《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份（精選12篇）

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生詞，理解生詞。

　　3、理清脈絡(luò)，會(huì)說說文章寫了一件什么事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　談話：春天會(huì)下綿綿細(xì)雨，夏天會(huì)下狂風(fēng)暴雨，冬天會(huì)下凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì)下什么雨呢？秋天會(huì)下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢？老師今天就帶來了一篇文章寫的就是桂花雨。是有中國臺(tái)灣女作家琦君寫的。想不想讀呢？

　　二、學(xué)生讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通每句話。

　　三、檢查生詞情況

　　過渡：

　　我們一起來學(xué)習(xí)生詞。和同學(xué)分享讀書的收獲。

　　出示生詞：笨笨拙拙　前后左右　新鮮　尤其

　　1、指名讀。

　　2、齊讀。

　　3、討論“尤其”意思，并造句。

　　出示生詞：謝落　吩咐　幫著　口占一絕

　　1、讀詞。

　　2、討論“吩咐”的意思。

　　3、誰“口占一絕”。

　　4、出示詩句：

　　細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

　　出示生詞：搖桂花　撮桂花　揀桂花　和在茶葉中　桂花鹵　糕餅

　　1、自己讀。

　　2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。

　　3、“活”時(shí)多音字，講解并理解它。

　　四、學(xué)生再次讀文

　　過度：

　　我們把詞語放入文中，再讀課文，牢記這些詞。

　　1、學(xué)生讀文：

　　要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事？

　　2、學(xué)生讀文。

　　3、討論：

　　課文講了一件什么事呢？

　　這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂情景。

　　五、理清文章脈絡(luò)

　　1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花？

　　討論得出：3、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。

　　2、想想1、2兩段主要寫什么？

　　討論得出：1、2兩個(gè)自然段寫“桂花香”。

　　3、想想5、6兩個(gè)自然段又是寫什么呢？

　　討論得出：5、6兩段寫“桂花香”。

　　六、檢查讀書

　　過渡：

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò)，再次有條理地朗讀課文。

　　1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評(píng)價(jià)。

　　2、齊讀5、6兩段。

　　七、作業(yè)

　　1、描紅。

　　2、朗讀課文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字并寫好生字，理解部分詞語并進(jìn)行連詞成句、連句成段的練習(xí)。

　　2、讀通讀順課文，理清課文主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前不久我們站在二樓陽臺(tái)上經(jīng)常能聞到一股濃郁的香味，這是什么花發(fā)出的香味？桂花給你留下了什么印象？今天我們學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)，叫“桂花雨”。這是當(dāng)代女作家琦君寫的，回憶了快樂的童年生活，你們想不想聽老師讀一讀這優(yōu)美的課文。

　　二、聽讀課文，初步感知課文

　　1、那好，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，邊聽邊注意生字的讀音。

　　2、師感情朗讀課文。

　　3、同學(xué)們，你們覺得這篇文章寫得怎么樣，也來讀一讀這個(gè)故事好嗎？

　　三、自讀課文，讀通讀順課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要求：

　　⑴　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　�、啤∮胁欢�的詞語聯(lián)系生活或上下文想一想意思。

　　⑶　思考一下：

　　這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫了哪些內(nèi)容？

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視。

　　3、剛才同學(xué)們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？

　　四、檢查自讀效果

　　1、指名分小節(jié)讀課文：

　　（遇到讀錯(cuò)的字詞及時(shí)糾正讀音，長句子指名再讀或齊讀。）

　　2、課文會(huì)讀了，老師把文中的生字詞單獨(dú)拎出來你會(huì)讀嗎？

　　出示：新鮮　謝落　尤其　吩咐　揀　撮一點(diǎn)　檀香　桂花鹵

　�、拧≈该�讀。

　�、啤∵@些詞語中你還有不理解的嗎？

　�、恰↓R讀。

　　3、老師這兒也有幾組詞語想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀：

　　出示第一組：笨笨拙拙　香飄十里

　　誰會(huì)讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關(guān)聯(lián)詞語連起來說一句話嗎？

　　小結(jié)：所以，我最喜歡桂花。

　　出示第二組：鋪　抱　搖　喊　揀　曬　收

　　誰來讀？讀著這些詞語你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　小結(jié)：老師聽了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。

　　出示第三組：再……比不得……　　每……就……

　　誰來試試？你能用上這兩個(gè)詞連起來說一句話嗎？

　　4、看來剛才同學(xué)們讀書確實(shí)非常認(rèn)真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？

