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最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

發(fā)布時(shí)間:2023-11-16

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(精選13篇)

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“冠”,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道什么比獵豹的速度更快。

  3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,知道什么比獵豹的速度更快。

  難點(diǎn):了解課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

  課前準(zhǔn)備:

  ppt課件

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示圖片,激發(fā)興趣

  1、師出示奔跑中的獵豹的照片,先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物,它每小時(shí)的速度是多少?(生紛紛舉手回答,師:獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí),學(xué)生嘩然。)

  2、師板書課題,生齊讀課題。

  同學(xué)們看了這個(gè)題目,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  (什么比獵豹的速度更快?快多少?)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文:

  (1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文;(2)標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ);(3)思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題,找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來(lái)。

  2、檢查反饋,指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字:冠、噴;整體認(rèn)讀音節(jié):赤、置;“枚”字右邊的寫法。

  三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。

  1、默讀課文,簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容?

  2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。

  3、生討論交流,指導(dǎo)分段,概括每一部分的意思。

  第一部分(第1—4自然段):作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。

  第二部分(第5—9自然段):作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光,結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

  四、熟讀課文,思考課后的題目。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  課文列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度?

  二、細(xì)讀文本,研讀速度

  1、生齊讀第一自然段,指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒(méi)有了”的語(yǔ)氣。

  2、師出示問(wèn)題:找出2—8自然段中所講的事物,以及它們的速度,用橫線在課本里劃出來(lái),并進(jìn)行比較。

  3、四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流,教師邊巡視邊指導(dǎo)。

  4、匯報(bào)交流。

  A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片,指名生答出速度:人:二十四千米每小時(shí);鴕鳥:七十二千米每小時(shí);獵豹:一百一十千米每小時(shí);游隼:三百二十千米每小時(shí);聲音:一千零五十千米每小時(shí);噴氣式飛機(jī):聲速的數(shù)倍;火箭:四萬(wàn)千米每小時(shí);流星體:二十五萬(wàn)千米每小時(shí);光:三十萬(wàn)千米每秒。

  (師指出:為了把各種事物的速度說(shuō)具體,課文中采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。)

  B、2—8每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的,請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo),錯(cuò)的及時(shí)糾正。

  C、把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序,標(biāo)上數(shù)字。(1、光;2、流星體;3、火箭;4、噴氣式飛機(jī);5、聲音;6、游隼;7、獵豹;8、鴕鳥;9、人)

  5、生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時(shí)要把數(shù)字重讀,讀得流利,讀得明白。

  6、全班齊讀最后一自然段,抓住“難以置信”和“輕易”兩個(gè)詞進(jìn)行理解,突出光的速度快。

  三、關(guān)注寫法,總結(jié)拓展

  1、師:本文主要采用什么說(shuō)明方法?有什么好處?

  (列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是:準(zhǔn)確具體,有說(shuō)服力;使用作比較的好處是:鮮明、突出論點(diǎn))

  2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中,光的傳播速度是最快的。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫法的句子。

  2、課后找一找相關(guān)的科普書籍讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  7、什么比獵豹的速度更快

  速度按從快到慢排列:

  光—流星體—火箭—噴氣式飛機(jī)—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2

  教材來(lái)源:

  小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》教科書/人民教育出版社20xx年版內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文(上冊(cè))》第一組主題:我愛(ài)閱讀課時(shí):共3課時(shí)授課對(duì)象:五年級(jí)學(xué)生

  設(shè)計(jì)者:

  第九組張建嶺張新利田新峰

  目標(biāo)確定的依據(jù)

  1.基于口語(yǔ)交際

  樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真,耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。2.基于寫作

  懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流,珍視個(gè)人獨(dú)特感受,能寫簡(jiǎn)單的記事作文,內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范,整潔,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度。

  3.基于綜合性學(xué)習(xí)

  為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡;初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

  教材分析

  這次“口語(yǔ)交際習(xí)作一”是本組教材的專題“我愛(ài)閱讀”的有機(jī)組成部分,也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生在積極參加活動(dòng)的同時(shí),讀寫知識(shí)和能力獲得了很大的遷移,與此同時(shí),也提高了學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。

