五年級下冊《童年的發現》教學設計（精選16篇）
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇1
教材簡析
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環環相扣，故事情節充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。
2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
3、通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味.
教學重、難點
引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習探究：
1、板書“發現”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有同學說，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學說，我發現下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發現了云在天上不會掉下來;同學們，你們曾經發現過什么?
2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過多少的發現啊!
3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問?只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態度問題，也是學習方法問題。
二、合作交流：
1、用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題
2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語)
三、品讀體驗：
1、細讀體會童年秘密的發現過程
2、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。 分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 (2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
4、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
5、體味作者秘密被證實后的感受
(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
6、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子?
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。
師小結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的.發現總結!
四、鞏固延伸：
1、通過學習課文，受到了什么啟發?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
童年的發現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發現
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇2
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2.認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
學習難點
理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
課前準備
1.回憶自己童年的“發現”。
2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
教學過程
第一課時
一、課前交流，激發興趣
師： “老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”
生猜測
師： “只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關發現的文章——俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發現》一文。
二、檢查舊知，導入新課
——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發現，通過預習課文，誰來說一說他童年的發現是什么?
——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發現時他是懷著怎樣的心情嗎?
——從那里體會出來的?你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發現。(齊讀第一自然段)
三、品讀體驗
1、.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發現的?
可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。
匯報，交流。
(1)夢中飛行
——我的發現起始于夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關的語段讀讀?
指名讀：(每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)
——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?
——理解“ 隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢中飛行可以，可以可以，想象下：還可以?如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺?
——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀
——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子(富于幻想)
古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的?誰來說?
(2)請教老師
——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前，還有哪幾種類型?(提示語在后的，提示語在中間)(出示小黑板)
(1)、我( )問:“我為什么會在夢中飛行?”
(2)“為什么只有在晚上睡覺時才長?”我( )的問。
(3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?”我( )問，“這究竟是什么道理?”
——能結合文意給加個修飾詞嗎?
——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情?(迫切，著急)
好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價
——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個孩子?
(勤于思考 求知若渴 刨根問底)
小結：發現的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?
(3.) 癡迷研究
我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)
你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么?你翻來覆去的看魚時會想些什么?
聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴 執著探索)
小結：發現離不開執著的探索。
(4)、發現規律
那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發現的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發現，我們不禁感嘆：————————!為了這個發現我思考的情形是什么樣的?認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來，所以當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?(高興，自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?
小結：結合板書，你看：作者的發現起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發現規律，通過學習作者發現的過程，我們知道了發現也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。
因為童年的費奧多羅夫具有這些品質，所以他才有這非凡的發現。
四、拓展延伸
1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?
比如：
我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。
小結：童年的胡思亂想就是一種“發現”。生活中有很多的知識等著我們去發現。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發現了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂的“突突”跳，瓦特看到后發明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明!不過，這還需要努力，學習”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅持不懈、執著探索的精神
附板書設計：
童年的發現
夢中飛行 富于幻想
怎樣發現? 請教老師 勤學好問
癡迷研究 執著探索
發現規律 大膽想像
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇3
一. 本節課的設計理念：
課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
二.教材分析：
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。
教學目標：
1.認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度
教學重點:
1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
2.感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點：
理解“
我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
三：
教法學法：
教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的；從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。
學法：在這節課教學中，我主要教給學生學會自主探究.合作學習,學會自己發現問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學的目的.
