《金色的魚鉤》教學案例（通用16篇）
《金色的魚鉤》教學案例 篇1
教學過程
一、題解，領略思想內容
1 “金色”是什么意思?
2 (輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。
3 說說本文記敘一件什么事?
4 (出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?
〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性〕
生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。
生：魚鉤上有老班長的血汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。
生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。
生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。
二、繪形，激發思想感情
師：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的?
生：通過老班長的外表描寫來揭示的。
(從課文中畫出老班長外表的句子)
〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里。〕
(出示小黑板)
師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
〔問得妙!一石投水……〕
生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。
生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。
生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。
生：“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。
生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。
生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的崇高品質。
〔答得好!一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕
師：老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?
〔抓住不放，步步深入。〕
生：從他的行動表現出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和青稞面當飯吃的。
生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。
生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。
生：他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。
師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?
生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。
生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。
生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。
生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。
生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。
生：這個詞說明老班長很生氣。
生：說明他既嚴肅又耐心。
生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。
生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。
生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。
生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。
生：老班長為自己想得少，為別人想得多。
生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。
三、入境、掀起情感波瀾
師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕
師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣?
〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕
生：我會激動得流下眼淚，哭起來。
生：我會十分痛苦。
生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。
生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成!
師：一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?
生：這是夸張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好?
生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。
生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
(細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景)
〔細讀品味，不能忽視的一環。〕
師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了?
生：老班長平時只顧著三個小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。
生：可能老班長的精力消耗盡了。
生：因為老班長的生命十分危險。
師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢?
生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。
生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。
生：他堅決要完成指導員交給的任務。
生：他有頑強的意志、驚人的毅力。
師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么?你對這一席話是怎樣體會的?
(讀老班長的話)
〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕
生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。
生：老班長把黨的話永記心頭。
生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。
生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。
生：我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質!
五、歸納，提高思想認識
