五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案（通用2篇）
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案 篇1
19 天火之謎
教學(xué)目標(biāo):
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“欣喜若狂”、“不足為奇”造句。
⒉能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
⒊學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
⒋憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢探索，積極試驗(yàn)的習(xí)慣。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
⒈同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？
⒉你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
⒊揭題天火之謎
⒋學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
⒈出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
⒊檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
混為一談 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 安然無(wú)恙
⒋分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、⒈再讀課文，想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章主要寫(xiě)了一件什么事？
⒉按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2——5自然段）寫(xiě)富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
⒈指名讀課文。
⒉這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
⒊為什么說(shuō)它可怕？
板書(shū)：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半
⒋齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
五作業(yè) 。
⒈抄寫(xiě)生字新詞。
⒉朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
⒈通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道天火指什么？天火之謎就是？（板書(shū)：雷暴之謎）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象！（板書(shū)：放電現(xiàn)象）是誰(shuí)解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)？（板書(shū)：富蘭克林）
師：對(duì)，富蘭克林用著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)了這個(gè)謎，（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)揭密），打開(kāi)課文，找一找，哪句話告訴了我們是富蘭克林解開(kāi)雷暴之謎的？
中國(guó)人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
⒉同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
⒈出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
⒉你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
⒊齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
⒋你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？
⒌討論板書(shū)：
注意觀察 認(rèn)真思考
勇于探索 大膽推測(cè) 決定實(shí)驗(yàn)
認(rèn)真實(shí)驗(yàn) 勇于實(shí)驗(yàn)
⒍分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
⒎討論交流
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書(shū)：習(xí)慣地
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？想一想，實(shí)驗(yàn)中哪些地方給你留下了深刻的印象？找出來(lái)，讀一讀，再與別的同學(xué)交流一下體會(huì)。
出示：這時(shí)，富蘭克林用手指……天電了。
a. 學(xué)生說(shuō)體會(huì)。富蘭克林不知道那個(gè)鑰匙帶電嗎？你是怎么知道的？
b. 出示：一片烏云漂過(guò)……這是麻繩帶電的信號(hào)。
c. 富蘭克林是怎么發(fā)現(xiàn)麻繩帶電的？理解“怒發(fā)沖冠”是什么意思？這里指什么？指導(dǎo)有感情朗讀詞語(yǔ)、句子
d. 淋濕后的麻繩成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體，在這種情況下，他用手指靠近鑰匙，是為了什么？（親自證實(shí)一下自己的推論。）結(jié)果怎樣？讀句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)？（引導(dǎo)體會(huì)勇于獻(xiàn)身的精神。）
e. 富蘭克林手臂發(fā)麻的時(shí)候，他有什么表現(xiàn)？理解：欣喜若狂。你來(lái)讀一讀富蘭克林的話。
以評(píng)促讀。理解“狂”。
f. 他為什么欣喜若狂？引導(dǎo)聯(lián)系前文，對(duì)比讀第五小節(jié)，層層推進(jìn)，朗讀體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的興奮。
g. 讀句子，引導(dǎo)體會(huì)富蘭克林準(zhǔn)備充分，考慮周密。你能說(shuō)說(shuō)富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)和我們平時(shí)放風(fēng)箏有什么區(qū)別呢？（材料不同，時(shí)間、天氣不同，目的不一樣）
風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界，富蘭克林成功了，它……引讀。更加讓我們感動(dòng)的是他為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，讓我們一起再讀中心句，相信我們此時(shí)對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)更加深刻了。
⒏有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
⒐同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
⒑引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書(shū)震驚世界
⑾想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？
