《池塘邊的叫聲》教案及教學后記（通用12篇）

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇1

　　一、說教材

　　zh、ch、sh、r是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括五部分內容，第一部分是情境圖。日出時，一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸出樹枝讓這只小猴爬上去。圖中有四個音節。圖下是zhichishir的筆順圖示，四線格中是4個聲母的書寫規則。第二部分是聲母zh、ch、sh、r與表音表形圖、整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，用以讀準它們的音，認識它們的形。第三部分是zh、ch、sh、r的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是相應的拼音詞，用以練讀帶調音節。第五部分是三拼音拼讀方法示意圖，三拼音音節以及圖與相應的拼音詞，用以學習三拼音拼讀方法，認讀三拼音音節和三拼音詞。

　　根據新課程標準對本年段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，我制定以下幾點教學目標：

　　1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節。

　　3、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有：拼音卡片、小黑板。

　　三、說學法

　　本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

　　四、說教學過程

　　根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：

　　（一）復習導入，鞏固舊知。

　　因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

　　鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語導入新課：

　　同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h，那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r這四個聲母。

　　（二）抓住重點，突破難點。

　　（1）觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r并提問：這個故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？

　　根據學生的回答老師出示“日出”的r（卡片r），圖上有哪些動物？引出“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？（相機出示卡片ch）“吃小猴”的ch，，獅子吃上小猴了嗎？（相機出示卡片zh）這就是樹枝的zh，最后小結這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，并帶著孩子們讀情境歌。

　　（2）借助圖畫，讀準字音。

　　學習zh的.發音

　　看課本插圖，提問：同學們，你看圖上畫的是什么？通過蜘蛛網我引出zh的讀音，告訴學生：把“蜘”讀得輕一些短一些就是聲母zh的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學習zh的形

　　繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？學生會很容易找出。老師總結：大家說的很對，兩個樹干合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　學習聲母ch

　　教學方法和教學zh基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：圖上畫的是什么？這個聲母該怎么讀？它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇2

　　教學目標：

　　⒈學會認讀本課的15 個生字。

　　⒉理解課文內容，體會友情的美好與可貴，培養學生關心朋友、幫助朋友的美德。

　　⒊正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒋在積極參與學習的過程中，養成良好的習慣，提高自學能l 力、創新能力。

　　教學重點：隨文識字，理解課文內容。

　　教學難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。

　　教學時數：2 課時。

　　教具準備：多媒體課件，動物頭飾，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創境引思，目標定向。

　　⒈指導看圖、揭示課題。

　　這節語文課，曹老師給大家帶來一幅美麗的圖畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰和誰相遇了, 他們在干什么？青蛙和小魚之間發生了什么事呢？現在我們就來學習這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）

　　⒉板題，齊讀課題，并質疑。

　　請大家齊讀課題, 根據這個課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。

　　二、隨文識字，巧識字形。

　　⒈按自己喜歡的方式試著讀文，如果遇到不認識的字，可以利用以前學過的方法，也可以想出新辦法識字。

　　⒉同桌互相聽讀課文，要求：⑴讀準字音；⑵不加字、落字。

　　⒊自由讀文，要讀得正確、流利。

　　⒋小魚考考你。（多媒體出示生字）

　　⒌小組學習，組長檢查組員識字情況。

　　⒍開火車游戲。

　　⒎在識字過程中，你對自己的表現滿意嗎？

　　三、引讀升華，發展感悟。

　　⒈圖文對照讀，理解課文內容。

　　⒉輕聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚說的話。

　　⒊歸納，展示三次對話。

　　⒋指導美讀，引導學生體會青蛙和小魚在三次對話中的語言、行動，學習用恰當的語調、語速表達人物的思想感情。

　　⑴指導美讀第一次對話。

　　①指名讀第一次對話（語氣不夠好）

　　②教師引導用生活中的語氣讀文

　　③學生個體自行練讀

　　④教師范讀

　　⑤指名讀

　　⑵學生自讀自悟二、三次對話

　　⒌小組合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）

　　⒍匯報朗讀

　　⒎你對自己的朗讀滿意嗎？

　　四、創設空間，遷移應用。

　　⒈表演

　　①在小組中練習表演

　　②指名表演

　　⒉遷移：到大自然中傾聽青蛙的叫聲，編一個童話故事給大家聽。

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇3

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。

　　2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。

　　3.在課文中理解生字詞，學會寫“轉”字。

　　教學重、難點：

　　1. 表演課文內容。

　　2. 培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。

　　教學過程：

　　一、鞏固識字

　　1.游戲：開火車

　　師：孩子們想不想和張老師一起到故事王國去看看。那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生讀生字卡片）

　　師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁。

　　二、精讀課文

　　1.師范讀，學生評一評。

　　2、學生自由讀。

　　（一）學習第一自然段

　　1、讀完這篇課文，你覺得這是怎樣的一條小魚？（有禮貌的小魚）

　　是啊，小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）還稱青蛙為——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名讀詞語，全班一起讀。