問題：1 作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世。〕
2 用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?
(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)
〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。
《金色的魚鉤》教學案例 篇2
[設計理念]
<<金色的魚鉤>>講述了在紅軍長征過草地時的一個感人故事：炊事班長為了照顧三個生病的小戰士而犧牲了自己生命。這篇課文篇幅長，故事情節完整，如果教學時，只是平鋪直敘，學生的理解只能停留在讀懂故事的淺顯層面上。因此，我在教這一課時，在安排學生快速瀏覽的基礎上，引導學生找出重點詞句，揣摩重點人物炊事班長的內心世界，從而感悟“金色的魚鉤”的真正含義。
[案例描述]
師：今天，我們學習開始學習一個關于紅軍長征的故事：<<金色的魚鉤>>，請大家讀議這篇課文，真正弄懂題目的意義。下面，同學們快速瀏覽課文，想想炊事班長接受了怎樣的任務，他的任務完成得好不好，劃出有關語句，相互討論。
（學生看書，劃語句，小組討論，老師巡視。）
師：誰能說說炊事班長接受了什么任務？你從課文的那些語句看出來的？
生1：炊事班長接受了照顧三位紅軍小傷員的任務，我從“你是上級，是保姆，是勤務員”中看出來的。
師：老班長是一個怎樣的上級、保姆、勤務員？
生2：他關心戰士，他為“我們”洗衣服、釣魚，可以看出老班長每天很辛苦。
生3：他嚼草根和咽魚骨頭，讓人感動。
師：他為什么要“嚼草根和咽魚骨頭”，你怎么看？
生4：我感覺老班長很偉大，他為了把很難找到的少量食物留給三個紅軍小病號維持生命，所以他艱難地咽下這難吃的東西。
（讀：我不信……你怎么？”，讓學生體會老班長無私奉獻的精神和“我”當時的感受。）
師：從“我”當時的感受：像萬根鋼針扎著喉管，你讀懂了什么？
生5：“我”很難過，從這里也可以“我”對老班長深深的敬意。
生6：我還從老班長“眼睛壞了……一棵一棵地摸……’”可以看出：老班長的身體很虛弱。
生7：我從“我們四面尋找……昏迷不醒了。”到后文老班長說的話中，看出老班長其實是餓死的，他臨死前還在幫我們尋找食物，這是舍己為人。
師：課文中的“魚鉤”是怎么來的，課文為什么多次寫到魚鉤？
（學生看書，劃語句，小組討論。）
生8：魚鉤是老班長用縫衣針燒紅后做的。
生9：它主要是用來釣魚，在“我們”被饑餓威脅的時候，為我們補充了食物，增加了營養，所以它非常重要。
師：課文為什么寫“在這個……金色的光芒”？
生10：因為通過魚鉤可以讓“我”想起老班長為我們做的那些事。
生11：說明老班長有舍己為人、無私奉獻的精神在閃光。
師：對，這也是以“金色的魚鉤”為題的用意所在。
[教后反思]
<<金色的魚鉤>>是一篇略讀課文，主要應該通過學生的讀議來理解文章內容，體會它的中心思想。但是，它的篇幅較長，如果學生在學習時抓不住重點，勢必影響他們的積極性。在設計教案時，我從重點人物炊事班長“接受了什么任務”這一角度導入，讓學生從故事中走出，進入對老班長這一人物的探討，從中領悟作者的寫作用意。
我認為要讓學生真正體會文本的內涵，還應該引導學生讀懂“魚鉤”的作用：老班長用縫衣針燒紅彎成了魚鉤，而且用魚鉤釣魚給三個紅軍小傷員加強營養。通過學生讀議“老班長不吃魚不喝湯，最后餓死……”的內容，認識老班長的偉大，體會“金色的光芒”其實就是暗喻老班長舍己為人、無私奉獻的精神。
“突出重點，適度取舍”，這是我教學<<金色的魚鉤>>時的總體構想。我認為教長文應該把握好文本的重難點，而不應該把文章剖析得支離破碎……在教學時，我有意淡化故事情節，不做任何講解，重點引導學生讀議文本，整體感知，發現和體會“金色的光芒”所暗含的中心思想。
我的理解是：略讀課文，重點在于引導學生抓重點內容讀議，理清文章的脈絡，從中發現和感悟文本的內涵。這樣長期堅持下去，學生就知道怎么去讀“書”了。
《金色的魚鉤》教學案例 篇3
一、導言：
首先請同學們看一段錄像，誰能說一說這是一段發生在什么時期的事？看了這段片子，你有什么時期的事？看了這段片子，你有什么感受？本節課我們來閱讀26課。《金色的魚鉤》也是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。想信同學們讀過這篇課文之后，也會被那位老班長的精神所感動。
二、新授
1、下面請同學們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結合下列閱讀要點進行閱讀：
（1）想想課文主要講了一件什么事。（2）劃出課文中最使你感動的部分。（3）說說你“在這個長滿了紅銹的魚鉤上……這句的理解。
2、匯報：課文主要講了一件什么事？同學們回答的很好。假如你處在老班長的位置，你會怎樣選擇
3、那好我們就以：不分吃食物和分吃食物為辨題，展開一次小小辯論會。板書：正書：不分吃食物，反方：分吃
4、為了辯論的方便，請正方坐在左側，反方坐在右側
5、接下來請同學們邊讀、邊畫、組織語言。
6、正方闡述理由。（派三名代 表）
7、正方同學根據課文內容有力的證明自己的觀點的正確。很好。下面請反方同學闡述理由
8、反方同學根據課文內容也有理有據的證實了自己的觀點的正確性，很好。下面請正反雙方同學根據對方同學在闡述中出現的漏洞，進行交*。
9、從同學們的觀點可以看出， 正方觀點：是拋開自己的生命，一心完成任務，關心照顧三個小同志。反方觀點：是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任務。雙方觀點可以說是各有首理的。
三、探究實踐部分
（1）假如你是革命烈士紀念館的解說員，你怎么講這個故事呢？
（2）講一講你知道的關于長征的革命故事。
5、匯報訓練情況。
6、最后請同學們談一談你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上……這句的話的理解。
三、小結：
同學們談得很好，可以看出大家已經掌握了本文的主要內容。今天的作業是：把這個感人的故事講給家人聽。
《金色的魚鉤》教學案例 篇4
教學《金色的魚鉤》時，我沒有像以往的教學寫人的文章那樣直接總結老班長是個什么樣的人，而是讓學生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后，學生代表發言。
生：這是一個舍己為人的班長。
生：這是一個誠實守信的班長。
生：老師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。
生：老師，這篇課文講的是老班長犧牲自己，成全三個小戰士的事情，與“誠實守信”沒有什么關系。
……
師：我建議同學們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應過指導員，無論多么艱苦，也要把三個小戰士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務”。
師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認真看書，認真思考，這個方法值得所有的同學學習。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎？請同學們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？
（學生讀書思考。）
生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養不良，到這時，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會變成現在這樣子，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦。’”
生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。
