《金色的魚鉤》第二課時優秀教案（精選13篇）

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）學習課文。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文體會人物的思想感情。

　　三、教學過程

　　學習課文第1段。

　　1.這個故事發生在什么時間？什么地點？（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

　　2.老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

　　3.把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

　　4、你感覺老班長怎樣？（飽經風霜，和藹可親）

　　5.齊讀課文第1段。

　　小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。

　　學習第2段。

　　默讀這一段。

　　思考：這一段寫了老班長的什么事？從中可以看出老班長怎樣？從哪些句子中可以看出？

　　這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚，最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長擔心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長高度的責任感，他擔心病號走不出草地，完不成黨交給的任務。

　　其他如：“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完……沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。

　　小結第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。

　　學習課文第3段。

　　讀第三段，思考：這段講老班長怎樣了，為什么會這樣？從這段中你感受到了什么？

　　老班長犧牲了，這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結果，在他生命垂危時，仍然不肯喝魚湯，而在他倒下去之前，“一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”，這需要多么頑強的毅力，在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務，沒把你們照顧好”，這是多么感人的精神。

　　學習課文第4段。

　　齊讀第4段。

　　1."擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。"小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

　　2.為什么說"在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！"？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

　　（五）齊讀全文。

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇2

　　【教學設想】

　　1、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

　　2、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　【教學目標】

　　1、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　2、理解課文內容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　3、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

　　4、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

　　【教學重點】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　【教學難點】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

　　【教學過程】

　　一、質凝導入

　　出示：

　　他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

　　師：你知道這句描寫的是誰嗎？

　　師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

　　板書課題：

　　金色的魚鉤。

　　師：看到這個題目你有哪些疑問？

　　1、老班長與金色的魚鉤有什么關系？

　　2、為什么說是金色的魚鉤呢？

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？

　　2、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

　　3、學生匯報交流體會。

　　三、步步設疑，引入主題

　　1、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？

　　⑴　學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

　　⑵　出示：

　　眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。

　　學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。

　　2、師：如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

　　3、學生交流：

　　板書：　  

　　做魚鉤、釣魚。

　　師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？

　　⑴　學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

　　師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

　　出示：

　　他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　⑵　你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

　　⑶　教師范讀，學生練讀。

　　⑷　如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

　　4、師：我發現老班長的秘密后是怎么做的？

　　⑴　雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

　　⑵　集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。

　　⑶　你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

　　四、總結全文，升華主題

　　1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　⑴　請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

　　⑵　老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

　　⑶　學生交流：

　　師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

　　師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

　　2、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

　　3、總結：

　　金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

　　【板書】

　　照顧　　　　　　　　　　　　

　　老班長　　救

　　做魚鉤　　三個病員

　　釣魚

　　懷念

　　【反思】

　　本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

　　一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

　　有些教師認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

　　在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

　　雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。并不很完美。

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇3

　　教材分析：

　　本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經過不一樣的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應當借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀本事。

　　學情分析：

　　1.在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

　　2.本篇文章發生的年代離學生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。所以在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

　　教學設想：

　　1.本篇課文資料較長，教學中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生經過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

　　2.同時我設置了一條主線貫穿于全文：理解任務遇到困難解決困難（做魚鉤）發現秘密永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

　　過程與方法目標：

　　（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。

　　（2）引導學生反復讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）經過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊含的意義。

　　（2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

　　教學重點：

　　借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

　　教學難點：

　　經過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊涵的深刻意義。

　　教學過程：

　　一、設置懸念，導入課文

　　（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

　　1.請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？

　　2.你明白這描述的是誰嗎？

　　3.大家都親切地稱呼他為老班長。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）

　　4.看到這個題目你有哪些疑問？

　　（1）老班長與金色的魚鉤有什么關系？

　　（2）為什么說是金色的魚鉤呢？

　　【評析：開篇設計老班長外貌描述的語句既回顧了以往學過的描述方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

　　二、初讀課文，了解資料

　　1.請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？

　　2。請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

　　3.學生匯報交流體會。

　　【評析：經過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照必須的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀本事。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要資料。學生對文章資料有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

