金色的魚鉤 教學設計（精選13篇）

金色的魚鉤 教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　目的要求:

　　1.讀準字音.

　　2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

　　3.通過重點語句體會人物的思想感情.

　　重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

　　難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

　　教學過程 :

　　一. 導語 .

　　魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

　　二.檢查預習

　　1. 聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

　　2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

　　3. 說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

　　4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?

　　三. 分段.

　　1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

　　2. 快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

　　四. 通過自學,理解內容,體會思想感情.

　　1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

　　2. 默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

　　可引導討論:

　　(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

　　(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

　　(3) 想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

　　(4) 劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

　　(5) 寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

　　第二課時

　　目的要求:

　　1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.

　　2.通過重點語句體會人物的思想感情.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

　　難點:體會人物的思想感情.

　　教學過程 :

　　一. 總結上節課的學習方法.

　　二.學習第三段.

　　1. 默讀課文第三段.

　　2. 抓住有關語句,體會人物的思想感情.

　　(1) 老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

　　(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

　　(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

　　(4) 課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

　　三.練習有感情地朗讀課文.

　　把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.

　　四.鞏固練習.

　　(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)

金色的魚鉤 教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。　　

　　2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。　　

　　3、認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。　　　

　　4、紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

　　【學習重點】品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】　　

　　一、導入新課，生疑激趣　

　　1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？　　

　　這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。　

　　2、用一句話概括主要內容：　　

　　注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。

　　3、想想按什么順序給文章分成哪幾部分。

　　教師要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生。

　　板書：　

　　照顧病號──班長救病號──病號救班長──懷念班長。

　　讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。　　

　　三、繪形悟神　

　　1、找出描寫老班長外貌的句子，讀一讀，從中你體會到了什么？如：

　　“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

　　“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

　　說明在長征路上老班長為革命十分操勞。　

　　2、老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

　　找出描寫老班長語言、動作、神態的相關句子。

　　第二課時

　　一、繪形悟神

　　1、繼續上堂課的交流從描寫老班長語言、動作、神態的相關句子中體會到老班長怎樣的高貴品質。反饋。

　　2、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。從課文中畫出有關的句子。說說自己的感受。　　　　

　　二、提煉、升華

　　1、想想老班長為什么這樣做？金色的魚鉤閃爍的是什么光芒？

　　魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　2、“我”為什么要把魚鉤小心地保存起來？

　　3、為什么用“金色的魚鉤”做課題?

　　用“金色的魚鉤”做課題，表現了“我”對老班長的深切懷念。

　　三、感動、感染

　　找出最讓你感動的句子，有感情地讀一讀。

　　【板書設計】

　　金色的魚鉤

　　（象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。）

　　救

　　老班長 三病號

　　懷念

　　忠于革命

　　舍己為人

　　【課后反思】

　　《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的略讀課文，文中作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行了細致入微的描寫，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。教學時我可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規，試用“幅集跳躍法”進行教學，從課題入手，先把學生引到課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態、行動和語言的詞句，讓學生通過對這些詞句感悟，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。這樣的課堂討論，由外表到內心的思考、體會，學生們深刻地感受到了一位忠于革命，無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界，并深受感動。這樣的課堂討論，不僅訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，而且有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看到事物的本質。

金色的魚鉤 教學設計 篇3

　　【教材簡析】

　　這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。

　　【設計理念】

　　語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　【教學重點】體會文章中蘊含的思想感情。

　　【教學難點】理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　【課時安排】1課時。

　　【課前準備】課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

　　（板書課題，生讀課題。）

　　二、初讀課文，直奔中心

　　1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。

　　三、精讀品析，體會情感

　　1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

　　2、品讀重點句：

　　從外貌體會中心：

　　⑴　“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　①　三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

　　②　抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　⑵　“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

　　從語言、行動、神情體會中心：

　　⑴　學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

　　①　指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　②　感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　⑵　學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

　　①　自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

　　（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

　　②　抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　⑶　學習“耐心勸導小梁”片斷：

　　“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

　　①　說出內心感受，為什么讓你感動？

　　（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　②　指導朗讀。

　　⑷　學習“命令戰士喝魚湯”片段：

　　①　學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　②　思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　③　指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　⑸　學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

　　①　自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　②　說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　③　指導分角色朗讀。

