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《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2024-01-06

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄(通用16篇)

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇1

  課堂實(shí)錄:

  師:同學(xué)們,你們知道“長(zhǎng)生果”嗎?

  生:據(jù)說(shuō)吃了它可以滋養(yǎng)身體

  生:吃了它可以讓人長(zhǎng)生不老

  師:看來(lái)長(zhǎng)生果相當(dāng)有營(yíng)養(yǎng)啊!葉文玲就是因?yàn)槌粤?ldquo;長(zhǎng)生果”成了當(dāng)代有名的作家,今天,我們一起來(lái)品品葉文嶺的“長(zhǎng)生果”(板書)

  師:看到課題你想知道什么?

  生1:打上引號(hào)的長(zhǎng)生果到底指的是什么?

  生2:為什么稱之為“長(zhǎng)生果”

  生3:課文圍繞長(zhǎng)生果寫了些什么?

  師:請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音,并帶著大家的提問瀏覽全文,能解決多少問題就解決多少問題

  師:先檢查檢查大家的字音讀準(zhǔn)了沒有(指名讀生字詞并正音)

  師:第一個(gè)問題能解決嗎?

  生:長(zhǎng)生果在課文中指的是書籍

  師:課文寫了兩大方面的內(nèi)容:讀書和習(xí)作(板書)

  師:圍繞讀書和習(xí)作寫了哪幾件事?

  生:圍繞讀書寫了:讀小畫片,讀連環(huán)畫,讀小鎮(zhèn)上文化站的圖書,讀學(xué)校圖書館的圖書

  生:圍繞習(xí)作寫了:因?yàn)樽约旱膭e出心裁作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”;因?yàn)閷懗隽苏媲閷?shí)感并成功的借鑒作文受到了老師的好評(píng)

  師:大家是用什么方法理清文章思路的?

  生:借助標(biāo)時(shí)間的詞語(yǔ):“最早”,“后來(lái)”,“上初中后”

  生:借助過(guò)渡句,例如第五段,第七段開頭第一句,

  師:對(duì),借關(guān)鍵詞句理清文章的思路是個(gè)很好的方法

  師:仔細(xì)讀文,在作者讀書的四個(gè)階段分別流露了作者怎樣的情感?又是從哪些詞句中體會(huì)到的?以第4段為例,自讀并勾畫批注相應(yīng)的詞句和你體會(huì)到的情感

 。ń處熞龑(dǎo)品詞:運(yùn)用揣摩推敲,置換比較,刪除法品析“美差”“眼羨”“飽覽”等詞)

  師:對(duì)書的喜愛在津津有味的閱讀中流露出來(lái)你能通過(guò)你的朗讀將作者的這種情感讀出來(lái)嗎?(生自由讀,指名讀,師生評(píng)價(jià),全班齊讀)

  師生總結(jié)方法:1、運(yùn)用揣摩推敲,置換比較,刪除法圈點(diǎn)飽含情感的詞語(yǔ)

  2、從修辭,內(nèi)容,情感三個(gè)方面批注你對(duì)詞語(yǔ)的品析

  3、通過(guò)你的朗讀將作者的情感讀出來(lái)

  師:運(yùn)用以上方法自讀圈點(diǎn)批注另外三個(gè)階段,之后小組內(nèi)交流

  師:組內(nèi)派代表交流,其他組補(bǔ)充,教師引導(dǎo):

  生:第六段扣住“癡迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷愛”等詞

  師:指導(dǎo)朗讀(男女生賽讀)

  生:第七段扣住“一……就”“囫圇吞棗”“不求甚解”等詞

  師:指導(dǎo)朗讀(指名示范朗讀,全班齊讀)

  生:第十三段扣住“如癡如醉”

  師:指導(dǎo)朗讀(全班齊讀)

  師:閱讀對(duì)習(xí)作又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?自讀批注九和十四段哪些詞又看出了作者的情感流露?

  師:“不安分”如何理解

  生:通過(guò)聯(lián)系上下文得知:不安分是指作文的構(gòu)思獨(dú)創(chuàng),不落俗套的意思

  師:由此看出作者悟出了習(xí)作的什么道理?

  生:別出心裁

  生:由“禁不住眼淚花花”看出作者習(xí)作寫出了真情實(shí)感

  師:作者悟出了什么道理:

  生:作文要寫真情實(shí)感,并且要善于借鑒和模仿

  師:之后作者又創(chuàng)作了800字的小小說(shuō)

  師:看來(lái)作者的習(xí)作直至后來(lái)的創(chuàng)作都得益于從小對(duì)閱讀的熱愛

  師:為什么說(shuō)書是我的長(zhǎng)生果?給了我哪些營(yíng)養(yǎng)呢??

