《金色的魚鉤》讀后感(精選12篇)
《金色的魚鉤》讀后感 篇1
《金色的魚鉤》讀后感
甘肅省慶陽市正寧縣周家鄉周西小學五年級⑴班 黃 潔
讀完《金色的魚鉤》這篇課文,我的兩眼濕潤了。文章中那一個個感人的情節不斷浮現在我的眼前。
這篇文章寫的是紅軍長征過草地時所發生的一件事。主要講了老炊事班長為了照顧作者與另外兩位小同志,自己卻犧牲了的故事。
當我讀到他坐在那里,捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,使勁皺著眉頭硬咽下去的時候,我的喉嚨哽咽了。
多么值得尊敬的老班長啊!為了革命需要,寧愿自己吃盡苦頭,也要保住幾位小同志。那硬梆梆的魚刺,他是怎么咽下去的呀?而我呢?在現在如此幸福的生活中,還不珍惜幸福時光,回想起來,可真是慚愧啊!
平時,天天吃飯,我都要在桌子下面的地上“種”上一些飯粒,尤其是一吃完米飯,飯桌上、地上,白花花的一片米粒。有的時候,我要是覺得不好吃我飯菜,就背著父母半碗半碗地倒掉。
讀了這篇文章,我知道了,我們今天的幸福來的不容易,糧食來的不容易,老班長吃的能和我們相比嗎?他們為了我們的解放事業,歷盡了艱辛,現在,我多么希望能用我碗里白花花的大米飯換過老班長手中的魚刺啊!
【教師評語】
小作者能抓住原作中的重點語句談自己的真實感想,并將自己平時浪費糧食的事例毫不隱瞞的提出來和文中的主人公相比,自己多浪費糧食,使她從中受到了從此珍惜糧食的良好教育。語言簡練,說服力強。
【指導教師:荔海霞】
讀《金色的魚鉤》后感
浙江省寧波市象山縣涂茨鎮壓中心小學 徐晨旭
讀完《金色的魚鉤》這篇文章,我的兩眼濕潤了。文章中那一個個感人肺腑的情節不斷浮現在我的眼前。
這篇文章寫的是紅軍長征過草地時所發生的一件事,主要講了老炊事班長為了照顧作者與另外兩位小同志,卻犧牲了自己的故事。
當我讀到“他坐在那里,捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,便皺著眉頭硬咽下去”的時候,我的喉嚨哽咽了。多么值得尊敬的老班長啊!為了革命的需要,寧愿自己吃盡苦頭,也要保住這幾位小同志。那硬梆梆的魚刺,他是怎么咽下去的呀!他靠的是那驚人的毅力和至高無上的革命精神。為了青年一代,為了解放全中國,這位老戰士把自己的生命獻給了革命事業,而我呢?在現在如此幸福的生活中,還不珍惜幸福時光,回想起來,可真慚愧啊!
平時,天天吃飯,我總要把米飯掉在桌子上或地上,每次吃完飯,總能在桌上、地上看到白花花的一片米粒。
讀了這篇文章,我知道了,我們今天的幸福生活來之不易,糧食來之不易。老班長所吃的能和我比嗎?他們為了人類的解放事業,歷盡了艱辛!現在,我多么希望能用我碗里白花花的大米飯換過老班長手中的魚刺啊!
【指導教師:練 丹】
《金色的魚鉤》讀后感
廣東省深圳市羅湖區泰寧小學五年級⑷班 吳培鳳
《金色的魚鉤》課文講的是一位四十歲的老班長無微不至地照顧好三個病號走出一望無際的草地而犧牲了自己的故事。
最使人感動的是他千方百計地給三位病號吃上鮮美的魚湯,自己卻不吃。病號的身體一天天地好起來,老班長的身體卻一天天瘦下去。當我讀到老班長在吃剩下的魚骨頭和草根時,我的眼淚便簌簌地掉下來。多好的同志,多好的戰友,多好的長者啊!