四、設計流程
（一）讀題質疑，激發興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
（二）緊扣“發現”，初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。
3.仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
4.聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。
5.有感情地朗讀這段話。
（三）圍繞“發現”，精讀課文
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
2.探討交流，理清脈絡
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
（四）轉述發現，小結課文
用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
（五）布置作業
用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。
五、教學反思
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發現吧。”這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。
最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇4
一、看拼音，寫詞語。
pēi tāi huò huàn tiān fù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chī mí lí mǐ xiū kuì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xìnɡ kuī huá xiánɡ qū zhú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
pò hài
( ) ( )
二、給下列漢字組詞，并給它們換部首組成新字，再組詞。
妨（ ） 臂（ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
淘（ ） 絞（ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
三、填字成詞。
一（ ）正（ ） 隨（ ）所（ ）
（ ）不作（ ） 絞（ ）腦（ ）
四、在括號里填上合適的詞。
( )的懲罰 ( )地講解
( )的問題 ( )地思考
( )的想象 ( )地繁殖
( )得臉色蒼白 ( )得滿臉通紅
( )得仔仔細細
五、讀句子，并用帶點的詞造句。
1.只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。
只要……就……
2.每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。
每到……都……
六、按要求改寫句子。
1.我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？
改成陳述句：
2.我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。
改成“被”字句：
3.老師對我們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”
改成轉述句：
4.同學們聽說我三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！
改成肯定句：
七、根據課文內容，判斷對錯，對的畫“√”，錯的畫“”。
1.“我”在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。（ ）
2.“我”的發現始起于一本科幻書。（ ）
3.按照達爾文的觀點，母腹中胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。（ ）
4.老師在上生物課時，講人的起源問題，逗得“我”情不自禁地笑出聲來（ ）
5.“我”被轟出教室，“我”倒想出了一條自我安慰我理由，世界上的重大發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。（ ）
6.作者的發現，是從實驗中得到的。（ ）
7.“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的破折號表示轉折的意思。（ ）
八、課外閱讀。
小時候特別想不明白幾件事
①雷鋒不是一個人，而是一個抽象的名詞，就是“好人好事”的意思。
②小孩子比大人怕燙得多，我覺得燙得不敢摸的東西，媽媽總是很輕易地拿起來。
③我從來不吃哥哥吃剩的東西，因為不衛生，但如果媽媽再咬過，我就認為衛生了，可以吃。
④據說屋子里面打傘不長個兒，我就從來不敢在屋里把傘打開。
⑤醫院里到處是病菌，一張嘴就會有病菌飛到肚子里的，所以每回進了醫院，我就老實了，一句話都不說，生怕病菌會飛進肚子里。
⑥為什么4+3=7，3+4還是等于7呢？看上去明明是兩道不同的題呀！那時我三歲，我家人老是想教我學靈敏，我非常不合作，他們就經常威副恐嚇。我往往剛背熟4+3=7，大人就一臉狡猾地看著我陰陰地笑，然后就說：“那3+4=？呢？”我一害怕就糊涂了，覺得大人那樣的表情，就說明答案一定和4+3是不一樣的。然后大人氣急敗壞，我又終于搞清楚3+4=7，但是大人又回到上面的表情，我就有如上面的思索，然后就又一次惡性循環……那時自己覺得自己是世界上最可憐的小孩。
⑦小孩子是從媽媽的肚臍眼里還是胳肢窩里鉆出來的？小時候我媽媽也說過我是從垃圾堆旁邊撿來的。我就經常旁敲側擊地問姐姐，可氣啊，她居然也這么說。這個問題困擾了我很多年。后來我媽再說我是親生的，我都不信了，最后倒是我媽先急了。
⑧小時候常聽到“失眠”這個詞，總理解為“濕眠”，也就是尿床的意思。
⑨小時候什么都不怕，就怕床底地下藏著中國臺灣特務。
⑩小的時候生活條件不好，很愛吃松花蛋，也就是皮蛋，當頭一次聽說松花江的時候，羨慕得不得了，一心向往著漂滿松花蛋的江面……真饞死了。
11我小時候特強壯，沒有得過病、住過院什么的，后來我表姐住院開刀，我看了打麻醉的她耷拉了腦袋，羨慕地說：“生病真幸福啊，我連醫院都沒住過……連表姐都住了！”我媽媽就給我一個耳刮子……
12總是搞不清“生前”是啥意思，明明是死前嘛，呵呵……
1.寫出下列詞語的反義詞。
輕易（ ） 老實（ ）糊涂（ ）
經常（ ）強壯（ ）幸福（ ）
2.聯系上下文，理解詞語。
（1）氣急敗壞：
（2）旁敲側擊：
3.作者小時候想不明白的事，有幾件？哪件你覺得最有意思？
4.你覺得作者是個怎樣的人？
5.你在兒時有沒有想不明白的事？請列舉幾個，注意語言的簡潔性。
九、將下列詩句補充完整。
1. ，飛入菜花無處尋。
2.日長睡起無情思， 。
十、你的童年有過什么發現？請說出來和大家分享。
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇5
一、回憶導入，激趣朗讀
“我”的發現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2.引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
3.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會作者內心的感受。
三、結合課文，賞析作者
從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2.“我”是一個執著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”
3.“我”是一個幽默風趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
四、聯系生活，總結交流
1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發和感想?
