桂花雨（精選17篇）
桂花雨 篇1
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語 ：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學(xué)生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
由于這是一篇回憶童年生活的文章，學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活，說一說不能忘懷的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
桂花雨 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì) 第 周 星期 累計(jì)____課時(shí) 設(shè)計(jì)人：彭潔玲 內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。發(fā)展點(diǎn)：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會作者所要表達(dá)的思想感情。創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會作者的思想感情切入點(diǎn)：作者的“搖花樂”教學(xué)目標(biāo) ：1 理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。2 引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn) ：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程 ：一、 導(dǎo)入 1 出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。2 揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。二、 初讀課文。1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？2 交流主要內(nèi)容。3 文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？三、 自讀自悟，體會“樂”1 學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。2 交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？3 看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。4 桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會桂花帶來的其它樂趣。5 匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。四、 想像情境，感悟“思”1 琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。2 可母親卻說―――（引讀）3 母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。4 在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？5 引讀最后一自然段。五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？
桂花雨 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語智慧的生長。
3、注重人文精神的教導(dǎo)，體會文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會感動；有收獲的時(shí)候，學(xué)會分享等。
教學(xué)重點(diǎn)品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)理解母親所說的那句話的真切含義。
教學(xué)方法 朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo) 合作交流
課前準(zhǔn)備
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書：桂花 問：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）
2、有一位中國臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學(xué)們趕緊打開課本，仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。
3、出示兩個生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知，浸潤花香
1、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。
（2）“浸”本來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？
（4）那就請同學(xué)再來讀讀，誰來陶醉一下。
2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？
三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂
1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
（1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰來纏纏我？
（2）你們這么纏想干什么呢？
（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）
4、 好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。
（1）指名，你在桂花樹下?lián)u得歡嗎？你來喊一喊。
（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。
（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
（5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。
（6）在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達(dá)你的（ ）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……
（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復(fù)返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
1、說句實(shí)在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？
2、母親為什么會這么說呢？
3、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。
4、結(jié)束語：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書設(shè)計(jì)
7*、桂花雨
香 ！ 樂
情
課后小結(jié)：
桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動起學(xué)生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
桂花雨 篇4
教案示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語 ：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學(xué)生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
由于這是一篇回憶童年生活的文章，學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活，說一說不能忘懷的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
桂花雨 篇5
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，結(jié)合上下文或詞典理解詞語意思。
2、初讀課文，讀正確、讀流利、讀響亮。
3、了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字詞，并理解詞語意思。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，知道課文主要寫了什么事。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，你們見過雨嗎？今天老師要帶你們一起走進(jìn)中國臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。板書課題。
2、生讀課題。請同學(xué)們閉上眼睛想一想，桂花雨是什么樣的？
3、作者筆下的桂花雨是否和同學(xué)們想像的一樣，趕緊打開課本讀一讀。
二、初讀課文
感知內(nèi)容
1、默讀全文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字詞的音，讀好課文中的長句。
(2)根據(jù)上下文，試著理解詞語意思。
(3)讀通課文，并能大致地講講課文寫了什么事。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語
左右 新鮮 感謝 尤其 吩咐 幫忙
仔細(xì) 姿態(tài) 沉浸 即時(shí) 揀去 糕餅
① 指名讀，正音。
②哪些詞語你已經(jīng)理解了？
③交流對詞語的理解
④齊讀。
3、質(zhì)疑問難
(師介紹琦君，原名潘希真。1918日年生，浙江永嘉人，現(xiàn)當(dāng)代女作家。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從著名詞學(xué)大家夏承燾先生。1949年到了中國臺灣，曾在中國臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系任教授，后來定居美國。出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30余種。)
4、請同學(xué)們輕聲讀讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）
四、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們，在今天所學(xué)的詞語中，有沒有什么地方要特別提醒一下你的伙伴的？
指名交流。
五、課堂作業(yè)
1、鋼筆描紅
2、硬筆習(xí)字冊。
六、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、想象課文中描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象課文中描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、詞語復(fù)習(xí)
2、課文主要講了一件什么事？
二、精讀感悟
(一)精讀感悟：體會“我”“搖桂花”時(shí)的心情
1、引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子。
2、體會“搖花樂”。
(1)體會想搖花的急切。
請同學(xué)分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。
(2)體會“搖桂花”的快樂。
①引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
②根據(jù)“鋪”、“抱”、“搖”等動詞，表演搖桂花的動作，體會“搖花樂”。
③抓住“喊”字，指導(dǎo)朗讀“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
