《金色的魚鉤》續寫(精選14篇)
《金色的魚鉤》續寫 篇1
《金色的魚鉤》續寫
山東省德州市水電十三局小學 龍 蓓
老班長死了,我們擦干了眼淚。我把老班長用過的珍貴的魚鉤收藏起來,想起了老班長對我們說的話。對!我們要堅強地活下去。抬起頭,夜幕已悄悄降臨,是的,還有很多路要我們走,我們要挺起胸膛,堅持走出草地。
休息了一夜,東方已經出現了魚肚白,我把其他兩個病號叫醒,晨風吹來,漸漸摩平了我們心中的傷痛。我們幾個在附近拔了點野菜,煮著吃了。
離草地邊沿約摸還有20多里路,要走出這20多里路不容易啊,我們幾個都餓得面黃肌瘦,說不定什么時候就會倒下。
我們開始出發了,爭取在這一天內走出草地。我們三個互相攙扶、互相勉勵,我要拿命去拼,絕不辜負老班長對我們的期望。當我們走不動的時候,眼前浮現出老班長的身影;當我們被饑餓壓得邁不了步的時候,耳邊回蕩著老班長對我們說過的話。草地里十分泥濘,而且稍不留心就有墜入沼澤的危險。我們盡管走得小心翼翼,還是一步三滑,我們幾個被摔得鼻青臉腫的,可是我們把摔出的血一擦,“一定要走出草地,拼到底!”這是從我們心里迸出來的話,正是這句話使我們渾身充滿了力量,讓我們能一步步走下來。
走著走著,我們漸漸支持不住了。終于,我們相繼摔倒在草地上了。“不行,爬也要爬出草地去。”我說。于是我們開始了艱難的爬行!1米、2米、3米…… 就這樣匍匐前進,爬啊,爬啊,我們的手被荊棘扎得血肉模糊,鉆心地痛,我們的臉上也傷痕累累,身上的衣服被劃成一條一條的了。這些都不能使我們停下,我們爬呀,爬呀……也不知道爬了多久終于看到草地邊了,也看到了前面的大家,我們幾個高興得哭了起來。“不要這樣。”我安慰大家,自己卻也不由自主地流下了流淚。
走出了草地,多么不容易啊!我們三個偎依在一起,望著遠方那還剩下半邊臉的太陽。
縮寫《金色的魚鉤》
安徽省安慶市樅陽縣樅陽縣城關小學五年級⑵班 朱鴻緒
1935年秋天,在長征途中,由于生病跟不上隊伍,指導員讓老班長照顧我們。
我們的食物很快吃完了,怎么辦?老班長在洗衣服時看到了魚,便用針做了一個魚鉤,每天釣魚燒魚湯給我們喝。老班長自己卻從來沒吃一次。
沒有營養,老班長的身體一天比一天差,就在臨終前,他仍把食物讓出來。
為了紀念老班長,我們小心地保管好魚鉤,準備讓這個長滿紅銹的雨鉤教育革命后代。
【指導老師:童平香】
縮寫《金色的魚鉤》
福建省泉州市惠安縣張坂鎮中心小學五年級 杜如清
1935年秋天,紅軍進入草地,3個同志落伍了,指導員派炊事班長照顧我們。我們靠著青稞面和野菜生活,很快就吃光了,老班長看著這樣睡不著覺。
一天,老班長看見池塘有魚,他回去做好魚鉤來釣魚,這天,三個小同志吃個精光。以后,老班長天天都去釣魚給三個病號吃。可是,老班長一點魚都沒有吃,只吃他們剩下的魚骨頭,和幾根草根,這件事我知道后,很慚愧,他卻說這個是我的工作。叫我不要把這件事說去。
一天又一天,快離開草地的邊很近了。這一天,我們的精神都很好,老班長出去釣魚后,就沒回來。最后我們在一個水塘里找到他,這時他已經奄奄一息了。我去釣魚,回來給老班長吃,可是,當我把魚塘送到他嘴邊時,他卻說;我不吃,你們吃了,走出草地,最后眼睛慢慢地閉上。
我們撲在老班長身上,抽噎著,我把魚鉤包起來,想等革命勝利已后,送到革命烈士紀念館去,讓子子孫孫來瞻仰它,讓老班長的品格留芳百世。
《金色的魚鉤》續寫 篇2
教學內容:
選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。
教材分析:
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文,以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托,為照顧3個生病的戰士走出草地,而不惜犧牲生命的故事,表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫,突出了人物的個性特點,指導學生閱讀理解時,應把其作為重點。同時本篇課文較長,應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度,提升學生的閱讀能力。
學情分析:
1.在學習英雄這一單元的第一篇文章《你,浪花里的一滴水》時,我對學生進行了調查,什么樣的人可以稱之為英雄?我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導,使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2.本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離,老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境,以指導學生朗讀為主,使學生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。
教學設想:
1.本篇課文內容較長,教學中不能面面俱到,這樣內容顯得零亂,使學生抓不住課文的重點,學生理解課文內容,體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮,我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容,以點帶面逐步擴展到對全文的理解,同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
2.同時我設置了一條主線貫穿于全文:接受任務——遇到困難——解決困難(做魚鉤)——發現秘密——永遠離去,以老班長的角度展示了故事的主要內容,使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學目標:
知識與技能目標:借助課文進一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
過程與方法目標:
(1)理解課文內容,找出文中的幾種描寫方法。
(2)引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
情感、態度與價值觀:
(1)通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中,體會文章所表達的思想感情,理解魚鉤與老班長之間的關系。
教學重點:
借助課文進一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
教學難點:
通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學過程:
一、設置懸念,導入課文
(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個兒挺高,背有點駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)
1.請同學們讀一讀這段文字,說一說這屬于哪種描寫方法?