　　三、步步設疑，引入主題

　　1.老班長欣然理解了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？

　　（1）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句他就到處去找野草讓學生交流對于到處的理解。

　　（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對合不攏眼的認識。

　　2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

　　3.學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）

　　老班長想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。誰能說一說是什么秘密？

　　（1）學生交流，引出回味一詞，讓學生讀一讀句子，說一說回味的意思。

　　（2）之后問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心境如何。

　　（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：老班長，你怎樣）

　　（3）你能經過朗讀把我的心境和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

　　（4）教師范讀，學生練讀。

　　（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

　　4.（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？

　　5.文中還有運用這種方法描述的語句嗎？

　　6.發現秘密后老班長是怎樣做的？

　　（1）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

　　（2）團體交流，引出對千斤重的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

　　（3）你能經過朗讀表達出這種心境嗎？（指導學生朗讀。）

　　【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時經過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達的資料。】

　　四、總結全文，升華主題

　　1.每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　（1）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

　　（2）老班長昏倒了，我們每一天喝著老班長弄的魚湯，而老班長應對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

　　（3）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

　　（4）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？

　　2.（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

　　3.此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

　　4.總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）

　　【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】

　　反思：

　　對于這樣長篇的課文如何進行教學，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點想法：

　　一、在設計問題時，教師要起到引的作用

　　有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

　　在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問題的設計上把好關，這樣才能到達事半功倍的效果。

　　反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會硬逼著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發現其實我做得還很不夠。

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　2、練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　【教學時間】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯系上下文理解這些詞語在課文中的意思。

　　2、初讀課文，了解題意及課文的基本內容。

　　3、學會按事情發展的順序給課文分段，并說出各段段意。

　　4、學習課文第1段，了解事情發生的時間、地點和人物。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學會按事情發展順序給課文分段并歸納段意。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

　　二、檢查學生預習字、詞情況

　　課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

　　1、什么叫“青稞”？

　　（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

　　2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？

　　（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

　　3、“回味”是什么意思？

　　（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

　　4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？

　　（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

　　5、什么叫“嚴峻”？

　　（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

　　6、“斂”字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？

　　（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

　　7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

　　8、什么叫“奄奄一息”？

　　（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

　　9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？

　　（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

　　三、說一說

　　課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？

　　四、指四名學生讀課文

　　五、學習課文

　　1、這個故事發生在什么時間？什么地點？

　　（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

　　2、老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

　　3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

　　六、作業

　　1、讀課文。

　　2、抄寫常用詞語。

　　第二課時

　　〖教學目標〗有感情地朗讀課文。

　　〖教學重點、難點〗聯系上下文體會人物的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、聽寫字詞

　　喜出望外回味　衰弱　彌漫　嚴峻

　　奄奄一息收斂　撫摸　瞻仰　閃爍

　　二、繼續學習課文

　　1、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？

　　（說明當時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）

　　2、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？

　　（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）

　　從“喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。

　　（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）

　　3、當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？

　　（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）

　　4、為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？

　　（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）

　　5、老班長看見大家不吃魚湯，說了什么話？把老班長說的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴厲的，意思只有小梁知道？

　　（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）

　　6、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。

　　（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務決心之大。）

　　7、為什么老班長看到大家不吃魚湯，收斂了笑容？看到大家吃完魚湯，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑容？

　　（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務，所以心里發愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務，所以他心里很高興。）老班長的感情變化，說明了什么？（讓學生分小組討論說出自己的意見。）

　　8、接近草地的邊緣時，小病員是怎樣的情形？老班長呢？老班長怎么對小病員說？大家的心情怎么樣？

　　9、小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？

　　10、老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？

　　（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

　　11、分角色朗讀課文。

　　12、“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

　　13、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

　　五、齊讀全文

　　六、看插圖

　　哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務的高度責任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學習。

　　七、作業

　　1、復習課后練習第1題。

　　2、填寫：

　　時間：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　地點：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　人物：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　起因：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　經過：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　結果：＿＿＿＿＿＿＿＿

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇5

　　曉東

　　在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。

　　《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節），病號救班長（24—33節）。因此，全文分為四段較妥，即1—2節為一段，“兩救”各為一段，最后一節為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節。

　　如何設計教學呢？

　　第一步：掌握特點，理清思路

　　作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。

　　第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句

　　全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

　　課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”

　　第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

　　課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

　　課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

　　對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。

　　第三步：分組讀議，匯報交流

　　教學時，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最后理解人物的優秀品質，達到自我領悟，滲透教育的目的。

　　課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。

　　老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。

　　接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當同志們發現時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。

　　老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。

　　第四步：自我設計，自我教育

　　在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業 ，達到自我教育的目的。可以引導學生從以下幾方面設計。

