《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫（通用14篇）
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇1
《小英雄雨來》縮寫
福建省泉州市永春縣東平區太平中心小學五年級 李小芬
晉察冀邊區北部的蘆花村里有個12歲的孩子叫雨來，他的游泳在全村孩子中是最高的。雨來還去上夜校，跟著老師學會了要熱愛祖國。有一天，爸爸和區上的民兵一起到岸上集合了。第二天，媽媽到東莊去給舅舅送信，只有雨來一個人在家。他正念書，交通員李大叔撞了進來，說是日本鬼子追來了，他要跳到地洞里，雨來按要求把洞口用大缸蓋住。雨來蓋住洞口，就被鬼子捆綁住并且發現了雨來懷里的書。鬼子假腥腥地用糖果，金戒指來引誘他說出交通員藏的地方。他說不知道，鬼子又用毒辣的手段來毒打，威逼雨來，可雨來任憑鮮血直流，他看見掉在地上的書，咬緊牙關，心想著：“我是中國人，我們愛自己的祖國。堅決不泄露機密。” 鬼子看無計可施，只好槍斃了雨來。鄉親們聽到槍聲以為雨來死了，都夸雨來是個好孩子。在大家著急的時侯，雨來從蘆葦叢中露出了腦袋。原來雨來以高超的游泳本領，躲過了敵人的追殺，令李大叔和全村的人悲喜交集，驚喜萬分。
【指導教師：陳麗芳】
縮寫《金色的魚鉤》
安徽省安慶市樅陽縣城關小學五年級⑵班 朱鴻緒
1935年秋天，在長征途中，由于生病跟不上隊伍，指導員讓老班長照顧我們。
我們的食物很快吃完了，怎么辦？老班長在洗衣服時看到了魚，便用針做了一個魚鉤，每天釣魚燒魚湯給我們喝。老班長自己卻從來沒吃一次。
沒有營養，老班長的身體一天比一天差，就在臨終前，他仍把食物讓出來。
為了紀念老班長，我們小心地保管好魚鉤，準備讓這個長滿紅銹的雨鉤教育革命后代。
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇2
教材簡析
《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。
教學目標
通過理清文章結構，了解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會布局謀篇的知識。
教學過程
一、談話導入
通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發生在長征途中。
二、檢測預習
昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，
已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？
既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。
1、字詞
我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。
顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白
粗糙 收斂 抽噎 喜出望外
瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫
脆弱 衰弱 奄奄一息
作（zuò）料 禁(jīn)不住
和（huò）著青稞面
擰（nǐng）成疙瘩
這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？
我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。
眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。
同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！
從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？
2、內容
昨天晚上預習時，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要
內容嗎？
大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的
魚鉤”做題目？
課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”（幻燈）怎么理解？（板書：舍己為人）
回憶一下課文，你能說說老班長帶領三個小戰士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。
（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）
這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發現秘密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）
這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？
現在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）
把整個文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內容，把每一個內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。
課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）
三、學習作者的表達方法
僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強，感動人）
是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）
作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現人物的內心品質？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）
是的，故事中有許多關于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。
1、發現秘密
我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話
比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批注感受。
預設一
他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
這段話既有動作描寫，又有神態描寫，從中你體會到什么？
預設二
“不要緊，我身體還結實。”他抬起頭，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”
從中體會到什么？（完成任務的決心大，忠于革命。）
預設三
“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
從人物語言描述出人物行為。
2、命令喝魚湯
對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現老班長舍己為人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）
從老班長的表情變化，你體會到什么？
（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）
最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？
“一絲笑意”。我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！
在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。
3、老班長犧牲
對于老班長犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。
預設一
當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
預設二
老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。
總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇3
教學目標 ：
1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、檢查預習
1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。
2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。
3、說一說哪些地方你感動，談談自己的體會。
二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。
1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論