2.你知道這描寫的是誰嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士,他也是1位英雄,他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。(板書課題:金色魚鉤。)
4.看到這個題目你有哪些疑問?
(1)老班長與金色的魚鉤有什么關系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?
【評析:開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法,又激發了學生讀書的興趣,使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點,使學生能有目的地去讀書。】
二、初讀課文,了解內容
1.請同學們打開課本,我們會發現課文很長,還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎?
2.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。
3. 學生匯報交流體會。
【評析:通過回顧以往學過的快速閱讀方法,使學生按照一定的方法去讀書,從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書,使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知,為進一步學習語文課文做好鋪墊。】
三、步步設疑,引入主題
1.老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務,但眼前就遇到了難題,請大家交流思考一下,他們遇到的難題是什么,并如何解決的?
(1)學生交流后,得出結論:難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。
2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病,他終于想到了解決的辦法,請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
3.學生交流。(師相機板書:做魚鉤、釣魚。)
“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯,然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密?
(1)學生交流,引出“回味”一詞,讓學生讀一讀句子,說一說“回味”的意思。
(2)接著問:當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時,我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”)
(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?(指名朗讀。)
(4)教師范讀,學生練讀。
(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做,你怎樣評價這位老班長?
4.(指著大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法?
5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?
6.發現秘密后老班長是怎么做的?
(1)雖然老班長一再囑托,可發現了秘密的我,還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分,找出有關語句并在小組內與同學交流。
(2)集體交流,引出對“千斤重”的理解,并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)
(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導學生朗讀。)
【評析:在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法,使學生對老班長的敬佩之情油然而生,同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華,更好地體會人物的心情,從而更深刻地理解文章所表達的內容。】
四、總結全文,升華主題
1.每天只吃草根和魚骨頭,老班長身體能受得了嗎?好景不長,就在我們要走出草地時意外發生了。
(1)請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。
(2)老班長昏倒了,我們每天喝著老班長弄的魚湯,而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝,誰能說一說為什么?
(3)學生交流,教師相應追問:你覺得老班長沒有完成任務嗎?你怎樣評價這位老班長。
(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?
2.(大屏幕出示:老班長走了,永遠地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學生補充。
3.現在我們重新回到課始提出的問題,老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系?
4.總結:金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄,正因為有了他們,才有了我們現在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂,師朗誦毛澤東詩詞《長征》。)
【評析:在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄,進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】
反思:
對于這樣長篇的課文如何進行教學,一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學,感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法:
一、在設計問題時,教師要起到“引”的作用
有些教師總認為在語文閱讀教學中,教師不能問的太多,使學生失去了主動發展的空間,我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文,教師就應捋好一根線,層層設疑給學生引好路,這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設計要緊扣主題,才能起到有效的導向作用
在問題設計時不能背離主題,所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路,越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙,因此我們應在問題的設計上把好關,這樣才能達到事半功倍的效果。
《金色的魚鉤》續寫 篇3
【學習目標】
1、快速默讀課文,了解文章的主要內容,能復述課文。
2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句,體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3、認識本課12個生字和新詞,理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思,能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
4、紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。
【學習重點】品讀重點語段,體會人物內心的思想感情,有感情朗讀課文。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
一、導入新課,生疑激趣
1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想,這個魚鉤是金色的嗎?
這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”?現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。
二、初讀課文,理清脈絡
1、用自己喜歡的方法讀全文,讀后練習概括主要內容。
2、用一句話概括主要內容:
注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題。
3、想想按什么順序給文章分成哪幾部分。
教師要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生。
板書:
照顧病號──班長救病號──病號救班長──懷念班長。
讓學生自己讀書,理清思路,劃分段落。
三、繪形悟神
1、找出描寫老班長外貌的句子,讀一讀,從中你體會到了什么?如:
“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。
“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。
說明在長征路上老班長為革命十分操勞。
2、老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?
找出描寫老班長語言、動作、神態的相關句子。
第二課時
一、繪形悟神
1、繼續上堂課的交流從描寫老班長語言、動作、神態的相關句子中體會到老班長怎樣的高貴品質。反饋。
2、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外,還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。從課文中畫出有關的句子。說說自己的感受。
二、提煉、升華
1、想想老班長為什么這樣做?金色的魚鉤閃爍的是什么光芒?
魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝,老班長崇高的革命精神永垂不朽。
2、“我”為什么要把魚鉤小心地保存起來?