老班長處處為別人著想,處處為別人著急!為了讓病號增加營養,白天,老班長找魚餌,釣魚:晚上,眼睛不好使,還用手摸野菜。釣到了魚,就釣到了希望;摸到了野菜,就摸到了可怕草地的邊。
老班長,你全心全意為人民服務的精神,你舍己為人的高貴品質,你對工作高度負責任的態度,永遠值得我學習。
老班長,你是我前進的豐碑。
【簡評】
對課文有感而發,有感而寫,很好的讀后感。
【指導教師:黃志堅】
讀《金色的魚鉤》后感
江蘇省張家港市云盤小學五年級⑶班 張英豪
3月24日,我在看書的時候,看見了《金色的魚鉤》這片文章,我很是奇怪,難道還有金子做的魚鉤?我就認真的看了下去,文章的內容是這樣的。
在1935年秋天,紅軍進入了大草地,許多紅軍吃不飽都得了腸胃病,其中有三個小紅軍病得走不動了,指導員就派炊事班長照顧他們三個。文章描寫了炊事班長的相貌。因為三個紅軍走不快,所以走不遠,每天炊事班長只能找野菜,吃青稞,青稞吃完了,老班長就用縫衣針燒紅了,彎成了魚鉤,天天出去鉤魚。
這天晚上小紅軍吃上了魚,老紅軍說自己吃過了,小紅軍也不想什么?把魚吃光了。終于有一天,一位小紅軍發現了老班長每天只吃他們剩下的魚骨頭和一些野菜,他感動極了,想說給大家聽,可老紅軍不讓。
終于有一天,老紅軍病倒了,小紅軍只得一人照顧老班長,一人生火,一個釣魚,好不容易釣上了兩三條小魚,給老班長吃。可老班長堅決不吃,說“我不行了,你們還年輕,革命需要你們”繼續努力說著,手就垂了下去,小戰士撲在老班長身上,抽噎著很久很久。
文章讀完了,但我還是沉浸在文章出,我很受啟發,以前別人問我借東西,我經常不借給別人,現在想起來,我一點也不如這位老紅軍,他為了三個小紅軍獻出了生命,我為什么不行呢。以后我一定多多幫助別人,做一個有奉獻精神的人。
《金色的魚鉤》讀后感 篇2
《金色的魚鉤》續寫
山東省德州市水電十三局小學 龍 蓓
老班長死了,我們擦干了眼淚。我把老班長用過的珍貴的魚鉤收藏起來,想起了老班長對我們說的話。對!我們要堅強地活下去。抬起頭,夜幕已悄悄降臨,是的,還有很多路要我們走,我們要挺起胸膛,堅持走出草地。
休息了一夜,東方已經出現了魚肚白,我把其他兩個病號叫醒,晨風吹來,漸漸摩平了我們心中的傷痛。我們幾個在附近拔了點野菜,煮著吃了。
離草地邊沿約摸還有20多里路,要走出這20多里路不容易啊,我們幾個都餓得面黃肌瘦,說不定什么時候就會倒下。
我們開始出發了,爭取在這一天內走出草地。我們三個互相攙扶、互相勉勵,我要拿命去拼,絕不辜負老班長對我們的期望。當我們走不動的時候,眼前浮現出老班長的身影;當我們被饑餓壓得邁不了步的時候,耳邊回蕩著老班長對我們說過的話。草地里十分泥濘,而且稍不留心就有墜入沼澤的危險。我們盡管走得小心翼翼,還是一步三滑,我們幾個被摔得鼻青臉腫的,可是我們把摔出的血一擦,“一定要走出草地,拼到底!”這是從我們心里迸出來的話,正是這句話使我們渾身充滿了力量,讓我們能一步步走下來。
走著走著,我們漸漸支持不住了。終于,我們相繼摔倒在草地上了。“不行,爬也要爬出草地去。”我說。于是我們開始了艱難的爬行!1米、2米、3米…… 就這樣匍匐前進,爬啊,爬啊,我們的手被荊棘扎得血肉模糊,鉆心地痛,我們的臉上也傷痕累累,身上的衣服被劃成一條一條的了。這些都不能使我們停下,我們爬呀,爬呀……也不知道爬了多久終于看到草地邊了,也看到了前面的大家,我們幾個高興得哭了起來。“不要這樣。”我安慰大家,自己卻也不由自主地流下了流淚。
走出了草地,多么不容易啊!我們三個偎依在一起,望著遠方那還剩下半邊臉的太陽。
縮寫《金色的魚鉤》
安徽省安慶市樅陽縣樅陽縣城關小學五年級⑵班 朱鴻緒
1935年秋天,在長征途中,由于生病跟不上隊伍,指導員讓老班長照顧我們。
我們的食物很快吃完了,怎么辦?老班長在洗衣服時看到了魚,便用針做了一個魚鉤,每天釣魚燒魚湯給我們喝。老班長自己卻從來沒吃一次。
沒有營養,老班長的身體一天比一天差,就在臨終前,他仍把食物讓出來。
為了紀念老班長,我們小心地保管好魚鉤,準備讓這個長滿紅銹的雨鉤教育革命后代。
【指導老師:童平香】
縮寫《金色的魚鉤》
福建省泉州市惠安縣張坂鎮中心小學五年級 杜如清
1935年秋天,紅軍進入草地,3個同志落伍了,指導員派炊事班長照顧我們。我們靠著青稞面和野菜生活,很快就吃光了,老班長看著這樣睡不著覺。
一天,老班長看見池塘有魚,他回去做好魚鉤來釣魚,這天,三個小同志吃個精光。以后,老班長天天都去釣魚給三個病號吃。可是,老班長一點魚都沒有吃,只吃他們剩下的魚骨頭,和幾根草根,這件事我知道后,很慚愧,他卻說這個是我的工作。叫我不要把這件事說去。
一天又一天,快離開草地的邊很近了。這一天,我們的精神都很好,老班長出去釣魚后,就沒回來。最后我們在一個水塘里找到他,這時他已經奄奄一息了。我去釣魚,回來給老班長吃,可是,當我把魚塘送到他嘴邊時,他卻說;我不吃,你們吃了,走出草地,最后眼睛慢慢地閉上。
我們撲在老班長身上,抽噎著,我把魚鉤包起來,想等革命勝利已后,送到革命烈士紀念館去,讓子子孫孫來瞻仰它,讓老班長的品格留芳百世。
《金色的魚鉤》讀后感 篇3