學(xué)生可能有過淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。
朗讀要求：語速較快，讀出興奮和快樂。
3、表情朗讀，全班同學(xué)品評，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會作者的情感。
(二)精讀感悟：體會母親對家鄉(xiāng)的懷念之情
1、為什么“以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親”?
2、為什么母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”?
仿照外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”的句式，讓學(xué)生說一句話。
（如：“外地的環(huán)境真好，母親會怎么說?外地的生活真舒適，母親會怎么說?……從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念）
3、指導(dǎo)朗讀：語氣舒緩，讀出其中的懷念之情。
(三)精讀感悟：體會作者對童年和家鄉(xiāng)的懷念之情
1、用“每到……，我就會想起……”說一句話。
2、指導(dǎo)朗讀。
要求：語速應(yīng)該舒緩一些，以體現(xiàn)對童年、故鄉(xiāng)的無限遐想和懷念。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
小組交流。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、選擇自己喜歡的自然段背誦。
板書設(shè)計(jì)： 11 桂花雨
我愛桂花
搖花樂懷念、熱愛家鄉(xiāng)
母親愛桂花
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的自然段，美美地讀一讀。
2、體會作者情感，體會作者的思念之情。
3、小練筆：學(xué)著作者的寫法，試著寫寫自己小時(shí)候的難忘經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)過程：
一、讀好自己喜歡的自然段
小朋友們，通過對課文的學(xué)習(xí)，給你留下印象最深的是什么？你最喜歡哪個場面？
你能讀好它嗎？
指名讀，并請學(xué)生來評一評。
比一比，賽一賽，看誰讀得最有感情。
二、體會作者情感
1、體會作者：琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)那些人和事。這里有一段話想讀給大家聽，這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？聽完這段話，再聯(lián)系這篇課文你覺得琦君是個怎樣的人？
2、體會情感：我這還有個例子，琦君不僅對周圍的人很好，她對家里的花花草草也特別關(guān)注，她知道自來水中的氯對蘭花不好，便總是提前兩三天把水晾好，再澆。而且每天用溫布把蘭花葉子上的灰塵擦去，她就是個這么有愛心的人。咱們學(xué)了這篇課文，你說讓作者難以忘記的就只是那桂花雨嗎？其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么？
3、聯(lián)系實(shí)際：回憶令自己難忘的人和事。
三、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會關(guān)心周圍的人和事。
布置作業(yè)：課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
11、 桂 花 雨
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)朗讀課文。
2.想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
3.理解文中難點(diǎn)的句子,體會人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉(xiāng)情。
難點(diǎn)：理解母親那段話的含義。
教學(xué)時(shí)間安排：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖
第一課時(shí)
一、談話引入
1、同學(xué)們，每個人都有一個童年，你的童年生活中發(fā)生過哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說出來和大家分享一下吧。（簡單交流）
童年是有趣的，也有很多難忘的生活片斷。今天我們學(xué)習(xí)的課文說的就是作者童年最難忘的（板書課題：桂花雨）
2、師：桂花你們見過嗎？（出示桂花圖片）說說你了解的桂花有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生對桂花的喜愛之情。讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？美美地讀一讀。師可簡介作者琦君以及她的一些作品及特點(diǎn)。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進(jìn)她的童年生活吧。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文。（在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出讀的要求：⑴、將課文讀通順、流利；⑵邊讀邊思考：課文寫了哪些內(nèi)容，主要寫了什么事？）
2、檢查讀書情況。（讓學(xué)生匯報(bào)自己讀書中遇到的生字新詞和難讀的句子，做小老師指導(dǎo)大家練）（指名分節(jié)讀課文，了解課文主要內(nèi)容，爭取做到讓每一個學(xué)生把課文讀通順流利）
三、教學(xué)生字，練習(xí)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：揀 幫 尤
四、學(xué)文第一節(jié)
⒈讀了這一節(jié)，你了解了什么？
⒉布置作業(yè)：課后請同學(xué)們觀察一下校園里的桂花樹，想想它的姿態(tài)有什么特點(diǎn)？桂花的形狀怎樣？用一段話寫出你眼里的桂花樹，表達(dá)出你對桂花的喜愛之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《桂花雨》這篇課文后，你最大的感受是什么？
2、通過課后的觀察，同學(xué)們把自己對桂花的喜愛之情用自己的語言表達(dá)了出來。（賞析部分優(yōu)秀作品）
3、作者對桂花的喜愛不僅體現(xiàn)在對其形其味的觀察中，還表現(xiàn)在哪里？（搖花樂）
二、體會“搖花樂”
師：請同學(xué)們自由讀課文，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖花”樂的心情？畫出來讀一讀。
生自由交流以下內(nèi)容。
1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（可通過“老是”“纏”的理解，運(yùn)用表演的方式，讓學(xué)生體會作者的心情，練習(xí)朗讀好這一句。）
2、這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。（我覺得用力搖桂花樹一定很好玩。所以是“使勁”地?fù)u）。
3、桂花紛紛落下，我們滿頭滿身都是桂花。（讀這個句子，你看到了什么？漫天桂花飄落，我們在桂花的海洋）（出示flash）看，這就是紛紛落下，這就是滿頭滿身，誰來讀。（聽了你的朗讀，我仿佛看見了沉浸在桂花雨中的我和母親）
4、我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（我喜歡桂花雨的香味。）（真的下雨嗎？下的是桂花。）假如當(dāng)時(shí)你站在作者身邊，你也會這樣喊嗎？ 桂花雨真美，搖桂花真樂，老師也想讀。（配樂范讀）誰來評評老師讀得怎樣。讓我們一起來再現(xiàn)搖花樂的情景。（集體讀）
5、每到這時(shí)，我就會想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。（體會作者對桂花的喜愛之情，體會出一份如桂花香般悠遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情。）
師：童年生活里那場紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，那陣陣飄逸的桂子芬芳，化作一份思鄉(xiāng)情，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中。
三、感受“思鄉(xiāng)情”
1、故鄉(xiāng)的桂花雨對于我來說是一種樂，對于母親來說是怎樣的感受呢？母親是怎樣說的？找出來讀一讀。
2、為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”呢？請同學(xué)們默讀課文，想一想。
3、交流重點(diǎn)
（1）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。(第四節(jié))
（因?yàn)榇蠹叶加霉鸹▉碜龈恻c(diǎn)，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。）（這是一種分享的喜悅。）誰能通過讀把它表現(xiàn)出來。
這里是不是可以穿插原作品中的句子，幫助學(xué)生理解呢？母親每天都搖在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
（因?yàn)槟赣H擔(dān)心桂花被臺風(fēng)打落，沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。）（母親想的是誰？）這就是鄉(xiāng)情。我們分角色再現(xiàn)一下這個情景。
（3）可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)椋赣H不希望桂花被臺風(fēng)吹落。）（如果剛才是擔(dān)心，那么這里應(yīng)該是“緊張”。）[濃濃的鄉(xiāng)情飄滿了整個村子]
（4）母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：
（這一部分展現(xiàn)了一家團(tuán)聚時(shí)其樂融融的情景，一份濃濃的親情也是故鄉(xiāng)難忘的回憶）
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：
（1）這里的水真甜，她會說：
（2）這里的橘子真紅，她會說：
（3）這里的人真好，她會說：
（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：
師小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
四、拓展閱讀
最后，老師向大家推薦一本散文集〈桂花雨〉，希望大家能從中對作者有更深的了解。
課前思考：
《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。’”這句話是文章的中心所在。為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。
授后小記
桂花雨的第一課時(shí)我是讓同學(xué)們回憶童年趣事導(dǎo)入的.目的是能讓同學(xué)們對課文中作者的童年生活有興趣,可以讓他們產(chǎn)生探究文章的欲望.不過我在這邊花的時(shí)間稍微長了點(diǎn),下次我會注意.今天我還首次使用了課件,雖然做的不好,但也算一次嘗試.我用多媒體放映桂花的圖片給大家看,再結(jié)合了同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn),和同學(xué)們一起交流了下對桂花的了解,以激發(fā)學(xué)生們對桂花的喜愛之情.教學(xué)生字方面我可能總是單一模式,以后會盡量改進(jìn).張老師指導(dǎo)我第一課時(shí)還是生字和朗讀為主,朗讀這一塊我日后還有待加強(qiáng),而且不光是讀了就過了,更重要的應(yīng)該是讓同學(xué)們通過反復(fù)的朗讀來感悟課文,體會文章的真諦.對小學(xué)生來講,一味的問答并不能讓他們了解課文,即使問題明白了,也是暫時(shí)性的,還是要通過不斷閱讀才是學(xué)習(xí)文章的最好辦法啊.