3、為什么用“金色的魚鉤”做課題?
用“金色的魚鉤”做課題,表現了“我”對老班長的深切懷念。
三、感動、感染
找出最讓你感動的句子,有感情地讀一讀。
【板書設計】
金色的魚鉤
(象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。)
救
老班長 三病號
懷念
忠于革命
舍己為人
【課后反思】
《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的略讀課文,文中作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行了細致入微的描寫,揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。教學時我可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規,試用“幅集跳躍法”進行教學,從課題入手,先把學生引到課文的最后一段,讓學生體會“金色”的含義,抓住文章的中心。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態、行動和語言的詞句,讓學生通過對這些詞句感悟,體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。這樣的課堂討論,由外表到內心的思考、體會,學生們深刻地感受到了一位忠于革命,無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界,并深受感動。這樣的課堂討論,不僅訓練了學生的思維能力和想象能力,教給了他們讀書方法,而且有益于深入理解課文,有益于體會課文所表達的情感,也有助于舉一反三,形成閱讀能力。這樣的課堂討論,出潛移默化地提高了學生認識事物的能力,使他們懂得看問題應該由表及里,透過現象看到事物的本質。
《金色的魚鉤》續寫 篇4
【教學過程】
一、出示課題,初讀課文
1、出示課題:金色的魚鉤。
⑴ 朗讀課題,應該強調哪個詞?
⑵ 讀到“金色”這個詞語,你想到了什么?
學生可以根據自己對語感,說自己想到的,教師可以引導:光明、燦爛、永垂不朽等。
2、快速默讀課文:
⑴ 用自己的話說說,課文講了一件什么事?
語言表達可以多種多樣,也不要求過分簡練,大致的意思是:在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
⑵ 讀了課文你有哪些疑問?
對學生的問題進行梳理,重點出示兩個問題:
① 為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?
② 課文為什么以“金色的魚鉤”為題?
二、再讀課文,深入理解
1、默讀課文,思考:
1935年秋天,紅四方面軍進入草地,當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時,老班長接受了一個什么任務?當時指導員是怎么囑咐的?
2、出示句子:
“他們年輕。一路上,你是上級,是保姆,是勤務員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地。”
“上級”就是“領導”,“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢?指導員的意思是什么?
老班長既是“上級”,要在遇到困難時安撫小戰士的情緒,要不斷鼓勵病號戰勝困難,走出草地,要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。
3、同學們,要完成這一任務容易嗎?再讀課文,想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?
4、為了完成他既是“上級”,又是“保姆、勤務員”的任務,老班長是怎么做的?
學生抓住課文句子和內容自由討論。
5、這是一位怎么樣的老班長?舍己為人,忠于革命,忠于職守……
三、品讀課文,體會情感
1、課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”,又是“保姆、勤務員”的呢?(外貌、動作、神態等)
小組合作學習,請再讀課文,找出描寫老班長外貌的句子,劃下來,深入體會理解。交流,品讀。
小組匯報,出示描寫老班長外貌的句子,重點講解:
⑴ 炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?
⑵ 他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”
老班長吃得多嗎?“嚼”字寫出了什么?(食物少,難吃,硬)
2、指導有感情地朗讀這一句,說說:讀后你有什么感受?
3、研讀“笑”意:
⑴ 他笑著說:“吃吧,就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經上了鉤,又跑了!”
⑵ 老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩。
⑶ 老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這么少,為什么老班長還“笑著說”?從“笑”到“收斂了笑容”,再到“露出了一絲笑意”,你讀懂了什么?
4、長時間的辛苦勞累,長時間的饑餓折磨,終于把老班長累跨了,餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們,當我好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長面前時,老班長又是怎么說,怎么做的?
出示句子:
“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:‘小梁,別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!’”
“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了,為什么他說的話中還用了兩個“!”?
是的,生命垂危的老班長,即使在最后一刻,也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地,也沒忘記完成上級下達的任務,也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊!
5、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
四、前呼后應,解困釋疑
1、出示最后一段話。思考:“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。
一個小小的魚鉤,象征著老班長那忠于革命,忠于人民,舍己為人的金子般的心,也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以,這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。
2、指導有感情地朗讀最后一句話。
3、總結:
同學們,我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活,把我們的祖國建設得更加美好。
五、作業
復述課文。
《金色的魚鉤》續寫 篇5
一、導言:
首先請同學們看一段錄像,誰能說一說這是一段發生在什么時期的事?看了這段片子,你有什么時期的事?看了這段片子,你有什么感受?本節課我們來閱讀26課。《金色的魚鉤》也是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。想信同學們讀過這篇課文之后,也會被那位老班長的精神所感動。
二、新授
1、下面請同學們快速閱讀課文,注意要入眼看得快,入腦想得快,并結合下列閱讀要點進行閱讀:
(1)想想課文主要講了一件什么事。(2)劃出課文中最使你感動的部分。(3)說說你“在這個長滿了紅銹的魚鉤上……這句的理解。
2、匯報:課文主要講了一件什么事?同學們回答的很好。假如你處在老班長的位置,你會怎樣選擇
3、那好我們就以:不分吃食物和分吃食物為辨題,展開一次小小辯論會。板書:正書:不分吃食物,反方:分吃
4、為了辯論的方便,請正方坐在左側,反方坐在右側
5、接下來請同學們邊讀、邊畫、組織語言。
6、正方闡述理由。(派三名代 表)
7、正方同學根據課文內容有力的證明自己的觀點的正確。很好。下面請反方同學闡述理由
8、反方同學根據課文內容也有理有據的證實了自己的觀點的正確性,很好。下面請正反雙方同學根據對方同學在闡述中出現的漏洞,進行交*。
9、從同學們的觀點可以看出, 正方觀點:是拋開自己的生命,一心完成任務,關心照顧三個小同志。反方觀點:是在保住自己生命的前提下,更好的去完成任務。雙方觀點可以說是各有首理的。
三、探究實踐部分
(1)假如你是革命烈士紀念館的解說員,你怎么講這個故事呢?
