五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思(精選13篇)
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇1
《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活和寫作經(jīng)歷。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
1、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
本堂課積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段,都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“預(yù)習(xí)階段”,首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞,然后給出閱讀表格,讓學(xué)生自讀自悟;在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體會(huì),一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成果,其他的同學(xué)一起來(lái)交流探討,在學(xué)生的'自主討論交流中提高認(rèn)識(shí),升華理解;“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過(guò)程,鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自讀自悟。
以讀為本,在讀中思考,讀中領(lǐng)悟。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我盡量給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自讀自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀的能力。因此,我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求進(jìn)行閱讀,思考,交流。學(xué)生通過(guò)自讀自悟,填好學(xué)習(xí)單,從而進(jìn)行全班交流,學(xué)生通過(guò)閱讀了解到要寫好作文的兩個(gè)重要方面是:作文,構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文,開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本節(jié)課,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終,使得作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),并不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
對(duì)于本文的學(xué)習(xí),初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀,通過(guò)梳理讀書和寫作的幾件事,讓學(xué)生體會(huì)到讀書的方法,寫作的構(gòu)思、內(nèi)容、表達(dá)及寫作訓(xùn)練。但真正在教學(xué)中,給學(xué)生留的時(shí)間還是不夠充分,梳理讀書和寫作幾件事時(shí),側(cè)重了對(duì)讀書的理解,但寫作指導(dǎo)沒(méi)能讓學(xué)生充分地說(shuō),時(shí)間安排有些倉(cāng)促。今后,應(yīng)注意把控課堂教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生在關(guān)鍵環(huán)節(jié)充分地說(shuō),充分地交流,充分地表達(dá)。
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇2
《我的“長(zhǎng)生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文,也是第一單元的最后一篇課文,經(jīng)過(guò)前面三篇課文的學(xué)習(xí)以及上一堂閱讀方法交流課后,學(xué)生對(duì)這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會(huì)和感悟,所以這篇課文我讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳎谧x中思考,在讀中領(lǐng)悟,在文本的閱讀中借鑒和學(xué)習(xí)。教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書與作文的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書的成長(zhǎng),對(duì)書的情感以及對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:作文,要構(gòu)思新穎,別出心裁;作文,要寫真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。
這一堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是意義重大的一堂課,這是我?guī)煾竿趵蠋焷?lái)聽(tīng)我上的第一堂課,更重要的是這是我進(jìn)入實(shí)小之后第一次有專家來(lái)給我這個(gè)新人做指導(dǎo),所以我是既激動(dòng)又緊張。在激情的煎熬了35分鐘后我及時(shí)的找到了王老師,和她進(jìn)行面對(duì)面的交流,王老師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風(fēng)格,其次她給我提出了兩條很重要的教學(xué)建議:1、教會(huì)學(xué)生思考,2、教會(huì)學(xué)生讀書。就第一點(diǎn)她又展開(kāi)來(lái)跟我講該如何教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題以及對(duì)略讀課文該如何把握;針對(duì)第二點(diǎn)她向我傳授了“不動(dòng)筆墨不讀書”的教學(xué)方法,主要目的是讓學(xué)生的自讀課文的過(guò)程中能邊讀邊做好記錄,這樣一者可以讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣,再者可以提高聽(tīng)課的效率,不用在老師提出一個(gè)問(wèn)題后滿書本的去尋找去閱讀。王老師還建議我能讓學(xué)生們形成寫“旁注”的好習(xí)慣,旁注有一個(gè)很好的作用就是能讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中能及時(shí)的把自己的讀書感受寫下來(lái)。最后,王老師對(duì)于我在課堂上提問(wèn)題的方式給出了建議——要簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生聽(tīng)了很明白,老師想讓他們回答的是什么問(wèn)題,而且提問(wèn)題要藝術(shù),不要讓學(xué)生感覺(jué)這一堂課都是老師在問(wèn),而他們一直在努力的找老師給出的問(wèn)題的答案,而沒(méi)有了自己思考問(wèn)題的空間和時(shí)間。
短短幾十分鐘的談話,有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺(jué)。我之前基本都是摸著石頭過(guò)河,去請(qǐng)教很多同年級(jí)的老師,也向我?guī)煾冈儐?wèn)了一些好的教學(xué)方法,試圖在慢慢的探索中形成一個(gè)自己的課堂風(fēng)格,但還沒(méi)有人能對(duì)我這個(gè)正處在萌芽狀態(tài)的教學(xué)風(fēng)格給予一些建議。今天在聽(tīng)了師父對(duì)我課堂的評(píng)價(jià)后,我在欣喜自己成功的那些教學(xué)方法以外,我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的建議融合到我的風(fēng)格中,形成一套完善的教學(xué)方法,這才是我現(xiàn)在所要做的。我很清楚自己的定位,作為新人的我還有許多東西需要學(xué)習(xí),只有在不斷地學(xué)習(xí),思考中我才會(huì)慢慢的進(jìn)步。我記得笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我思故我在”,一個(gè)不會(huì)思考的人我覺(jué)得是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)生活的人,而一個(gè)不會(huì)思考的老師則是一個(gè)不合格的老師,他只會(huì)止步不前。
聽(tīng)了師父的話后,我還有一個(gè)重要的感悟就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上,要給他們熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì),老師更多的起到的是一個(gè)引導(dǎo)的作用。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí)。學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),成了他們生活的一部分,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇3
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞、段體會(huì)作者情感:對(duì)閱讀的熱愛(ài),且將酷愛(ài)讀書這種情感貫穿文章的始終。故在授課中,我沒(méi)有講的太多,而將文中的詞語(yǔ)融入到文中去理解,且注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞、段體會(huì)對(duì)“書”的情感,充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解.