師：現在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應指導員要把三個小戰士送出草地，事實上三個小戰士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現自己對指導員的承諾，付出了生命的代價。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……
【分析】把握課堂內與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發出不能預設的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現。當學生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權威”在某種程度上始終存在。
學生認真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學生自發自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發點，目標不定，或指向不明，或方法不當，都有可能導致喪失語文教學的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經過這樣的鍛煉，學生才有可能做到“言者善繪”“聞者有味”，或者“言者善辯”“聞者善斷”。
《金色的魚鉤》教學案例 篇5
【教學目標】
1、了解課文的主要內容，學習老班長忠于革命，舍已為人的崇高品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
【教學時間】1課時。
【教學過程】
一、導入新課，激發情感
1935年秋天，紅四方面軍進入了人跡罕至的草地。上面看上去是一片水草，地下卻是一片水草，地下卻是爛泥墉，行人稍有不小心，陷下去就再也爬不上來了。而且草地的氣候變化莫測，忽風忽雨，忽霜忽雪，或者是一場大冰雹，環境極為惡劣。
在這片草地上，曾發生過一個感人的至深的故事。每次老師讀到這個故事，都會淚痕滿面，相信同學們讀過這個故事后，也會被老紅軍的精神所感動。
二、快速閱讀，整體感知
下面請同學們快速閱讀課文，注意要眼睛看得快，腦子想得快。
1、誰能說一說這這篇課文主要講了一件什么事？
2、老班長是怎樣用實際行動來完成黨交給他的任務的？
3、你覺得老班長是一個什么樣的人？
4、從文中把和題目有關的語句畫出來。
出示：
在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。
仔細讀這句話，說一說你的理解。
⑴ 老班長雖然犧牲了，但魚鉤記錄著老紅軍戰士的英雄事跡，他那忠于革命，舍已為人的崇高品質將永放光芒。
⑵ 我們要學習老前輩們為了革命，為了戰友。不惜犧牲自己的高尚品質。
三、感情朗讀
1、課文中哪些句子最使你感動？
2、同桌互讀，指名讀，要讀出感情，教師指導評議。
四、復述故事
假如你是一名革命烈士紀念館的解說員，請你給前來參觀的人講一講《金色的魚鉤》這個故事。
1、小組內選拔。
2、各組代表在班內進行介紹，其他學生評議，評選出“最佳解說員”，教師可指導學生進行創造性的復述。
五、激勵學生
教師講述：馬背上的小紅軍、陷入泥潭的老同志、耗盡最后心雪的老班長，他們都是黨培養的好戰士，為了革命，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在茫茫的草地上，你們一定要好好學習，當好共產主義接班人，向著勝利，勇敢前進。
【板書設計】
《金色的魚鉤》教學案例 篇6
一揭示課題，生疑激趣
1、板書課題、解題。
（1）朗讀課題，應該強調哪個詞？
（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？
看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）
2、簡介時代背景。 說一說自己知道的長征故事。
師：是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。
二初讀課文，感知內容
快速閱讀課文，邊讀邊思考：通過閱讀課文，你知道了一個怎樣的故事？
三 再讀課文，理清脈絡。
快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的。
在研讀中品析、感悟
選擇自己印象最深或是最受感動的地方有感情地讀一讀，邊讀邊簡單記下自己的體會。提示：讀的時候注意自己的感受和心情的變化。
人物對話部分，適當安排分角色朗讀，人物動作、神態部分，使學生領會人物精神品質。
四品味金色，升華感情
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1、（出示)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
2、文章為什么用“金色的魚鉤”作標題？“金色的魚鉤”象征著什么？
象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。
3、如果這枚小小的魚鉤就陳列在革命烈士紀念館中，你想怎樣來解說這件“展品”。
講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
五拓展練習：1、把故事講給好朋友或父母聽。
2、我們要把這個故事改編成一本連環畫書，請你把故事濃縮一下，寫一個300字左右的內容提要吧！寫在我們小筆頭上喲！
六課外延伸：搜集一些紅軍長征途中的感人故事，讀一讀，并制作一期《長征頌》手抄報。
《金色的魚鉤》教學案例 篇7
【教學目標】
1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
【教學過程】
一、檢查自學字、詞情況
1、根據意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
2、齊讀生字、新詞。
3、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
二、初讀課文，感知大意
1、默讀課文并思考：
⑴ 簡要說說課文寫了一件什么事？
⑵ 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
2、反饋。
三、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義
1、齊讀。
2、質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
3、討論。
4、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
5、自學。
6、交流。（以感情朗讀為重）
7、體會老班長的精神。
8、說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
9、練習。
四、課堂作業設計
1、根據意思寫詞語。
2、體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
《金色的魚鉤》教學案例 篇8
一、教學目的：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
二、教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
三、教具準備：
錄音機
四、教學過程：
（一）揭示題目，導入新課
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
（二）默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
（三）快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結
3、放錄音
