《金色的魚鉤》導學案（精選12篇）

《金色的魚鉤》導學案 篇1

　　學習內容 15*金色的魚鉤 課時 第1課時 課型 預習+展示

　　教材分析 本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　學習目標 1.認識本課生字、新詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　重點、難點 重點：把課文讀正確、讀流利難點：理解并概括主要內容。

　　教學準備 學生查閱資料，了解長征背景

　　導      學      過      程

　　教師活動預設 學生活動預設

　　【準備誘發(fā)】1、志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情多么令人感動，下面這篇課文講述的紅軍老班長的故事也非常感人。今天這節(jié)課，我們學習──板書：金色的魚鉤，齊讀。

　　2、出示自學目標，指生朗讀。

　　【點撥導思】點撥一：1、出示新詞，指生認讀，正音。2、生自由讀詞語，說說記得時候要注意什么

　　3、通過查字典或結合上下文理解詞語

　　點撥二：學生交流課文主要講了一件什么事，余生補充、評議。

　　【反饋測評】教師總結下課。 【我會自學】學習目標1、自學本課生字、新詞；2、了解長征背景

　　3、快速默讀課文，想想主要講了一件什么事。4、質疑

　　【我會探究】

　　探究一：1、我會讀：疙瘩（輕聲詞）奄奄一息  抽噎

　　2、我會記：顴  鬢  3、我會理解：收斂  奄奄一息

　　探究二：長征是中國工農紅軍從長江南北到陜甘革命根據地的一次大規(guī)模戰(zhàn)略轉移，從1934年8月至1935年10年，歷時一年零兩個月，途經11個省，行程二萬五千里。

　　探究三：課文主要講1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。

　　探究四：質疑作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　　【我能達標】聽寫詞語

　　金色的魚鉤第二課時導學案

　　學科    語文     年級   五    主備人 王麗執(zhí)教人王麗

　　學習內容 15*金色的魚鉤 課時 第2課時 課型 預習+展示

　　教材分析 本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　學習目標 1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　重點、難點 重點：抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟人物內心，體會課文的思想感情。

　　難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的含義。

　　教學準備 

　　導      學      過      程

　　教師活動預設 學生活動預設

　　【準備誘發(fā)】

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習15課：金色的魚鉤，齊讀。

　　2、出示自學目標，指生朗讀。

　　【點撥導思】

　　點撥一：每交流一處，讓學生用多種方式讀出自己的感悟，如：

　　21—22自然段，師生合作讀出“我”和“老班長”不同的心情。

　　分角色朗讀“|奄奄一息讓魚湯”片段。

　　點撥二：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　鼓勵學生暢所欲言。

　　【反饋測評】

　　教師總結下課。 【我會自學】

　　學習目標：　　

　　1、找出令你感動的部分，有感情的多讀幾遍，想想為什么感動，在旁邊做好批注.

　　2、說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　【我會探究】

　　探究一：

　　抓住外貌體會：從“布滿皺紋，兩鬢都斑白了”體會長征的艱苦。

　　抓住動作和神態(tài)體會：“坐、捧、嚼、硬咽”“皺緊眉頭”體會魚骨難以下咽，為了戰(zhàn)友勉強吃。

　　抓住語言體會：

　　1、抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀，體會班長尋找食物的不易。

　　2、“|奄奄一息讓魚湯”片段體會把生的希望讓給戰(zhàn)友，臨終不忘黨的重任。

　　抓住神態(tài)體會：從“收斂了笑容”到“舒展開皺紋”體會一心想著完成黨交給的任務，照顧好戰(zhàn)友，絲毫不考慮自己的身體。

　　探究二：生結合整節(jié)課的感受，談自己的體會。

　　“金色的光芒”指老班長金子般的思想光輝，忠于革命、舍己為人的偉大精神。

　　【我能達標】復述課文

《金色的魚鉤》導學案 篇2

　　1.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。

　　4.練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　學習重點難點：

　　體會文章中蘊含的思想感情。理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　學習過程

　　預習提示

　　1.正確認讀詞語

　　顴骨    兩鬢    青稞    搪瓷    收斂     疙瘩    奄奄一息    抽噎    生銹

　　2. 快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事

　　3.再快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　自主探究品析，體會情感

　　1、品讀重點句：

　　－－－從外貌體會中心（找出外貌描寫）

　　a.三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　b.抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　－――從語言、行動、神情體會中心

　　學習“硬咽草根魚骨頭”、 “夜里釣魚摸野菜” “耐心勸導小梁” “命令戰(zhàn)士喝魚湯” “奄奄一息讓魚湯”等段落，選一個自己最感動的段落讀一讀，說一說這個段落為什么令人感動？

　　品味金色，升華情感

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!