學(xué)完此文后,學(xué)生從中受益匪淺:不僅積累了大量的好詞佳句和片段,還學(xué)會(huì)了許多寫作方法;明白了閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。從而使學(xué)生更好地愛(ài)上了讀書。我相信,今后,學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩!
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)提醒:今后,要更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一定要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的好習(xí)慣!并努力營(yíng)造閱讀的氛圍,學(xué)生的習(xí)作水平定會(huì)在愛(ài)上閱讀的同時(shí)得到不斷地提高!同時(shí),我們老師平時(shí)也要多讀書,做一個(gè)愛(ài)讀書的好老師。博覽群書定會(huì)智慧無(wú)窮,幸福一生!就讓我們一起暢游書海吧!
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇4
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的.熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終。
本節(jié)課,我沒(méi)有講的太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)書的情感,在課堂上,我充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解。
學(xué)了這篇文章,學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等文中用了大量比喻,描寫生動(dòng)具體,寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。作者還提了建議,閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不同的鮮味,作文要寫真情實(shí)感, 也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書,而且也學(xué)會(huì)了許多寫作方法。我相信,學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩!
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一定要讓學(xué)生喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍,學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書,做一個(gè)愛(ài)讀書的老師,一定會(huì)幸福一生!
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇5
本課作者飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的熱愛(ài),將酷愛(ài)讀書這種感情貫穿始終。看“香煙人”,看連環(huán)畫,看大部頭小說(shuō)……正是酷愛(ài)讀書,在書中不斷汲取營(yíng)養(yǎng),才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的作家。
這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)他們思考,感悟。本文作者的經(jīng)歷與學(xué)生的讀書經(jīng)歷很相似,所揭示的道理對(duì)學(xué)生也很有用,所以,不必多講,把課堂教給學(xué)生,邊讀邊想,自主感悟。本課四字詞語(yǔ)較多,但不難理解。“浮想聯(lián)翩、囫圇吞棗”我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解,在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)意思。“不言而喻、不求甚解”采用借助工具書的方法來(lái)理解,更能準(zhǔn)確體會(huì)作者的讀書經(jīng)歷。在閱讀中,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,交流體會(huì),我先讓學(xué)生自讀自悟,在文本中讀出想象來(lái),再在小組中交流閱讀感受。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終。
課文中兩個(gè)過(guò)渡段是作者讀書經(jīng)歷中悟出的道理,也是作者寫作體會(huì),對(duì)學(xué)生習(xí)作很有幫助。啟發(fā)學(xué)生能學(xué)以至用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感,能寫真實(shí)的事情,這樣的文章才是好文章。
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇6
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解。所以,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終。本節(jié)課,我沒(méi)有講的太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感,在課堂上,我充分表達(dá)自我的見(jiàn)解,經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)此刻之后的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以至用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自我的真情實(shí)感,能寫真實(shí)的事情,而不象以前那樣自我去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,每一位教師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
本文的重點(diǎn)除了“讀”還有“寫”。作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。就在讀寫的實(shí)踐中,他逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造,作文要寫真情實(shí)感。
每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),我都要求學(xué)生去查字典,查本課的生字,包括它的正確讀音,包括能用生字組詞,理解常用詞語(yǔ)的意思,同時(shí)在這這節(jié)課中,我還要求他們自我去查找成語(yǔ)“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思,還要能聯(lián)系上下文理來(lái)解這些成語(yǔ),同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。并要求學(xué)生要將作者葉文玲所領(lǐng)悟到的寫作要領(lǐng)融入到自我的寫作中去。
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇7
本周的“觀課議課”活動(dòng),由我上了人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《我的長(zhǎng)生果》一課,研修主題是“課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)整合方法探究”。
這是篇略讀課文,在占有課外閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書也應(yīng)該少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
教學(xué)前,我首先讓學(xué)生收集資料,了解作者,并做以下幾件事:自己通過(guò)查字典,解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞;圍繞閱讀提示,通讀課文3-5遍,了解課文內(nèi)容;提出自己不理解的問(wèn)題,并試著自我解決;摘抄自己喜歡的好詞好句。通過(guò)查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記,發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”,分析的都比較到位,但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。從這些現(xiàn)象看,也說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力正在慢慢養(yǎng)成,孩子們的問(wèn)題意識(shí)也正在逐步形成