  生勾畫句子

  師生共同總結(jié):1、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣

  2、陶冶情操

  3、提高寫作水平

  4、擴(kuò)展想象能力,培養(yǎng)了做筆記的習(xí)慣,鍛煉了記憶力,增強(qiáng)了理解力

  師:看來(lái)長(zhǎng)生果能滋養(yǎng)身體,而書籍滋養(yǎng)的是心靈,提升的是心智,豐盈的是靈魂

  師:書籍給了這么多營(yíng)養(yǎng),作者的內(nèi)心是很愉悅的,從何而見?

  品析第二段

  指導(dǎo)朗讀

  師:讀書的愉悅感如此強(qiáng)烈,為何作者在文末卻力不從心呢?對(duì)最后兩段又何問題??

  生:“無(wú)頁(yè)碼的大書”指的是什么??

  生:人生之書

  生:只有不斷完善自我,才能豐富自我的人生之路

  小結(jié):看來(lái)書才是人類世界真正的營(yíng)養(yǎng)品,即使在多年之后品味讀書的味道,還是這樣的讓人心醉,常言道:“讀書破萬(wàn)卷,下筆才能如有神”讓我們?cè)谏钪卸嘧x書,汲取書中的營(yíng)養(yǎng),體會(huì)讀書的快樂并豐富自己的人生吧!

  課后反思:

  一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計(jì)到實(shí)施,“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段,都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”,首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞,理清文章層次,然后在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上給時(shí)間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體會(huì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成果,其它的同學(xué)一起來(lái)交流探討,在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識(shí),升華理解“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過(guò)程,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

  之所以這樣設(shè)計(jì),就是考慮到試講這節(jié)課時(shí)的生本實(shí)驗(yàn),固然重視了學(xué)生的自主性,但是對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有些虛,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,目標(biāo)達(dá)成效果如何也不清晰因此,在新改進(jìn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):品析飽含深情的語(yǔ)言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

  二、讓學(xué)生多自讀自悟,以讀為本在讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)不能講得太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此,本節(jié)課,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅

  三、根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn),還有課后的檢測(cè)與訪談,感覺本節(jié)課與這個(gè)課堂教學(xué)模式,還有很多需要反思的地方對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思來(lái)說(shuō),還存在著兩個(gè)明顯的不足首先是學(xué)生還沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),包括“預(yù)習(xí)”與“交流”,兩個(gè)環(huán)節(jié)都是如此,雖然說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主,但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特別是“預(yù)習(xí)”階段,這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生并沒有沉下心來(lái)認(rèn)真去讀書、認(rèn)真去思考,還是浮在表層而在“交流”階段,學(xué)生固然都在交流,但是內(nèi)容與形式還是比較單一的,而且交流的層次非常淺,很表面化,深入的質(zhì)疑與探討并沒有出現(xiàn),亮點(diǎn)不多,也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”,學(xué)生表現(xiàn)出一定的能力,但整體上看來(lái)還是比較碎,難以真正體現(xiàn)他們對(duì)于知識(shí)的掌握,以及思維的培訓(xùn)情況

  由本節(jié)課進(jìn)而反思這個(gè)模式,也有一些問題需要我們?nèi)ニ伎迹ヌ剿,去改進(jìn)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思考深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師如何發(fā)揮作用?因此,“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建?而在自讀自悟階段,我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點(diǎn)提出,并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn),因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo),這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但,教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣?作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),“交流展示”與“互相提升”階段,如何保證交流明確指向目標(biāo),交流如何提高深度?我們知道,學(xué)生的有效傾聽與積極思考是關(guān)鍵,是否需要專門去訓(xùn)練?還有,如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流過(guò)程中的精彩生成?這也是一個(gè)值得我們?nèi)フJ(rèn)真探索的地方

  我的這節(jié)課,有成功的地方,更有值得反思之處成功可喜,而如果能夠通過(guò)認(rèn)真的反思而發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的途徑,那就更值得可喜了

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇2

  讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感

  今天,我學(xué)了一篇課文,叫《我的“長(zhǎng)生果”》。

  這篇課文主要講了作者少年時(shí)代的讀書生活,闡明自己讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。作者把自己的真情實(shí)感寫了進(jìn)去,尤其是作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神,使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子,沉迷于書中的世界,汲取著營(yíng)養(yǎng),在一天天地成長(zhǎng),并且用兩次作文的事例,有力的印證了閱讀的功效。第二個(gè)方法是作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感,有感而發(fā),以情感人。寫作文開始時(shí)是必須要進(jìn)行模仿和借鑒,習(xí)得一些方法,但是只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造,才能打動(dòng)人心,具有撼人心魄的力量。