  學(xué)情分析

  1.基于口語(yǔ)交際

  五年級(jí)學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象,需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。2.基于習(xí)作

  五年級(jí)學(xué)生能在與人交流后,根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來(lái),有一定的速度。但是語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。

  教學(xué)目標(biāo)

  1通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、開(kāi)展辯論等活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)等能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的良好習(xí)慣.2根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,練習(xí)修改自己的`習(xí)作。評(píng)價(jià)任務(wù)

  1.能夠圍繞交流主題說(shuō)出自己的閱讀經(jīng)歷和感悟,表達(dá)語(yǔ)言準(zhǔn)確,完整,流暢,內(nèi)容具體有條理,意思明白。

  2.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔,根據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生在積極的交流活動(dòng)中,通過(guò)傾聽(tīng)同學(xué)的讀書故事,講述自己的閱讀經(jīng)歷和感悟,獲得一些讀書和習(xí)作的方法,明白讀書的重要意義,激起閱讀的興趣。逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。

  反思與評(píng)價(jià)1.目標(biāo)達(dá)成情況:目標(biāo)一:

  2.教后得與失:

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3

  一、看圖了解部首,寫出帶有這個(gè)部首的字。

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

  如:門,古時(shí)的門多是兩扇,關(guān)上左邊一扇,關(guān)上右邊一扇,就是兩個(gè)扇合上,表示把門關(guān)上。今天門大多只有一扇了,門字也就改變了,但意思沒(méi)變。

  再如:馬,在古代用來(lái)表示這是一匹馬,又長(zhǎng)常的臉、長(zhǎng)長(zhǎng)的鬃毛。馬跑得很快,但寫馬字卻很費(fèi)勁,有時(shí)還忘了筆畫。現(xiàn)根據(jù)字的演變,不用畫馬頭和馬尾了,寫馬字就快多了。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感悟象形字的造字方法。你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)子擴(kuò)展成詞,意思也就進(jìn)行了延展。

  補(bǔ)充有關(guān)門的例子。

  初步學(xué)會(huì)——入門

  有聲望的人家——名門

  停業(yè)——關(guān)門

  邊境——國(guó)門

  三、讀一讀,在想一想是什么意思。

  1、采用多種形式的朗讀。

  2、理解詞語(yǔ)意思,鼓勵(lì)學(xué)生講解成語(yǔ)故事。

  3、補(bǔ)充成語(yǔ)、詩(shī)句、歇后語(yǔ)

  四、讀讀背背。

  1、自由朗讀,談感受。

  2、展開(kāi)想象,用筆畫下來(lái),把感受講給周圍的同學(xué)聽(tīng)。

  3、扮太陽(yáng)演一演,快速吸收語(yǔ)言。

  五、讀下面的短文,說(shuō)說(shuō)你從中受到什么啟示。

  1、略讀文章,知道文章講了什么。

  2、引導(dǎo)學(xué)生談啟示,結(jié)合自己的生活,進(jìn)而留心生活、熱愛(ài)生活。

  六、聽(tīng)老師讀短文《乞丐》,談?wù)勛约旱母邢搿?/strong>

  1、提出要求,學(xué)生會(huì)更用心聽(tīng),

  2、聽(tīng)后談感受。

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4

  知識(shí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。

  2、理解課文內(nèi)容,理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  1、以讀促悟,抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

  3、能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,有把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  學(xué)習(xí)偉人和身邊普通人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度,明白遇事保持冷靜的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義,讓學(xué)生懂得遇事要冷靜。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1、回顧舊知:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》,感知了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?要說(shuō)清楚事情的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  2、導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。

  3、現(xiàn)在快速讀課文,思考:成吉思汗是個(gè)怎樣的人?鷹又是怎樣的'鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。

  4、說(shuō)一說(shuō)對(duì)成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。

  我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛(ài)的鷹,也是一只訓(xùn)練有素的鷹,它是成吉思汗的寵物,也是他的朋友,可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)研讀文本。

  二、走進(jìn)文本,研讀課文

  1、請(qǐng)默讀課文,快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文,想一想成吉思汗心里想什么,鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。

  2、用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法,小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子,想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么,鷹心里在想什么?