《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文,文中作者通過對老班長外表的描寫,和以“我”的言行、神態作烘托,寫了老班長不顧自己生命釣魚救革命小同志的感人故事,揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。在預習時就發現雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠,但由于情節感人,學生非常喜歡讀。
教學時,我從課題入手,先讓學生提出疑問:“為什么魚鉤是金色的?”讓學生學習課文后回答這個問題,激發學生的興趣,提高積極性。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態的詞句,讀一讀最讓你感動的句子,并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想,體會老班長是一個怎樣的人,同時體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。
一、從外貌體會中心
“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,兩鬢斑白,顯得十分蒼老。”僅從這過早憔悴衰老的外表,就能體會到他為革命是怎樣的操勞。他“比我們還瘦得厲害呢”。外表的“瘦”,清晰地反映出他內心為病號的擔憂和焦慮。這正是他對戰友、對黨的高度忠誠和滿腔熱愛的寫照。
二、從行為體會內心
老班長為了釣魚,“有時候等了半夜,也不見魚上釣”;為了魚餌,“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草,還須“一棵一棵地摸”。這一連串感人肺腑的行為,不難讓人體會到老班長釣魚的辛苦、艱難。他分明是用革命的意志,對黨的忠誠在堅持。
三、從神情體會內心
“他……嚼著風根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能,欲罷不行的神態,反映了老班長堅定不移的革命意志,為病號吃苦,為革命受難的高貴品質。病號不吃,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比,鮮明的映襯,把他為誰憂悉、為誰欣喜,為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。
四、從語言體會內心
“小聲點兒,小梁!咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要告訴別人。”老班長意在穩定小病號的情緒,保護他們的身體,堅持走出草地,完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心,也不讓別人為他有半點憂。“小梁,別浪費東西了……你們吃吧……一定要走出草地去!”他明明把生的希望讓給別人,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘自己的責任,念念不忘黨的重托,念念不忘奉獻最后一分光和熱。真是鞠躬盡瘁,死而后已。
課文在講了“我們”發現老班長不吃魚的秘密之后,接著敘述:第二天,老班長端來魚湯笑著讓“我們”吃,大家怎能吃得下!老班長嚴肅地命令大家“吃下去”,待大家吃了,他才又露出了笑意。學習這段課文,應該緊緊抓住老班長先后的兩次認真閱讀、思考。因此,我這樣提問:
老班長先后的兩次笑,笑得一樣不一樣?
聽了這樣的問題,學生會覺得很有意思,樂意聯系上下文,深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學生明白了,他們說:老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因為從全文看,老班長是一個工作極端負責的人。今天他端來的魚湯“特別少”,他心里只能充滿了自責,怎么會笑呢?但是他想到頭一天晚上發生的事,想到同志們已經知道他從來不曾吃魚,今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創造一種氣氛,來動員大家喝魚湯。又有學生補充說:不僅這個笑是裝出來的,連他說的那句話也是編出來的。他唯一的目的,就是為了讓同志們把魚湯喝下去。
對于后一次笑,學生們認為,那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了,喝下去,對同志們就有好處,因此老班長笑了。但是,同志們吃的東西畢竟太少了,老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點兒”東西而開懷大笑,所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容,更沒有笑聲,只是一點笑的意思。即使是“笑意”也僅有“一絲”。作者用詞多么嚴密!