　　（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　四、品味金色，升華情感

　　師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

　　1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　2、深情朗讀中心句。

　　五、創設情境，復述課文

　　1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

　　講解時應注意以下幾點：

　　⑴　敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　⑵　注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　2、同學們練習后復述。

　　六、布置作業

　　1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　2、課后實踐活動：

　　可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

　　【板書設計】　

　　金色的魚鉤

　　老班長

　　長滿紅銹　忠于革命、舍已為人

　　閃著光芒！ 的崇高品質

　　【教學建議】

　　1、教學本課，可提前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。也可以讓學生聯系學習過的毛澤東寫的《長征》詩，根據自己的了解講一講長征的相關知識，使學生對長征有進一步的認識。

　　2、這篇文章篇幅較長，故事性強，應有意識地進行快速閱讀的訓練。可就課題質疑“課文的題目是‘金色的魚鉤’，這個魚鉤真的是金色的嗎？”學生初讀課文，在學生明白課文是寫老班長的時候，再引導讀劃表現老班長崇高品質的句子展開深入地討論。

金色的魚鉤 教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　2、練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　【教學時間】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯系上下文理解這些詞語在課文中的意思。

　　2、初讀課文，了解題意及課文的基本內容。

　　3、學會按事情發展的順序給課文分段，并說出各段段意。

　　4、學習課文第1段，了解事情發生的時間、地點和人物。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學會按事情發展順序給課文分段并歸納段意。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

　　二、檢查學生預習字、詞情況

　　課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

　　1、什么叫“青稞”？

　　（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

　　2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？

　　（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

　　3、“回味”是什么意思？

　　（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

　　4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？

　　（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

　　5、什么叫“嚴峻”？

　　（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

　　6、“斂”字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？

　　（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

　　7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

　　8、什么叫“奄奄一息”？

　　（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

　　9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？

　　（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

　　三、說一說

　　課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？

　　四、指四名學生讀課文

　　五、學習課文

　　1、這個故事發生在什么時間？什么地點？

　　（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

　　2、老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

　　3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

　　六、作業

　　1、讀課文。

　　2、抄寫常用詞語。

　　第二課時

　　〖教學目標〗有感情地朗讀課文。

　　〖教學重點、難點〗聯系上下文體會人物的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、聽寫字詞

　　喜出望外回味　衰弱　彌漫　嚴峻

　　奄奄一息收斂　撫摸　瞻仰　閃爍

　　二、繼續學習課文

　　1、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？

　　（說明當時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）

　　2、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？

　　（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）

　　從“喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。

　　（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）

　　3、當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？

　　（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）

　　4、為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？

　　（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）

　　5、老班長看見大家不吃魚湯，說了什么話？把老班長說的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴厲的，意思只有小梁知道？

　　（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）

　　6、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。

　　（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務決心之大。）

　　7、為什么老班長看到大家不吃魚湯，收斂了笑容？看到大家吃完魚湯，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑容？

　　（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務，所以心里發愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務，所以他心里很高興。）老班長的感情變化，說明了什么？（讓學生分小組討論說出自己的意見。）

　　8、接近草地的邊緣時，小病員是怎樣的情形？老班長呢？老班長怎么對小病員說？大家的心情怎么樣？

　　9、小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？

　　10、老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？

　　（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

　　11、分角色朗讀課文。

　　12、“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

　　13、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

　　五、齊讀全文

　　六、看插圖

　　哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務的高度責任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學習。

　　七、作業

　　1、復習課后練習第1題。

　　2、填寫：

　　時間：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　地點：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　人物：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　起因：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　經過：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　結果：＿＿＿＿＿＿＿＿

金色的魚鉤 教學設計 篇5

　　第一課時

　　目的要求:

　　1。讀準字音。

　　2。學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　3。經過重點語句體會人物的思想感情。

　　重點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。

　　難點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學過程:

　　一。 導語。

　　魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是>，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)

　　二。檢查預習

　　1。聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

　　2。聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的'字詞練習)

　　3。說說故事發生的時光，地點，和當時的環境。指名說，其他同學能夠補充。

　　4。你劃下了哪些令你最感動的句子?

　　三。分段。

　　1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

　　2。快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

　　四。經過自學，理解資料，體會思想感情。

　　1。齊讀第一段。說說關于老班長的描述給你留下了什么印象?

　　2。默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)

　　可引導討論:

　　(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?