　　受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

　　從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。

　　從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事內容，并簡談體會。

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇6

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

　　2.細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　4.感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現的問教學重難點重點：體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　難點：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　教學過程

　　一、情境導入：

　　創設情境，引入新課。

　　(1)提前給學生布置任務，搜集一些關于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經歷過的事情。課上分享交流。

　　(2)初讀課文，詢問學生：作者為什么用《那個星期天》作為標題?引導學生帶著這個問題閱讀全文。

　　二、質疑互辯：

　　(一)活動一：

　　1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　2.說說給你留下怎樣的印象。(引導學生結合閱讀說出初步感受。)

　　(二)活動二：通過自學課文你還有哪些疑難問題?試提出一些有價值的問題。

　　三、精講點撥：

　　1.朗讀課文，整體感知文章內容，把握文章中心

　　(1)自由讀課文，整體感知課文內容。

　　讓學生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內容。

　　(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內容。

　　“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，所以，在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關系。引導學生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會，以便更全面、準確地把握課文主要內容。

　　2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨特魅力

　　要求學生細讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　當“我”開始等待時，“我”有什么舉動?心情如何?

　　一個滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的單調時光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發，用細膩而質樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者借助動作描寫和內心獨白，向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫報—還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子里打發時間的場景。這個孩子沒有玩伴，已經將一個人能玩的游戲玩了許久，看過天，追隨過天上的流云，撥弄過地上的蟻穴，就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時，一個人艱難打發時間的情形，表現了“我”的忍耐和執著。這還不夠，接下來，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內心獨白，讓人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。

　　我對電影畫報李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

　　為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?

　　為了抓住那個星期天里最后的時間讓母親兌現承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下，從而發生了觀察點的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時會被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現了“我”急切的心理

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇7

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的感人故事。

　　2.體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。

　　3.體會按照事情的發展順序進行敘述的方法。

　　4.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　5.練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

　　過程與方法：

　　通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。

　　重難點分析：

　　為了進一步訓練學生快速閱讀，教師引導學生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓練，提高閱讀能力。

　　作者抓住人物的語言、動作、神態等細致入微的描寫，學習時教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內心世界，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，揭示課題

　　出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰士歷盡千難萬險，譜寫了無數可歌可泣的感人故事。

　　出示課題的課件：金色的魚鉤。

　　二、自讀自悟，理清線索

　　（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？

　　（二）這個故事是按什么順序寫的？歸納每一個部分的小標題。

　　（三）小組內匯報自己的初讀結果。

　　（四）出示課件：匯報小組意見。

　　第二課時

　　一、精讀品析，體會情感

　　（一）速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。

　　（二）了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事？

　　（三）小組內交流使自己感動的句子、段落，說說理由。

　　同學們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，品讀重點句，想想它們為什么讓你感動。

　　1.老班長的外貌描寫。

　　炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件　　

　　三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號擔憂和焦慮。）

　　抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　2.老班長神情描寫。

　　找出描寫老班長神態的詞語。出示課件

　　●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）

　　●他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。（想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

　　（四）出示課件。

　　老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。→老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友、唯獨沒有自己的高尚品質。

　　瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

　　老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。

　　二、研讀片段，談感受，練朗讀

　　（一）學習“硬咽草根魚骨頭”片段。

　　1.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　2.感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　（二）學習“夜里釣魚摸野菜”片段。

　　1.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。）

　　2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　（三）學習“耐心勸導小梁”片斷。

　　小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

　　指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說“指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了”？

　　說出內心感受，為什么讓你感動？（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　（四）學習“命令戰士喝魚湯”片段。出示課件

　　1.學生自由朗讀這一片段內容，想象小梁和老班長的心理活動。

　　2.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　3.指導朗讀。“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　（五）學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　1.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感受。

　　2.說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　3.指導分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　三、品味“金色”，升華情感

　　可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子課件）

　　（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（二）深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件

　　（三）出示課件：學生宣誓，情感投入。.