教前思考：
本文的教學(xué)主要流程：
一、讀題解題
1.導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（評價(jià)什么樣的問題才是有質(zhì)量的問題）
二、初讀課文，讓學(xué)生當(dāng)小老師，自學(xué)這一環(huán)節(jié)
三、精讀課文，解決幾個重要問題。
1.“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、拓展與強(qiáng)化
1、朗讀課文，體會情感。
采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會情感。
2、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
小組交流
11 桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
《桂花雨》教案
1、 板書：雨，你知道哪些帶有雨的詞語？（學(xué)生討論）
2、 那么你們見過這樣的雨嗎？（板書：桂花）
3、 今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇很美的課文，中國臺灣的現(xiàn)代女作家寫的：桂花雨。介紹作者：。
4、 看了課題，你們有哪些疑問？
5、 要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么?(讓學(xué)生自由讀課文，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字字音)
6、 學(xué)生再次讀課文，把課文讀通順，遇到長句或者難讀的句子要多讀幾遍。
7、 同學(xué)們讀的都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰能說說課文給你印象最深刻的是什么？（學(xué)生討論，老師引導(dǎo)到“搖桂花”這個章節(jié)）
8、 是的，這也是作者印象最深的童年趣事。出示句子：每到這時(shí)，我就會想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。
9、 “樂”在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
10、誰愿意給大家讀讀“搖桂花”這段文字。讀了這個自然段，你知道了什么？（學(xué)生交流，老師從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：搖桂花的迫切心情和搖桂花時(shí)候的歡樂。隨機(jī)出示句子指導(dǎo)朗讀對話：“搖桂花”對我來說可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”。。。。。學(xué)生點(diǎn)評讀的好不好？指點(diǎn)抓住“纏”來讀好這句話，然后分角色朗讀。從哪些地方你能感受到搖桂花的快樂？抓住一系列動詞來體會小作者的快樂。最能表達(dá)作者心情的句子是哪一句？（出示句子：這下，我可樂了。）
母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”
11、你知道樂的原因是什么嗎？
12、 再讀這段話，畫出描寫作者搖桂花的有關(guān)語句，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
13、 播放課件。
14、 同學(xué)們，桂花搖落時(shí)的情景給你的感覺是什么？出示語句：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”香在哪里？聯(lián)系前文的句子讀讀。
15、想象一下桂花雨和春雨的感覺。桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么樣的感受？
16、指導(dǎo)朗讀：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
17、 讀課文中描寫爸爸媽媽的語句，說說你讀懂了什么？
18、 出示母親的話，交流媽媽的話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
19、 再次出示最后一句討論：每到這時(shí)，我就會想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。
20、 交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)思念親人的古詩。
21、 老師朗誦一首《鄉(xiāng)愁》出示這首詩：
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
聽課感受
今天張老師連上兩節(jié)課將桂花雨完成.從質(zhì)疑課題導(dǎo)入,讓同學(xué)們帶著疑問學(xué)課文.課堂上張老師讓同學(xué)們將課文分層,再了解每層的大意.之后又細(xì)細(xì)分析每一小節(jié)的主要內(nèi)容,與同學(xué)們一起將整篇文章疏通.然后再用多媒體放映一些比較重要的句子,讓學(xué)生們認(rèn)真品讀,感受句子中透出的作者的心情.張老師在課堂上出了一道句子補(bǔ)充題,讓同學(xué)們填出后半句.主要也是讓他們模仿書中的句子,仿寫.可能對他們來說有點(diǎn)難度,因此回答的不是特別好,可能是因?yàn)闆]有親身體會過的緣故,所以說起來有點(diǎn)空.第二節(jié)課的時(shí)候,張老師主要是與同學(xué)們一起分析了書中的那首小詩,注意朗讀時(shí)的感情還有理解它的意思.然后又和同學(xué)們探討了本篇課文最重要的地方,那就是不光要讀懂作者對桂花的熱愛和對童年回憶的懷念,更要體會到作者和他母親熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的思想感情.
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺,然后又讓學(xué)生直接來喊一喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。
桂花雨 篇6
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社（2003年初審?fù)ㄟ^）小學(xué)語文五年級上冊第30頁
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“籮”、“杭”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會搖桂花給作者帶來的樂趣。
4、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解文章深層含義，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：邊學(xué)習(xí)邊想象課文描述的情形。
教學(xué)用具：字典、課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
（出示有桂花糕的幻燈片）
師：同學(xué)們，你們看看這些圖片，知道這些糕點(diǎn)是用什么做的嗎？
生：……
師：對了，同學(xué)們，你們有見過桂花樹，有搖過桂花嗎？
生：……（展示有桂花樹的課件）
師：今天老師就帶你們?nèi)プ髡呒依锟纯醋髡咝r(shí)候是怎樣搖桂花的，搖桂花可是作者小時(shí)候最喜歡做的事情呢，就像我們童年的趣事一樣，搖桂花給作者留下了深刻的印象。
板書課題：桂花雨
（學(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題，你們想到了什么呢？
生：我們想知道什么是桂花雨。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
師：老師也很想知道答案，那現(xiàn)在同學(xué)們就可以用自己喜歡的方式讀一下課文，不懂的詞語就查字典，一定要讀正確、通順。
（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）
師：同學(xué)們，你們在讀的過程中有沒發(fā)現(xiàn)那些生字不會讀和寫的？同學(xué)們可以和同桌互讀，糾正對方的發(fā)音，然后交換一下自己對這篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。
生：……
師：同學(xué)們能從課文中找出描寫桂花雨的句子嗎？誰最快找出來的，站起來告訴其他同學(xué)。
生：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！
三、探究解疑，深入學(xué)習(xí)課文。
師：回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齊讀一下這個優(yōu)美的句子。
（全班朗讀）
師：下面請同學(xué)們聽一下課文錄音，可以提出自己不懂的問題，小組討論，順便思考一下一下的問題：1、課文主要講了一件什么事？2、作者為什么喜歡桂花？3、作者為什么會覺得搖桂花是件大事？4、畫出作者描寫搖花的句子。5、桂花有什么作用嗎？
師：下面哪個同學(xué)可以回答第一個問題？課文主要講了一件什么事？仔細(xì)看一下課文。
生：……
師：課文主要講的就是作者回憶童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
師：有感情地讀第二自然段到第六自然段，回答第二個問題，為什么作者會喜歡桂花，我們能用課本的句子來解釋嗎？
生：我是在第二自然段找到的，我喜歡的是桂花，桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。
師：找的很好，還有沒有其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其他描寫作者喜歡桂花的原因的句子呢？
生：不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