　　（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（2）深情朗讀中心句。

　　創(chuàng)設情境，復述課文

　　作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

　　練習設計：

　　1.看拼音寫詞語。

　　yán lì     liǎng  bìn bān  bái      shōu  liǎn     cū  cāo   (       ) (                     )  (          )  (        ) 

　　chōu  yē     wú  biān   wú   yá     rè  qì téng  téng      

　　(       )   (                  )  (               )

　　yǎn yǎn  yī xī        xǐ chū wàng  wài 

　　(                 )     (              )  

　　2.想想這些句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　(1) 我覺著好像有萬根鋼針扎著喉管。(               )

　　(2) 覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。(              )

　　(3) 可是我的心里像塞了鉛塊似的，沉重極了。(               )

　　3.什么說“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

《金色的魚鉤》導學案 篇3

　　學習目標

　　1.認識12個生字,讀讀記記"顴骨,兩鬢,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文,感受老班長的高大形象.

　　3.學習作者抓住人物的語言,動作,神態(tài)展現人物內心的表達方法.

　　4.練習快速閱讀,簡要地復述故事.

　　導學過程

　　字詞部分

　　讀課文三遍,圈畫本課生字在書上組詞.

　　讀一讀下面的詞語,理解劃線詞語的意思.

　　顴骨 兩鬢 抽噎 斑白 搪瓷 嚴厲 收斂 疙瘩

　　彌漫 支吾 粗糙 抽噎 紅銹 宿營 青稞 熱氣騰騰

　　無邊無涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息

　　(二)初讀課文,了解文章的主要內容

　　1,讀課題,由題目我想到 .

　　2,通過查閱讀資料,我對長征的了解有.

　　3,快速默讀課文,思考:

　　a,課文主要講了一件什么事 用簡潔的語言概括.

　　b,把文中和題目相關的語句畫出來.

　　(三)仔細研讀課文,弄清下面問題.

　　1,再讀課文,文中哪些內容最讓你感動,畫出來,想想為什么 (在書上寫出感悟)溫馨提示:細細品讀描寫老班長的外貌,語言,行動,神情的句子.

　　2,朗讀老班長和小梁的對話,從對話中你體會到什么

　　3,朗讀課文最后一個自然段,深情朗讀,理解"長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒."這個句子意思.

　　4,假如你是"革命烈士紀念館"的解說員,你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢 (提示:抓住主要內容,用口語表述.)

　　課后測試題:

　　一,寫出下列詞語的反義詞(6分)

　　沉重—( ) 粗糙—( ) 挽救—( )

　　鼓舞—( ) 脆弱—( ) 舒展—( )

　　二,補充詞語:(4分)

　　無邊無( ) ( )( )一息

　　( )不轉( ) ( )迷( )醒

　　三,拓展

　　1,寫一寫:如果給老班長立碑,你想在碑上寫幾句什么話

　　2,講一講:小組內交流自己所積累的長征途中的故事.

《金色的魚鉤》導學案 篇4

　　一揭示課題，生疑激趣

　　1、板書課題、解題。

　　（1）朗讀課題，應該強調哪個詞？

　　（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

　　看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

　　2、簡介時代背景。　　說一說自己知道的長征故事。

　　師：是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。

　　二初讀課文，感知內容

　　快速閱讀課文，邊讀邊思考：通過閱讀課文，你知道了一個怎樣的故事？　

　　三 再讀課文，理清脈絡。

　　快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的。

　　在研讀中品析、感悟

　　選擇自己印象最深或是最受感動的地方有感情地讀一讀，邊讀邊簡單記下自己的體會。提示：讀的時候注意自己的感受和心情的變化。

　　人物對話部分，適當安排分角色朗讀，人物動作、神態(tài)部分，使學生領會人物精神品質。

　　四品味金色，升華感情

　　過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

　　1、（出示)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　2、文章為什么用“金色的魚鉤”作標題？“金色的魚鉤”象征著什么？