2.收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。
板書：
8童年的發現
發現規律 找到答案 得到證實
( )
( ) 的費奧多羅夫
( )
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇6
一、看拼音寫詞語。
pēi tāi huò huàn huá xiánɡ shuānɡ bì tiān fù táo qì fán ɡài
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
qǐ zhǐ chī mí lí mǐ xiū kuì xìnɡ kuī qū zhú pò hài
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括號里真上適當的詞語。
青青的（ ） （ ）的湖面
奇妙的（ ） （ ）的女教師
三、填空。
1、我的發現 。 我都飛，我對飛行是那樣 ，只要 ， ，就能 。后來，我甚至學會了 ，在 ，在 ，在 和 。我的身體是那樣 ，那樣 ， ，憑著 和 ，似乎 ， 。
四、我的理解。
1、“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，像（ ）、（ ）等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。這句話里不乏有作者（ ）的成分。
2、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。聯系上下文，說說老師為什么會誤解“我”？
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇7
這是我第二次教學《童年的發現》這篇文章。備課時，第一次教學這篇文章的種種不足就浮此刻眼前，所以，無論是對教材的分析，還是對學情的估計，我都進行了較為周密的研究，盼望能有所突破。
也許是準備充分的原因，前面的課堂效果較為夢想，我心中頗為得意。沒想到，意外出現了。當我問：“你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧1(我預先認為這將是一個精彩的瞬間)剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里。突然，我腦中靈光一閃，何不講一講自我童年的發現來啟發啟發學生。我立刻想到“蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網”，面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧1“好1頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。但這時學生說出的發現多是用眼睛看到的，這種情景下，我讓學生回憶課文，讓他們說說作者的童年發現是什么，是用什么發現的，從而讓他們明白發現能夠是用眼睛看，還能夠用耳朵聽，甚至能夠用腦子想。這樣學生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察本事、寫作本事的提高都將很有作用。課堂中的這個小插曲引起了我的思考：我們常會遇到學生思路不暢的情景，首先，教師切忌動怒，必須克制自我的情感，用理智駕馭感情，堅持冷靜。“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，能讓靈感在剎那間迸發出來，更
能恰當而有效地引導學生。其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情景。我們雖然能夠在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶
發情景的出現;再周密的教案，也不可能為偶發情景事先設計好具體的解決方法和步驟。因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的.是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情景，教師也不可能完全預見到。我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自我的發現是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發現來。所以，完全沒料到學生會出現思維障礙，出現冷常但我突然靈機一動，想到用我自我童年時的一個小發現來拋磚引玉，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維。這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也能夠看出教師的教學機智是多么重要。
當然，一個教師的教學機智并不是天生的，它需要教師不斷地學習、思考、實踐，再學習、思考、實踐，長期堅持，循環往復，經過艱苦磨礪和用心領悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的本事。它不僅僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業知識，還要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。所以，我們不能不永遠當“學生”。
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇8
教學目標
1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個生字，理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”等詞語的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發現，培養學生質疑、釋疑的能力，搜集、整理資料的能力，培養學生的好奇心和關注生活的態度。
3、欣賞課文語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂趣，提高語言欣賞能力。