師：以上兩位同學(xué)找的都很正確，第二自然段就寫出了作者對桂花的喜愛，還有桂花樹的特點(diǎn)。桂花樹有什么特點(diǎn)呢？
生：樣子笨笨的，花形很小，味道很香。
師：回答的很正確，下面全班同學(xué)有感情地齊讀一下這個幾句子，我喜歡的是桂花，一二三讀。
（學(xué)生朗讀，老師板書：桂花特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香）
師：桂花香飄十里，十幾家鄰居都浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，作者要做一件什么事呢？
生：搖桂花。
師：那搖桂花是不是很容易的呢？作者為什么會覺得搖桂花是件大事呢？仔細(xì)讀讀課文，想象一下?lián)u桂花的情形。
生：第四自然段寫到，桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。所以作者覺得搖花是大事，不能馬虎。
師：大家能想象到作者搖花的情形嗎？觀看一下幻燈片。下面請同學(xué)們互相討論一下，然后畫出作者搖花的句子。誰能給大家讀一下自己找到的句子呢？
生：第五自然段，這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
師：同學(xué)們知不知道，為什么桂花落下來的時(shí)候會“真像下雨”，而且是“好香的雨”呢？
生：因?yàn)楣鸹ê芏啵宜泔h十里。
師：相信現(xiàn)在同學(xué)們對桂花已經(jīng)有一定了解了吧？桂花還有很多作用呢，你們想不想知道啊？
生：……
師：很好，那現(xiàn)在齊讀第六自然段，看看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)桂花的作用。
生：桂花可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。
師：看來同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，并對課文有相當(dāng)程度的了解了。
四、品讀詞句，加深對課文的了解。
師：請大家朗讀第五自然段，看這句話：我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”“總是”兩個字可以體現(xiàn)作者什么感情？
生：可以看出作者很急著想搖桂花，體現(xiàn)搖桂花的樂趣。
師：那哪位同學(xué)可以像作者一樣，用很著急的語氣朗讀一下這個句子呢？
（學(xué)生朗讀，老師板書：總是：體現(xiàn)作者很心急去搖桂花。）
師：讀得非常棒，接下來，我想問一下同學(xué)們，你們是怎樣理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”這個句子的呢？
生：作者很開心，因?yàn)閾u花對作者來說是件大事。能搖花了，肯定非常興奮，而且那時(shí)候就快有臺風(fēng)了，需要提前搖花，所以使勁搖。
師：大家認(rèn)為他回答的正確嗎？大家有感情地讀讀這個句子，看看感受到作者的感情沒有。讀完的同學(xué)想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。那是怎樣一幅畫面呢？
生：像一幅很好看的畫，桂花紛飛，香飄十里。
師：恩，回答得非常好，下面帶著感情朗讀第二到第五自然段。
五、拓寬思維，體會作者感情。
師：下面聽老師朗誦第七、第八自然段，看看有什么問題要問的嗎？
（老師有感情地朗誦）
生：老師，我想問的是，為什么作者的母親會說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”？
師：這個問題提的非常好，有沒有同學(xué)能幫助他解決這個問題呢？
生：因?yàn)槟赣H熱愛自己的故鄉(xiāng)。
師：回答得很好，其實(shí)作者的母親這樣說，就很好地體現(xiàn)了母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。其他同學(xué)還有什么問題想問的嗎？
生：我想問的是既然作者的母親那么懷念家鄉(xiāng)，那作者呢？是不是和母親的感情一樣呢？
師：大家一起回答他，是還是不是啊？
生：……
師：你們是從哪里看出來的呢？
生：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂“、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
六、課堂總結(jié)。
師：回答得很正確。那現(xiàn)在你們能不能告訴老師，這篇文章主要寫了什么了嗎？
（學(xué)生作答）
師：課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。下面讓我們再重溫一下作者童年搖桂花的樂趣，齊讀課文。
師：大家想不想認(rèn)識這篇文章的作者呢？
生：……
（展示作者個人簡介的幻燈片）
七、課后作業(yè)。
1、查找一下作者更多的個人簡介，寫在本子上，回來和其他同學(xué)交流。
2、找出你覺得寫的好的最好的句子，畫上橫線，并朗讀幾遍。
3、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，下節(jié)課說給大家聽聽。
八、板書設(shè)計(jì)。
桂花雨
生字：籮（luó）、杭（háng）
作者喜歡的是桂花
↓
桂花特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香
↓
作者喜歡搖花
桂花作用：泡茶、做糕餅
由杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花體現(xiàn)了作者濃濃思鄉(xiāng)之情。
詞語解釋：總是：體現(xiàn)作者很心急去搖桂花，從而體現(xiàn)搖桂花的樂趣。
附課文
7、桂花雨
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時(shí)候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著： “啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
桂花雨 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會課文后面的生字和新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)課文，體會作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意
思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)2007年 月 日
教學(xué)要求：學(xué)會課文后面的生字和新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們從小長到大這一段生活中，有沒有一直讓你難以忘懷的事啊？
2.誰愿意向大家說說。
3.是啊，童年是幸福、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作者的童年，欣賞那美麗的桂花雨。
二、讓學(xué)生自學(xué)課文后面的生字和新詞。
三、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
1.認(rèn)讀生字和文中的詞語。
2.聯(lián)系課文的內(nèi)容，理解“沉浸”的意思。學(xué)生有不理解的可以提出來大家一起來研究。
3.描一下課后田字格里的字。
4.朗讀課文。
四、初步了解課文的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生分段。
1.朗讀課文。
2.分小組，讓學(xué)生自主討論分段，并說說你為什么這樣分？
五、交流分段情況。
1.第一段（1）節(jié)：我喜歡桂花。
第二段（2-5）節(jié)：小時(shí)侯，搖桂花。
第三段（6）節(jié)：每到這時(shí)，我就會想起童年搖桂花的事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分段和概括段意。
六、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.朗讀課文第一段。
2.說說這段話，主要在講什么？
3.了解桂花的特點(diǎn)和作者喜歡桂花的原因。
4.照樣子，說上四個這樣的詞。
笨笨拙拙：口口聲聲、兢兢業(yè)業(yè)、支支吾吾、吞吞吐吐……
七、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。思考課后的問題。
為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第二課時(shí)（2007年 月日）
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，體會作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.同學(xué)們，我們再來讀一讀上一課學(xué)的詞語。
2.默寫這些詞語。
3.上一課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？
4.溪水談?wù)勛约阂呀?jīng)了解的內(nèi)容。
（1） 這段話主要講了什么？
（2） 我為什么喜歡桂花？
（3） 桂花有什么特點(diǎn)？
5.過度：桂花除了這些特點(diǎn)，還有其他的特點(diǎn)嗎？
二、學(xué)習(xí)課文，理解作者的思想感情。
1.學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
（1） 我們一起來朗讀第小節(jié)。
（2） 讀后，你讀懂了什么？（桂花的香）
（3） 你是從什么地方知道的？（引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句）
最茂盛 、不說香飄十里 、至少前后十幾家 、浸
（4）當(dāng)桂花成熟時(shí)，就要“搖”桂花？為什么呢？
（5）那么，他們是怎樣搖桂花的呢？
