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金色的魚鉤

發布時間:2023-11-08

金色的魚鉤(通用13篇)

金色的魚鉤 篇1

  教學目的:

  1、認識本課4個生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

  3、練習快速閱讀,簡要地復述故事。

  教學重點:

  練習快速閱讀,通過重點語句體會人物的思想感情。

  教具準備:錄音機

  教學過程 :

  一、揭示題目,導入  新課。

  1、魚鉤,釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

  2、小結:在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

  二、默讀課文,提出不理解的地方,同學互相解疑,教師適時點撥。

  解詞:

  支吾:用話搪塞,說話含混躲閃。

  安頓:安排妥當,使人或事物有著落。

  衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。

  奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。

  三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來記敘的,可以分為幾部分?

  1、快速默讀,標在書上。

  2、小組討論后小結

  3、放錄音

  四、默讀課文,劃出文中使你感動的部分,然后有感情地讀一讀。

  1、指名讀課文,讀后說說自己體會。

  2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。(采取讀讀——議議—評評的形式)

  3、小結提問:你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?(揭示中心,讓學生說一說,練習口語表達)

  五、口語交際

  假如你是“革命烈士紀念館”的解說員,你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?

  1、在小組里練習。

  2、各組派代表在全班介紹。

  附:板書設計 

  18 (閃著光芒)

  炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

  紅軍戰士忠于革命、舍己為人

金色的魚鉤 篇2

  教學要求:1、學習課文通過典型事件和細節描寫刻畫人物形象的方法。

  2、通過學習課文,體會老班長舍己為人的高尚情操。

  3、能有感情地朗讀課文。

  教學難點:理解“一路上,你是上級,是保姆,是勤務員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地!

  教學過程:

  一、圍繞課題,質疑問難

  師:看課題文章重點應該寫什么?

  生:經過預習我知道這是一篇寫人的文章,主角是老班長,可為什么用《金色的魚鉤》做課題?(師點課件,“金色”變為金色)

  生:“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?

  生:課文是怎樣把老班長和魚鉤聯系在一起的?

  二、抓中心句,釋疑解難

  1.默讀課文并思考:過草地時老班長接受了什么任務?

  2.(出示課件)“一路上,你是上級,是保姆,是勤務員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地。”

  師:這句話是誰說的?代表他個人嗎?

  生:這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。

  師:你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的?

  生:上級就是領導,老紅軍是班長,其他三個病號是戰士,老班長要領導這三個戰士走出草地這能理解,可保姆一般指帶孩子的阿姨,為什么稱老班長為“保姆”?

  生:“保姆”指受雇為人照管兒童或為人從事家務勞動的婦女,可老班長是男同志呀?

  生:勤務員就是勤雜工,什么活都干,老班長怎樣當勤務員的?

  師:你們帶著這些問題認真讀讀課文,在書中畫出描寫老班長言行的句子,看他是怎樣完成當“上級、保姆、勤務員”的任務?

  生:(默讀課文)

  師:現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務?

  (生交流,老師適時打出相關圖片和文字,指導朗讀。)

  生:為了照顧好三個小同志,每到宿營地老班長就到處找野菜,挖草根,給傷員洗衣服,真像個勤雜工,什么活都干。

  生:老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動,用縫衣針做了個魚鉤,釣魚做魚湯給病號吃,千方百計給病號加強營養。

  生:老班長盡找有水塘的地方宿營,對病號的關懷真是無微不至。

  生:草地上都是黑水潭,哪有多少魚,為了釣魚,找野菜,老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命,為了把他們帶出草地,老班長自己忍饑挨餓,還不讓別人知道。

  師:老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚?

  生:因為老班長是共產黨員,黨員要吃苦在前,老班長寧愿自己受苦,也不讓別人受委曲。

  師:課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動?

  生:老班長讓病號吃魚湯,自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭,那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下,好像我的喉管也被萬根鋼針扎著,心中痛苦萬分。

  生:老班長臨犧牲前怕浪費東西,拒絕吃魚湯,他一心想著別人,唯獨沒有自己。

  師:想想老班長為什么這樣做?表現他怎樣的品質?

  生:老班長不辭勞苦,任勞任怨,像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號,對革命工作有高度的責任心。

  生:老班長舍己救人,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,表現了一個共產黨員的高貴品質。

  生:老班長用自己全部心血執行著黨交給他護送傷員的任務,表現了對革命事業的無限忠誠。

  師:課文中對老班長的神情,動作、語言都有詳細的描述,我們仿佛能看到、聽到,透過這些描述,我們體會出他崇高的內心世界,從而受到感染和教育。

  三、解疑釋惑,發展思維

  1齊讀最后一段,體會作者的思想感情。

  2理解最后一句話的意思。

  師:現在想想初學課文時有的同學提出:為什么用“金色的魚鉤”做課題?經過學習誰能解決這個問題。

  生:在長征過草地途中,老班長用魚鉤釣魚給病號吃,魚鉤記錄著老紅軍戰士的英雄業績。

  生:老班長雖然犧牲了,但魚鉤卻留下來,從“長滿紅銹的魚鉤上”,我們可以看到老班長無限忠于黨,忠于人民,一心為同志,舍己救人的高貴品質永放光芒。

  生:魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝,老班長崇高的革命精神永垂不朽。

  師:“我”為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來?

  生:“我”要用魚鉤教育后代,學習老前輩為了革命事業的成功,為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。

  生:用“金色的魚鉤”做課題,表現了“我”對老班長的深切懷念。

  師:(課件展示老班長的光輝形象)回憶一下我們學過的馬背上的小紅軍,陷入泥塘的老同志,耗盡最后心血的老班長,他們都是黨培養的好戰士,為了北上抗日,不惜犧牲自己的生命,無聲無息地長眠在茫茫的草地上,我們要像他們一樣永遠聽黨的話,完成他們未竟的事業,當好“共產主義接班人,向著勝利,勇敢前進!

  總評:我在教學《金色的魚鉤》過程中,要求學生找出感受最深的部分進行朗讀,并談談為什么要這樣讀。

  在教學活動中,教師也不時發表自己的意見。當讀到“老班長,你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時,教師說:“老班長為了照顧三個傷員走出草地,自己啃魚骨頭,直到眼睛看不見了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對奄奄一息的老班長,會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”教師哽咽著聲音讀:“老班長,你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜,只見有的學生在擦腮邊的淚水。

  這時,教師接著說:“老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他不能動了,也不能照顧我們了。此時,你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生個個情不自禁:“老班長──老班長──”呼叫聲悲痛欲絕,余音在教室里久久回蕩。“老班長!老班長!老班長──”呼叫聲哽咽悲愴,催人淚下!澳銥槭裁炊嘟幸宦暲习嚅L呢?”教師追問。“我希望我的喊聲能喚回老班長,只有這樣讀,才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。”教師提議,全班同學起立,深情地為老班長默哀。

  深情發自每個人的肺腑,深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節,讓學生讀好,加深感悟,教學效果已經一目了然。由此,筆者感到,文質兼美、情感豐富的文章,不僅要多讀,而且要讀出感情,讀出韻味,才能使學生真正受益。這堂課成功做法有三:

  第一,問題設計的針對性強

  《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長,故事性強,在學生初步了解了課文內容之后,教師撇開了枯燥的分析,而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題:

  (一)自讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。

  (二)把感受最深的片斷讀給大家聽,并說說為什么感動:

  這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間,學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達。這樣,讓學生自主讀書,自主表達,收到良好的教學效果。

  第二,充分地給學生以自由

  整堂課,學生能自由地默讀,自由地朗讀,自由地感受,自由地思考,自由地表達。學生有了自由,就有了靈性,就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐,也才會讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深。

  第三,教師聲情并茂的范讀

  在學生自我感受,自由朗讀有了一定基礎,但還未完全找到感覺時,教師進行范讀,設身處地,入境動情,聲音略帶顫音,給人以忍著痛苦,含淚敘述之感,撥動了孩子的心弦,開啟了學生的心智,使學生與教師,學生與作者產生情感上的共鳴。由此可見,教師的范讀有著舉足輕重的作用,尤其對于文中只可意會,不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等,通過朗讀傳遞給學生,可收到以聲示范、以情激qing的功效。