　　小魚是怎樣跟青蛙打招呼——課件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？

　　師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？

　　師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

　　師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

　　一年（2）班的同學都是有禮貌的孩子，你們會在哪里遇到誰跟誰打招呼？（句子練習）

　　在遇到，就上前打招呼：“，！”

　　師：真有禮貌，我們全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧！（生讀小魚的話）

　　師：青蛙怎么說的？課件出示：我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。誰來讀？岸上在哪兒，哪個同學愿意把“岸上”貼到相應的位置。（出示卡片）謝謝你，現在老師知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太熱了，你們太熱的時候會怎么做動作？請同學們帶著動作讀一讀吧。

　　師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

　　師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）

　　（二）學習第二自然段

　　師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）

　　師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。岸上有哪些好玩的地方、美麗的地方呢？誰來告訴小魚。（指名回答）

　　師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

　　師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

　　師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

　　師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

　　師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

　　（三）學習第三至六自然段

　　師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢？（有）想了幾個辦法？（兩個）分別是什么辦法？現在請孩子們自己讀第三到六自然段。

　　1、第三段：轉了一下

　　師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么？（抽生讀）

　　師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）

　　師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你們的大眼睛也轉一下吧。

　　師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）

　　師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）

　　師結：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

　　師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）

　　師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。

　　2、第四自然段

　　師過：這個辦法行嗎？（不行）

　　師：為什么？（因會干死）是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）（抽讀卡片：連連）讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）

　　師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

　　師：全班一起來。（齊讀）

　　3、第五自然段

　　師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作？（轉了兩下）跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

　　師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

　　師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

　　師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

　　師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

　　4、第六自然段

　　師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

　　師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

　　師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

　　師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

　　師：全班一起讀。（齊讀此段）

　　5、表演

　　師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

　　師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

　　a.同桌演。

　　b.個體表演（兩組）

　　師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

　　c.男女生表演。

　　師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

　　6.第七自然段

　　師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

　　三、拓展

　　師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）

　　四、寫字

　　師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。

　　師：這節課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。

　　1.學寫“轉”。

　　師：結構

　　怎樣記住它

　　比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

　　書空筆順

　　組詞

　　生練寫

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇4

　　大家好！我今天說課的內容是《草坪青青》，具體程序如下：

　　一、教材分析

　　《草坪青青》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元中的一篇課文。文中講述了小主人公小健在媽媽的教導下，由一個不懂得愛護花草的小男孩，轉變為一個保護環境的小使者的故事。課文生動淺顯，語言優美，富有童趣，充滿了愛意。

　　二、教學目標、重難點說明

　　《語文課程標準》要求教師引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發現，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生通過語文作品的學習，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在這種教學思想指導下，我把本課的教學目標設定為：

　　⒈知識目標：讓學生通過課文學習，了解保護環境的重要性。

　　⒉情感目標：激發學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處、保護環境的意識。

　　⒊能力目標：培養學生初步的探究能力，讓學生積極主動地參與到環保公益活動中去。

　　本課教學的重、難點是：引導學生通過自主、個性化的探究閱讀，感受大自然的美，從而樹立環保意識。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。

　　四、教學過程設計

　　根據以上分析，我設計了情境激趣——朗讀感悟——升華情感——拓展遷移的教學模式。

　　㈠情境激趣

　　在本課的“導入激趣”中，我播放了多媒體VCD中的課文背景插圖，在給學生視覺上直觀感受的同時，我問學生：“小健家樓下的花園漂亮嗎？你愿意和小健作鄰居嗎？為什么？”這樣將孩子們引入課文，使他們和“小健”一同成長，一同完成保護小草的工作。同時為最后一個環節“為了讓周圍的環境更美麗，說說你還愿意做些什么？”做好情感鋪墊。

　　㈡朗讀感悟

　　《新課程標準》提倡學生對語言材料的感悟，其目的是最終形成學生良好的語感，而“朗讀”則是最積極最有效的“刺激”。

　　⒈自讀自悟，整體感知

　　⒉入情入境地讀，在讀中發現

　　⒊賞讀全文，深化感悟

　　㈢升華情感

　　當孩子們通過朗讀，對課文內容有了進一步的感悟之后，我播放了多媒體VCD中有關《美景》與《污染現象》的兩個片段。這里我采用對比的`形式使學生心靈受到震撼，學生通過抒發自己內心的感受，使情感得到升華，從而喚起他們保護環境的意識。

　　㈣拓展遷移

　　⒈思維拓展

　　交流討論：為了讓周圍的環境更美麗，為了讓我們和大自然更和諧的相處，我們應該做些什么？

　　⒉知識拓展

　　我向孩子們介紹：20__年奧運會將在我國首都北京舉行，而此次奧運會的主題就是“綠色奧運”。根據小學生形象思維為主的特點，我讓學生把自己心中的“綠色奧運”用筆畫下來，從而激發了學生對祖國的熱愛和對環境保護的愿望。

　　⒊能力拓展

　　課后，我設計了可由孩子們自主選擇的作業，只要能為環境保護出一份力就行。孩子們有的走上馬路，充當義務清潔工；有的制作環保宣傳畫；有的寫出環保小標語等，受到了廣泛的好評。