教學重點：
引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學方法：
自主學習法、討論交流法
教具：
關于“胚胎發育、進化論”的圖文資料、教學課件
教學過程
第一課時
一、課題聯想，談論“發現”。
1、板書“童年”：齊讀；看到童年這個詞語，你聯想到了什么？（快樂、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛、生機、無憂無慮……）
2、板書“發現”：齊讀；你有過哪些有趣、新奇的發現？
3、板書“的”：齊讀；這就是今天要學的課文，讀了課題，你知道了什么？有什么問題？（課文講的是一個小朋友童年有趣的發現；這個人是誰？到底發現了什么，是怎樣發現的？……）<
4、簡介作者：費奧多羅夫<
二、自讀質疑，思考“發現”。
1、方法指導：大家猜想得很有道理，童年的發現究竟是什么呢？讓我們自己讀課文。要求：第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時把你認為比較重要的詞語劃下來；第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時，你或許會不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什么，有什么問題？并在相關處做上記號。
2、自由閱讀：給學生以充足的自讀時間，教師巡回指導、點撥。
3、交流反饋：有一位名人說過，提出問題比解決問題更重要。確實，能提出問題說明他讀懂了一些內容，更說明他進行了深入的思考。所以，在交流過程中，大家應該大膽地匯報你閱讀的成果，這個成果包括：你讀懂了什么，有什么問題，或者說你思考了什么問題？
逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什么，有什么問題。
（1）指名朗讀第1自然段：說說讀懂了什么？（童年的發現是發現了胚胎發育的規律，回答了讀課題時的思考：到底發現了什么？）有什么問題？（“胚胎”是什么意思？胚胎發育的規律是怎樣的？……）出示圖片，理解“胚胎”。
（2）指名朗讀第2自然段：通過聯系上下文猜測的方法理解“禍患”；有什么問題？（大家為什么會笑？我又為什么會笑？為什么笑會受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？……）
（3）指名朗讀第3自然段：讀準“滑翔、盤旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區別；讀懂了什么？（經常夢見自己飛翔，夢中飛翔很快樂……）；再讀一讀，讀出夢的快樂。
（4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什么？（很多小朋友都有快樂的夢……）
（5）指名朗讀5—11自然段：通過找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖了解“草履蟲”；有什么問題？（夢中飛翔真的是因為人在遠古時代是鳥嗎？……）
（6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什么？（作者是一個愛動腦筋的人……）
（7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什么？聯系讀第1自然段提出的問題，這一段能回答第1自然段提出的哪個問題？（胚胎發育的規律具體指什么？）指名回答。
（8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我為什么困窘？想象我當時困窘的樣子。）理解“驅逐”（課文中指什么？）前面提出的哪些問題，可以從這段找到答案？（我為什么笑？大家為什么會笑？為什么受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什么問題？（老師為什么會認為我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現了從簡單生命進化成人的過程嗎？怎么再現的？……）
（10）問題回顧：哪些問題在讀完課文后已經回答了，還剩下哪些問題？
三、補充閱讀，理解“發現”。
1、剩下的問題，絕大部分是關于進化論和胚胎發育知識的。老師提供給大家一個網站，里面不僅有胚胎發育過程的相關知識，還有生物進化、人類發展及達爾文進化論的相關知識，請大家認真閱讀，然后談談自己閱讀后的收獲。
2、上網自由點擊，閱讀自己感興趣的內容。
3、交流閱讀收獲。
四、總結練習，展示“發現”。
通過這節課的學習，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進行交流。
1、詞語盤點：出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”讀一讀，選擇難寫的寫一寫。
2、內容理解：說說作者童年發現了什么，是怎樣發現的。
3、方法總結：邊讀邊思考，學會提出問題，思考問題，解決問題。
第二課時
一、復習引入，感受形象。
1、聽寫本課詞語。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅逐、眉目]（教師說意思，學生寫出相應的詞語）
2、你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？（活潑可愛、愛動腦筋……）
3、這節課，我們要透過語言文字，通過反復朗讀，深入感受這個可愛的小男孩的形象，同時欣賞作者充滿童趣的語言。
二、閱讀欣賞，凸現形象。
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇9
【湖北省宜昌市五峰土家族自治縣楓香坪小學 張紹貴】
〖適時補敘 相益得彰〗
語文教學是以文學作品（課文）豐富的文學形象感染學生，從而使學生產生內心的共鳴。教師在語文教學過程中，除了充分利用課文調動學生情感，往往還很不夠，還要充分挖掘各種資源，適時敘充于語文教學的各個環節中，則使語文教學錦上添花。
