五年級語文上冊參考教案（精選14篇）

五年級語文上冊參考教案 篇1

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用已掌握的學習方法理解詞句，讀懂課文。

　　3、在讀懂課文的基礎上感受常香玉的愛國情懷，了解作者是如何描寫人物、表現人物精神的。

　　二、過程與方法

　　1、在個體思考，全班交流中了解作者是如何描寫人物、表現人物精神的。

　　2、在讀中感受常香玉的愛國情懷，并了解作者是如何描寫人物、表現人物精神的。

　　三、情感、態度、價值觀

　　在潛心品讀中感受常香玉的愛國情懷，受到愛國主義教育。

　　教學重難點：

　　引導學生了解常香玉捐獻飛機的經過，學習常香玉愛祖國、愛人民的高尚品質。

　　教學突破：

　　為了突破教學的重難點，可分為兩步走：第一步，引導學生速讀課文，明晰為了捐獻飛機常香玉怎樣克服重重困難的；第二步，抓住文中相關重點段落，引導學生潛心品讀探究，感受藝人的愛國情懷，并了解作者是如何描寫人物、表現人物精神的。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、游戲導入：猜猜她是誰

　　（課件出示黃道婆、南丁格爾、常香玉的圖片）

　　2、復習上節課內容，導入新課

　　（1）這篇課文主要講了什么？（板書“捐”）

　　（2）常香玉捐飛機的動力是什么？（板書“愛國”）

　　二、自讀課文，感受常香玉所為

　　1、教師談話導入：是的，愛國情懷猶如一面永不褪色的旗幟指引著我們前進。常香玉就是在這種愛國情懷的感召下，做出了捐獻飛機的壯舉。那么常香玉是怎樣克服困難捐獻飛機的？

　　2、課件出示自學要求：

　　自讀課文6—8自然段想一想常香玉是怎樣帶領劇社克服困難捐獻飛機的？試著給每件事擬個小標題。

　　3、學生自讀課文，按要求自主學習

　　4、全班交流，教師板書（拿積蓄、賣車房、送孩子、不特殊、勸別人）

　　三、精讀課文，感受常香玉精神

　　2、課件出示第五自然段，指導學法

　　（1）教師講述：我們讀書時，會對文章中的一些字、詞、句、段，產生獨特的閱讀體會，把這些體會用簡短的語言記錄下來，就叫寫批注。

　　（2）課件出示第五自然段中老師寫的一些批注，引導學生給這一自然段的最后一句話寫批注。

　　（3）用寫批注的方法，完成下面學習任務

　　課件出示：在這些困難的克服中，最打動你心靈的是哪件事？默讀相關語段，圈圈畫畫，寫下自己的感受。

　　（4）學生按要求學習，練習寫批注

　　（5）全班交流，抓住文中相關重點段落，引導學生潛心品讀探究，感受藝人的愛國情懷。

　　教師相機指導以下兩句：

　　為了節省開支，常香玉與大家一起吃大鍋飯、睡地鋪，從不因為自己是社長和名角搞半點兒特殊。每場演出，常香玉都一絲不茍，扮相、表演都十分精彩傳神。

　　母子連心哪！臨走時，她看到幾個年幼的孩子戀戀不舍的目光，眼圈不禁紅了起來。但一想到就要進行的義演，她硬起心腸，頭也不回地走了。

　　配樂情境引讀：

　　導語1：常香玉為了不影響演出，把三個不滿十歲的孩子全部送到保育院。此時常香玉的孩子才剛剛七歲，七歲的孩子并不知道媽媽為什么要捐飛機，但她知道媽媽為了捐飛機，要離開他們，她問媽媽：“為什么你要捐飛機？為什么你要丟下我們？”看著孩子責備的目光，常香玉心如刀絞——（點名讓一個學生讀）

　　導語2常香玉第二個孩子只有五歲多，五歲的孩子不懂什么事，但她知道媽媽要走，她急了，一把抓住媽媽的衣襟，大聲地哭了起來，邊哭邊喊：“媽媽，媽媽，不要走，我要媽媽！”看著孩子哭紅的小臉，哭腫的雙眼，常香玉心如刀絞——（男生讀）

　　導語3：常香玉第三個孩子只有三歲，他看著兩個姐姐一個勁地哭，一個勁地喊，嚇壞了，也大哭起來，邊哭邊說：“媽媽抱，媽媽抱！”常香玉一把抱起孩子，心如刀絞——（女生讀）