(2)講一講你知道的關于長征的革命故事。
5、匯報訓練情況。
6、最后請同學們談一談你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上……這句的話的理解。
三、小結:
同學們談得很好,可以看出大家已經掌握了本文的主要內容。今天的作業是:把這個感人的故事講給家人聽。
《金色的魚鉤》續寫 篇6
第一課時教學任務:
教學目標:
學習生字新詞.
能達到正確,流利地讀課文.
初步了解課文內容,總結主要內容,能按照事情發展順序給課文分段.
寫出段意,練習用提綱的形式理清課文寫作順序.
教學步驟:
查預習,熟讀課文,學習生字新詞.
1,指名分自然段讀課文,檢查是否讀正確,對于讀錯的字音及較難讀的語句教師當堂指導.
2,聽寫本課生字組詞,指名3—4人到黑板板書,針對出現的問題重點指導.如:"涯"與"崖"在字形和義上的區別;"兜"的書寫筆順及部首等.
3,自由朗讀課文,把字音讀正確,句子讀流利.
(建議:預習作業可以布置,查找有關第二次國內戰爭及長征的資料;讀熟課文批注出不懂的問題;自學生字并組詞;看課后練習試著完成.)
了解課文主要內容
1,默讀課文,總結課文主要內容.(學生可根據自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題.)
2,按照事情發展順序課文分成4部分,并能寫出段意或提綱.
(1),想想按什么順序給文章分成哪幾部分.(展開討論,只要分段能講出自己的道理即可.)
(2),練習用小標題概括各部分內容.
(培養學生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報,全班交流.)
總結段意——運用上一篇課文總結小標題的方法把段意精簡成小標題.
(以老班長的角度:接受任務—精心照顧—完成任務—光榮犧牲)
第二課時
教學目標:
一,有感情地朗讀課文.
二,能正確地寫出對難句的理解.
三,了解老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質,并產生敬佩之情.
四,體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.
教學重,難點:
能正確地寫出對難句的理解.
體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.
教學過程:
一,復習導入
(回顧課文主要內容,引入新課.)
瀏覽課文按事情發展順序說說《金色的魚鉤》講的是一個怎樣的故事.
[學生瀏覽課文,回憶主要內容,迅速進入課文情境.]
二,深入學習:
(抓住重點情節和場景,引導學生深入理解課文內容及思想感情.)
(一)自主學習,片斷感悟:
(利用統領全文的問題,給出自學時間,先讓學生進行自學感悟,培養學生自學的能力.)
(課件:課文插圖)這就是那位為了照顧戰友而光榮犧牲的老班長,就讓我們走進課文,走進草地,借助課文中描寫老班長外貌,語言,動作,神態,的語句,來認識老班長,來了解他是怎樣的一個人吧.
出示課件:
[學生借助自學提示,勾畫,批注,自學理解,相互交流.]
(二),匯報交流,全面感悟:
(通過集體匯報,讓每個學生的理解都由片面趨于全面,從而更加全面,更加深入地了解老班長,通過教師的點播,朗讀指導,激發學生的情感,從而產生對老班長的敬佩之情.重點通過三次喝魚湯的不同情境,逐層深入地了解分析人物,并以小梁的情感變化為輔線,側面襯托老班長的品格)
1,從第一次喝魚湯可以看出老班長是個怎樣的人
學生匯報教師點播——抓住老班長憂愁得"整夜整夜合不攏眼"和洗衣服回來"喜出望外"做魚鉤這一喜一憂的對比,體會到老班長一心為戰友著想.
通過小梁的心情進一步感受老班長的高尚品格.
2,第二次喝魚湯的情景,為什么那樣鮮美的魚湯,小梁卻難以下咽呢 你是通過哪些具體的語句話來認識老班長的
(這部分是課文重點,要通過朗讀反復體會,采取抓住老班長表情變化的學習方法,體會人物品質.)