語文教學中補敘的形式和時機是多種多樣的，譬如補敘的時機可以是教學之初的揭題導入，可以是教學之中的補充敘述、說明，可以是教學之末耐人尋味的拓展開發。揭題導入的補敘是最常見的，我在執教《童年的發現》這篇課文時，上課后，我說：童年是美好的，我們每個人都有一個金色的童年，你的童年發生了什么有趣的事？同學們凝神思考，我點幾個同學紛紛說出了自己童年的趣事，這些事各不相同，無不富有童年色彩。在此基礎上我說：有一個孩子也發生了很有趣的事，大家聽聽看，與你自己的童年趣事有什么不同？接著同學們關書聽我感情朗讀課文，學生們睜大眼睛，聚精會神地聽著，聽后說出了自己的第一感受。……教師簡單的敘說，學生對童年的回憶，激發了學生學習新課的興趣
【廣東省東莞市常平第一小學 姚銀歡】
〖有“備”而來 滿載而歸·量體裁衣，關注對象〗
于勇正：“什么樣的課是好課，最終得由學生來說。有效，就是好課。學生‘意文兼得’了就是好課。”
教學工作是教學內容和具體方法的雙重體現，教師采取何種方法教學直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。因此，教師必須經常深入班級，了解學生對教學的意見，及時反饋信息，調整教學方法。
記得《童年的發現》曾經在人教版第十一冊里以略讀課文出現過，現在又以精讀課安排在課程標準實驗教材的五年級下冊，因本人是高年段的語文教師，這一課也教過幾回了，但每次上完后仍覺得心虛，學生雖然不說，但從學生在課堂上一臉的茫然，便會得知這是一節不成功的課。
課后，我放下教者的身份與學生交流，問及上完課后他們有什么不明白的地方時，學生心中的郁悶一吐而快：
生1：什么是胚胎發育？
生2： 費奧多羅夫為什么能直呼老師的名字？
生3：“夢中飛行”是怎么回事？怎么不會發生在我身上？
備課時，我忽視了學生的生活經驗及思維基礎，也忽視了這是一篇俄國作者的作品，學生甚少接觸外國作品，對其語言風格不了解，以及對有關生物進化等知識的認識欠缺等因素。
于是在此交流后，在上課前，我布置了預習任務：上網查閱了解俄國人的語言和生活的習性，讓學生對此有所了解。上課時，我首先從“胚胎發育”講起，讓學生對此有所認識，學習課文時，學生茫然的目光少了，求知若渴的目光多了，課堂氣氛活躍了，學習更主動了。
【黑龍江省阿城市東關小學 付子萍】
〖淺談“課堂管理”·個別學生不遵守紀律的行為·因厭煩而出現的紀律問題〗
對課堂教學活動不感興趣，是學生出現紀律問題的一個重要原因。教學內容過深或過淺或過于重復，都使學生感到枯燥無味。
比如：《童年的發現》，講的是俄國作家費奧多羅夫童年的趣事。作者在童年的時候自以為發現了有關胚胎發育的規律，但當年輕的女教師講人類的起源，講人類的發育和進化時，才發現自己的發現是錯誤的，因而笑出聲來，被老師趕出教室。作者給自己找了一條自我安慰的理由“世界上發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”課文要求學生對這句話進行分析，理解其含義。確實，這是一句極富哲理的話，有的學生感到理解困難是情理之中的。此時，部分學生產生了一種心理壓抑障礙，表現出玩東西、觀窗外、搞小動作等。面對這樣的學生紀律問題，教師一定要冷靜下來，分析問題的本質。不應當只想到學生的行為給自己帶來麻煩和不利，或因為學生冒犯了自己的尊嚴而憤怒。出現問題解決問題，將學生的身心引導到課堂中來，讓學生重新回到積極的思維狀態，順利完成教學任務。這才是我們目標。如果教師處理不當，說出一些傷害學生自尊的話，很容易使學生產生逆反心理，形成師生的對抗。不但問題無法解決，而且造成學生永久性心理障礙。形成班級的差生群體，貽害學生的一生。
【江蘇省蘇州市寶帶實驗小學 王 燕】
〖學會閱讀，促進發展·尋找課內外閱讀的共同點〗
要有效提高學生課外閱讀的質量，我們必須把課內閱讀和課外閱讀作為一個整體來考慮。因此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生的閱讀動向。新學期，新的語文書發下后，學生都很新奇，喜歡從頭到尾把它先讀一遍。有一學生問我：“老師，為什么世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險？” 于是，我翻開人教版語文書五年級下冊，看到了《童年的發現》一文，眼前一亮。原來學生的課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我就讓學生自己去尋找科學家的故事來研究，跟學生一起，在網上觀看科學家的故事、資料和有關圖片。這樣，科學家的那種熱愛科學，甘愿為科學獻身的精神，學生在課外閱讀中就得到了領悟。
【湖北省宜昌市伍家崗區實驗小學 李 芳】
〖例說教師課堂用語的藝術·機智靈活，高潮迭起〗
我教《童年的發現》在學生讀了課文之后，“同學們，我們不但要愛讀書，還要會讀書。會讀書的人能夠把一篇課文讀成一句話，你們能把這篇課文讀成一句話嗎？”等學生讀文找到那句話時，我接著說：“會讀書的人還能夠把一句話讀成一個詞語，你們能把這句話讀成一個詞語嗎？”學生繼續讀找，勁頭十足。
【廣東省汕頭市濠江區鎮第二小學 陳明戀】
〖培養自主意識 激發求知欲望·合作探究，提高自主·以問題引導學生閱讀探究〗
這個問題可以是教師提出的導向性問題，如教《童年的發現》時，讓學生研究：作者童年的發現是什么？是怎樣發現的？還可以是學生閱讀中遇到的疑難問題，如《只有一個地球》中說：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”有學生問：地球為什么容易破碎呢？這個問題就可以引導全班學生去探究。
厚積方可薄發──《童年的發現》教學反思
湖北省宜昌市伍家崗區實驗小學 姜 鈿
參加完學校組織的“白紙備課”活動，心中留下的是無盡的遺憾：這篇教案我可以寫得更好。我們組抽的課文是《童年的發現》，這是一篇充滿了童趣的文章，回想起自己設計的教案，卻拘泥于對課文內容的理解，忽略了對情感的體驗；本可以通過“以讀促悟”的方法來達到理解課文內容的目的，我卻過多的設計了老師過多的引導、涉入；對課文應該在朗讀上大做文章，我設計的教案對此卻忽略了；課文的導入、激趣可以設計的更風趣些，學生的主體性還可以更強化些等等。
自己可以找很多理由為這些遺憾開脫，如備課時間不夠充分，資料不夠完整，教材不熟悉等等，但仔細反思，如果將這次活動立足于對自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功還要充實。
為什么在活動之后的許多好的想法，在活動時卻沒有及時的設想出來呢？我想自己的原因在于平時的教學過程澡忽略了積累，沒有及時地將教學中的優劣予以篩選。俗話說，功在平時，沒有平時及時的反思、總結，怎能做到厚積薄發呢？
