《大海睡了》教學(xué)后記（精選15篇）
《大海睡了》教學(xué)后記 篇1
《大海睡了》教學(xué)后記
: 焦月萍 ]
今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會(huì)到大海的那種寧靜與柔美，可是在評(píng)課時(shí)，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，怎樣設(shè)置出符合一年級(jí)學(xué)生的課堂，可能在這節(jié)課上，對(duì)于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語文角度考慮的，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實(shí)在的東西太少。對(duì)于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級(jí)課堂肯定要去設(shè)置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會(huì)、認(rèn)識(shí)在上一個(gè)臺(tái)階，是需要好好設(shè)計(jì)的，而這節(jié)課上，我備課的時(shí)候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)語，可上課時(shí)我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，所以，老師首先要學(xué)會(huì)感動(dòng)，首先要學(xué)會(huì)有所受感染，同時(shí)組織好自己的語言，其次才能感染、感動(dòng)學(xué)生。
知道問題的存在，如何處理這一問題，老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)，建議我采用多媒體教學(xué)，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對(duì)！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺，睡的真香啊！你能讀出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設(shè)計(jì)的單單就只看晚上的圖好些，因?yàn)閷W(xué)生的形象有了一定的依托，感受與感覺也稍加強(qiáng)了些。
2、對(duì)于一些細(xì)節(jié)、對(duì)于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生的感受體會(huì)還沒到那個(gè)程度，而如果在設(shè)計(jì)時(shí)，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香��！鼻子里還會(huì)發(fā)出打呼嚕的聲音，誰會(huì)？讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。
3、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣？自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。
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《大海睡了》教學(xué)后記 篇2
第一部分 說教材
一、教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
第二部分 說教法和學(xué)法
這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
一、教學(xué)
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2.多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
二、學(xué)法
1.合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2.美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
第三部分 說教學(xué)過程
一、緊扣生活，引入新課
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
1.教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
2.抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3.合作體會(huì)練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
4.配樂背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
四、欣賞音樂，總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧
《大海睡了》教學(xué)后記 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會(huì)大海給人帶來的無限遐想。
3、學(xué)習(xí)課文生字、詞語。
教學(xué)過程：
一、說�？春＃匀蝗胛摹�
1、（板書：大海）誰會(huì)讀這個(gè)詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準(zhǔn)）
2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍(lán)……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！再來讀一讀 “大海”。
3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？
小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風(fēng)聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。
4、風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個(gè)淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？
二、初讀感知
1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。
2、大海也會(huì)睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請(qǐng)拼音朋友來幫忙。
3、讀得可真認(rèn)真。看，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
（1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調(diào)，是輕聲，讀）
�。�2）風(fēng)兒（多可愛的風(fēng)兒呀！er也是輕聲音節(jié)，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）
明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個(gè)月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。
再跟這些生字朋友打個(gè)招呼：風(fēng)兒、浪兒、星星、明月。
4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請(qǐng)同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？
5、誰來讀第一句？第二句？讀對(duì)了嗎？
三、細(xì)讀品味。
�。ㄒ唬┑谝痪�
1、深夜里，風(fēng)兒……（學(xué)生接讀），浪兒……大海……
2、想一想，白天的風(fēng)兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風(fēng)兒 ；晚上，風(fēng)兒 。
那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒 ；晚上，浪兒 。
3、是啊�。ǔ鍪井嬅妫┠銈兛矗L(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。
（二）第二句。
1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。
2、聽得真認(rèn)真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？
3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。
4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。
5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。
6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
�。ㄈ┠阆矚g睡著的大海嗎？自己讀讀背背。
四、意義識(shí)字。
1、小朋友個(gè)個(gè)讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個(gè)小演員，誰愿意來。看，她在干什么？
�。∨笥言诒硶�。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個(gè)秘密，這個(gè)“背”還有一個(gè)讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關(guān)，所以是“月”字旁。
還可以背什么呢？背孩子、背口袋……
�。炖蠋熢诒∨笥选？�，這就是“抱”。你怎樣記住它？
還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……
2、你會(huì)寫這兩個(gè)字了嗎？描一描。
[賞析]
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí)：
一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
四、在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱�。挥腥苏f夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，教師不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教學(xué)后記 篇4