  以后,我也要像作者一樣,熱愛讀書,用心感受生活,寫出能打動(dòng)人心,具有撼人心魄的力量能感染讀者的文字。

  讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感

  讀了《我的“長(zhǎng)生果”》這篇課文,讓我知道了怎樣才能寫一篇好的作文。

  《我的“長(zhǎng)生果”》一文講了作者少年時(shí)代的讀書生活,深情地回憶了對(duì)閱讀的感受,將酷愛讀書的情感貫穿始終。作者不斷地從書的海洋里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),作者的作文常常居全班之冠。作者之所以有這樣的成就是離不開作者的構(gòu)思別出心裁和落筆與眾不同,更重要的寫真情實(shí)感,這正是值得我學(xué)習(xí)的地方。

  作者在寫作時(shí)把詞句像酵母一樣發(fā)揮作用。讓我知道寫好作文是要靠自己平時(shí)的積累,積累地越多,作文就寫得越好。惠普爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“書籍是屹立在時(shí)間汪洋大海中的燈塔。”我想這書籍中的好詞好句便是那個(gè)燈塔的燈吧!一篇作文就是“燈塔”,只有好的燈才能把燈塔照得更亮更耀眼。我應(yīng)該把燈芯收集起來(lái),讓它在燈塔里照亮起來(lái),不讓它熄滅,讓它越照越亮!

  所以,從現(xiàn)在起我要多讀書、好讀書,將書中好的詞語(yǔ)應(yīng)用到作文里去。

  書是人類的“長(zhǎng)生果”——讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感

  一看這個(gè)題目大家一定會(huì)有點(diǎn)疑惑吧!我也不例外。莫非作者葉文玲奶奶找到了長(zhǎng)生不老的果子?再看看文章內(nèi)容,原來(lái)這長(zhǎng)生果是指——書。咦?書又不能長(zhǎng)生不老,為什么這么說(shuō)呢?讓我們帶著疑問去文中看個(gè)究竟吧!

  作者少年時(shí)代最早的讀物是叫做“香煙人”的小畫片,是每盒香煙中的附贈(zèng)物。作者小時(shí)候?qū)@種畫片非常向往,而我們現(xiàn)在,書架上擺著那么多書,讀書卻總是由大人提醒的。作者那時(shí)就算大人不讓看,她也偷偷地看。漸漸地,作者就感到不過(guò)癮了,一本本連環(huán)畫能使她廢寢忘食、如癡如醉。而我呢,就是看漫畫,也達(dá)不到如此之境界......慢慢地,就連這些連環(huán)畫也滿足不了作者了,她開始向小鎮(zhèn)的文化站"進(jìn)攻",一開始在醉心的閱讀中囫圇吞棗、不求甚解,沒過(guò)幾個(gè)月,小圖書館的書籍差不多都借閱了。雖然囫圇吞棗、走馬觀花,但仍然傾注了作者大量的情感,相比自己,看書隨心所欲,根本不思考,也沒放入情感......不久,看書不求甚解的作者開始作筆記,這不僅擴(kuò)展了想象力、鍛煉了記憶力、增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。

  作者小時(shí)候,老師讓大家寫《秋天來(lái)了》,老師讀了范文后,所有的人都千篇一律,只有她別出心裁、與眾不同。這種“鮮味”是閱讀的饋贈(zèng):閱讀給予了她想象力,使文章中的句子更加生動(dòng)、形象、活潑,給人一種身臨其境的感覺;閱讀給予了作者獨(dú)特的視野,使人看了她的文字有種煥然一新的感覺,不再枯燥,百讀不厭;閱讀還給予了她語(yǔ)句優(yōu)美、感受深刻,詞用得大膽新穎,句用得形象生動(dòng)、活靈活現(xiàn),有特殊的表現(xiàn)力。

  有一次,老師讓他們寫《一件不愉快的事》。她寫著寫著,禁不住眼淚花花,再次得到了老師的好評(píng)。這一次,作者知道了寫作文要寫出真情實(shí)感,不可瞎編亂造。瞎編出來(lái)的東西虛情假意的,又怎么會(huì)感動(dòng)自己呢?還有,寫作一開始離不開借鑒與模仿,但不是抄襲。當(dāng)我們借鑒完后,應(yīng)該將它背誦下來(lái),并牢牢記在腦子里,這樣才是屬于我們自己的東西,以后不用再去翻找“歷史”,直接默下來(lái)就可以了!

  書是人類的“長(zhǎng)生果”,現(xiàn)在這個(gè)比喻,是不是顯得特別親切?

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇3

  目的要求:

  1.根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路.

  2.品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,體味字里行間流露的真情實(shí)感.

  3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關(guān)系, 結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)閱讀和寫作相輔相成的道理.

  4.領(lǐng)悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)人生的價(jià)值和意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智,豐富生命,完善自我.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.  感受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情.

  2.發(fā)掘閱讀和寫作的意義.

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  “課件”準(zhǔn)備

  教學(xué)方法:

  讀寫結(jié)合,聽說(shuō)并用.