（四）默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）
（五）口語交際
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
《金色的魚鉤》教學案例 篇9
溫馨寄語：奮斗！只有奮斗，才能治愈過去的創傷；只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。
【學習目標】
1、認識本課12個生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
2、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。
3、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，說出老班長忠于革命、舍己為人的精神。
【知識鏈接】
紅軍過草地
草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶，縱長500余里地，橫寬300余里地，面積約15200平方公里，海拔在3500米以上。紅軍過的草地主要是講現在的川西北若爾蓋地區。草地，其實就是高原濕地，為泥質沼澤。兩河的河道迂回曲折，叉河橫生，地勢低洼，水流淤滯而成沼澤。經年水草，盤根錯節，結絡成片，覆蓋潴水。
沼澤生長的植被主要是藏嵩草、烏拉苔草、海韭菜等，形成草甸。草甸之下，積水淤黑，泥濘不堪，淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，不見山丘，不見樹木，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，東西南北，茫茫無限。人和騾馬在草地上行走，須腳踏草叢根部，沿草甸前進。若不慎陷入泥潭，無人相救，會愈陷愈深，乃至被滅頂吞沒。草地區域氣候惡劣，晴空迷霧變幻莫測。每年的5月至9月為草地雨季，使本已滯水泥濘的沼澤，更成漫漫澤國。紅軍正是在這個季節經過草地的。
【自主學習】
一.我會為下列加線的字注音。
顴骨（ ） 鬢發（ ） 青稞（ ） 搪瓷（ ） 熬夜（ ）
收斂（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生銹（ ） 奄奄一息（ ）
我認為上面的字需要注意的有：
我認為課文中的字還需要注意的有：
二 寫出寫列詞語的意思，并造句
1.喜出望外：
2.目不轉睛：
3.三長兩短：
4.奄奄一息:
通過查字典我還知道了下列詞語的意思：
通過預習課文，我還不理解的詞語有：
三.課文講述了在 途中，一位炊事班長接受黨組織交給的任務——
的感人事跡，表現了老班長的 崇高品質。
【合作探究】
1.1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？要完成這一任務容易嗎？讀讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？
2.“他們年輕，一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？
3.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
當我看到此情此景時“我”的心情是怎樣的？
“嚼，皺緊，硬咽”說明了什么？
4.長時間的辛苦勞累,長時間的饑餓折磨,終于把老班長累跨了,餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。當“我”好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長面前時,老班長又是怎么說,怎么做的? 在文中劃出相關句子讀一讀。從中看出老班長是個怎樣的人？
5..讀最后一段話。思考:“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。
【拓展延伸】
假如有一天我們在革命烈士紀念館內看到了這枚金色的魚鉤，你會對周圍來參觀的人們說些什么呢？
【課堂小結】
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【課堂檢測】
一.我會為下列加線的字注音。
顴骨（ ） 鬢發（ ） 青稞（ ） 搪瓷（ ） 熬夜（ ）
收斂（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生銹（ ） 奄奄一息（ ）
二.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
1.當我看到此情此景時“我”的心情是怎樣的？
2.“嚼，皺緊，硬咽”說明了什么？
3.說明了老班長是一個 的人。
紅軍過草地的感人故事
生死剎那間
[人物檔案 李國策，四川蒼溪人。1917年8月出生，1934年9月參加中國工農紅軍。曾任紅四方面軍醫院院部書記，青年干事等職。參加過臨汾、晉中、太原戰役。曾獲三級八一勛章、三級獨立自由勛章、二級紅星功勛榮譽章等。]
我1933年8月加入紅四方面軍，編在紅三十軍八十九師二六七團，參加了長征，親身經歷了九死一生的艱難歷程。
一次，部隊前進到天全、蘆山時，遇到四川軍閥的瘋狂進攻，部隊損失很大。我們團受命在百丈關一帶防御，進攻的敵人很猖狂。攻擊前，地面炮火轟擊，空中飛機轟炸。攻擊時集團沖鋒，戰況很慘烈。一天，我和兩個戰友正在工事里奮勇戰斗，突然一發炮彈落在我們面前，只聽到一聲巨響，我就失去了知覺。等我清醒過來，明白自己還沒有死，就想爬起來繼續戰斗，但怎么也動不了，才發現兩名戰友壓在我身上已經犧牲了，費了很大勁把他們推開后，想坐卻怎么也坐不起來，一摸才發現大腿受傷，血流不止。這時，敵人又沖了上來，離我只有幾十米遠了，面容都看得清清楚楚……這時，一名通信兵跑來，背上我拼命往回跑，送到后方醫院，讓我揀了一條命。
過草地之前，我們團在毛兒蓋與松潘縣之間的拉子梁擔任防御任務，敵機天天來轟炸掃射，很多戰友不幸犧牲。為防止敵機襲擊，我們用松樹枝搭了些棚子，敵機一來，就躺在里面隱蔽。一天，敵機又來轟炸，我和兩名小戰士迅速躲進了棚子里。剛隱蔽好，就聽到一聲巨響，棚子像被狂風連根拔起一樣瞬間不見了蹤影，灰塵和煙霧彌漫開來，我意識到，用來做隱蔽的棚子被炸彈擊中了。我不敢多想，試著動了動雙手雙腳，抖了抖身上的塵土，發現自己竟然沒受傷，突然看到躺在我身體兩邊的小戰士都犧牲了，我恨不得把敵機一把抓下來撕個粉碎。
惡劣的自然環境，總是有意想不到的危險發生。我在第一次過草地時，就差點沉入泥潭里。那天，部隊正在草地中艱難行軍，我順著戰友踩出的路徑慢慢往前走，突然一腳踩空，一下子掉進了深不可測的泥潭里，人緩緩向下沉，不掙扎還好，一掙扎沉的更快。我大聲叫喊起來，劇團一位姓朱的戰友，把手中的笛子伸了過來，安慰我說：別慌，抓緊笛子，不會有事的。我緊緊抓住他遞過來的笛子，用力往上爬，終于脫離了險境。
“70年過去了，現在我們祖國繁榮昌盛，人民幸福安康，我們當年的苦沒白受，血沒白流，我相信那些犧牲了的戰友也會含笑九泉！”
《金色的魚鉤》教學案例 篇10
【教學過程】
一、出示課題，初讀課文
1、出示課題：金色的魚鉤。
⑴ 朗讀課題，應該強調哪個詞？
⑵ 讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？
學生可以根據自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。
2、快速默讀課文：
⑴ 用自己的話說說，課文講了一件什么事？
語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
⑵ 讀了課文你有哪些疑問？
對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：
① 為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？
② 課文為什么以“金色的魚鉤”為題？
二、再讀課文，深入理解
1、默讀課文，思考：