評(píng)點(diǎn)者按：無錫市稻香新村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們正在學(xué)習(xí)課改，嘗試課改，扎扎實(shí)實(shí)地研究如何從實(shí)際出發(fā)，將《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《課程標(biāo)準(zhǔn)》具體化，化為每堂課的具體標(biāo)準(zhǔn)和有效教學(xué)方式，試圖在改革和研究實(shí)踐中逐步建立和完善切合《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新的教育規(guī)范，用以規(guī)范教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其具體做法，除設(shè)法通過學(xué)習(xí)提高理性認(rèn)識(shí)外，一是建立制度。建立和堅(jiān)持每周一天的聽課和評(píng)課制度，將聽課和評(píng)課妥善安排，列入每周學(xué)校工作日程，并采取其它相應(yīng)的機(jī)制。二是組織力量。以自力更生為主，同時(shí)積極爭(zhēng)取外部智力支持，組成研究和改革共同體。三是端正指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)以《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師形成正確的思想方法，要求同時(shí)作好規(guī)范化和個(gè)性化兩篇文章；強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，吸取我國教改的歷史經(jīng)驗(yàn)，要求同時(shí)摒棄歷史虛無主義和保守主義，正確認(rèn)識(shí)今天期望的課堂教學(xué)與過去的課堂教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，注意繼承歷史成果的精華，剔除其陳腐的因素，增添時(shí)代和學(xué)生發(fā)展要求的新的內(nèi)容和方法；強(qiáng)調(diào)積極性評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)課時(shí)注意首先放大教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解析其蘊(yùn)含的實(shí)際符合《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的現(xiàn)代教育理念、理論和方法及其價(jià)值，然后民主平等地研討有待改進(jìn)的思想方法方面的建議；強(qiáng)調(diào)層浪式推進(jìn)，考慮到教師改變已經(jīng)習(xí)慣了的陳舊的教育觀念和教育行為方式?jīng)Q非一朝一夕，實(shí)現(xiàn)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的教育理想有一個(gè)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐創(chuàng)新的過程，注重先進(jìn)教育理念引領(lǐng)、教育專家引領(lǐng)和優(yōu)秀教師引領(lǐng)，承認(rèn)差異、尊重差異，按照目標(biāo)管理的要求分檔逐步推進(jìn)；強(qiáng)調(diào)以明確的物化成果推動(dòng)課改，要求教師結(jié)合日常的教學(xué)開展研究，并在研究開始時(shí)就明確準(zhǔn)備形成的物化成果，如課堂教學(xué)實(shí)錄和相關(guān)教育案例等。這里展出的該校袁曉波老師的《大海睡了》課堂教學(xué)實(shí)錄，即是其物化成果之一。該實(shí)錄雖只是該校課改的一個(gè)縮影，但反映了該校的課改情況，且顯得甚為具體和形象。
師：小朋友們，（指著黑板上課前畫就的關(guān)于大海的圖畫）我們過去已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大海。讓我們一起來背誦識(shí)字五（教科書102頁）。
生：（齊背）沙灘 貝殼 腳丫 海風(fēng) 海鷗 浪花 珍珠 魚蝦 海帶 港灣 漁船 晚霞
師：白天的大海是什么樣的？（邊說邊通過多媒體課件在屏幕上展出白天大海的景象圖）請(qǐng)小朋友向大家介紹介紹。
生：（邊看圖邊說）白天，大海藍(lán)藍(lán)的，一眼看不到邊。
生：海灘上還有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂地飛著。
生：海風(fēng)吹過時(shí)，海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
…………
師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（稍停）這時(shí)，太陽公公下山了。月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。（邊說邊把事先制作的關(guān)于月亮和星星的圖片貼在黑板的畫上）
有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，詩歌的題目就是《大海睡》。請(qǐng)大家讀一讀課題。
生：（齊讀）9、大海睡了。
師：（指名個(gè)別讀課題）
生：（讀課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們聽聽課文錄音。（讓學(xué)生聆聽課文錄音）
9、大海睡了
風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
師：喜歡嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：今天我們就要來認(rèn)識(shí)一下晚上的大海，我相信聰明的小朋友都能達(dá)到這樣的要求（邊說邊出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容；
2、背誦課文；
3、正確認(rèn)讀五個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫兩個(gè)生字。
小朋友有沒有信心？
生：（一起大聲）有！
《大海睡了》教學(xué)后記 篇5
《大海睡了》教后記
吳紅蕓
為學(xué)生敢于說真話而鼓掌
〈〈大海睡了〉〉一文教后記
《大海睡了》一文快教完時(shí)，我讓學(xué)生邊欣賞畫面邊美美的誦讀一遍課文。忽然一位學(xué)生舉起了小手，我示意他站起來說——
生：我覺得課文上的圖畫錯(cuò)了。
�。ń淌依镱D時(shí)一片喧鬧：咦，書上怎么會(huì)錯(cuò)呢？）
師：（愕然地）：你認(rèn)為哪里錯(cuò)了？
生：（小心地）課文上說大海睡了，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海要睡覺了，那為什么還有海鷗在大海上飛來飛去。海鷗在大海上飛會(huì)吵醒大海的。
師：（佩服地）這位小朋友認(rèn)為海鷗畫上去不好，還說出了道理。那到底要不要把海鷗放上去呢？
于是學(xué)生們激烈地討論起來了。
生：對(duì)，大海睡了，海鷗在大海上飛會(huì)影響大海睡覺的。
生：大海會(huì)睡不著的。
生：老師，我也認(rèn)為書上的畫畫錯(cuò)了，應(yīng)該讓海鷗也去睡覺。
……
師：對(duì)呀，叔叔阿姨們太粗心了，沒想到這一點(diǎn)，這位小朋友真細(xì)心，觀察的真仔細(xì)。那小朋友愿不愿意幫課文重新配一副圖上去呢？
于是，學(xué)生紛紛動(dòng)筆畫了起來。不一會(huì)兒，一幅幅大海甜甜入睡的畫面呈現(xiàn)在我面前。有的干脆把海鷗不放入畫面中；有的則讓海鷗睡在了沙灘上；有的還把明月、星星倒影在大海中……
這個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為：
一、引導(dǎo)學(xué)生說真話、做真人。
一年級(jí)學(xué)生的思維總?cè)菀资軇e人牽制，別人怎么說自己就怎么說，有時(shí)自己就算有什么想法，也不敢大聲說出來。課上我慶幸沒有一棍子打死，而耐心地聽他講完了原因。這位小朋友能大膽的挑戰(zhàn)書本，說出自己的真話，這是需要很大勇氣的。如果我們能經(jīng)常耐心傾聽孩子的心聲，我們會(huì)聽到他們?cè)S多真話，那么他們以后就會(huì)做一個(gè)真人。
二、順應(yīng)學(xué)生愿望、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)、討論、腦中已有了對(duì)大海睡了這幅畫面的清晰表象，他們認(rèn)為書上的畫不對(duì)，自然而然萌發(fā)想要幫課文配一幅畫的愿望。我順應(yīng)學(xué)生的這一愿望，讓他們作畫。學(xué)生通過作畫，提升了想象、發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、內(nèi)化語言、深化認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在課上激烈討論到底要不要把海鷗放入圖中，在討論中學(xué)生不自覺的運(yùn)用了課文上的語言，這樣的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)字詞句，把書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，為學(xué)生以后運(yùn)用規(guī)范語言交流奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在爭(zhēng)論中提升了對(duì)課文意境的把握，更深化了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
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《大海睡了》教學(xué)后記 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3.學(xué)寫生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)大海的溫柔可愛；
2.有感情地朗讀課文；
3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看��？那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著
（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
�。ㄕn件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）
大家覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
�。ㄖ该x）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學(xué)把課題讀一遍。
（二）、請(qǐng)小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦�。ㄉ杂勺x書）
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言：平靜的、安寧的）
說的真好！深夜里的大海是多么安寧��！那誰來給我們?cè)囍x一讀第一句話，讀出這種感覺呢？
（三）、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。）
�。ㄖ该x）
讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺了。）
是��！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話��？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
�。R讀）
�。ㄋ模�、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？
（生：大海）
對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
�。ㄎ澹�、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
�。ㄖ该x）
你們讀得真有感情！這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺大海像誰呢？
（生：媽媽。）
是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？
�。ㄖ该x）
真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來讀一讀。
�。ㄅR讀）
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
�。ⅲㄕn件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細(xì)聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？
�。ㄉ骸拜p輕的”讀得很好。）
那誰敢向老師挑戰(zhàn)？
�。ㄖ该x）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現(xiàn)在就請(qǐng)你來做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！
（該生領(lǐng)讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛�。�
（七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