　　四、創設情境，復述課文

　　（一）作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？講解時應注意以下幾點：

　　·敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　·注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。出示課件

　　（二）同學們練習后復述。

　　五、布置作業

　　課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇8

　　教材簡析

　　《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　教學目標

　　通過理清文章結構，了解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會布局謀篇的知識。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發生在長征途中。

　　二、檢測預習

　　昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，

　　已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？

　　既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

　　1、字詞

　　我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。

　　顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白

　　粗糙 收斂 抽噎 喜出望外

　　瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫

　　脆弱 衰弱 奄奄一息

　　作（zuò）料 禁(jīn)不住

　　和（huò）著青稞面

　　擰（nǐng）成疙瘩

　　這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？

　　我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。

　　眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。

　　同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！

　　從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？

　　2、內容

　　昨天晚上預習時，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要

　　內容嗎？

　　大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的

　　魚鉤”做題目？

　　課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”（幻燈）怎么理解？（板書：舍己為人）

　　回憶一下課文，你能說說老班長帶領三個小戰士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。

　　（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）

　　這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發現秘密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）

　　這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？

　　現在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）

　　把整個文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內容，把每一個內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。

　　課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）

　　三、學習作者的表達方法

　　僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強，感動人）

　　是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）

　　作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現人物的內心品質？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）

　　是的，故事中有許多關于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。

　　1、發現秘密

　　我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話

　　比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批注感受。

　　預設一

　　他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　這段話既有動作描寫，又有神態描寫，從中你體會到什么？

　　預設二

　　“不要緊，我身體還結實。”他抬起頭，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

　　從中體會到什么？（完成任務的決心大，忠于革命。）

　　預設三

　　“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

　　從人物語言描述出人物行為。

　　2、命令喝魚湯

　　對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現老班長舍己為人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）

　　從老班長的表情變化，你體會到什么？

　　（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）

　　最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？

　　“一絲笑意”。我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！

　　在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。

　　3、老班長犧牲

　　對于老班長犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。

　　預設一

　　當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

　　預設二

　　老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

　　炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。

　　總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇9

　　《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，寫了老班長不顧自己生命釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。在預習時就發現雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠，但由于情節感人，學生非常喜歡讀。

　　教學時，我從課題入手，先讓學生提出疑問：“為什么魚鉤是金色的？”讓學生學習課文后回答這個問題，激發學生的興趣，提高積極性。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態的詞句，讀一讀最讓你感動的句子，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。

　　一、從外貌體會中心

　　“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”僅從這過早憔悴衰老的外表，就能體會到他為革命是怎樣的操勞。他“比我們還瘦得厲害呢”。外表的“瘦”，清晰地反映出他內心為病號的擔憂和焦慮。這正是他對戰友、對黨的高度忠誠和滿腔熱愛的寫照。

　　二、從行為體會內心

　　老班長為了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上釣”；為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”；夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。這一連串感人肺腑的行為，不難讓人體會到老班長釣魚的辛苦、艱難。他分明是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。

　　三、從神情體會內心

　　“他……嚼著風根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂悉、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。

　　四、從語言體會內心

　　“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。“小梁，別浪費東西了……你們吃吧……一定要走出草地去！”他明明把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，念念不忘黨的重托，念念不忘奉獻最后一分光和熱。真是鞠躬盡瘁，死而后已。

　　課文在講了“我們”發現老班長不吃魚的秘密之后，接著敘述：第二天，老班長端來魚湯笑著讓“我們”吃，大家怎能吃得下！老班長嚴肅地命令大家“吃下去”，待大家吃了，他才又露出了笑意。學習這段課文，應該緊緊抓住老班長先后的兩次認真閱讀、思考。因此，我這樣提問：

　　老班長先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？

　　聽了這樣的問題，學生會覺得很有意思，樂意聯系上下文，深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學生明白了，他們說：老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因為從全文看，老班長是一個工作極端負責的人。今天他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。又有學生補充說：不僅這個笑是裝出來的，連他說的那句話也是編出來的。他唯一的目的，就是為了讓同志們把魚湯喝下去。

　　對于后一次笑，學生們認為，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處，因此老班長笑了。但是，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點兒”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。即使是“笑意”也僅有“一絲”。作者用詞多么嚴密！

　　在教學活動中，我也不時發表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”教室里格外沉靜，只見有的學生在擦腮邊的淚水。

　　這時，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”學生個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。“老班長！老班長！老班長——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下。“你為什么多叫一聲老班長呢？”我追問。“我希望我的.喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。”我提議，全班同學起立，深情地為老班長默哀。

　　深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。

　　這樣的課堂討論，看來是著眼于老班長的“外表”的，但是正是這種由外表到內心的思考、體會，學生們深刻地感受到了一位忠于革命，無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界，并深受感動。

　　這樣的課堂討論，訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，不但有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。

