián)系剛才那個(gè)句子。
生：熄滅了蠟燭就是保護(hù)了情報(bào)的安全，保護(hù)了法國(guó)軍隊(duì)的安全，保護(hù)了他們一家三口的安全。
師：為了熄滅蠟燭，為了保護(hù)情報(bào)，母子三人用了什么樣保護(hù)情報(bào)的方法，默讀課文，想一想，把三個(gè)人方法說(shuō)出來(lái)。
（生默讀，師巡視。）
師：誰(shuí)可以說(shuō)，母親用什么方法，兒子用什么方法，女兒用什么方法？說(shuō)說(shuō)看？來(lái)，你先說(shuō)。
生：母親用油燈換蠟燭，兒子是用蠟燭生火。
師：兒子把蠟燭拿去，小女兒呢？
生：把蠟燭移走。
師：也是把蠟燭移走，換一個(gè)詞，就是把蠟燭？
生：拿走。
師：對(duì)，拿走了，你看，他們一家三口就是用這樣的方法保護(hù)了情報(bào)，就是這樣和德軍戰(zhàn)斗的。母親具體是怎樣做的？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，在母親的行為中，你看出了什么？聽(tīng)清楚啦？誰(shuí)來(lái)讀？
（指名讀。）
師：好，請(qǐng)坐。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你看出什么了？再讀一下。
（指名讀。）
師：他不僅聲音響而且讀的非常有感情，你們看出什么了？
生：夫人很機(jī)智。
師：看出機(jī)智，哪兒看出來(lái)的？
生：她把油燈拿來(lái)熄滅蠟燭。
師：也就是說(shuō)換燈的方法很巧妙。請(qǐng)坐下，他說(shuō)的是換燈的方法非常巧妙，還有嗎？你說(shuō)。
生：看出夫人很著急。
師：你怎么知道她著急的？什么地方看出？
生：從急忙看出。
師：她在爭(zhēng)分奪秒。在跟蠟燭的燃燒賽跑，在跟危機(jī)的爆發(fā)賽跑，你看速度多快呀，再往下找，還看出什么？
生：看出孩子緊張。
師：對(duì)，孩子緊張，其實(shí)媽媽跟孩子一樣緊張，否則就不需要急急忙忙做這些事情。請(qǐng)坐下，還有。最重要的地方，表現(xiàn)人物的，怎么看不出來(lái)？你說(shuō)？
生：在那么緊急的情況下，別人都不知道怎么辦，但是夫人還是想出一個(gè)好的辦法來(lái)。
師：哦，你還是說(shuō)的那個(gè)換燈的方法，不慌亂，竟然想出這么高明的主意。再看，你說(shuō)。
師：到底是哪個(gè)地方。
生：第七自然段。
師：你看你們都知道，怎么都不說(shuō)呢，大聲說(shuō)，其實(shí)急吧？
生：急。
師：內(nèi)心是？
生：急的。
師：可是表面卻是？
生：平靜。
師：對(duì)，平靜的，很鎮(zhèn)靜的、很自然的，一點(diǎn)都不慌亂。是不是？
生：是。
師：這就是我們透過(guò)剛才的兩個(gè)詞語(yǔ)看出的其他地方。好，我們接著往下看，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中衛(wèi)又怎么啦？（生讀課文）中衛(wèi)再次引發(fā)危機(jī)，看著我，此時(shí)的蠟燭更？
生：短了。
師：火焰離金屬管更？
生：近了。
師：危機(jī)更？
生：嚴(yán)重。
師：對(duì)，危機(jī)更嚴(yán)重了，那面對(duì)這樣的情況，她的兒子挑起了重?fù)?dān)，我們看看，兒子采用的是什么方法？（師指著黑板）把蠟燭？
生：移開(kāi)。
師：這在文章哪個(gè)自然段？
生：第五。
師：好，現(xiàn)在一起來(lái)看第五自然段，聽(tīng)清要求，聽(tīng)清，下面我們同學(xué)來(lái)細(xì)致的讀一讀第五自然段，一句一句的讀，然后看看，你能感受到什么？聽(tīng)清楚啦？用一個(gè)詞語(yǔ)把你最強(qiáng)烈的感受表達(dá)出來(lái)，這是一，第二，你的感受是從文章的哪些地方得到的呢？把相關(guān)的詞句圈畫(huà)出來(lái)，聽(tīng)清楚啦？哎，現(xiàn)在可以拿筆了。先讀，靜靜的看。（生默讀）