�。ò耍�、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
�。úシ鸥枨洞蠛０�，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
�。ň牛⑦@么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來�，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
�。ㄉ杂删毩�(xí)背課文）
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
�。ㄉR背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
三、指導(dǎo)寫字：月、背
1.認(rèn)讀生字卡片：月、背
2.誰來說說這兩個(gè)字有什么相同的地方？
�。ㄉ憾加小霸隆�。）
3.觀察真仔細(xì)！可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？
�。ㄉ骸霸隆钡牡谝还P是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦杓t，然后打開《習(xí)字冊(cè)》練寫。
教學(xué)隨想：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學(xué)過程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
《大海睡了》教學(xué)后記 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)寫生字月、背。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)大海的溫柔可愛。
2、有感情地朗讀課文。
3、在田字格中正確書寫生字月、背。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看�。磕堑孟茸x準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來哦！
1、小黑板出示本課生字詞。
鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
�。�1）課件出示。
圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！
（2）大家覺得這些照片美嗎？
�。�3）是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
�。ǘ┚x課文：
1、課件出示：大海睡了。
（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）
�。�2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學(xué)把課題讀一遍。
2、請(qǐng)小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦�。ㄉ杂勺x書）
（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
�。�2）說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們?cè)囍x一讀第一句話，讀出這種感覺呢？
3、課件出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
�。�1）（指名讀）讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
�。�2）（生：大海睡覺了。）是��！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話��？
�。�3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（4）齊讀。
4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
�。�1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）
�。�3）對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。
（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個(gè)抱字，一個(gè)背字，你們感覺大海像誰呢？
（2）（生：媽媽。）是啊，大海媽媽抱著明月，背著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？
�。�3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來讀一讀。
（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
�。�5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
�。�6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
�。�1）仔細(xì)聽老師讀一讀這兩行。
�。�2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）
�。�3）那誰敢向老師挑戰(zhàn)？（指名讀）
�。�4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好�，F(xiàn)在就請(qǐng)你來做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧�。ㄔ撋I(lǐng)讀）
（5）我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
�。�6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）
�。�7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！
7、課件出示第二句話。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文。
�。�2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。（生自由練習(xí)背課文）
（3）現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）
（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字：月、背。
1、認(rèn)讀生字卡片：月、背。
2、誰來說說這兩個(gè)字有什么相同的地方？（生：都有月。）
3、觀察真仔細(xì)！可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，月和背下面的月有什么不同��？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5、看老師在田字格里寫月和背。
6、請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦杓t，然后打開《習(xí)字冊(cè)》練寫。
《大海睡了》教學(xué)后記 篇8
《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教學(xué)后記 篇9
《大海睡了》教學(xué)反思
看到這一課時(shí),我就想到了一個(gè)字"美".我覺得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣.心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高.于是,我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片,錄像,制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片.我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn):
一,充分利用多媒體資源. 在本課教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學(xué)生通過美麗的畫面,優(yōu)美的音樂,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受.
二,把握課堂的生成資源. 由疑問為切入點(diǎn),理解閱讀詩句.比如:學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,"什么是鼾聲 大海會(huì)打鼾嗎 "等問題,讓他們知道大海像媽媽一樣.在講到"她"時(shí),我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,可是忘記了.
三, 發(fā)揮教師自身資源. 如適時(shí)范讀,表演范讀,都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,鞏固理解課文的作用.
四,存在問題 我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn). 1,對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控,也就是還要提高教學(xué)機(jī)智. 2,給學(xué)生的自主性還不夠.要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力,比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時(shí),實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠.
《大海睡了》教學(xué)反思
這首詩歌用親切自然,極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜,明月高懸的夜晚大海的美麗景象.課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.詩歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動(dòng),讀來瑯瑯上口.學(xué)生基本能正確,流利,有感情地朗讀課文,說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶.另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段.因此,在教學(xué)中,我沒有進(jìn)行過多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過朗讀,體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景,一個(gè)"讀"字貫穿始終.我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確,讀通順,再通過指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩.接著,通過指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗, 然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來.在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫面,體會(huì)詩境.最后做到熟讀成誦.
本首詩描繪了"大海睡了"的美,那么,"大海醒了"的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢 我給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論,學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美,而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn).