根據(jù)以上情況,我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)中,首先在導(dǎo)入中,以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著,以解決學(xué)生的問(wèn)題為線,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文。在此環(huán)節(jié)中,為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系,我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章,不僅能夠幫助孩子理解課文,同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。
所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
教學(xué)后,我給學(xué)生布置了繼續(xù)收集資料的任務(wù)。課結(jié)束了,但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,它是永無(wú)止境的學(xué)習(xí)、拓展。
因此,在文本閱讀中,學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力都得到一定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究”為基本理念:
1.尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性,滿足發(fā)展健康個(gè)性的要求。
2.重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,搜集知識(shí)信息的能力。
3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4.重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)亦讓我驚詫:學(xué)生的智力資源的確不可估量!“人類最值得開(kāi)發(fā)的地方在我們的兩耳之間”,作為教師,我們?cè)撊绾胃玫娜ラ_(kāi)發(fā)這座寶藏呢?
這節(jié)課的遺憾,正是在議課中所提到的,補(bǔ)充資料的科學(xué)、合理運(yùn)用,比讓學(xué)生只看不思的效果要好的多,利用的價(jià)值會(huì)更高。
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇8
略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。教材中安排的略讀課文,主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。因此略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō),一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理解即可,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,并且在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
略讀課文的教學(xué)要真正落實(shí)這兩點(diǎn),我認(rèn)為必須做到一個(gè)確立,兩個(gè)結(jié)合。
一、確立目標(biāo)
每篇略讀課文的特點(diǎn)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、表達(dá)方式等都不同,目標(biāo)的確立就沒(méi)有唯一性,教師可參照“閱讀提示”設(shè)計(jì)一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,也可從了解學(xué)情中產(chǎn)生,可以根據(jù)單元重難點(diǎn)確立,還可以從課文內(nèi)容上歸納出,也可以是表達(dá)方法上的,不管從那一個(gè)角度確立目標(biāo),目的是讓學(xué)生真正體驗(yàn)語(yǔ)文的豐富多彩,激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)《我的“長(zhǎng)生果”》內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),課文語(yǔ)言不但精煉而且比喻貼切。因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)閱讀提示和課文內(nèi)容確立了這樣的問(wèn)題:自讀課文,想想作者寫了童年時(shí)代讀書、寫作的哪幾件事,從中悟出了什么道理?在讓學(xué)生結(jié)合寫作實(shí)際,談?wù)剬懽鞯捏w會(huì)嗎?學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,不僅理解了課文內(nèi)容,而且激發(fā)了學(xué)生閱讀寫作的興趣。
二、導(dǎo)學(xué)結(jié)合,也就是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合
《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”教師在略讀課文的教學(xué)中,應(yīng)面向全體注重引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自學(xué)積極性,參與主動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要大膽放手讓學(xué)生按確立的目標(biāo)自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。其次,重視朗讀和讀后感受,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不是教師對(duì)知識(shí)的解析過(guò)程,而是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,在學(xué)生疑惑處、激烈的爭(zhēng)論處加以點(diǎn)撥、解疑。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生感受深刻而豐富。
三、讀寫結(jié)合
每篇課文既是語(yǔ)文教學(xué)的例子,也是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的憑借。略讀課文有的故事性強(qiáng),可讀性佳;有的離學(xué)生生活很近,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴;有的思想性很強(qiáng),對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)教育意義。學(xué)生對(duì)這類課文閱讀興趣很濃厚,教師應(yīng)該借助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,趁機(jī)進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》后,要求學(xué)生課外采訪周圍愛(ài)讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份放談?dòng)涗洝W(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》后,說(shuō)說(shuō)你的讀書體會(huì)或讀書故事,然后把你的讀書的感受結(jié)合具體的事例寫出自己的切身體會(huì)。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,加強(qiáng)略讀課文的教學(xué)與讀寫結(jié)合,讓學(xué)生把在略讀課文中學(xué)到知識(shí)、技能付諸實(shí)踐,使之有效地鞏固,使學(xué)生的綜合技能得以全面發(fā)展,使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以有效的提高。
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇9
《我的長(zhǎng)生果》一課,是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。
我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟。文本中沒(méi)有難理解的句子,但成語(yǔ)教多,有些還是很常用的,但我們這里的孩子,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),總是依賴?yán)蠋煟?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課,我除了引導(dǎo)他們理解"囫圇吞棗""不求甚解"外,基本放手讓學(xué)生自讀。做到"把課堂還給學(xué)生",沒(méi)有講得太多,其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在能過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)齊讀課題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)把課文讀通讀順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段,體會(huì)作者讀書、寫作之理,體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。
(3)學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示