　　導語4：分別的時候到了，常香玉依依不舍地走出了保育院，三個孩子在后面追著、喊著，“媽媽、媽媽”的叫聲傳到常香玉的耳邊，常香玉心如刀絞——（全班同學讀）

　　導語5：哪個媽媽不愛自己的孩子，可是常香玉為了捐飛機，她毅然離開了孩子，因為她知道沒有國哪有家！——（全班同學再讀）

　　四、速讀課文，了解觀眾反應

　　1、學生快速讀文，匯報交流。

　　2、課件出示補充資料，認識捐飛機的重要意義。

　　五、撰寫頒獎詞

　　1、學生朗讀最想說的話。

　　2、課件出示老師寫的頒獎詞，與同學交流。

　　您視藝術為生命，實踐了“戲比天大”的諾言；您視國家利益高于一切，詮釋了“國家有難，匹夫有責”的內涵。您德藝雙馨、高風亮節，無愧于“人民藝術家”的光榮稱號。

　　六、師生討論，學習寫法

　　七、總結全文，受到教育

　　2、課件出示圖片，告訴學生愛國其實很簡單，從我們身邊的小事做起。

　　3、結束語：同學們，常香玉這位豫劇表演藝術家藝術家以她特有的方式，表現了對祖國、對人民那誠摯的愛。（課件出示常香玉照片）

　　示：愛國恒久遠精神永流傳（學生誦讀）

　　讓我們記住這位可親可敬的老人，讓我們接過這面愛國大旗，勇往直前。板書

　　通過游戲的方式，一方面激發學生學習興趣，另一方面復習已學過的三個巾幗英杰的主要事跡，進入新一環節的學習。

　　圍繞自學要求展開自主學習，使學生的自學更加有效，培養了學生自學的能力。

　　練習擬小標題訓練學生的概括能力。

　　學法指導是課堂教學的內容之一，是課堂教學的重要環節，重視學習方法的指導，可提高課堂教學的效益。

　　在指導寫批注這一讀書方法時，采用了講解與示范相結合的方式，具有直觀性，易于學生理解，從而更好地將方法用于實踐。

　　通過析詞析句體會情感

　　創設情境朗讀可引起學生積極的、健康的情感體驗，連續五次情境的創設，調動了學生的感情，激起了內心情感的共鳴，走進了常香玉的心田，領悟到其內心的情感，更深刻地認識到常香玉的愛國情懷。

　　觀眾反應在文章中是次要內容，要略講，以學生自我學習為主。

　　資料的補充能幫助學生更好地理解課文內容。

　　寫頒獎詞既弘揚了精神，又練習了寫作，釋放了文采。

　　師生同寫頒獎詞，一起交流，既起了一個示范作用，又深化了學生情感。

　　寫作是語文教學中的一個重點，重視寫法指導，可有效提高學生寫作能力。

　　滲透思想品德的教育，教育學生從身邊的小事做起，做一個愛國的人。

　　板書設計：

　　香玉劇社號

　　捐

　　拿積蓄勸別人

　　賣車房不特殊

　　送孩子

　　愛國

五年級語文上冊參考教案 篇2

　　教學目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

　　3、讀懂課文內容，想象清朝末年老北京春風中的景色，感受當時人窮苦人民生存的惡劣環境。

　　4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領悟作者形象生動逼真傳神的語言描寫方法。

　　教學重、難點

　　1、在讀中想象老北京春風中的景色。體會勞動人民的疾苦

　　2、學習作者觀察細致入微，描寫形象逼真的方法。

　　教學準備：

　　1、有關清朝末年老北京的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　話說風：

　　請同學們暢所欲言，說說留意過什么季節什么樣的風，自己對春風的感受。

　　揭示課題：風

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文，讀準確，通順，注意斷句

　　2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。

　　3、再讀課文，交流解疑

　　4、再讀課文，說說老北京的風給你留下了什么印象。

　　三、精讀理解

　　1、看風景：

　　老北京春天的風有什么特點，這樣的風帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。

　　學生在小組內練讀，班內精讀。讀出自己對春的感受。

　　想象風中的景物，你認為哪些描寫風的語句最細膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。

　　2、想風情：

　　A、老北京的風帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風中度日子的`，找出文中關于描寫窮苦人民的句子讀一讀。

　　B、小組內交流，說說你認為市民對風的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。

　　C、老北京的春風為什么會是這種樣子，你都想到了什么？聯系我們家鄉的春風說一說，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的變化說明了什么？

　　3、悟風語：

　　體會作者觀察細致入微，描寫形象逼真的寫作方法。

　　全班內交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學習到了什么？

　　三、教師總結

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

　　教學過程：

　　一、感情誦讀

　　分段落有感情的朗讀課文

　　二、詞語積累

　　說說在本課中你收獲了哪些詞語。

　　用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

　　三、生字解析：

　　說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……

　　四、積累內化：

　　在句子中括號里填寫恰當的詞語，體會詞語的妙處。

　　五、實踐活動：

　　課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《正紅旗下》

五年級語文上冊參考教案 篇3

　　教學要求

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點　課文中三次出現“俺是中國人，俺愛中國！”理解“俺”每一次的感受。