我們組抽取的課文是《童年的發現》這篇課文，這篇課文可以重點進行讀的訓練，如小作者的想象，課堂上的對話可以進行朗讀訓練，同時，在讀中也可以進行對課文最后一句話含義的理解的訓練，對“進化論”的理解等等。這些方面，我能很快地把握住，但在具體的教學設計時，卻不能有機地滲透到教學中，顯得比較生硬，因此，在以后的教學中，要及時的總結，將教學基本功練扎實。
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇10
［教學目標］
1。會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。
4。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
［教學重難點］
把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
［教學課時］1課時
教學過程
一、激趣導入
童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天，讓我們走進蘇聯作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發現吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1。自讀課文，要求正確、流利。
2。找出生字，注意讀準字音，理解詞語。
3。了解課文主要內容。
4。再讀課文，引導學生在小組內交流，作者圍繞“童年的發現”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
（課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。）
5。激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解，“‘我’發現了什么？”
1。自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2。朗讀體會。
（1）引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
（2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。
四、細讀體會童年秘密的發現過程
1。“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2。從“我”的發現過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
3。用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實后的感受
1。學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。
2。引導理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思。（引導通過朗讀體會作者內心的感受。）
3。從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。
六、總結交流
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
［教學反思］
本課故事情節充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么？”“怎樣發現的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇11
教學目標：
1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學過程：
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發現過程
1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
3.用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。
五、總結交流
通過學習課文，受到了什么啟發？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
三.作業
熟讀這篇課文。
板書設計：
童年的發現
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發育
生物課上――＞驅逐迫害
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇12
教學目標：
1.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發學生探究興趣、培養想象能力。
教學重、難點:
1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2.理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入：
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？
（達爾文有關胚胎發育的規律。）
2.聯系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）
3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文，你受到了什么啟發？
在日常的生活中要養成仔細觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇13
之一
佚名
一、填空
（ ）不自（ ） 默（ ）（ ）聲
（ ）盡腦（ ） 隨（ ）所（ ）
二、把下面每組詞中，不是一類的詞用“—”劃出。
1.小學 中學 大學 學校
2.杏花 雪花 荷花 菊花
3.小稻 小麥 糧食 玉米
4.沙發 茶幾 衣柜 家具
三、修改病句。
1.我的家鄉是山東人。