　　象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

　　3、如果這枚小小的魚鉤就陳列在革命烈士紀念館中，你想怎樣來解說這件“展品”。

　　講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　五拓展練習：1、把故事講給好朋友或父母聽。

　　2、我們要把這個故事改編成一本連環(huán)畫書，請你把故事濃縮一下，寫一個300字左右的內容提要吧！寫在我們小筆頭上喲！

　　六課外延伸：搜集一些紅軍長征途中的感人故事，讀一讀，并制作一期《長征頌》手抄報。

《金色的魚鉤》導學案 篇5

　　一、給下面的詞語選擇正確的讀音，用“√”標在后面。

　　1、殲滅：（piān miè）      （qiān mèi）     （jiān miè）　

　　2、粗糙：（cū zào）         （zūcào）        （cū cāo）　　

　　3、閃爍：（shǎn zhuò）　（shǎng shòu）（shǎn yàn）　　

　　4、作料：（zuò liào）       （zuó niào）     （zuó liào）　　　

　　5、奇跡：（qí jī）             （qí jí）            （qú jī）　

　　6、迷糊　（mīhū）           （mí hú）         （mí hū）

　　二、搭配詞語

　　新鮮的　　　身體　　　　　　喜出望外地　　咽著

　　斑白的　　　情緒　　　　　　整夜整夜地　　不合眼

　　衰弱的　　　光芒　　　　　　目不轉睛地　　跑回來

　　低沉的　　　毅力　　　　　　大口大口地　　看著

　　飽滿的　　　臉　　　　　　　熱氣騰騰的　　草地

　　粗糙的　　　聲音　　　　　　無邊無涯的　　山峰

　　金色的　　　兩鬢　　　　　　重重疊疊的　　老班長

　　驚人的　　　手　　　　　　　昏迷不醒的　　菜湯

　　嚴峻的　　　魚湯

　　三、給下面的句子加上恰當的關聯詞語

　　1、（　　）全連數他歲數大，對大家又特別親，（　　）大伙都叫他“老班長”。

　　2、這湯（　　）沒加作料，（　　）我們覺得沒有比這更鮮美的了。　　

　　3、老班長對小梁說：“你（　　）知道了，（　　）不要再告訴別人了。”　　

　　4、指導員對老班長說：“（　　）多么艱苦，你（　　）要把他們帶出草地。”

　　5、（　　）我們找不到東西吃，（　　）無法走出這茫茫的草地。

　　四、把下列排列錯亂的句子，按事情的發(fā)展順序，連成一篇通順的短文

　　（　）晚上，皇帝又叫繼續(xù)讀下去，讀到一萬六千五百字，才讀到正題。

　　（　）讀了一萬六千字還聽不出究竟說了些什么，盡是空話。

　　（　）皇帝叫人讀出來聽聽。

　　（　）皇帝一怒之下，就叫人打了茹太素一頓。

　　（　）茹太素是明代人。

　　（　）皇帝后來說：“茹太素那篇意見書，如果開門見山地寫，只要五百字就行了，我打他，是因為空話太多。”

　　（　）有一次，他給皇帝寫了一份有一萬七千多字的意見書。

　　五、用對話形式寫出下面這段話的內容（200字）　　　　

　　晚飯以后，小華吵著要玩游戲機。爸爸讓他做完作業(yè)再玩。小華不干，還是吵著要玩。爸爸耐心地給他講道理。小華一邊聽，一邊插嘴。后來，小華聽了爸爸的話，表示今后一定要寫完作業(yè)再玩。

《金色的魚鉤》導學案 篇6

　　《金色的魚鉤》（冀教版第九冊第15課）寫的是一個發(fā)生在紅軍過草地時的催人淚下的革命傳統故事。其中寫了“我”的三次“哭”，粗一看并不起眼，但是細細一想意味深長。

　　1.委屈的“哭”。當課文中的“我”發(fā)現了老班長“捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”時，“好像有萬根鋼針扎著喉管”，于是就要幫助老班長“一起找”吃的。但是，老班長不讓“我”找，而且“嚴厲”地命令“我”“堅持走路……”，照顧好小戰(zhàn)士。在這種情況下，“我”“撲倒在他懷里哭了”。這里的“哭”從表面上看，是“我”的意思不被老班長理解而委屈的“哭”，而實際上是“我”對老班長的舍己為人精神飽含敬意的“哭”。