　　教學時間　2課時。

　　板書設計

　　俺是中國人　　　　一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

　　俺愛中國　　　　　大聲整齊繼續更起勁　　　　（很有感情）

　　原來都是日本偉人

　　現在都是中國偉人　　　　　（眼睛濕潤）

　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼

　　作業設計：

　　課內：謄寫詞語、組詞、理解課文后填空

　　課外：有感情地朗讀課文

　　教學準備　光盤

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的：

　　初識文意；教學字詞；朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，同學初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？

　　（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）

　　三、同學自同學字、詞和課文

　　1.按生字表自同學字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

　　2.讀通課文，考慮：①故事發生在什么時候？什么地方？

　　四、檢查掌握情況

　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

　　3.詞義：結合課文理解。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

　　5.指名讀課文，回答剛才的問題。

　　五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　再問：難忘的一課是什么內容？（俺是中國人，俺愛中國！”）

　　那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

　　六、練習有感情地朗讀課文

　　七、安排作業

　　1.謄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，質疑，做標志。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文；總結全文。

　　一、復習提問，引入本課時

　　同學提出不明白的問題。

　　（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

　　那么這節“難忘的一課”是什么內容？

　　“俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

　　（二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自身讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

　　二、讀講第一次出現

　　1.指名讀出這句話出現的地方。

　　2.問：老師是怎樣寫的'？（一筆一畫，認真費勁。）

　　從這“一筆一畫”、“認真費勁”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“俺”這時是怎樣的感受？

　　（“光復”不久，老師就把自身剛剛學會的祖國文字教給同學，體現了對祖國的愛。）

　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

　　三、讀講第二次出現

　　1.自身朗讀第二次出現的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“俺”這時有什么的感受？（感動）

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　四、按剛才學法學習第三次出現

　　1.指名讀。

　　2.考慮：“俺”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　3.“俺”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問：“俺”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀訓練。

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）

　　3.朗讀三次出現的“俺是中國人，俺愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。俺想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為俺們都是中國人。

五年級語文上冊參考教案 篇4

　　教材來源：

　　小學五年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版內容來源：小學五年級《語文（上冊）》第一組主題：我愛閱讀課時：共3課時授課對象：五年級學生

　　設計者：

　　第九組張建嶺張新利田新峰

　　目標確定的依據

　　1.基于口語交際

　　樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣語調適當。2.基于寫作

　　懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規范，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。

　　3.基于綜合性學習

　　為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　教材分析

　　這次“口語交際習作一”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。學生在積極參加活動的同時，讀寫知識和能力獲得了很大的遷移，與此同時，也提高了學生的口語和書面表達能力。

　　學情分析

　　1.基于口語交際

　　五年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現象，需要教師及時地引導和鼓勵。2.基于習作

　　五年級學生能在與人交流后，根據表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。

　　教學目標

　　1通過講述讀書故事、交流讀書體會、開展辯論等活動，訓練學生表達、傾聽等能力，幫助學生養成熱愛讀書的良好習慣.2根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，練習修改自己的`習作。評價任務

　　1.能夠圍繞交流主題說出自己的閱讀經歷和感悟，表達語言準確，完整，流暢，內容具體有條理，意思明白。

　　2.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

　　設計意圖：

　　讓學生在積極的交流活動中，通過傾聽同學的讀書故事，講述自己的閱讀經歷和感悟，獲得一些讀書和習作的方法，明白讀書的重要意義，激起閱讀的興趣。逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　反思與評價1.目標達成情況：目標一：

　　2.教后得與失：

五年級語文上冊參考教案 篇5

　　《孔子》

　　教學要求:

