金色的魚鉤教學案例
[設計理念]
<<金色的魚鉤>>講述了在紅軍長征過草地時的一個感人故事：炊事班長為了照顧三個生病的小戰士而犧牲了自己生命。這篇課文篇幅長，故事情節完整，如果教學時，只是平鋪直敘，學生的理解只能停留在讀懂故事的淺顯層面上。因此，我在教這一課時，在安排學生快速瀏覽的基礎上，引導學生找出重點詞句，揣摩重點人物炊事班長的內心世界，從而感悟“金色的魚鉤”的真正含義。
[案例描述]
師：今天，我們學習開始學習一個關于紅軍長征的故事：<<金色的魚鉤>>，請大家讀議這篇課文，真正弄懂題目的意義。下面，同學們快速瀏覽課文，想想炊事班長接受了怎樣的任務，他的任務完成得好不好，劃出有關語句，相互討論。
（學生看書，劃語句，小組討論，老師巡視。）
師：誰能說說炊事班長接受了什么任務？你從課文的那些語句看出來的？
生1：炊事班長接受了照顧三位紅軍小傷員的任務，我從“你是上級，是保姆，是勤務員”中看出來的。
師：老班長是一個怎樣的上級、保姆、勤務員？
生2：他關心戰士，他為“我們”洗衣服、釣魚，可以看出老班長每天很辛苦。
生3：他嚼草根和咽魚骨頭，讓人感動。
師：他為什么要“嚼草根和咽魚骨頭”，你怎么看？
生4：我感覺老班長很偉大，他為了把很難找到的少量食物留給三個紅軍小病號維持生命，所以他艱難地咽下這難吃的東西。
（讀：我不信……你怎么？”，讓學生體會老班長無私奉獻的精神和“我”當時的感受。）
師：從“我”當時的感受：像萬根鋼針扎著喉管，你讀懂了什么？
生5：“我”很難過，從這里也可以“我”對老班長深深的敬意。
生6：我還從老班長“眼睛壞了……一棵一棵地摸……’”可以看出：老班長的身體很虛弱。
生7：我從“我們四面尋找……昏迷不醒了。”到后文老班長說的話中，看出老班長其實是餓死的，他臨死前還在幫我們尋找食物，這是舍己為人。
師：課文中的“魚鉤”是怎么來的，課文為什么多次寫到魚鉤？
（學生看書，劃語句，小組討論。）
生8：魚鉤是老班長用縫衣針燒紅后做的。
生9：它主要是用來釣魚，在“我們”被饑餓威脅的時候，為我們補充了食物，增加了營養，所以它非常重要。
師：課文為什么寫“在這個……金色的光芒”？
生10：因為通過魚鉤可以讓“我”想起老班長為我們做的那些事。
生11：說明老班長有舍己為人、無私奉獻的精神在閃光。
師：對，這也是以“金色的魚鉤”為題的用意所在。
[教后反思]
<<金色的魚鉤>>是一篇略讀課文，主要應該通過學生的讀議來理解文章內容，體會它的中心思想。但是，它的篇幅較長，如果學生在學習時抓不住重點，勢必影響他們的積極性。在設計教案時，我從重點人物炊事班長“接受了什么任務”這一角度導入，讓學生從故事中走出，進入對老班長這一人物的探討，從中領悟作者的寫作用意。