　　5、文章圍繞桂花雨寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你再讀讀書，和同桌討論一下。

　　6、那么，文中主要寫了什么？

　　五、寫字指導(dǎo)

　　同學(xué)們很會(huì)讀書，如果把字也能寫規(guī)范美觀就更好了。

　　1、“糕”寫的時(shí)候要左收右放，右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn)，托住上面的“羊”。

　　2、“謝”寫的時(shí)候三部分要注意互相避讓，互相協(xié)調(diào)。

　　3、“幫”寫的時(shí)候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

　　4、在書上描紅。

　　六、作業(yè)

　　1、做《習(xí)字冊(cè)》。

　　2、課文讀3遍。

　　【教學(xué)板書】

　　笨笨拙拙　香飄十里

　　桂花雨　　鋪　抱　搖　喊　揀　曬　收　搖桂花　收桂花

　　再……比不得…… 　　每……就……

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在豐富的言語實(shí)踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、感受桂花雨迷人的香

　　1、同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)中國臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的──《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

　　2、讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　3、讀完了，你想跟老師說點(diǎn)什么？

　　4、初讀課文，交流讀書體會(huì)。

　　5、那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

　　6、是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子。開花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

　　7、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？

　　8、感悟：

　�、拧　翱墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。”

　　⑵　“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　⑶　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�

　�。ɡ首x指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀──）

　�、取≌l來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。

　�。ㄖ该�讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了──

　　每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

　　讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

　　9、老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

　　“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈�！弊x到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈？

　　是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀！

　�。ò鍟�：桂子花開香十里）

　　二、享受“搖花樂”和“花雨美”

　　但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

　　你認(rèn)為更重要的是什么？

　　出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？

　　出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠辏�好香的雨�。　�

　　1、是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導(dǎo)）

　　2、下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。　�

　　3、聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

　　4、此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請(qǐng)趕緊寫下來吧！

　　5、寫作反饋。

　�。ò鍟�：枝搖花落樂心頭。）

　　6、作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng)，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩性大發(fā)，作詩一首，想讀嗎？

　　細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，

　　競(jìng)收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，

　　花雨繽紛入夢(mèng)甜。

　　是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈�！�

　　（出示）（板書：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨）

　　三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

　　桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

　　1、我念中學(xué)的時(shí)候……可是，母親卻說……出示母親的話：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　母親說什么？

　　2、難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？

　　3、其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

　　4、反饋。

　　5、是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說……

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀母親的話。）

　　6、母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……

　　（讀最后一句。）

　　7、桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？讀“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈�！蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……

　　（板書：恍如重返故里游）

　　四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

　　1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

　　2、感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

　　桂花雨

　　桂子花開香十里，

　　枝搖花落樂心頭。

　　魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，

　　恍如重返故里游。

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合語境理解詞語。

　　3、品讀文字，想象情景，感受作者童年“搖桂花”的快樂，體會(huì)作者純真的情意。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]感受“搖花樂”，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷。

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭題激趣

　　1、板書：桂花

　　你想到了什么？（桂花的顏色、香味，或是有關(guān)桂花的詞語、詩句等）

　　2、板書：桂花雨

　　你又想到了什么？你有什么問題嗎?

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇中國臺(tái)灣女作家琦君的美文《桂花雨》。琦君，浙江永嘉人，1949年離開家鄉(xiāng)赴中國臺(tái)灣，后來定居在美國。在她的這篇《桂花雨》里，琦君回憶了童年時(shí)代的生活——“‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨。”

　　“桂花雨”，會(huì)給我們帶來怎樣的感受，會(huì)讓我們想起什么呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：喚醒學(xué)生生活記憶中的“桂花”，帶著期待、問題，走進(jìn)課文情境，閱讀、探究，對(duì)話“桂花雨”，感悟“桂花雨”。]

　　二、逐層品讀

　�。ㄒ唬┏踝R(shí)“香”

　　1、讀詞語，認(rèn)識(shí)桂花。

　　（出示） 笨笨拙拙  茂密  細(xì)花  迷人

　　（結(jié)合圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生感受以上詞語對(duì)桂花的樹、葉子、花朵及香氣的描述。）

　　2、讀第一自然段，聚焦桂花的“香氣”。

　　在這一段里，你還讀出了什么？

　　師：“我最喜歡桂花，因?yàn)樗�的香氣味兒真是迷�?rdquo;。琦君的故鄉(xiāng)在浙江，在她家的大宅院中，前后兩大片曠場(chǎng)，沿著圍墻，種的全是金桂。小琦君是聞著桂花香氣長大的呀！琦君記憶中的桂花，就是一個(gè)字——香。