　　1、掃清文字障礙，初步感知課文內容。

　　2、學會本課生字，能正確讀寫文中的詞語。

　　3、初讀課文理清課文脈絡

　　4、學習課文第一段

　　教學重點：

　　1、學習課文生字，理解課文中的重點詞語。

　　2、了解課文內容，理清課文脈絡。

　　教學難點：

　　通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。課前準備：

　　1.、學生可從不同途徑，網上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。

　　2、有關孔子的多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、啟發談話，導入新課，板書課題。

　　2、板書課題，了解孔子，課件出示孔子的資料

　　二、初讀課文、讀準、讀通

　　1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。

　　2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

　　三、交流預習成果

　　1、學生交流易讀錯的字音，和易錯的.筆畫

　　讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）

　　筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

　　2、需了解的詞意

　　儒家、核心、抱怨、己所不欲，勿施于人、推己及人、厲害、教育、祭祀、翻來覆去，等

　　四、再讀課文，了解主要內容，指導分段

　　1、課文主要向我們介紹了什么？（引導學生了解課文的結構）

　　2、默讀課文，八每個自然段的意思弄清楚，在想一想，那幾個自然段可以合并成一個結構段。

　　五、學習課文第一段

　　1、指明讀課文，其余同學認真聽。

　　2、幻燈出示：

　　他是我國偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人。相傳他有弟子三千，其中優秀的有七十二人。

　　1、指明讀這句話，你從這句話中知道了什么？此時你的心情怎樣？（自豪）

　　2、指明朗讀課文，讀出佩服，自豪的語氣來。

五年級語文上冊參考教案 篇6

　　《這是兒子的魚》一文講述了我在一次釣魚中，被周圍一對父子吸引。孩子非常幸運，釣到了一條王鮭。可是王鮭體型碩大，試圖掙脫魚鉤。在孩子與王鮭掙扎、搏斗的過程中，我十分著急，我的朋友保羅甚至想要上前去幫助孩子。可是父親卻一直沒有做出幫忙的意圖，甚至制止了我們的幫助。在孩子頑強拼搏下，最終戰勝了王鮭。當孩子艱難地抱著戰利品走回岸邊時，父親依然沒有幫助他，只是給了他一根草繩，把魚栓好。可是當我和保羅想要去稱魚時，父親卻讓我們去問孩子，因為那是他的魚。父親看似殘忍的態度，其實是對我的無限信任與鼓舞。正因為父親的信任與鼓舞，我最終才能戰勝王鮭。

　　本文按照故事發展的順序進行描寫，情節較為簡單。雖然篇幅較長，但情節緊湊，讀起來讓人感到十分緊張，因此學生在閱讀與理解上并不是十分困難，反而會更容易被故事的情節所吸引。因此在教學過程中，可以對引導學生對故事情節進行猜測。盡管多數學生已經預習過，這種猜想依然可以將他們帶入到課堂的氛圍中，引起他們對故事情節的注意。

　　在講述中，應該抓住文中的幾條線索。一條是王鮭，從它開始被男孩的魚鉤鉤住，到它“漸漸到布滿旋渦的下游深水區邊緣”，到“猛地向下游躥去”，到“離深水區越來越近”，到突然改變方向“躥入灌木叢”。從這一過程中我們可以看出王鮭的掙扎是十分激烈的，換做是常人都很難輕易將它抓住。可小男孩他是怎么做的呢?他首先“冷靜地進行拉鋸戰”，到“支持不住，雙臂發抖”，到“突然，孩子不見了”，到“甩掉臉上的水，一聲不吭，又開始收線”，到“往前一撲，鉆進了茂密的灌木叢”，到最后“目光一刻也沒離開自己的戰利品”。從這里我們可以看出，盡管王鮭掙扎的十分兇猛，但是小男孩依然冷靜、沉著、勇敢地與它抗爭。直到最后通過自己的勇敢與智慧戰勝了它，才能夠驕傲而自豪地享受著自己的戰利品。

　　在這整個斗爭的過程中，一直作為旁觀者的我和父親，卻呈現出截然不同的兩種狀態。我一直提心吊膽，試圖去幫助男孩。而父親雖然一開始“早把自己的.釣竿插在一旁，但一言不發，只是站在原地，關注兒子的一舉一動”，當我們試圖幫助時，父親卻制止了我們。當孩子鉆入灌木叢時，保羅都已經跟了過去，可父親依然只是在“高聲叫著兒子的名字”。這里能看出的不僅僅是父親的擔心，更多的還是父親對兒子的信任與鼓舞。直到最后，兒子戰勝了王鮭，父親依然沒有過多的表揚，只是給了他一根草繩，將魚綁起來。然而，當人們向父親詢問能否稱魚時，父親卻滿是驕傲與自豪的說出“請問我兒子吧，這是他的魚!”。從我與父親的明顯對比，更能看出父親對兒子的信任與自豪，也正是如此，最終才造就了兒子戰勝困難的勇氣。

　　因此，整篇課文這幾條線交織在一起。在學習時讓學生整理出王鮭與兒子的戰斗變化即可。對父親的做法，需要加以引導，還不能讓學生完全自主發現。通過引導，最終讓學生明白父親為什么一直沒有去救助自己的兒子。

五年級語文上冊參考教案 篇7

　　教學目標：

　　知識目標：學習生字5個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。

　　能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。

　　情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。

　　教學重點：

　　通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤 。

　　教學難點：

　　通過閱讀理解課文內容，如何面對錯誤。

　　教學方法：

　　指導法

　　學習方法：

　　小組合作討論

　　教具準備：

　　小黑板

　　課時計劃：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激情誘趣

　　1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

　　2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學名著《左傳》中就有這樣一句話：“人非圣賢，孰能無過?”他的意思是說?