(1),出示課件
讀一讀這段話,你從中體會到小梁怎樣的心情 省略號省略了小梁想說的什么話呢
(2),出示課件
讀讀這段話,聯系前文老班長"硬咽魚骨頭"和"摸黑找野草"等感人場面,想一想"為什么小梁覺得盛著魚湯的碗有千斤重 "
從老班長為了安慰大家勉強地笑到看到大家不喝湯眉頭擰成疙瘩再到看到大家大口大口的喝了魚湯而舒展了皺紋露出會心的微笑,你體會到了什么
3,第三次喝魚湯的情景.是課文高潮,采取抓住小梁情緒的強烈跌宕,換位體會的學習方法,引導學生入情入境地揣摩人物內心.
(1)啟發想象:a,假如你是小梁,當你們歷盡千辛萬苦就要走出草地你是怎樣的心情
b,當你發現老班長昏倒在水邊,為了救老班長你手掣魚竿,蹲在水邊,你又會是怎樣的心情
(2)表達感動:
(抓住老班長臨終前的話語思考,體會老班長崇高的精神.)
出示課件:
自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感受,并說說為什么有這樣的感受
(體會"浪費"的意思,品悟到老班長即便剩下最后一口氣,仍堅持把魚湯留給病號吃的.)
(3)有感情地朗讀第32自然段.
(三),提升理解,讀寫結合:
(通過寫的方式梳理自己對課文,對難句的理解,完成知識轉化的過程.)
可親,可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺地呼喊也無法喚醒他了.他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托,他用自己的生命換來了戰友們的生命.他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤.
出示課件:
1,為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒 結合整節課的感受,談自己的體會.(答案見教參)
三,課外擴展:
(借助文字的外貌描寫,回憶相似文章的英雄人物形象.通過教師導語的描述,回憶相關文章中的環境描寫,為下節課總結此類文章的寫作方法奠定基礎.)
1,(出示圖片)在長征途中像老班長這樣舍己為人,為了革命獻出寶貴生命的革命戰士何止一個 你還記得這個不愿連累戰友的小家伙嗎 你可知道這是位負責發棉衣的軍需處長,他把冬衣發到戰友的手中而他卻永遠留在了雪山上.還有我們這位舍己為人,忠于革命的老紅軍…
2, 紅軍長征勝利已經70年周年了,一些志愿者自愿組織起來,沿著當年紅軍的長征路線重走長征路,他們用自己的雙腳,用自己的身心感受那段歷史,聆聽英雄的講述,我們不能和他們一起重走長征路,但網絡中有很多關于那段歷史的記載,點擊相關網站,你可以更深入全面地了解那段悲壯而感人的歷史.
四,作業:
再讀《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《豐碑》等文章,比較選材,寫法的異同.按要求摘抄或用自己的話總結.
寫法
課文
選材(主要內容)
寫作方法
命題方法
寫作順序
(或線索)
刻畫人物的方法
《馬背上的小紅軍》
《草地夜行》
《豐碑》
《金色的魚鉤》
板書設計:
金色的魚鉤
小 梁:無比鮮美——難以下咽——痛苦萬分
老班長:精心照顧——舍己為人——光榮犧牲
關心戰友 高度負責
板書也可以借課題:做魚鉤——用魚鉤——存魚鉤
關心戰友 高度負責
第三課時教學任務:
一,體會人物外貌描寫對表現人物品質的作用.
默讀課文,劃出課文中幾次老班長的外貌描寫,說說這幾次描寫老班長的外貌有什么用意
交流體會.(見教參)
二,比較同類題材的文章的寫作方法的異同,感悟寫人文章的不同方法.
1,把幾篇同類文章放在一起再次回顧比較,學習此類文章借助外貌描寫表現人物品質;環境描寫烘托氣氛;按事情發展順序環環緊扣;象征手法引人深思等的寫作方法.
總結歸納寫人文章的方法:抓住人物外貌,語言,神態,動作理解人物情感,結合上下文理解事件,情節等.
自學提示:
默讀課文,思考:老班長是個怎樣的人,你是從哪些地方感受到的,作簡單標注.
自學后同桌交流.選擇令你感動的情節談理解并朗讀.
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他.走進前一看,啊!我不由得呆住了.他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就緊皺著眉頭硬咽下去.我就的好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:"老班長,你怎么……"
第二天,老班長端來的魚湯特別少,每個搪瓷碗里只有小半條小魚,上面漂著一丁點兒野菜.他笑著說:"吃吧,就是少了點兒.唉!一條好大的魚已經上鉤,又跑啦!"
老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意.
當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經奄奄一息了.他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:"小梁,別浪費東西了.我……我不行啦.你們吃吧!還有十多公里路,吃完了,一定要走出草地去!"
在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!
《金色的魚鉤》續寫 篇7
本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。教學前,我提前讓學生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長的高尚品質奠定基礎。文章篇幅較長,故事性強,上課時我有意識地進行快速閱讀的訓練,要求學生入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?