　　3、通讀全文，明晰“香氣”線索

　　在《桂花雨》中，桂花的“香氣”彌漫全文。找一找，哪幾處寫到“桂花香”，正確、流利地讀一讀。

　　教師小結(jié)：短短一篇《桂花雨》，桂花的“香氣”充盈字間：桂花開了，“香飄十里”，十幾家鄰居都“浸”在桂花香里；搖桂花時(shí)，桂花雨“好香”；桂花搖落后，曬干了，泡茶、做桂花鹵、做糕餅，整個(gè)村莊都“沉浸”在桂花香中。“我”最喜歡桂花，喜歡桂花迷人的香氣。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文以桂花的“香”為線索，憶起了童年時(shí)代搖桂花的“樂”，表達(dá)了作者純真的“情”。“初識(shí)‘香’”的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，初步感受全文那濃郁而迷人的香氣，桂花的“樂”及孕育的“情”就浸潤在這香氣中。由“初識(shí)‘香’”生發(fā)，到“品味‘樂’”再到“感悟‘情’”，逐層品讀，回環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生在文本中走幾個(gè)來回，一步步走進(jìn)言語深處，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。]

　�。ǘ�）品味“樂”

　　師：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。讓我們用心讀課文，再一次感受“桂花香”，品味桂花帶來的“樂”。

　　1、走進(jìn)“搖桂花”，品味“樂”。

　　學(xué)習(xí)第三自然段：默讀，從哪里讀出了“搖花樂”？

　　點(diǎn)撥：

　　（1）“我老是纏著母親”：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。

　　指導(dǎo)讀出語氣，讀好“嘛”和“！”

　�。�2）“這下我可樂了”：品讀四、五兩句話，抓住詞語，展開想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（點(diǎn)撥讀懂“幫著、使勁地?fù)u”；點(diǎn)擊課件，伴隨著音樂呈現(xiàn)桂花紛紛飄落的情景，讀懂“紛紛、滿頭滿身、喊”，體會(huì)琦君的快樂）

　�。�3）“父親詩興發(fā)了”：享受著“搖花樂”的只有小琦君一人嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：父親“口占一絕”，體會(huì)父親因?yàn)楣鸹ㄘS收、孩子快樂而快樂；母親總是特別在意桂花的收成，每天都要在前后院子走一遭，她的快樂就在桂花豐收了，可以饋贈(zèng)鄉(xiāng)鄰。）

　　2、走進(jìn)“桂花搖落后”，品味“樂”。

　　桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？

　　學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。

　　點(diǎn)撥：

　　全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

　�。�1）聯(lián)系第二自然段，“桂花開得最茂盛時(shí)”，“‘浸’在桂花香里”，‘浸’，給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生想象，桂花盛開時(shí)，不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，這香味那樣濃烈，房前、屋后、山坡、田野；白天、夜晚，無處不在、無時(shí)不有。迎面一陣風(fēng)，香的；揮一揮衣袖，香的；掬一口溪水，香的……）

　�。�2）聯(lián)系第三、四段，“全年”，“‘沉浸’在桂花香中”，這兒用了“沉浸”，又多給了我們一些怎樣的感受呢？

　�。ń處熞龑�(dǎo)：桂花不僅花開時(shí)香，而且曬干后泡茶喝著香，做的食物吃著香，桂花的香，香溢“全年”，香飄四季。桂花的香，香出了快樂，使人陶醉。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：品味“搖桂花中”有“樂”：“我”樂、父親樂、母親樂；品味“搖桂花后”也有“樂”：全家樂、全村樂，這“樂”來自桂花雨，來自桂花香。如何“品味”？抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生直面語言文字，在語言文字的訓(xùn)練中，感悟詞句，想象意境，使文本的語言有色彩、有聲音、有形象，有生命的活力。這樣的“品味”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞的表情達(dá)意（如“纏”、“沉浸”）；注意創(chuàng)設(shè)情境放飛學(xué)生豐富的想象，激發(fā)他們靈動(dòng)的思維（如“桂花雨”）；注意和情感濡染相互交融，讓文字和學(xué)生的心靈一起跳動(dòng)，并在有滋有味的朗讀中，沐浴“桂花”的芳香，分享“快樂”的情意。]

　　（三）感悟“情”