自我慚愧 夸獎(jiǎng)富蘭克林
⑿有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè) 。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
⒈富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
⒉板書(shū)：--安然無(wú)恙（理解）
⒊指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
⒈齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
⒉完成課后練習(xí)4。
3.送給學(xué)生幾句話：
真理，哪怕只見(jiàn)到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光
成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。——約翰生
所有堅(jiān)忍不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的。——安格爾
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
⒈憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
⒉根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
⒊指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
⒋以四人為一組，輪流復(fù)述。
⒌優(yōu)選復(fù)述。
五、布置作業(yè) 。
⒈復(fù)述課文。
⒉完成練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19天火之謎
（起因） 雷暴是個(gè)謎
大膽推測(cè)
（經(jīng)過(guò)）解開(kāi)“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
震驚世界
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針
20 厄運(yùn)打不垮的信念
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)，并懂得只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在逆境中不屈服的堅(jiān)強(qiáng)品格。
教學(xué)方法：小組合作法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.板書(shū)課題： 20、厄運(yùn)打不垮的信念
2.讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢?（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題））
（1）“厄運(yùn)”指什么？
（2）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？他有著什么樣的厄運(yùn)？
（3）什么是“信念”，有著什么樣的信念？
（4）有了厄運(yùn)打不垮的信念結(jié)果怎么樣？
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語(yǔ)指導(dǎo)讀正確
浙江 談遷 抄寫(xiě) 鎖在 掙脫 遺跡
誕生 逸聞 撰寫(xiě) 崎嶇 坎坷 名垂青史
刻苦好學(xué) 博覽群書(shū) 翔實(shí)可信
家境貧寒 流傳千古 鴻篇巨制
家徒四壁 下落不明 化為烏有
夜難安寢 一襲破衫 奮筆疾書(shū)
（2）理解詞語(yǔ)：博覽群書(shū)、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)
翔實(shí)可信、流傳千古、鴻篇巨制、名垂青史
崎嶇、坎坷
（3）指名分小節(jié)朗讀課文。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考每個(gè)自然段主要講了什么？
2.交流每個(gè)自然段大概意思。
3.指導(dǎo)分段
①第一段：（1節(jié)）談遷立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史，經(jīng)過(guò)20多年奮斗，終于編成了明朝編年史《國(guó)榷》。
②第二段：（2、3節(jié)）書(shū)稿被盜，談遷沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，經(jīng)過(guò)奮斗，重新編寫(xiě)了《國(guó)榷》。
③第三段：（4節(jié)）告訴我們只要有打不垮的信念，就會(huì)有希望。
四、解決提出的問(wèn)題。
（1）“厄運(yùn)”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？他有著什么樣的厄運(yùn)？
（2）什么是“信念”，有著什么樣的信念。
五、指導(dǎo)生字。
1.學(xué)生自己觀察字形，記憶。
2.指導(dǎo)難字“誕”。指導(dǎo)寫(xiě)字
⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫(xiě) 博 誕
⑶、學(xué)生完成課后第一題
六、作業(yè)。
1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。 zhēng（ ）
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，多音字組詞 掙 zhèng（ ）
3.練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2.課題中的“厄運(yùn)”這個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎？課文寫(xiě)誰(shuí)遭遇了厄運(yùn)？
交流板書(shū)：談遷
過(guò)渡：談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找課文中的語(yǔ)句。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段
1.學(xué)生快速瀏覽課文，找出談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
交流語(yǔ)段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。板書(shū)：書(shū)稿被偷
2.教師：對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)，書(shū)稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？
板書(shū)：致命打擊
請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文一、二自然段，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3.交流：
▲體弱多病的老人了
▲二十多年心血
出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？
（2）交流引導(dǎo)體會(huì)：
★談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：（“一點(diǎn)、一百多里”對(duì)比體會(huì)）
教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？