　　2.激動的“哭”。“我”知道了內情以后，當老班長又一次把魚湯端來讓“我”和兩個小同志吃的時候，“我”的心里是多么難受，便“覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。這時候，老班長又一次“嚴厲”地批評“我”“不要太脆弱”，因此，“我”只好“把碗端到嘴邊”，然而卻止不住“淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里”。這里的“哭”是“我”心中對老班長萬分感動的“哭”，當然也是飽含敬意的“哭”。

　　3.哀痛的“哭”。老班長釣魚熬湯，自己點滴不沾，全給了同行的“小戰(zhàn)士”，終于拖垮了自己的身體，有一天“已經奄奄一息了”。他仍然不喝“我”端來的魚湯，關心的仍是別人。直到最后，老班長的“眼睛慢慢閉上了”。于是，“我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久”。想一想，老班長為了同志，而舍棄了自己的生命。此情此景，誰能不揪心扯肺？這里的“哭”，是哀痛的“哭”，同樣也是對老班長飽含敬意的“哭”。

　　金色的魚鉤，閃射著光芒；老班長的精神，源遠流長。“我”的“三哭”是對老班長的無限敬仰，也是對革命傳統的衷心頌揚。

《金色的魚鉤》導學案 篇7

　　【教學目標】：

　　1、有感情地誦讀散曲。

　　2、透過字里行間，想象畫面，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。

　　3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，

　　【教學難點】

　　理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

　　【教學方法】：

　　誦讀與小組合作討論法相結合

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學內容與教學步驟】：

　　一、導入

　　有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。

　　(板書課題《天凈沙秋思》)

　　二、體裁簡介

　　1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關知識，我們一起來回顧一遍。

　　元曲是盛行于元代的一種藝術形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯綴而成的一組曲子。

　　2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調、唱法、字數、句法、平仄。

　　3、秋思：標題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內容?(預設：秋天里的想法。引導：也可能會寫一些秋天里看到的――景物。)

　　三、初讀感知

　　1、生自由朗讀：首先請同學們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準字音，注意停頓。指名朗讀，正音正字。

　　2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么?(寫了景，有沒有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)

　　3、給大家五分鐘時間進行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

　　“我仿佛看到了”

　　“我讀出了”

　　4、哪位同學可以用流暢的語言把畫面連綴起來?

　　總結：聽了同學們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋，經過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤――――”

　　四、問題探究

　　1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點?或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣?

　　用詞精煉

　　2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。咱們班很多同學都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來的話，你會選取一種什么樣的色彩?

　　明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。

　　3、第二幅畫怎么理解?和其他畫面是不是不協調?

　　明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面，這個畫面是不是屬于我的?此刻的我是一個人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。(以樂景襯哀情，倍增其哀)

　　4、現在是同學們的質疑時間。或：老師有個疑問――“斷腸人”是誰?斷腸人是不是馬致遠，是不是實指某一個人?當時元曲有一股風氣，寫秋思寫古風。有廣泛的代表性，可以說是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。

　　總結：小令雖短，只有28個字，但內涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊?景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。

　　五、作者簡介，進一步把握情感的豐富性

　　1、讓我們一起來認識馬致遠，看一看他的人生經歷，來加深對這首曲的理解。

　　(出示投影)馬致遠，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。

　　這是馬致遠，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種.種特權，只有他們可以被任用為官員。而古代知識

　　分子讀書的目的就是做官，馬致遠前半生就為功名四處奔波，過著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。

　　2、看了作者馬致遠的人生經歷你會不會有新的感受?這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎?

　　總結：(預設：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對安定生活的向往)在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負是每個讀書人的志向。但有些人皓首窮經卻懷才不遇。(元代時漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下)這不僅是馬致遠的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來的封建統治時代所有文人的遭遇。所以，晚清的國學大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千，忍不住說到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟，寥寥數語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也。”認為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。

　　3、請同學們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。

　　師總結：從這首曲當中，我感受到作者作為游子深深的悲切;從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對詩歌的理解。孩子們我為你們驕傲。

　　六、課堂訓練

　　1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現代作家張曉風作品《不朽的失眠》。

　　中國臺灣女作家張曉風以豐富的想像，跨越千年時空，結合創(chuàng)作背景，再現了《楓橋夜泊》這首詩的意境，構想了《楓橋夜泊》詩句的由來，解讀了自己心目中的詩歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。

　　2、請同學們借鑒作家張曉風的這種解讀形式，自己也來當作家，根據這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進行創(chuàng)編實踐，創(chuàng)編一個感人肺腑的小故事。

　　示例：他，獨自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無奈地漂泊，漂泊。恍惚間，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。

　　家在遠方，人在天涯。

　　許久，他哀嘆著：

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。于是，鄉(xiāng)愁化為一頁詩篇，一段情結，一次默嘆，一場無奈。

　　于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠的天邊。

　　于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已!