（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員。“上級”“保姆”“勤務員”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。
3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。
三、總結以上的學習方法。
1、理解課文內容。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）
3、指導朗讀第三段。
四、小結
1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？
2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？
五、指名讀第四段。
思考討論
在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯系課文內容，談談你對這句話的理解。
六、指名有感情的朗讀課文。
七、作業
有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇4
一、看拼音寫漢字
changwei zhidaoyuan chuishibanzhang zhaogu tuobei quangu zhouwen liangbinbanbai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
suying qingke ji e weixie hebulongyan shuitang yishang xichuwangwai fengyizhen
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zuoliao jingguang andun reqitengteng bijing jinbuzhu huiwei shoushiwankuai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tangciwan zhoumei zhiwu miman baomu qinwuyuan jianku wubianwuya shuairuo fenpei
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qingxu guwu yanjun cuiruo shuzhan mianqiang baoman chongdie hunmibuxing yili
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wanjiu zhaoliao niandao yanyanyixi langfei cucao fumo chouye yidou zhanyang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shanshuo canlan guangmang
( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
顴骨 兩鬢（ ） 青稞 作（ ）料 禁不住 搪（ ）瓷碗 咽下去 支吾（ ）
勉強 奄（ ）奄一息 念叨 粗糙（ ） 抽噎 衣兜（ ） 瞻仰
彌漫 衰（ ）弱
三、多音字組詞
強 作 禁 咽 嚼 重
四、形近字組詞
撫（ ）炊（ ）鬢（ ）威（ ）裳（ ）搪（ ）勤（ ）衰（ ）峻（ ）挽（ ）瞻（ ）
嫵（ ）吹（ ）鬃（ ）危（ ）棠（ ）塘（ ）勒（ ）哀（ ）俊（ ）攙（ ）檐（ ）
爍（ ）芒（ ）
礫（ ）茫（ ）
五、把詞語補充完整.
布滿 兩鬢（ ） 出（ ）外 熱氣（ ） 夜色
無無 （ ）（ ）不醒 一息 目不（ ）（ ）
六、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。
1、他摸了摸嘴，好像回味似的。
2、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。
3、我的心里好像塞了鉛塊似的。
4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節似的。
七、給下面的一段話填上正確的標點符號。
老班長猛抬起頭 看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗就支吾著說 我 我早就吃過了 看到碗里還沒吃干凈扔了怪可惜的
八、給下面的句子加上恰當的關聯詞語。
1、（ ）全連數他歲數大，對大家又特別親，（ ）大伙都叫他“老班長”。
2、這湯（ ）沒加作料，（ ）我們覺得沒有比這更鮮美的了。
3、老班長對小梁說：“你（ ）知道了，（ ）不要再告訴別人了。”
4、指導員對老班長說：“（ ）多么艱苦，你（ ）要把他們帶出草地。”
5、（ ）我們找不到東西吃，（ ）無法走出這茫茫的草地。
6、老班長（ ）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，（ ）一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
7、我（ ）接受了指導員交給的任務，（ ）得把你們帶出草地。
8、（ ）哪一天吃不上東西，說不定（ ）會起不來。
六、回答問題.
1、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”。這是“我”（ ）時候說的話。“萬根鋼針”表現了“我”（ ）的心情，后面的省略號省去了（ ）。
2、老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。“到處”說明（ ），“整夜整夜地合不攏眼”說明（ ）。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。。“總能”說明（ ）。
3、我端起搪瓷碗，覺得（ ），（ ）。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，（ ），你們必須吃下去。小梁，（ ）！”最后這句話是（ ）的，意思只有我知道。老班長批評我的語句是（ ），因為
（ ）。
4、老班長雖然瘦得（ ），眼睛（ ），還一直用（ ）著我們。從這句話中，我們可以體會到（ ）。
5、他微微地睜開眼睛，看見我（ ），（ ）就說：“小梁，別（ ）東西了。我（ ）我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要（ ）！” 句中的省略號的作用是（ ）。從這句話中，我們可以體會到（ ）。
6、“老班長！老班長！”我們叫起來。但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。“他，他的”作用是（ ），請從課文中再找出一處這樣的用法（ ），體會含義（ ）。
7、老班長是一個怎樣的人？
8、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”？
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇5
【教學目標】
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
【教學重難點】理解課文內容，體會人物的思想感情，有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、談話導入新課
1、以前，我們學過一些記敘紅軍長征故事的文章，大家還記得嗎？二萬五千里長征是我國革命史中的一次輝煌的壯舉。長征途中的故事非常多，今天我們要學習的這篇課文也記敘了一個感人至深的故事。文章中的老班長，也是千千萬萬革命先烈中的一個，讓我們記住這些前輩的英雄事跡，學習他們崇高的品質，成為合格的革命事業的接班人。
板書課題，齊讀課題。
2、這是一個什么樣的魚鉤？為什么一個長滿紅銹的普通的魚鉤在作者心中卻是那樣珍貴。
3、簡介時代背景：這是發生在1935年秋天紅軍長征過草地時一個感人的故事。由于王明的錯誤路線，使革命遭受巨大的損失，紅軍被迫實行轉移，進行了長征。1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發，經過十一個省，越過了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，歷盡艱辛，擊潰了敵軍的圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年勝利到達陜北革命根據地。本文記敘的就是紅軍過草地時一個真實的故事。
二、用較快的速度讀課文
1、自讀
⑴ 默讀課文：
① 了解課文主要講了一件什么事。
② 理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內容。
⑵ 再讀課文，什么地方最能打動你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。
⑶ 說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。
2、全班交流。
三、簡要復述課文
1、感情朗讀課文。