作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?在理解這一問題時,我先引導學生通過任務的語言、動作、神態體會老班長是一個怎樣的人,從而順理成章地理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的含義。
《金色的魚鉤》續寫 篇8
一、 說教材。
《金色的魚鉤》選自北師大版小學語文第十二冊第六單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文,講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時,一位老班長接受黨交給的任務,盡心盡力地照顧三個病號,在即將走出草地時,老班長犧牲了。通過這個感人的故事,贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。
二、 說教學目標。
根據新課堂標準的要求,結合教材特點和學生的知識、學情、智力層次,圍繞老班長的感人故事,緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質,把本課設計為兩課時,現主要說說第二課時的目標和重難點。
〈一〉、學習目標:
1、理解文章的主要內容;
2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句,體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神;
3、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。
〈二〉、學習重點:通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句,體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。
〈三〉、學習難點:、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的'崇高品質。感悟今天的幸福生活來之不易。
三、 說教法、學法。
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念,充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際情況,綜合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標,結合本區的學案導學模式,我采用了導讀式教學法,自主、合作、探究式教學法。讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法,充分尊重學生的個性化,讓學生之間碰出火花,結合生活實際,體會當年革命先烈的精神品質,感悟今天的幸福生活來之不易。
學生使用“讀”(發現并提出問題)——“思”(思考問題)——“議”(討論解決問題)——再讀的方法仔細回味,體會文章感情的方法。
四、 說教學過程。
主要說說第二課時的教學程序設計。
〈一〉 復習導入,直奔重點。
1、 齊讀課題,繼續學習,快速瀏覽課文,回顧主要內容。
2、 本文圍繞老班長主要寫了哪幾件動人的事?這里直奔重點,長文短交。
〈二〉 入情入境,重點賞析。
1、 我設計了探究樂園:(1)用“——”勾你感受深刻的語句,批注你的感受;(2)帶著你的體會讀感受最深的句子;(3)小組內交流自己的體會。
2、 以小組為單位,充分尊重學生個性,讓他們在小組中碰出火花,體會真情實感。
3、 全班匯報交流,為了讓學生能夠身臨其境,在匯報“夜摸野菜苦釣魚”這個環節時,我設計了一個感人的視頻片斷,想讓學生一下子入情入景,體會老班長找吃的不容易,困難重重。在“奄奄一息讓魚湯”這個片段時,我設計了一段感人的音樂,再次通過學生的讀,讓感情得到升華,進一步教育學生,讓他們真正體會到老班長那崇高的品質和感悟今天的幸福生活來之不易。
4、 拓展延伸:你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學生去收集資料,去繼承和發揚老一輩革命先烈的優良傳統,感悟和珍惜今天的幸福生活,去創造明天的輝煌。
五、說板書設計。
緊皺眉頭咽魚骨
金色的魚鉤 夜摸野菜苦釣魚 忠于革命
命令戰士喝魚湯 忠于黨
奄奄一息讓魚湯 舍己為人
板書設計體現了主題“英雄”,四個環節緊扣重點,讓學生能一目了然,對今后的寫作具有很大的幫助。
《金色的魚鉤》續寫 篇9
第一課時
目的要求:
1.讀準字音.
2.學習第一二段知道紅軍過草地時的艱苦情況學習老班長舍己為人的崇高品質.
3.通過重點語句體會人物的思想感情.
重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.
難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.
教學過程:
一. 導語.
魚鉤是什么顏色的?可是一篇文章的題目卻是這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
二.檢查預習
1. 聽課文錄音把自己讀錯的字標出來.之后多讀幾遍.
2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3. 說說故事發生的時間地點和當時的環境.指名說其他同學可以補充.
4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?
三. 分段.
1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)
2. 快速默讀課文思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段1---2自然段;第二段3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段34自然段.
四. 通過自學理解內容體會思想感情.
1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2. 默讀第二段邊讀邊注意體會人物當時的思想感情看你從文中體會到什么?(學生發言教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根咽著魚骨頭時老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)
(3) 想象一下老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3
(4) 劃出小梁神態變化的句子想象一下他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5) 寫老班長的一憂一喜為什么憂為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)
第二課時
目的要求:
1.學習第三段學習老班長舍己為人的崇高品質.
2.通過重點語句體會人物的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.
難點:體會人物的思想感情.
教學過程:
一. 總結上節課的學習方法.
二.學習第三段.
1. 默讀課文第三段.
2. 抓住有關語句體會人物的思想感情.
(1) 老班長始終不肯吃魚僅僅是因為魚太少了嗎?
(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)
(4) 課文寫老班長為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)
三.練習有感情地朗讀課文.
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來試著讀一讀其他同學討論交流可以補充改正.最后把全文有感情地朗讀下來.
四.鞏固練習.
(單擊鞏固練習中的拼音填空比字組詞詞語搭配選字填空.學生口頭練習.)
《金色的魚鉤》續寫 篇10
之一
作者:杭州市求是小學 孔慶根
一、第一課時教學目標 :
1、學習課文,能找出點明題意的句子,能有感情朗讀描寫老班長語言的句子,體會人物的精神,從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒!”這句話的含義。
2、學習生字新詞,理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
二、教學過程 :
1、檢查自學字、詞情況:(1)根據意思聽寫詞語:
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。(2)齊讀生字、新詞。(3)說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文,感知大意。
(1)默讀課文并思考:A 簡要說說課文寫了一件什么事?B 找出點明題意的句子(用直線劃下來)。
(2)反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”的含義。
(1)齊讀。
(2)質疑:“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”?