　　這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看到事物的本質。

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇10

　　【課文說明】這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。

　　【教學目標】

　　1、學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　【教學重點】能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　【教學難點】深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入新課　　

　　1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？

　　這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文　　

　　1、默讀，邊讀邊思考：

　　課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

　　板書：

　　老班長

　　2、這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？　　

　　討論明確：

　　第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。

　　第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。

　　板書：

　　照顧、三病號

　　⑴　眉頭擰成了疙瘩。

　　⑵　臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。　　

　　明確：

　　⑴　老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

　　⑵　戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去。

　　明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。

　　板書：

　　救

　　理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。

　　從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。

　　板書：

　　懷念

　　過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。

　　要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇11

　　一、給下面的詞語選擇正確的讀音，用“√”標在后面。

　　1.殲滅　piān miè qiān mèi jiān miè

　　2.粗糙　cū zào zūcào cū cāo

　　3.閃爍　shǎn zhuò shǎng shòu shǎn yàn

　　4.作料　zuò liào zuó niào zuó liào

　　5.奇跡　qí jī qí jí qú jī

　　6.迷糊　mīhū mí hú mí hū

　　二、搭配詞語

　　新鮮的　　　身體　　　　　　喜出望外地　　咽著

　　斑白的　　　情緒　　　　　　整夜整夜地　　不合眼

　　衰弱的　　　光芒　　　　　　目不轉睛地　　跑回來

　　低沉的　　　毅力　　　　　　大口大口地　　看著

　　飽滿的　　　臉　　　　　　　熱氣騰騰的　　草地

　　粗糙的　　　聲音　　　　　　無邊無涯的　　山峰

　　金色的　　　兩鬢　　　　　　重重疊疊的　　老班長

　　驚人的　　　手　　　　　　　昏迷不醒的　　菜湯

　　嚴峻的　　　魚湯

　　三、給下面的句子加上恰當的關聯詞語。

　　1.全連數他歲數大，對大家又特別親，大伙都叫他“老班長”。

　　2.這湯沒加作料，我們覺得沒有比這更鮮美的了。

　　3.老班長對小梁說：“你知道了，不要再告訴別人了。”

　　4.指導員對老班長說：“多么艱苦，你要把他們帶出草地。”

　　5.我們找不到東西吃，無法走出這茫茫的草地。

　　四、把下列排列錯亂的句子，按事情的發展順序，連成一篇通順的短文

　　（　）晚上，皇帝又叫繼續讀下去，讀到一萬六千五百字，才讀到正題。

　　（　）讀了一萬六千字還聽不出究竟說了些什么，盡是空話。

　　（　）皇帝叫人讀出來聽聽。

　　（　）皇帝一怒之下，就叫人打了茹太素一頓。

　　（　）茹太素是明代人。

　　（　）皇帝后來說：“茹太素那篇意見書，如果開門見山地寫，只要五百字就行了，我打他，是因為空話太多。”

　　（　）有一次，他給皇帝寫了一份有一萬七千多字的意見書。

　　五、用對話形式寫出下面這段話的內容（200字）

　　晚飯以后，小華吵著要玩游戲機。爸爸讓他做完作業再玩。小華不干，還是吵著要玩。爸爸耐心地給他講道理。小華一邊聽，一邊插嘴。后來，小華聽了爸爸的話，表示今后一定要寫完作業再玩。

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　　15金色的魚鉤（a、b案）    15* 金色的魚鉤    金色的魚鉤    《金色的魚鉤》教學實錄

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇12

　　第一課時教學任務:

　　教學目標:

　　學習生字新詞.

　　能達到正確,流利地讀課文.

　　初步了解課文內容,總結主要內容,能按照事情發展順序給課文分段.

　　寫出段意,練習用提綱的形式理清課文寫作順序.

　　教學步驟:

　　查預習,熟讀課文,學習生字新詞.

　　1,指名分自然段讀課文,檢查是否讀正確,對于讀錯的字音及較難讀的語句教師當堂指導.

　　2,聽寫本課生字組詞,指名3—4人到黑板板書,針對出現的問題重點指導.如:"涯"與"崖"在字形和義上的區別;"兜"的書寫筆順及部首等.

　　3,自由朗讀課文,把字音讀正確,句子讀流利.

　　(建議:預習作業可以布置,查找有關第二次國內戰爭及長征的資料;讀熟課文批注出不懂的問題;自學生字并組詞;看課后練習試著完成.)