　　1、感悟母親純樸的思鄉(xiāng)情。

　　學(xué)習(xí)第五自然段：你能讀懂母親說的話嗎？

　�。�1）逐步引導(dǎo)，讀懂真情：母親說哪兒的桂花最香？（讀懂“家鄉(xiāng)舊宅院子”的含義）母親為什么這么認(rèn)為，難道外地的桂花就真的香不過家鄉(xiāng)的桂花嗎？（聯(lián)系全文體會(huì)）母親僅僅是在講桂花嗎？（讀懂“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的含義）

　�。�2）句式練說，感受真情：母親也會(huì)說，“外地的       再      ，還是比不上家鄉(xiāng)的        ”

　　教師小結(jié)：“月是故鄉(xiāng)明”，“桂是家鄉(xiāng)香”，故鄉(xiāng)最好，思鄉(xiāng)情真。

　　2、感悟“我”留戀童年、懷念家鄉(xiāng)的純真情意。

　　學(xué)習(xí)第六自然段：母親對(duì)故鄉(xiāng)有著如此深厚的情意，琦君呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：理解母親話中的含義，是教學(xué)的難點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)以上三個(gè)層層推進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在母親的心中，最香的是故鄉(xiāng)的桂花。那故鄉(xiāng)的掛花伴隨著母親的年年月月，已經(jīng)成為了母親生活甚至生命的一部分。在那桂花的香氣里，有母親無限的快樂：分享自己孩子搖花的快樂；聆聽自己丈夫吟詩的快樂；將自己的收成饋贈(zèng)鄉(xiāng)鄰的快樂；整個(gè)村莊人和年豐的快樂。桂花就是故鄉(xiāng)、親人，就是美好的生活。母親不僅僅是在講桂花，她是在用真情表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。]

　　三、整合全文

　　配樂引讀，回顧全文：

　　（生讀）母親說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”（師引）我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨——

　�。ㄉ�讀）“這下我可樂了……好香的雨呀！”

　　……

　　（仿照以上三段式，分別引讀：當(dāng)母親說——我就想起父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——；當(dāng)母親說——我就想起桂花搖落以后，全家動(dòng)員——）

　　師：（指課題）此時(shí)，看著琦君的“桂花雨”，你感受到的是什么？

　�。▽�(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、思念；童年的快樂，美好的回憶。）

　　師：是的，在《桂花雨》的原文中，琦君寫道，“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”桂花、桂花雨，就是琦君思念的故鄉(xiāng)，熱愛的親人，是琦君留戀，無法忘懷的美好童年。

　　[設(shè)計(jì)意圖：既是內(nèi)容上的整合，在情境中回顧全文、串聯(lián)全文；又是開篇教學(xué)的呼應(yīng)，再次點(diǎn)題，深化認(rèn)識(shí)；更是情感的升華，在一詠三嘆中，感受繽紛的花雨，體味純真的情意。]

　　四、拓展延伸

　　琦君用美文記錄下了童年中不能忘懷的事，讓我們分享了她的快樂。琦君的父親“口占一絕”，也抒發(fā)了“搖掛花”帶給他的感受。老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？

　�。ǔ鍪荆�

　　搖花樂，搖花樂，

　　使勁地?fù)u，

　　盡情地喊，

　　下雨啦！下雨啦！

　　桂花陣陣落，

　　美麗又芬芳。

　　揀枝葉，曬桂花

　　泡香茶，做糕餅

　　桂花香四季，

　　桂花樂童年。

　　2、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下

　　來，珍藏在你的記憶里。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓教學(xué)貼近兒童，以兒童的視角選擇“快樂”這一話題，從小琦君的快樂中受到感染，由老師開始，編一編快樂的兒歌，小伙伴說一說快樂的事情，寫一寫快樂的美文，就這樣，語文學(xué)習(xí)延伸到了課外，滲入了生活，照亮了生命。]

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇3

　　一、比一比，再組詞。

　　茁（　　　�。�　捧（　　　�。┓裕ā　　。�棟（　　　�。�

　　拙（　　　�。�　棒（　　　�。┘姡ā　　。�揀（　　　　）

　　二、給下列句中帶點(diǎn)的詞換個(gè)意思相近的詞。

　　1、桂花樹上長滿了茂密的葉子。（　　�。�

　　2、母親趕緊吩咐人提前搖桂花。（　　�。�

　　3、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。（　　�。�

　　三、課文填空。

　　1、“桂花開得（　　�。�時(shí)，不說（　　　　�。�，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不（　　�。�。”若將句中“沒有不”換成別的詞語，可以是：（　　　�。�。