  3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀?成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候,他又接滿了第四杯水,鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。

  4、鷹是他自己馴養(yǎng)的,為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。

  5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容,指導(dǎo)讀書,體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會(huì)怎么想呢?

  6、教師小結(jié)。

  三、升華認(rèn)識(shí),明白道理

  1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞,但他仍然要繼續(xù)尋找水源,當(dāng)他爬到了巖石頂,一下子全明白了,他看見(jiàn)了什么?明白了什么?

  2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤,成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

  3、想一想:成吉思汗回到駐地,從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹,他會(huì)怎么做?會(huì)對(duì)自己的將士說(shuō)什么呢?寫一寫。

  4、小結(jié):成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生,他“懊悔不已”,但是沒(méi)有一味的“苦惱”,而是積極面對(duì):不找借口,積極彌補(bǔ)過(guò)失,并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

  四、課堂延伸,設(shè)置作業(yè)

  從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。

  1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課,有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),認(rèn)真組織語(yǔ)言寫一篇讀書心得。

  2、搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤,采取的不同態(tài)度的材料,擴(kuò)大閱讀量,經(jīng)驗(yàn)。

  板書設(shè)計(jì):

  成吉思汗和鷹

  成吉思汗 →怒→殺 鷹

  被營(yíng)救

  后悔

  永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情

  認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5

  說(shuō)教材

  這首短詩(shī)只有12行。分為兩小結(jié)。以詩(shī)歌特有的節(jié)奏感營(yíng)造出一個(gè)深邃的.思維空間,耐人尋味。本詩(shī)以‘跌倒’為題。采用比喻意引發(fā)我們思考。跌倒并不可怕,但一定要用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)。這才是本文要表達(dá)的中心。

  說(shuō)目標(biāo)

  有感情讀課文,體會(huì)詩(shī)的感情色彩和要表達(dá)的思想感情。

  合作學(xué)習(xí),探究跌倒后你應(yīng)怎樣做。學(xué)習(xí)象征藝術(shù)表現(xiàn)手法。

  通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道,跌倒后要勇敢的站起來(lái),戰(zhàn)勝困難走出困境,使人生變得更精彩。

  說(shuō)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  說(shuō)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)實(shí)踐中我以讀帶講,在讀中自悟,運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,并結(jié)合自己的生活實(shí)際,讓學(xué)生懂得跌倒了并不可怕,要用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)。

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道自己是中國(guó)人,知道我國(guó)的國(guó)名和首都。

  2.尊重國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌。升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)要立正、敬禮。

  3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽,尊敬國(guó)旗、國(guó)徽,會(huì)唱國(guó)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國(guó)旗、國(guó)徽,怎樣尊敬國(guó)旗、國(guó)徽。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)祖國(guó)

  1.老師講授“祖國(guó)”的概念,用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國(guó)的概念。

  2.祖國(guó)在哪里:用地球儀讓學(xué)生知道祖國(guó)的大體位置。

  二、讀熟并記住三句話

  1.教師教讀三句話。

  我是中國(guó)人。

  我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。

  我國(guó)的首都是北京。

  2.通過(guò)指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式,讓學(xué)生熟記這三句話。

  3.播放祖國(guó)__、長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片,讓學(xué)生感到祖國(guó)的偉大與美麗。

  三、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽

  (一)認(rèn)識(shí)國(guó)旗

  1.出示國(guó)旗圖片。

  2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗,并說(shuō)一說(shuō)。

  3.講解國(guó)旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。

  4.畫一畫國(guó)旗。

  5.欣賞圖片,說(shuō)說(shuō)在哪些地方出現(xiàn)了國(guó)旗,你在哪些地方還看到過(guò)國(guó)旗。

  結(jié)論:國(guó)旗代表國(guó)家,我們要尊敬國(guó)旗。

  (二)認(rèn)識(shí)國(guó)徽

  1.欣賞國(guó)徽?qǐng)D片,從形狀、圖案、色彩等方面說(shuō)說(shuō)國(guó)徽是什么樣子的。

  2.教師講解,讓學(xué)生明確:__象征中國(guó)人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí);五顆星代表中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國(guó)徽也是國(guó)家的標(biāo)志,我們要尊敬國(guó)徽。