　　了解課文主要內容

　　1,默讀課文,總結課文主要內容.(學生可根據自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題.)

　　2,按照事情發展順序課文分成4部分,并能寫出段意或提綱.

　　(1),想想按什么順序給文章分成哪幾部分.(展開討論,只要分段能講出自己的道理即可.)

　　(2),練習用小標題概括各部分內容.

　　(培養學生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報,全班交流.)

　　總結段意——運用上一篇課文總結小標題的方法把段意精簡成小標題.

　　(以老班長的角度:接受任務—精心照顧—完成任務—光榮犧牲)

　　第二課時

　　教學目標:

　　一,有感情地朗讀課文.

　　二,能正確地寫出對難句的理解.

　　三,了解老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質,并產生敬佩之情.

　　四,體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.

　　教學重,難點:

　　能正確地寫出對難句的理解.

　　體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　(回顧課文主要內容,引入新課.)

　　瀏覽課文按事情發展順序說說《金色的魚鉤》講的是一個怎樣的故事.

　　[學生瀏覽課文,回憶主要內容,迅速進入課文情境.]

　　二,深入學習:

　　(抓住重點情節和場景,引導學生深入理解課文內容及思想感情.)

　　(一)自主學習,片斷感悟:

　　(利用統領全文的問題,給出自學時間,先讓學生進行自學感悟,培養學生自學的能力.)

　　(課件:課文插圖)這就是那位為了照顧戰友而光榮犧牲的老班長,就讓我們走進課文,走進草地,借助課文中描寫老班長外貌,語言,動作,神態,的語句,來認識老班長,來了解他是怎樣的一個人吧.

　　出示課件:

　　[學生借助自學提示,勾畫,批注,自學理解,相互交流.]

　　(二),匯報交流,全面感悟:

　　(通過集體匯報,讓每個學生的理解都由片面趨于全面,從而更加全面,更加深入地了解老班長,通過教師的點播,朗讀指導,激發學生的情感,從而產生對老班長的敬佩之情.重點通過三次喝魚湯的不同情境,逐層深入地了解分析人物,并以小梁的情感變化為輔線,側面襯托老班長的品格)

　　1,從第一次喝魚湯可以看出老班長是個怎樣的人

　　學生匯報教師點播——抓住老班長憂愁得"整夜整夜合不攏眼"和洗衣服回來"喜出望外"做魚鉤這一喜一憂的對比,體會到老班長一心為戰友著想.

　　通過小梁的心情進一步感受老班長的高尚品格.

　　2,第二次喝魚湯的情景,為什么那樣鮮美的魚湯,小梁卻難以下咽呢 你是通過哪些具體的語句話來認識老班長的

　　(這部分是課文重點,要通過朗讀反復體會,采取抓住老班長表情變化的學習方法,體會人物品質.)

　　(1),出示課件

　　讀一讀這段話,你從中體會到小梁怎樣的心情 省略號省略了小梁想說的什么話呢

　　(2),出示課件

　　讀讀這段話,聯系前文老班長"硬咽魚骨頭"和"摸黑找野草"等感人場面,想一想"為什么小梁覺得盛著魚湯的碗有千斤重 "

　　從老班長為了安慰大家勉強地笑到看到大家不喝湯眉頭擰成疙瘩再到看到大家大口大口的喝了魚湯而舒展了皺紋露出會心的微笑,你體會到了什么

　　3,第三次喝魚湯的情景.是課文高潮,采取抓住小梁情緒的強烈跌宕,換位體會的學習方法,引導學生入情入境地揣摩人物內心.

　　(1)啟發想象:a,假如你是小梁,當你們歷盡千辛萬苦就要走出草地你是怎樣的心情

　　b,當你發現老班長昏倒在水邊,為了救老班長你手掣魚竿,蹲在水邊,你又會是怎樣的心情

　　(2)表達感動:

　　(抓住老班長臨終前的話語思考,體會老班長崇高的精神.)

　　出示課件:

　　自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感受,并說說為什么有這樣的感受

　　(體會"浪費"的意思,品悟到老班長即便剩下最后一口氣,仍堅持把魚湯留給病號吃的.)

　　(3)有感情地朗讀第32自然段.

　　(三),提升理解,讀寫結合:

　　(通過寫的方式梳理自己對課文,對難句的理解,完成知識轉化的過程.)