《大海睡了》教學(xué)反思
《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、體會(huì)詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
在選擇了這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)“美”字，我覺得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。
這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)
其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。
這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。
再次，句式遷移，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)著課文詩句的句式，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩句，可以降低難度，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”，學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。
最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定，后來在下一課時(shí)教學(xué)。
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問為切入點(diǎn)，閱讀理解詩句。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個(gè)問題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩。再如，在互相讀課文的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個(gè)問題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時(shí)，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識(shí)和課程意識(shí)。這一課，在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩句，是對(duì)文本的拓展延伸。
四、發(fā)揮教師自身資源。如適時(shí)的范讀，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：
1、對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機(jī)智。
2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
3、沒有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。
《大海睡了》教學(xué)后記 篇10
教學(xué)內(nèi)容：《大海睡了》是蘇教國標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)中的課文，是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛，字里行間充滿童趣和美感。本課時(shí)是在初讀課文基礎(chǔ)上的第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔寧靜，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：通過觀察、欣賞、練讀、背誦、仿寫等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟、朗讀和表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩句所描繪的大海夜色的寧靜之美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童化的詩文的興趣。
教法和學(xué)法:
1、多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使他們投入詩文的情境之中。
2、朗讀點(diǎn)評(píng)法
對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)要注重鼓勵(lì)性、情感性、多樣性。以鼓勵(lì)、欣賞為主，并以充滿情感的語言加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但能增強(qiáng)朗讀的信心，而且越讀越好，越讀越想讀。
3、美讀感悟法
學(xué)生讀得越是充分，理解起來就越是容易；學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，以“讀”貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中披文入情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、感情讀題
小朋友們，我們又和大海見面了，誰來讀讀？（你讀出味兒來了！大海真的睡了�。�
2、復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的好多生字朋友還記得嗎？（抽讀字卡，給“海”擴(kuò)詞）
3、揭示目標(biāo)
小朋友們，我們已經(jīng)初步讀過了課文，深夜里的大海，特別寧靜、安詳。這節(jié)課，讓我們?cè)賮碜x讀課文，用聲音、表情、動(dòng)作把我們心中的感受表達(dá)出來。
二、美讀全詩
1、回顧全詩，呈現(xiàn)印象
大海睡了，是什么樣的呢？自己輕聲再把這首詩認(rèn)真讀一讀，想一想。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩有幾句？每句有幾行？
2、品讀第一句
�。�1）指讀第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，多安靜啊！
<板書：風(fēng) 鬧 浪 笑>
大海醒著時(shí)，風(fēng)鬧了，浪笑了是什么樣的呢？
【多媒體展示大海動(dòng)畫：有時(shí)一陣海風(fēng)吹過，卷起朵朵浪花，浪花仿佛跳起了舞；有時(shí)海面上波浪滾滾，洶涌澎湃；有時(shí)大海仿佛在嘩嘩地唱歌……】
你看到了什么？聽到了什么？
點(diǎn)評(píng)：多媒體的海景展示讓學(xué)生對(duì)風(fēng)浪的“笑”和“鬧”有了真切細(xì)膩的體驗(yàn)，學(xué)生此時(shí)就有話可說，并能與文中大海的寧靜形成對(duì)比，感受更為深刻。
�。�2）白天，風(fēng)兒浪兒玩得多開心呀！深夜里，風(fēng)兒還鬧嗎？浪兒還笑嗎？
<在鬧和笑前面分別板書：不 不 >
【多媒體映示第一句】風(fēng)浪多懂事啊，知道深夜里大海累了，不能鬧啦，應(yīng)該讓大海好好休息了。誰再來讀讀看？可以加上動(dòng)作。（評(píng)點(diǎn)：大海還沒睡著，還在笑呢。風(fēng)浪還有點(diǎn)鬧呢。大�？焖病４蠛Ｋ�，多安靜呀�。�
點(diǎn)評(píng)：孩子在善意的、形象的評(píng)價(jià)中，漸漸越讀越好，個(gè)別讀讀出了味道，就起了示范作用,這時(shí)再齊讀,效果就特別好。
3、品讀第2句
�。�1）過渡：深夜里，海面真平靜呀。大海睡熟后，又是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友一邊輕聲讀讀第2句，一邊想一想。（生答：抱著明月，背著星星，打呼嚕）
