《金色的魚鉤》教學設計
【教學設想】
1、本篇課文內容較長,教學中不能面面俱到,這樣內容顯得零亂,使學生抓不住課文的重點,學生理解課文內容,體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮,我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容,以點帶面逐步擴展到對全文的理解,同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
2、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文,以老班長的角度展示了故事的主要內容,使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
【教學目標】
1、借助課文進一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
2、理解課文內容,通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
3、通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
4、在朗讀中,體會文章所表達的思想感情,理解魚鉤與老班長之間的關系。
【教學重點】借助課文進一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
【教學難點】通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。
【教學過程】
一、質凝導入
出示:
他快40歲了,個兒挺高,背有點駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。
師:請同學們讀一讀這段文字,說一說這屬于哪種描寫方法?
師:你知道這句描寫的是誰嗎?
師:大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士,他也是一位英雄,他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。
板書課題:
金色的魚鉤。
師:看到這個題目你有哪些疑問?
1、老班長與金色的魚鉤有什么關系?
2、為什么說是金色的魚鉤呢?
二、初讀課文,了解內容
1、師:請同學們打開課本,你們有沒有發現這篇課文很長,還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎?
2、師:現在,請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能只圖快,還要想一想文章主要寫了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
3、學生匯報交流體會。
三、步步設疑,引入主題
1、師:是呀,老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務,可眼前就遇到了難題,大家思考一下,他們遇到的是什么難題,又如何解決的?
⑴ 學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
⑵ 出示:
眼前的難題讓老班長整夜整夜____。
學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。
2、師:如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病,終于有一天老班長想到了解決的辦法,請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
3、學生交流:
板書:
做魚鉤、釣魚。
師:“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯,然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密?
⑴ 學生交流,引出“回味”一詞,讓學生讀一讀句子,說一說“回味”的意思。
師:當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時,我的心情如何。