《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì)（精選15篇）
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。
4、積累讀書及習(xí)作方法。
【教學(xué)過程】
學(xué)案教案一、初學(xué)提綱
1、認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。
2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說說初讀印象
1、認(rèn)讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。
二、默讀課文，說說讀書，作文的幾件事
1、讀“香煙人”小畫冊(cè)。
2、讀連環(huán)畫。
3、讀文化小站的文藝書籍。
4、讀中外大部頭小說。
5、學(xué)寫《秋天來了》。
6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。
二、深學(xué)提綱
1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來越廣的事情發(fā)展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者（ ）（ ）（ ）（ ）的讀書情趣，贊揚(yáng)了作者（ ）的思想感情。你從中明白了讀書的（ ）道理。
2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么？你從中悟出了寫作的（ ）道理及寫作的（ ）情趣。
3、題目《我的“長(zhǎng)生果”》的含義是（ ）。
4、討論：
課文開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
三、細(xì)讀探究讀書、作文之理，體會(huì)讀書、作文情趣
1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造
3、體會(huì)讀書情趣：
（讀小畫片時(shí)）津津有味。
（看連環(huán)畫時(shí)）廢寢忘食。
（讀文藝書籍）不求甚解。
（讀中外名著）如醉如癡。
酷愛讀書。
4、體味寫作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫作。
三、練習(xí)提綱
1、聽寫重點(diǎn)詞語，選詞造句。
2、背誦一、二自然段四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用
1、談?wù)劚竟?jié)課讀書收獲
2、背誦一、二自然段
3、選三、五個(gè)詞寫一段話
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的。你們知道哪些關(guān)于書的名言？——學(xué)生交流（莎士比亞說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”）書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）
2、讀了課題以后，你想知道什么？
問題（1）我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：（1）我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報(bào)交流讀書的收獲。
[默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。]
三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的
句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。
（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)和感受。）
看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長(zhǎng)生果”。
（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、練寫片斷，讀寫結(jié)合
寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：
我的“長(zhǎng)生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記
作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實(shí)感 借鑒模仿
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文;把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、有一種果子叫長(zhǎng)生果,你們見過嗎?(板書:長(zhǎng)生果)
2、說實(shí)話,老師也沒有見過,不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢,今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文──我的
3、齊讀課題。
4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào),可見它并不是指真的長(zhǎng)生果,那指的是什么呢?讓我們一起來讀讀課文吧。
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,思考:
⑴ 課題中
⑵ 課文寫了作者童年時(shí)的___和___的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流。
(板書:讀書 作文)
三、自讀自悟。
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇4
（出示句子：我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。）
師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)它們的意思還是一樣的，只是把四個(gè)比喻句刪掉了。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段，一定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生讀書）
生：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)比喻句前兩個(gè)是一組，后兩個(gè)是一組。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？
生：因?yàn)樗鼈兊恼Z言很工整。
師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。
生：作者先把感受比喻成自然風(fēng)光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！
師：這樣，作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個(gè)比喻句，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng)，蝴蝶在花叢飛過，正是一個(gè)美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？
師：你不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨(dú)特分配體驗(yàn)。正是這四個(gè)比喻，把那種少年讀書時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。
再來讀讀第二自然段，你一定會(huì)讀得很美很美。
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成快速閱讀的好習(xí)慣。
2、通過閱讀讓學(xué)生了解閱讀課外書籍有助于寫作水平的提高，悟出寫好作文的道理。
3、通過感情朗讀，使學(xué)生從中積累好詞佳句，并談?wù)勎闹心男┰拰?duì)自己有啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們看過《西游記》，知道西游記中有悟空偷吃長(zhǎng)生果一事，那里的長(zhǎng)生果能使人長(zhǎng)命百歲，其實(shí)我們同學(xué)們也擁有長(zhǎng)生果，你們想知道是什么嗎？那我們就來學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》便會(huì)收獲多多，板書課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式來理解我的“長(zhǎng)生果”是什么？
2、交流看后收獲。
三、細(xì)讀課文
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)提出問題自檢或相互交換檢測(cè)。
2、匯報(bào)各種自檢題并交流。
重點(diǎn)討論文中作者悟出的好的寫作方法是什么？
“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字”，這句話對(duì)我的啟發(fā)。
四、品讀課文
1、選擇自己喜歡的段落品讀。
2、朗讀展示，師生評(píng)議。
3、積累好詞佳句并摘抄，背誦優(yōu)美的句子。
4、反饋學(xué)完本文你有什么收獲。
五、總結(jié)全文
“讀書是我們的快樂”我希望同學(xué)們從讀課處書中吸收營(yíng)養(yǎng)，掌握寫作方法，豐富自己的知識(shí)。
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
2.齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？
1.生動(dòng)的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)： 4*我的長(zhǎng)生果
書----------人類文明的“長(zhǎng)生果”
讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實(shí)感
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
齊讀課題，“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(zhǎng)生果”呢？請(qǐng)你從書中尋找答案。
二、自學(xué)課文
要求：
1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：
反饋：教師抽查自學(xué)情況。
2、知內(nèi)容：
試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）
3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P(yáng)？而且一次比一次進(jìn)步的原因？
反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。
（愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結(jié)）