　　(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)

　　(3)想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的資料理解3

　　(4)劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)

　　(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)

　　第二課時

　　目的要求:

　　1。學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　2。經過重點語句體會人物的思想感情。

　　3。有感情地朗讀課文。

　　重點:經過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

　　難點:體會人物的思想感情。

　　教學過程:

　　一。 總結上節課的學習方法。

　　二。學習第三段。

　　1。默讀課文第三段。

　　2。抓住有關語句，體會人物的思想感情。

　　(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

　　(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)

　　(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)

　　(4)課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)

　　三。練習有感情地朗讀課文。

　　把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。

　　四。鞏固練習。

　　(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)

金色的魚鉤 教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　（一）學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯系上下文理解這些詞語在課文中的意思。

　　（二）初讀課文，了解題意及課文的基本內容。

　　（三）學會按事情發展的順序給課文分段，并說出各段段意。

　　（四）學習課文第1段，了解事情發生的時間、地點和人物。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

　　（二）學會按事情發展順序給課文分段并歸納段意。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

　　（二）檢查學生預習字、詞情況。

　　課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

　　1、什么叫“青稞”（kē）？

　　（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

　　2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

　　3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

　　4、“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

　　5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

　　6、“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

　　7、“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

　　8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

　　9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

　　（三）說一說，課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？

　　（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來分段？

　　1、給課文分段。

　　2、試說出各段段意。

　　（課文按故事發展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”），講故事發生的時間、地點、當時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最后一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

　　3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

　　4、齊讀課文第1段。

　　小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。

　　（七）作業。

　　1、讀課文。

　　2、抄寫常用詞語。

金色的魚鉤 教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

　　“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。

　　語文教學要體現人文性和工具性的統一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生發現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便于在以后的習作中能夠借鑒。

　　學情分析：

　　本課內容對于學生來說并不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，

　　通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。

　　教學目標：

　　1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人

　　2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　3、有感情地朗讀令自己感動的情節。

　　教學重點：體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。

　　教學難點：理解外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：上節課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

　　（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最后自己光榮犧牲的故事。）

　　師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。

　　二、理解課文內容，揣摩人物品質

　　1、自學自悟人物品質

　　師：請大家看自學提示。

　　（自學提示：1、默讀課文并思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。

　　2、用不同的線形畫出相關的語句并做簡單的批注。{后出現}）

　　師：這是一篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，你認為這樣的文章要通過什么表現人物的品質或精神？

　　（外貌、語言、神態、動作等描寫）

　　{先在學習的方法上，給學生一個導向。}

　　師：請大家按照自學提示，進行自學。

　　2、小組交流，碰撞思想

　　師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

　　（交流三分鐘，教師巡視）

　　{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}

　　3、集體匯報，反饋成果

　　師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行匯報。

　　（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　問題設計：

　　老班長多大歲數？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？

　　“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？

　　為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

　　{引導學生通過聯系生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}

　　（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”

　　問題設計：

　　為什么用“嚼”這個字？說明什么？

　　從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會到什么？

　　我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

　　{聯系生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}

　　如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會有什么感受呢？

　　所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

　　（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）

　　{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}

　　讀到這里，你腦中浮現出什么畫面？用詞或詞組來概括。

　　{鍛煉學生的概括能力。}

　　（板書：老班長 硬咽魚刺  我  針扎喉管）

　　能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀？

　　（指名讀，自由讀）

　　{指導朗讀。}

　　（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”

　　問題設計：

　　老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什么？

　　只露出了一絲笑意，是什么意思？

　　{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進一步認識到他一心為他人的好品質。}

　　作者已經知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？

　　這個碗真的有千斤重嗎？

　　為什么心里好像塞了鉛塊似的？

　　（板書：老班長 嚴令喝魚湯   我  心情沉重）

　　你能讀出作者當時的心情嗎？

　　（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久。”

　　問題設計：

　　為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什么樣的人？

　　他已經犧牲了自己的一切，但最后還要說：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質？

　　如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

　　{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}

　　（板書：老班長  垂危讓魚湯  我  極度悲痛）

　　讀出你的感受。

　　4、體會外貌描寫對表現人物品質的作用。

　　師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？

　　（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質，）

　　{通過和一般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質服務。}

　　（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的，飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰士

　　（2）“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。

　　（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”

　　和開頭的外貌描寫進行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化說明什么問題？

　　所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時間，他一直在強撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什么？

　　我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

　　5、回顧感動的場面

　　師：這篇文章句句感人，字字動情，字里行間滲透著戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節讀一讀，讀出你的感受。