在教學活動中,我也不時發表自己的意見。當讀到“老班長,你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時,我說:“老班長為了照顧三個傷員走出草地,自己啃魚骨頭,直到眼睛看不見了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對奄奄一息的老班長,會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀:“老班長,你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜,只見有的學生在擦腮邊的淚水。
這時,我接著說:“老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他不能動了,也不能照顧我們了。此時,你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生個個情不自禁:“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕,余音在教室里久久回蕩。“老班長!老班長!老班長——”呼叫聲哽咽悲愴,催人淚下。“你為什么多叫一聲老班長呢?”我追問。“我希望我的.喊聲能喚回老班長,只有這樣讀,才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。”我提議,全班同學起立,深情地為老班長默哀。
深情發自每個人的肺腑,深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節,讓學生讀好,加深感悟,教學效果已經一目了然。文質兼美、情感豐富的文章,不僅要多讀,而且要讀出感情,讀出韻味,才能使學生真正受益。
這樣的課堂討論,看來是著眼于老班長的“外表”的,但是正是這種由外表到內心的思考、體會,學生們深刻地感受到了一位忠于革命,無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界,并深受感動。
這樣的課堂討論,訓練了學生的思維能力和想象能力,教給了他們讀書方法,不但有益于深入理解課文,有益于體會課文所表達的情感,也有助于舉一反三,形成閱讀能力。
這樣的課堂討論,出潛移默化地提高了學生認識事物的能力,使他們懂得看問題應該由表及里,透過現象看到事物的本質。
《金色的魚鉤》讀后感 篇4
我覺得這堂課好的做法有三:
一、問題設計的針對性強
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長,故事性強,在學生初步了解了課文內容之后,教師撇開了枯燥的分析,而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題:
1、自讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受最深的片斷讀給大家聽,并說說為什么感動?
這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間。
二、充分地給學生以自由
整堂課,學生能自由地默讀,自由地朗讀,自由地感受,自由地思考,自由地表達。學生有了自由,就有了靈性,就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐,也才會讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深。有機會選擇自己感受最深的內容來表達。這樣,讓學生自主讀書,自主表達,收到良好的教學效果。
三、教師聲情并茂的范讀
在學生自我感受,自由朗讀有了一定基礎,但還未完全找到感覺時,教師進行范讀,設身處地,入境動情,聲音略帶顫音,給人以忍著痛苦,含淚敘述之感,撥動了孩子的心弦,開啟了學生的心智,使學生與教師,學生與作者產生情感上的共鳴。由此可見,教師的范讀有著舉足輕重的作用,尤其對于文中只可意會,不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等,通過朗讀傳遞給學生,可收到以聲示范、以情激情的功效。
《金色的魚鉤》讀后感 篇5
【教學目標】
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀,簡要地復述故事。
【教學重難點】理解課文內容,體會人物的思想感情,有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、談話導入新課
1、以前,我們學過一些記敘紅軍長征故事的文章,大家還記得嗎?二萬五千里長征是我國革命史中的一次輝煌的壯舉。長征途中的故事非常多,今天我們要學習的這篇課文也記敘了一個感人至深的故事。文章中的老班長,也是千千萬萬革命先烈中的一個,讓我們記住這些前輩的英雄事跡,學習他們崇高的品質,成為合格的革命事業的接班人。
板書課題,齊讀課題。
2、這是一個什么樣的魚鉤?為什么一個長滿紅銹的普通的魚鉤在作者心中卻是那樣珍貴。
3、簡介時代背景:這是發生在1935年秋天紅軍長征過草地時一個感人的故事。由于王明的錯誤路線,使革命遭受巨大的損失,紅軍被迫實行轉移,進行了長征。1934年10月,中央紅軍從江西瑞金出發,經過十一個省,越過了終年積雪的高山,走過了人跡罕至的草地,歷盡艱辛,擊潰了敵軍的圍追堵截,連續行軍二萬五千里,終于在1935年勝利到達陜北革命根據地。本文記敘的就是紅軍過草地時一個真實的故事。
二、用較快的速度讀課文
1、自讀
⑴ 默讀課文:
① 了解課文主要講了一件什么事。
② 理清課文的敘述順序,各部分主要講了什么內容。
⑵ 再讀課文,什么地方最能打動你,從中你感受到了什么?有感情地讀一讀。
⑶ 說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。
2、全班交流。
三、簡要復述課文
1、感情朗讀課文。
2、假如你是“革命烈士紀念館”的解說員,你怎樣向前來參觀的人介紹金色的魚鉤的故事?