2、假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色的魚鉤的故事？
⑴ 復述應該注意的問題：
① 條理要清楚，講清魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發生的故事。
② 注意把課文感人的場面說出來，體現出人物的思想感情。
③ 注意用口語講述。
⑵ 可以怎樣開頭？
3、小組內練習復述。
4、組內推薦的同學在全班復述，大家進行評價。
5、觀看情景劇，看看專業演員是如何講故事的，學習別人的長處。
四、布置作業 給家人或朋友講述《金色的魚鉤》的故事
【板書設計】
【教案點評】
通過有感情的一段談話導入新課并介紹時代背景。然后引導學生用比較快的速度讀課文，要求學生以事情發展為線索，了解故事的內容梗概。特別要求學生在獨立閱讀時加快默讀的速度，了解課文主要講了一件什么事。學生默讀時，要理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內容，為復述故事做準備。練習復述時，先要進行一定的輔導；然后在小組內練習；推薦比較優秀的學生在全班匯報，此時注意讓學生進行自我評價，在評價中提高自己；最后觀看情景劇，看看專家是怎樣講故事的，學習人家的優點，在完成家庭作業時進一步提高復述故事的水平。
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇6
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
成功之處
一、問題設計得針對性強
本課篇幅較長，做事性強，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設計了兩個問題：
1.讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
2.把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動。
這兩個問題給了學生問候，思考，表達的最大空間，學生有機會自由說，自立表達，收到良好的教學效果。
二、充分地給學生以自由
整堂課，學生自主地投入閱讀實踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
不足之處
略讀課文如何選擇教學內容？如何提高課堂教學效率？對學生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學生的全部問題放到課堂來解決，就出現自己預設的一些重要的教學內容被耽誤掉的情況。看來，要客觀看待學生提出的問題，要對他們的問題進行梳理和歸并，對于個別的問題（遠離教學目標的）可以讓他們課外去解決。要把學生的問題和自己預設的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學機智，這一點我還做得不夠需要進一步提高。
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇7
《金色的魚鉤》在冀教版第九冊語文課本上的一篇略讀課文。在教學《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀。
在教學活動中，我也不時發表自己的意見。例如當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?誰來試讀一下?”
深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。由此，我覺得情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內容之后，我只設計了兩個問題：
1、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。
整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇8
學習目標：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教材分析：
這篇課文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的故事，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。
這篇課文是按事情發展順序寫的。先寫指導員派老班長照顧三個病號過草地，再寫老班長想盡辦法釣魚煮野菜湯給三個病號吃，最后寫老班長犧牲了，“我”把老班長留下的魚鉤保存起來，以教育后代。文章可以分為六個部分：（1－2）接受任務；（3－4）巧做魚鉤；（5－19）釣魚不吃；（20－22）命令喝魚湯；（23－33）挨饑獻身；（34）懷念班長
理解含義深刻的句子：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員。”這是指導員向老班長交待任務時說的話，指出了老班長肩負的三重責任。是“上級”，指老班長要負責領導三個病號走出草地；是“保姆”，之三個小戰士既年輕又是病號，對他們的照顧要像保姆一樣細致周到；是“勤務員”指照顧病號要全心全意。
教法建議：
1、用比較快的速度讀課文，要求學生以事情發展為線索，了解故事的內容梗概，讀后說說課文主要講了一件什么事。
學生默讀時，要幫助學生理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內容，為學生介紹“金色魚鉤”的故事做準備。
2、介紹故事訓練。
指導學生介紹故事時，可采用讓學生以講解員的身份，向前來參觀的人介紹金色的魚鉤的故事。訓練時注意以下幾點：(1)敘述采用倒敘方法。以下開頭的方式僅供參考：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個普普通通的魚鉤，曾挽救了我們三位年輕紅軍戰士的生命；就是這個長滿紅銹的魚鉤，曾發生過一個動人的故事……(2)復述條理要清，講清楚魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發生的故事。(3)注意把課文感人的場面說出來，體現出人物的思想感情。(4)注意用口語講述。
《金色的魚鉤》中老班長的兩次笑《金色的魚鉤》中老班長的兩次笑
《金色的魚鉤》是一篇回憶錄，寫得生動感人。教學中應該抓住人物的外貌、神態、語言、行動等描寫，引導學生深入人物的內心世界，體會人物的思想盛情。這不但是一種重要的閱讀方法，也是使學生受到思想感染的重要途徑。
課文在講了“我們”發現老班長不吃魚的秘密之后，接著敘述：第二天，老班長端來魚湯笑著讓“我們”吃，大家怎能吃得下！老班長嚴肅地命令大家“吃下去”，待大家吃了，他才又露出了笑意。學習這段課文，應該緊緊抓住老班長先后的兩次認真閱讀、思考。因此，教師這樣提問：
老班長先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？
聽了這樣的問題，學生會覺得很有意思，樂意聯系上下文，深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學生明白了，他們說：老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因為從全文看，老班長是一個工作極端負責的人。今天他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。又有學生補充說：不僅這個笑是裝出來的，連他說的那句話也是編出來的。他唯一的目的，就是為了讓同志們把魚湯喝下去。
對于后一次笑，學生們認為，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處，因此老班長笑了。但是，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點兒”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。即使是“笑意”也僅有“一絲”。作者用詞多么嚴密！
這樣的課堂討論，看來是著眼于老班長的“外表”的，但是正是這種由外表到內心的思考、體會，學生們深刻地感受到了一位忠于革命，無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界，并深受感動。
這樣的課堂討論，訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，不但有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。
這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看到事物的本質。
《金色的魚鉤》教學札記
一位語文教師在教學《金色的魚鉤》過程中，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀。
在教學活動中，教師也不時發表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，教師說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”教師哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，只見有的學生在擦腮邊的淚水。