　　（組內互讀或者指名讀）

　　{指導學生朗讀。}

　　6、理解“金色的魚鉤”的含義

　　師：對文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

　　（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）

　　師：結合課文內容說說你對這個問題的理解？

　　{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}

　　師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！

金色的魚鉤 教學設計 篇8

　　之三

　　宋靜

　　教學目的：

　　1、認識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教具準備：錄音機

　　教學過程 ：

　　一、揭示題目，導入  新課。

　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

　　解詞：

　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

　　1、快速默讀，標在書上。

　　2、小組討論后小結

　　3、放錄音

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

　　1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

　　2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）

　　3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

　　五、口語交際

　　假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

　　1、在小組里練習。

　　2、各組派代表在全班介紹。

　　附：板書設計 

　　18 金色的魚鉤（閃著光芒）

　　炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

　　紅軍戰士忠于革命、舍己為人

金色的魚鉤 教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

　　2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

　　二、教學過程：

　　1、檢查自學字、詞情況：

　　（1）根據意思聽寫詞語：

　　“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

　　（2）齊讀生字、新詞。

　　（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

　　2、初讀課文，感知大意。

　　（1）默讀課文并思考：A

　　簡要說說課文寫了一件什么事？B

　　找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

　　（2）反饋。

　　3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。

　　（1）齊讀。

　　（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

　　（3）討論。

　　（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

　　（5）自學。

　　（6）交流。（以感情朗讀為重）

　　（7）體會老班長的精神。

　　（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

　　（9）練習。

　　4、課堂作業設計。

　　（1）根據意思寫詞語。

　　（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

　　5、板書設計：略。

金色的魚鉤 教學設計 篇10

　　第一課時教學任務:

　　教學目標:

　　學習生字新詞.

　　能達到正確,流利地讀課文.

　　初步了解課文內容,總結主要內容,能按照事情發展順序給課文分段.

　　寫出段意,練習用提綱的形式理清課文寫作順序.

　　教學步驟:

　　查預習,熟讀課文,學習生字新詞.

　　1,指名分自然段讀課文,檢查是否讀正確,對于讀錯的字音及較難讀的語句教師當堂指導.

　　2,聽寫本課生字組詞,指名3—4人到黑板板書,針對出現的問題重點指導.如:"涯"與"崖"在字形和義上的區別;"兜"的書寫筆順及部首等.

　　3,自由朗讀課文,把字音讀正確,句子讀流利.

　　(建議:預習作業可以布置,查找有關第二次國內戰爭及長征的資料;讀熟課文批注出不懂的問題;自學生字并組詞;看課后練習試著完成.)

　　了解課文主要內容

　　1,默讀課文,總結課文主要內容.(學生可根據自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題.)

　　2,按照事情發展順序課文分成4部分,并能寫出段意或提綱.

　　(1),想想按什么順序給文章分成哪幾部分.(展開討論,只要分段能講出自己的道理即可.)

　　(2),練習用小標題概括各部分內容.

　　(培養學生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報,全班交流.)

　　總結段意——運用上一篇課文總結小標題的方法把段意精簡成小標題.

　　(以老班長的角度:接受任務—精心照顧—完成任務—光榮犧牲)

　　第二課時

　　教學目標:

　　一,有感情地朗讀課文.

　　二,能正確地寫出對難句的理解.

　　三,了解老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質,并產生敬佩之情.

　　四,體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.

　　教學重,難點:

　　能正確地寫出對難句的理解.

　　體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　(回顧課文主要內容,引入新課.)

　　瀏覽課文按事情發展順序說說《金色的魚鉤》講的是一個怎樣的故事.

　　[學生瀏覽課文,回憶主要內容,迅速進入課文情境.]

　　二,深入學習:

　　(抓住重點情節和場景,引導學生深入理解課文內容及思想感情.)

　　(一)自主學習,片斷感悟:

　　(利用統領全文的問題,給出自學時間,先讓學生進行自學感悟,培養學生自學的能力.)

　　(課件:課文插圖)這就是那位為了照顧戰友而光榮犧牲的老班長,就讓我們走進課文,走進草地,借助課文中描寫老班長外貌,語言,動作,神態,的語句,來認識老班長,來了解他是怎樣的一個人吧.

　　出示課件:

　　[學生借助自學提示,勾畫,批注,自學理解,相互交流.]