⑴ 復述應該注意的問題:
① 條理要清楚,講清魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發生的故事。
② 注意把課文感人的場面說出來,體現出人物的思想感情。
③ 注意用口語講述。
⑵ 可以怎樣開頭?
3、小組內練習復述。
4、組內推薦的同學在全班復述,大家進行評價。
5、觀看情景劇,看看專業演員是如何講故事的,學習別人的長處。
四、布置作業 給家人或朋友講述《金色的魚鉤》的故事
【板書設計】
【教案點評】
通過有感情的一段談話導入新課并介紹時代背景。然后引導學生用比較快的速度讀課文,要求學生以事情發展為線索,了解故事的內容梗概。特別要求學生在獨立閱讀時加快默讀的速度,了解課文主要講了一件什么事。學生默讀時,要理清課文的敘述順序,各部分主要講了什么內容,為復述故事做準備。練習復述時,先要進行一定的輔導;然后在小組內練習;推薦比較優秀的學生在全班匯報,此時注意讓學生進行自我評價,在評價中提高自己;最后觀看情景劇,看看專家是怎樣講故事的,學習人家的優點,在完成家庭作業時進一步提高復述故事的水平。
《金色的魚鉤》讀后感 篇6
第一課時
目的要求:
1.讀準字音.
2.學習第一二段知道紅軍過草地時的艱苦情況學習老班長舍己為人的崇高品質.
3.通過重點語句體會人物的思想感情.
重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.
難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.
教學過程:
一. 導語.
魚鉤是什么顏色的?可是一篇文章的題目卻是這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
二.檢查預習
1. 聽課文錄音把自己讀錯的字標出來.之后多讀幾遍.
2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3. 說說故事發生的時間地點和當時的環境.指名說其他同學可以補充.
4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?
三. 分段.
1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)
2. 快速默讀課文思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段1---2自然段;第二段3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段34自然段.
四. 通過自學理解內容體會思想感情.
1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2. 默讀第二段邊讀邊注意體會人物當時的思想感情看你從文中體會到什么?(學生發言教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根咽著魚骨頭時老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)
(3) 想象一下老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3
(4) 劃出小梁神態變化的句子想象一下他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5) 寫老班長的一憂一喜為什么憂為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)
第二課時
目的要求:
1.學習第三段學習老班長舍己為人的崇高品質.
2.通過重點語句體會人物的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.
難點:體會人物的思想感情.
教學過程:
一. 總結上節課的學習方法.
二.學習第三段.
1. 默讀課文第三段.
2. 抓住有關語句體會人物的思想感情.
(1) 老班長始終不肯吃魚僅僅是因為魚太少了嗎?
(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)
(4) 課文寫老班長為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)
三.練習有感情地朗讀課文.
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來試著讀一讀其他同學討論交流可以補充改正.最后把全文有感情地朗讀下來.
四.鞏固練習.
(單擊鞏固練習中的拼音填空比字組詞詞語搭配選字填空.學生口頭練習.)
《金色的魚鉤》讀后感 篇7
一、教學目標
(一)學習課文。
(二)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
聯系上下文體會人物的思想感情。
三、教學過程
學習課文第1段。
1.這個故事發生在什么時間?什么地點?(發生在1935年秋天,紅軍長征途中過草地的時候。)
2.老班長擔負著什么任務?(保護三個小病員過草地。)
3.把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌,我們可以知道他是怎樣的一個人?(是一個勤勞質樸的勞動人民。)
4、你感覺老班長怎樣?(飽經風霜,和藹可親)
5.齊讀課文第1段。
小結段意:寫1935年秋天,紅四方面軍進入草地,老班長接受了保護三個小病員的任務。
學習第2段。
默讀這一段。
思考:這一段寫了老班長的什么事?從中可以看出老班長怎樣?從哪些句子中可以看出?
這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚,最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地不合攏眼”,可以看出老班長擔心著我們的身體,心情沉重,這反映了老班長高度的責任感,他擔心病號走不出草地,完不成黨交給的任務。
其他如:“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完……沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。
小結第2段段意:寫青稞面吃完了,老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,而他自己沒吃過一點兒魚。
學習課文第3段。
讀第三段,思考:這段講老班長怎樣了,為什么會這樣?從這段中你感受到了什么?