（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會(huì)，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）
教師：談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。
★二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅(jiān)持不懈的精神，傾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多歲，500多萬(wàn)字）這句話中有一種獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，作者運(yùn)用了一組數(shù)字，用心讀一讀，看看從這組數(shù)字中你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：20多年、6次修改、500多萬(wàn)字——治學(xué)刻苦、信念堅(jiān)定。
6次修改——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
500多萬(wàn)字——是鴻篇巨制
（3）指導(dǎo)朗讀句子，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
自由練讀——指名讀——指名讀——齊讀
教師：就這樣，為了這部500多萬(wàn)字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。
4.談遷在遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？指導(dǎo)看圖，教師談話：談遷是什么人？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上插圖，他是一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)、性格內(nèi)向的文人，是一位飽經(jīng)風(fēng)霜、嘗遍人間疾苦的老人……可以說(shuō)，一生中他就流過(guò)這一次淚。是啊，54歲的他歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、省吃儉用，直熬到兩鬢斑白，不就是為了編寫(xiě)這部明史嗎？如今書(shū)稿被偷，他怎能不傷心？帶著這份情感再讀這兩句話。
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
（1）自由讀，用心體會(huì)，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會(huì)到了什么？
▲痛苦、傷心、悲痛欲絕。
指導(dǎo)朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見(jiàn)是多么傷心啊，誰(shuí)來(lái)朗讀，表達(dá)出他悲痛萬(wàn)分的心情。
個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀
（3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
▲不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng)
板書(shū)：從頭撰寫(xiě)
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅(jiān)強(qiáng)，在厄運(yùn)面前不低頭的精神
指名讀——指名讀——齊讀
5.教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問(wèn)：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來(lái)了呢？再次快速瀏覽一、二自然段，仔細(xì)想一想。
交流：他有堅(jiān)定的信念——立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅(jiān)定的信念一直在支撐著談遷。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.教師過(guò)渡：談遷在厄運(yùn)面前重新站立了起來(lái)，那么，他又是如何同厄運(yùn)抗?fàn)幍哪兀柯?tīng)老師讀課文，用心聽(tīng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠?huà)面。
2.教師范讀課文（第三自然段前面部分），學(xué)生用心聽(tīng)，仔細(xì)想，想像畫(huà)面。
3.出示句子：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
（1）自己再讀讀這段話，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到的覺(jué)得最感人的一幅畫(huà)面。
（2）學(xué)生交流：
看到了談遷在茫茫風(fēng)沙中奔波的畫(huà)面；
看到了談遷四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞；
看到了談遷挑燈夜戰(zhàn)的場(chǎng)景；
看到了談遷抓緊時(shí)間奮筆疾書(shū)的情景；
看到了……
3.教師引讀：
a為了國(guó)榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上—；
b為了國(guó)榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；
c為了國(guó)榷，談遷從一個(gè)風(fēng)華正茂的青年到白發(fā)蒼蒼、百病纏身的老人，白天，他——；到了晚上——；
4.談遷為了心中的信念，在努力，在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠兀吭僮x第三自然段。（惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，厄運(yùn)）
5.教師：談遷用打不垮的信念與厄運(yùn)抗?fàn)帲Y(jié)果如何呢？
▲學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)：
新的《國(guó)榷》誕生；
比被偷的那部更加詳實(shí)、精彩；
戰(zhàn)勝了厄運(yùn)獲得了成功；
他自己也名垂青史
板書(shū)：名垂青史
▲齊讀第三自然段最后部分——
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1.教師：談遷的成功給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
2.出示齊讀最后一個(gè)自然段：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
板書(shū)：有信念，就有希望
3.同學(xué)們，今天這個(gè)故事讓你想起了哪些人，他們也與談遷一樣在厄運(yùn)面前不低頭？
4.我們身邊也有很多人遭遇了厄運(yùn)，你想對(duì)他們說(shuō)什么，請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
5.交流。
6.教師：希望我們每個(gè)人都有…… （厄運(yùn)打不垮的信念）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
書(shū)稿被偷
談遷 致命打擊 有信念，就有希望
從頭撰寫(xiě)
名垂青史
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案 篇2
21 諾貝爾
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒊讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒，勇敢追求的品質(zhì)。