2.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
（1） 指讀第三自然段，想想主要寫了什么內(nèi)容？
（2） （預(yù)設(shè)：我怎么搖桂花的；我搖桂花時(shí)的情景；我搖桂花時(shí)高興的心情。）
（3） 小結(jié)：同學(xué)們很會讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會到到了感情。
（4） 誰能找出我心情的句子。學(xué)生默讀課文找句子，做記號。然后交流。
（5） 說說作者樂的原因。（1、2句）
出示句子：②幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。
（6） 此時(shí)此刻，你有什么話想說嗎？（美呀！實(shí)在是美！）那么，你能說出美在馬上地方嗎？
（7） a.桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
b.桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的。桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花。
（8）作者覺得怎么樣？
a.出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
b.母親呢？樂著干什么？
c.父親呢？出示詩句，讀，理解。
（9） 齊讀第三節(jié)。
3.學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。
（1）你好像看到了怎樣的情景？
（2）小結(jié)：桂花豐收了，大家都忙碌開了，這就是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。（出示詩句）
（3） 讓我們一起把這個歡樂的場面來讀出來。
（4）一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
a.出示母親的話，你知道了什么？
b. 母親快樂嗎？讓我們來讀讀原文，你有什么體會？
c. 小結(jié)：原來桂花被臺風(fēng)吹落后，母親就沒辦法送給鄉(xiāng)親們了，所以要提前搖花，母親在和鄉(xiāng)親們分享勞動成果的同時(shí)，也感受了一份快樂。
4.感悟思鄉(xiāng)之情。
（1） 過渡：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說——（出示句子）
（2） 讀了母親的話，你知道了什么呀？
（3） 母親說的僅僅是桂花嗎？假如作者和母親說：外地的水真甜，母親會怎么說？外地的橘子真紅，母親又會怎么說？外地的人真好呢？
（4） 十多年后，作者來到國外定居，她打電話給母親，說：外國的壞境真好，母親會怎么說？外地的生活真好呢？
（5） 小結(jié)：是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再香不如家鄉(xiāng)桂，難怪母親常常會說——齊讀。
（6） 引讀：每到這個時(shí)候，我就會想起——。
（7） 介紹：作者在她許多的作品中都寫了童年的人和事，在她的一部作品《煙愁》里有這樣一段后記——（師讀）你覺得作者是個怎樣的人？（重感情，愛家鄉(xiāng)）
四、總結(jié)全文。
1.總結(jié): 今天我們一起走進(jìn)了琦君的童年生活，伴著陣陣桂花香，品味著桂花雨給我們帶來的樂趣，我們既感受到了作者童年生活的美好，也感受到了她對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念。同學(xué)們，在我們的童年生活中一定也有許多有趣的、印象深刻的事情，讓我們來個說童年趣事的活動，把你的這份美好的回憶和大家一起分享吧！
2.最后，我向大家推薦琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,這兩本書都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
五、布置作業(yè)：完成《語文同步探究》上《桂花雨》一課的作業(yè)。
桂花雨 篇8
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語 ：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學(xué)生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
由于這是一篇回憶童年生活的文章，學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活，說一說不能忘懷的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
桂花雨 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4.通過同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事？
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
要求:
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣.
5、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主內(nèi).
知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”我體會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂？）
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”我體會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。
生4:“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”
桂花雨 篇10
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫出不理解的詞語和問題。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文，標(biāo)出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、 學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
桂花雨 篇11
一、直接揭題，介紹作者。
1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題。
2、介紹作者：琦君。
二.初讀文本、提煉主線。
1.生自由地朗讀課文。要求：碰到難讀的字詞，多讀幾遍，把課文讀通順。
2.教學(xué)生字：籮，注意讀音，分辨籮和筐。
3. 這是一篇散文，跟我們平常學(xué)的記敘文不同。作家馮驥才曾說過（出示課件）：散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西，不使勁、不刻意，更無須“絞盡腦汁”，散文最終只是寫一點(diǎn)感覺，一點(diǎn)情境，一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這一點(diǎn)往往令人深切難忘。
那琦君寫《桂花雨》是想表達(dá)哪種令人深切難忘的感受呢？快速瀏覽課文，你覺得課文的哪一句話最能表達(dá)作者的這種感受，值得我們細(xì)細(xì)斟酌、回味的？請劃出來。
三.聞香識花，解樂悟情。
（一）版塊a——【聞花香】
1.出示句子：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
2.讀懂“這里的桂花”？
（1）“這里”指哪里的桂花？——（杭州小山的桂花）
（2）請你讀一讀，看看課文是怎樣描寫杭州的桂花香的？
出示句子：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
重點(diǎn)詞：“香飄十里”“全是”
指導(dǎo)朗讀。
3.讀懂家鄉(xiāng)的桂花香。
杭州的桂花夠香了吧？可母親卻說：回歸到中心句的情感朗讀
那么家鄉(xiāng)的桂花到底有多香呢，讓母親如此地念念不忘呢？請讀讀課文，找出描寫桂花香的句子。（隨機(jī)滲透讀書方法：劃、圈、寫）
第一處：
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
重點(diǎn)詞：太、可是
讓學(xué)生體會先抑后揚(yáng)的寫法。
第二處：
1）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少是前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
2）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
你從哪個字、哪個詞讀出了桂花的香味？
重點(diǎn)詞：
“至少、整個村子”，說明范圍廣。
“沒有不”，句式變換。
“浸”，說明程度深、時(shí)間長。
“全年”，說明時(shí)間長
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師總結(jié)過渡，回歸到中心句的情感朗讀
過渡：除了聞花香，你覺得還有什么原因讓母親對家鄉(xiāng)的桂花如此念念不忘？
（二）版塊b：——【搖花樂】
1.這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）板書：搖花樂
（2）閉上眼睛想像，然后用一兩句話來形容你所看到的情境。師配樂范讀：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（3）反饋評議。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）我們不停地?fù)u呀搖，我們搖下的僅僅是桂花嗎？我們還搖出了什么呢？