　　這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。

　　五、教學小結

　　《草坪青青》一課的教學設計緊扣新課標精神，使語文教學與多媒體運用形成了新的整合模式：利用多媒體VCD，創設情境；利用文字信息，自讀自悟；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到教學目標的要求，收到了良好的教學效果。

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇5

　　一、感知讀

　　1、導入新課。

　　春天來了，夏天到了，小動物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節課我們就來學習課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）

　　2、引導學生發現問題。

　　師：看到這個題目，你能提出哪些問題？

　　生1：我想知道誰在池塘邊叫？

　　生2：它為什么叫呢？

　　師：那好，現在請大家把書打開，就帶著這兩個問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？

　　3、引導學生認讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學畫出生字。）

　　師：舉卡片：“好奇”，這個帶點的字讀什么音？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學、好客、好勝）往下讀，注意這個字的另外一種讀音。

　　（生讀第三段）

　　師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點的字怎么讀啊？

　　（生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標音。生逐人朗讀課文，其他學生勾畫生字。）

　　4、鞏固生字。

　　師：剛才這幾位同學字音讀得比較準確，其他同學如果認識了就用你喜歡的方式，表現給同桌看看！（學生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認書上生字，有的組詞。）

　　師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字？（或：以前認識這個字嗎？怎么認識這個字的？）

　　生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。

　　師：這些都和什么有關系？（生：與水有關系）水→氵

　　師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）

　　師：6個生字讀得準確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？

　　生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。

　　二、理解讀

　　師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？

　　生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。

　　生2：（讀第二段）

　　師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個問題。

　　生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因為它從來沒去過。

　　師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導，“從來”加重語氣。）

　　生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。

　　師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的'大眼睛轉了兩下”，你讀懂了嗎？

　　生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間，想出來了。

　　師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導，“轉了兩個”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）

　　師：誰還能讀懂第6自然段。

　　生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。

　　師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）

　　師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學習的話，就在小組內扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧！（生小組練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）

　　三、延伸讀

　　1、續講岸上的故事：

　　師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農民不捉我們了，修路了……）

　　2、想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　四、識字，導寫

　　師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）

　　師：你認為哪個字最難寫？指導寫“之”，指導“每”字。

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇6

　　一、教材內容及特點分析：

　　《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個故事表現出青蛙樂于關心朋友，熱心幫助朋友，善于動腦筋。

　　課文的重點是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程，是通過它們的對話敘述的。青蛙和小魚的對話，問答的話語直截、樸實，表現出青蛙關心朋友，樂于助人的好品質。對話的過程又充滿童趣，生動地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。

　　課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個特點。

　　二、學情分析

　　學生在校學習快一年了，已經掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節。學生的識字也增大，大概認識了800字左右的生字。掌握了一定的識字方法。如：數筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學中，學生由于年齡特點和心里特征，還是比較喜歡以游戲的方式進行識字。學生的朗讀能力，思考能力，說話能力有了進步。雖然，學生對學習有有一定興趣。但課堂上，學生的自我約束能力比較差，不能認真傾聽，有的學生思維能力很差，甚至有學生課堂上根本不進行思維。因此，在課堂要想方設法調動學生的積極性，引導學生積極思考，學會傾聽。學生在學習中能體驗到一些學習樂趣，并表現出對真、善、美的喜愛。

　　三、蘊涵的教學理念

　　1、體現語文教學工具性與人文性的統一。

　　2、在教師的指導下，進行自主、合作學習。

　　3、以讀為主，在讀中識字，在讀中感悟，培養良好的語感，進行充分的語言實踐。

　　四、教學目標

　　1、能正確認讀本課17個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、勾畫、理解，能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。

　　4、體會友情的美好和可貴，說出在學習、生活中關心，幫助朋友。

　　重點目標：目標1、2

　　難點目標：目標3

　　重點目標的確定是根據課標要求而確定。

　　難點目標是根據學生的認識水平和語文的表達能力而確定。

　　教學準備：師：生字卡片、課件；生：預習課文　

　　五、教學方法的選擇

　　1、創設情境法，激發學生的興趣，引導組織學生參與學習；2、自主、合作學習法，自讀課文，自主識字，合作識字、表達，讀中體驗，讀中感悟，讀中表達，實現自主、合作學習。3、問題法，引發思考朗讀。4、游戲法，識字、理解課文。5、勾畫法，進行閱讀思考。

　　六、教學活動設計

　　（一）、創設情景，激發學習興趣，導入新課。

　　1、師：在一個美麗的池塘里，有碧綠的荷葉，有粉紅的荷花，一只青蛙來到岸上，一條魚立即游了過來，你們猜猜，它們在干什么？

　　生：回答

　　2、它們究竟在干什么呢？我們去聽聽《池塘邊的叫聲》就知道了，請同學們跟著教師一起寫課題，齊讀課題。

　　設計意圖：教師用優美的語言，畫面創設了一個童話般的情境，應用情景教學法，不僅給學生一種美的享受，而且讓學生感知語言的美麗，同時，讓學生猜一猜，也訓思了學生的思維，發展了學生的語言，無論是老師的語言，還是學生的語言，都讓我們直接進入了童話的世界，激發了學生的學習興趣。