1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、我會(huì)解答閱讀提示的問(wèn)題:作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要有真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
(二)學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。
2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,感覺(jué)寫法。
生1:.書,被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明的關(guān)系。
生2:.我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。
這里是指作者水平有限,因讀不懂而放過(guò)去,不得已而為之。
生3:.作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”,意思是與眾不同;“鮮味”,即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理,完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。
生4:小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ),像酵母似的發(fā)揮了作用。
真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象說(shuō)明了課外閱讀的積重要性。
生5:作文,要有真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
“借鑒”,拿別人的事作為鏡子,以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒鏡子。“模仿”仿效,照著樣子做。“嘔心瀝血”,比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感受,有感而發(fā),以情感人;開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒,習(xí)得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創(chuàng)造性,才能打動(dòng)人心,具有撼人心魄的力量。
生6:讀了多遍課文,我發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(1)生動(dòng)的比喻。
(2)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
(三)創(chuàng)作性展示
1、小組展示個(gè)性談感受。
學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
2、小組展示自己仿寫的段話。
3、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)歌待。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
課文為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書的鐘愛(ài)可見(jiàn)一般。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事,使作者酷愛(ài)讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?
四、知識(shí)拓展延伸
1、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。
2、把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
教學(xué)反思:
教學(xué)中,首先在導(dǎo)入中,以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著,以解決學(xué)生的問(wèn)題為線,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文。在此環(huán)節(jié)中,為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系,我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章,不僅能夠幫助孩子理解課文,同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。
教師精深的思考,是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇11
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終。
本節(jié)課,我沒(méi)有講的太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感,在課堂上,我充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以至用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感,能寫真實(shí)的事情,而不象以前那樣自己去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
本文的重點(diǎn)除了“讀”還有“寫”。作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。就在讀寫的實(shí)踐中,他逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,作文要寫真情實(shí)感。
每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),我都要求學(xué)生去查字典,查本課的生字,包括它的正確讀音,包括能用生字組詞,理解常用詞語(yǔ)的意思,同時(shí)在這這節(jié)課中,我還要求他們自己去查找成語(yǔ)“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思,還要能聯(lián)系上下文理來(lái)解這些成語(yǔ),同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。并要求學(xué)生要將作者葉文玲所領(lǐng)悟到的寫作要領(lǐng)融入到自己的寫作中去。
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課,我沒(méi)有講的太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感,在課堂上,我充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解。
學(xué)了這篇文章,學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……文中用了大量比喻,描寫生動(dòng)具體,寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”作者還提了建議,閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫真情實(shí)感,也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書,而且也學(xué)會(huì)了許多寫作方法。我相信,學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩!
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一定要讓學(xué)生喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍,學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書,做一個(gè)愛(ài)讀書的老師,一定會(huì)幸福一生!
五年級(jí)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 篇13
《我的“長(zhǎng)生果”》一課,是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。 我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟。文本中沒(méi)有難理解的句子,但成語(yǔ)教多,有些還是很常用的,但我們這里的孩子,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),總是依賴?yán)蠋煟?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課,我除了引導(dǎo)他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外,基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把課堂還給學(xué)生”,沒(méi)有講得太多,其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。