　　3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了?怎么辦?你有過犯錯的經歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?

　　過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯—遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

　　4.讀題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課前大家已經進行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。

　　2、匯報讀書情況。

　　3、預習了，剛才我們又進行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么?

　　4、評價，那么在預習的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)

　　三、個性閱讀2—13自然段，解疑品賞。

　　1、讀書貴在有疑。剛才有同學問：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關的詞句。

　　A打的動作

　　B打的聲音：咻咻

　　C打的過程

　　D作者的傷痕

　　我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠

　　(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應該怎樣讀?

　　2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。

　　3、小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。

　　4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學們，你們怎么看?請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

　　可能關注的內容有：

　　A不該打：

　　(1、已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。

　　(2、同學們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對呀，多難為情的事啊，讓同學們當成笑柄了。

　　(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚 。)如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

　　(4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。)

　　B該打：

　　(1、每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準又是一進教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得?該打。

　　(2、等一下，媽媽進來了……)媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

　　(3、爸爸進來了……居然有勇氣不挪動)你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯系，所以你的發言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?

　　(4、①師：不就這一天不去上學嗎?沒什么關系吧?——生：學不到知識，養成壞習慣，就什么也學不到了。

　　5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?

　　6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養成壞習慣，所以才會打我，才會這樣狠狠地打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

　　7、自由熟讀2—13自然段。

　　四、作業布置

　　1、熟讀課文，識記生字。

　　2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。

　　板書設計：

　　遲到

　　林海音

　　動作：拖 抄 掄

　　聲音：咻咻

　　過程：從床頭打到床尾

　　傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

　　第二課時

　　一、復述故事內容導入

　　回憶挨打的內容。

　　二、精讀14—19自然段。

　　1、愛得深，才會恨之切，愛得真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來又趕到學校來為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學們想一想打了我，為什么還來送東西?

　　2、是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢?

　　3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點的?

　　4、有感情地朗讀這一部分。

　　三、情感升華 拓展延伸。

　　1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了、理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關于林海音的資料，關于她后來的發展，你們了解多少?

　　2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、找關于名人面對錯誤的文章讀一讀。

　　板書設計：

　　遲到

　　林海音

　　動作：拖 抄 掄

　　聲音：咻咻

　　過程：從床頭打到床尾

　　傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

　　花夾襖

　　銅板

五年級語文上冊參考教案 篇8

　　說教材

　　這首短詩只有12行。分為兩小結。以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的.思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。采用比喻意引發我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達的中心。

　　說目標

　　有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達的思想感情。

　　合作學習，探究跌倒后你應怎樣做。學習象征藝術表現手法。

　　通過學習讓學生知道，跌倒后要勇敢的站起來，戰勝困難走出困境，使人生變得更精彩。

　　說難點

　　體會詩歌表達的思想感情。

　　說設計

　　在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養學生聽、說、讀、寫能力，并結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。

五年級語文上冊參考教案 篇9

　　【教學目的】

　　1、根據所寫的內容把題目補充完整。

　　2、要大膽想象，想象要新奇、有趣、超前、富有創造性。

　　3、內容要具體，語句要通順。

　　【教學重點、難點】

　　想象的事物要新奇，有趣，超前，富有創造性。

　　【教學過程】

　　一、審題

　　請你讀一讀這次習作的要求，讀后說說你讀懂了什么?

　　板書：想象作文，題目未來的________

　　范圍：可是家鄉、學校、食品、電視、房屋、衣服……也可以寫未來的“我”或別人。

　　二、寫作指導

　　1、以現實為依據，展開豐富合理的想象，思路要開闊，不要完全被現實生活所拘束。

　　2、想象要有所節制。人的想象力是無窮無盡的，但也不是任其渲泄。

　　3、在寫法上，可從現實入筆，最后回到現實;也可直接著眼未來，結合現實;也可以始終貫穿未來。總之，應突出表現未來，能給人以憧憬展望。

　　三、寫前說

　　投影出示思考題，學生準備，然后在全班交流，教師給予指導點撥。

　　1、你打算寫未來的什么?

　　2、想象一下，它是什么樣的，分幾層來敘述?