金色的魚鉤 篇3

  萊州市第二實驗小學 劉新艷  

  學習內容:九年義務教育五年制小學教科書(人教版)語文第八冊9課,時間1課時。 

  學習目標:

  1.能用比較快的速度默讀課文。

  2.能認識7個生字,了解新詞的意思,積累文中的好詞佳句。

  3.能說出課文的主要內容,有感情地朗讀使自己感動的部分。

  4.能說出自己對"在這個長滿了紅銹地魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。

  5.能創造性的復述課文中的故事。

  6. 能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質,產生對他們的敬仰之情。 

  學習重點:進一步提高閱讀速度,體會文章中蘊含的思想感情。 

  學習準備:

  1.預習:讀課文,認讀生字、新詞。

  2.搜集長征的有關資料,通過初步閱讀了解資料的內容,進行剪輯整理,弄清與課文學習的聯系。

  學習過程: 

  一、交流搜集資料

  將自己課前搜集到的有關長征的資料(包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料)與同學進行交流。

  二、研讀閱讀提示

  認真研讀"閱讀提示",之后,說說閱讀提示提了幾方面的學習要求,弄清在閱讀中要做什么,怎樣做好。

  三、自讀理解內容

  1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。

  2.學生按閱讀提示,運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

  3.教師有針對地進行學法指導。

  四、交流讀書收獲

  1.在閱讀過程中,你有什么收獲呢?引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流,教給學生積累語言文字的方法。

  2.學生暢談收獲。

  3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊,進行交流。

  五、總結布置作業 

  把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上,把的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。

金色的魚鉤 篇4

  設計意圖:

  略讀課文的教學,應抓住重點、難點幫助學生理解,教師要更加放手,引導學生運用已有的知識與方法,自己把課文讀懂,逐步培養學生獨立閱讀能力。根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖,《金色的魚鉤》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主,在閱讀方法的訓練中滲透人文精神,并以閱讀方法的深化為延伸點,組織課后拓展性閱讀。

  教材簡析:

  這篇課文是略讀課文,語言樸實,生動感人,像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,突出了人物的個性特點,揭示出人物崇高的內心世界,指導學生閱讀理解時,應把其作為重點。同時本篇課文較長,應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度,提升學生的閱讀能力。

  教學目標

  1、能快速默讀課文,概括課文的主要內容。

  3、抓住重點句進行學習,學習抓住人物語言、動作、神態展現人物內心的表達手法。

  4、加深學生對長征的了解,感受人物形象,激發學生閱讀長征故事的興趣。

  教學難點

  抓住中心句“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”理解課文內容,學習表達方法,感受人物形象,。

  教學過程

  一、長征導入,明確步驟

  1.背誦毛澤東《七律·長征》。

  2.快速瀏覽長征資料,感知長征艱難。

 。ǔ鍪鹃L征資料:長征途中,中央紅一方面軍徒步行走了13個月零2天,縱橫11個省份,長驅二萬五千里。整個長征途中,紅軍只休息了44天,途中共翻越了18條山脈,其中5條山脈終年積雪;渡過了24條河流;走過600里人跡罕至的茫茫草地;打過大小戰斗300多次;占領過大小62個城市;突破了十幾萬軍閥的封鎖包圍。紅軍身后有大炮追著,頭頂有飛機轟炸,還要空著肚子,光著腳走過沒有路的“路”……從瑞金出發時有紅軍8.6萬人,到達陜北時,僅剩6500人,平均每行進1公里,就有3至4名戰士壯烈犧牲…… )

  3.讀課前連接語,明確學習步驟。

  (設計意圖:引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點,有助于學生有的放矢地進行學習,提高學習實效。)

  二、檢查預習,初知大概

  1.正音:和面、作料、勉強、嚼著

  2.說說課文講了一件什么事?(1935年秋,在長征途中,一位老班長接受黨交給的任務,盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員,在即將走出草地時,自己卻犧牲了。)

 。ㄔO計意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意是“略讀課文”的主要學習方法。)

  三、理清脈絡,概括故事

  1.默讀課文,找出令你感動的部分,有感情地讀幾遍。

  2.交流:在你的腦海中,哪些畫面深深地印在你的腦海中?(秘密、命令、遺言等)

 。ㄔO計意圖:根據“導語”,充分自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點,篩選信息點。這樣的教學,有助于提高學生的閱讀效果,學習略讀方法。)

  四、抓中心句,釋疑解難

  1.出示中心句“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”

  2.仔細默讀第一個故事,邊思考,邊寫寫批注。

  3.學生交流

  (1)出示片斷,集體交流:你從哪里感受到“金色的光芒”?這是一種怎樣的光芒?

 。2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情,體會老班長的品質,學習課文的表達方法。

 。3)感情朗讀,注意體會人物的內心。

 。4)教師小結方法:抓住重點句理解課文內容,從人物動作體會人物內心情感。

 。ㄔO計意圖:略讀課文要有精講的環節,可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。組織學生集體交流,教師適當地引導并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學,充分體現了略讀教學追求的“精略相輔,略中有精,教略而學不略”。)

  4.圍繞中心句,學習第二、三個故事。

 。1)自主默讀第二、三個故事,寫寫批注。

 。2)同桌交流,豐富認識

  (3)集體交流,質疑解難

 、賲R報從重點詞句中體會到人物品質(高度的責任心、一心為戰友、舍己為人等)

 、诮涣魍ㄟ^動作、語言、神態塑造人物形象的表達手法

  ③討論運用夸張、比喻等修辭方法渲染人物形象

 、芴岢鲎约簩W習后的疑問,討論解疑。

  5.教師小結。

 。ㄔO計意圖:課堂上,學生交流各自的學習心得,交流彼此的看法,感受語言文字的魅力,使學生能夠在輕松的環境下,展現自己的個性,真正做到了關注學生的獨特體驗,激發了學生自主學習的熱情和探究欲望。)

  五.推薦長征故事

  1.推薦閱讀長征故事:《馬背上的小紅軍》(提示:用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀,體會文章中塑造人物的表達方法。)

  2.閱讀其它長征故事,以“長征”為主題,寫一篇文章。

 。ㄔO計意圖:課后拓展,既與課文學習相互補充,相互呼應,又有助于對學生情感的進一步引發,有助于提高學生語文綜合素養。)

  六.板書設計

  金色的魚鉤

  秘密(動作)      硬咽

  命令(神態)        笑

  遺言(語言)      一定    沒

  抓中心句讀懂課文

  [教學反思]     略讀教學,吾將上下而求索

  劉麗燕

  《金色的魚鉤》這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發展順序敘述,表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面:

  1、適時資料補充,為順利學習奠基。

  本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。學生對長征的資料知之不深,為了讓學生了解故事背景,讓學生聯系學習過的毛澤東寫的詩《長征》,并補充了長征的歷史資料,使學生對長征有進一步的認識,為理解老班長的高尚品質奠定基礎。可是操作中,時間太過拖拉,應該讓學生快速瀏覽,節約寶貴的時間。

  2、充分利用導語,給學生足夠的思維空間。

  略讀課文前的導語一般都體現了略讀課文教學的思路,本文也不例外。所以,充分利用導語,不僅可以幫助學生了解大意,更重要的是可以讓學生明確閱讀重難點,從而給學生足夠的思維空間,有助于學生有的放矢地進行學習,師生對話也就有了一定的高度和力度,真可謂一舉多得。

  3、快速閱讀,加強基本功訓練。

  這篇文章篇幅長,故事性強,因此我有意識地對學生進行快速閱讀的訓練。初讀課文時,要求學生入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:文中哪些地方讓你感動?從哪里感受到“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”是一種怎樣的光芒?