2.麥子已經成熟了，真是豐收在望。
3.經過一個學期的努力，他改進了自己的缺點。
四、排列下列這段話，把序號寫在括號里。
牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢？”
“那一定是因為它太熟了，”他自言自語地說：“可是為什么蘋果只向地上落下，而沒有向天上飛去呢？也不向左或右邊拋開呢？”
牛頓是世界上有名的發明家。
牛頓發現了這個問題，便專心研究。后來，終于發現了蘋果向下落的秘密是因為地球有引力。
一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。
答案：
一、（情）不自（禁）；（絞）盡腦（汁）；默（不）（作）聲；隨（心）所（欲）
二、1、學校2、雪花3、糧食4、家具
三、1、我的家鄉是山東。2、麥子已經成熟了，真是個大豐收。3、經過一個學期的努力，他改正了自己的缺點。
四、3 4 1 5 2
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇14
童年,是一個五彩繽紛的童話。其中充滿了天真、稚嫩的想法，然而，在童年中，我也擁有令我自豪的發現。比如說，我知道了魚會嚼石頭的奧秘，這完全是我聯系生活后獨立思考的結果。雖然。我到現在也不知道這是否是正確的推想。
我的發現源于我家魚缸中的幾條自由自在的魚兒。一次，我在給它們喂食時，偶爾發現其中一條魚潛互缸底，將沉在水下的一粒小小的石子叼起，吞進嘴中。嚼了兩三下，又吐了出來。我看呆了，正當我懷疑自己在做夢時，另一條魚也叼起了一塊石子，像沒牙的老公公似的，嚼了幾下，又吐了出來。我的心中充滿了疑問。最合我決定請媽媽來解決這個問題。
“魚嚼石頭？”媽媽蹙著眉，想了一會兒，“我也不知道。”正當我泄氣時，媽媽又說：“這是一個思考的好機會，你自己想一想吧。”媽媽對我眨了眨眼睛。是呀，如果我可以自己解開這個迷團，不更好嗎？
“魚為什么會嚼石頭呢？”我絞盡腦汁地思考著。難道魚像老鼠那樣，用石頭來磨牙嗎？不對啊，魚的牙齒又沒有老鼠那么長┅┅想啊想啊，卻怎么也想不出一點兒眉目。正當我準備放棄時，突然想到了從一本書上讀到的一段話：雞將食物囫圇吞下，為了幫助消化，吃些小石子，胃腸蠕動，推動小石子互相摩擦，從而磨碎食物。
“哈哈！原來是這樣！雞吃小石子是為了消化，而魚也不是經常嚼也不嚼就將米飯吞下去嗎？這不是一樣的道理嗎？”我像哥倫布發現新大陸似的，為自己的發現而興高采烈。
以后的每一天，我只要想到自己的發現就會高興許久，我也知道了：童年生活會因為自己的發現而變得精彩、充實。
童年的發現
我的外殼都要攪破了！”看著“老和尚”那天地不分的滑稽樣，我忍俊不住笑出聲來。可是，沒一會兒，那“老和尚”又神氣起來，搖頭晃腦的說：“怎么樣，你想讓我升上來，我就不升上來。看你能耐我何！哼！”我生氣了，看不慣“老和尚”那副得意，神氣的樣子，于是，我一口氣加了四勺鹽，在也不手下留情了，用筷子狠狠的，猛烈的攪拌，攪拌了許久才停下來，這個“老和尚”終于向我屈服了，垂頭喪氣，東轉西搖的浮上來了。我高興極了，一蹦三尺高，哎，先等等，先別慌著高興，還有一件事沒做呢！那就是還要弄清雞蛋為什么遇著鹽水后會浮上來呢？對，差點把這件事給忘了。我用漏勺小心翼翼的把雞蛋舀出來，把水漏下去，然后仔細地觀察，忽然發現了雞蛋的表殼上有一層“雞皮疙瘩”，再仔細一看，原來是放進水里的小鹽粒還沒有完全的融化，吸附在雞蛋殼上了，所以，雞蛋就會跟隨著這些小鹽粒一起上升，雞蛋就這樣浮起來了！太好了，我終于明白了雞蛋浮起來的道理了！
這只是其中的一次實驗，還有許許多多的實驗沒有告訴大家呢！同學們，多向我這樣做些實驗吧！這樣會使你獲得許多課本上沒有的課外知識，還很有趣，又增加了我們的動手能力，不是一舉兩得嗎？
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇15
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發學生探究興趣、培養想象能力。
教學重、難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學過程：
一、聯系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？
（2）“我”為什么會有這樣的發現？
（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
（1）自讀課文，要求讀得正確流利。
（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
（3）課文課講了一件什么事，
（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。
（1）“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發現過程
“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
2、通過學習課文，受到了什么啟發？
3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）
五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇16
【教材簡析】
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。
學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的；從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。
【設計理念】
課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
【教學建議】
1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么？”“怎樣發現的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。
【教學目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。
【教學重點】