　　重點引導學生寫物品時可從材料、外觀、內部設施功能等方面來寫，還要注意把所寫的物品和人物及事件聯系起來。

　　3、每個人在四人小組里說一說，其他人評議補充，教師巡視。

　　4、小結提示：不管同學寫未來的什么，都必須做到條理清晰，有頭有尾，讓人看了以后明明白白。還要從自己熟悉的、了解深刻的事物入手去選擇材料。還要注意想象的合情合理。

　　四、范文點評

　　例文一

　　未來的房屋

　　20xx年，由于中國人口太多，就在佛山建造了兩座摩天大樓。我呢，就住在204層04室。

　　傍晚，我下班了，便乘磁力電梯到了自己的家門口。我伸出食指在墻角一晃，門就自動打開了。原來這門安裝了先進的指紋識別儀、只要輸入我的指紋，它會自動檢測，自動開門。

　　我走進房間，打開窗尸，眺望遠方，這樣可以使自己放松下來。乍一看，這窗子什么也沒有;其實，窗上裝有一個五面無形滅菌防盜電網器，在家里的人把手伸出去，安然無恙，可是外面的東西一旦要進來，就會觸到電網。

　　由于今天工作得太累，我不想自己動手做東西吃，便打開電腦，在鍵盤上敲下“Angitnth”，再按回車鍵，屏幕上就出現了大樓餐飲部今天的菜單和價格表、我點了幾樣平日喜歡吃的菜，然后用網通卡在電腦的刷磁器上一刷，飯錢就付完了，既方便，又快捷。

　　不到3分鐘，美味的食物就由工人送上來了。我一邊津津有味地吃東西，一邊上網看報，打開電腦的播音器，電鈕便放出讀報聲。為了節約森林資源，各個報社都把他們的新聞錄入電腦，發送給全世界，報紙再也用不著用紙張印刷了。

　　這么晚，該洗澡了。說起洗澡，簡直不費吹灰之力。衛生間里有許多機器手會幫你洗澡。洗完澡的水會自動流到一個存水器里，留著沖馬桶，可省水啦!

　　睡覺時，只要按一下按鈕，就會有一張床從墻壁上慢慢地放下來，真是省地方啊!我躺在床上，慢慢地進入了夢鄉。

　　你想想，如果未來真的有這樣的摩天大樓，那該多好啊!

　　【點評】

　　文中寫到節約木材、節約水和節省空間，這十分高明。為什么?不就是因為人口太多嗎?如果篇中所幻想的只是一般的高科技，那就脫離文章第一段為這個幻想所構筑的基礎了。

　　例文二

　　20xx年的一封信

　　親愛的小姨：

　　您好，最近身體還好吧!自從20xx年您去N星球定居后，我們已經有20年沒見面了。我非常想念您。

　　現在整個地球人的生活大為改觀，人們都住高樓大廈──一般有1000層。要是從前你們會問這么高怎么上去呢?是坐電梯嗎?不，錯了，現在呀，電梯已經是個落后的小弟弟了。現在我們都坐光梯，你只要說出你想到達的樓層，在幾秒鐘之內，就能到達目的地。像光一樣快，所以叫光梯。樓外表涂著特殊的涂料，使樓內冬暖夏涼!還可以釋放出香味，殺死空氣中的病菌。

　　房間里安裝了許多電腦和儀器，各種家具和電器也都是數字化、智能化的，可以為人們提供全方位的服務。

　　臥室中的鏡子，不僅可以照出我們的.外表，還可以照出我們是否有疾病。如果有，它會提醒您注意，并立即自動將病情輸入電腦，給人們提供很好的治療方案。

　　廚房里，智能電腦會直接在網上從超市購進食品，自動編寫營養搭配合理的菜譜，并給微波爐等灶具傳送指令，人們在幾分鐘之內就能吃上香味撲鼻的飯菜。

　　室內的墻壁也被充分利用起來，是一些大型顯示屏。不僅可以看電視節目，還能顯示出任何你喜歡的環境，比如蔚藍的大海，遼闊的草原或各種動物的圖像。這個“電子墻”還有自動清潔功能，不需打掃。

　　現在大多數人都在家里辦公，用和公司聯網的電腦來工作;這樣不僅可以充分利用時間，多了靈活性，還大大減少了交通事故的發生，堵車現象已消失，也更加有利于環保。

　　現在，我們中國是地球上最強盛的國家，我真為祖國感到驕傲，我正在清華大學任教授。我會努力為祖國培養更多更好的人才!

　　好了，小姨，今天就談到這里了，下次再聊吧!

　　祝您在N星球生活愉快!