老班長犧牲了,這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結果,在他生命垂危時,仍然不肯喝魚湯,而在他倒下去之前,“一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”,這需要多么頑強的毅力,在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務,沒把你們照顧好”,這是多么感人的精神。
學習課文第4段。
齊讀第4段。
1."擦干了眼淚,我把老班長留下的魚鉤小心地包起來,放在貼身的衣兜里。"小梁為什么要這樣做?(聯系上下文體會小梁當時的感情。)
2.為什么說"在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!"?
(因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的,讓他們維持生命走出草地的遺物;魚鉤雖然長滿了紅銹,但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來,是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物,受到革命傳統教育,同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。)
小結第4段段意:寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。
(五)齊讀全文。
【板書設計】
金色的魚鉤
(閃爍著燦爛的光芒)
肩負重任
彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨、
老班長 安定情緒 舍己為人的高貴品質
困難重重
壯烈犧牲
《金色的魚鉤》讀后感 篇8
教學目標
1.快速默讀課文,了解文章的主要內容,能復述課文。
2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言的重點詞句,體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3.能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
教學重點引導學生品讀重點語段,體會人物內心的思想感情,有感情地朗讀課文。
教學難點深刻理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”這句話的含義。
課時安排 1 課時
教學過程
一、圍繞課題,質疑問難
1.題目的中心詞?題眼?(魚鉤、金色的)
2.讀題后你會提出哪些問題?(“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?真的有金色的魚鉤嗎?)
二、快速默讀,了解大意
1.用較快的速度默讀課文,說說課文講了一件什么事。
2.在文中畫出直接點明題目的句子。(課文最后一句。)
出示:“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”
3.讀句子提出問題。
(1)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤它是“金色的”?
(2)還閃爍著燦爛的光芒?
三、品讀課文,體會情感
1.找出最讓自己感動的片段,以此為主線,品析全文。
(1)學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
① 指名朗讀,讀后議論:為什么這個段落令人感動?
② 抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情,體會老班長的品質。
③ 有感情地朗讀片斷,注意體會人物的內心。
(2)學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。
① 自由朗讀,感受老班長尋找食物的不易:白天,老班長要帶著戰士們行軍,晚上宿營時又要忙著張羅食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少魚?為了釣魚,找野菜,老班長的眼睛都瞅壞了。
② 抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
③ 說說此時自己內心的感受。
(3)學習“命令戰士喝魚湯”片段。
① 學生自由朗讀這一片段內容。
② 觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動。
③ 思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
④ 指導朗讀“我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。”
(4)學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
① 自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感情。
② 說出內心感受,并說說為什么有這樣的感受。
(過渡語:為了傷員,老班長耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對奄奄一息的老班長,會有怎樣的感受?)
③ 老班長犧牲時,戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
(過渡語:老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他卻不能動了,也不能再照顧我們了。此時,你該用怎樣的感情呼喚他呢?)
四、品味金色,升華遷移
(過渡語:可親、可敬的老班長永遠地離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。)
(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”
教師:現在明白了嗎,長滿了紅銹的魚鉤為什么會閃爍著金色的光芒?
(如:長滿了紅銹的魚鉤上,凝結了老紅軍心中只有戰友,唯獨沒有自己的高貴品質;長滿紅銹的魚鉤,體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神;長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現了戰友之間偉大的愛……)
帶著問題再讀課文,把令你感動的部分找出來,有感情地多讀幾遍。
五、課后作業
1.把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上;
2.把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽;
3.根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。
《金色的魚鉤》讀后感 篇9
《金色的魚鉤》(冀教版第九冊第15課)寫的是一個發生在紅軍過草地時的催人淚下的革命傳統故事。其中寫了“我”的三次“哭”,粗一看并不起眼,但是細細一想意味深長。