  3.在哪些地方見(jiàn)到過(guò)國(guó)徽?(圖片展示、學(xué)生議論)

  四、學(xué)唱國(guó)歌

  1.教師介紹國(guó)歌。

  2.教師教讀國(guó)歌歌詞。

  3.播放國(guó)慶節(jié)升國(guó)旗唱國(guó)歌、人民代表大會(huì)開(kāi)幕全體起立唱國(guó)歌、奧運(yùn)會(huì)體育健兒奪冠唱國(guó)歌等視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)唱。

  4.課堂展示唱國(guó)歌。

  五、參加升國(guó)旗儀式

  1.為什么要舉行升旗儀式。

  2.觀看視頻:__升旗儀式。

  3.閱讀并討論課文16頁(yè),知道升國(guó)旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。

  4.教師示范立正、行注目禮,學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。

  六、課堂小結(jié)

  回顧本課內(nèi)容,歌唱國(guó)歌。

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料,學(xué)習(xí)根據(jù)研究的問(wèn)題處理信息。

  一、組內(nèi)交流信息

  1.以研究小組為單位,每人簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)自己搜集到的相關(guān)的資料。

  2.組內(nèi)匯總搜集到的所有的資料。

  二、學(xué)習(xí)處理信息

  1.閱讀研究報(bào)告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

  (1)這研究報(bào)告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關(guān)的內(nèi)容,仔細(xì)閱讀。

  (2)課堂交流:

  ①搜集到的信息是要分類的,可以按照信息的不同方面分類。

  ②搜集到的信息是要篩選的,有些要去掉。

  2.對(duì)組內(nèi)成員搜集到的信息進(jìn)行分類。

  (1)討論確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。

  (2)閱讀資料,分類。

  3.對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選。

  (1)明確篩選的標(biāo)準(zhǔn):①是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留,無(wú)關(guān)的刪除。②這個(gè)資料已有還是沒(méi)有。沒(méi)有的留下,已有的刪去。

  (2)閱讀資料,討論篩選。

  三、形成初步觀點(diǎn)

  1.認(rèn)真閱讀資料,想想是否可以形成自己的觀點(diǎn),組內(nèi)成員充分討論。

  2.如果不足以形成自己的觀點(diǎn)、作出結(jié)論,需要繼續(xù)搜集資料;如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點(diǎn),太多也不必要。要注意是否有不同的看法,把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。

  四、補(bǔ)充搜集資料

  1.根據(jù)討論的結(jié)果,明確需要進(jìn)一步補(bǔ)充搜集的資料是那一些方面的。

  2.分頭繼續(xù)搜集。

  五、課外活動(dòng)

  進(jìn)一步搜集資料,分類、篩選資料,討論形成自己小組的觀點(diǎn)。

  教后記

  優(yōu)點(diǎn):以研究小組為單位,每人簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)自己搜集到的相關(guān)的資料。

  缺點(diǎn):個(gè)別學(xué)生不會(huì)搜集研究資料。

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì),規(guī)范書寫的習(xí)慣。

  3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書寫行款。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  寫有字的小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示字例,導(dǎo)入新課。

  1、出示小黑板:天口

  2、齊讀。想:這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?

  3、仔細(xì)觀察,這兩個(gè)字在田字格中所占比例的'大小有何區(qū)別?