  4.掌握閱讀方法,培養學生獨立閱讀能力。

  要想培養學生的獨立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學生,給學生足夠的時間和空間,才有可能培養好。如初讀課文后,讓學生圍繞“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這一中心句展開學習。再讀課文,思考:從哪里感受到老班長身上的“金色光芒”?這是一種怎樣的光芒?這些問題就需要學生有更多的時間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學中培養學生的獨立閱讀能力,就不會是一句空話。在閱讀中,總結出方法“抓住中心句理解課文內容”,并通過課外閱讀的延伸得以遷移,相信這樣的學習學生不僅得“魚”,更能獲得“漁”。

  5、領悟表達方法,實現讀寫遷移。

  這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地想為學生在讀寫之間架起橋梁,引導學生從讀學寫。如課文中描寫了老班長嚼魚骨頭的片斷,從課文中畫出有關語句讀一讀,思考你能從中感悟到怎樣的光芒?從而使學生領會動作描寫對反映人物精神品質的作用等等。可是在教學中,由于自己的引導不到位,使得這一目標未能達成,十分遺憾。

  6. 拓展延伸,搭起課外閱讀的橋梁。

  略讀教學應該成為連接課內課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事:《馬背上的小紅軍》,并要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀,體會文章中塑造人物的表達方法,實現閱讀遷移。這樣的課后拓展,既與課文學習相互補充,相互呼應,又有助于對學生情感的進一步引發,有助于提高學生的語文素養。

  著名特級教師王燕驊老師說:“略讀課文的教學應當是‘教’略,而學要‘豐’;應當是‘教’略,而‘學’不略。”比較好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點感悟求“精”?墒俏以诮虒W時卻“略還不夠略,精也不夠精”。在備課時,我的預設是第一個故事精讀,但在實際的教學過程中,我沒有安排足夠的時間精教、精學。導致教學后兩個故事時,學生的體會、領悟不得法,不深刻。

  每一次的實踐都是一次成功,因為無論是“陽光”還是“風雨”,收獲和經驗都是給我的最豐厚的獎勵。我堅信,為了略讀教學,吾將上下而求索……

  《﹡金色的魚鉤》點評

  松陽縣教育局教研室  潘旭慧

  如果說上午的精讀課是精瑾細膩的工筆畫,那么下午的略讀課就是粗線勾勒的山水畫,無論哪幅畫都是“畫畫精彩”。

  葉圣陶先生說:“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充,但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。” 葉圣陶先生十分精辟地闡述了精讀和略讀的關系,精讀是略讀的基礎,略讀是精讀的補充,他們都是閱讀的最基本的方法,有著各自不同的作用,略讀和精讀一樣重要。所以,本次新課程培訓以“精讀與略讀”為主題是有重要意義的。

  略讀課該怎么上?今天劉麗燕老師給我們做了很好的示范。在此,我提議,讓我們用熱烈的掌聲感謝劉老師的辛勤付出!

  我認為這節課以下幾點做得非常好,值得我們學習:

  1、巧用導語,簡化教學環節。

  不知老師們注意到了沒有,在每篇略讀課文之前,都有一段流暢的文字,它既把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學習要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發揮略讀課文的培養學生閱讀能力、遷移閱讀能力的作用。劉老師抓住并利用了這一段導語,整個教學設計都圍繞這段導語展開,抓住重點問題引導學生討論,適時進行疑點再讀,重點處多走一個來回,整堂課教學環節簡單清楚,收效比較明顯。

  2、大膽放手,留足學習時間。

  略讀課文教學中教師要將自己推到一個更隱蔽的角落,讓學生站在舞臺中間。劉老師充分意識到了這一點,在明確學習任務的前提下,整堂課教師放手讓學生自讀自悟,突出了學生的學習主體地位,較好地體現了略讀課的教學特點。尤其值得一提的是,劉老師對學生的默讀速度非常關注,有明確的默讀速度要求,這是非常難得的,這是很多老師容易忽視的,快速的默讀對培養學生快速搜集信息的能力的培養是有著重要意義的。

  3、略中有精,做到有的放矢。

  雖然略讀教學講究“簡”“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,效率就很難提高。由于受教學時間的限制,略讀課文需“精讀”的點必須更突出,更集中。因此,教師需要反復斟酌,準確尋找著力點,從而使力氣真正花在刀刃上!督鹕聂~鉤》這一課的點睛之筆是課文的最后一句“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”這也是課文的中心句。理解這句話的含義也是這節課的重點和難點。劉老師準確地抓住了這個著力點,重打細敲,牽一發而動全身,使學生通過對相關句段的學習,體會紅軍戰士忠于革命,舍己為人的崇高品質。

  4、講究效率,重視學法指導。

  略讀教學不是膚淺的閱讀指導,同樣是有深度的教學,只是它所承載的主要任務與精讀教學不同而已。因此,教師在教學中不能僅僅讓學生停留在對內容的淺層感受上,更應該在學法上加以指導,引導學生充分運用已學知識,積極實踐。這一點,劉老師做得非常好,比如,課始,教師引導學生抓住導語,明確學習步驟;在概括課文大意時,教師給學生提供提示;課快結束時,幫助學生總結學習方法等。這些都給了學生有益的啟發。

  值得討論的幾個地方:

  1、在補充課文背景資料時,我們要運用好學生已有知識的起點。因此,對于長征有關概況學生已有一些了解,是否有必要花掉將近5分鐘的時間去重新了解?

  2、小組合作學習方式用在何處最有實效?課文的第二、三個故事的學習,是否有必要用小組合作的方式進行?

  3、本課的第二個教學目標充分體現了劉老師的語文意識,但在教學過程中的落實還不夠到位,效果還不夠明顯。建議教師要創造條件,為學生在讀與寫之間架起橋梁,引導學生從讀學寫。

  基于個人對略讀教學的一點認識,談幾點想法,僅供參考:

  1、略讀教學應追求“教略”而“學豐”。

  葉圣陶先生還說過:“略讀的略字,一半就教師的指導而言,只須提綱挈領地指導;一半就學生的功夫而言,還是要像精讀那樣仔細咬嚼。”所以,略讀課文教學的追求是“教略”而“學豐”,簡約而深刻。教師引導要求“略”,設計簡約,抓住主線和主要問題,放手讓學生自主閱讀,多給學生朗讀、思考、質疑、發表見解的機會;學生感悟求“豐”,對于文章的重點和精彩之處,要引導學生自己去發現,自己去探究,自己得出豐厚的答案。

  2、略讀教學要突出其功能性

  略讀教學有兩大功能:鞏固訓練功能和拓展延伸功能。

  鞏固訓練功能包括兩個方面:讀寫的鞏固訓練和閱讀的鞏固訓練。這就要求教師在進行略讀課文教學時,同樣應注重挖掘其自身的語言特點,扎實有效地進行語言能力的訓練,達到讀為寫服務,寫為讀生成的作用。

  拓展延伸功能可以從兩個方面入手:思想與內容上的拓展和閱讀方法上的拓展。

  思想與內容上的拓展要求教師準確把握教學基調,使單元的中心和主題更加豐滿和感性,角度更加全面,內容更加深刻。

  閱讀方法上的拓展就是指我們在略讀課文教學時,一方面,可以引導學生借鑒在精讀課文學習中學到的閱讀方法,在略讀課文學習中進行遷移運用與鞏固;另一方面,還可以引導學生依據課文特點,適度進行拓展練習,進而培養學生獨立閱讀課文的能力,形成良好的閱讀習慣。

  總之,對于略讀課文,我們要充分利用好,確實將其作為一個個活生生的例子,本著積累語言,積累寫法,積累思想的原則,引導學生在讀中學讀,在讀中學寫,切實提高學生聽說讀寫的能力。

  以上是個人的一些粗淺感受和認識,不當之處,請批評指正!

金色的魚鉤 篇5

  教學目標 

  1.理解課文內容,了解紅軍過草地時的艱難情況,學習老班長舍己為人的崇高品質。

  2.練習通過重點語句體會人物的思想感情。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點

  練習通過重點語句體會人物的思想感情。

  教學時間 二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標 

 。ㄒ唬⿲W習生字、新詞,通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意,再聯系上下文理解這些詞語在課文中的意思。

 。ǘ┏踝x課文,了解題意及課文的基本內容。

 。ㄈ⿲W會按事情發展的順序給課文分段,并說出各段段意。

 。ㄋ模⿲W習課文第1段,了解事情發生的時間、地點和人物。

  二、教學重點、難點

 。ㄒ唬⿲W習本課生字、新詞,理解重點詞語的意思。

 。ǘ⿲W會按事情發展順序給課文分段并歸納段意。

  三、教學過程 

 。ㄒ唬⿲  新課。

  在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩,了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山,過草地,經歷了千難萬險。今天,我們學習閱讀課文。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時,一位老班長接受黨交給的任務,盡心盡力地照顧三個病號,在即將走出草地時,老班長犧牲了。

 。ǘz查學生預習字、詞情況。

  課文中的重點詞語,你們都理解了嗎?