<板書：抱 月 背 星>
（2）書上是怎么說大海這種樣子的？【多媒體映示：她抱著明月，她背著星星，】
【點(diǎn)擊跳躍并紅色顯示“她”】 為什么用女字旁的“她”？（大海抱著明月，背著星星，就像慈祥的媽媽一樣，所以用女字旁的她）
�。�3）質(zhì)疑：月亮星星明明在天上，為什么說大海抱著明月，背著星星呢？
【多媒體展示明月星星倒映在海面的動(dòng)畫】
點(diǎn)評(píng)：這里的理解有點(diǎn)難度,所以需要借助畫面，體會(huì)詩歌描繪的意境：深夜里，海面上很平靜。明月倒映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星倒映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。
�。�4）指讀：他們睡得香香的，甜甜的，舒服極了，誰來讀？
齊讀：大海睡著了，還不忘她的孩子呢！多慈祥的母親呀，我們一起來贊美她！
點(diǎn)評(píng)：教師適當(dāng)?shù)倪^渡和描述語言很重要,能調(diào)節(jié)氣氛,幫助學(xué)生激發(fā)情感.在老師的感染下，學(xué)生一定能讀出大海媽媽的溫柔慈祥。
�。�5）【多媒體映示：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲�！�
什么是鼾聲呢？（鼾聲就是打呼嚕的聲音。）
【多媒體紅色顯示“鼾聲”，并且播放大海夜景動(dòng)畫，播放輕輕的潮聲】
你們聽到了什么呀？【多媒體藍(lán)色顯示“輕輕的潮聲”】
對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲，就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲，輕輕地，柔柔地。（指讀，要指導(dǎo)讀出鼾聲的輕柔，最后一行語速適當(dāng)放慢。）
點(diǎn)評(píng)：多媒體課件，幫助學(xué)生理解了“潮聲”，進(jìn)而明白了為什么說成是大海的“鼾聲”，有效突破了難點(diǎn)，并潛移默化地引導(dǎo)了朗讀。
�。�6）齊讀第二句詩
大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，她的鼾聲是那么的輕柔，多么溫馨呀！讓我們把第二句詩連起來讀讀。
三、朗讀、背誦全詩
1、示范朗讀，交流感悟
�。�1）聽了小朋友的朗讀，真讓老師感動(dòng)，老師想讀這首詩，好嗎？
【多媒體配樂】教師誦讀。
�。�2）聽了以后，想說些什么嗎？
（大海好安靜呀。夜里的大海風(fēng)平浪靜。大海累了，像是睡著了。她睡得真熟。月亮和星星映在大海上，真美麗。）
點(diǎn)評(píng)：正是因?yàn)閮?yōu)美舒緩的音樂感染，配上教師聲情并茂的朗讀，才讓學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)而豐富的情感體驗(yàn)，并有了交流表達(dá)的愿望。
2、小朋友的感受真不少，能不能一邊讀，一邊把你的感受用動(dòng)作、表情表達(dá)出來呢？
【多媒體映示全文】
�。�1）自讀自演。
�。�2）指名1－2人表演讀。
�。�3）指名幾人上臺(tái)表演讀。
（4）全班集體背誦。
點(diǎn)評(píng)：上臺(tái)表演時(shí)朗讀的興趣和氛圍達(dá)到了高點(diǎn)，反復(fù)的朗讀也讓孩子對(duì)課文已非常熟悉了，教師可以演示課件，讓詩句消失。“咦，小詩不見了，你們還記得它嗎？讓我們看著畫面，配上音樂，試著背一背吧！”此時(shí)黑板上簡(jiǎn)明的板書也能起到很好的提醒作用。
四、遷移拓展
1、設(shè)置情境，仿寫詩句
�。�1）夜晚的大海多么寧靜��！第二天清晨，大海醒來了。
【多媒體展示動(dòng)畫：海上日出】
醒來后的大海會(huì)做些什么呢？
【多媒體展示：漁船、魚兒、海鷗、白云等海景動(dòng)畫】
（2）我們一起來仿照《大海睡了》寫一首《大海醒了》。
【多媒體映示：風(fēng)兒__了，浪兒__了，天亮了，大海______。
她抱著____，她背著____，那_____的潮聲啊，是她_____的歌聲。】
�。�3）同桌交流，班內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)一年級(jí)的孩子來說，寫一首小詩還是有一定難度的，除了對(duì)孩子們的創(chuàng)作給予高調(diào)的鼓勵(lì)和贊賞，激發(fā)他們對(duì)讀詩、寫詩的熱情之外，生動(dòng)的“大海醒了”動(dòng)畫為孩子們提供了豐富的素材，而多媒體出示的小詩格式，給了孩子們一定提示，降低了寫詩的“門檻”。
2、課文中的這首詩是劉饒民先生寫的，他還寫了一些關(guān)于大海的詩，想聽嗎？
【配樂朗讀】：
海上的風(fēng)
海上的風(fēng)是花神，
她一來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風(fēng)是琴師，
她一來，
就奏出萬種歌聲……
海上的風(fēng)是大力士，
她一來，
就送走萬片漁帆……
海上的風(fēng)是獅子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
師生談話：
1、海上的風(fēng)真是千變?nèi)f化，它有時(shí)像——花神，有時(shí)像——琴師，有時(shí)像——大力士，還有的時(shí)候像獅子。
【紅色顯示這四個(gè)詞語】這里用了比喻的手法，把海風(fēng)寫活了。
2、你最喜歡哪種海風(fēng)？說說你的感受。
3、課后我們一起來讀好這首詩，如果能把它背出來，你就更聰明啦！
五、學(xué)習(xí)生字
1、月
（1）【多媒體出示謎語和圖片：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀�！坎虏率鞘裁矗浚ㄔ拢�
�。�2）出示生字卡片，指讀。
（3）看到這個(gè)字，你想到了什么？
（月光、明月、月亮、月色、圓月、月牙、年月、月份、床前明月光，舉頭望明月。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。八月十五賞月亮，吃月餅。彎彎的月亮像香蕉。）
點(diǎn)評(píng)：這里結(jié)合了科學(xué)認(rèn)讀的做法，由漢字聯(lián)想和發(fā)散開去，詞語、句子、古詩都可以。如果把思維和知識(shí)比作蘋果的話，每人都拿出一個(gè)蘋果，每個(gè)人就得到了許多個(gè)蘋果。
（3）指導(dǎo)寫字。
教師使用《怎樣寫漢字》電腦軟件進(jìn)行生字教學(xué)，可以按筆順書寫漢字，并采用筆畫閃爍，紅色顯示等方法，提醒學(xué)生注意第一筆是撇。
點(diǎn)評(píng)：電腦教學(xué)生字，直觀、美觀、形象，能有效讓學(xué)生強(qiáng)化印象，減少錯(cuò)別字的概率。
2、背
使用軟件，著重區(qū)別“背”的月字底和剛才學(xué)的“月”字的異同。（略）
3、投影儀展示作業(yè)，反饋修改。
點(diǎn)評(píng)：合理利用教室里所配置的投影儀和大屏幕，選擇有代表性的作業(yè)，當(dāng)堂展示，大家一起來評(píng)議、修改。學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)鑒賞漢字，把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，最終把字寫好。
六、作業(yè)
1、在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真寫完“月”和“背”兩個(gè)字。
2、有感情地背誦這首詩，可以邊背邊演。
3、讀《海上的風(fēng)》這首詩，搜集一些關(guān)于大海的詩，讀給好朋友聽。
附板書：
9、大海睡了
風(fēng) 不鬧
浪 不笑
抱 月
背 星
《大海睡了》教學(xué)后記 篇11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字理解出字組成的詞語。