　　2、父親聞著（　　　　）和（　　　）的混香，詩興大發(fā)：“（　　　　　　�。�，（　　　　）。（　　　　　�。�，（　　　　　　　　　　　�。�。”

　　3、桂花搖落以后，全家動(dòng)員，（　　）小枝小葉，（　　�。┰隰∽由�，（　�。┖脦讉�(gè)天太陽。桂花曬干了，（　�。╄F罐子里，（　�。┎枞~中泡茶，（　　　）桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都�。ā　　。┰诠鸹ㄏ阒�。這正是父親詩中所說的：“（　　　　　　�。��！�

　　四、拓展練習(xí)

　　1、填寫讀書名言。

　　1）“書猶（　�。┮玻�（　�。┳x之可以（　　）�！边@是劉向說的，說明讀好書可以讓人變得（　　　）。

　　2）“我撲在書上，就像（　　）的人撲在（　�。┥�。”高爾基把書比作（　　），說明讀書可以使我們（　　　　　�。�。

　　2、填寫歇后語。

　　茶壺里煮餃子－－（　　　　　）。

　　八仙過海－－（　　　�。�

　　劉姥姥進(jìn)大觀園－－（　　　　　　�。�

　�。ā　　　　　　　　　　　　　　　　。�（自己寫一歇后語。）

　　3、練習(xí)三成語歌

　　江山如畫的江南，是人間天堂。傍晚泛舟西湖，明月清風(fēng)，桂子飄香。極目遠(yuǎn)眺，湖光山色，水光接天，真是相得益彰。江南還是個(gè)魚米之鄉(xiāng)。

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇4

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

　　生1：老師，我喜歡讀的是搖花對(duì)我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'

　　師：請(qǐng)你說說為什么喜歡讀這一句子。

　　生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。

　　師：那你覺得該怎么讀？

　　生1：我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。

　　師：誰有不同的看法？

　　生2：我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。

　　師：為什么？

　　生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

　　師：誰還有不同的看法？

　　生3：我覺得這個(gè)媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的.迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

　　全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。

　　教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們，老師有個(gè)問題想問問大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰能給我們介紹一下��？

　　生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）

　　師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

　　1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣�葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　�。ɡ�用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

　　2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時(shí)如何下雨的？

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）

　　2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

　　3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

　　4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心)

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺�，重點(diǎn)交流以下問題：

　�。ㄐ〗M交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

　　1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？

　　2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？

　　（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）

　　3、桂花的收藏作用有哪些？

　　4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　�。�體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）

　　5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花樂呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

　　3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）（出示課件3）作者簡介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)�！�

　　二、初讀課文（出示課件4）

　　1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

　　三、整體感知

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

　　2、小組交流、討論。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。

　　過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

　　第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。

　　第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

　　第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

　�。ǔ鍪菊n件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

　　（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力�！�

　　四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

　　1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

　　2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

　　3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

　　生答，師總結(jié)

　　板書：

　　愛桂花——喜歡它迷人的香氣

　　搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

　　搖落桂花，如雨飄下

　　一年四季，香甜生活

　　充滿歡樂

　　思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

　　又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

　　深埋心中

　　四、作業(yè)布置。

　　1、聽寫本課生字。

　　2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的.句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣�！�

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫字詞。

　　1、我非常喜歡lánhuā，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

　　2、這個(gè)賣dàbǐnɡ的pó po非常慈祥。

　　3、你越動(dòng)，它就chán得越緊。

　　二、寫出下列詞語的反義詞。

　　1、我喜歡的是桂花。

　　2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心。

　　3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。

　　三、用加點(diǎn)的詞語造句。

　　只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。

　　_________________________________________________________

　　搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

　　四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是。

　　A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

　　【答案】

　　一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

　　二、1、厭惡2、放心3、殘缺

　　三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

　　她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

　　四、A

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇7

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，我的成功之處在于：

　　一、配樂朗讀課文，給孩子們營造了一個(gè)濃郁的氛圍，為學(xué)好本課確定感情基調(diào)。

　　在《風(fēng)中的旋律》這首優(yōu)美的曲子的伴奏下，我泛讀課文，把學(xué)生引入一個(gè)對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)母親的懷念的氛圍之中。