  1.什么叫“青稞”(kē)?

  (大麥的一種,粒大皮薄,主要產在西藏、青海等地。)

  2.“作料”的“作”讀第幾聲?什么叫“作料”?(“作”是多音字,作料的“作”讀第二聲!白髁稀本褪菬藭r用的油、鹽、醬、醋等調味品。)

  3.“回味”是什么意思?(“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說,是為了消除“我”的懷疑,使病員安心地喝魚湯。)

  4.“彌(mí)漫”兩字怎么講?“夜色彌漫”是什么意思?(“彌漫”是充滿的意思,“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。)

  5.什么叫“嚴峻”?(“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。)

  6.“斂”(liǎn)字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思?課文中的“收斂”是什么意思?(“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了,消失了。)

  7.“掣”(chè)字怎么講?(“掣”是拽、拉的意思。)

  8.什么叫“奄奄一息”?(“奄奄一息”是呼吸微弱,快斷氣了的意思。)

  9.“瞻”字在字典上怎么講?什么叫“瞻仰”?(“瞻”是往上看或向前看,懷著敬意仰起頭來看,如瞻仰毛主席、周總理的遺容。)

 。ㄈ┱f一說,課文講的是一件什么事?為什么課題叫?

  (四)默讀課文。思考:課文按照什么順序來分段?

  1.給課文分段。

  2.試說出各段段意。

 。ㄕn文按故事發展順序共分為四段:第1段:(從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”),講故事發生的時間、地點、當時的情況,介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段:(從“三個病號走不快”到“沉重極了”),講青稞面吃完了,老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,而他自己沒吃過一點兒魚。第3段:(從“挨了一天又一天”到“很久很久”),講走到草地邊緣,老班長犧牲了。第4段:(最后一個自然段),講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。)

  (五)指四名學生讀課文。

 。⿲W習課文第1段。

  1.這個故事發生在什么時間?什么地點?(發生在1935年秋天,紅軍長征途中過草地的時候。)

  2.老班長擔負著什么任務?(保護三個小病員過草地。)

  3.把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌,我們可以知道他是怎樣的一個人?(是一個勤勞質樸的勞動人民。)

  4.齊讀課文第1段。

  小結段意:寫1935年秋天,紅四方面軍進入草地,老班長接受了保護三個小病員的任務。

 。ㄆ撸┳鳂I 。

  1.讀課文。

  2.抄寫常用詞語。

  第二課時

  一、教學目標 

  (一)學習第2、3、4段課文。

  (二)有感情地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  聯系上下文體會人物的思想感情。

  三、教學過程 

  (一)聽寫字詞。

  喜出望外 回味 衰弱 彌漫 嚴峻

  奄奄一息 收斂 撫摸 瞻仰 閃爍

 。ǘ├^續學習課文。

  默讀第2段。

  1.看課文第3自然段,什么叫“合不攏眼”?老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼?(因為“饑餓威脅著我們”。)為什么用“威脅”?(說明當時困難十分嚴重,如再找不到吃的,大家就有生命危險。)

  2.第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來,他為什么“喜出望外”?(正當饑餓威脅著他們的時候,老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想,可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯,他們的生命就能得救,可以走出草地了,所以老班長“喜出望外”。)從“喜出望外”這個詞語中,想想當時老班長的心情。(老班長正在為找不到吃的而憂慮,忽然發現有魚,他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。)

  3.當小梁發現老班長從來沒有吃魚時,老班長是怎樣向小梁解釋的?老班長為什么堅持自己不吃魚?(老班長牢記教導員的教導,所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難,說明自己為完成上級交給的任務,必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨,忠于革命,舍己為人的崇高品質。)

  4.為什么小梁端起搪瓷碗,覺得有千斤重,怎么也送不到嘴邊?(因為他知道這小半條魚來之不易,而且老班自己沒吃。)

  5.老班長看見大家不吃魚湯,說了什么話?把老班長說的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴厲的,意思只有小梁知道?(最后一句話是暗示小梁,要他記住,“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路,安定兩個小同志的情緒,鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思,所以是嚴厲的。)

  6.讀課文,從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”,指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話,一人讀敘述部分。(從對話朗讀中體會老班長確實是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務員”,突出老班長的精神感人之深,為完成上級交給的任務決心之大。)

  7.為什么老班長看到大家不吃魚湯,收斂了笑容?看到大家吃完魚湯,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了笑容?(老班長看見大家不吃魚湯,怕大家身體更加瘦弱,走不出草地,完不成任務,所以心里發愁?匆姶蠹页酝牯~湯,雖然魚湯很少,但總可以維持生命,可以走出草地,完成上級交給他的任務,所以他心里很高興。)老班長的感情變化,說明了什么?(讓學生分小組討論說出自己的意見。)

  小結第2段段意:寫青稞面吃完了,老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,而他自己沒吃過一點兒魚。

 。ㄈ⿲W習課文第3段。

  默讀課文。分小組討論。

  1.接近草地的邊緣時,小病員是怎樣的情形?老班長呢?老班長怎么對小病員說?大家的心情怎么樣?

  2.小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時,是怎樣搶救的?

  3.老班長為什么還堅持不肯喝魚湯?(老班長生命垂危,仍然惦念著黨交給的任務,堅持不喝魚湯,而要把魚湯讓給小病員吃,讓小病員喝了魚湯后能走出草地。)

  4.分角色朗讀課文。

  小結第3段段意:老班長完成了任務,走到草原邊緣,老班長犧牲了。

 。ㄋ模⿲W習課文第4段。

  齊讀第4段。

  1.“擦干了眼淚,我把老班長留下的魚鉤小心地包起來,放在貼身的衣兜里!毙×簽槭裁匆@樣做?(聯系上下文體會小梁當時的感情。)

  2.為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”?(因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的,讓他們維持生命走出草地的遺物;魚鉤雖然長滿了紅銹,但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來,是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物,受到革命傳統教育,同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。)小結第4段段意:寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

  (五)齊讀全文。

 。┛床鍒D,哪一位是老班長?看看他的表情怎樣?他們正在想什么?用自己的話說說。總結全文:這篇課文寫得具體生動,非常感人,老班長的形象和內心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務的高度責任感和舍己為人,忠于黨,忠于革命的精神值得我們學習。

 。ㄆ撸┳鳂I 。

  1.復習課后練習第1題。

  2.填寫:

  時間:________

  地點:________

  人物:________

  起因:________

  經過:________

  結果:________

  【小資料】

  紅四方面軍 即中國工農紅軍第四方面軍。1931年11月,由鄂豫皖革命根據地的第四軍、第二十五軍組成,徐向前任總指揮,張國燾任政治委員。1932年6月,國民黨軍對革命根據地發動第四次“圍剿”,10月紅四方面軍主力離開鄂豫皖革命根據地,12月轉移到四川、陜西邊界地區,建立了川陜革命根據地。1933年至1934年,先后粉碎國民黨兩次大規模的圍攻。1935年3月,紅四方面軍開始長征。1936年10月到達甘肅會寧地區,與紅一方面軍會師。抗日戰爭爆發后,紅四方面軍編為八路軍一二九師。

金色的魚鉤 篇6

  第一課時

  目的要求:

  1.讀準字音.

  2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

  3.通過重點語句體會人物的思想感情.

  重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

  難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

  教學過程 :

  一. 導語 .

  魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

  二.檢查預習

  1. 聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

  2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

  3. 說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

  4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?

  三. 分段.

  1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

  2. 快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

  四. 通過自學,理解內容,體會思想感情.

  1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

  2. 默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

  可引導討論:

  (1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

  (2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

  (3) 想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

  (4) 劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

  (5) 寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

  第二課時

  目的要求:

  1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.

  2.通過重點語句體會人物的思想感情.

  3.有感情地朗讀課文.

  重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

  難點:體會人物的思想感情.

  教學過程 :

  一. 總結上節課的學習方法.

  二.學習第三段.

  1. 默讀課文第三段.

  2. 抓住有關語句,體會人物的思想感情.

  (1) 老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

  (2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

  (3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

  (4) 課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

  三.練習有感情地朗讀課文.