這時，教師接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。“老班長!老班長!老班長——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下。“你為什么多叫一聲老班長呢?”教師追問。“我希望我的喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。”教師提議，全班同學起立，深情地為老班長默哀。
深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。由此，筆者感到，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問題設計的針對性強
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：
(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
(二)把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。
第二，充分地給學生以自由
整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
第三，教師聲情并茂的范讀
在學生自我感受，自由朗讀有了一定基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲示范、以情激qing的功效。
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇9
教學要求
一、能有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的這個感人的故事。
二、通過人物的對話、外貌、神態的描寫等重點語句，體會人物情感，感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
三、練習速讀法，簡要復述課文故事。
教學重點：
通過人物的對話、外貌、神態描寫等重點語句，深刻體會人物的思想感情，感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
教學難點：
深刻體會人物的思想感情，對革命戰士產生敬仰之情。
教學時間：
建議教學1—2課時
學習準備：
一、預習：讀通課文，查字典認讀生字、新詞。
二、學生搜集長征資料。（長征的詩詞、歌曲、故事、圖片等資料）
三、教師準備紅軍過草地的視頻。
教學過程：
預習要求
1.通讀課文，自學生字、新詞。
2.朗讀課文，根據課文內容填空。
（1935年秋天，老班長接受了————的任務，在被饑餓威脅時，老班長寧可———也要——的故事，表現了老班長_____ _____的崇高品質。
3.根據課文內容填空。
（ ）、（ ）、（ ）的老班長
4.學生搜集長征和紅軍過草地的資料。
教學過程
一、談話導入、交流預習、整體感知。
（一）創設情境，導入課題。
教師：你們覺得自己幸福嗎？你們知道今天的幸福生活是怎么來的嗎？
學生暢所欲言。
教師：今天的新生活是革命戰士用生命換來的，今天我們就去《金色的魚鉤》中認識一位可敬的紅軍戰士。（板書課題）齊讀課題。
（二）交流預習。
1.給劃線字拼音。
顴（ ）骨 兩鬢（ ） 收斂（ ）
作（ ）料 瞻（ ）仰 嚴峻（ ）
夜色彌（ ）漫 奄（ ）奄（ ）一息
2.根據課文內容填空。
1935年秋天，老班長接受了————的任務，在被饑餓威脅時，老班長非常———在河邊洗衣服時想到了————的好辦法。為了讓三個戰士走出草地，老班長寧可———也要——的故事，表現了老班長_____ _____的崇高品質。）
3.根據課文內容，在括號里填上合適的詞語。
（ ）（ ）（ ）的老班長。
（三）在交流的基礎上，引導學生理清文章脈絡。
利用文中表現這一順序詞語“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“這天上午”等，把每部分內容用一些小標題似的語句歸納出來，然后練習講故事。
①1935年秋天，紅軍過草地的路上，老班長接受照顧三位生病的小戰士過草地的任務。
②他們受到饑餓的威脅，老班長非常著急。
③老班長開始給病號們釣魚，增加營養。
④老班長舍己為人，忠于革命感動小梁。
⑤逼戰士喝魚湯鼓勵病號。
⑥老班長病倒拒喝魚湯獻生命。
⑦“金色魚鉤”代表革命精神。
4.交流長征資料
三、速讀自悟，感受人物品質。
老班長在三個病號受到饑餓威脅時的焦急，看見小魚時的喜悅，秘密被我發現時的支吾，給我們講革命道理時的嚴肅、嚴厲，走到草地邊緣時的興奮，病倒拒喝魚湯時的堅定，種種不同的表現，表達了共同的主題——老班長忠于革命、舍己為人。
（一）關注細節描寫，體會人物情感，感悟老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
1.速讀課文，勾畫詞語，用關鍵詞批注
（提示：學生通過描寫人物的語言、神態、動作等重點語句，把握人物形象。）
2.全班交流。
（二）分角色朗讀，指導朗讀。
本文主要通過對話刻畫了老班長高大的形象。教學時設計學生對話的環節，給予他們充足的時間對話、品味人物的心理教師及時的指導朗讀，用朗讀加深情感，感受人物高大的形象。
預設點：
1.老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強重讀）
2.老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”（“摟”與“輕聲”體現了什么？）
3.“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（痛苦的讀出老班長因缺乏營養而有氣無力的悲慘狀況。）
4.“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”（讀出痛苦和愧疚）
教師伴隨（悲壯的音樂）深情朗誦：一位可敬的老班長，這么無私的老班長，就這樣走了，蒼空為之動容，大地為之震顫，此時一切都顯得如此靜寂，只留下我們聲聲的抽噎，很久很久……（放映長征過草地的視頻。）這是一枚長滿紅銹的魚鉤，這是一枚閃著金色光芒的魚鉤。它是革命精神的化身。
四、拓展延伸，升華情感，搜集長征的故事、書籍，實現閱讀的深化和內化。
長征，一段令人難忘的歷史。期間涌現出的一個個象老班長一樣的平凡的英雄無一不讓我們感動。建議學生課后閱讀長征的故事、書籍。
教學時教師講述自己童年時閱讀革命故事、書籍的經歷。
板書
時間順序 ：（“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “這天上午”）
老班長——語言、外貌、動作、神態描寫——忠于革命 舍己為人——“金色”的魚鉤
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇10
一、說教材
《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。
記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。
二、說目標
結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：
（1）、認識本課4個生字。
（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
（3）、練習快速閱讀，簡要地復述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。
三、說教法
在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程。
（1）、教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。
（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住中心，引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。
四、說學法
在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。
五、說程序
在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及，為課中教學的有效實施打下基礎。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。
在教學環節上，我是這樣設計的：
（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。
1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”
2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。
（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。
1、交流課文的主要內容和敘述順序。
2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