  4、指名說(shuō),老師板書:字形較大字形較小

  二、指導(dǎo)書寫。

  1、較大字形:

  〈1〉要點(diǎn):撇、捺或長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎要舒展。

  〈2〉老師寫:發(fā)

  〈3〉生試寫:天年

  2、較小字形:

  〈1〉要點(diǎn):要寫在格的中心位置,字中的筆畫較短。

  〈2〉師邊將邊示范:白

  〈3〉學(xué)生試寫:口日

  3、偏斜字形:

  〈1〉左斜字主筆不可過(guò)于左斜。

  〈2〉范寫:夕勿

  〈3〉學(xué)生試寫。

  〈4〉右斜字主筆不可過(guò)于右斜。

  〈5〉范寫:戈飛

  〈6〉生試寫。

  三、名人名言行款練習(xí)。

  1、生讀名人名言。

  2、討論:寫這一段話應(yīng)該注意什么?

  3、小結(jié):格式、字:

  4、學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫名人名言。

  四、老師針對(duì)在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

  生繼續(xù)練習(xí)。

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1。積累交流課文、課外書中有啟示意義的語(yǔ)句。

  2。了解、積累生活中的座右銘

  3。閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》

  課前準(zhǔn)備

  搜集課外書中有啟示意義的語(yǔ)句。

  交流平臺(tái)

  從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)感受。

  把你平時(shí)從課外書中積累的`、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示,和同學(xué)進(jìn)行交流。

  把從課文、課外書中找出的語(yǔ)句,摘抄在本上。

  日積月累

  自己讀一讀5個(gè)句子,注意讀準(zhǔn)字音。

  簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子分別是什么意思。

  用自己喜歡的方法背誦。

  在作業(yè)本上抄寫。

  成語(yǔ)故事

  自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字“吏、懈”。

  跟同桌合作練習(xí)讀,互相幫助、點(diǎn)評(píng)。

  指名讀,比一比誰(shuí)的讀音最準(zhǔn)確。

  交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個(gè)故事。

  齊讀第2自然段,理解成語(yǔ)的含義。

  練習(xí)講述這個(gè)故事。

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知領(lǐng)域:了解漢字的演變過(guò)程,知道書法藝術(shù)是漢字獨(dú)特的魅力。

  情感領(lǐng)域:感受漢字與生活的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和書寫漢字的興趣,為祖先創(chuàng)造出這種表情達(dá)意文字的高度智慧,從內(nèi)心中產(chǎn)生為祖先而驕傲的情感。

  行為領(lǐng)域:讓學(xué)生在領(lǐng)略漢字的悠久文化的過(guò)程中,使他們的心靈得到“漢字精神”的滋養(yǎng),能有意識(shí)地自覺(jué)閱讀、書寫方方正正的中國(guó)字,做一名堂堂正正的中國(guó)人。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、人民幣、 練習(xí)紙、課前調(diào)查漢字發(fā)展演變

  教學(xué)過(guò)程:

  課前:游戲——激發(fā)興趣

  一、面向歷史——了解漢字的演變

  1、結(jié)繩記事:我們的祖先是用怎樣的方法來(lái)幫助記事的呢?

  2、甲骨文:最早的文字是什么呢?

  3、漢字沿革:

  漢字究竟是怎樣從甲骨文演變成今天的樣子的呢?

  4、欣賞:

  漢字的演變,也孕育了璀璨的書法藝術(shù)。就讓我們一起去領(lǐng)略漢字動(dòng)人心魄的魅力,去享受書法精妙絕倫的神韻。

  5、人民幣上的少數(shù)民族文字

  少數(shù)民族的祖先也創(chuàng)造了自己本民族的文字,他們是我們中華民族的一部分。

  6、小結(jié)出題:

  綜觀世界文字,只有中國(guó)的漢字,歷經(jīng)滄海桑田,越千年而不衰,締造了中國(guó)文字的輝煌,也創(chuàng)造了世界文字史上的中國(guó)奇跡。

  出示課題——千年不衰的漢字

  二、面向生活——認(rèn)識(shí)漢字的作用

  1、交流

  生活為什么離不開(kāi)漢字?

  2、互動(dòng):走進(jìn)生活的大舞臺(tái),放眼美麗的大自然,縱使千言萬(wàn)語(yǔ),匯成一句話:生活不能沒(méi)有漢字。

  3、小結(jié):那么,同學(xué)們,假如沒(méi)有漢字,我們的生活會(huì)怎樣?