【教學(xué)方法】引導(dǎo)法、小組合作法
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題。
⒈同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？學(xué)生交流。
⒉今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
⒈自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
⒉檢查生字詞。
⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。提示：“盛”是后鼻音，“頒、殘”是前鼻音；“逝、錘、瑞”是翹舌音，“殘、隧、鑿”是平舌音；“械”讀音。
⑵注意字形。指導(dǎo)寫(xiě)“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。學(xué)習(xí)課后詞語(yǔ)
盛會(huì) 機(jī)械 艱苦 爆炸 劈山筑路
殘廢 威力 運(yùn)輸 逝世 荒山野嶺
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫(xiě)了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
⒈初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？
（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）
⒉那么課文哪些自然段分別寫(xiě)了這兩件事情。
（課文第三至九自然段寫(xiě)了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫(xiě)了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）
⒊給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
第二段（3——9）寫(xiě)了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。
第三段（10）簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。
四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。
⒈指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）
⒉默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？
（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）
⒊朗讀第1-2小節(jié)。
五、作業(yè)布置：
⒈讀抄詞語(yǔ)。
⒉練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
⒈聽(tīng)寫(xiě)生字詞
機(jī)械 艱苦 威力 劈山筑路
逝世 瑞典 盛會(huì) 毫不氣餒
（正確答案，投影打出）
⒈上節(jié)課我們讀通、讀順了課文，還學(xué)習(xí)了第一段。回憶一下：第一段主要講了什么？從這一段中你還知道了什么？
⒉過(guò)渡：為什么諾貝爾受到人們?nèi)绱说膽涯睿绱说木粗啬兀课覀冞@節(jié)課將繼續(xù)走進(jìn)諾貝爾，學(xué)習(xí)課文的3－9小節(jié)。
2.生命是短暫的，隨著時(shí)間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒(méi)在歲月的長(zhǎng)河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績(jī)一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學(xué)們，帶著你們的景仰之情，讓我們?cè)僖淮巫呓@位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。
二、讀悟課文第二段
⒈輕聲讀課文第二段，完成兩個(gè)作業(yè)①用橫線畫(huà)出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥）
⒉讀完這段文章，你認(rèn)為諾貝爾研究炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程？
（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。
（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管。
（3）用生命發(fā)明爆炸力更大的炸藥。（板書(shū)）
⒊默讀課文思考，在諾貝爾歷經(jīng)歷的這幾個(gè)過(guò)程中，你認(rèn)為哪個(gè)過(guò)程最能打動(dòng)你？找出其中的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)上打動(dòng)你的理由。
（要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)研讀、品味和體會(huì)）
預(yù)設(shè)學(xué)生討論交流重點(diǎn)。
（1）小時(shí)候，諾貝爾看到工人們——
（他看到工人們徒手劈山開(kāi)路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情，小小年紀(jì)，關(guān)心勞動(dòng)者，令人感動(dòng)、敬佩）
以后，諾貝爾就把興趣放在——
（有了興趣，便開(kāi)始努力，對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著）
（2）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中——毫不氣餒。（諾貝爾對(duì)科學(xué)癡迷已經(jīng)到了放棄一切的地步）（諾貝爾不傷心嗎？他心中會(huì)想些什么？很傷心，他會(huì)想，哥哥為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好的工作。）
（3）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出——（一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）（終于，你讀出了什么？讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過(guò)程是充滿艱辛的。）
（4）有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，——完了！”（專注，威力巨大，極度危險(xiǎn)）
讀的層次引導(dǎo)：a. 這段文字具體描寫(xiě)了諾貝爾實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景，在讀這段文字的時(shí)候，你有什么樣的感覺(jué)？請(qǐng)你用一句話或一個(gè)詞來(lái)形容一下（危險(xiǎn)、緊張、為諾貝爾捏了一把汗……）
b.這樣千鈞一發(fā)，驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，如果叫你起來(lái)讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？你會(huì)突出哪些地方？自己先在下面想一想，練一練。
你可以來(lái)有感受地讀一讀，也可以抓住關(guān)鍵地方說(shuō)說(shuō)感受，再來(lái)讀一讀。