  教學(xué)過(guò)程:

  一. 導(dǎo)入:

  同學(xué)們,大概一提起寫作文,不少人就會(huì)叫苦,不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種困境呢?只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》,一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做,一定會(huì)有意想不到的收獲。(出示課件頁(yè)面1,板書課題)

  二.課前預(yù)習(xí)

  1.教師正音、釋義.

  2.劃分大致結(jié)構(gòu).(見課件頁(yè)面2)

  三.正課:

  1.對(duì)幾種書的情感各是怎樣?

  (小結(jié): 小畫片  連球畫   圖書)

  2.作者學(xué)生時(shí)代的作文怎樣?  (常居全班之冠)

  3.分析作者兩次作文:

  (1)  觀看圖片,試說(shuō)說(shuō)<秋天來(lái)了>(見課件頁(yè)面3)

  (2)  作者是怎樣寫<秋天來(lái)了>?

  (3)  齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)

  (4)  再次出示圖片, 引導(dǎo)學(xué)生寫小片段<秋天來(lái)了>

  4.教師小結(jié):  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好.

  5. 過(guò)渡語(yǔ): 除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出)

  6.出示課件: 學(xué)生圍繞<一件不愉快的往事>自由小寫作.

  (提示相關(guān)詞語(yǔ),見課件頁(yè)面4)

  7. 教師指名學(xué)生總結(jié)寫作文的方法:

  (1)

  (2)

  (見課件頁(yè)面5)

  8.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際:

  小談書與寫作之間的關(guān)系(學(xué)生分組討論)

  9. 教師范讀18­—19自然段(邊讀邊思考)

  1通過(guò)這兩個(gè)自然段,你感悟到了些什么?

  (“少壯不努力, 老大徒傷悲”) <見課件頁(yè)面6>

  2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書,認(rèn)真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè))

  10. 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一節(jié)課后的感想.

  四. 布置作業(yè).

  1.積累本文中的好詞好句佳段, 便于閱讀與寫作.

  2. 寫兩個(gè)小片段

  <秋天來(lái)了>

  <一件不愉快的往事>

  (見課件頁(yè)面7)

  附:  板書設(shè)計(jì)

  16. 我的”長(zhǎng)生果'

  愉悅

  我的”長(zhǎng)生果”讀書 充盈  寫作

  創(chuàng)造

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《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧導(dǎo)入

  這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”)

  二、初讀課文,整體感知

  1、帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

  2、同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。

  3、參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。

  4、小組交流讀書情況。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  班級(jí)交流

  (1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  (2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。

  四、精讀課文,體會(huì)情感

  由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?

  長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。

  將書譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?

  (通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

  看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

  五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累

  讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  1、生動(dòng)的比喻。

  有感情地朗讀背誦。

  2、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

  六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

  說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事,你在書中的收獲。

  七、積累釋放

  1、抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。

  3、把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇5

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家上午好!我是……,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《我的“長(zhǎng)生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創(chuàng)造的樂趣”為主題,所選文章處處迸發(fā)出思想的火花,或引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和感悟創(chuàng)造力的來(lái)源,或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力的表現(xiàn)和掌握創(chuàng)造的方法,或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念,它們帶給學(xué)生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉(zhuǎn)變,還有耳目一新的情感體驗(yàn)。

  我所說(shuō)的我將本文的說(shuō)課按照:說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說(shuō)教材的重難點(diǎn)---說(shuō)學(xué)情---說(shuō)教法學(xué)法---說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)---說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開說(shuō)課。

  一. 說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)

  《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式,用樸實(shí)的話語(yǔ),回憶少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲,真誠(chéng)抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活,對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受,給人思考和啟迪。它位于鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元“創(chuàng)造的樂趣”中的第一課,其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的“廣告”作用,地位可見一斑。

  根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,7~9年級(jí)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示”。品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  1.知識(shí)和技能目標(biāo):

 。1)據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路,概括內(nèi)容要點(diǎn),在聽說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中,增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。

 。2)品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體味字里行間流露的真情實(shí)感,感受散文“形散神聚”的魅力。

 。3)通過(guò)刪減,調(diào)序,改換,勾連等方法,引導(dǎo)生學(xué)自主品析,并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

  2.情感目標(biāo):

  (1)聯(lián)系自己閱讀,寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際,暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

 。2)體悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng),社會(huì)人生的價(jià)值意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智,豐富生命,完善自我。

  二. 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  本單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”,葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來(lái)的樂趣。編者其意,旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊,一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而,結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),我將本文的重難點(diǎn)確定為:

  重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體味字里行間流露的真情實(shí)感。

  難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn),暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

  三.說(shuō)學(xué)情

  我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造,這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:

  誦讀法:“三分散文七分讀”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,借此落實(shí)教學(xué)目的。

  提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)。

  討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

  練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

  《課標(biāo)》中積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,葉圣陶先生也指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。”因而,學(xué)法方面我采用“導(dǎo)¬—思—討論¬—練”的過(guò)程,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