4、同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意：
反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。（體會(huì)比喻的表達(dá)方法）
三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲
結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇8
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！我是……，我今天說課的內(nèi)容是《我的“長(zhǎng)生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創(chuàng)造的樂趣”為主題，所選文章處處迸發(fā)出思想的火花，或引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和感悟創(chuàng)造力的來源，或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力的表現(xiàn)和掌握創(chuàng)造的方法，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，它們帶給學(xué)生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉(zhuǎn)變，還有耳目一新的情感體驗(yàn)。
我所說的我將本文的說課按照：說教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說教材的重難點(diǎn)---說學(xué)情---說教法學(xué)法---說教學(xué)評(píng)價(jià)---說教學(xué)設(shè)計(jì)，這六個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。
一. 說教材地位及教學(xué)目標(biāo)
《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話語，回憶少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠(chéng)抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活，對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。它位于鄂教版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元“創(chuàng)造的樂趣”中的第一課，其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的“廣告”作用，地位可見一斑。
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，7~9年級(jí)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)和技能目標(biāo)：
（1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。
（2）品味生動(dòng)形象的語言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散文“形散神聚”的魅力。
（3）通過刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用。
2.情感目標(biāo)：
（1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。
（2）體悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)，社會(huì)人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。
二. 說重點(diǎn)難點(diǎn)
本單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
三.說學(xué)情
我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。通過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
四、說教法和學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。
提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
《課標(biāo)》中積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”因而，學(xué)法方面我采用“導(dǎo)¬—思—討論¬—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4.練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語和寫作）。
五.說教學(xué)評(píng)價(jià)
主要用語言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、從語言上評(píng)價(jià)：采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)，以激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評(píng)價(jià)：我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評(píng)比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
六.說教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）
（二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要“要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
1.齊讀，明確“長(zhǎng)生果”的喻意。
2.個(gè)讀，理清文章思路（“我”的讀書經(jīng)歷和讀書收獲）。
3. 輪讀，積累優(yōu)美詞句。
4.范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。
（三）批注精讀，體會(huì)情感。（重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養(yǎng)）
討論和圈點(diǎn)勾劃：
1.作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對(duì)書的喜愛？請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。
2.書對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）
3.對(duì)此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對(duì)我的幫助”。。。好不好，為什么？
4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(yàn)（創(chuàng)造的樂趣）？你有過同感嗎？請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>
（四）能動(dòng)創(chuàng)造，享受樂趣（難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）
1.聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對(duì)閱讀，寫作及人生的認(rèn)識(shí)）
2.“我也能！”仿寫：
書，是人類文明的“長(zhǎng)生果”；書，是-----------
3.積累有關(guān)讀書的名言警句。
4.創(chuàng)造性表達(dá)：
①.口頭創(chuàng)作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，---------”
②.小作文：《由“男子漢穿裙子”想到-----》
五）板書設(shè)計(jì)：
（見教學(xué)案例中）
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章3、4、5、6自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請(qǐng)問，你有什么感受？
引入課題：我的“長(zhǎng)生果”
二、整體把握，初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
2、根據(jù)交流，板書：
讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的？
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
（這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。）
2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。
3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：
⑴ 我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：
無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我……
⑵ 是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理！
4、略讀8～14小節(jié)：
⑴ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？
⑵ 作文，要真情實(shí)感……創(chuàng)造：
怎么悟出來的？怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？
師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀：“書，是人類文明的長(zhǎng)生果！”結(jié)課。
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇10
一、揭題
1、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見過嗎？（板書：長(zhǎng)生果）
2、說實(shí)話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書）
3、齊讀課題。
4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎? 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
1、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)越來越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，