　　(二),匯報交流,全面感悟:

　　(通過集體匯報,讓每個學生的理解都由片面趨于全面,從而更加全面,更加深入地了解老班長,通過教師的點播,朗讀指導,激發學生的情感,從而產生對老班長的敬佩之情.重點通過三次喝魚湯的不同情境,逐層深入地了解分析人物,并以小梁的情感變化為輔線,側面襯托老班長的品格)

　　1,從第一次喝魚湯可以看出老班長是個怎樣的人

　　學生匯報教師點播——抓住老班長憂愁得"整夜整夜合不攏眼"和洗衣服回來"喜出望外"做魚鉤這一喜一憂的對比,體會到老班長一心為戰友著想.

　　通過小梁的心情進一步感受老班長的高尚品格.

　　2,第二次喝魚湯的情景,為什么那樣鮮美的魚湯,小梁卻難以下咽呢 你是通過哪些具體的語句話來認識老班長的

　　(這部分是課文重點,要通過朗讀反復體會,采取抓住老班長表情變化的學習方法,體會人物品質.)

　　(1),出示課件

　　讀一讀這段話,你從中體會到小梁怎樣的心情 省略號省略了小梁想說的什么話呢

　　(2),出示課件

　　讀讀這段話,聯系前文老班長"硬咽魚骨頭"和"摸黑找野草"等感人場面,想一想"為什么小梁覺得盛著魚湯的碗有千斤重 "

　　從老班長為了安慰大家勉強地笑到看到大家不喝湯眉頭擰成疙瘩再到看到大家大口大口的喝了魚湯而舒展了皺紋露出會心的微笑,你體會到了什么

　　3,第三次喝魚湯的情景.是課文高潮,采取抓住小梁情緒的強烈跌宕,換位體會的學習方法,引導學生入情入境地揣摩人物內心.

　　(1)啟發想象:a,假如你是小梁,當你們歷盡千辛萬苦就要走出草地你是怎樣的心情

　　b,當你發現老班長昏倒在水邊,為了救老班長你手掣魚竿,蹲在水邊,你又會是怎樣的心情

　　(2)表達感動:

　　(抓住老班長臨終前的話語思考,體會老班長崇高的精神.)

　　出示課件:

　　自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感受,并說說為什么有這樣的感受

　　(體會"浪費"的意思,品悟到老班長即便剩下最后一口氣,仍堅持把魚湯留給病號吃的.)

　　(3)有感情地朗讀第32自然段.

　　(三),提升理解,讀寫結合:

　　(通過寫的方式梳理自己對課文,對難句的理解,完成知識轉化的過程.)

　　可親,可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺地呼喊也無法喚醒他了.他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托,他用自己的生命換來了戰友們的生命.他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤.

　　出示課件:

　　1,為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒 結合整節課的感受,談自己的體會.(答案見教參)

　　三,課外擴展:

　　(借助文字的外貌描寫,回憶相似文章的英雄人物形象.通過教師導語的描述,回憶相關文章中的環境描寫,為下節課總結此類文章的寫作方法奠定基礎.)

　　1,(出示圖片)在長征途中像老班長這樣舍己為人,為了革命獻出寶貴生命的革命戰士何止一個 你還記得這個不愿連累戰友的小家伙嗎 你可知道這是位負責發棉衣的軍需處長,他把冬衣發到戰友的手中而他卻永遠留在了雪山上.還有我們這位舍己為人,忠于革命的老紅軍…

　　2, 紅軍長征勝利已經70年周年了,一些志愿者自愿組織起來,沿著當年紅軍的長征路線重走長征路,他們用自己的雙腳,用自己的身心感受那段歷史,聆聽英雄的講述,我們不能和他們一起重走長征路,但網絡中有很多關于那段歷史的記載,點擊相關網站,你可以更深入全面地了解那段悲壯而感人的歷史.

　　四,作業:

　　再讀《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《豐碑》等文章,比較選材,寫法的異同.按要求摘抄或用自己的話總結.

　　寫法

　　課文

　　選材(主要內容)

　　寫作方法

　　命題方法

　　寫作順序

　　(或線索)

　　刻畫人物的方法

　　《馬背上的小紅軍》

　　《草地夜行》

　　《豐碑》

　　《金色的魚鉤》

　　板書設計:

　　金色的魚鉤

　　小 梁:無比鮮美——難以下咽——痛苦萬分

　　老班長:精心照顧——舍己為人——光榮犧牲

　　關心戰友 高度負責

　　板書也可以借課題:做魚鉤——用魚鉤——存魚鉤

　　關心戰友 高度負責

　　第三課時教學任務:

　　一,體會人物外貌描寫對表現人物品質的作用.