  把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.

  四.鞏固練習.

  (單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)

金色的魚鉤 篇7

  長征 

  15* 金色的魚鉤

  15金色的魚鉤(a、b案)

  第一課時

  目的要求:

  1.讀準字音.

  2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

  3.通過重點語句體會人物的思想感情.

  重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

  難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

  教學過程:

  一. 導語.

  魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

  二.檢查預習

  1. 聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

  2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

  3. 說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

  4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?

  三. 分段.

  1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

  2. 快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

  四. 通過自學,理解內容,體會思想感情.

  1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

  2. 默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

  可引導討論:

  (1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

  (2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

  (3) 想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

  (4) 劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

  (5) 寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

  第二課時

  目的要求:

  1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.

  2.通過重點語句體會人物的思想感情.

  3.有感情地朗讀課文.

  重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

  難點:體會人物的思想感情.

  教學過程:

  一. 總結上節課的學習方法.

  二.學習第三段.

  1. 默讀課文第三段.

  2. 抓住有關語句,體會人物的思想感情.

  (1) 老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

  (2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

  (3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

  (4) 課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

  三.練習有感情地朗讀課文.

  把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.

  四.鞏固練習.

  (單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)

  教學目的:理解課文內容,知道紅軍過草地是時的艱苦情況,學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

  教學重、難點:理解重點詞句、體會人物感情。

  教具準備:相關課件。

  教學過程:

  第一課時

  一、示課題,生疑激趣

  1、板書課題、解題。

 。ㄟ@是一篇閱讀課文,從審題入手,在交流解答中點出文章中心,達到了從整體入手的目的。)

  2、簡介時代背景。

 。ㄌ岣邔W生搜集信息、交流信息的能力。)

  3、欣賞課件。

  (使學生對課文有個初步的了解,達到激趣的目的。)

  二、初讀課文,感知內容

  用自己喜歡的方法讀全文,讀后練習概括主要內容。

  (讓學生按照自己的意愿讀課文。)

  1、用自己喜歡的方法讀全文。

 。ǔ雎曌x、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀,興趣會比較濃厚。)

  2、用一句話概括主要內容。

 。ㄗ⒁鈺r間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題。)

  三、細讀課文,理清層次

  1、指名讀文,想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開討論,只要分段能講出自己的道理即可。)

  2、練習用小標題概括各部分內容。

 。ㄅ囵B學生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報,全班交流。)

  四、選讀課文,體會情感

  選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀,初步體會人物的思想感情。

  五、課堂練習

  交流自己喜歡的句、段,談談體會,再有感情地讀一讀!

  學生邊讀邊畫,簡單記下自己的體會。

  第二課時

  一、溫故知新

  1、回憶課文講了一個什么故事?

  2、出示課文最后一句話,談談你的理解。

  (從文章中心入手,為理解文章內容作鋪墊。)

  二、在精讀中品析鑒賞

  1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

  2、交流匯報、教師點撥。

  (1)、第一次喝魚湯的情景是怎樣的,從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

  (2)、第二次喝魚湯的情景,你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

  “我起初不喝魚湯,老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖,觀察人物神態,體會人物內心。

  聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面,體會老班長的崇高品質。

  (強化學法指導,使學生由“學會”轉到“會學”上來。)

 。3)、第三次喝魚湯的情景,又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談談體會。

  啟發想象:假如你是課文中的小梁,此時此刻,手掣魚竿,會想些什么?

 。ㄒ龑W生入情入境地揣摩人物內心。)

  抓住老班長臨終前的話語思考:給老班長喝魚湯是“浪費”嗎?為什么老班長這么說?

  體會“浪費”的意思,品悟到老班長即便剩下最后一口氣,仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

  三、在研讀中感悟、感染

  1、課文中前后一共八次出現“啊”字,找出帶有“啊”字的句子,練習朗讀,品悟情感。

 。ㄒ酝鶎W生往往對“啊”字的讀法不加區分,這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字,對品析人物情感大有好處。)

 。1)、典型示范

  投影出示“魚!快些來吧!這是挽救一個革命戰士的生命!”請把“啊”和全句聯系起來輕讀,體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

  (2)教師范讀

 。ㄓ稍~聯句,由句聯文,指導學生讀好這兩個“啊”字,就突出了老班長可敬可佩的形象,突出了革命戰士之間的深厚友情。)

 。3)、自讀自悟

  (交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣,應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。)

  2、配樂分角色朗讀全文。

 。ㄍ笍氐睦斫庵,配上感人的音樂,帶學生進入感人的情景之中,入情入境地感悟、感染。)

  3、總結升華,課堂練習。

 。1)、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

 。2)、寫一寫學了本文的感受。寫心里話,抒心中情。

  板書:

  金色的魚鉤

  三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出

  威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地

  老班長  合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈

  攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲

  終于革命、舍己為人 

  教學目的:

  1、認識本課4個生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

  3、練習快速閱讀,簡要地復述故事。

  教學重點:

  練習快速閱讀,通過重點語句體會人物的思想感情。

  教具準備:錄音機

  教學過程:

  一、揭示題目,導入新課。

  1、魚鉤,釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

  2、小結:在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

  二、默讀課文,提出不理解的地方,同學互相解疑,教師適時點撥。

  解詞:

  支吾:用話搪塞,說話含混躲閃。

  安頓:安排妥當,使人或事物有著落。

  衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。

  奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。

  三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來記敘的,可以分為幾部分?

  1、快速默讀,標在書上。

  2、小組討論后小結

  3、放錄音

  四、默讀課文,劃出文中使你感動的部分,然后有感情地讀一讀。

  1、指名讀課文,讀后說說自己體會。

  2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。(采取讀讀——議議—評評的形式)

  3、小結提問:你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?(揭示中心,讓學生說一說,練習口語表達)

  五、口語交際

  假如你是“革命烈士紀念館”的解說員,你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?

  1、在小組里練習。

  2、各組派代表在全班介紹。

  附:板書設計

  18 金色的魚鉤(閃著光芒)

  炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

  紅軍戰士忠于革命、舍己為人

  教學目標

  1.通過入情入境閱讀課文,體會文中人物間令人震撼的情。

  2.領悟文章的表達方法。

  3.收集戰爭期間令人感動的人或事。

  教學重點

  入情入境地讀,體會作者表達的思想感情。

  教學難點

  領悟文章的表達方法。

  教學時間

  一課時

  教學過程

  一、資料交流,初融情感

  1.兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼,在列車開動的一剎那,心中的激qing噴涌而出,這惜別的場面真讓人感慨萬千,同學們也收集了相關資料,讓我們一起來感受這人間真情吧。

  2.交流資料。

  二、入情入境,深悟情感

  1.這節課,就讓我們走進草地深處,翻開發黃的歷史,再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

  2.同學們預習了課文,說說這魚鉤是什么樣子?

  3.齊讀句子:

  他喜出望外地跑回來,取出一根縫衣針,燒紅了,彎成個魚鉤。

  4.就是這個小小的魚鉤,挽救了三個瀕臨死亡的生命,究竟發生了什么事呢?默讀課文,想:文章講了一件什么事?

  5.把你感動的句子勾畫出來,并談談自己的感受。

  6.多么讓人感動的故事啊,在老班長、戰士之間,這深深的

  戰友情是他們戰勝重重困難的力量,是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意,讀了這個故事,你能談談你的感受嗎?

  7.說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。

  8.這篇文章有什么寫作特點?

 。1)巧妙地點明主題。

 。2)典型人物的刻畫。

  (3)精彩的對話描寫。

 。4)動人的真情實感。

金色的魚鉤 篇8

  教學過程

  一、題解,領略思想內容

  1“金色”是什么意思?

  2(輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。

  3說說本文記敘一件什么事?

  4(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”

  師:為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?

  〔抓住關鍵,問得中肯,富有啟發性〕

  生:因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命,而自己卻犧牲在河邊。

  生:魚鉤上有老班長的血汗,看到它,仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

  生:“魚鉤”是老班長的遺物,看到它,仿佛又見到了老班長。

  生:這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

  二、繪形,激發思想感情

  師:作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的?

  生:通過老班長的外表描寫來揭示的。

  (從課文中畫出老班長外表的句子)

  〔既動腦又動手,緊扣課文,由表及里!