1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
【教學難點】
理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自身童年的“發現”。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
【課時布置】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、讀題質疑，激發興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發現
從課題中，你最想了解什么？
（從課題著手，同學提出自身最想了解的問題，五年級的同學已具有較高的閱讀能力，因而同學通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發現是什么？是怎么發現的？即明確了本課的主要學習任務。）
二、緊扣“發現”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話。
4、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。
（格外高興、得意……）
（前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會動身現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。）
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發現”，精讀課文
1、默讀課文，考慮：
“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自身的體會，并討論交流不理解的問題。
2、研討交流，理清脈絡：
⑴ “我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
（借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導同學聯系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。）
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
（找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。）
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”
（用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。）
⑷ “我”經過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉述發現，小結課文
用自身的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
五、安排作業
用自身的話說說“我”的發現和發現的過程。
選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導入，激趣朗讀
“我”的發現有趣嗎？選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、同學自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？
3、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
⑴ 結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
⑵ 引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。
⑶ 通過朗讀體會作者內心的感受。
三、結合課文，賞析作者
從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的小朋友：
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2、“我”是一個執著探索的小朋友：
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”
3、“我”是一個幽默風趣的小朋友：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲辦。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
四、聯系生活，總結交流
1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？
（鼓勵同學多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、發明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……）
2、你在學習、生活中有沒有自身的發現？說出來和大家交流交流。
五、安排作業
1、寫一寫自身的“發現”。
2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。
【練習設計】
1、寫出近義詞：
禍患── 迷戀── 妨礙──
2、寫出反義詞
輕盈── 澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
我對這句話的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【補充資料】
1、胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。
3、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。
4、繁殖：生物發生新的個體，以傳代。
5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。