　　默讀課文,劃出課文中幾次老班長的外貌描寫,說說這幾次描寫老班長的外貌有什么用意

　　交流體會.(見教參)

　　二,比較同類題材的文章的寫作方法的異同,感悟寫人文章的不同方法.

　　1,把幾篇同類文章放在一起再次回顧比較,學習此類文章借助外貌描寫表現人物品質;環境描寫烘托氣氛;按事情發展順序環環緊扣;象征手法引人深思等的寫作方法.

　　總結歸納寫人文章的方法:抓住人物外貌,語言,神態,動作理解人物情感,結合上下文理解事件,情節等.

　　自學提示:

　　默讀課文,思考:老班長是個怎樣的人,你是從哪些地方感受到的,作簡單標注.

　　自學后同桌交流.選擇令你感動的情節談理解并朗讀.

　　我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他.走進前一看,啊!我不由得呆住了.他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就緊皺著眉頭硬咽下去.我就的好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:"老班長,你怎么……"

　　第二天,老班長端來的魚湯特別少,每個搪瓷碗里只有小半條小魚,上面漂著一丁點兒野菜.他笑著說:"吃吧,就是少了點兒.唉!一條好大的魚已經上鉤,又跑啦!"

　　老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意.

　　當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經奄奄一息了.他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:"小梁,別浪費東西了.我……我不行啦.你們吃吧!還有十多公里路,吃完了,一定要走出草地去!"

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!

金色的魚鉤 教學設計 篇11

　　【教材說明】

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇略讀課文。課文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地的故事，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質，讓學生受到愛黨愛人民的教育，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：了解課文內容，能有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：練習快速閱讀，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，激發學生熱愛黨和人民的思想感情，從而珍惜今天的幸福生活。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　【教學難點】從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　【課前準備】了解有關紅軍長征的故事。

　　【教具準備】課件。

　　【教學流程】

　　一、導課激趣

　　1、師：同學們喜歡釣魚嗎？哪位同學能把魚鉤畫出來？

　　師：今天我們要學習的課文題目就叫《金色的魚鉤》，板題。

　　2、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？

　　3、同學們已經預習了課文了，誰能回答剛才同學們提的問題？

　　4、指名回答，師板畫魚鉤。

　　二、品重點語句，悟文章真情

　　1、這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？

　　指導朗讀15自然段（語速要慢，讀出老班長沉重的語氣。）

　　2、老班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？

　　指導朗讀第八自然段，重點指導“硬咽”，表情要皺起眉頭，做艱難吞咽的動作。

　　3、當“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心里有什么感受呢？

　　重點朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會“我”的難受心情。

　　設計意圖：張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我在理解課文這一重點環節時，抓住文中的重點詞句，進行朗讀訓練，讓學生把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來。

　　4、老班長為什么一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？

　　5、課件出示介紹草地的圖片資料。

　　6、出示指導員說的話：

　　“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去。”

　　體會句子的含義，“無論多么艱苦”指他們在草地上可能會遇到什么困難？

　　設計意圖：讓學生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學生對草地有了一定的了解，再讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，這一環節能填補課文空白，促進學生對課文的理解。

　　7、當“我”知道老班長只吃魚骨頭時，還忍心喝下這魚湯嗎？

　　指導朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”

　　三、總結全文，領會中心

　　1、老班長看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對我們說了什么？

　　2、聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。

　　（體會“咽”的含義）這時他的表情又有什么變化？他在想什么？

　　師：老班長沒喝魚湯，卻露出了笑意，我喝下了魚湯，心里反而像塞了鉛塊似的，沉重極了，這是因為我擔心──老班長他有一天會倒下──

　　師：令人擔心的事終于發生了，老班長他倒下了，倒在了一個水塘邊，他這是因為──餓才昏倒的。

　　2、要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當我們把魚湯端給老班長時，他卻拒絕了。

　　指導朗讀老班長犧牲前的話。

　　師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務，現在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎？

　　（引讀）在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。

　　3、放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？你看著這個魚鉤好像看見了誰？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長什么品質？