《金色的魚鉤》導學案 篇8

　　一、教學目的：

　　理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

　　二、教學重難點：

　　理解重點詞句、體會人物感情。

　　三、教學過程：

　　（一）示課題，生疑激趣

　　1、板書課題、解題。

　　（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

　　2、簡介時代背景。

　　（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）

　　3、欣賞課件。

　　（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

　　（二）初讀課文，感知內容

　　用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

　　（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

　　1、用自己喜歡的方法讀全文。

　　（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

　　2、用一句話概括主要內容。

　　（注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

　　（三）細讀課文，理清層次

　　1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

　　2、練習用小標題概括各部分內容。

　　（培養(yǎng)學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）

　　（四）選讀課文，體會情感

　　選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

　　（五）在精讀中品析鑒賞

　　1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

　　2、交流匯報、教師點撥。

　　（1）第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

　　（2）第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

　　“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內心。

　　聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

　　（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

　　（3）第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

　　啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

　　（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

　　抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

　　體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

　　（六）在研讀中感悟、感染

　　1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

　　（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

　　（1）典型示范

　　投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

　　（2）教師范讀

　　（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）

　　（3）自讀自悟

　　（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

　　2、配樂分角色朗讀全文。

　　（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

　　3、總結升華，課堂練習。

　　（1）說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

　　（2）寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

《金色的魚鉤》導學案 篇9

　　曉東

　　在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。

　　《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節(jié)），病號救班長（24—33節(jié)）。因此，全文分為四段較妥，即1—2節(jié)為一段，“兩救”各為一段，最后一節(jié)為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節(jié)。

　　如何設計教學呢？

　　第一步：掌握特點，理清思路

　　作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。

　　第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句

　　全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

　　課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”

　　第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

　　課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

　　課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

　　對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。

　　第三步：分組讀議，匯報交流

　　教學時，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最后理解人物的優(yōu)秀品質，達到自我領悟，滲透教育的目的。

　　課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰(zhàn)士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰(zhàn)士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰(zhàn)士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。

　　老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。

　　接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當同志們發(fā)現時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。

　　老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。

　　第四步：自我設計，自我教育

　　在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業(yè) ，達到自我教育的目的。可以引導學生從以下幾方面設計。

　　受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

　　從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰(zhàn)士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。

　　從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事內容，并簡談體會。

《金色的魚鉤》導學案 篇10

　　一、題解，領略思想內容

　　1、“金色”是什么意思?

　　2、(輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。

　　3、說說本文記敘一件什么事?

　　4、(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　老師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

　　〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發(fā)性。〕

　　學生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰(zhàn)士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

　　學生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發(fā)光的心。

　　學生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

　　學生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

　　二、繪形，激發(fā)思想感情

　　老師：作者是用什么方法來揭示老班長的內心世界的?

　　學生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

　　(從課文中畫出描寫老班長外表的句子。)

　　〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里。〕

　　(出示小黑板。)

　　老師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　〔問得妙!一石投水……〕

　　學生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰(zhàn)斗生活。

　　學生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。

　　學生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

　　學生：“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

　　學生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

　　學生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰(zhàn)士、舍己為人的崇高品質。

　　〔答得好!一問數答，互相啟發(fā)，互相補充，突出老班長的形象。〕

　　老師：老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

　　〔抓住不放，步步深入。〕

　　學生：從他的行動表現出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當飯吃的。

　　學生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。

　　學生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

　　學生：他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。

　　老師：這一連串感人肺俯的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?

　　學生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

　　學生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

　　學生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

　　學生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發(fā)現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

　　學生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

　　學生：這個詞說明老班長很生氣。小精靈兒童網站

　　學生：說明他既嚴肅又耐心。

　　學生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。

　　學生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

　　學生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰(zhàn)士能得到一點營養(yǎng)而高興。

　　學生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰(zhàn)士。

　　學生：老班長為自己想得少，為別人想得多。

　　學生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。

　　三、入境、掀起情感波瀾

　　老師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

　　〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕

　　老師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時，你的心情怎么樣?