1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？
2、出示句子：
“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”
“上級”就是“領導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？
老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。
3、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？
4、為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？
學生抓住課文句子和內容自由討論。
5、這是一位怎么樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守……
三、品讀課文，體會情感
1、課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）
小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀。
小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：
⑴ 炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老？這說明了什么？
⑵ 他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）
2、指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？
3、研讀“笑”意：
⑴ 他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”
⑵ 老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
⑶ 老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？
4、長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？
出示句子：
“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？
是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊！
5、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
四、前呼后應，解困釋疑
1、出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。
一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。
2、指導有感情地朗讀最后一句話。
3、總結：
同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。
五、作業
復述課文。
《金色的魚鉤》教學案例 篇11
【學習目標】
1、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。
2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3、認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
4、學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。
【學習重點】
品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
2、課文重點語段的課件。
【教學過程】
一、詩歌導入，情境渲染
1、背誦毛澤東《長征》詩。
2、同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。
3、是的，長征是世界軍事歷的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。
板書：金色的魚鉤
二、整體感知，領悟情感
1、看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）
2、學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3、鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。
（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點賞析
可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。
1、以老班長為主線：
⑴ 默讀，邊讀邊思考：
課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
板書：老班長
⑵ 這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？
① “炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？
（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）
② “他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）
③ “他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”
（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
④ “老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）
⑤ “瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）
過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。
2、找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。
⑤“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
⑴學習“硬咽草根、魚骨頭”片段：
①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
②抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。
③感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵學習“夜里釣魚、摸野菜”片段：
①自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
③說說此時自己內心的感受。
⑶學習“命令戰士喝魚湯”片段：
①學生自由朗讀這一片段內容。
②觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
③思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
④指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是 我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
⑷ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