師：一個(gè)詞語(yǔ)，所以你要細(xì)細(xì)讀，讀完以后想一下，就一個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)，啊，那種感受必須在文章好幾個(gè)地方都能找到。（師巡視，指導(dǎo)）
師：把它圈出來(lái)，標(biāo)出序號(hào)，好了的人可以舉手，給我看看。
生讀寫(xiě)。
師：這半邊舉手的人多一些，這邊的要加油，你看出了什么，有什么感受？好，我們開(kāi)始交流。
生：現(xiàn)在他們都是提心吊膽的。
師：哦，她說(shuō)人物是提心吊膽的。提心吊膽也就是說(shuō)？
生：現(xiàn)在十分危急。
師：好，從哪表現(xiàn)出來(lái)的？ 生：夫人的心提到了嗓子眼。……（生讀課文）
師：心提到了嗓子眼，是真的吧？是真的提到了嗓子眼吧？
生：不是。
師：就是說(shuō)明非常？
生：著急。
師：哎，這是夸張，說(shuō)明已經(jīng)緊張到了極點(diǎn)。你接著往下。你還找到一個(gè)呢，剛才。
生：惡狼般的眼。說(shuō)明敵人非常兇殘。
師：對(duì)，這是比喻說(shuō)明敵人是非常兇殘的。好，你在這看出的是什么？是危險(xiǎn)，是吧？好，除了這有危險(xiǎn)，還有別的地方有危險(xiǎn)嗎？這是第一處，你說(shuō)第二處。
生：在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他搬……
師：你想說(shuō)什么，在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻就是什么時(shí)刻？為什么說(shuō)最后一刻？
生：因?yàn)橄灎T就要燃盡……
師：那也就是什么時(shí)刻？
師：也就是生命要結(jié)束的時(shí)候，這兒非常好，兩處看出危險(xiǎn)，還有，往上找，從敵人的表現(xiàn)可以找出來(lái)嗎？說(shuō)！
生：兒子本來(lái)把蠟燭奪到廚房替換掉就可以解除危險(xiǎn)。
師：說(shuō)的真好，他站在危險(xiǎn)的角度想了3個(gè)地方，還有同學(xué)換角度，你的感受和他不一樣的呢？你說(shuō)。
生：我的感受是鎮(zhèn)定自如，從大兒子的表現(xiàn)看出。
師：你們有同感嗎，把他的感受記下來(lái)，這樣就成了你的感受了，抓緊時(shí)間，補(bǔ)充自己的感受，一邊聽(tīng)一邊學(xué)會(huì)記錄。好，你接著往下。
生：從容，他沒(méi)有做出很驚慌的表現(xiàn)，說(shuō)明他很鎮(zhèn)定。
師：還有嗎，已經(jīng)兩個(gè)了。
生：還有就是，他是默默的等待，沒(méi)有引起德軍的注意，這些都可以看出。
師：非常好，記下了嗎？可以記錄其中的一些詞語(yǔ)，兩個(gè)同學(xué)從不同的角度，一個(gè)站在危險(xiǎn)的角度，一個(gè)站在人物的角度，環(huán)境是危險(xiǎn)的，人物是鎮(zhèn)定的，還有感受嗎？
生：我的感受是恐懼。
師：剛才是最危險(xiǎn)的，現(xiàn)在已經(jīng)是最可怕的了，為什么？
生：因?yàn)橄灎T就要熄滅，他們的后果不堪設(shè)想。
師：不錯(cuò)，你站在這個(gè)角度，還有嗎？
生：他很懂事，母親的方法不行了就自己來(lái)幫助。
師：還有嗎？
生：時(shí)間一分一秒的過(guò)去，燒的時(shí)間越長(zhǎng)，危險(xiǎn)就越大。
師：他從時(shí)間的角度，兒子做了一些決定，時(shí)間一分一秒的過(guò)去，蠟燭一分一秒的燃燒，危險(xiǎn)一分一秒的逼近，所以此時(shí)，蠟燭成了？
生：最可怕的。
師：剛才我們同學(xué)說(shuō)了很多，危險(xiǎn)啊，勇敢啊，鎮(zhèn)定啊，站在好多角度說(shuō)，大家的感受都很真切，下面帶著真切的感受，自己讀一下第五自然段，自己讀，讀出緊張。
（生自由讀，師指導(dǎo)朗讀。）
師：請(qǐng)一個(gè)代表來(lái)讀一下，要有感情，大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)有沒(méi)有把你的感情表達(dá)出來(lái)，拿著話筒。（生讀）
