7、桂花雨
教學目標
1、學會生字,通過查字典、聯系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學流程,想方設法給學生學習、思考的憑借,讓學生在教師引領下,獲得言語智慧的生長。
3、注重人文精神的教導,體會文章豐富的意蘊:對家鄉的思念和熱愛;對童年快樂生活的眷戀和熱愛;對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛;對桂花質樸無華,默默奉獻的贊美等,同時,讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學會感動;有收獲的時候,學會分享等。
教學重點品讀課文,再現“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉的熱愛和懷念。
教學難點理解母親所說的那句話的真切含義。
教學方法 朗讀感悟
學法指導 合作交流
課前準備
1、朗讀課文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
課時安排 1課時
教學過程
一、走近文本,初聞桂花。
1、直接板書:桂花 問:你們知道桂花嗎?它最大的特點是什么?(香)
2、有一位中國臺灣女作家叫琦君,她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,請同學們趕緊打開課本,仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞,爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子,用橫線劃出來。
3、出示兩個生字和部分新詞,指名學生讀一讀。
二、整體感知,浸潤花香
1、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
(1)好的句子是要多讀的,讀著讀著,就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現在請你們自由讀讀這個句子,是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。
(2)“浸”本來是指一個東西泡在水里,為什么把“浸”字用在這兒呢?請你再讀讀句子,有什么發現?
(3)如果你是琦君的鄰居,你有什么感覺?
(4)那就請同學再來讀讀,誰來陶醉一下。
2、過渡:是啊,桂花如此美,如此的香,但是,作者卻沒有把課題叫做桂花,而是桂花雨,這是為什么呢?請大家再次快速讀課文,看看使作者最感興趣的到底是什么?
三、重點感悟,感受搖花樂
1、誰來說說,最讓我感興趣的是什么?
2、你是從哪里發現的?
3、品讀句子:“媽,怎么還不搖桂花呢?”
(1)好,現在你們就是童年的琦君,我就當“媽媽”,誰來纏纏我?
(2)你們這么纏想干什么呢?
(3)知道要提前搖桂花,你的心情怎樣?(高興、快樂、開心)
4、 好,帶著這樣的心情,讓我們一起讀讀這個句子。
(1)指名,你在桂花樹下搖得歡嗎?你來喊一喊。
(2)你們想看看桂花落下的情景嗎?
(3)好美的桂花雨啊,誰站起來感受感受。指名讀整個句子。
(4)桂花樹大,桂花又多,琦君一個人可搖不過來的,讓我們一起幫她搖。
(5)此時此刻,你們就是小琦君,站在桂花樹底下,沐浴著繽紛的桂花雨,你們想到了什么?請拿著筆,把自己想說的話寫出來。
(6)在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎?能用朗讀表達你的( )情感嗎?你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎?你也試試吧……
(7)過渡:香飄十里的桂花,繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了,我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。(后來,作者離開故鄉,到了杭州。從此,童年的搖花樂沒有了,豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子,一去不復返了。每次賞花回來,琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”