1.委屈的“哭”。當課文中的“我”發現了老班長“捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去”時,“好像有萬根鋼針扎著喉管”,于是就要幫助老班長“一起找”吃的。但是,老班長不讓“我”找,而且“嚴厲”地命令“我”“堅持走路……”,照顧好小戰士。在這種情況下,“我”“撲倒在他懷里哭了”。這里的“哭”從表面上看,是“我”的意思不被老班長理解而委屈的“哭”,而實際上是“我”對老班長的舍己為人精神飽含敬意的“哭”。
2.激動的“哭”。“我”知道了內情以后,當老班長又一次把魚湯端來讓“我”和兩個小同志吃的時候,“我”的心里是多么難受,便“覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊”。這時候,老班長又一次“嚴厲”地批評“我”“不要太脆弱”,因此,“我”只好“把碗端到嘴邊”,然而卻止不住“淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里”。這里的“哭”是“我”心中對老班長萬分感動的“哭”,當然也是飽含敬意的“哭”。
3.哀痛的“哭”。老班長釣魚熬湯,自己點滴不沾,全給了同行的“小戰士”,終于拖垮了自己的身體,有一天“已經奄奄一息了”。他仍然不喝“我”端來的魚湯,關心的仍是別人。直到最后,老班長的“眼睛慢慢閉上了”。于是,“我們撲在老班長身上,抽噎著,很久很久”。想一想,老班長為了同志,而舍棄了自己的生命。此情此景,誰能不揪心扯肺?這里的“哭”,是哀痛的“哭”,同樣也是對老班長飽含敬意的“哭”。
金色的魚鉤,閃射著光芒;老班長的精神,源遠流長。“我”的“三哭”是對老班長的無限敬仰,也是對革命傳統的衷心頌揚。
《金色的魚鉤》讀后感 篇10
曉東
在閱讀教學中,教師應緊緊抓住每篇課文結構特點,即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序,文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計,分步施教,才能把作者的寫路,教者的教路,學生的學路融為一體,真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。
《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢?在縱思路上,作者是圍繞著“兩救”來寫的,即班長救病號(3—23節),病號救班長(24—33節)。因此,全文分為四段較妥,即1—2節為一段,“兩救”各為一段,最后一節為一段。在橫思路上,作者抓住班長的外貌(人物外表)描寫,來展開故事情節。
如何設計教學呢?
第一步:掌握特點,理清思路
作為理解課文的第一步,就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生,讓學生自己讀書,理清思路,劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習,老師應該把全文的思路板書出來:照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。
第二步:引導讀書,劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌,這是課文橫思路的主線。這六處是:
課文第2節,班長一“出場”就寫了他的外貌:“個兒挺高,……兩鬢都斑白了。”
第二次描寫是在第8節,小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭,他“皺緊眉頭硬咽下去。”
課文21節里,寫病號們不肯喝魚湯時,“班長皺起眉頭”。
課文22節,寫班長看見大家把魚湯喝完后,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節里,當大家走到草地邊上時,又對班長的外貌進行描述:“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭,眼睛深深地陷下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
課文里最后一次寫老班長的外貌,是在28節里,班長已經奄奄一息了,但“他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯”。
對老班長外貌的描寫,是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫,都有它的含義作用,引導學生逐一理解,無疑是學習這篇文章的重點和難點。
第三步:分組讀議,匯報交流
教學時,引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句,讀書自學,議論交流,深入理解每次描寫老班長外貌的作用,從而使學生理解人物的外表,進而理解人物內心,最后理解人物的優秀品質,達到自我領悟,滲透教育的目的。
課文一開始,就仔細地勾畫出一位老紅軍戰士的外貌,一位未滿40歲而駝背,皺紋滿臉,兩鬢斑白的戰士,以長者的身份,帶領三位有病的小戰士在茫茫的草海里,一步一滑地行進著。這些描述告訴人們,老班長歷盡了人間的辛酸苦難,但他樂觀,充滿對同志的階級情誼。
老班長救病號部分,課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述,與救病號有什么聯系,給讀者什么啟示?這是我們引導學生理解的重點,教師要引導學生認真讀課文,從課文中尋找答案,深刻領會。
接下來,病號為什么要救老班長?怎樣救老班長?結果怎么樣呢?這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題,要同對老班長外貌的描寫,聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地,老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀,拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是,當同志們發現時,老班長為了救病號,長期忍饑挨餓,終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。
老班長用縫衣針彎成釣魚鉤,一路上,用它釣魚,做魚湯給病號吃,救活了三個病號。可是,當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時,“老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們,三個病號已成了四個病號,而老班長是個重病號。
第四步:自我設計,自我教育
在理解課文內容的基礎上,引導學生自己設計作業 ,達到自我教育的目的。可以引導學生從以下幾方面設計。
受老班長精神鼓舞方面:我們要走出草地。引導學生想象,在老班長舍己救人的精神鼓舞下,三個小戰士互相幫助,艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長方面:老班長活在我們心中。引導學生想象,小戰士們掩埋老班長的遺體后,他們會想些什么,說些什么,又是怎樣做的。
從向上級講述老班長犧牲的經過方面:老班長救活了我們。讓學生回述故事內容,并簡談體會。
《金色的魚鉤》讀后感 篇11
第一課時
目的要求:
1.讀準字音.
2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.
3.通過重點語句體會人物的思想感情.
重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.
難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.