　　讓學生跟著老師書空課題，不僅能調控課堂秩序，而且在寫字方面也讓學生復習了舊知識，了解了新知識。

　　（二）、初讀課文，認讀生字

　　過渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎？

　　1、自由指讀課文，（左手壓書，右手指字）讀準字音，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍。

　　2、指名分自然段讀課文，其它同學認真看書，仔細聽，聽同學字音讀準沒有，做好評價準備。

　　3、詞語寶寶出來了，認識一下吧。

　　①自由讀　　②分男女讀

　　4、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請出來吧。

　　①齊讀　　②做猜字游戲

　　在這個環節里，應用自主、合作識字法，體現了自主學習，在學生充分預習的基礎上，引導學生采用自主學習的方式進行隨文識字，為了激發學生主動識字的愿望，以游戲的方式進行識字，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，享受了學習的快樂。

　　（三）、精讀課文，理解感悟

　　（1）學習第一自然段

　　1、請同學們齊讀第一自然段，想想：誰和誰在干什么？

　　2、指名交流。

　　3、男生讀小魚的話，女聲讀青蛙的話。

　　4、小魚聽了青蛙的回答，心里會怎樣想？（培養學生的探索意識，創新意識）

　　（2）學習第二自然段

　　1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過。”

　　2、齊讀，思考，這兩句該讀出怎樣的語氣？生回答（好奇的語氣）指名讀。

　　3、師指導：小魚對岸上充滿了好奇，對岸上什么樣？讀出好奇的語氣，而小魚說：“我從來沒去過。”表達了小魚的失望的心情，同時也表達了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話時帶著失望的語氣來讀，師范讀，讓學生體會。

　　4、生齊讀。

　　體現了學生的主體地位和教師的引導作用。在學生不能正確把握時需要教師幫助，也體現了課堂上師生是學習的合作者。

　　（3）學習三——六自然段

　　過渡：青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢？（運用提問法幫助學生閱讀、思維）

　　1、請同學們自由讀三——六自然段。

　　2、用“－”線勾出青蛙想辦法的句子。（采用勾畫法培養學生的動手能力）

　　3、交流第一個辦法

　　①師出示相應語段。

　　②齊讀

　　③用自己的話說一說第一個辦法是什么？（說給同學聽）

　　④指名班上說

　　⑤指導朗讀，在想辦法時，青蛙的大眼睛轉了一下，你們能學學青蛙的樣子嗎？男生讀，可以一邊讀一邊想像，也可以一邊讀一國做動作，女生當小魚，認真聽，體會這個辦法行嗎？（采用動作游戲法培養學生的閱讀理解能力）

　　4、有感情朗讀第四自然段

　　①師：剛才我見這條小魚很緊張，為什么？讀出你的感受（生說，生讀）

　　我發現這條小魚很著急，為什么？讀出你的感受。（生說，生讀）

　　②連連可以用什么詞語換？（連忙）（聯系上下文理解，積累詞語）

　　5、于是，青蛙的大眼睛轉了兩下，又想出一個辦法：

　　①師出示語段。

　　②自由讀

　　③用自己的話說一說青蛙想的第二個辦法是什么？（指名說）

　　④（女生當青蛙，男生當小魚）女生齊讀，男生傾聽。（采用朗讀游戲法培養學生的閱讀理解能力。）

　　6、學習第六個自然段

　　①老師發現我們每條小魚都很高興，指名說為什么？

　　②男生齊讀第六自然段，表示對青蛙的感謝。

　　這個環節既是重點，又是難點，為了突破難點，采用多種形式：師生合作，分解難點，朗讀體驗，個性化閱讀理解，合作交流等形式，充分體現以讀為本，讀中理解，讀中感悟，充分地訓練了學生的口頭表達能力，把學生自己融入文本，直接參與對話，提高了學生的學習興趣和感悟能力。

　　7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情？

　　（聯系實際，訓練學生思維能力）

　　（4）學習第七自然段

　　辦法想好了，就開始行動吧！師生接讀第七自然段。

　　師：原來那“呱呱”的叫聲是生：青蛙在給小魚講故事（師板書）

　　（四）、總結全文，升華情感。

　　青蛙和小魚是一對好朋友，就這么一個小小的故事，讓我們感受到了它們在生活上能夠互相關心，互相幫助，（師板書）我們45名同學早夕相處，我們在生活上會怎么做呢？學生舉手交流。（采用問題法引發學生自身心靈的觸動，拉近與課文的距離。）并引導學生在學習上也應該互相關心，互相幫助，成為真正的朋友。

　　（五）、檢測

　　1、青蛙和小魚是好朋友，為了幫助小魚，了解岸上的事情，青蛙想了————　　　　　　　　個辦法，“呱呱”的叫聲是指　　　　　　　　

　　2、開火車讀詞語及生字卡片。

　　九、板書

　　板書的背景給人以美好的感受，一片荷葉，一枝荷花是那樣和諧與自然。

　　板書高度概括了課文的主要內容，提示了文章的中心，三角架的美麗與牢固，把朋友緊緊地拉在一起，讓朋友永遠站在一起，一起去面對困難，面對未來。

　　池塘邊的叫聲

　　青蛙 　 講故事　 　小魚

　　互相關心

　　互相幫助

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇7

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。

　　學生分析

　　我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。

　　教學目標

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程

　　一、興趣導入。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　　（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）

　　三、學生第二次質疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　　3.青蛙會給小魚講什么故事？

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚為什么一上岸就會死？

　　（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）

　　四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。

　　五、學生匯報（精選其中一段）。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　（1）一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”

　　（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇8

　　一,教材分析:

　　本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,培養尊重朋友,愛朋友的美德.本文語言通俗易懂,內容富有情趣.青蛙和小魚的對話親切,樸實,可進行朗讀指導.