　　可親,可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺地呼喊也無法喚醒他了.他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托,他用自己的生命換來了戰友們的生命.他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤.

　　出示課件:

　　1,為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒 結合整節課的感受,談自己的體會.(答案見教參)

　　三,課外擴展:

　　(借助文字的外貌描寫,回憶相似文章的英雄人物形象.通過教師導語的描述,回憶相關文章中的環境描寫,為下節課總結此類文章的寫作方法奠定基礎.)

　　1,(出示圖片)在長征途中像老班長這樣舍己為人,為了革命獻出寶貴生命的革命戰士何止一個 你還記得這個不愿連累戰友的小家伙嗎 你可知道這是位負責發棉衣的軍需處長,他把冬衣發到戰友的手中而他卻永遠留在了雪山上.還有我們這位舍己為人,忠于革命的老紅軍…

　　2, 紅軍長征勝利已經70年周年了,一些志愿者自愿組織起來,沿著當年紅軍的長征路線重走長征路,他們用自己的雙腳,用自己的身心感受那段歷史,聆聽英雄的講述,我們不能和他們一起重走長征路,但網絡中有很多關于那段歷史的記載,點擊相關網站,你可以更深入全面地了解那段悲壯而感人的歷史.

　　四,作業:

　　再讀《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《豐碑》等文章,比較選材,寫法的異同.按要求摘抄或用自己的話總結.

　　寫法

　　課文

　　選材(主要內容)

　　寫作方法

　　命題方法

　　寫作順序

　　(或線索)

　　刻畫人物的方法

　　《馬背上的小紅軍》

　　《草地夜行》

　　《豐碑》

　　《金色的魚鉤》

　　板書設計:

　　金色的魚鉤

　　小 梁:無比鮮美——難以下咽——痛苦萬分

　　老班長:精心照顧——舍己為人——光榮犧牲

　　關心戰友 高度負責

　　板書也可以借課題:做魚鉤——用魚鉤——存魚鉤

　　關心戰友 高度負責

　　第三課時教學任務:

　　一,體會人物外貌描寫對表現人物品質的作用.

　　默讀課文,劃出課文中幾次老班長的外貌描寫,說說這幾次描寫老班長的外貌有什么用意

　　交流體會.(見教參)

　　二,比較同類題材的文章的寫作方法的異同,感悟寫人文章的不同方法.

　　1,把幾篇同類文章放在一起再次回顧比較,學習此類文章借助外貌描寫表現人物品質;環境描寫烘托氣氛;按事情發展順序環環緊扣;象征手法引人深思等的寫作方法.

　　總結歸納寫人文章的方法:抓住人物外貌,語言,神態,動作理解人物情感,結合上下文理解事件,情節等.

　　自學提示:

　　默讀課文,思考:老班長是個怎樣的人,你是從哪些地方感受到的,作簡單標注.

　　自學后同桌交流.選擇令你感動的情節談理解并朗讀.

　　我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他.走進前一看,啊!我不由得呆住了.他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就緊皺著眉頭硬咽下去.我就的好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:"老班長,你怎么……"

　　第二天,老班長端來的魚湯特別少,每個搪瓷碗里只有小半條小魚,上面漂著一丁點兒野菜.他笑著說:"吃吧,就是少了點兒.唉!一條好大的魚已經上鉤,又跑啦!"

　　老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意.

　　當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經奄奄一息了.他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:"小梁,別浪費東西了.我……我不行啦.你們吃吧!還有十多公里路,吃完了,一定要走出草地去!"

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!

《金色的魚鉤》第二課時優秀教案 篇13

　　這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　成功之處

　　一、問題設計得針對性強

　　本課篇幅較長，做事性強，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設計了兩個問題：

　　1.讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　　2.把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動。

　　這兩個問題給了學生問候，思考，表達的最大空間，學生有機會自由說，自立表達，收到良好的教學效果。

　　二、充分地給學生以自由

　　整堂課，學生自主地投入閱讀實踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　不足之處

　　略讀課文如何選擇教學內容？如何提高課堂教學效率？對學生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學生的全部問題放到課堂來解決，就出現自己預設的一些重要的教學內容被耽誤掉的情況。看來，要客觀看待學生提出的問題，要對他們的問題進行梳理和歸并，對于個別的問題（遠離教學目標的）可以讓他們課外去解決。要把學生的問題和自己預設的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學機智，這一點我還做得不夠需要進一步提高。