② 說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？
③ 指導分角色朗讀：
A、老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
B、為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）
C、老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1、（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）
2、讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。
3、建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。
板書設計：
金色的魚鉤
（象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。）
救
老班長 三病號
懷念
忠于革命
舍己為人
《金色的魚鉤》教學案例 篇12
萊州市第二實驗小學 劉新艷
學習內容：九年義務教育五年制小學教科書（人教版）語文第八冊9課，時間1課時。
學習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能說出自己對"在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。
5.能創造性的復述課文中的故事。
6. 能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。
學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯系。
學習過程：
一、交流搜集資料
將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。
二、研讀閱讀提示
認真研讀"閱讀提示"，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內容
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。
3.教師有針對地進行學法指導。
四、交流讀書收獲
1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。
2.學生暢談收獲。
3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
五、總結布置作業
把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。
《金色的魚鉤》教學案例 篇13
1.學科名稱： 小學語文5年下《金色的魚鉤》教學設計
2.學生分析: 本班學生口頭復述課文能力較差,理解能力也很差,希望學習了這篇課文后,能稍有進步。
3.教學內容：《金色的魚鉤》描寫了老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操,催人淚下。通過學習這篇課文,讓學生學習老班長舍已為人的品質，培養學生團結友愛的精神。
4.教學目標： 1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。
2、快速閱讀，簡要地復述故事。
5.教學難點： 通過人物的外貌描寫、神態描寫與語言描寫等重點語句，深刻體會人物的思想感情，學會用多種寫作技巧塑造人物的形象。
6.教學課時：一課時
7.教學過程：
一、情境導入：
同學們，1935年，中國工農紅軍經歷了艱苦卓絕的二萬五千里長征，終于到達了陜甘寧革命根據地。漫漫長征路，掩埋了多少烈士的錚錚鐵骨，寫盡了催人淚下的人間真情。今天，我們來學習《金色的魚鉤》這篇課文，用心去體會紅軍戰士忠于革命的精神以及他們在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。
二、圍繞課題，質疑問難
師：你來讀課題。
生：金色的魚鉤。《重點放在金色或魚鉤上》
師：讀了課題，你們有什么疑問嗎？
生：經過預習我知道這是一篇寫人的文章，主人公是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做課題？
生：“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞？
生：課文是怎樣把主人公老班長和魚鉤聯系在一起的？
三、抓中心句，釋疑解難
1、默讀課文并思考：過草地時老班長接受了什么任務？
2、（出示投影）“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”
師：這句話是誰說的？他代表誰？
生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。
師：說得好！你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的那究竟是干些什么事兒呢？
生：上級就是領導，老紅軍是班長，其他三個病號是戰士，老班長要領導這三個戰士走出草地這能理解，可保姆一般指帶孩子的阿姨，為什么稱老班長為“保姆”？
生：“保姆”指受雇為人照管兒童或為人從事家務勞動的婦女，可老班長是男同志呀？
生：勤務員就是勤雜工，什么活都干，老班長怎樣當勤務員的？
師：你們帶著這些問題認真讀讀課文，在書中畫出描寫老班長言行的句子，看他是怎樣完成當“上級、保姆、勤務員”的任務？
生：（默讀課文，略）
師：現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務？
生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個勤雜工，什么活都干。
生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做湯給病號吃，千方百計給病號增加營養。
生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關懷真是無微不至。
生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍饑挨餓，還不讓別個受委曲。
師：你們說得真全面，說明讀書很認真。老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚？
生：因為老班長是共產黨員，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。
師：課文中描寫老班長的句子很多，如：自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。你讀了以后，什么地方最使你受感動？
生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，唯獨沒有自己。
師：想想老班長為什么這樣做？表現他怎樣的品質？
生：老班長不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心和必勝的信心。
生：老班長舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，表現一個共產黨員的高貴品質。
生：老班長用自己的心血執行著黨交給他護送傷員的任務，表現了老班長對革命事業的無限忠誠。
師：課文中對老班長的神情，動作，語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到，透過這些描述，我們體會出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。
四、解疑釋惑
1、齊讀最后一段，體會作者的思想感情。