2、理解課文嫩容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
3、能正確，流利有感情地，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，生字卡片，錄音帶，掛圖。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)朗讀訓(xùn)練及背誦課文
2、學(xué)生學(xué)會(huì)寫和掌握每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，理解由生字組成的詞語
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
1、 導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�1）小朋友，認(rèn)識(shí)大海嗎？你見過大海是什么樣子的嗎？
（2）板書，大海睡了
齊讀：課題
學(xué)習(xí)“海”，“睡”兩個(gè)生字
課文是大海當(dāng)成人來寫的，我們來聽聽（錄音）
2、初讀指導(dǎo)
（1）聽課文錄音
你覺得大海怎么樣？
（2） 試試讀課文
a、要求讀準(zhǔn)字音
b、寫出生字組成的詞語
c、會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上方的生字
（3）檢查自學(xué)效果
a、生字詞語
不鬧 深夜里 睡覺 抱著 明月 背著 他 那
b、指明朗讀 ，指導(dǎo)學(xué)生從鼻音、邊音、輕聲等能區(qū)分加點(diǎn)字的異同
c、理解詞語、掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語
深夜 潮聲 鼾聲
d、語法生字詞
�。�4）各組輕聲試讀課文
�。�5）指名分句讀課文
想想每句寫了什么
3、指導(dǎo)書寫
�。�1）自學(xué)第二題練習(xí)
�。�2）指導(dǎo)
黑 讀體字 上面要寫緊 而不是橫 最后一橫較長(zhǎng)
口頭組詞 里面 心里
她 ta 抱 bao
口頭組詞 包著 懷抱
月 ：獨(dú)自體
口頭組詞 月光 月亮 明明
背：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上是北，月字底
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
�。�1）讀出字詞
�。�2）指名朗讀課文
2、精讀訓(xùn)練
（1） 風(fēng)兒不鬧了 浪兒不笑了 深夜里 大海睡覺了
a、名讀
b、主句告訴我們大海什么時(shí)候睡覺？
深夜里，大海睡覺了
從哪兒看出大海睡覺了
那向天的卡還肯定是——（又鬧又笑）像頑皮的孩子
c、指導(dǎo)朗讀
a、導(dǎo)朗讀 停頓
風(fēng)兒/不鬧了 浪兒/不笑了 深夜里 大海/睡覺了
b 、大海
c、自由練法 指名讀
�。�2）生字：她抱著明月 她背著 那輕輕的潮聲啊 是她睡熟的鼻聲
a、指名讀
b、大海睡的多香啊，最喜歡哪幾句？
c、她抱著明月，她背著 為什么喜歡？
d、那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲為什么喜歡？
大海睡得那樣甜美那，像她在打呼嚕呢？
大海睡得那么甜美那，“潮聲”
1 、指導(dǎo)朗讀
�。�1）看圖試背
（2）指名法
（3）配音樂背景
�。�4）自己觀察
《大海睡了》教學(xué)后記 篇12
課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求
1.邊看拼音邊讀句子，讀準(zhǔn)翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準(zhǔn)輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個(gè)生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標(biāo)出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見過的大海或問問家長(zhǎng)，白天的大海是什么樣的？
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引情
師：同學(xué)們我們?cè)谧R(shí)字5學(xué)習(xí)了關(guān)于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生說識(shí)字5中學(xué)到詞語
沙灘貝殼腳丫海風(fēng)海鷗浪花
珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍(lán)的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風(fēng)吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學(xué)們白天的大海有時(shí)安靜，有時(shí)風(fēng)高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
板書：大海睡了
3.請(qǐng)學(xué)生單個(gè)讀課題體會(huì)大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認(rèn)真讀一讀吧。
（讀書要求：1、讀書時(shí)遇到不會(huì)的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）
二、強(qiáng)化初讀，正音。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.檢查讀生字的情況，重點(diǎn)糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句詩句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。
3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，對(duì)比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ǘ�.入情入景
1、小朋友，讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的呢？你們能讀出這種感覺嗎？
出示第一句詩句。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。（請(qǐng)學(xué)生互評(píng)）
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風(fēng)很大、浪很高、聲音很響。）看著這個(gè)畫面能說一個(gè)詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
�。ㄒ股盍�，海面上風(fēng)平浪靜，大海睡覺了。）
6.教師范讀第一句詩句。
7.學(xué)生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評(píng)講。
8.教師邊做動(dòng)作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個(gè)詞讀慢、讀輕。
9.讓學(xué)生說朗讀時(shí)注意把“睡覺”這個(gè)詞讀慢、讀輕。（讓學(xué)生練讀，想象大海睡覺的樣子）
10.和老師打擂臺(tái)讀。鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會(huì)，就會(huì)把課文讀好。）
課間律動(dòng)：《寫字操》
四、指導(dǎo)寫字，賞美