　　二,教法設計:

　　為突破教學重點分散難點,我主要采用了情境教學法,以讀代講.尤其是低年級的課堂教學應在生動,活潑,有趣的教學活動中進行,方能收到良好的效果.因此,我在教學中多處創設了情境,充分利用多媒體資源,使學生主動參與,激發學生的興趣,使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習. 另外,在學生已有的讀,問,議,比的學習方法之上,以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,教給學生讀書的方法,也是本課的教法之一.

　　三,學法指導:

　　在教學過程中,教師是學習的指導者,學生是學習的主體.本課通過自主,合作,探究的學習方式通過讓學生讀一讀,問一問,議一議,比一比的學習方法,使學生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進行感悟,激發學生興趣,發展想像和創新能力.

　　四,教學程序:

　　(一)談話導入,揭示課題. 通過老師導語引入,學習有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調動學生學習的熱情.同時又通過課件識記生字"邊"的筆順.

　　(二) 初讀課文,識記詞語.讓學生自讀課文,目的是讓學生對課文有初步的感知,同時培養學生的自學能力.接下來多種形式的讀課文,采用隨文識字的方式,并利用課件相機學習本課的三個多音字和生字詞,提出問題,有意識地培養學生質疑問難的能力,同時將語言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發學生認讀,識記生字詞的興趣,為后面的學習作好鋪墊.

　　(三)細讀課文,理解感悟.

　　本課的重點部分是三次對話.教學中充分使用多媒體出示相關段落,讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.通過自由讀,分角色讀,評讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態,在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養語感.培養學生的朗讀能力,口語表達能力,比賽競爭的意識.

　　(四)發揮想象,拓展表達.

　　成功是求知的有力支柱,自信是成功的動力, 為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動.目的是把學到的知識進行內化整合,進行再創新,使每個學生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心. 同時為學生營造一個想像的情境, 想對青蛙,小魚說什么 讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情 充分開掘學生的思維,大膽展示心靈自由,迸發熾熱的創新熱情.在充滿創造性的活動中,學生的語言能力得以提高,個性得到張揚,創新潛能得以發揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,使學生在情感態度上,又一次得到升華.

　　《池塘邊的叫聲》教學設計

　　天涯石小學 劉穎

　　一,教學簡介:

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元"朋友"中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界.

　　二,教學目標:

　　1,認識本課的15個生字,會正確書寫8個生字.

　　2,理解課文內容,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情.

　　三,教學重點:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,認識本課15個生字,會正確書寫8個生字.

　　四,教學難點:

　　在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情.

　　五,教學準備:

　　cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片

　　六,教學時間:二課時

　　七,教學過程:

　　一, 情境創設,導入新課.

　　1,同學們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)

　　2,師:注意"邊"的結構是半包圍結構,偏旁是走之兒,這類字的筆順規則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學生書空)

　　2,再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!

　　二, 初讀課文,了解大意.

　　1,找到以后,請同學們自讀課故事,注意讀準字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭.

　　2,請一位同學讀第一段.這幾個詞語寶寶你會讀了嗎 (誰來當當小老師)出示詞語:大哥,干什么,岸上,半天.

　　3,請兩位同學讀二,三段.

　　(1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎 你能組詞嗎 背上:同學指一指.背著:誰來做做動作.

　　(2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎

　　(3)齊讀多音字.

　　相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)

　　你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子 請同學們趴在桌上.

　　小明好奇地問:"他做了什么好事 "

　　4,分組讀四,五,六段.

　　這個字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字.(齊讀)

　　出示詞語:連連,每天,親了親,謝謝

　　5,全班齊讀第七段.出示詞語:從此,講故事

　　6,全班齊讀詞語,齊讀生字.

　　7,詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎 (齊讀課文)

　　三, 品讀課文,感悟情感

　　1,(創設情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的 (指名讀讀小魚的話)

　　想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的 (讓學生體會小魚的熱情和

　　有禮貌)

　　2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當這只小魚

　　3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話 指名讀.

　　4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎 它聽了青蛙的話可能會想些什么 (學生發揮想象)

　　5,從書中找找,小魚是怎樣說的 什么是好奇 小魚為什么好奇 (引導學生讀出小魚好奇的語氣)

　　6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎 青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的 (請小朋友仔細讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認真地讀一讀)

　　7,我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法.(抽讀)你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢

　　轉了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈,所以轉是車字旁.