(3)討論。
(4)定向。找一處老班長的語言,讀讀,簡要說說意思,然后想想反映了老班長的什么精神,最后有感情朗讀。
(5)自學。
(6)交流。(以感情朗讀為重)
(7)體會老班長的精神。
(8)說說“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”這句話的含義。
(9)練習。
4、課堂作業 設計。
(1)根據意思寫詞語。
(2)體會“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”這句話的含義。
5、板書設計 :略。
《金色的魚鉤》續寫 篇11
教材分析:
這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡,表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念。
教學目標:
知識與技能:
1.有感情地朗讀課文,了解長征途中發生的感人故事。
2.體會課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。
3.體會按照事情的發展順序進行敘述的方法。
4.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
5.練習快速閱讀,簡要地復述課文故事。
過程與方法:
通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀,讀懂課文,讀出感情。
情感、態度與價值觀:
通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神,感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。
重難點分析:
為了進一步訓練學生快速閱讀,教師引導學生有目的的讀書,邊讀邊思考,有意識地進行快速閱讀訓練,提高閱讀能力。
作者抓住人物的語言、動作、神態等細致入微的描寫,學習時教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀,讀懂課文,讀出感情,揭示出人物崇高的內心世界,使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育,從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備:課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料,通過課前閱讀,熟悉課文。
教學過程:
第一課時
一、情景導入,揭示課題
出示課件:誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡,一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后,一個個紅軍戰士歷盡千難萬險,譜寫了無數可歌可泣的感人故事。
出示課題的課件:金色的魚鉤。
二、自讀自悟,理清線索
(一)速讀課文,看看課文講了一個怎樣的故事?
(二)這個故事是按什么順序寫的?歸納每一個部分的小標題。
(三)小組內匯報自己的初讀結果。
(四)出示課件:匯報小組意見。
第二課時
一、精讀品析,體會情感
(一)速讀課文,要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感受和心情的變化,可以把感受最深的地方畫下來,多讀幾遍。
(二)了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事?
(三)小組內交流使自己感動的句子、段落,說說理由。
同學們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質感動。帶著這份感動再次走進課文,細細品讀描寫老班長的句子,品讀重點句,想想它們為什么讓你感動。
1.老班長的外貌描寫。
炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,兩鬢斑白,顯得十分蒼老。出示課件
三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”,反映他內心為病號擔憂和焦慮。)
抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀,讀出感動。
2.老班長神情描寫。
找出描寫老班長神態的詞語。出示課件
●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。(日夜為小戰士們操勞,因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動,可以看出他是多么盡職盡責。)
●他抬起頭,望著夜色彌漫的草地,好久,才用低沉的聲音說。(想象老班長望著遠方草地時的眼神,那眼神中一定充滿憂慮。)
(四)出示課件。
老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩。→老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。
老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責怪自己沒能完成指導員交給的任務,因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯,他的眉頭舒展開,充分表現了他心中只有戰友、唯獨沒有自己的高尚品質。
瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
老班長歷盡艱辛,任勞任怨,照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務,可是自己已經衰弱到不能支撐的地步,死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛,對黨的高度忠誠。
二、研讀片段,談感受,練朗讀
(一)學習“硬咽草根魚骨頭”片段。
1.指名朗讀,讀后議論:為什么這個段落令人感動?(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情,體會老班長的品質。)
2.感情朗讀,注意體會人物的內心。
(二)學習“夜里釣魚摸野菜”片段。
1.自由朗讀,讀后議論:為什么這個片段令人感動?(老班長非常辛苦,尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。)
2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
(三)學習“耐心勸導小梁”片斷。
小聲點兒,小梁!咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要告訴別人。
指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說“指導員,我把同志們留在草地上,我自己克服困難出來了”?
說出內心感受,為什么讓你感動?(老班長意在穩定小病號的情緒,保護他們的身體,堅持走出草地,完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心,也不讓別人為他有半點憂。)
(四)學習“命令戰士喝魚湯”片段。出示課件
1.學生自由朗讀這一片段內容,想象小梁和老班長的心理活動。
2.思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?(“嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態,反映了老班長堅定不移的革命意志,為病號吃苦、為革命受難的高貴品質。病號不吃,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比,鮮明的映襯,把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。)
3.指導朗讀。“我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。”
(五)學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
1.自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感受。
2.說出內心感受,并說說為什么有這樣的感受?(把生的希望讓給別人,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘自己的責任,不忘黨的重托,不忘奉獻最后一分光和熱。)
3.指導分角色朗讀。(注意讀出老班長身體已經極度虛弱,又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚,無盡的擔心和難過,最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)
三、品味“金色”,升華情感
可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命,用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。
在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子課件)
(一)為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?
(二)深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件
(三)出示課件:學生宣誓,情感投入。.