  (出示小黑板)

  師:三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

  〔問得妙!一石投水……〕

  生:因為在長征途中,他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

  生:說明在長征路上老班長為革命十分操勞。

  生:“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

  生:“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

  生:從老班長這些外貌,讓我們看到了他那金子般的內心世界。

  生:對,看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的崇高品質。

  〔答得好!一問數答,互相啟發,互相補充,突出老班長的形象!

  師:老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

  〔抓住不放,步步深入!

  生:從他的行動表現出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和青稞面當飯吃的。

  生:他挖草根,想盡辦法做魚鉤釣魚。

  生:他翻了很多草皮,才能找到魚餌。

  生:他那么蒼老,還為三位小戰士洗衣裳。

  師:這一連串感人肺腑的行動,讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?

  生:這些詞語都是描寫老班長的神情的。

  生:“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

  生:面對“饑餓威脅”,眼看三位傷員一天天瘦下去,老班長焦急不安。

  生:“喜出望外”是寫一個偶然機會,老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

  生:“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后,傷員端著魚湯,怎么也“送不到嘴”,老班長見后的神情。

  生:這個詞說明老班長很生氣。

  生:說明他既嚴肅又耐心。

  生:看到戰士們吃完了魚湯,老班長才“露出笑意”。

  生:說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

  生:這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂,為小戰士能得到一點營養而高興。

  生:說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

  生:老班長為自己想得少,為別人想得多。

  生:說明他一心掛念的是黨的委托,是革命事業。

  三、入境、掀起情感波瀾

  師:這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外,還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

  〔再次動筆。“道”不離“文”,借“我”烘托出老班長的偉大。〕

  師:萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃,自己卻嚼草根和魚骨,“嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時,你的心情怎么樣?

  〔問得細致。言辭懇切,引入情景,接受高尚情操的熏陶!

  生:我會激動得流下眼淚,哭起來。

  生:我會十分痛苦。

  生:我覺得老班長的境界十分崇高,自己太渺小了。

  生:我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦,而自己卻坐享其成!

  師:一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下,你將會怎么樣?

  生:這是夸張的寫法,是說心情萬分沉重、痛苦,我同樣也十分痛苦的,真不知如何是好?

  生:我一定鼓勵兩位小同志,邊養病邊鍛煉,設法減輕老班長的負擔。

  生:我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

  四、剖析、接受品德熏陶

  (細讀老班長犧牲這一重點段,并設身處地想象當時的情景)

  〔細讀品味,不能忽視的一環。〕

  師:老班長昏迷不醒時,我們為什么著慌了?

  生:老班長平時只顧著三個小戰士,自己吃得少,操勞多,又缺營養,F在昏迷不醒了,說明他身體支持不住了。

  生:可能老班長的精力消耗盡了。

  生:因為老班長的生命十分危險。

  師:快接近草地的邊了,老班長終于精力耗盡,生命垂危,說明這段時間來,他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢?

  生:他牢記黨的委托,是黨給他的力量。

  生:他堅信一定能走出草地,有堅強的信念。

  生:他堅決要完成指導員交給的任務。

  生:他有頑強的意志、驚人的毅力。

  師:當老班長奄奄一息時,小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾,他說了什么?你對這一席話是怎樣體會的?

  (讀老班長的話)

  〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情,再次體現老班長形象的偉大!

  生:這席話說明老班長在生命垂危關頭,仍然念念不忘自己的責任。

  生:老班長把黨的話永記心頭。

  生:我體會到:老班長把生的希望讓給病員,把餓和死的痛苦留給自己。

  生:我覺得老班長是一個真正的共產黨員,他舍己為人的精神十分偉大,值得學習。

  生:我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質!

  五、歸納,提高思想認識

  問題:1作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來,放在貼身的衣兜里?

  〔老班長精神不死,流芳百世!

  2用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?

  (有感情地朗讀課文,進一步感受老班長的光輝形象。略)

  〔感情朗讀,加深印象,倍受教育!

金色的魚鉤 篇9

  教學內容 15*金色的魚鉤(義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四組) 課文簡說 《金色的魚鉤》是一篇略讀課文,作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地,而不惜犧牲自己的感人事跡,表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念。 教學 目標 1.認讀12個生字,積累文中的好詞佳句。    2.練習用較快的速度略讀課文,簡要地復述故事。    3.有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶,豐富學生的情感。 教學重點 有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。 教學難點 從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。 課程類型 新授課 課時安排 1課時 教學準備 1.生字教學及課文片斷的課件,生字、生詞的卡片; 2.相關錄音帶、掛圖以及紅軍過草地的vcd片斷。 教學程序 一、導入新課,激發興趣 二、自讀文本,理清脈絡 三、多向交流,理解體會 四、重點分析,領悟主旨  五、延伸文本,拓展閱讀 時間分配 教師行為 技能要素 學習行為 媒體 板書 6分鐘                                       7分鐘                             18分鐘                                       7分鐘                                       2分鐘       一、導入新課,激發興趣 1.導語切入 長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡,一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后,是紅軍戰士歷盡的千難萬險,是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事  2.揭示課題 板書:金色的魚鉤。齊讀課題。 3.簡介背景 教師邊播放《長征》中紅軍過草地的vcd片斷,邊講述故事發生的背景。 然后出示指導員說的話:“一路上,你是上級,是保姆,是勤務員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地去。”(讓學生體會句子的含義,并試著回答在草地上,他可能會遇到什么困難?) 師:課文所講述的是個怎樣的故事呢?現在請大家打開課本第72頁。 【設計理念】本環節通過播放《長征》中紅軍過草地的視頻并簡介歷史背景,讓學生展開想象,說說他們在過草地時可能會遇到什么困難,填補課文空白,拉近與文本的距離,為課文學習作好情感鋪墊。   二、自讀文本,理清脈絡 根據“閱讀提示”放手讓學生自讀課文,達到自讀自悟,教師巡回輔導,組織學生做好三讀: 一讀略知大意。根據“閱讀提示”的要求,用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事。                  二讀讀通課文。畫出生字詞,聯系上下文,借助字典、詞典和生活積累理解詞語的意思,讀通讀準課文。 三讀體會情感。把感受最深或者有疑惑的地方畫出來,有感情地多讀幾遍準備交流閱讀感受。 【設計理念】本環節重在根據“閱讀提示”引導學生充分地讀文、悟文,通過三讀的要求,加強學生自讀能力,并培養學生良好的學習習慣   三、多向交流,理解體會 1.分組討論 (1)討論交流生字詞意思的理解、識字的方法、難字的注意事項等,對不懂的地方進行質疑,互幫互學;    (2)討論交流“閱讀提示”中的難點問題——你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”是如何理解的。  2.全班交流  (1)用生字卡檢查生字認讀情況(顴、鬢、稞、搪、熬、唉、斂、疙、瘩、奄、噎、銹)。  (2)讓學生概述課文主要內容。  (3)師:文中最受感動的是哪些句子?請富有感情地把它讀出來,并說說自己最受感動的原因。(教師在此環節要指導學生學會有感情朗讀的方法,如范讀、用錄音、讓其他同學朗讀示范等。在范讀時,教師要聲情并茂,給人以含淚敘述之感,以撥動孩子的心弦,開啟學生的心智,使學生與作者產生情感上的共鳴。) 【設計理念】在充分自讀自悟的基礎上再來組織集體交流,檢查自讀和小組合作學習情況,并進行重難點引導,這樣充分地體現了略讀課文的教學特點。    四、研讀語句,領悟主旨 1.教師指導學生重點分析部分詞句,引導他們從這些詞語或句子中體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。 例如在分析“走近前一看,啊,我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:‘老班長,你怎么……’”這一句時,重點突出老班長的幾個動詞,“捧”、“嚼”、“皺”、“硬咽”等詞。指導學生找出并從這些詞中能看出老班長的什么品質。并讓學生展開想象,想象當時的情形或讓學生根據這種情形把他扮演出來。 2.在有感情朗讀的基礎上,重點引導學生聯系上下文和生活積累,說說自己對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這一句話的理解。 【設計理念】本環節通過重點字詞的研讀和分析,加深學生對文本主旨的理解和教會學生從字詞的分析中學會分析人物內心活動的方法。讓之進一步感受文本感人的場面,領悟人物思想感情,從而達到讀透課文的目的。   五、延伸文本,拓展閱讀 師總結:雖然,老班長走了,但他卻給我們留下了金色的魚鉤,留下了那寶貴的精神財富。同學們,希望你們學習這篇課文之后,能時常懷著一份感恩的心,要知道,今天我們美好的生活是無數戰士們用血淚鑄造而成的。雖然,這一課我們結束了,但請同學們都把這個故事復述給別人聽。 出示作業       敘述性語言 知識導入       情境導入   引起注意  激發興趣、學習動機 組織指引 建立聯系 明確目的 進入課題           知識性提問       問題中心式講授 明確目標 選擇方法 解決問題             問題中心式講授 明確目標 選擇方法 解決問題     提出要點 核查理解   理解性提問 傾聽、指向   演示性語言 行為動作式講授           事實性知識講授 提出問題 敘述事實 提出要點 核查理解   理解性提問 設計、傾聽、指向   問題中心式講授             敘述性語言 評價性語言   開放型結束 提示要點 拓展       激發學生學習興趣     讀課題   觀看視頻 展開想象,積極思考、回答                     帶著問題,自由朗讀課文,并做筆記和思考                       分組自由討論、暢所欲言     認讀生字   概況內容   有感情朗讀最受感動的句子,并說出其感動的原因、 學習有感情朗讀的方法         學習重點語句,思考、分析、回答         想象故事情景   自由發言                 體會戰士們的崇高品質   復述故事             板書 課題     播放《長征》中紅軍過草地的視頻                         出示本課的 “閱讀提示” 內容                                             出示生字卡         出示錄音     板書                           出示重點句子       板書           出示句子                             出示 作業 要求   布置作業 1.自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄、朗讀或背誦; 2.課后收集并交流有關紅軍過草地的資料(圖片、文章或vcd等)并可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。 板書設計 15*金色的魚鉤           