　　侄女：花映雪

　　20xx年8月8日

　　【點評】

　　這篇科幻作文勾勒了人類生活的美好前景，豐富絢麗的想象令人心動，書信體的運用使文章別具一格。

　　五、完成填空

　　1、你準備寫未來的。

　　2、你所寫的事物有什么特點：

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　六、完成習作

　　〖板書設計

五年級語文上冊參考教案 篇10

　　教學內容：

　　學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）

　　2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）

　　3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

　　二、講授新課：

　　（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

　　1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。

　　2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。

　　3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

　　四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼

　　遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚

　　4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）

　　⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。

　　⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

　　⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

　　⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。

　　⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。

　　5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。

　　6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。

　　7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。

　　8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

　　（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

　　1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

　　2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。

　　比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

　　3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？

　　4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）

　　5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。

　　6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？

　　7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛

　　三、課堂小結：

　　老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。

　　四、板書設計：

　　美麗

　　松鼠

　　可愛

五年級語文上冊參考教案 篇11

　　教學要求

　　1、朗讀課文，從老黃的身上感受動物是有感情的，從全家人對老黃的態度和做法上體會人是如何關愛生命的。

　　2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯系當時的情景，感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

　　3、學會本課出現的生字新詞。

　　教學重難點：感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

　　教學準備：搜集人與動物之間情感的故事。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　同學們喜歡小動物嗎？誰來把自己和小動物之間的故事講聽？今天我們大家一起來走近老黃，看看他和動物之間發生了怎樣的故事。

　　二、初讀課文，理清內容。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語的理解。

　　如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

　　3、指名朗讀課文，大家評議。

　　4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

　　引導學生回讀課文中的重點描寫，高手到老黃對生活的留戀，體會全家人對生活的關心。

　　5、再讀課文，感受情景描寫對感情的.烘托。

　　三、學習生字詞。

　　1、交流生字的識記方法。

　　2、重點指導：毯

　　3、擴詞練習。

　　梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環境

　　四、作業

　　有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

　　二、細讀課文，品味語言，感受生命間的平等和諧。

　　1、出示：文章中哪些地方讓你最感動？

　　要求：默讀課文勾畫出有關語句。

　　2、4人小組交流，誦讀，談感受。

　　3、全班交流。

　　(1)老黃對生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗。

　　它悠悠的腳步、沉重的目光。

　　準時飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習慣。

　　它生命垂危時會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。

　　孩子們和她嬉戲時。他和其的目光涌動著對衰老的無奈。

　　聽到牧童的喊聲，站在草場上，潤澤的眼睛流露出對過去的懷念。

　　回光返照時，回到曾經工作、休息過的地方，它靜靜的看著，帶走了無限的眷戀。

　　（2）全家人多老黃的關照，讓我們感受到尊重生命的濃情。

　　父親心愛這個老伙計，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安適的、自由的過它的暮年。

　　孩子們和老黃嬉鬧時，那“環繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動透著對老黃的喜歡和親近。

　　老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫來。老黃已經成了我們生命的一部分，我們不愿失去它。

　　老黃死了，我們依據它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過的田邊。每逢花季，便開出一些美麗的花，那美麗的花給人深深的啟迪。

　　（3）指導朗讀文中兩處景物的描寫，抒發作者熱愛生命的情感。

　　春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。天空沒有一片云。陽光爬上山頭，有著說不出的美麗。

　　（無限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機。）

　　它到了河邊，喝了些水，又站了一會兒，破例的不回這兒來，卻走到近旁的田邊。那時微風拂著正在成長的小麥，麥浪下面藏著無數的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結對飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看著，好像面對一個熟人。忽然它站不穩了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。

　　（這田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。）

　　4、有感情的朗讀，感受生命的偉大與壯美。

　　三、拓展延伸

　　講講你身邊的人與動物的感人的故事。

　　四、全文

　　關注生命，這世界才有生生不息的活力。

　　四、作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成課后讀寫。

　　板書設計：

　　稱呼老伙老頭子老人

　　老黃人情味談論暮年早茶散步

　　交往戴花撫摩

　　做法生病中照料死后埋葬

五年級語文上冊參考教案 篇12

　　教學目標：

　　1.認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

　　2.討論、閱讀、聯系生活實際等相結合。

　　3.感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

　　教學重點：理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。

　　教學難點：理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。

　　教學設計：

　　教學要求：認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)

　　二、根據自學提示，自讀自悟：

　　1、提示：自讀課文。把課文讀正確。畫出好詞。

　　2、說說你找到了哪些好詞和好句子?

　　3、提示：和你前后位的同學合作進行讀課文，要讀正確流利。

　　4、引導：誰愿意讀給大家聽?其余同學邊聽邊用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　5、再讀課文，分組討論：

　　(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?

　　(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

　　(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?

　　二、匯報交流:思考問題：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?到底好在哪里?

　　三、練習有感情朗讀課文:

　　引導：誰能讀好師傅說的話語和讀好三徒弟各是怎么畫的?

　　四、總結:

　　一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不但畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。

　　五、延伸：激發興趣：你也曾經想到過別人沒想到的事嗎?還有沒有同學是通過讀書或在生活中發現這樣的事?