　　〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

　　學生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

　　學生：我會十分痛苦。

　　學生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。

　　學生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成!

　　老師：一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不到嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?

　　學生：這是夸張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好?

　　學生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養(yǎng)病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

　　學生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　(細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。)

　　〔細讀品味，不能忽視的一環(huán)。〕

　　老師：老班長昏迷不醒時，我們?yōu)槭裁粗�慌�?

　　學生：老班長平時只顧著三個小戰(zhàn)士，自己吃得少，操勞多，又缺營養(yǎng)。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

　　學生：可能老班長的精力消耗盡了。

　　學生：因為老班長的生命十分危險。

　　老師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢?

　　學生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

　　學生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

　　學生：他堅決要完成指導員交給的任務。

　　學生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

　　老師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么?你對這一席話是怎樣體會的?

　　(讀老班長的話。)

　　〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

　　學生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。

　　學生：老班長把黨的話永記心頭。

　　學生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

　　學生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

　　學生：我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質!

　　五、歸納，提高思想認識

　　問題：

　　1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里?

　　〔老班長精神不死，流芳百世。〕

　　2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?

　　(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)

　　〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。

　　〖評介〗

　　文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。有兩點很值得我們借鑒。

　　一、選準文以載道的聯系點，引發(fā)開去，進行教與學

　　二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發(fā)揮教材的教育作用

《金色的魚鉤》導學案 篇11

　　教學目標

　　1.認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅持；嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。

　　2.學習按事情發(fā)展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態(tài)體會老班長忠于革命、舍己為人的品質。

　　3.練習快速閱讀，簡要復述故事內容。

　　學 案

　　教  案

　　學習提綱

　　1.自學生字及生字組成的新詞。

　　2.讀通讀順課文，理解詞語。

　　（1）聯系上下文，詞素分析法解詞：

　　喜出望外 三長兩短 奄奄一息

　　抽噎 支吾 收斂

　　（2）近義詞辨析：

　　衰弱 脆弱

　　支持 堅持

　　嚴肅 嚴厲

　　嚴峻 嚴格 嚴密

　　3.跳讀課文，課文主要寫了一件（   ）的事；按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段。

　　4.勾畫文中老班長的言行、神態(tài)，思考批注，老班長是一個（     ）的人。

　　5.“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是（     ）.

　　6.給文章重新命題。

　　一、初讀課文，自學生字新詞，掌握作者寫作思路。

　　1.理解詞語，注意交給方法，揭示規(guī)律。

　　2.注意指導學生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。

　　3.行文思路

　　（1）交待故事背境，老班長外貌。

　　（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。

　　（3）老班長餓死在草地邊上。

　　（4）深化中心，抒發(fā)感情。

　　二、指導學生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態(tài)深讀深悟，體會人物品質。

　　1.吃草根、咽魚骨頭。（語言、動作、神態(tài)）

　　2.記住指導員的話。（語言）

　　3.分工。（語言、神態(tài)）

　　4.命令我喝魚湯。（語言、神態(tài)）

　　5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）

　　（忠于革命  舍己為人）

　　三、聯系課文內容，體會最后一段話的含義，深化中心。

　　魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。

　　練習提綱

　　1.選詞填空（衰弱、脆弱、堅持、支持、嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴格、嚴密）

　　（1）小梁身體（  ），性格（ ）。

　　（2）他的病很重，不休息會（ ）不住的。

　　（3）他表情（ ），（  ）地批評道：“這次戰(zhàn)斗的形勢十分（  ），偵察班要（ ）注視敵人的動向，每個戰(zhàn)士都要作好一切戰(zhàn)斗準備”。

　　2.閱讀遷移練習：同步閱讀148頁。

　　（1）課文寫了一件（     ）事，贊揚了老紅軍（      ）的品質。

　　四、轉換遷移，訓練運用。

《金色的魚鉤》導學案 篇12

　　第一課時教學任務:

　　教學目標:

　　學習生字新詞.

　　能達到正確,流利地讀課文.

　　初步了解課文內容,總結主要內容,能按照事情發(fā)展順序給課文分段.

　　寫出段意,練習用提綱的形式理清課文寫作順序.

　　教學步驟:

　　查預習,熟讀課文,學習生字新詞.

　　1,指名分自然段讀課文,檢查是否讀正確,對于讀錯的字音及較難讀的語句教師當堂指導.