  4、糾錯(cuò):舉例聞、停

  5、榜樣:欣賞學(xué)生優(yōu)秀書法作品和優(yōu)秀作業(yè)本。

  漢字,精彩著生活,也記錄著歷史。為了美麗的.漢字,為了漢字的榮耀,我們?cè)S多同學(xué)正在認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字,認(rèn)真地書寫漢字。請(qǐng)欣賞。

  三、面向世界——感受漢字的偉大

  1、習(xí)字:

  放眼當(dāng)今的世界,寫好漢字,已不再只是堂堂中國(guó)人的專利,越來(lái)越多的外國(guó)人,竟不遠(yuǎn)萬(wàn)里,跋山涉水,絡(luò)繹不絕地到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)漢字。

  2、視頻:不僅如此,越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)校開(kāi)始教授漢字,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),至少有80多個(gè)國(guó)家正在這么做。請(qǐng)看——(視頻)。

  3、專著:漢字,更贏得了許多外國(guó)作家的青睞,他們學(xué)習(xí)漢字,研究漢字,寫書贊美與傳播漢字。

  4、20__奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽:看著它,讓你想到了什么?

  5、聆聽(tīng):課文朗讀錄音。

  6、小結(jié):現(xiàn)在,你最想說(shuō)的是什么?

  的確,古老的漢字,悠久的歷史,盎然的生機(jī),勃勃的生命力。美麗的漢字,智慧的結(jié)晶,民族的象征,深深的自豪感。

  四、面向未來(lái)——探尋漢字的源頭

  2、簡(jiǎn)述:目的地就在這里。開(kāi)始參觀之前,有個(gè)問(wèn)題必須了解——漢字的源頭在哪里?

  3、觀察:研究表明,漢字的源頭很有可能在這里——寧夏大麥地。

  4、結(jié)論:專家們最近的這項(xiàng)研究成果,或許意味著漢字的歷史將可能提前到7000年至8000年前。但究竟是不是?我們還須拭目以待。

  五、總結(jié)升華

  此時(shí)此刻,涌上大家心頭的是怎樣的一種感慨?

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇11

  1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面,畫“√”。

  2.詞語(yǔ)填空。

  弱不(禁)風(fēng) (恍)然大悟 不解之(緣) 喜出(望)外

  3.寫出下列句子中加點(diǎn)詞的近義詞

  (1)在一個(gè)精致的小房間里,放著許多玩具。(精巧)

  (2)錫兵還是挺直了身子,緊緊地扛著他的長(zhǎng)槍。(筆挺)

  (3)她也是一樣堅(jiān)定啊!(堅(jiān)強(qiáng))

  4.認(rèn)真讀句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),并仿照該句式寫一句話。

  他看到那個(gè)熟悉的小男孩兒,他看到桌上都是自己熟悉的伙伴;他看到那座美麗的宮殿和那位可愛(ài)的小舞蹈家:她仍然用一條腿站著。

  一 作者資料庫(kù)——安徒生

  安徒生(1805~1875),丹麥作家。安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。他的童話膾炙人口,到今天還被世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等,既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活,又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。

  二 格林童話

  《格林童話》是德國(guó)的格林兄弟在19世紀(jì)所合編的故事集,原為多則民間傳說(shuō)故事、傳說(shuō)和童話,經(jīng)過(guò)修飾,成為適合兒童閱讀的童話故事集。原本名稱為《兒童與家庭童話集》。

  三 童話的分類

  童話一般有四種:擬人體童話,代表作如《木偶奇遇記》;超人體童話,代表作如《巨人的花園》;常人體童話,代表作如《皇帝的新裝》;知識(shí)體童話。閱讀時(shí),要深入作者幻想的世界,理解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者的寫作意圖。

  四 國(guó)際兒童圖書節(jié)和安徒生文學(xué)獎(jiǎng)