2、 理解最后一句話的意思。
師：現在想想初學課文時有的同學提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題？經過學習誰能解決這個問題。
生：在長征過草地途中，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰士的英雄業績。
生：老班長雖然犧牲了，但魚鉤卻留下來，從“長滿紅銹的魚鉤上”，我們可以看到老班長忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質永放光芒
生：魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。
師：老班長的革命精神確實令人感動。但“我”為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來？
生：“我”要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。
生：用“金色的魚鉤”做課題，表現了“我”對老班長的深切懷念。
五、課后結語
同學們，在這枚長滿紅銹的魚鉤上，我們不僅看到了金色的光芒，還看到了在長征途中，這樣默默奉獻、舍已為人的英雄，希望同學們不要辜負英烈灑下的熱血，用自已稚嫩的雙肩擔起建設祖國的重任，只有這樣，才會讓我們的先烈含笑九泉。
8.課堂練習
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色的魚鉤的故事。請和同學交流，并以作文的形式把它寫下來。
9.課后作業
獨立完成配套練習冊
10.板書設計：
18 金色的魚鉤
①接受任務到處找食
②彎鉤釣魚自己不吃
③舍己為人壯烈犧牲
④臨終遺物 永放光芒
《金色的魚鉤》教學案例 篇14
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。
2、體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
二、教學重難點：嘗試合作、交流、質疑、探究的學習方法。
三、教學方法：
在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。
因此，在教學中，在縱思路上，我捉住了老班長有沒有完成任務這一主線。在橫思路上，我則抓住老班長的外貌描寫、動作描寫、神態描寫等展開教學。
四、課時安排
第二課時
五、教學過程
（一）、復習導入
1、上節課，我們通讀了課文，了解到在1935年的秋天，有一位老班長，在長征的過程中帶著三位小病號走出草地，可是，他自己卻長眠于這個草地。在臨時前，他念念不忘的時，他沒有完成指導員交給他的任務。（課件出示段落）
（1）他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
（2）“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”
2、在課后提示中，丁丁說老班長完成了任務，老班長又說自己沒有完成，你認為老班長完成任務了嗎？請在文中找出具體語句。
3、自讀標畫后，同桌交流。
（設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。）
（二）、精讀品析，體會情感
1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。
2、指名反饋
學習“夜里釣魚摸野菜”片段
a、自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
b、抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀，體會老班長為照顧三個小病號費盡心力。
3、引導思考，這段話屬于人物描寫中的那種描寫？將剛才找到關于“老班長已經完成任務”的句子分類。
5、學生匯報，教師相機引導品讀重點句子：
（1）從外貌體會中心
①“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”
a、三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
（ “滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）
b、抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
②“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
（2）從語言、行動、神情體會中心
①學習“硬咽草根魚骨頭”片段
a、指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
b、感情朗讀，注意體會人物的內心。
（3）學習“耐心勸導小梁”片斷
“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
a、說出內心感受，為什么讓你感動？
（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
b、指導朗讀
（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段
a、學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
b、思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長 “皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）
c、指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段
a、自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
b、說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）
c、指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
（三）、品味金色，升華情感
1、師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示圖片）
為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
2、學生反饋
3、師小結
長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有別人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的偉大精神。……
（四）、拓展延伸
1、在現代社會中，也有這樣一個女孩，她用自己柔弱的身軀捍衛了我們中國人的尊嚴，捍衛了中華民族的尊嚴，她就是“輪椅上的微笑天使”——金晶。（結合圖片介紹一個殘疾的柔弱女子像捍衛自己生命一樣捍衛奧運圣火的故事。）
2、你想對這個為人類共同愛與夢想而奮一己之殘軀頑強抗爭的女孩說些什么？
（五）、作業
寫下你想對金晶說的話。
六、板書設計：
語言描寫
外貌描寫
神態描寫
動作描寫
《金色的魚鉤》教學案例 篇15
一、教學目的：
理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。
二、教學重難點：
理解重點詞句、體會人物感情。
三、教學過程：
（一）示課題，生疑激趣
1、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
2、簡介時代背景。
（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）
3、欣賞課件。