  1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  4.練習(xí)法:主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)(口語(yǔ)和寫作)。

  五.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

  主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià):采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí),以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定,如:“我們班又多了一位文學(xué)家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正,使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更有利于學(xué)習(xí)。

  2、軟件上評(píng)價(jià):我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中,進(jìn)行小組答辯評(píng)比,這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

  六.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┤の兑,懸念入題。(從學(xué)生喜愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入,激起學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍)

  (二)自讀自悟,整體把握。(《課標(biāo)》中明確提出,學(xué)生要“要通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容”,能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

  1.齊讀,明確“長(zhǎng)生果”的喻意。

  2.個(gè)讀,理清文章思路(“我”的讀書經(jīng)歷和讀書收獲)。

  3. 輪讀,積累優(yōu)美詞句。

  4.范讀,重點(diǎn)品讀1,2節(jié)。

 。ㄈ┡⒕x,體會(huì)情感。(重點(diǎn)突出,合作探究精神的培養(yǎng))

  討論和圈點(diǎn)勾劃:

  1.作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”?文中哪些詞句(字里行間)體現(xiàn)出我對(duì)書的喜愛?請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。

  2.書對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響?(信息的歸納整合)

  3.對(duì)此,你是怎樣理解文題的?那把它更換為“我愛讀書”,或“閱讀對(duì)我的幫助”。。。好不好,為什么?

  4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(yàn)(創(chuàng)造的樂趣)?你有過(guò)同感嗎?請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>

 。ㄋ模┠軇(dòng)創(chuàng)造,享受樂趣(難點(diǎn)突破,創(chuàng)新精神的培養(yǎng))

  1.聯(lián)系自己閱讀,寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn),暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。(再次體悟作者的感受,提升對(duì)閱讀,寫作及人生的認(rèn)識(shí))

  2.“我也能!”仿寫:

  書,是人類文明的“長(zhǎng)生果”;書,是-----------

  3.積累有關(guān)讀書的名言警句

  4.創(chuàng)造性表達(dá):

  ①.口頭創(chuàng)作故事:“有一天,我在街頭漫步,突然看到**同學(xué)(男)穿著一條裙子,---------”

 、.小作文:《由“男子漢穿裙子”想到-----》

  五)板書設(shè)計(jì):

 。ㄒ教學(xué)案例中)

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇6

  一、揭題

  1、有一種果子叫長(zhǎng)生果,你們見過(guò)嗎?(板書:長(zhǎng)生果)

  2、說(shuō)實(shí)話,老師也沒有見過(guò),不過(guò)在神話中聽說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”(完成課題板書)

  3、齊讀課題。

  4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào),可見它并不是指真的長(zhǎng)生果,那指的是什么呢?這里采用了什么修辭手法?

  二、初讀課文,整體感知

  1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,誰(shuí)查找了作家的資料。

  2、這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?  現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。

  3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)

  三、自讀自悟

  1、交流:我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

  板書:看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

  2、從作者所讀的書籍中你看出了什么?(讀書的范圍越來(lái)越廣,內(nèi)容越來(lái)越深,從中得到的知識(shí)越來(lái)越多)

  3、作者是怎樣讀書的呢,她對(duì)書傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落,在書上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ),

  四、交流,教師點(diǎn)撥

  1、讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  2、聯(lián)系上下文理解詞意,例如:津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡(指名回答,表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué))

  3、從這些詞句中你看出了什么?(作者很愛讀書,爭(zhēng)分奪秒地讀書)

  4、像她這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書迷,書蟲,書癡,書狂)

  五、品讀課文第二自然段

  1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書,把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫:

 。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)

  2、這段話寫得多美呀,他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

  3、指讀、評(píng)議。

  4、師范讀。

  5、全班齊讀。

  6、小結(jié):

  作者愛讀書,他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

  六、交流

  1、作者從中悟出了什么道理?

  2、多媒體出示道理。

  3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺,理解詞語(yǔ):嘔心瀝血。

  4、欣賞作者寫秋天的作文,理解:別出心裁。

  5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于(讀書)這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。(板書:報(bào)償 饋贈(zèng))

  七、總結(jié)、升華

  1、讀書使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷,有著精彩的人生,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩!

  2、我們?cè)賮?lái)看看課題,作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書,它使人一生受益)正如沙士比亞所說(shuō)(出示:齊讀)所以課文一開篇就說(shuō)(出示課文第一句話,齊讀)

  3、分享一首小詩(shī):神奇的書。

  4、總結(jié):

  讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴,它就像長(zhǎng)生果,帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng),讓我們一生受用!