　　可是這個辦法行得通嗎 說來當小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣 從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當當這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)

　　8,青蛙的大眼睛轉了兩下,他又想到了什么辦法 (抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙 (抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙.

　　9,小魚可高興了,它說了什么 做了什么 真是一只懂得感恩的小魚.現在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎 原來是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)

　　10,小結:學了這個故事,你們喜歡這兩個小動物嗎 分角色讀讀課文(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)邊讀邊想:你喜歡他什么 相對他們說點什么呢

　　四,課外延伸,發揮想象.

　　1,可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小

　　魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢 (學生自由發言)

　　板書設計:

　　池塘邊的叫聲

　　講故事

　　小魚----------------青蛙

　　好朋友

　　《池塘邊的叫聲》課后反思

　　我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念:

　　一,讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導學生自主學習.

　　二,通過多種形式的讀,進行有梯度的練習,激發學生讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟,理解課文內容,提高朗讀能力.

　　三,注重師生,生生間的互動和學生評價能力的培養.評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學生間的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.

　　四, 在教學中滲透德育教育.學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人,樂于助人等好品質;從自我評價,相互評價中學會反思,看到他人的優點,正確地認識自己,這有利于學生健全人格的形成.體現了新課標指出的"語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣,形成良好個性"這一語文教育任務.

　　五,充分利用現代化手段來學習字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實用性強,更加激發了學生學習的興趣,取得了很好的效果.

　　總之,通過"知識與能力""過程與方法"的目標,來體現語文課程的工具性.重視了識字,寫字,閱讀等能力的培養,自主進行合作探究性學習,注重情感體驗,豐富語言積累,培養良好的語感,學會傾聽,表達與交流等都是行之有效的語文學習方法.又通過"情感,態度,價值觀"的目標,體現了語文課程的人文性.

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇9

　　教學目標：

　　1.認讀15個生字，學習4個多音字。

　　2.理解課文體會友情的美好與可貴，培養學生關心朋友，幫助朋友的美德。

　　3.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　重點與難點：

　　重點：認讀本課生字，理解課文內容。

　　難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。

　　學情分析：

　　我們班大部分學生聰明活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生喜歡學，他們愛模仿，愛表演，愛讀，愛說，喜歡想像，無所顧忌，天真可愛。

　　教具準備：

　　多媒體課件，小魚和青蛙圖片，頭飾，荷葉和小魚卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，你認識哪些小動物，能模仿出它們的叫聲嗎?指名學一學(播放青蛙叫聲)問：這是什么聲音?你見過小青蛙嗎?板畫(青蛙圖)。今天，讓我們一起學習一篇和小青蛙有關的課文——池塘邊的叫聲(板書課題)，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　過渡：池塘邊發生了一個怎樣的故事?請聽課文錄音，思考：故事里講了誰在什么地方干什么?(板畫：小魚，池塘)你想讀讀這個故事嗎?

　　1.自讀課文。

　　2.學習生字。

　　1)借助拼音認識字條中的生字。

　　2)同桌互相正音。

　　過渡：我想你已經和生字交上了朋友，我們來共同認識一下吧!

　　3)出示詞語：大哥 岸上 趴在 親了親 謝謝 從此 身邊 半天 去過 連連 每天 講講

　　過渡：去掉拼音還認識嗎?指名讀

　　4)出示生字：哥 岸 趴 親 謝 此 半 過 連 每 講

　　過渡：我們再來從句中認識幾個多音字。

　　5)出示句讀，認識多音字，板畫(荷葉卡片，背、好、干、轉)

　　過渡：有幾條小魚也想聽聽青蛙講的故事呢?我們看它們是誰?

　　6)出示小魚生字卡片：邊 半 過 轉 連 每 講

　　說說怎么記住這幾個字?

　　過渡：同學們，我們學會了生字，想自己試著讀讀課文嗎?

　　三、再讀課文，理解內容。

　　1.這一次讀文，要注意課文有幾個自然段.哪幾個自然段寫了青蛙和小魚的對話，一共有幾次對話?

　　2.出示3次對話內容。

　　3.練習多種形式朗讀。

　　4.從3次對話中你讀懂了什么?

　　5.文中青蛙講故事來幫助小魚了解岸上的事情，你想幫助小魚嗎?你有什么樣的辦法讓小魚了解岸上的事情?讓學生討論，指名說一說。

　　6.齊讀最后一段，如果你是青蛙，會給小魚講什么樣的故事?板書：講故事

　　過渡：青蛙和小魚是對好朋友，你喜歡青蛙和小魚嗎?喜歡就扮演青蛙和小魚來讀一讀課文吧。

　　四、分角色朗讀課文。

　　老師讀旁白，扮演青蛙的站著讀，扮演小魚的坐著讀。

　　五、表演課文。

　　邊播放視頻邊表演。師述：老師把青蛙和小魚請出來，讓它們在池塘邊見面，誰來給他們配音?指名學生戴上頭飾配音。

　　六、總結：我們學了這篇課文，要向青蛙學習，幫助朋友，在今后的學習中，朋友之間團結友愛互相幫助，這樣的友誼才是最好的，只有幫助朋友，才會擁有真正的朋友。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　青蛙(圖)讀故事