四、創設情境,復述課文
(一)作者要用魚鉤教育后代,學習老前輩為了革命事業的成功,為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館,同學們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?講解時應注意以下幾點:
·敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進行敘述。
·注意把課文感人的場面表達出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產生共鳴。出示課件
(二)同學們練習后復述。
五、布置作業
課后實踐活動:組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
《金色的魚鉤》續寫 篇12
一、給下面的詞語選擇正確的讀音,用“√”標在后面。
1、殲滅:(piān miè) (qiān mèi) (jiān miè)
2、粗糙:(cū zào) (zūcào) (cū cāo)
3、閃爍:(shǎn zhuò) (shǎng shòu)(shǎn yàn)
4、作料:(zuò liào) (zuó niào) (zuó liào)
5、奇跡:(qí jī) (qí jí) (qú jī)
6、迷糊 (mīhū) (mí hú) (mí hū)
二、搭配詞語
新鮮的 身體 喜出望外地 咽著
斑白的 情緒 整夜整夜地 不合眼
衰弱的 光芒 目不轉睛地 跑回來
低沉的 毅力 大口大口地 看著
飽滿的 臉 熱氣騰騰的 草地
粗糙的 聲音 無邊無涯的 山峰
金色的 兩鬢 重重疊疊的 老班長
驚人的 手 昏迷不醒的 菜湯
嚴峻的 魚湯
三、給下面的句子加上恰當的關聯詞語
1、( )全連數他歲數大,對大家又特別親,( )大伙都叫他“老班長”。
2、這湯( )沒加作料,( )我們覺得沒有比這更鮮美的了。
3、老班長對小梁說:“你( )知道了,( )不要再告訴別人了。”
4、指導員對老班長說:“( )多么艱苦,你( )要把他們帶出草地。”
5、( )我們找不到東西吃,( )無法走出這茫茫的草地。
四、把下列排列錯亂的句子,按事情的發展順序,連成一篇通順的短文
( )晚上,皇帝又叫繼續讀下去,讀到一萬六千五百字,才讀到正題。
( )讀了一萬六千字還聽不出究竟說了些什么,盡是空話。
( )皇帝叫人讀出來聽聽。
( )皇帝一怒之下,就叫人打了茹太素一頓。
( )茹太素是明代人。
( )皇帝后來說:“茹太素那篇意見書,如果開門見山地寫,只要五百字就行了,我打他,是因為空話太多。”
( )有一次,他給皇帝寫了一份有一萬七千多字的意見書。
五、用對話形式寫出下面這段話的內容(200字)
晚飯以后,小華吵著要玩游戲機。爸爸讓他做完作業再玩。小華不干,還是吵著要玩。爸爸耐心地給他講道理。小華一邊聽,一邊插嘴。后來,小華聽了爸爸的話,表示今后一定要寫完作業再玩。
《金色的魚鉤》續寫 篇13
《金色的魚鉤》本是一篇學生自學的課文,但由于課文篇幅較長,學生理解起來存在很大的困難,我便帶著學生將課文簡要的理解了一遍。我發現在老師的引導下,學生理解起來更快、更容易些。雖然我叫學生自學時可以互相討論,但學生都只在自己讀,沒有在一起交流,這樣花去了很多時間,效率不夠好。這讓我想到以前學生在學習這類課文時,我要么叫學生自己讀課文自己解決課后習題,要么會直接將課后習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端,前者是一味的放,讓學生在讀課文和做習題時增加了難度,對課文的理解不夠深入到位,往往不能準確的回答問題,一遍,兩遍,老是不對,就搓傷了學生的學習積極性;后者則沒有充分的給學生讀書和思考的時間,只是被動的接受答案,并不知道課文里講了些什么,問題的意思是什么?久而久之,學生養成了依靠老師說答案的懶惰思想,不再主動的朗讀課文、思考課后習題。
看來,自學課文不能一味的放手,老師還要在一旁加以引導,學生才不會處于一知半解之中。老師要把握好放與收的度,更好的培養學生的自學能力。
《金色的魚鉤》續寫 篇14
這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念。
成功之處
一、問題設計得針對性強
本課篇幅較長,做事性強,我撇開了枯燥的分析,而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀,整堂課我只設計了兩個問題:
1.讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。
2.把感受深的片段讀給大家聽,并說說為什么感動。
這兩個問題給了學生問候,思考,表達的最大空間,學生有機會自由說,自立表達,收到良好的教學效果。
二、充分地給學生以自由
整堂課,學生自主地投入閱讀實踐,一遍比一遍好,感悟一次比一次深。
不足之處
略讀課文如何選擇教學內容?如何提高課堂教學效率?對學生提出的問題如何處理?是全部在課堂上解決,還是部分解決?如今天,把學生的全部問題放到課堂來解決,就出現自己預設的一些重要的教學內容被耽誤掉的情況。看來,要客觀看待學生提出的問題,要對他們的問題進行梳理和歸并,對于個別的問題(遠離教學目標的)可以讓他們課外去解決。要把學生的問題和自己預設的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學機智,這一點我還做得不夠需要進一步提高。