　　2,聽寫本課生字組詞,指名3—4人到黑板板書,針對出現的問題重點指導.如:"涯"與"崖"在字形和義上的區(qū)別;"兜"的書寫筆順及部首等.

　　3,自由朗讀課文,把字音讀正確,句子讀流利.

　　(建議:預習作業(yè)可以布置,查找有關第二次國內戰(zhàn)爭及長征的資料;讀熟課文批注出不懂的問題;自學生字并組詞;看課后練習試著完成.)

　　了解課文主要內容

　　1,默讀課文,總結課文主要內容.(學生可根據自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題.)

　　2,按照事情發(fā)展順序課文分成4部分,并能寫出段意或提綱.

　　(1),想想按什么順序給文章分成哪幾部分.(展開討論,只要分段能講出自己的道理即可.)

　　(2),練習用小標題概括各部分內容.

　　(培養(yǎng)學生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報,全班交流.)

　　總結段意——運用上一篇課文總結小標題的方法把段意精簡成小標題.

　　(以老班長的角度:接受任務—精心照顧—完成任務—光榮犧牲)

　　第二課時

　　教學目標:

　　一,有感情地朗讀課文.

　　二,能正確地寫出對難句的理解.

　　三,了解老班長的對革命事業(yè)高度負責的精神和無微不至關心戰(zhàn)友的崇高品質,并產生敬佩之情.

　　四,體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.

　　教學重,難點:

　　能正確地寫出對難句的理解.

　　體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　(回顧課文主要內容,引入新課.)

　　瀏覽課文按事情發(fā)展順序說說《金色的魚鉤》講的是一個怎樣的故事.

　　[學生瀏覽課文,回憶主要內容,迅速進入課文情境.]

　　二,深入學習:

　　(抓住重點情節(jié)和場景,引導學生深入理解課文內容及思想感情.)

　　(一)自主學習,片斷感悟:

　　(利用統領全文的問題,給出自學時間,先讓學生進行自學感悟,培養(yǎng)學生自學的能力.)

　　(課件:課文插圖)這就是那位為了照顧戰(zhàn)友而光榮犧牲的老班長,就讓我們走進課文,走進草地,借助課文中描寫老班長外貌,語言,動作,神態(tài),的語句,來認識老班長,來了解他是怎樣的一個人吧.

　　出示課件:

　　[學生借助自學提示,勾畫,批注,自學理解,相互交流.]

　　(二),匯報交流,全面感悟:

　　(通過集體匯報,讓每個學生的理解都由片面趨于全面,從而更加全面,更加深入地了解老班長,通過教師的點播,朗讀指導,激發(fā)學生的情感,從而產生對老班長的敬佩之情.重點通過三次喝魚湯的不同情境,逐層深入地了解分析人物,并以小梁的情感變化為輔線,側面襯托老班長的品格)

　　1,從第一次喝魚湯可以看出老班長是個怎樣的人

　　學生匯報教師點播——抓住老班長憂愁得"整夜整夜合不攏眼"和洗衣服回來"喜出望外"做魚鉤這一喜一憂的對比,體會到老班長一心為戰(zhàn)友著想.

　　通過小梁的心情進一步感受老班長的高尚品格.

　　2,第二次喝魚湯的情景,為什么那樣鮮美的魚湯,小梁卻難以下咽呢 你是通過哪些具體的語句話來認識老班長的

　　(這部分是課文重點,要通過朗讀反復體會,采取抓住老班長表情變化的學習方法,體會人物品質.)

　　(1),出示課件

　　讀一讀這段話,你從中體會到小梁怎樣的心情 省略號省略了小梁想說的什么話呢

　　(2),出示課件

　　讀讀這段話,聯系前文老班長"硬咽魚骨頭"和"摸黑找野草"等感人場面,想一想"為什么小梁覺得盛著魚湯的碗有千斤重 "

　　從老班長為了安慰大家勉強地笑到看到大家不喝湯眉頭擰成疙瘩再到看到大家大口大口的喝了魚湯而舒展了皺紋露出會心的微笑,你體會到了什么

　　3,第三次喝魚湯的情景.是課文高潮,采取抓住小梁情緒的強烈跌宕,換位體會的學習方法,引導學生入情入境地揣摩人物內心.