2.小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀
過渡：其實(shí)，除了“聞花香”和“搖花樂”這兩部分，還有什么也讓母親對家鄉(xiāng)的念念不忘的？
（三）版塊c：——【贈花情】
1. 從母親的話中你體會到什么？
2. 母親送給鄉(xiāng)鄰的僅僅是桂花嗎？（鄉(xiāng)情、鄰里情）板書：贈花樂
3. 母親在這贈花的過程中，也在收獲著快樂，收獲著鄰里之贊，家鄉(xiāng)的
桂花里透著濃濃的鄉(xiāng)情啊！所以母親才說——
5. 小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀
（四）版塊d：――【護(hù)花樂、愛花心、品花味】
讓學(xué)生找句子體會母親的愛花之情、品花之美、護(hù)花之樂、勞動的快樂、收獲的喜悅。
師總結(jié)回歸中心句朗讀。
四、拓展延伸，體味鄉(xiāng)情。
1、配樂：思鄉(xiāng)情。許多年過去了，琦君早已告別了童年，離開了母親，離開了故土，當(dāng)人們說到杭州的桂花最香時(shí)，琦君會說：
（1）日月潭的水真清時(shí)，她會說：
（2）桂林的山真美時(shí)，她會說：
（3）這里的人真親時(shí)，她還會說：
……
師總結(jié)，板書：思鄉(xiāng)情。
2、其實(shí)在《桂花雨》原文中還有這樣一句話：——
“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。”
學(xué)到這里，你覺得讓琦君魂?duì)繅艨M的還僅僅是桂花嗎？那還有什么？
五、前后對照，概括特點(diǎn)。
同學(xué)們，在這篇課文中，作者有沒有直接表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情？那么她是通過什么表達(dá)的？
是啊，作者將這份情感滲透在字里行間，深藏在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活記錄這中。（指板書）但在這平常的生活記錄當(dāng)中，我們無不感受到她對母親的懷念，對家鄉(xiāng)的思念。這就是散文，形散而神不散。所以作家馮驥才這樣說道：散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西，不使勁、不刻意、，更無須“絞盡腦汁”，散文最終只是寫一點(diǎn)感覺，一點(diǎn)情境，一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這一點(diǎn)往往令人深切難忘。
板書設(shè)計(jì)：
聞花香 散文
桂花雨 搖花樂 思鄉(xiāng)情 琦君
贈花情 籮筐
…… 先抑后揚(yáng)
桂花雨 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
課前準(zhǔn)備學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話引入：
板書:桂花雨
（出示課件：桂花圖） 讀到“桂花雨”你眼前會出現(xiàn)怎樣的場景?（出示動畫桂花飄落的情景）
師:多么美好幸福，快樂的場景啊讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞文字中美麗的桂花雨
二、自由朗讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，老師檢查班級朗讀困難生的讀課文情況。在讀中認(rèn)識“籮”和“杭”兩個字。
三、明確課文自學(xué)要求
這是一篇自讀課文，可以怎么學(xué)呢？
自讀提示
有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學(xué)們交流讀了“這里的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。
四、學(xué)生自學(xué)，老師引導(dǎo)
1、自學(xué)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句，讀一讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下面的句子
快樂一：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”，搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊著：“啊，真像下雨，好像的雨啊！”。
想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景來朗讀。
快樂二：“把桂花送給相親們”的句子
快樂三：
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
師：小結(jié)：原來這快樂有外在的搖桂花的歡快的場景，更有內(nèi)在的濃濃鄰里鄉(xiāng)情和香在人們心中的美好感受。
3、理解“這里的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花”
（1）引讀課文至“那才是香飄十里”
師：是啊，家鄉(xiāng)的桂花才一棵，而杭州的小山，全是桂花樹，花開時(shí)香飄十里。母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這是怎么回事呀？
(2)再回讀課文找到相關(guān)的段落，把體會到的說出來。
出示 “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
家鄉(xiāng)的桂花
家鄉(xiāng)的桂花
家鄉(xiāng)的桂花
家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分。
師：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”一樣的味道。桂花的香氣，收獲桂花的喜悅，饋贈桂花的快樂，親手做的桂花食品的美味，桂花茶的飄香，孩子們搖桂花的快樂場景……已充盈她生活的全部空間。杭州的桂花雖多,雖香,那只是看到聞到,而家鄉(xiāng)的桂花是母親全部的情感。母親難忘，我更難忘。難忘家鄉(xiāng)的桂花，難忘家鄉(xiāng)的花草水鳥，難忘故鄉(xiāng)的親人和朋友，乃至一切。
讓我們飽含深情地朗讀這部分課文.----直至讀完全文.
好一個“又”字啊！ 作者一次又一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，(課件桂花雨)家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
（五）拓展延伸，感情朗讀全文。
1、師：同學(xué)們，老師讀過中國臺灣女作家琦君的作品，她一輩子最愛的就是親人，朋友、花草樹木，現(xiàn)在推薦她的另一部作品《煙愁》，里面的一段“后記”就是這樣寫的：(配樂朗讀)
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？
師：是啊！鄉(xiāng)愁，是人類永恒而常新的話題，作者琦君把濃濃的思鄉(xiāng)之情寄托在童年搖花的快樂中，讀后令我們回味悠長。
2、在《江南桂花雨》的樂曲中有感情地朗讀課文。
六、抄寫目標(biāo)中的詞語
板書： 桂花雨
浸 香甜在心里
快樂 搖 童年的美好 比不過（濃濃思鄉(xiāng)）
送 鄰里的情感
……..
桂花雨 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想。】
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué)，誰來讀讀閱讀要求?
四、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。(開火車、小組、齊讀)
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書：桂花香搖花樂)
4、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，體會作者的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，明白本文講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文。】
深入學(xué)文、品析感悟
<一>學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
<二>學(xué)習(xí)“搖花樂”部分
對于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰能讀出那種急切的心情來?指名讀。
當(dāng)母親知道快來臺風(fēng)了，讓我們提前搖桂花時(shí)，我心里怎么樣?(可樂了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢?
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢?(興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……)
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的?(動作、語言描寫)
桂花搖落以后，可以做什么呢?課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢?
<三>學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”作者用了一個“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書：思鄉(xiāng)情
同學(xué)們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎?
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個人的心中。