  八、拓展

  交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的?說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事,你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

  板書設(shè)計(jì)

  4.我的“長(zhǎng)生果”

  看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

  津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

  寫:《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》

  構(gòu)思別出心裁 內(nèi)容與眾不同 情感真實(shí)細(xì)膩 借鑒模仿創(chuàng)造

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇7

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

  2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的部分;把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理;

  4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛,學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法,繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

  5、背誦課文中優(yōu)美的片段。

  教學(xué)重、難點(diǎn): 學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)方法:  朗讀感悟

  學(xué)法指導(dǎo):利用課文中的讀書方法,進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);

  課前準(zhǔn)備:搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

  課時(shí)安排:  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《我的“長(zhǎng)生果”》

  2、板書:我的“長(zhǎng)生果”

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)?

  2、指名學(xué)生朗讀課文,體會(huì):

  “我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句作答。

  3、快速默讀課文,思考:

  a、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些?

  b、你從中受到了什么教益?

  4、交流文中含意深刻的句子。

  ①書,被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

 、谖易x得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。

 、 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  ④ 小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ),像酵母似的發(fā)揮了作用。

  ⑤作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎?

  四、作業(yè):

  利用課文中的讀書方法,進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

  板書設(shè)計(jì):

  4、我的“長(zhǎng)生果”

  別出心裁  有鮮味

  真情實(shí)感  自己創(chuàng)造

  課后小結(jié):

  教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書與作文的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書的成長(zhǎng),對(duì)書的情感以及對(duì)閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:作文,要構(gòu)思新穎,別出心裁;作文,要寫真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇8

  【教學(xué)目的】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

  【方法與能力】(1)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的部分;(3)把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理;(4)感受作者對(duì)閱讀的熱愛,學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法,繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。(5)背誦課文中優(yōu)美的片段。

  【情感與思想】激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

  【拓展與延伸】利用課文中的讀書方法,進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

  【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、以故事導(dǎo)入

  同學(xué)們可能都知道豬八戒偷吃人身果的故事吧。據(jù)說(shuō)那種果子咬上一口就可以長(zhǎng)生不老。當(dāng)然那只是一種神話傳說(shuō),是不存在的?稍谖覀兊默F(xiàn)實(shí)中卻真的有這么一種果子,它可以使“吃”了它的人真的能夠長(zhǎng)生不老呢!你們想知道這是一種什么樣的果子嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《我的“長(zhǎng)生果”》

  板書:我的“長(zhǎng)生果”

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)初讀課文,看看文中的“長(zhǎng)生果”是一種什么樣的果子,題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)?

  教學(xué)提示:讓學(xué)生自己從文中找出相關(guān)的句子,相互交流,然后再回答。

  教學(xué)參考:抓住第一自然段及其他相關(guān)自然段的內(nèi)容作答。

  “長(zhǎng)生果”,即書,“香煙人”(小畫片)——連環(huán)畫——文藝書籍、中外名著。題目中的“長(zhǎng)生果”加引號(hào),表明這不是真正的長(zhǎng)生果,而是有著深刻的含義。

  長(zhǎng)生果,即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子,在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。

  (二)指名學(xué)生朗讀課文,體會(huì):

  “我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句作答。

  教學(xué)提示:讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)加以理解。

  教學(xué)參考:作者看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡,直至后來(lái)的不動(dòng)筆墨不讀書。

 。ㄈ┛焖倌x課文,思考:

  1、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些?

  教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。

  教學(xué)參考:“豐富想象力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)理解力,提高寫作能力;明白兩點(diǎn)道理寫文章要?jiǎng)e出心裁、有鮮味,有真情實(shí)感、自己創(chuàng)作”

  2、你從中受到了什么教益?

  教學(xué)提示與參考:讓學(xué)生結(jié)合作者的教益與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐加以說(shuō)明。

  可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文,來(lái)加以體會(huì):一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能打動(dòng)人心,獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來(lái)理解。理解體驗(yàn)后,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。

  (四)交流文中含意深刻的句子。

 、贂,被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

  長(zhǎng)生果,即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子,在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

 、谖易x得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。

  囫圇吞棗,比喻讀書不做細(xì)致地分析,籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”,意思是讀書只要略知大意就可以了,不必追求透徹。這里是指作者水平有限,因讀不懂而放過(guò)去,不得已而為之。

 、 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  “別出心裁”,意思是與眾不同;“鮮味”,即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理,完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。

 、 小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ),像酵母似的發(fā)揮了作用。

  真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。

  ⑤作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  “借鑒”,拿別人的事作為鏡子,以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒,鏡子。“模仿”,仿效,照著樣子做。“嘔心瀝血”,比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感,有感而發(fā),以情感人;開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒,習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造,才能打動(dòng)人心,具有撼人心魄的力量。

  三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎?