1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請(qǐng)生字寶寶出場(chǎng)吧�。┏鍪舅�、抱
2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)
1、把《大海睡了》這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
【課題】
大海又不是人，怎么會(huì)睡了呢？一個(gè)“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點(diǎn)，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個(gè)部分：前四行寫大海睡覺了。“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時(shí)的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個(gè)孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
后四行寫大海睡熟了。正是因?yàn)榘滋斓耐鏄肥勾蠛Ｌ诹�，所以她沉沉睡去，還發(fā)出了“鼾聲”，顯得是那樣的平靜和無憂無慮�！緦懽魈厣�
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個(gè)可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)田字格里的2個(gè)生字，理解“鬧、笑”2個(gè)詞語所蘊(yùn)含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的2生字，理解“鬧、笑”2個(gè)詞語所蘊(yùn)含的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設(shè)計(jì)理念：
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教學(xué)本課時(shí)，一用對(duì)比感知，激發(fā)學(xué)生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對(duì)比，使學(xué)生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
設(shè)計(jì)思路:
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學(xué)生真正見過夜晚大海的很少，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩歌呢：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一與交融。
《大海睡了》教學(xué)后記 篇13
片斷一：
師：（展示板畫）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香��！誰來把第二句讀一讀？
生：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
師：小朋友，你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
生：（搶著回答）我知道，大海媽媽的孩子可多啦！有章魚、海龜、海帶、螃蟹。
生：還有鯨、比目魚。
生：大海媽媽的孩子有海藻、烏賊。
生：我認(rèn)為海上的海鷗、帆船也是大海媽媽的孩子。
師：大海媽媽的孩子可真多呀！它們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？（出示句式：她抱著，抱著。）
生：她抱著大鯨魚，抱著長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶。
生：她抱著神氣的螃蟹，抱著大大的海龜。
生：她抱著打漁的輪船，抱著紅紅的太陽。
師：是呀，白天她還抱著太陽呢，太陽也是大海媽媽的孩子。小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎？
生：（充滿興趣，大聲地）想！
師：那我們就來當(dāng)一回大海媽媽的孩子吧！戴上頭飾，（生戴上各種海洋動(dòng)物的頭飾）你是誰呀？
生：我是大海媽媽的孩子--八爪魚。
生：我是大海媽媽的孩子--威武的螃蟹大將軍。
生：我是頭頂上能噴水的大鯨魚。
生：我是身上有花紋的魚兒。
生：我呀，是一條能噴墨的烏賊。
師：我們都是大海媽媽的孩子了。（放輕柔的音樂）大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動(dòng)起來，搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會(huì)兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢(mèng)來......在夢(mèng)里你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么？
�。▽W(xué)生在老師的描述中，慢慢地閉上眼睛，伏在桌上，好像真的睡著了。）
師：大海媽媽的孩子們，剛才在夢(mèng)里，你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么呢？
生：我在大海里和魚兒、小蝦快活地做游戲、鉆山洞呢！
生：我來到東海大龍宮，大龍宮是用水晶做的。我還看見大龍王，大龍王歡迎我到他那兒去做客呢！
生：我騎在大鯨魚的背上，大鯨魚游得可快了，不一會(huì)兒就把我?guī)У胶５资澜�，海底世界真沒真大呀！
生：大海媽媽搖啊搖啊，真舒服。不一會(huì)兒，我就睡熟了，做起美美的夢(mèng)來，我夢(mèng)見我和藍(lán)貓一起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各種海底植物，各種各樣的魚在我們身邊游過，太有趣了！
師：海底世界真奇妙啊！孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音？
生：呼嚕聲。
師：呼嚕聲就是課文里說的--
生：鼾聲。（師出示詞卡，齊讀。）
師：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請(qǐng)女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。
�。ㄅ瑢W(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀。）
師：大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會(huì)把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
（男同學(xué)也讀得很輕很美。）
師：你們也是大海媽媽的好孩子�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱男〗M里，用你們喜歡的方式，把這首小詩連起來讀讀。
片斷二：
師：小朋友，贊美大海的詩歌還有很多很多呢！（出示補(bǔ)充的詩歌《大海》）生齊讀。
師：小朋友，你會(huì)背贊美大海的詩嗎？誰愿意響亮地背給大家聽？
（生自由背誦課前搜集到的近十首有關(guān)大海的詩歌。）
師：好，我們也來贊美贊美大海。睡了一夜的大海媽媽醒來了，又熱鬧起來了。小詩人們，你們用《大海醒了》也來說一首小詩，愛怎么說就怎么說，先小組里說說。
師：哪位小詩人能把你作的詩和大家一起來分享？
生：《大海醒了》：風(fēng)兒唱起了歌/浪兒跳起了舞/太陽升起來了/大海醒來了。
生：我也來作一首：大海，大海，醒來了/魚兒比起了賽跑/海龜做起了游戲/烏賊吐出了墨水/鯨魚噴出了水柱/大海，大海，真熱鬧！
......