(a)文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現(xiàn)了諾貝爾的置危險(xiǎn)于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說(shuō)明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
(b)“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來(lái)越近和三個(gè)感嘆號(hào)，可以感受到危險(xiǎn)在一步步靠近，死神隨時(shí)都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險(xiǎn)。
(c)從“怦怦直跳”，我感受到了現(xiàn)場(chǎng)氣氛的緊張，情況的驚險(xiǎn)，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。
師：“怦怦直跳”表明此時(shí)的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么呢？（可以是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實(shí)驗(yàn)究竟能不能成功）
出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
引讀：轟！……人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：——。
讀了這段文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（5）突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人——（歷經(jīng)數(shù)不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）
（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊！）
⒋你能否用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)感動(dòng)的原因？（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、舍生忘死、鍥而不舍，堅(jiān)持不懈等）
⒌自由讀3－9小節(jié)，填空。（投影打出填空題）
三、拓展升華
同學(xué)們，在古今中外，就有很多人，他們雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰(shuí)呢，誰(shuí)能介紹？老師介紹幾位給你們認(rèn)識(shí)。
司馬遷 袁隆平徐霞客（投影打出）指名讀相關(guān)內(nèi)容。（配樂(lè)《真心英雄》）
四、留下懸念總結(jié)全文。
同學(xué)們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因?yàn)樗性S多的發(fā)明，不僅僅因?yàn)樗鞠蚋哌h(yuǎn)，鍥而不舍，還因?yàn)樗胁┐蟮男貞押蜔o(wú)私奉獻(xiàn)的精神.下節(jié)課我們將再次走進(jìn)諾貝爾。1896年，諾貝爾在意大利與世長(zhǎng)辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來(lái)，以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金。面對(duì)這一切，有人也許會(huì)問(wèn)諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽(tīng)聽(tīng)諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言。（略）
問(wèn)：從中，你看到了一顆怎樣的心？
（一顆熱愛(ài)勞動(dòng)人民的心，一顆獻(xiàn)身科學(xué)的心，一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）
五、作業(yè)
通過(guò)各種方式了解諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)資料，下節(jié)課我們交流
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第三段。
三、小練筆，為諾貝爾寫(xiě)小傳
四、交流諾貝爾和諾貝爾獎(jiǎng)的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
熱愛(ài)科學(xué)
諾貝爾 熱愛(ài)人類
鍥而不舍
無(wú)私奉獻(xiàn)
22 滴水穿古的啟示
【教學(xué)要求】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。
⒉學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒊引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系，在舉例中加深對(duì)“滴水穿石”精神的體會(huì)，并提高表達(dá)能力。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生做事目標(biāo)專一，持之以恒。
【教學(xué)方法】默讀思考法、小組合作法
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
⒈預(yù)習(xí)
⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復(fù)讀讀。
⑵收集一個(gè)名人事例（100字左右），仿照第3自然段說(shuō)明“滴水穿石”的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復(fù)印或創(chuàng)作）（事例和圖片分頁(yè)準(zhǔn)備）
⑶收集一條名人名言，說(shuō)明滴水穿石的道理。
⑷理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)字查一下字典。
鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒
迷戀孜孜 不倦堅(jiān)持 不懈爐火 純青銘記
⒉教具
⑴生字寫(xiě)在小黑板上
⑵重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上
⑶重點(diǎn)句子打印在紙上
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
⒈師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鵝卵石嗎？它有什么特點(diǎn)？你們知道它是怎么形成的嗎？
（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長(zhǎng)年累月沖刷而成。）
⒉師：同學(xué)們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現(xiàn)象，它是否讓你產(chǎn)生過(guò)一些聯(lián)想或得到一些啟發(fā)呢？
⒊師：今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文，就是寫(xiě)作者從一種普通的自然現(xiàn)象中所得到的啟發(fā)。課題是——板書(shū)：滴水穿石的啟示
二、初讀課文
⒈自讀課文、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不順的地方反復(fù)讀讀，劃出生字新詞。
⒉詞語(yǔ)教學(xué), 指名讀，相機(jī)正音。
⑴出示詞語(yǔ)
第一組：
徽 鍥 琢 孜 碳 給
第二組：
恒 懈 綱 販 戀 筒 權(quán) 勉 銘 予