　　小魚(圖)

　　干 好 轉 背

　　教學反思：

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過青蛙和小魚的輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。

　　回顧這節課的教學，我覺得巧用多媒體資源，收到良好的教學效果。

　　一、通過課件展示，引起學生的學習興趣。課件的畫面美感、趣味性和直觀性都能引起學生很大的學習興趣。

　　二、運用課件幫助閱讀。利用課件展示小魚和青蛙的對話，學生一目了然。

　　三、運用聲音體會情景。為了讓學生更好的體會課文情景，在課件制作時，根據教學設計，并配有青蛙的叫聲，學生真實地感受到了課文中青蛙在給小魚講故事呢。

　　四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。我先讓學生學一學青蛙的叫聲，激發學生學習的興趣，將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中，吸引了孩子們的視線，充分地激發了學生積極性。注重學生分角色體驗情感，體驗朋友間的溫情與美好。在回答“還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情”這一問題時，孩子們暢所欲言，有的說“可以把岸上的事情畫下來，給小魚看。”有的說“可以把岸上的事情拍下來拿給小魚看，”有的說“可以把岸上的事情錄下來給小魚看。”還有的說“可以把小魚放進水缸里，帶著小魚到處觀看”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習，學有所獲。

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇10

　　一、教學簡介：

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

　　二、教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

　　三、教學準備：

　　cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

　　四、教學時間：二課時

　　五、教學過程：

　　1、激趣揭題。

　　a （播放青蛙的叫聲）同學們，這是什么聲音？

　　b 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學生自由交流）

　　評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

　　c 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。（板書課題，讀課題。）

　　2、初讀課文。

　　a 聽讀課文。

　　b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

　　c 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

　　評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

　　d 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

　　池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。

　　青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

　　岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

　　洗澡：點出洗澡需要水。

　　好奇：強調“好”是多音字。

　　親了親：讀準前鼻音。

　　肚皮：指指自己的肚子。

　　背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

　　評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

　　e 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

　　評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

　　f 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

　　g 分自然段個別讀課文，學生評議。（引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。）

　　評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

　　3、嘗試體驗，讀好課文。

　　a 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

　　b 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

　　c 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

　　d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

　　評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

　　e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

　　評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

　　f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

　　評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。

　　g （在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學生自由發言。）

　　評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

　　4、復習生字、學寫生字。

　　a 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們去嗎？（學生在游戲中識字。）

　　b 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學生自由表達）

　　評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

　　c （出示課件）觀察寫一寫的字，你發現了什么？

　　d 教學新部首“走之兒”

　　e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

　　f 教老師寫字，怎樣寫才好看？

　　評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

　　h學生練習、評議。

　　5、下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？

　　評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇11

　　教學目標：

　　1、知識與技能 ①初步認讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法。

　　②通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：①通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具        有初步的理解能力。

　　②通過想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會講什么故、事這環節，發散學生的思維和進行創新能力的培養。

　　3、道德情感目標：通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，樂于幫助別人的美德。

　　教學重、難點：通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　1、（指黑板上的畫），看老師畫的是什么地方？（池塘）

　　2、今天我們要讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。

　　認識生字“塘”。齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、讀課文時，遇到生字，你有什么辦法認識它們？

　　2、自讀課文，圈出不認識的字，用喜歡的方法認識它，并標出自然段的序號。

　　3、教師范讀課文，提醒學生注意生字讀音。

　　4、認讀生字。

　　5、再次自瀆課文，進一步識字，思考：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　三、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發出“呱呱”的叫聲嗎？讓我們一起走進青蛙和小魚的故事。

　　2、小魚和青蛙打招呼。指導學生朗讀。

　　3、聽了青蛙的話，小魚覺得怎么樣？（奇怪、好奇）引導學生感受小魚的好奇。

　　4、小魚有問題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？

　　5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚的動作和語言感受它的著急。

　　6、一個辦法不行，青蛙又想了一個辦法。這次它的辦法是什么？

　　7、聽了青蛙的新辦法，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說的？

　　8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情？

　　9、全班分角色朗讀課文。

　　10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動作。

　　11、抽兩個學生上臺表演，其他孩子在下面表演。

　　12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢。同桌議一議：青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？

　　四、小結：青蛙和小魚是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們在學習生活中也能友好相處，并相互幫助。

《池塘邊的叫聲》教案及教學后記 篇12

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　本課按學習目標學習完字詞后，在熟讀課文的基礎上理解課文內容，并討論交流：知道青蛙是怎樣幫助小魚的？說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　我注重創設情境，讓學生分小組表演這篇課文。引發學生思考、想象、交流，注重讓學生進行角色體驗，進行情感交流，體驗朋友間的溫情與美好。每一個小組由小組長分配角色，表演課文。然后對問題進行討論交流。在回答第二個問題的時候，孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進一個帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習，興趣盎然，學有所獲。

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　一語組 劉娟波

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文.《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事.課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話,展現了朋友間相互關懷的美好境界.本課還配有一幅圖,生動,形象,直觀地再現了課文內容.