好書推薦。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
板書設(shè)計(jì)
7*桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂
桂花雨 篇14
第一課時(shí)教學(xué)目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。3、初步感知課文大意。重點(diǎn)難點(diǎn)： 讀通課文，學(xué)會生字。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片教學(xué)過程：教學(xué)程序過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動反思一、導(dǎo)入活動聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1、導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。2、板書課題。1、回憶童年往事。 2、讀好課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，并對課文進(jìn)行質(zhì)疑。1、放手讓學(xué)生自讀自悟。2、讀書交流：（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。（2）說說課文主要寫了一件什么事？（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。1、選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。 2、交流反饋。 三、學(xué)會書寫生字指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。1、認(rèn)讀生字卡片，正音。2、學(xué)寫生字：觀察結(jié)構(gòu)，打算怎樣記住它。在書寫時(shí)需要注意些什么？示范板書。3、學(xué)習(xí)其余生字。方法同前。1、指名認(rèn)讀，并口頭組詞。2、仔細(xì)觀察分析，手指書空。 仔細(xì)觀察每一筆的起始位置。在書上描紅。 3、同前。 作業(yè)： 1、抄寫詞語和你喜歡的句子2、有感情地朗讀課文 第二課時(shí)教學(xué)目的： 1、有感情地朗讀課文。2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“搖花樂”，體會作者童年時(shí)代的快樂。3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的意思。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的意思。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影片教學(xué)過程： 教學(xué)程序過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動反思一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語，鞏固舊知。1、復(fù)習(xí)生字。（出示小黑板）2、復(fù)習(xí)詞語。1、開火車讀，抽讀，指名讀。2、自由讀，齊讀。 二、細(xì)讀課文，探究解疑指導(dǎo)學(xué)生探究解疑，重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受，體會作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：1、“我”為什么喜歡桂花？ 2、重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？ （2）畫出“我”搖桂花的句子。（3）指導(dǎo)感情朗讀。 3、理解“每到這時(shí)，我就會想起童年時(shí)代的‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨”。1、①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。 2、（理解“老是”）①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ 3、交流這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 三、課堂總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀全文，升華感情。1、課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2、有感情地朗讀全文。1、再次升華。 2、朗讀。 板書設(shè)計(jì)：11 桂花雨我喜歡的是桂花搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)比不上家鄉(xiāng)的桂花作業(yè)：1、 練習(xí)朗讀課文2、 完成練習(xí)冊中相關(guān)練習(xí)3、聯(lián)系生活說說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？
桂花雨 篇15
在教學(xué)《桂花雨》一課前，我給學(xué)生布置了一次小練筆：讓他們回憶童年生活中一件記憶深刻的事情，如果是老家不在本地的，就回憶童年自己故鄉(xiāng)生活最難忘的一件事，寫下來。作文收上來以后，我發(fā)現(xiàn)許多孩子寫得非常精彩，我班有很多農(nóng)民工子女，他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，跟隨父母來到城里讀書，他們在故鄉(xiāng)的童年生活，可以說遠(yuǎn)比城里的孩子更豐富多彩：有的寫自己在小河里捉、小魚、螃蟹，有的寫自己去山上探險(xiǎn)，有的寫自己去偷摘別人家的梨子、柚子，有的寫自己和伙伴玩捉迷藏……因?yàn)檎鎸?shí)體驗(yàn)，學(xué)生有話可寫，寫得有趣生動，而且有真情實(shí)感，我在讀這些孩子作文的時(shí)候，也和他們一同分享了他們的快樂童年。
課堂上，在理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話時(shí)，我先抓住文章中四次寫作者家鄉(xiāng)“桂花香’的語句，讓學(xué)生朗讀、感悟，然后將落腳點(diǎn)放在“這里的再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話上，首先，我抓住句前“可是”一詞，問學(xué)生，這個詞跟上文哪句話聯(lián)系最緊密，學(xué)生馬上找到了，我讓學(xué)生在前面加上“雖然”一詞，將兩句話連起來，就是“雖然杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。但是這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”我讓學(xué)生通過反復(fù)讀后質(zhì)疑：“杭州的規(guī)劃真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花么？你們是怎樣理解的？”學(xué)生有的說，是因?yàn)槟赣H思念故鄉(xiāng)，有的說，是因?yàn)楣枢l(xiāng)在母親心目中位置很重要，有一個孩子說因?yàn)楣枢l(xiāng)已經(jīng)成為母親生命中重要的一部分，那種思鄉(xiāng)之情是割也割舍不斷的。（聽到這里，我?guī)ь^，全班同學(xué)都鼓起了掌。然后，我結(jié)合課前布置的小練筆，問學(xué)生：“你們昨天有很多同學(xué)些自己在老家摘梨子、柚子，捉小魚和螃蟹，我們現(xiàn)在在城市里可以買到看起來更好的梨子、柚子、小魚和螃蟹，但是你們吃在嘴里，有沒有感覺到，還是老家的那些東西，吃起來更有一番滋味呢？”孩子們連連點(diǎn)頭，“那你們在讀到母親說的‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。’的時(shí)候，是不是更理解母親的這句話了呢？”我接著說，俗話說“甜不甜，家鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。還有杜甫的《月夜憶舍弟》中‘月是故鄉(xiāng)明’中說的也就是這個道理。”我將這些話板書在黑板上，讓學(xué)生們讀著，陷入了深深的思索……
這節(jié)課，我利用課前練筆喚醒了學(xué)生對故鄉(xiāng)童年生活的美好回憶，同時(shí)，利用他們已有的生活體驗(yàn)，理解文章中的重點(diǎn)句，從而引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本和作者進(jìn)行了一次深入對話。
桂花雨 篇16
之二
魏燕海
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫的情景。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣
小朋友們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文，感知內(nèi)容
（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、總結(jié)全文，回歸整體
師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文
桂花雨 篇17
崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三屆開放周展示活動12月11日至15日舉行。開放周旨在為青年骨干教師搭建成長的舞臺。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校邀請?jiān)诒緦瞄_放周上作展示的32位青年骨干教師提前一周入駐崇文，在特級教師、專家的引領(lǐng)下經(jīng)歷磨課的全過程。所以，本屆開放周的32堂展示課是青年骨干教師與特級教師、專家共同智慧的結(jié)晶。