⑵自讀，讀不準(zhǔn)的看看書(shū)上生字表中的拼音。
⑶指名讀生字，每個(gè)讀2遍。
⑷出示詞語(yǔ)領(lǐng)讀詞語(yǔ)，集體跟讀。
⒊同桌分一下工，每人讀若干個(gè)自然段，合作把課文讀完。讀的認(rèn)真讀，聽(tīng)的仔細(xì)聽(tīng)，讀完一節(jié)，聽(tīng)者及時(shí)給予評(píng)價(jià)。要求讀得正確、流利。
⒋指名讀，任挑一節(jié)，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節(jié)，師生共同對(duì)讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生隨時(shí)可以提出不理解的詞語(yǔ)并相互討論。指名逐自然段朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句
教師隨機(jī)穿插引導(dǎo)（小卡片上出示）結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)
鍥而不舍：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。
日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。
微不足道：非常微小，不值得一提。
持之以恒：恒，永久。長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。
迷戀：過(guò)分愛(ài)好而戀戀不舍。
孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。
堅(jiān)持不懈：懈，松懈。堅(jiān)持下去，一點(diǎn)也不松勁。
爐火純青：比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或辦事達(dá)到了純熟的地步。
銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心里。
《本草綱目》：中藥學(xué)書(shū)名。全書(shū)52卷，分16部、60類，收載藥物1892種，搜集藥方⒈1萬(wàn)余條，附有藥物形態(tài)圖1100余幅。
⒌再讀讀課文，把印象深的地方畫(huà)下來(lái)，再讀讀想想，然后教師指名通過(guò)朗讀來(lái)交流。
（只要讀好就可以，不一定說(shuō)道理）
⒍解題：圍繞課題想想，本文要說(shuō)清哪些問(wèn)題？
①滴水怎么能穿石？
②滴水穿石的啟示是什么？下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)探討。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：恒 懈 戀 勉
四、作業(yè)：
⒈抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、課外作業(yè)：
仿照課文第3段，搜集一個(gè)事例，簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫(huà)。（名人的事例和圖片分頁(yè)準(zhǔn)備）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
⒈課前板書(shū)課題：滴水穿石的啟示。
⒉讀課題。
2.這里有一組課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
鍥而不舍 日雕月琢 堅(jiān)持不懈 孜孜不倦 接連不斷
追問(wèn)：細(xì)心的你們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？的確，這組詞語(yǔ)意思十分相近，與這些詞意思相近的詞，你還想到了哪一個(gè)？（持之以恒）
3.這兒還有一組詞，在平常同學(xué)們的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀？
三心二意 見(jiàn)異思遷 心猿意馬 朝三暮四 虎頭蛇尾
這組詞語(yǔ)，意思也十分接近，與這組詞意思相反的詞，讓你想到了哪一個(gè)？（目標(biāo)專一）
4.通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能用一句話向我們說(shuō)一說(shuō)“滴水穿石”的字面意思。（水滴接連不斷地滴在石頭的同一個(gè)地方，天長(zhǎng)日久，就能把石塊滴穿）
5.“滴水穿石”是一種罕見(jiàn)的奇特的現(xiàn)象，同學(xué)們看到過(guò)嗎？其實(shí)課文的作者也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)。但是作者卻憑著仔細(xì)的觀察和豐富的想象，為我們描繪出了這一奇特的現(xiàn)象。哪位同學(xué)能把作者的描寫(xiě)讀一讀。
二、品讀感悟
⒈品讀“滴水穿石”的現(xiàn)象部分。
⑴教師投影儀出示：
原來(lái)在這塊石頭的上方……一大奇觀。
⑵仔細(xì)閱讀，這段話中你對(duì)哪些詞語(yǔ)的感受比較深？談?wù)勼w會(huì)。
⑶在學(xué)生交流中，教師相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)“接連不斷”、“總是”“一個(gè)地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。
⑷用自己的話說(shuō)：“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因?yàn)椤浴钡木涫健?/p>
⑸關(guān)于“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎么寫(xiě)的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。”
①指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)出“可是”、“所以”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“可是”前后語(yǔ)氣的不同。
②從這個(gè)奇觀形成的過(guò)程中，你體會(huì)到了什么？板書(shū)：目標(biāo)專一、持之以恒
⒉品讀“名人”一部分
⑴過(guò)渡：同學(xué)們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見(jiàn)的自然現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個(gè)人在成功道路上不可忽缺的一種精神。
⑵讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫(xiě)出了作者的這種想法，引導(dǎo)學(xué)生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎？”
⒊投影儀出示下面的句子：
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點(diǎn)出“‘滴水穿石’的精神”理解“滴穿”是指攻克、克服； “頑石”指遇到的困難和挫折）
⑴自讀，這句話比較長(zhǎng)，又是一個(gè)問(wèn)句，讀時(shí)既要注意停頓，又要注意語(yǔ)氣。
⑵指名朗讀，然后師生評(píng)價(jià)。（反復(fù)多遍）
⒋古今中外成就事業(yè)的人，作者在課文中舉了幾個(gè)人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達(dá)清楚。
（在古今中外成就事業(yè)的人當(dāng)中，作者舉了三個(gè)事例，他們依次是明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生和現(xiàn)代著名書(shū)畫(huà)家齊白石。）