金色的魚鉤 篇10

  《金色的魚鉤》可算得上是一篇感人至深的經典課文了。第六單元主題是“英雄”,本文按照事情發展順序講述紅軍在過草地時,一位身體瘦弱頭發斑白的老班長接受黨的囑托,一路精心照顧三個生病的小戰士,不斷為他們樹立信心,自己卻光榮犧牲,作者的文字中飽含著對老班長的深深的懷念。這位老班長樸實無華,沒有豪言壯語,對黨無限忠誠,用驚人的毅力支撐著自己克服種種困難,他無疑是我們心中敬仰的英雄,那小小的一枚長滿紅銹的魚鉤映射出老班長閃爍著金色光芒的崇高的內心世界。

  為了讓學生更好地理解全文,在第一課時學生交流了查閱到的相關歷史背景資料,對長征路途的艱辛有了一定認識,理清了全文的脈絡,初步整體感知奠定了感情基調。在第二課時的教學中,我先讓學生回顧全文整體把握主要內容,然后抓住最讓自己感動的片段,重點品讀感悟,同時也順勢解決學生上節課的質疑。最后環節圍繞課后思考題,讓學生思考題目的深刻含義。

  其中交流自己最感動的片段,指導有感情地朗讀特別重要,只有聽見了學生發自肺腑的深情朗讀,才能算得上真正走進了這篇課文。上一課時的鋪墊發揮了積極地作用,有學生結合背景資料說紅軍過草地的艱難是我們現在難以想象的,行路難,尋食難,御寒難,宿營難,而本來身體就虛弱的老班長一人還要照顧三個病號,并且要把他們帶出草地,老班長“硬咽草根、魚骨頭”的片段很感動人。我讓學生找出這些句子來讀,學生自讀,同桌讀,齊讀,抓住關鍵詞來說體會,如“皺著眉頭”、“哽咽”和我當時親眼見到的感受“呆住”、“萬根針扎”、“失聲喊”交流完后再讀,讀有所思,思能促讀,多形式的有感情地朗讀加深了學生對人物的理解。在學習老班長奄奄一息之時堅決不喝魚湯的片段,先是請學生自己輕聲讀,交流讀后的感受,再指導分角色朗讀,讀出老班長臨終前對戰士們的關愛和不舍、牽掛,讀出戰士們渴望救老班長的心急如焚和無盡的擔心、難過,一直到老班長犧牲時的悲痛欲絕催人淚下的呼喊,反復讀,反復體會,讀出自己的感受,才能使課堂充滿感染力,當然也有助于突破難點,品味出“金色的魚鉤”的深刻含義,重視本課的朗讀訓練,激發學生產生情感共鳴,希望學生能夠在朗讀中感悟真情,提高對語言的感悟積累能力,算是一點可取之處吧。

  不足之處是原計劃兩課時上完卻沒有完成,主要還是因為老師指導的隨意性大,學生交流后不自覺的又去加一些分析,本來拋出一個問題其間加入一些追問又把問題弄碎了,這些缺點真要好好克服克服。

金色的魚鉤 篇11

  教學目標:

  1、認識12個生字,讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

  3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

  4、練習快速閱讀,簡要地復述故事。

  教學重點:

  體會文章中蘊含的思想感情。

  教學難點:

  理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、圖片導入,引出主要人物

  1、出示長征系列圖片,思考:這是發生在什么時候的事情? 長征,當我們感嘆紅軍創造的這一奇跡時,也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。 出示課文中對老班長的描寫:他,快四十歲了,個兒挺高,背有點駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。

  2、這是屬于哪一種描寫方法?這描寫的是誰? 明確:外貌描寫 大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士,也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。

  3、讓我們一起走進這位英雄人物,齊讀課題(板書),看到這個題目你有哪些疑問? 故事主角是老班長,那又為何以魚鉤作題?魚鉤又怎么會是金色的呢?

  4、回顧自主學習的方法:文章讀薄、重點讀厚、主題讀透

  二、把握課文的主要內容,將文本讀薄

  1、請同學們快速地瀏覽課文,借助六要素簡要說說故事的主要內容。

  2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前,先來將這些詞語讀準確: 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息 3、交流課文各要素,并將六要素連起來。概括就是去煩就簡,這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話,就成了文章的主要內容。 總結:1935年秋,在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨交給的任務,盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員,在即將走出草地時,自己卻犧牲了。

  三、以老班長的外貌為主線,將重點讀厚。

 。ㄒ唬┳プ±习嚅L的外貌變化,體會老班長的形象

  1、再讀課文,找出課文中描寫老班長外貌的語句,在文中作標記。

  2、第一處:“炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了!

  ①大家讀一讀,發現了什么?是啊,一個快四十的人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢?

 、谀阕x出了什么?想到了什么?

 、坌〗Y:可想而知,在長征途中他必定是飽經風霜,多么平凡樸素的一位紅軍戰士!

  3、第二處:“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。

  ①看到的老班長似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”?老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼?請你給大家解釋解釋。

 、谑堑,饑餓正一步步的向他們逼近!如果找不到食物,大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。(圖片理解困境)

 、廴绻僬也坏绞澄铮麄円矊㈤L眠于此,你說,老班長還能睡得著嗎?他們能甘心放棄嗎?多少人在等著他們走出草地?

 、苷斃习嚅L為找不到吃的而憂慮時他發現了什么而變得喜出望外?他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間,你看出來這是一個怎樣的紅軍戰士啊!(板書:盡職盡責)

  4、第三處:“老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意”。

 、偈鞘裁丛颍习嚅L的笑容收斂了?他在擔心什么?僅僅是擔心他們不喝嗎? 是啊,還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊,擔心自己不能完成指導員交給的任務!

 、诋斔吹轿覀兂酝辏樕嫌致冻隽诵θ。又是一憂一喜,說明了什么?,這是一個舍己為人的紅軍戰士。ò鍟荷峒簽槿耍

  5、第四處:這魚湯,他自己有沒有喝過一口?我們來看看,老班長最后給我們留下的印象。出示:“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去”(板書:忠于革命)

  6、結合板書小結:從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士?