　　舉例：(《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》《愛迪生救媽媽》

　　六、拓展思維：

　　提示：看看誰想別人沒有想到的?

　　1、畫“藏”——深山藏古寺

　　2、畫“聲”——蛙聲十里出山泉

　　3、畫“香”——踏花歸來馬蹄香

　　文本分析：這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查3個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從文中受到啟發和教育。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、初步了解設問及其作用。2、讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　教學過程：

　　一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。

　　學生可能問：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么?

　　二、瀏覽課文，自己尋找答案。

　　三、這兩種說法你覺得哪種更科學?找出理由談一談。

　　1、舒爾茨的觀點什么地方讓你懷疑?讀，說一說。

　　四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。

　　讀，找，畫下來，一起來看一看，投影出示：

　　生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了_。

　　讀了這段話你感覺到了什么?(大厲害能吃)

　　作者怎樣介紹星魚大，用什么方法?

　　把你感受到的讀出來。

　　這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。

　　抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。

　　有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。

　　因此，當它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。

　　用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。

　　五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。

　　引導學生處理第三自然段

　　1、事情果真是這樣的嗎?(什么事情?哪樣呢?這句話是接著哪句話來說的?這句話放在這起什么作用?)

　　2、澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。(這句話與上面的句子有什么關系?)前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。

　　3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用?(過渡)

　　4、小結：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。

　　5、課文的1、2段講了什么呢?

　　6、全文可以分成幾部分呢?按兩部分讀課文。

　　六、學習了這篇課文，你有什么收獲呢?

　　認識了一種新的句子那就是設問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好?

　　七、有感情地讀全文。向你的同學說一說島嶼失蹤的真正原因。

　　課后拓展：

　　1.強調易讀錯、寫錯字：

　　徑礁漂攝

　　2.給下面但是字加一部分組成新字。

　　宗( ) ( )居( )( )

　　焦( ) ( )聶( )

　　3.形近字組詞：

　　綜( )迷( )據( )

　　蹤( )謎( )劇( )

　　經( )湖( )漂( )

　　徑( )瑚( )飄( )

　　4.處理“漂”這個多音字

　　piǎo漂洗漂白

　　漂piào漂亮

　　piāo漂離漂移

五年級語文上冊參考教案 篇13

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字、詞語。

　　2.了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

　　3.抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

　　4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　重點難點：

　　1.了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

　　2.能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　課前準備：

　　1.搜集有關松鼠的資料。

　　2.多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、溫習舊課，導入新課

　　1.學習了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地說一說：“你都了解了鯨的什么?”

　　2.今天我們再來結識一位生活在陸地上的動物朋友──(課件出示松鼠圖片)

　　二、檢查預習，初讀感知

　　1.自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞。

　　讀后出示生詞，指名帶讀。

　　馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強 櫟樹 褐色 敏捷 機警 警覺

　　2.說說松鼠給你留下了怎樣的印象?

　　三、圍繞提示，自讀自學

　　1.出示自學提示

　　2.全班交流，讀中點撥

　　①由學生或小組代表向全班匯報，教師引導學生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導學生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。

　　②教師隨學生的發言板書。

　　松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現它的漂亮的特點;在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它馴良的特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它乖巧，最后寫繁殖、換毛、是補充說明其他習性。

　　③用上“先──再──然后”自己說說松鼠搭窩的過程。

　　四、朗讀比較，再品語言

　　1.讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什么不同的感覺?

　　出示

　　作者用擬人的寫法、準確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。2.放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。

　　五、布置作業

　　1.完成指導叢書。

　　2.布置觀察一種小動物，學著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。

　　板書設計：

　　松鼠

　　漂亮 馴良 乖巧

五年級語文上冊參考教案 篇14

　　教學目標：

　　1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;

　　2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;

　　3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。

　　教學準備：幻燈片課件

　　教學方法：三勤四環節教學法

　　定向誘導

　　一、回顧導入：

　　同學們，我們已經初步了解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎章、頒獎章)

　　這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現，我們又能從中得到什么啟發?

　　二、出示學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。

　　2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。

　　自學探究

　　三、得知使者要來鳥國頒發獎章的消息后，群鳥是怎樣爭獎章的?他們的'表現又體現出怎樣的性格特點?

　　請同學們借助學習提示自主學習這一部分。

　　出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。

　　交流：

　　(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶著表情、動作生動朗讀)

　　小結：在得知使者要來頒發獎章的消息后，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

　　(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)

　　(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?

　　(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻)

　　四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現呢?(自主學習)

　　出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什么。

　　交流：

　　(1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待)

　　(2)然而使者并沒有如愿以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)

　　(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)

　　討論解疑

　　五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。

　　(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)

　　反饋總結

　　1、談談你這節課的收獲。(生自由談)

　　2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景