  教學(xué)提示與參考:結(jié)合前面所分析的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行解答。

  長(zhǎng)生果,即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子,在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。題目將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是我的精神食糧,是人類語(yǔ)文課文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

  四、作業(yè):

  利用課文中的讀書方法,進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

  板書設(shè)計(jì):

  “香煙人”——  連環(huán)畫—— 文藝書籍、中外名著

  津津有味    廢寢忘食  囫圇吞棗 不求甚解——做筆記

  我的“長(zhǎng)生果” 豐富想象力 鍛煉記憶力 增強(qiáng)理解力

  別出心裁 有鮮味

  提高寫作能力 、兩點(diǎn)道理

  真情實(shí)感 自己創(chuàng)造

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、養(yǎng)成快速閱讀的好習(xí)慣。

  2、通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解閱讀課外書籍有助于寫作水平的提高,悟出寫好作文的道理。

  3、通過(guò)感情朗讀,使學(xué)生從中積累好詞佳句,并談?wù)勎闹心男┰拰?duì)自己有啟發(fā)。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們看過(guò)《西游記》,知道西游記中有悟空偷吃長(zhǎng)生果一事,那里的長(zhǎng)生果能使人長(zhǎng)命百歲,其實(shí)我們同學(xué)們也擁有長(zhǎng)生果,你們想知道是什么嗎?那我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》便會(huì)收獲多多,板書課題。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,用自己喜歡的方式來(lái)理解我的“長(zhǎng)生果”是什么?

  2、交流看后收獲。

  三、細(xì)讀課文

  1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出問題自檢或相互交換檢測(cè)。

  2、匯報(bào)各種自檢題并交流。

  重點(diǎn)討論文中作者悟出的好的寫作方法是什么?

  “假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō),我決不可能寫出那八百字”,這句話對(duì)我的啟發(fā)。

  四、品讀課文

  1、選擇自己喜歡的段落品讀。

  2、朗讀展示,師生評(píng)議。

  3、積累好詞佳句并摘抄,背誦優(yōu)美的句子。

  4、反饋學(xué)完本文你有什么收獲。

  五、總結(jié)全文

  “讀書是我們的快樂”我希望同學(xué)們從讀課處書中吸收營(yíng)養(yǎng),掌握寫作方法,豐富自己的知識(shí)。

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇10

  教材分析:

  《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧導(dǎo)入

  1.這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  2.齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

  二、初讀課文,整體感知

  1.帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

  2.同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。

  3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。

  四、精讀課文,體會(huì)情感

  由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?

  長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。

  將書譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?

 。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

  看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

  五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累

  讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  1.生動(dòng)的比喻。

  指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

  2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

  六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

  說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事,你在書中的收獲。

  七、布置作業(yè)

  1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

  板書設(shè)計(jì): 4*我的長(zhǎng)生果

  書----------人類文明的“長(zhǎng)生果”

  讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

  寫作心得----------別出心裁、真情實(shí)感

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇11

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

  2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的部分;把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理;

  4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛,學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法,繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

  5、背誦課文中優(yōu)美的片段。

  教學(xué)重、難點(diǎn): 學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)方法: 朗讀感悟

  學(xué)法指導(dǎo):利用課文中的讀書方法,進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);

  課前準(zhǔn)備:搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

  課時(shí)安排: 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《我的“長(zhǎng)生果”》

  2、板書:我的“長(zhǎng)生果”

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)?

  2、指名學(xué)生朗讀課文,體會(huì):

  “我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句作答。

  3、快速默讀課文,思考:

  a、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些?

  b、你從中受到了什么教益?

  4、交流文中含意深刻的句子。

 、贂蝗藗兎Q為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

 、谖易x得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。

 、 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  ④ 小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ),像酵母似的發(fā)揮了作用。

  ⑤作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎?

  四、作業(yè):

  利用課文中的讀書方法,進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  齊讀課題,“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么?什么是我的“長(zhǎng)生果”呢?請(qǐng)你從書中尋找答案。

  二、自學(xué)課文

  要求:

  1、自學(xué)生字新詞,同桌互相考讀:

  反饋:教師抽查自學(xué)情況。

  2、知內(nèi)容:

  試著給課文分段,說(shuō)說(shuō)分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷)

  3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀,聯(lián)系上下文,為什么她的作文被表?yè)P(yáng)?而且一次比一次進(jìn)步的原因?

  反饋:從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。

 。◥圩x書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結(jié))

  4、同桌接讀課文,重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意:

  反饋:閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂趣的同時(shí)提高了寫作的能力,當(dāng)這些樂趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代,生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢,像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。(體會(huì)比喻的表達(dá)方法)

  三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲

  結(jié)合自己的作文情況,你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇13

  一、揭題

  1、有一種果子叫長(zhǎng)生果,你們見過(guò)嗎?(板書:長(zhǎng)生果)

  2、說(shuō)實(shí)話,老師也沒有見過(guò),不過(guò)在神話中聽說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”(完成課題板書)

  3、齊讀課題。

  4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào),可見它并不是指真的長(zhǎng)生果,那指的是什么呢?這里采用了什么修辭手法?