四、交流，教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡（指名回答，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）
3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）
4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：
（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評(píng)議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
6、小結(jié)：
作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書：報(bào)償 饋贈(zèng)）
七、總結(jié)、升華
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松@使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
2、我們?cè)賮砜纯凑n題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
3、分享一首小詩(shī)：神奇的書。
4、總結(jié)：
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)
4.我的“長(zhǎng)生果”
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》
構(gòu)思別出心裁 內(nèi)容與眾不同 情感真實(shí)細(xì)膩 借鑒模仿創(chuàng)造
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目的】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；（3）把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理；（4）感受作者對(duì)閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。（5）背誦課文中優(yōu)美的片段。
【情感與思想】激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
【拓展與延伸】利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)過程】
一、以故事導(dǎo)入
同學(xué)們可能都知道豬八戒偷吃人身果的故事吧。據(jù)說那種果子咬上一口就可以長(zhǎng)生不老。當(dāng)然那只是一種神話傳說，是不存在的。可在我們的現(xiàn)實(shí)中卻真的有這么一種果子，它可以使“吃”了它的人真的能夠長(zhǎng)生不老呢！你們想知道這是一種什么樣的果子嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)——《我的“長(zhǎng)生果”》
板書：我的“長(zhǎng)生果”
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文，看看文中的“長(zhǎng)生果”是一種什么樣的果子，題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)？
教學(xué)提示：讓學(xué)生自己從文中找出相關(guān)的句子，相互交流，然后再回答。
教學(xué)參考：抓住第一自然段及其他相關(guān)自然段的內(nèi)容作答。
“長(zhǎng)生果”，即書，“香煙人”（小畫片）——連環(huán)畫——文藝書籍、中外名著。題目中的“長(zhǎng)生果”加引號(hào)，表明這不是真正的長(zhǎng)生果，而是有著深刻的含義。
長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。
（二）指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)：
“我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句作答。
教學(xué)提示：讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞語加以理解。
教學(xué)參考：作者看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡，直至后來的不動(dòng)筆墨不讀書。
（三）快速默讀課文，思考：
1、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些？
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句回答。
教學(xué)參考：“豐富想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力，提高寫作能力；明白兩點(diǎn)道理寫文章要?jiǎng)e出心裁、有鮮味，有真情實(shí)感、自己創(chuàng)作”
2、你從中受到了什么教益？
教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生結(jié)合作者的教益與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐加以說明。
可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會(huì)：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來理解。理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
（四）交流文中含意深刻的句子。
①書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
③ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
④ 小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
⑤作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。
三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎？
教學(xué)提示與參考：結(jié)合前面所分析的相關(guān)語句進(jìn)行解答。
長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。題目將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是我的精神食糧，是人類語文課文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
四、作業(yè)：
利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)：
“香煙人”—— 連環(huán)畫—— 文藝書籍、中外名著
津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗 不求甚解——做筆記
我的“長(zhǎng)生果” 豐富想象力 鍛煉記憶力 增強(qiáng)理解力
別出心裁 有鮮味
提高寫作能力 、兩點(diǎn)道理
真情實(shí)感 自己創(chuàng)造
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇12
1、本文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)：
按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并適當(dāng)遷移運(yùn)用。
2、教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛：
酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
3、對(duì)作者所悟到的道理，可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者例舉的兩篇作文，來加以體會(huì)：
一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來理解。理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法－博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
4、文中有大量生動(dòng)的比喻和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/chengyu/">成語，要引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)，并適當(dāng)進(jìn)行積累。
5、朗讀時(shí)要注意以下字的讀音：
“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀 sì，“似的”中的“似” shì讀，“美差”中的“差”讀 chāi，“差不多”中的“差”讀 chà，“奔向那里”中的“奔”讀 bèn，“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀 guàn，“分外”中的“分”讀 fèn，“禁不住”中的“禁”讀 jīn。
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇13
目的要求:
1.根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路.
2.品味生動(dòng)、形象的語言,體味字里行間流露的真情實(shí)感.
3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關(guān)系, 結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)閱讀和寫作相輔相成的道理.
4.領(lǐng)悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)人生的價(jià)值和意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智,豐富生命,完善自我.
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 感受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情.
2.發(fā)掘閱讀和寫作的意義.
教學(xué)準(zhǔn)備:
“課件”準(zhǔn)備
教學(xué)方法:
讀寫結(jié)合,聽說并用.
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入:
同學(xué)們，大概一提起寫作文，不少人就會(huì)叫苦，不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》，一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，一定會(huì)有意想不到的收獲。(出示課件頁(yè)面1,板書課題)
二.課前預(yù)習(xí)
1.教師正音、釋義.