師：這不是厲聲喝道，再來(lái)。（生讀）
師：總體來(lái)講怎么樣？不錯(cuò)，一起來(lái)看最后一句，我對(duì)最后一句還不太滿意，伯夫人的心怎么啦？（指導(dǎo)朗讀）
生：提到了嗓子眼上。
師：她似乎感受到德軍的那幾雙？
生：惡狼般的眼睛。
師：非常兇殘的，正……（指導(dǎo)朗讀）
生：正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
師：會(huì)讀了嗎？自己讀一讀。（生讀）
師：我們一起來(lái)讀。（生讀）
師：比剛才好，筆放下，看著黑板，母親換燈失敗了，兒子移開(kāi)蠟燭也失敗了。保護(hù)情報(bào)和敵人作斗爭(zhēng)的重?fù)?dān)落到了小女兒的身上。她膽怯嗎？她退縮了嗎？幼小的她勇敢的挑起了重?fù)?dān)，并且獲得成功，她的方法是把蠟燭拿走，好，我們一起來(lái)看課文的六、七自然段，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：危險(xiǎn)吧？那小女兒為什么獲得成功？仔細(xì)的研究一下，可以獨(dú)自思考也可以小組的同學(xué)進(jìn)行研究，找出成功之處，自己研究，然后交流，現(xiàn)在就舉手了，還沒(méi)研究透呢！（生討論）
師：（巡視）可以交流了嗎？看能不能找出成功的原因，你先說(shuō)，靜下來(lái)聽(tīng)。
生：她是嬌聲對(duì)德國(guó)軍官說(shuō)的。
師：嬌聲是人的語(yǔ)音，為什么說(shuō)嬌聲是成功的原因？嬌聲是什么？
生：嬌聲是細(xì)聲的，嬌嫩的說(shuō)，甜美。
師：這樣的聲音可以惹人喜愛(ài)的，可以騙取信任的，可以讓敵人放松警惕的，不錯(cuò)，這是一處，再找，大聲說(shuō)。
生：這是非常可愛(ài)的小姑娘，軍官聯(lián)想到自己的女兒。
師：怎么會(huì)聯(lián)想到的？（生讀課文）
師：正因?yàn)樗蓯?ài)所以就打動(dòng)了這位少校，是吧？好！還有嗎？
生：她懂禮貌。
師：哪看出來(lái)的？
生：她請(qǐng)示了少校，征得同意拿蠟燭，而媽媽和哥哥都沒(méi)有。
師：她征求了意見(jiàn)，是從語(yǔ)氣里獲得成功。兩處了，還有，再找，到書(shū)上找。
生：理由很充分。
師：哪看出來(lái)？
生：因?yàn)樘旌冢床灰?jiàn)。
師：因?yàn)樗伊艘粋�(gè)充分恰當(dāng)?shù)睦碛桑酶哪挲g身份又非常的相符，好，這些是她的語(yǔ)言，她和誰(shuí)說(shuō)話？
生：和少校說(shuō)。
師：為什么不和中衛(wèi)說(shuō)？前面三次都是那個(gè)可惡的中衛(wèi)做的事情，所以她現(xiàn)在換一個(gè)人，跟誰(shuí)說(shuō)？（少校）為什么跟少校說(shuō)？少校的職位比中衛(wèi)大，他有？
生：有決定權(quán)。
師：而且她喊他什么？
生：司令官先生。
師：他是司令官嗎？ 給了他高帽子，又一處語(yǔ)言上獲得成功，再找。
生：向幾位軍官道晚安。
師：對(duì)呀，就象日常生活一樣。
生：很鎮(zhèn)定。
師：鎮(zhèn)定是她的什么？是她的神情。不露聲色，不露破綻，大家看語(yǔ)言，語(yǔ)音，語(yǔ)氣，神態(tài)，語(yǔ)言的對(duì)象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？
生：鎮(zhèn)定、勇敢、可愛(ài)、有禮貌。
師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識(shí)，你看，誰(shuí)又會(huì)想到懷疑這樣一個(gè)可愛(ài)的小女孩呢？對(duì)不對(duì)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把小女孩的表現(xiàn)再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)。（指名讀）