 。ǘ└惺芷渌鑼懀由铙w會

  故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情,把讓你感動的句子找出來,動情地和同桌相互讀一讀,再來感受老班長這份深深的愛。 預設以下幾個方面。

  1、老班長吃魚骨頭的畫面(6、7、8自然段) 為什么讓你感動?是啊,我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎?讓我們一起讀出這份感動。

  2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。(21、22自然段)

 、佼敃r已經發現了秘密的“我”,能喝下這碗魚湯嗎?從哪里可以看出來? (出示“我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊”。)你是怎么理解這個句子的?

 、诶习嚅L又是怎么勸我的?

 。ǔ鍪纠习嚅L的語言描寫:怎么了?„„小梁,你不要太脆弱。)重點體會:最后這句話,以及“嚴厲地”,暗示小梁,要他記牢“*員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路,安定兩個小同志的情緒,增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。

  ③ 我明白老班長的苦心,即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了!薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?你能把這千斤重的心情讀出來嗎?

  3、每天只吃草根和魚骨頭,老班長的身體又怎么熬得。亢镁安婚L,就在我們要走出草地時意外發生了。

  出示第28自然段。

 、僮杂奢p聲讀這部分內容,注意自己內心的感情。

 、谡f出內心感受,并說說為什么有這樣的感受?是啊,當生命垂危的時候,老班長竟然想到的還是3個小戰士。他為什么要這樣做呢?這真是一個好戰士。

  ③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么?(復述板書:舍己為人,忠于革命,盡職盡責)

  四、品味“金色”,將主題讀透

  1、引讀最后一段:可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。

  2、他用自己的生命換來了戰士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說,這魚鉤不就是班長生命的象征嗎?是這小小的魚鉤,釣到了挽救戰士生命的小魚,是這看似平凡的老班長,用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望!

  3、回味質疑:現在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒了嗎? 長滿了紅銹的魚鉤上,凝結了老紅軍心中只有戰友,唯獨沒有自己的高貴品質;長滿紅銹的鐵魚鉤,體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神;長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現了戰友之間偉大的愛。

  五、讀長征詩,總結全文

  這不是一枚普通的魚鉤,萬分沉重。這魚鉤,是是一種深深地懷念,還是一份革命的力量,更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀!在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄,正因為有了他們,才有了我們現在美好的今天,讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們! 紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

  板書設計:

  金色的魚鉤 盡職盡責 老班長

  舍己為人 金色 魚鉤 忠于革命

金色的魚鉤 篇12

  【教學目標】

  1、學習課文,能找出點明題意的句子,能有感情朗讀描寫老班長語言的句子,體會人物的精神,從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒!”這句話的含義。

  2、學習生字新詞,理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

  【教學過程】

  一、檢查自學字、詞情況

  1、根據意思聽寫詞語:    

  “三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

  2、齊讀生字、新詞。

  3、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

  二、初讀課文,感知大意  

  1、默讀課文并思考:

 、拧『喴f說課文寫了一件什么事?

  ⑵ 找出點明題意的句子(用直線劃下來)!  

  2、反饋。

  三、理解“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”的含義

  1、齊讀。

  2、質疑:“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”?

  3、討論。

  4、定向。找一處老班長的語言,讀讀,簡要說說意思,然后想想反映了老班長的什么精神,最后有感情朗讀。

  5、自學。

  6、交流。(以感情朗讀為重)

  7、體會老班長的精神。

  8、說說“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”這句話的含義。

  9、練習。

  四、課堂作業設計  

  1、根據意思寫詞語。 

  2、體會“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”這句話的含義。

金色的魚鉤 篇13

  【教材簡析】

  這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地,而不惜犧牲自己的感人事跡,表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻!棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

  這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念。

  選編這篇課文的意圖,一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育,二是為了進一步訓練學生快速閱讀,提高閱讀能力。

  【設計理念】

  語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念,真正使學生成為學習和發展的主體,教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標,以學生自學探究為本,在自讀自悟中,讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質。

  【教學目標】

  1、認識12個生字,讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

  3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

  4、練習快速閱讀,簡要地復述故事。

  【教學重點】體會文章中蘊含的思想感情。

  【教學難點】理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

  【課時安排】1課時。

  【課前準備】課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料,通過課前閱讀,熟悉課文。

  【教學過程】

  一、揭示課題

  長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡,一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后,是紅軍戰士歷盡的千難萬險,是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

  (板書課題,生讀課題。)

  二、初讀課文,直奔中心

  1、請同學快速默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

  2、再次快速默讀課文,讀時注意自己的感受和心情變化,讀后談談感受。

  設計意圖:放手讓學生暢談初讀后的感受,學生會談到會被班長為革命,為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動,又能根據學情來展開下面的教學。

  三、精讀品析,體會情感

  1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文,細細品讀描寫老班長的句子,想想它們為什么讓你感動。

  2、品讀重點句:

  從外貌體會中心:

  ⑴ “炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,兩鬢斑白,顯得十分蒼老。”

  ① 三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

 。ā皾M臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”,反映他內心為病號的擔憂和焦慮。)

  ② 抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀,讀出感動。

 、啤 笆莸弥皇Fぐ穷^,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們!

  (老班長勝利地完成了上級交給他的任務,可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛,對黨的高度忠誠。)

  從語言、行動、神情體會中心:

  ⑴ 學習“硬咽草根魚骨頭”片段:

 、佟≈该首x,讀后議論:為什么這個段落令人感動?

 。ㄗプ 鞍櫨o眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情,體會老班長的品質。)

 、凇「星槔首x,注意體會人物的內心。

 、啤W習“夜里釣魚摸野菜”片段:

 、佟∽杂衫首x,讀后議論:為什么這個片段令人感動?

 。ɡ习嚅L非常辛苦,尋找食物極其艱難。他是用革命的意志,對黨的忠誠在堅持。)

 、凇∽プ 胺硕嗌俨萜ぁ、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

 、恰W習“耐心勸導小梁”片斷:

  “小聲點兒,小梁!咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要告訴別人!

  “指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員,我把同志們留在草地上,我自己克服困難出來了’?”

 、佟≌f出內心感受,為什么讓你感動?

 。ɡ习嚅L意在穩定小病號的情緒,保護他們的身體,堅持走出草地,完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心,也不讓別人為他有半點憂。)

  ② 指導朗讀。

 、取W習“命令戰士喝魚湯”片段:

  ① 學生自由朗讀這一片段內容,并觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動。

 、凇∷伎迹豪习嚅L前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

 。ā敖懒艘粫䞍,就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能,欲罷不行的神態,反映了老班長堅定不移的革命意志,為病號吃苦,為革命受難的高貴品質。病號不吃,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比,鮮明的映襯,把他為誰憂愁、為誰欣喜,為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。)

  ③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了!

 、伞W習“奄奄一息讓魚湯”片段:

  ① 自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感情。

  ② 說出內心感受,并說說為什么有這樣的感受?

  (把生的希望讓給別人,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘自己的責任,不忘黨的重托,不忘奉獻最后一分光和熱。)

 、邸≈笇Х纸巧首x。

  (注意讀出老班長身體已經極度虛弱,又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚,無盡的擔心和難過,最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)

  四、品味金色,升華情感

  師引:可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命,用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)

  1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?

  2、深情朗讀中心句。

  五、創設情境,復述課文

  1、作者要用魚鉤教育后代,學習老前輩為了革命事業的成功,為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質,F在我們來到革命烈士紀念館,同學們能以講解員的身份,向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?

  講解時應注意以下幾點:

 、拧⑹龅臈l理要清楚,可采用倒敘方法進行敘述。

 、啤∽⒁獍颜n文感人的場面表達出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產生共鳴。

  2、同學們練習后復述。

  六、布置作業

  1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

  2、課后實踐活動:

  可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

  【板書設計】 

  金色的魚鉤

  老班長

  長滿紅銹 忠于革命、舍已為人

  閃著光芒! 的崇高品質

  【教學建議】

  1、教學本課,可提前讓學生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長的高尚品質奠定基礎。也可以讓學生聯系學習過的毛澤東寫的《長征》詩,根據自己的了解講一講長征的相關知識,使學生對長征有進一步的認識。

  2、這篇文章篇幅較長,故事性強,應有意識地進行快速閱讀的訓練。可就課題質疑“課文的題目是‘金色的魚鉤’,這個魚鉤真的是金色的嗎?”學生初讀課文,在學生明白課文是寫老班長的時候,再引導讀劃表現老班長崇高品質的句子展開深入地討論。

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