2.劃分大致結(jié)構(gòu).(見課件頁(yè)面2)
三.正課:
1.對(duì)幾種書的情感各是怎樣?
(小結(jié): 小畫片 連球畫 圖書)
2.作者學(xué)生時(shí)代的作文怎樣? (常居全班之冠)
3.分析作者兩次作文:
(1) 觀看圖片,試說說<秋天來了>(見課件頁(yè)面3)
(2) 作者是怎樣寫<秋天來了>?
(3) 齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)
(4) 再次出示圖片, 引導(dǎo)學(xué)生寫小片段<秋天來了>
4.教師小結(jié): 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好.
5. 過渡語: 除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出)
6.出示課件: 學(xué)生圍繞<一件不愉快的往事>自由小寫作.
(提示相關(guān)詞語,見課件頁(yè)面4)
7. 教師指名學(xué)生總結(jié)寫作文的方法:
(1)
(2)
(見課件頁(yè)面5)
8.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際:
小談書與寫作之間的關(guān)系(學(xué)生分組討論)
9. 教師范讀18—19自然段(邊讀邊思考)
1通過這兩個(gè)自然段,你感悟到了些什么?
(“少壯不努力, 老大徒傷悲”) <見課件頁(yè)面6>
2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書,認(rèn)真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè))
10. 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一節(jié)課后的感想.
四. 布置作業(yè).
1.積累本文中的好詞好句佳段, 便于閱讀與寫作.
2. 寫兩個(gè)小片段
<秋天來了>
<一件不愉快的往事>
(見課件頁(yè)面7)
附: 板書設(shè)計(jì)
16. 我的”長(zhǎng)生果'
愉悅
我的”長(zhǎng)生果”讀書 充盈 寫作
創(chuàng)造
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《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇14
【課文簡(jiǎn)說】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
情真意切，真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時(shí)代讀書生活的美好。在對(duì)具體讀書生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增強(qiáng)了話語表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
選編這篇課文的意圖：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【詞句解析】
1、對(duì)句子的理解：
⑴ 書，被稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
⑵ 我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”味道。
囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
⑶ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
⑷ 小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
⑸ 作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。
2、對(duì)詞語的理解：
流光溢彩：流動(dòng)的光影，滿溢的色彩，形容色彩明麗。
一闋：一首。闕，量詞。
眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。
飽覽：盡情地看。
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時(shí)非常有興趣。
天長(zhǎng)日久：形容長(zhǎng)久。
如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。
浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許 許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生聯(lián)想，
悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。
牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。
如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。
不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。
千篇一律：一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，非常機(jī)械、乏味。
大顯身手：顯：表露，表現(xiàn)；身手：指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。
心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。
《我的“長(zhǎng)生果”》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見過嗎？（板書：長(zhǎng)生果）
2、說實(shí)話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的
“長(zhǎng)生果”（完成課題板書）
3、齊讀課題。
4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？讓我們一起來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：
⑴ 課題中“長(zhǎng)生果”指的是。
⑵ 課文寫了作者童年時(shí)的＿＿＿和＿＿＿的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流。
（板書：讀書 作文）
三、自讀自悟
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
2、交流：
我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》、 看圖書、閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》、讀中外名著。
3、從作者所讀的書籍中你看出了什么？
（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)越來越多）
書的類型：我對(duì)書的情感、“香煙人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。
4、作者是怎樣讀書的呢，他對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，完成如下表
格：
書的類型 我對(duì)書的情感
“香煙人”畫片
看圖書
閱讀文藝書籍
讀中外名著
四、交流，教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對(duì)語言文字的理解。）
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。
（貼出小黑板條）
3、點(diǎn)擊多媒體，填表。
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）
5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大
樂事。正如文中所寫：
（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美
美地讀一讀吧。
3、指讀、評(píng)議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
6、小結(jié)：
作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書：報(bào)償 饋贈(zèng)）
七、總結(jié)、升華
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松@使我想起了一句話：“閱讀，生命因你
而精彩。”
2、我們?cè)賮砜纯凑n題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）
所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
3、分享一首小詩(shī)：神奇的書。
4、總結(jié)：
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！
【板書設(shè)計(jì)】
4*我的“長(zhǎng)生果”
讀書 作文
飽覽“香煙人”畫片
看圖書：報(bào)償《秋天來了》 甲優(yōu)
閱讀文藝書籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著
【教后反思】
這是一篇閱讀課文，課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：
我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開篇與結(jié)束緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過程中出現(xiàn)了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。所以我覺
得這些時(shí)間花的也是值得的。