　　板書：

　　舍己為人

　　4、三個小戰士面對著老班長的遺體會說些什么？

　　5、齊讀最后一段話。

　　設計意圖：老班長的犧牲更體現了他的偉大，此時引導學生說出三個病號想對老班長說的話，也正是學生想說的話，讓學生的情感在這一刻也達到了高潮。

　　師：今年是紅軍長征勝利70周年紀念，為了讓同學們對長征有個初步的了解，老師帶了些圖片給同學們看。（看課件）

　　師：學了這篇課文，你放學后最想做什么？

　　生：想去找些關于長征的故事來讀一讀。

　　生：想把這個故事講給弟弟聽。

　　四、作業

　　課件出示：回家后，把《金色的魚鉤》這個故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。

　　設計意圖：復述《金色的魚鉤》，既培養了學生的口頭表達能力，又鞏固了本課所學。

金色的魚鉤 教學設計 篇12

　　【教學目的】理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

　　【教學重、難點】理解重點詞句、體會人物感情。

　　【教具準備】相關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、示課題，生疑激趣　　

　　1、板書課題、解題：　　

　　（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

　　2、簡介時代背景：

　　（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）　　

　　3、欣賞課件：　　

　　（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

　　二、初讀課文，感知內容

　　用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

　　（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

　　1、用自己喜歡的方法讀全文：　　

　　（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）　

　　2、用一句話概括主要內容：　　

　　（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

　　三、細讀課文，理清層次

　　1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分：

　　（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）　　

　　2、練習用小標題概括各部分內容：　　

　　（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）　

　　四、選讀課文，體會情感

　　選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

　　五、課堂練習

　　1、交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。　

　　2、學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

　　第二課時

　　一、溫故知新　

　　1、回憶課文講了一個什么故事？

　　2、出示課文最后一句話，談談你的理解。　　

　　（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）

　　二、在精讀中品析鑒賞

　　1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。　

　　2、交流匯報、教師點撥：

　　⑴　第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

　　⑵　第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。　　

　　“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

　　聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

　　（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

　　⑶　第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

　　啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？　　

　　（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

　　抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

　　體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

　　三、在研讀中感悟、感染

　　1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

　　（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

　　⑴　典型示范：

　　投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

　　⑵　教師范讀：

　　（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

　　⑶　自讀自悟：

　　（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

　　2、配樂分角色朗讀全文：

　　（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

　　3、總結升華，課堂練習：

　　⑴　說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

　　⑵　寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

　　【板書】

　　金色的魚鉤　　　　

　　三個病號：饑餓　喝上　難過　不吃　咽下　走出

　　威脅　魚湯　激動　魚湯　魚湯　草地

　　老班長：　合不　喜出　語重　皺起　皺紋　壯烈

　　攏眼　望外　心長　眉頭　舒展　犧牲　　　　　　　　　

　　終于革命、舍己為人　

金色的魚鉤 教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的這個感人的故事。

　　2、體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　3、體會這篇課文按照事情發展的順序進行敘述的方法。

　　4、練習運用快速閱讀法，簡要復述課文故事。

　　教學重難點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看課題，提出質疑。

　　師：長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

　　師：你來讀課題。

　　生：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）

　　師：為什么這么讀？

　　生：我想知道為什么用“魚鉤”做題目？

　　師：加上自己的理解去讀書，好習慣。誰還讀？

　　生：金色的魚鉤（重點放在“金色”上）

　　師：你讀的和剛才不同啊？

　　生：我想知道為什么這魚鉤是金色的？

　　師：看來同學們的問題真不少，你還想了解什么？

　　預設：生：故事發生在什么時候？課文圍繞魚鉤講了一個怎樣的故事？

　　二、讀文章，提綱契領。

　　師：我們就帶著這些問題到課文中去找一找答案。請同學們打開書，用比較快的速度默讀課文。看一看誰最先找到答案？（生默讀課文，找答案）

　　師：通過這次的閱讀，你找到了哪個問題的答案？

　　預設：

　　生：故事發生在長征時期，紅軍過草地時發生的一個感人的故事。

　　師：同學們都有預習的習慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？

　　預設：出示時代背景

　　師出示課件

　　生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

　　生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

　　師：故事是按什么順序來寫的？請同學們再次走進課文勾畫出課文中表示時間先后的詞語。依據勾畫的詞，小組合作學習，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標題把每部分的內容歸納出來。