　　(1)啟發(fā)想象:a,假如你是小梁,當你們歷盡千辛萬苦就要走出草地你是怎樣的心情

　　b,當你發(fā)現老班長昏倒在水邊,為了救老班長你手掣魚竿,蹲在水邊,你又會是怎樣的心情

　　(2)表達感動:

　　(抓住老班長臨終前的話語思考,體會老班長崇高的精神.)

　　出示課件:

　　自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感受,并說說為什么有這樣的感受

　　(體會"浪費"的意思,品悟到老班長即便剩下最后一口氣,仍堅持把魚湯留給病號吃的.)

　　(3)有感情地朗讀第32自然段.

　　(三),提升理解,讀寫結合:

　　(通過寫的方式梳理自己對課文,對難句的理解,完成知識轉化的過程.)

　　可親,可敬的老班長永遠離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺地呼喊也無法喚醒他了.他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托,他用自己的生命換來了戰(zhàn)友們的生命.他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤.

　　出示課件:

　　1,為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒 結合整節(jié)課的感受,談自己的體會.(答案見教參)

　　三,課外擴展:

　　(借助文字的外貌描寫,回憶相似文章的英雄人物形象.通過教師導語的描述,回憶相關文章中的環(huán)境描寫,為下節(jié)課總結此類文章的寫作方法奠定基礎.)

　　1,(出示圖片)在長征途中像老班長這樣舍己為人,為了革命獻出寶貴生命的革命戰(zhàn)士何止一個 你還記得這個不愿連累戰(zhàn)友的小家伙嗎 你可知道這是位負責發(fā)棉衣的軍需處長,他把冬衣發(fā)到戰(zhàn)友的手中而他卻永遠留在了雪山上.還有我們這位舍己為人,忠于革命的老紅軍…

　　2, 紅軍長征勝利已經70年周年了,一些志愿者自愿組織起來,沿著當年紅軍的長征路線重走長征路,他們用自己的雙腳,用自己的身心感受那段歷史,聆聽英雄的講述,我們不能和他們一起重走長征路,但網絡中有很多關于那段歷史的記載,點擊相關網站,你可以更深入全面地了解那段悲壯而感人的歷史.

　　四,作業(yè):

　　再讀《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《豐碑》等文章,比較選材,寫法的異同.按要求摘抄或用自己的話總結.

　　寫法

　　課文

　　選材(主要內容)

　　寫作方法

　　命題方法

　　寫作順序

　　(或線索)

　　刻畫人物的方法

　　《馬背上的小紅軍》

　　《草地夜行》

　　《豐碑》

　　《金色的魚鉤》

　　板書設計:

　　金色的魚鉤

　　小 梁:無比鮮美——難以下咽——痛苦萬分

　　老班長:精心照顧——舍己為人——光榮犧牲

　　關心戰(zhàn)友 高度負責

　　板書也可以借課題:做魚鉤——用魚鉤——存魚鉤

　　關心戰(zhàn)友 高度負責

　　第三課時教學任務:

　　一,體會人物外貌描寫對表現人物品質的作用.

　　默讀課文,劃出課文中幾次老班長的外貌描寫,說說這幾次描寫老班長的外貌有什么用意

　　交流體會.(見教參)

　　二,比較同類題材的文章的寫作方法的異同,感悟寫人文章的不同方法.

　　1,把幾篇同類文章放在一起再次回顧比較,學習此類文章借助外貌描寫表現人物品質;環(huán)境描寫烘托氣氛;按事情發(fā)展順序環(huán)環(huán)緊扣;象征手法引人深思等的寫作方法.

　　總結歸納寫人文章的方法:抓住人物外貌,語言,神態(tài),動作理解人物情感,結合上下文理解事件,情節(jié)等.

　　自學提示:

　　默讀課文,思考:老班長是個怎樣的人,你是從哪些地方感受到的,作簡單標注.

　　自學后同桌交流.選擇令你感動的情節(jié)談理解并朗讀.

　　我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他.走進前一看,啊!我不由得呆住了.他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就緊皺著眉頭硬咽下去.我就的好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:"老班長,你怎么……"

　　第二天,老班長端來的魚湯特別少,每個搪瓷碗里只有小半條小魚,上面漂著一丁點兒野菜.他笑著說:"吃吧,就是少了點兒.唉!一條好大的魚已經上鉤,又跑啦!"

　　老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意.

　　當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經奄奄一息了.他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:"小梁,別浪費東西了.我……我不行啦.你們吃吧!還有十多公里路,吃完了,一定要走出草地去!"

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!