五年級語文《桂花雨》一課；指導(dǎo)：虞大明；執(zhí)教：馬建興（崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校杭州市教壇新秀）。
這是人教版五年級選讀課文《桂花雨》，是一篇情感濃郁、意蘊(yùn)豐厚的散文，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)以言語生命的自覺為旨?xì)w，以文本內(nèi)在的情感為主線，以重點(diǎn)句為憑借，以誦讀、感悟、言語表現(xiàn)為手段，追求語言與精神的同構(gòu)共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。既引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的精神境界，體驗(yàn)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情和對童年美好時(shí)光的深切懷念，又注重對語言的欣賞、品味，強(qiáng)化語言的積累和運(yùn)用，體現(xiàn)語文課的特質(zhì)。在馬建興老師的引領(lǐng)下，深深品讀文本，我和學(xué)生一樣愛上了作者琦君的家鄉(xiāng)，愛上了這篇散文，對作者及她的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，整堂課散發(fā)了濃濃的語文氣息。
現(xiàn)摘錄教學(xué)片段如下：
大屏幕出示：
作者琦君，中國臺灣女作家，原籍浙江溫州。她擅長散文和小說，代 表有：《煙愁》、《細(xì)沙燈》、《三更有夢書當(dāng)枕》、《桂花雨》、《細(xì)雨燈花落》等。
（這粗略地介紹作者琦君是和結(jié)尾相呼應(yīng)的）
師：作者為什么喜歡桂花？
生1：因?yàn)楣鸹ㄌ貏e香。
生2：因?yàn)楣鸹ǹ梢宰龈怙灒莶韬芟恪?/p>
生3：搖桂花帶給我快樂。
師：課文是怎么寫桂花的香的，自已默讀，找一找描寫桂花香的句子。
生1：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
生2：可是桂花的香氣，太迷人了。
生3：全年整個村子都浸在桂花的香氣里。
生4：搖呀搖，桂花紛紛落下來……啊！真像下雨，好香的雨啊！
生5：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
大屏幕出示這5個句子。
師：好好讀，告訴我們香得怎么樣？
生1：香得我快暈倒了。（笑）
生2：桂花香飄十里（帶著感覺讀一讀：杭州有一處小山，全是桂花樹……）
為襯托家鄉(xiāng)桂花的香，當(dāng)生讀“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”這一句時(shí)，師巧妙地說：能不能再慢些，讓花香久久地彌漫在那里。生1接著讀，讀得慢，深情。生2讀得更慢更深情甚至于有點(diǎn)夸張（似乎被陶醉了）。師又巧妙地說：“是呀，自己陶醉了，老師也陶醉了，可母親還說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。怎么還比不上呢？那家鄉(xiāng)院子的桂花該有多香呢？看來我們還要細(xì)細(xì)讀讀描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子，看看到底是不是真的比滿隴桂雨還要香。”多機(jī)智的質(zhì)疑啊！
自然地引入到品讀家鄉(xiāng)桂花香的句子。生深情地讀桂花香的句子。大屏幕出示：（其中一句）全年整個村子浸在桂花的香氣里。（這是牽動全文的發(fā)力點(diǎn)和切入口 。）
師質(zhì)疑：全年？桂花應(yīng)在秋季開放？
生1：因?yàn)樗麄儼压鸹〞窀墒赵阼F盒子里了。
生2：曬干之后過年時(shí)可以做糕餅，泡茶。
生3：那里的人一年四季春夏秋冬都品嘗著桂花。
師：他們那里生活得怎樣？
生1：生活得太香了！
生2：生活得逍遙自在！
生3：生活得幸福！
生4：生活得非常快樂！
生5：家家戶戶都聞得到桂花香！
生6：每個地方都能聞到桂花的香！
生7：他們一定生活在花的香氣里。
（別說是作者琦了，就連我們在場的老師及學(xué)生也向往那個地方，向往那逍遙的生活。）
師又巧妙地引：哪些人物浸在桂花的香氣中。讀一讀，找一找。
（生的回答完全超乎了我們的想象，一個個大城市里的孩子，他們此時(shí)的心已在作者琦君的家鄉(xiāng)了。）
生1：胡家老爺爺和毛家老婆婆浸在桂花的香氣里。
生2：作者的父親母親浸在桂花的香氣里。作者自己也浸在桂花的香氣里。
生3：小動物們也浸在桂花的香氣里，小麻雀昆蟲也聞得入迷了。
生4：耕作的牛也浸在桂花的香氣里。
生5：來這兒游玩的客人也浸在桂花的香氣里。
生6：那個盛桂花的鐵盒子也香了。
生7：那些不起眼的黑黝黝的泥土也浸在桂花的香氣里。
（是呀，何止是人，學(xué)生能想象每一個生靈甚至于是每一個物體都美妙地享受著桂花香，這該有多香，這該有多美！我們能不被吸引嗎？）
這么多人物浸在香氣里，在這么多想象之后師又一次巧妙地說：“總之，全年整個村子都浸在桂花的香氣里。”
師質(zhì)疑：為什么用“浸”而不用“聞”字？
生再一次深入品讀。
生1：“浸”不是聞的，而是感覺到的。
生2：“聞”單單用鼻子，“浸”是陶醉了。
生3：“浸”就是沉浸在里面，“浸”是陶醉了。
生4：“聞”平淡，“浸”體現(xiàn)得更香更濃。
生5：“浸”到處都是桂花香，“浸”我們一般說是浸在水里，現(xiàn)在桂花香像水一樣包圍了，到處都是桂花香。
生6：“浸”就是滲進(jìn)去了，到里面去了，就像水滲入木頭一樣，單單聞?wù)f不好了，這樣更香更濃。
……
（此時(shí)我們也像“浸”在桂花香中了，陶醉了。）
師：讓我們一起走進(jìn)琦君的家鄉(xiāng)。
出示：我仿佛看了：
父親（ ）。
母親（ ）。
胡家老爺爺（ ）。
我（ ）。
風(fēng)兒（ ）。
蝴蝶（ ）。
……
（配樂，寫話）
生1：我仿佛看到胡家老爺爺一邊打著桂花年糕，一邊喝著桂花茶……
生2：我陶醉在桂花的香氣中，對大自然感到特別親近。
生3：我仿佛看到了蝴蝶翩翩起舞，一會兒飛到……一會兒飛到……
生4：風(fēng)兒為了讓大家都能聞到桂花香，它讓桂花香久久彌漫在村子里……
生5：我仿佛看到鳥兒在桂花樹上安了家，天天和桂花為伴……
……
（孩子優(yōu)美的語言和天真爛漫的想法我是無法描寫和表達(dá)的）
師：自由讀“搖花樂”的句子，看看能不能體會到“搖桂花”的樂趣。
生1讀得快輕；師：他搖得急，可力量不夠大。生2讀得特別有力響亮。男生女生分別讀讀。
師：你們搖出了什么？
生1：搖出了快樂。
生2：搖出了童年心中的快樂。
生3：搖出了快樂，甜蜜。
生4：搖出了美味。
正當(dāng)我們也沉浸在“桂花的香氣”中，沉浸在“搖桂花的快樂，沐浴在桂花雨中”時(shí)，師：可惜，快樂依昔而去，作者已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)……投影出示琦君的浪跡天涯的一生經(jīng)歷：……作者琦君，中國臺灣女作家，原籍浙江溫州。她擅長散文和小說，代表作有：《煙愁》、《細(xì)沙燈》、《三更有夢書當(dāng)枕》、《桂花雨》、《細(xì)雨燈花落》等……
師：現(xiàn)在你讀懂了嗎？為什么母親說這里的桂花沒有家鄉(xiāng)院子里的桂花香？
生1：因?yàn)樵诩亦l(xiāng)可以用桂花做糕餅送給爺爺婆婆，大家在一起高高興興的，現(xiàn)在闊了父老鄉(xiāng)親，心里難免會不舒服……
生2：并不是這里的桂花不香，而是家鄉(xiāng)的這種桂花香包含著作者對家鄉(xiāng)的思念。
師：這種香有著對故鄉(xiāng)和童年永遠(yuǎn)的思念。
【反思】
馬建興老師的《桂花雨》圍繞作者家鄉(xiāng)桂花的“香”，首尾呼應(yīng)的兩次介紹作者。導(dǎo)入時(shí)介紹琦君的簡介，結(jié)束時(shí)介紹琦君浪跡天崖細(xì)細(xì)品味琦君一生，其實(shí)都是有目的的。包括在一開始讀杭州桂花的香，是在襯家鄉(xiāng)桂花的香，從側(cè)面粗略感受香到細(xì)細(xì)品味每一個代表家鄉(xiāng)桂花香的句子，濃濃的桂花香，濃濃的故鄉(xiāng)情。層層遞進(jìn)，把學(xué)生及在場所有的聽課老師從“聞香”進(jìn)入到了作者琦君“思鄉(xiāng)”的精神家園。
“半截蠟燭”可謂牽動全文的線索，馬建興老師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，非常準(zhǔn)確地找準(zhǔn)了發(fā)力點(diǎn)即“家鄉(xiāng)桂花香，思戀家鄉(xiāng)”這一思想感情，并通過教學(xué)的展開很好地了體現(xiàn)自己對于文本的獨(dú)特見解，充分尊重學(xué)生的感受 ，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的意識。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”同樣的內(nèi)容由于教師引導(dǎo)得法，學(xué)生的體驗(yàn)也是豐富的，特別是對于“全年”、“浸”、 “搖花樂”這些字眼的理解 ，還有對“人們可能做的事的想象及什么人浸在桂花香里的想象”學(xué)生的想法波瀾起伏，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了教師的想象，何止是每一個人，每一個生靈，每一個不起眼的小東西都在學(xué)生的口中都成了這桂花雨的分享者。
反復(fù)研讀文本，注重文章的整體性。怎樣合理地整合全文，化整為零，更好地將學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，一直是我們語文課堂上值得探究的問題。馬建興老師在全文教學(xué)接近尾聲之時(shí) ，拋出了這樣一個問題：“現(xiàn)在你讀懂了嗎？為什么母親說這里的桂花沒有家鄉(xiāng)院子里的桂花香？”這一問題看似不經(jīng)意，其實(shí)卻是匠心獨(dú)具 ，它很好地串連了全文，讓學(xué)生再次走入文本，將全文有機(jī)整合。