師：下課后，請(qǐng)大家張開想像的翅膀，仿照課文插圖，畫一幅題為《大海醒了》的畫，最好把你作的小詩寫在旁邊。
評(píng)析：
低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣。在這兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生最大限度地處在主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過程中全身心投入，張開想象的翅膀，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想像力。角色擔(dān)當(dāng)是最適合低年級(jí)兒童的教學(xué)手段。教學(xué)中，美麗的板畫、形象的頭飾、美妙的音樂等這些藝術(shù)資源的運(yùn)用，加上學(xué)生對(duì)大海已有認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)資源，師生互動(dòng)的情境資源的整合利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明、可感的情境，建立了一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。讓學(xué)生在情境中擔(dān)當(dāng)大海媽媽的孩子這一角色，想像躺在大海媽媽的懷里睡著了，在夢(mèng)里來到了哪兒？看到了什么？還玩了什么？學(xué)生以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”可產(chǎn)生一種巨大的無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)生感知、理解、想像、表達(dá)能力的提高。
2.拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生積累創(chuàng)造。語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)《大海睡了》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓展閱讀《大�！返让鑼懘蠛５脑�，還讓學(xué)生做小詩人，用《大海醒了》來說一首小詩。通過小組合作，共同作詩，學(xué)生的思維火花不斷閃爍，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅《大海醒了》的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，也把詩、畫巧妙地融為一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
3.引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀。教學(xué)中，把學(xué)生帶入情境中去閱讀，在想像中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達(dá)出來，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。課堂上還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)。
《大海睡了》教學(xué)后記 篇14
一、教材簡(jiǎn)析:
《大海睡了》是一首詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
二、學(xué)生分析：
本課是一年級(jí)的語文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面展開想象，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
4、通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
四、課標(biāo)理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
五、教學(xué)方式：
1、教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐的過程中探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
六、教學(xué)輔助手段：
1、用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗(yàn)漢字的美。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）
2、們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
3、板書課題。請(qǐng)齊讀課題。（認(rèn)讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】
二、閱讀理解
（一）初讀課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
�。�2）卡片檢查單個(gè)生字。
3、指名讀課文。（注重音準(zhǔn)）。
4、學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互說感受。
�。ǘ⒗斫鈨�(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
�、僮约涸囎x。
②指名讀（學(xué)生讀哪一句，就出示哪一句。）
學(xué)生評(píng)一評(píng):評(píng)音準(zhǔn)、是否讀出感情；（請(qǐng)?zhí)嵋庖姷耐瑢W(xué)示范，并說出理由。教師相機(jī)板書）
�、劢處煶鍪倦娔X課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進(jìn)行交流、談感受，教師給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
�、軐W(xué)生練習(xí)感情朗讀。
⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學(xué)生表演讀；學(xué)生評(píng)一評(píng)）
3、指名讀全文。師生評(píng)一評(píng)。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題朗讀時(shí)感情投入，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，實(shí)屬難能可貴�！�
（三）拓展延伸
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
2、教師出示有關(guān)大海白天的錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生自編白天大海的簡(jiǎn)單詩句，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩句。學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)�！�
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“月”。出示相關(guān)電腦課件“月”字
�。�1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導(dǎo)觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字，寫兩個(gè)（注意樹立認(rèn)真寫字的榜樣，可用展示臺(tái)展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的字）。（7）用“月”字說一個(gè)詞。
三、課后活動(dòng)
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的感受。
【通過觀察、表達(dá)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，語言表達(dá)能力得以提高�！�
教學(xué)分析：
1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎�，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時(shí)，學(xué)生大膽提出問題，積極參與討論，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異�；钴S。
2、了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學(xué)生在展開想象的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來，受到了良好的學(xué)習(xí)效果。
3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
（1）設(shè)情境，激發(fā)情感。
授課伊始，通過教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面。學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，：“大海很安靜”；“大海風(fēng)平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
（2）利用電腦課件，突破難點(diǎn)。
本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱�。挥械恼f夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
�。�3）利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。
生字教學(xué)本是枯燥無味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語文教師在課堂上，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息；將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境，運(yùn)用色彩閃爍，動(dòng)畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開來，吸引學(xué)生注意，利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性，將語文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計(jì)算器技一樣信息技術(shù)卻又了無痕跡地融合在課程之中。
《大海睡了》教學(xué)后記 篇15
一、你知道嗎
海洋是個(gè)寶
地球表面大部分發(fā)地區(qū)被海洋覆蓋著。海洋里生活著許許多多動(dòng)物和植物，人們從海洋里捕撈海洋動(dòng)物和海洋植物，為人類提供營養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。海洋里還蘊(yùn)藏著許多豐富的寶藏，像石油、天然氣、各種各樣的金屬礦物等，它們都是人類不可缺少的物質(zhì)。
二、你問我答
1、海水為什么是藍(lán)色的?
太陽光照到海洋上時(shí)，只有藍(lán)色的光線被反射回來，而其它幾種顏色的光線都被海水吸收了，這樣我們看到的海水就是藍(lán)色的了。
2、海水為什么是咸的?
大大小小的河流經(jīng)陸地時(shí)，從巖石和泥土中吸取了大量的鹽，并把這些鹽帶入海中。所以海水就是咸的。我們?cè)诤０哆呍O(shè)置鹽田，使海水慢慢蒸發(fā)，就可以得到海鹽，全世界每年生產(chǎn)海鹽約1億噸。
3、海里為什么有波浪?
海水本身并不會(huì)產(chǎn)生波浪。波浪是受風(fēng)力、海底地震或月亮與太陽的吸引力的影響而產(chǎn)生的。在這些因素當(dāng)中，風(fēng)力對(duì)海的波浪影響最大。
4、海洋有多大?
如果把地球表面分為四份，那么有三份都被海水覆蓋著，只有一份是陸地。地球可以說是一個(gè)名副其實(shí)的水的星球。
三、大海之歌
1、海水 2、海 3、搖籃
海水海水我問你， 大海是一個(gè)動(dòng)物園， 天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，
你為什么這么藍(lán)? 養(yǎng)了好多海龜、海豹、海馬， 小小船兒當(dāng)搖籃。
海水笑著來回答： 還有彩色的小魚和龍蝦。 海是家，浪做伴，
我的懷里抱著天。 海浪是一個(gè)雕塑家， 白帆帶我到處玩。
海水海水我問你， 岸邊的礁石上，
你為什么這么咸? 刻滿了一幅幅奇妙的畫。
海水笑著來回答： 海灘是個(gè)玩具商場(chǎng)，
因?yàn)闈O人流了汗。 每天都擺上漂亮的貝殼。
讓小娃娃把它拾回家。
四、小觀察家
1、浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩地笑著跑回家。
一會(huì)兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼、青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。
嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。
2、海浪
大海就像頑皮的娃娃，伸出許多手往沙灘上爬，可它一邊爬一往下滑，我走過去，想拉它一把，它“嘩”的一下，打濕了我的頭發(fā)。
3、大海
海，真大啊!海連天，天連海，一望無邊。海，真美啊!蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，太陽照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光燦爛。“金子”在海面上閃閃爍爍，像是歡樂的跳躍