　　針對教材特點和學生的實際,我確定第一課時教學目標為:1,運用已學過的識字方法認識15個字,學習多音字"背,好".2,通過多種形式的讀理解課文內容, 感受到友情的相實,并懂得禮貌待人,樂于助人.正確,流利,有感情地朗讀課文.3,通過識字,交流問題,發展學生與人合作的學習意識和學習能力.因此,我有梯度地安排了新課教學,首先以學青蛙叫談話導入,激發興趣,再通過多種形式讓學生隨文識字,在愉快中學習生字,接著以"小魚和青蛙之間發生了什么事 "這一問題引導學生自主學習課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學的高潮,培養學生各方面的能力.這樣,從學情出發,從學生的實際出發,循序漸進,螺旋式上升,落實了知識點,化解了重,難點.

　　一,落實了自主參與,讓每個學生都有學習和發展的自由.

　　課標指出:學生是語文學習的主人.語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境.因此,在"初讀課文,隨文識字"這一環節中,我讓學生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性,并充分發揮了學生間互助的作用.在教學中,大家也可以看到學生的興致很高,而且學得也很不錯.

　　二,注重學生的個性閱讀,尊重學生的創新發現,實現閱讀個體與文本心靈對話.

　　課標指出:尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在閱讀實踐中學會學習.因此,在課文的教學中,我只設計一個問題:"小魚和青蛙之間發生了什么事 選擇小組喜歡的段落學習."這樣"順學而導",讓學生在自主,合作,探究中學會學習,課堂氣氛熱烈,學生在讀,演,說中充分感受到課文的精神.

　　三,培養學生自主合作的意識和能力

　　《語文課程標準》指出:"學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心, 求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式."在本課的教學中,我設計了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學生學習交流,互助合作的自主權.通過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補,互幫,互學,有助培養自主合作的意識和能力;同時,讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示,使更多的學生獲得更多的成功感.同時,對于整個教學過程來說,又是一種調節和放松.

　　四, 以多樣的形式,保持學生的學習興趣.

　　針對一年級學生的年齡特點,本著"興趣是學習最大的動力"這一理念,我將活動,游戲和課件引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園.我先讓學生學學青蛙的叫聲,激發學生學文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發了他們參與練習,積極讀文的高昂興趣;讓學生演一演青蛙和小魚,既活躍了課堂氣氛,又充分調動了學生的學習積極性,收到了良好的學習效果.

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　激情，是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望，發揮學生蘊藏的學習潛力，使學生積極主動地參與學習，我十分注意課前激發學生學習情感這一工作。

　　一、 課始巧問候，收效真不同

　　當鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候學生：“同學們，好好上課！”學生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學們，我一定好好上課。”

　　我覺得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學們好”的常規問候稍加變動，但效果奇好。一句“同學們好好上課”的問候，其實是向學生提出了上課要求。學生上課應該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學生自己領會。學生既覺親切，又易接受。

　　另外，與眾不同的問候，迫使學生在段時間內積極思維，迅速做出相應的問候。這一激將，猶如點擊了學生思維靈活性的鼠標，使接下去的上課高潮迭起。

　　二、激活興趣，點燃心靈

　　在教學中，我精心設計了課的開講，從學生的生活經驗入手，讓學生模仿各種動物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使學生很快進入“最佳學習狀態”。

　　課前這樣一導，激起了學生強烈的“學習欲”，營造了生動、活潑、開放的學習氛圍，使學生進入一種“樂之者”的美好境界。

　　趁學生學習正濃時，接著出示教學掛圖，將其學生帶入直觀的教學意境，誘發其好奇心和求知欲，使學生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學生學習動機。

　　這時課堂出現了“比、學、趕”的學習狀態，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓練目標落到實處。

　　三、體驗活動，回味無窮

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而童話這種類型的課文的優點是情節性強，很適合于課本劇表演。所以，當我宣布各小組開始排演課本劇的時候，學生們情緒非常高漲。

　　每一組演完后，師生共同評價，學生讀中學，“演”中悟，使學生的閱讀興趣大大提高。從學生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經非常到位了。通過情景表演這一過程，使學生能夠在自主、合作的學習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內容。同時又使學生有足夠的空間張揚個性，體現自我。課程結束后，學生意猶未盡，回味無窮。

　　《池塘邊的叫聲》的教學設想

　　我在設計《池塘邊的叫聲》一課時在教學目標方面是從這樣兩個方面這樣考慮的：

　　1、在課堂中通過指導學生充分地有感情地朗讀課文，學生能感知課文內容，感悟課文所要表達的思想感情。學生在反復的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，作為好朋友中的小魚既是好問的又是有禮貌的，而小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質。學生從中體會到友情是美好與可貴的，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。同時，在進行想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環節中，發散學生的思維和進行創新能力的培養。

　　2、這節課在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，不能兩全其美的情況下，因此設計了初步感知課文的生字這一目標，一個是在反復朗讀課文的過程中，本身是一個識字的過程，學生對本課生字有一個初步地認識。二是學完課文后的識字游戲，亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程，在第二課時我將會具體的對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。

　　就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見，謝謝！