教學過程 :
一. 導語 .
魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
二.檢查預習
1. 聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.
2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3. 說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.
4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?
三. 分段.
1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)
2. 快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
四. 通過自學,理解內容,體會思想感情.
1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2. 默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)
(3) 想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3
(4) 劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5) 寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)
第二課時
目的要求:
1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.
2.通過重點語句體會人物的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.
難點:體會人物的思想感情.
教學過程 :
一. 總結上節課的學習方法.
二.學習第三段.
1. 默讀課文第三段.
2. 抓住有關語句,體會人物的思想感情.
(1) 老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?
(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)
(4) 課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)
三.練習有感情地朗讀課文.
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.
四.鞏固練習.
(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)
《金色的魚鉤》讀后感 篇12
學習目標
1.快速默讀課文,了解文章的主要內容,能復述課文。
2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句,體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3.認識本課12個生字和新詞,理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思,能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
4.紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。
學習重點
品讀重點語段,體會人物內心的思想感情,有感情朗讀課文。
課時安排
1課時
課前準備
1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料,通過課前閱讀,熟悉課文。
2.課文重點語段的課件。
教學過程
一、詩歌導入,情境渲染
1.背誦毛澤東《長征》詩。
2.同學們,了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事。
3.是的,長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道,在這個奇跡的背后,是紅軍戰士歷盡的千難萬險,是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課,就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書:金色的魚鉤
二、整體感知,領悟情感
1.看著課題,同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)
2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感受和心情的變化,可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵朗讀,并請學生再次快速默讀全文,想想課文主要講誰,講了一件什么事。(1935年秋,在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨交給的任務,盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員,在即將走出草地時,自己卻犧牲了。)
三、入情入境,重點賞析
可以根據課文學習過程的需要,擬定兩條學習主線。
(一)以老班長為主線
1.默讀,邊讀邊思考:課文中幾次描寫了老班長的外貌,從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。(板書:老班長)
2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同,說明了什么?
(1)“炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。”
師:三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長在長征途中飽經風霜,長征的艱苦。)
(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
(日夜為小戰士們操勞,因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法,而無法抑制內心的激動,可以看出他是多么盡職盡責。)
(3)“他抬起頭,望著夜色彌漫的草地,好久,才用低沉的聲音說”
(這里沒有直接的外貌描寫,但是我們可以從句子中進行拓展訓練:想象老班長望著遠方草地時的眼神,那眼神中一定充滿憂慮。)
(4)“老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意”。
(老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責怪自己沒能完成指導員交給的任務,因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚湯,他的眉頭舒展開,充分表現了他心中只有戰友,唯獨沒有自己的高尚品質。)
(5)“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去”
(老班長歷盡艱辛,任勞任怨,照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務,可是自己已經衰弱到不能支撐的地步,死亡的威脅正步步朝他逼來。)
過渡:從老班長的外貌變化,我們可以看出他是一個心中只有戰友,唯獨沒有自己的優秀員。
(二)找出最讓自己感動的.片段,以此為主線,品析全文。
1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
(1)指名朗讀,讀后議論:為什么這個段落令人感動?
(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情,體會老班長的品質。
(3)感情朗讀,注意體會人物的內心。
2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。
(1)自由朗讀,感受老班長尋找食物的不易:白天,老班長要帶著戰士們行軍,晚上宿營時有要忙著張羅食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少魚,為了釣魚,找野菜,老班長的眼睛都瞅壞了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
(3)說說此時自己內心的感受。
3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。
(1)學生自由朗讀這一片段內容。
(2)觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動。
(3)思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。”
4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
(1)自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感情。
(2)說出內心感受,并說說為什么有這樣的感受?
(3)指導分角色朗讀。
①老班長“奄奄一息”,身體已經極度虛弱,同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
②為救老班長時的心急如焚,無盡的擔心和難過。
(過渡語:為了傷員,老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對奄奄一息的老班長,會有怎樣的感受?)
③老班長犧牲時,戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
(過渡語:“老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他卻不能動了,也不能照顧我們了。此時,你該用怎樣的感情呼喚他呢?”)
四、品味金色,升華遷移
過渡語:可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師:為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?
(答案只可以是:長滿了紅銹的魚鉤上,凝結了老紅軍心中只有戰友,唯獨沒有自己的高貴品質;長滿紅銹的鐵畫魚鉤,體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神;長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現了戰友之間偉大的愛。……)
2.讓學生結合整節課的感受,談自己的體會。
3.建議學生將自己學完課文的感受,以日記的形式記錄下來。