3、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。
首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過讀來體會老班長忠于黨的事業、舍己為人的內心活動和崇高品質。
第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好大的魚已經上鉤了，又跑啦！”
第二次是：老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會哭？體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。
（1）、望著他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。
（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。
（3）、我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。
4、抓住重點，直奔中心，深入領會。
教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。
5、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。
六、說板書
在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。
老班長兩“笑”
板書：金色的魚鉤
“我”三哭
忠于黨，忠于革命，舍己為人
我的說課到此結束，不當之處敬請指正。謝謝！
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇11
【教學目標】
1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2、練習通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】練習通過重點語句體會人物的思想感情。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、導入新課
在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地；經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。
二、檢查學生預習字、詞情況
課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？
1、什么叫“青稞”？
（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）
2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？
（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）
3、“回味”是什么意思？
（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）
4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？
（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）
5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）
6、“斂”字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？
（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）
7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）
8、什么叫“奄奄一息”？
（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）
9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？
（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）
三、說一說
課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？
四、默讀課文，思考
1、這個故事發生在什么時間？什么地點？
（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）
2、老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）
3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）
4、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？（說明當時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）
5、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？
（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）
從“喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。
（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）
6、當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？
（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）
7、為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？
（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）
8、老班長看見大家不吃魚湯，說了什么話？把老班長說的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴厲的，意思只有小梁知道？
（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）
9、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。
（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務決心之大。）
10、為什么老班長看到大家不吃魚湯，收斂了笑容？看到大家吃完魚湯，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑容？
（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務，所以心里發愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務，所以他心里很高興。）
老班長的感情變化，說明了什么？
（讓學生分小組討論說出自己的意見。）
11、接近草地的邊緣時，小病員是怎樣的情形？老班長呢？老班長怎么對小病員說？大家的心情怎么樣？
12、小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？
13、老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？
（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）
14、“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？
（聯系上下文體會小梁當時的感情。）
15、為什么說“ 在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？
（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）
小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。
五、看插圖
哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務的高度責任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學習。
【小資料】
紅四方面軍：
即中國工農紅軍第四方面軍。1931年11月，由鄂豫皖革命根據地的第四軍、第二十五軍組成，徐向前任總指揮，張國燾任政治委員。1932年6月，國民黨軍對革命根據地發動第四次“圍剿”，10月紅四方面軍主力離開鄂豫皖革命根據地，12月轉移到四川、陜西邊界地區，建立了川陜革命根據地。1933年至1934年，先后粉碎國民黨兩次大規模的圍攻。1935年3月，紅四方面軍開始長征。