（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）
（二）初讀課文，感知內容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
（讓學生按照自己的意愿讀課文。）
1、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）
2、用一句話概括主要內容。
（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）
（三）細讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
2、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
（四）選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
（五）在精讀中品析鑒賞
1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥。
（1）第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。
（2）第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。
聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。
（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）
（3）第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。
啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
（六）在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
（1）典型示范
投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。
（2）教師范讀
（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）
（3）自讀自悟
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）
2、配樂分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
3、總結升華，課堂練習。
（1）說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（2）寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
《金色的魚鉤》教學案例 篇16
教學要求
一、能有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的這個感人的故事。
二、通過人物的對話、外貌、神態的描寫等重點語句，體會人物情感，感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
三、練習速讀法，簡要復述課文故事。
教學重點：
通過人物的對話、外貌、神態描寫等重點語句，深刻體會人物的思想感情，感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
教學難點：
深刻體會人物的思想感情，對革命戰士產生敬仰之情。
教學時間：
建議教學1—2課時
學習準備：
一、預習：讀通課文，查字典認讀生字、新詞。
二、學生搜集長征資料。（長征的詩詞、歌曲、故事、圖片等資料）
三、教師準備紅軍過草地的視頻。
教學過程：
預習要求
1.通讀課文，自學生字、新詞。
2.朗讀課文，根據課文內容填空。
（1935年秋天，老班長接受了————的任務，在被饑餓威脅時，老班長寧可———也要——的故事，表現了老班長_____ _____的崇高品質。
3.根據課文內容填空。
（ ）、（ ）、（ ）的老班長
4.學生搜集長征和紅軍過草地的資料。
教學過程
一、談話導入、交流預習、整體感知。
（一）創設情境，導入課題。
教師：你們覺得自己幸福嗎？你們知道今天的幸福生活是怎么來的嗎？
學生暢所欲言。
教師：今天的新生活是革命戰士用生命換來的，今天我們就去《金色的魚鉤》中認識一位可敬的紅軍戰士。（板書課題）齊讀課題。
（二）交流預習。
1.給劃線字拼音。
顴（ ）骨 兩鬢（ ） 收斂（ ）
作（ ）料 瞻（ ）仰 嚴峻（ ）
夜色彌（ ）漫 奄（ ）奄（ ）一息
2.根據課文內容填空。
1935年秋天，老班長接受了————的任務，在被饑餓威脅時，老班長非常———在河邊洗衣服時想到了————的好辦法。為了讓三個戰士走出草地，老班長寧可———也要——的故事，表現了老班長_____ _____的崇高品質。）
3.根據課文內容，在括號里填上合適的詞語。
（ ）（ ）（ ）的老班長。
（三）在交流的基礎上，引導學生理清文章脈絡。
利用文中表現這一順序詞語“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“這天上午”等，把每部分內容用一些小標題似的語句歸納出來，然后練習講故事。
①1935年秋天，紅軍過草地的路上，老班長接受照顧三位生病的小戰士過草地的任務。
②他們受到饑餓的威脅，老班長非常著急。
③老班長開始給病號們釣魚，增加營養。
④老班長舍己為人，忠于革命感動小梁。
⑤逼戰士喝魚湯鼓勵病號。
⑥老班長病倒拒喝魚湯獻生命。
⑦“金色魚鉤”代表革命精神。
4.交流長征資料
三、速讀自悟，感受人物品質。
老班長在三個病號受到饑餓威脅時的焦急，看見小魚時的喜悅，秘密被我發現時的支吾，給我們講革命道理時的嚴肅、嚴厲，走到草地邊緣時的興奮，病倒拒喝魚湯時的堅定，種種不同的表現，表達了共同的主題——老班長忠于革命、舍己為人。
（一）關注細節描寫，體會人物情感，感悟老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
1.速讀課文，勾畫詞語，用關鍵詞批注
（提示：學生通過描寫人物的語言、神態、動作等重點語句，把握人物形象。）
2.全班交流。
（二）分角色朗讀，指導朗讀。
本文主要通過對話刻畫了老班長高大的形象。教學時設計學生對話的環節，給予他們充足的時間對話、品味人物的心理教師及時的指導朗讀，用朗讀加深情感，感受人物高大的形象。
預設點：
1.老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強重讀）
2.老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”（“摟”與“輕聲”體現了什么？）
3.“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（痛苦的讀出老班長因缺乏營養而有氣無力的悲慘狀況。）
4.“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”（讀出痛苦和愧疚）
教師伴隨（悲壯的音樂）深情朗誦：一位可敬的老班長，這么無私的老班長，就這樣走了，蒼空為之動容，大地為之震顫，此時一切都顯得如此靜寂，只留下我們聲聲的抽噎，很久很久……（放映長征過草地的視頻。）這是一枚長滿紅銹的魚鉤，這是一枚閃著金色光芒的魚鉤。它是革命精神的化身。
四、拓展延伸，升華情感，搜集長征的故事、書籍，實現閱讀的深化和內化。
長征，一段令人難忘的歷史。期間涌現出的一個個象老班長一樣的平凡的英雄無一不讓我們感動。建議學生課后閱讀長征的故事、書籍。
教學時教師講述自己童年時閱讀革命故事、書籍的經歷。
板書
時間順序 ：（“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “這天上午”）
老班長——語言、外貌、動作、神態描寫——忠于革命 舍己為人——“金色”的魚鉤