  國(guó)際青少年讀物理事會(huì)(IBB)把每年的4月2日定為國(guó)際兒童圖書節(jié),每年慶祝這個(gè)節(jié)日。之所以選中這一天,是因?yàn)?月2日是敬愛(ài)的丹麥童話作家安徒生的生日。各個(gè)國(guó)家輪流主辦這個(gè)節(jié)日,其內(nèi)容是:主辦國(guó)選一位著名的兒童文學(xué)作家為世界各國(guó)的孩子們寫一篇獻(xiàn)詞,并選一位著名的兒童文學(xué)插圖畫家繪一幅特別的招貼畫,由此引起人們對(duì)讀書和閱讀的關(guān)心。獻(xiàn)詞將被翻譯成數(shù)種文字與招貼畫一起分發(fā)向世界各地。每?jī)赡暌粚玫氖澜鐑和膶W(xué)最高獎(jiǎng)——安徒生文學(xué)獎(jiǎng),也在4月2日頒發(fā)。這一天,獲獎(jiǎng)作家發(fā)表熱情洋溢的演說(shuō),他的名字會(huì)迅速傳遍世界。

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇12

  教材分析及教學(xué)目標(biāo)

  《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章,講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事,告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語(yǔ)言來(lái)看,描寫通俗生動(dòng),易于理解;從文本包含的人文教育來(lái)看,貼近生活,符合現(xiàn)實(shí)。基于教材的特點(diǎn)、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律,執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為:1.理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文,體會(huì)成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境,理解生字新詞的含義,注意積累語(yǔ)言。

  教學(xué)思路

  采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,達(dá)成知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位,教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段,通過(guò)教師的引導(dǎo),自我感悟,讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。

  本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)以整體感知,讀通讀熟教材,理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段,通過(guò)內(nèi)化吸收,體會(huì)成吉思汗的心理變化。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,生活當(dāng)中有很多事情不盡人意,所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候,但是我們也常常遇到因?yàn)闆](méi)有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒,過(guò)后又后悔的情況。想一想,你有沒(méi)有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。

  2.學(xué)生簡(jiǎn)短的交流之后,指名發(fā)言。

  師生對(duì)話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷,和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情,不同的是面對(duì)自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度,往往就有不同的結(jié)果。

  3.導(dǎo)入新課:今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。(板書課題:成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí),談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí),對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生發(fā)言。

  教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料,但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

  資料:

  成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人,他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止,人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò),成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng),除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外,沒(méi)有一次失敗過(guò)。因此有學(xué)者說(shuō):“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對(duì)他殘酷的攻城掠地多有微詞,但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

  鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍,是猛禽之一,生活在我國(guó)北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng),成為獵鷹,幫助人們捕抓野兔等獵物。

  [設(shè)計(jì)意圖:教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有急于讓學(xué)生接觸文本,而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。]

  二、整體感知

  出示學(xué)習(xí)提綱,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  1.自由讀書,結(jié)合教材后面“生字條”,給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),如:悠閑自得、寵愛(ài)、滿載而歸、懊悔不已等。

  用自己的話簡(jiǎn)單概括課文的內(nèi)容,談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。

  找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分,反復(fù)閱讀。

  2.生生交流,反饋學(xué)習(xí)情況。

  在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語(yǔ)句段落,指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的比較雜亂的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解一般有三個(gè)步驟:不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合來(lái)理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語(yǔ),實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容,為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]

  三、及時(shí)鞏固,讀寫結(jié)合

  1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語(yǔ),不太熟練的可以多寫幾遍,但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。

  2.讀課文,根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號(hào)。

  ( )的泉水 ( )的季節(jié)

  ( )的天氣 ( )的狩獵

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了,于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后,感到_____________ 。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理,那就是:____________________。

  [設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,但是并沒(méi)有要求削弱語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn),因此聽(tīng)說(shuō)讀寫,不可偏廢,語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合,各種學(xué)習(xí)感官的積極配合,不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致,張弛有度,也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫下面的詞語(yǔ):

  悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛(ài)、小心翼翼、滿載而歸

  2.用一句話說(shuō)出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事?