師：讀得不錯(cuò)，在危機(jī)即將爆發(fā)時(shí)……誰(shuí)來(lái)說(shuō)？又回到了第三自然段，可以看著書(shū)上說(shuō)。（填空訓(xùn)練）（生說(shuō)）
師：小女兒獲得成功還有其他原因嗎，找一找外部的原因，剛才那兩段是她自身的，外部的呢？你說(shuō)。
生：因?yàn)榍皟纱文赣H和大兒子都失敗了，因此小女孩吸取了教訓(xùn)。
師：你說(shuō)她是找到了不足，有人反對(duì)。吸取經(jīng)驗(yàn)，什么經(jīng)驗(yàn)？
生：經(jīng)驗(yàn)是要找對(duì)對(duì)象。
師：你說(shuō)到她本身了，要找外部原因，母親和哥哥在她成功上有沒(méi)有關(guān)系？
生：她學(xué)習(xí)了母親的機(jī)智，學(xué)習(xí)了哥哥的鎮(zhèn)定自若。
師：她的母親和哥哥在精神上給了她啟示。
生：她母親以前給過(guò)她一些知識(shí)訓(xùn)練，她就知道了該怎么樣做。
師：這還是自身的，找外部的，看看這兩種方法的提示。
生：受到了啟發(fā)。
師：所以女兒的成功可以說(shuō)是一家三口的努力。學(xué)到這，你覺(jué)得這是怎樣的一家人？你有什么贊美的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這一家人？
生：愛(ài)國(guó)的，意志堅(jiān)定的，有愛(ài)國(guó)注重精神的，鎮(zhèn)定自若的一家人。
師：為什么一個(gè)法國(guó)的，普普通通的家庭婦女，兩個(gè)幼小的孩子，居然能夠戰(zhàn)勝有著豐富經(jīng)驗(yàn)的德國(guó)職業(yè)軍官呢？想一下，你能在這一段找到原因嗎？找找看，他們?cè)趺茨軌驊?zhàn)勝的？你說(shuō)
生：一家團(tuán)結(jié)。
師：是團(tuán)結(jié)就能夠戰(zhàn)勝？夠不夠？不說(shuō)，看著黑板說(shuō)
生：因?yàn)橛辛酥驹福训聡?guó)強(qiáng)盜趕走，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
師：他們是在保家為國(guó)，好，德國(guó)，意大利，日本，三個(gè)國(guó)家發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，他們侵略了許多國(guó)家，他們所到之處，任意的闖進(jìn)別人的家家庭，任意的住在那，任意的搶劫、任意的搜查、任意的殺人，可以說(shuō)是為所欲為，他們的行經(jīng)，不能不激起被侵略國(guó)家的，人民的極大仇恨，國(guó)家國(guó)家，有國(guó)才有家，國(guó)在家在，國(guó)破家破，為了保衛(wèi)祖國(guó)，這些被侵略的國(guó)家，從老人到孩子，他們都參加反法西斯的斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中，他們鍛煉的非常堅(jiān)強(qiáng)，非常的勇敢，而且充滿了智慧，熱愛(ài)祖國(guó)的思想使他們成了勇敢的斗士，追求和平成了他們的理想，那課文學(xué)到這，你有什么想說(shuō)的嗎？面對(duì)這一家，面對(duì)二戰(zhàn)，你有什么想說(shuō)的嗎？有沒(méi)有？你的生活和二戰(zhàn)期間的生活，你追求什么？這都是想法。
生：我們要珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的生活。
師：我們生活在和平年代，我們過(guò)的是幸福的生活，要珍惜，還有別的嗎？如果有了戰(zhàn)爭(zhēng)，這樣的生活還有嗎？針對(duì)這個(gè)說(shuō)。我們都不希望？（戰(zhàn)爭(zhēng)）我們要？
生：要保衛(wèi)自己的國(guó)家。
師：國(guó)家有難，匹夫有責(zé)。我們都要成為保衛(wèi)國(guó)家的斗士！好，這節(jié)課就到這。