教師點(diǎn)撥一下“古今中外”一詞（這三個(gè)名人有中國(guó)的、有外國(guó)的、有古代的，有現(xiàn)代的，這就叫“古今中外”，可見(jiàn)作者選材是多么精當(dāng)。
⒌在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)仔細(xì)讀讀第3自然段，然后重點(diǎn)選擇一個(gè)自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把“滴水穿石”的精神讀出來(lái)。
⑴自讀。
⑵同桌互讀互評(píng)，并說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)或句子中去體會(huì)“滴水穿石”精神的。
⑶按“三個(gè)人物”分別推薦一名代表朗讀，教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子可反復(fù)讀。
①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個(gè)事例）
指名讀→談體會(huì)→喜歡讀的一起在讀中體會(huì)
這個(gè)事例中要從“從小立志學(xué)醫(yī)”“二十幾年”“不懈努力”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)其中“滴水穿石”的精神。
②第二個(gè)事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會(huì)“滴水穿石”的精神，這句話可反復(fù)朗讀感悟。
③第三個(gè)事例要在完整朗讀中感悟，從“每天作畫(huà)三幅”、“不教一日閑過(guò)”、“堅(jiān)持不懈”來(lái)體會(huì)“滴水穿石”的精神可讓喜歡讀的同學(xué)一起讀通過(guò)讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
三、拓展遷移
⒈師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創(chuàng)作）。下面召開(kāi)一個(gè)小小的交流會(huì)，要求和程序如下：（投影儀出示）
小小交流會(huì)
要求：
⑴仿照課文簡(jiǎn)要介紹一位名人事跡（不超過(guò)100字）（附圖片）
⑵圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。
⑶能用上剛剛學(xué)到的詞語(yǔ)和相關(guān)的名人名言就更好。
程序：
⑴修改一下自己收集的原始材料。
⑵自由尋找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學(xué)。
⑶推薦代表上臺(tái)交流。（2位）
⒉按要求和程序操作，教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。
⒊教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，并配以貝多芬《命運(yùn)》交響曲。
師獨(dú)白：貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家，他從小酷愛(ài)音樂(lè)，并且虛心好學(xué)，埋頭創(chuàng)作。他說(shuō)：“我的箴言始終是：無(wú)日不動(dòng)筆；如果我有時(shí)讓藝術(shù)之神瞌睡，也只為要使它醒時(shí)更興奮。”30歲的時(shí)候，他耳聾了，對(duì)于音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，這是莫大的打擊。但他沒(méi)停止過(guò)創(chuàng)作的筆，同學(xué)們現(xiàn)在聽(tīng)到的就是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)》交響曲的一個(gè)片段，表達(dá)了貝多芬要與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍降椎臎Q心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業(yè)的人，我們的世界才有了光輝燦爛的文化，是他們推動(dòng)了我們?nèi)祟愇拿鞯倪M(jìn)程。而他們的成功，其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。
四、質(zhì)疑探究
⒈師：學(xué)習(xí)了課文，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：那就是：__________（生讀下面的句子）
出示：“目標(biāo)專一，持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”
板書(shū)：實(shí)現(xiàn)理想
⒉課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎？
引導(dǎo)質(zhì)疑：課文結(jié)尾所寫(xiě)的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達(dá)更好？
⒊出示課文原句：“目標(biāo)專一而不三心二意……美好的理想。”
⑴自己對(duì)比讀讀，體會(huì)體會(huì)，到底哪一句好。
⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文原句的兩點(diǎn)好處。
①課文的原句語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更加突出了目標(biāo)專一和持之以恒的重要性。
②指名朗讀“寫(xiě)雨水”的一節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對(duì)雨水說(shuō)的，更是針對(duì)像雨水那樣經(jīng)常“三心二意”“半途而廢”的人說(shuō)的。
⒋師：課文的原句是從正反兩方面寫(xiě)的，肯定了前者，否定了后者，作者的考慮就全面了，表達(dá)就有力了。沒(méi)想到一句樸實(shí)的話中還蘊(yùn)含著那么多的道理。讓我們?cè)賮?lái)好好地讀一讀最后一句話。（反復(fù)兩次，第二次要求背誦）
⒌師：只要每個(gè)同學(xué)銘記它，并化作你的行動(dòng)，那么你將來(lái)一定能夠成為一個(gè)有出息的人。（可結(jié)合課前與學(xué)生交談的話題相聯(lián)系）
⒍引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：現(xiàn)在，你還有什么疑問(wèn)嗎？
五、總結(jié)全文
當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)，不要退縮；當(dāng)我們面對(duì)成績(jī)時(shí)，不要驕傲，我們想到的是滴水穿石給予我們的啟示：（ ）目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，（ ）一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
六、課外作業(yè)
自選一題
⒈把收集的一個(gè)事例寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)明“滴水石穿”的道理，要寫(xiě)出自己的真切感受。
⒉課外采訪身邊的一位成功人士，比如：企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、優(yōu)秀教師、先進(jìn)勞動(dòng)者等，然后寫(xiě)一篇報(bào)道，說(shuō)明“滴水穿石”的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實(shí)現(xiàn)理想
創(chuàng)造奇跡
持之以恒