　　（學生默讀課文，合作學習）

　　師：哪一組說一說？（教師相機打出課件）

　　課件展示：

　　1、老班長接受任務照顧三個病好。

　　2、遭受饑餓威脅，老班長苦想辦法。

　　3、釣魚燉野菜補充營養。

　　4、老班長舍己為人感動小梁。

　　5、逼戰士喝魚湯鼓勵病號。

　　6、老班長病倒拒喝魚湯獻生命。

　　7、“金色魚鉤”代表革命精神。

　　師：文章脈絡很清楚了，你能把這個故事講給同學們聽嗎？那在講故事時我們應注意什么呢？

　　課件出示：復述故事的要領：

　　1、把握故事的時代背景，故事發生的地點，故事中的主要人物，主要的故事情節。

　　2、先列出小標題作為提綱，然后按照提綱來講述。

　　（前后桌互講故事）

　　三、作業：

　　1、給家長講這個故事。

　　2、了解更多的長征中故事。

　　第二課時

　　師：這節課我們將繼續學習15課《金色的魚鉤》。同學們，還記得這篇課文講了一個怎樣的故事嗎？誰來說一說？

　　師出示課件

　　一、重細節，體會人物情感

　　1、師：上節課我們已經解決了一部分問題，我們一起回顧一下。這節課我們繼續探究下面的問題。

　　師：這個故事給了你怎樣的印象？你最想說的話是什么？

　　預設：感人。

　　師：這個故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請同學們默讀課文，勾畫出自己印象最深或是最受感動的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動？

　　（生默讀課文,邊讀邊勾畫）

　　2、師：誰愿意把你感動的地方讀給同學們聽，并說一說自己為什么感動？

　　預設：

　　①、6至19段

　　生：讀8段。因為老班長看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。表現了老班長舍己為人的崇高品質。

　　師：再讀一讀，這一段是對人物的什么描寫？因為對人物語言的刻畫使班長這個人物深入人心。

　　生：讀11段。當別人發現他不吃魚的秘密時，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道。可以看出老班長忠于黨的事業，努力完成黨交給的任務。（語言描寫）

　　生：13段。老班長接受了指導員交給的任務，決心一定完成任務。（語言描寫）

　　生：18段。老班長時刻為他人著想的優秀品質。（語言描寫）

　　師：同學們說得真好，可見這個故事真的打動了你。哪幾個同學愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學們聽。

　　（生合作分角色朗讀）

　　②、20至23段

　　生：21段。看戰士們不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身體，老班長又心疼又著急，責怪自己沒有完成指導員交給的任務。可見只想著完成任務，不管自己的安危。（神態、語言描寫）

　　③、24至33段

　　生：28段。將生的希望留給了病號。（神態、語言描寫）

　　生：30-31段。生命垂危，還不忘任務，關心戰友。（語言描寫、動作描寫）3

　　二、集全文，提煉中心。

　　師：通過剛才的交流我發現同學們都被老班長這個人物感動了，那么老班長究竟是一個什么樣的人呢？

　　生：老班長是一個舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。

　　生：他是一個對黨的無限忠誠的人，因為他用自己的生命去完成了黨交給他的任務，。

　　師：老班長這個人物你們喜歡嗎？其實你們之所以喜歡這個人物，是源于課文中對老班長的神情、動作、語言都有細致的描寫，通過這些描寫，我們對老班長的內心逐漸了解，從而受到了感染和。

　　師：再次走進課文，把描寫老班長的語言、動作、神態的描寫讀一讀。今后我們在寫作時，也要抓住人物的細節進行描寫，讓自己筆下的人物像老班長一樣刻骨銘心。

　　課件出示相應的語言、動作、神態描寫的片段

　　三、扣題，升華文本

　　齊讀最后一自然段。（不太好）

　　師：下面這兩個問題可以解決了嗎？

　　生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。

　　生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

　　生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

　　生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

　　四、拓展延伸，深化閱讀

　　師：老師帶來了長征中的另一個小故事，我們一起來看一看。

　　課件：《倔強的小紅軍》

　　師：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，毛澤東寫下了詩歌史上不朽的杰作。《七律.長征》

　　課件：《七律.長征》

　　師：長征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學們課下多讀一讀。

　　五、教師小結：

　　金色的魚鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬萬像老班長這樣的英雄用生命換來的，我們應珍惜今天，用學到的文化知識創造更燦爛的明天。