  二、走進(jìn)文本,研讀課文

  抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容,指導(dǎo)讀書,體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。

  1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文,想一想成吉思汗心里想什么,鷹心里在“想”什么?把自己的'個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來(lái)。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛(ài)的鷹”、“它在前面飛行,它認(rèn)得回家的路”等描寫,體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來(lái)理解成吉思汗的境況,來(lái)體會(huì)他的情緒。

  從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來(lái)回,一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會(huì)到鷹是怎樣“想”的。

  2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法,小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子,想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么,鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候,他又接滿了第四杯水,鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。

  教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí),把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。

  [設(shè)計(jì)意圖:抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn),但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”,這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物 的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來(lái)探究,不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開(kāi),而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過(guò),學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下,會(huì)情由心生,情動(dòng)而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過(guò)程,還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過(guò)程。]

  三、升華認(rèn)識(shí),汲取文本精華

  1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展,成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密,而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來(lái)的。讓我們靜下心來(lái),思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?

  學(xué)生可能各抒己見(jiàn),教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧:成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面,又有兇悍暴戾的一面,但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來(lái)全面認(rèn)識(shí)偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,及時(shí)引領(lǐng),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

  2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤,成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

  安排學(xué)生充分討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  小結(jié):成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生,他“懊悔不已”,但是沒(méi)有一味的“苦惱”,而是積極面對(duì):不找借口,積極彌補(bǔ)過(guò)失,并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面,而是由淺入深,逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具,更讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)陶冶學(xué)生的性情,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)。]

  四、課堂延伸,設(shè)置作業(yè)

  從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。

  1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課,有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),認(rèn)真組織語(yǔ)言寫一篇讀書心得。

  2.搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤,采取的不同態(tài)度的材料,擴(kuò)大閱讀量,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:積極使用教材,并努力憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué),并努力超越課堂的局限,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸。]

  五、快樂(lè)作業(yè) (出示課件)學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),認(rèn)真組織語(yǔ)言寫一篇讀書心得。

  教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本,注重閱讀教學(xué)的整體感悟,突出廣泛而自主的大量閱讀,突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫能力的全面提高。

  1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性,給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性,教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生,限制學(xué)生思維想象的自由,而是把想象的空間留給學(xué)生,把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生,把表達(dá)的自由交給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中,抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。

  2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語(yǔ)文教學(xué)意在實(shí)踐“語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命,即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志,不應(yīng)該只是考分的高低,而是能否把汲取的知識(shí)內(nèi)化為自己一生成長(zhǎng)的甘泉,使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級(jí)氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中,為了讓語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷,使教學(xué)不僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面,而是由淺入深,逐步走進(jìn)文本的精髓部分,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇13

  《鯨》是一篇說(shuō)明文,講了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性。根據(jù)說(shuō)明文的特點(diǎn),可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)。

  一、填一填

  課文寫到了鯨很大,為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚,作者列舉了箐多數(shù)字來(lái)說(shuō)明。教師可指導(dǎo)學(xué)生讀書,畫出描寫鯨很大的有關(guān)數(shù)字,然后完成如下填空練習(xí):

  鯨是一種很大的動(dòng)物,最大的有( )萬(wàn)公斤重,最小的'也有( )公斤。我國(guó)捕獲一頭( )公斤重的鯨,有( )米長(zhǎng),舌頭就有( )頭大肥豬重。( )個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得寬敞。長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有( )長(zhǎng),( )公斤重,一天能長(zhǎng)( )公斤到( )公斤。兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。

  通過(guò)讀、畫、填讓學(xué)生體會(huì)到鯨確實(shí)很大。

  二、說(shuō)一說(shuō)

  課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚這個(gè)問(wèn)題,主要寫了鯨的進(jìn)化過(guò)程。學(xué)生對(duì)這段不太容易理解。根據(jù)這一情況,我讓學(xué)生仔細(xì)讀書,然后把自己當(dāng)作是鯨魚,將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽(tīng),這樣學(xué)生興致盎然,效果頗佳。

  三、比一比

  課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習(xí)性,可引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習(xí)性的語(yǔ)句,并比較它們的不同,然后填寫下列表格:

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