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇12
教學目標
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排 1課時。
課前準備
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
一、預習探究
長征是世界軍事一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。
(板書課題，生讀課題。)
二、合作交流
1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。
設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。
三、品讀體驗
1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。
2、品讀重點句：
從外貌體會中心：
⑴ “炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”
① 三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
(“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。)
② 抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
⑵ “瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)
從語言、行動、神情體會中心：⑴ 學習“硬咽草根魚骨頭”片段：
① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?
(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)
② 感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵ 學習“夜里釣魚摸野菜”片段：
① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?
(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶ 學習“耐心勸導小梁”片斷：
“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”
①說出內心感受，為什么讓你感動?
(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)
②指導朗讀。
⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：
① 學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
②思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
(“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。)
③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?
(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。)
③指導分角色朗讀。
(注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕
絕、催人淚下的呼喊。)
3、品味金色
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)
(1)、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?
(2)、深情朗讀中心句。
4、創設情境，復述課文
(1)、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?
講解時應注意以下幾點：
⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。
⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
(3)、同學們練習后復述。
課堂作業：請同學們找出人物的語言、動作、神態的描寫認真讀一讀吧 。
四、鞏固延伸
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、 課后實踐活動：
3、可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
板書設計
金色的魚鉤
老班長
長滿紅銹 忠于革命、舍已為人
閃著光芒! 的崇高品質
教學反思：
通過學習學生能體會到革命先烈的優秀品質。受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇13
一、教學目標：
1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。
二、重點和難點：
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。
三、教時：
一教時[第二教時]
四、教學過程：
[一]回顧第一教時，總結：課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟
（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？
在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。
（2）就圈劃內容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？
在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。
2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。
3.默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？
（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。
4.朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）
5.總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6.討論學習《金色的魚鉤》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。
五、板書：
老班長的外貌、神態、語言、動作
老班長的思想品德
《金色的魚鉤》 《小英雄雨來》縮寫 篇14
一.教學目標 ：
1.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2.學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。
二.重點和難點：
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。
三.教時：一教時[第二教時]
四.教學過程 ：
[一]回顧第一教時，總結：課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1.默讀課文第一大段，完成下列步驟
（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？
在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。
（2）就圈劃內容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？
在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。
2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。
3.默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？
（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。
4.朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）
5. 總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6. 討論學習〈〈金色的魚鉤〉〉在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。
五.板書：
老班長的外貌、神態、語言、動作
老班長的思想品德
（責任心舍己為人）
小病號的語言、神態、心理活動