  二、初讀課文,整體感知

  1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,誰(shuí)查找了作家的資料。

  2、這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎? 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。

  3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)

  三、自讀自悟

  1、交流:我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

  板書:看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

  2、從作者所讀的書籍中你看出了什么?(讀書的范圍越來(lái)越廣,內(nèi)容越來(lái)越深,從中得到的知識(shí)越來(lái)越多)

  3、作者是怎樣讀書的呢,她對(duì)書傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落,在書上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ),

  四、交流,教師點(diǎn)撥

  1、讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  2、聯(lián)系上下文理解詞意,例如:津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡(指名回答,表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué))

  3、從這些詞句中你看出了什么?(作者很愛讀書,爭(zhēng)分奪秒地讀書)

  4、像她這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書迷,書蟲,書癡,書狂)

  五、品讀課文第二自然段

  1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上!弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書,把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫:

  (點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)

  2、這段話寫得多美呀,他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

  3、指讀、評(píng)議。

  4、師范讀。

  5、全班齊讀。

  6、小結(jié):

  作者愛讀書,他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

  六、交流

  1、作者從中悟出了什么道理?

  2、多媒體出示道理。

  3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語(yǔ):嘔心瀝血。

  4、欣賞作者寫秋天的作文,理解:別出心裁。

  5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于(讀書)這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。(板書:報(bào)償 饋贈(zèng))

  七、總結(jié)、升華

  1、讀書使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷,有著精彩的人生,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩!

  2、我們?cè)賮?lái)看看課題,作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書,它使人一生受益)正如沙士比亞所說(shuō)(出示:齊讀)所以課文一開篇就說(shuō)(出示課文第一句話,齊讀)

  3、分享一首小詩(shī):神奇的書。

  4、總結(jié):

  讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴,它就像長(zhǎng)生果,帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng),讓我們一生受用!

  八、拓展

  交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的?說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事,你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇14

  設(shè)計(jì)理念

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時(shí)間,因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué),讓課堂大放異彩。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、回顧導(dǎo)入

  這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

  二、初讀課文,整體感知

  1.帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

  2.同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。

  3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。

  4.小組交流讀書情況。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  全班交流

 。1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇15

  1、本文為略讀課文,內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),可放手讓學(xué)生自學(xué):

  按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后,全班交流,明確一些讀書和習(xí)作的方法,并適當(dāng)遷移運(yùn)用。

  2、教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛:

  酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

  3、對(duì)作者所悟到的道理,可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者例舉的兩篇作文,來(lái)加以體會(huì):

  一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能打動(dòng)人心,獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來(lái)理解。理解體驗(yàn)后,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法-博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。

  4、文中有大量生動(dòng)的比喻和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì),并適當(dāng)進(jìn)行積累。

  5、朗讀時(shí)要注意以下字的讀音:

  “恰似”“如饑似渴”中的“似”讀 sì,“似的”中的“似” shì讀,“美差”中的“差”讀 chāi,“差不多”中的“差”讀 chà,“奔向那里”中的“奔”讀 bèn,“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲,“全班之冠”中的“冠”讀 guàn,“分外”中的“分”讀 fèn,“禁不住”中的“禁”讀 jīn。

《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄 篇16

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  [課時(shí)安排]1課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、釋題理解

  1.齊讀課題。

  2.“長(zhǎng)生果”是什么?為什么給它加上引號(hào)?

  3.莎士比亞曾說(shuō):“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!弊髡甙褧茸觥伴L(zhǎng)生果”,與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

  二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容

  1.默讀“閱讀提示”。

  2.交流:想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  把你感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。

  3.“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助?

  下面我們就結(jié)合提示中的問題來(lái)自學(xué)課文,理解感悟。

  三、圍繞提示問題,自讀自悟

  1.出示自學(xué)要求。

  (1)讀一讀,看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

 。2)想一想,作者悟出了什么道理?

  (3)寫一寫,在自己感受較深的部分旁邊寫出體會(huì)。

  2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

 。ń虒W(xué)建議:給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線,在細(xì)讀深思中了解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。)

  3.在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

  四、全班交流感悟,體會(huì)作者的感情

  1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(根據(jù)學(xué)生的回答板書。)

  看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

  寫:《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的往事》

  2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。)

  (1)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

 。2)作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  (板書:構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造)

  3.學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (教學(xué)建議:不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分,還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書的句子,體會(huì)她是怎樣讀書的,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

 。ńY(jié)合學(xué)生交流板書:津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡)

  4.有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。

  五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法

  1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎?

  2.作者在寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒?

  3.交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的?作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫助?

  六、總結(jié)全文

  七、板書設(shè)計(jì)

  4.我的“長(zhǎng)生果”

  看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

  津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

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