　　二、談話交流，引入新課。

　　做任何一件事只要有了迫切的期待就一定會(huì)做得很好。鑒于此，我在配樂朗讀結(jié)束之后和學(xué)生談話，提出對(duì)學(xué)生的要求與期待——感受桂花的香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。如何完成這一期待？我給學(xué)生指出了閱讀的方法——抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香邊讀邊品味。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀課文邊享受作者的搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。

　　借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。

　　但是，在把這種對(duì)教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟，都想跟學(xué)生交流、享受，想把教師自已對(duì)文本的解讀來觸動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在下面聽著老師很激情地投入著，他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒有老師那么強(qiáng)烈，甚至說是很少的。我們認(rèn)真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的，但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的。他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對(duì)文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。

　　本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處及整改措施：

　　1、對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還是不夠，沒有真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的核心內(nèi)容。雖然本節(jié)課看似是以學(xué)生為主體，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有些時(shí)候?qū)W生就像一個(gè)牽線木偶一樣，知識(shí)形式上看似學(xué)生是主體，實(shí)際上還是在老師的幕后操縱下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這是我急需解決的問題。我要真真正正地把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，把被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的“我要學(xué)”。

　　2、在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上思路還不是很清晰。如果我再教學(xué)這一課的話，我會(huì)這樣來設(shè)計(jì)：從課題入手，提出問題“什么是桂花雨？”然后抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力，感悟搖花的樂趣。接下來抓住一個(gè)“浸”字感受桂花雨的迷人香氣。最后通過對(duì)比母親的話體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情。

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)自己的生字，閱讀過程中理解重要的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)出課題，簡介作家

　　1、同學(xué)們，我們都說童年是美好的，幸福的，令人難忘的，一個(gè)人長大以后，回憶童年的快樂往事，更是回味無窮的。今天，我們要一起走進(jìn)中國臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──《桂花雨》。

　　2、簡介作者：

　　琦君，原名潘希真，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲，隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1949年去中國臺(tái)灣，后來一直定居在中國臺(tái)灣。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1、讓我們用心讀讀課文，把屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到難讀的句子可以多讀幾次。

　　2、交流生字和難讀的句子，并檢查學(xué)習(xí)情況。

　　三、說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵

　　1、同學(xué)們，這是一篇略讀課文，也就是說我們一節(jié)課就能讀完。讀這種課文要掌握一定的方法，我們先讀一讀課文上方的閱讀提示。我們可以抓住哪兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文呢？──我們先來看第一個(gè)問題：說說桂花給“我”帶來了哪些快樂。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀全文，從中體會(huì)桂花給“我”帶來了哪些快樂。

　　3、交流：

　�、拧　拔蚁矚g的是桂花，桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了�！睆奈摇跋矚g”桂花，“仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花”，“可是桂花的香氣，太迷人了”。

　�。ㄊ前�，開花的時(shí)候，細(xì)細(xì)地在樹叢中尋找，終于找到了這么精致的小花，散發(fā)著那樣迷人芳香，怎能不令人快樂呢？）

　�、啤〉谖遄匀欢蝺�(nèi)容：

　�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)快樂）“是件大事”，“總是纏著母親”可以感受到我急切地盼著搖花�！斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨��！’”

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：是�。∵@就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙�？墒抢蠋熡X得你還不夠“樂”，能更“樂”一些嗎？能再“使勁”些嗎？這么搖，可搖不下桂花��！──是啊，老師帶大家一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗吧。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。教師范讀：“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！�。聽著聽著，你笑了，能告訴大家你為什么笑呢？你仿佛看到了什么──好美，好生動(dòng)的畫面��！所以我喊著──沒有喊出來，喊得快樂些��！──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──能背下來嗎？）

　�、恰　肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　仔細(xì)地品讀這兩句話，發(fā)揮想象從中感受體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。

　　（“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。引導(dǎo)朗讀：是啊，每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香飄逸，彌漫四方，我們沉浸在花香里，真讓人陶醉。）

　　（“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。指導(dǎo)朗讀：是啊，泡上一杯清香的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘！把這種感受送進(jìn)去讀一讀；讀──過年時(shí)嘗一口香香甜甜的桂花糕，這花香唇齒流芳，彌久不散，誰來表達(dá)這樣的香？讀──這是多么快樂的享受�。。┛山Y(jié)合教師的范讀。

　　是��！不管是否開花，我的家鄉(xiāng)整個(gè)村子全年都好象被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香深深地陶醉了，怎能不讓“我”感到快樂呢？讓我們來陶醉一下吧（老師引讀，齊讀后兩句話）

　　四、和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的體會(huì)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第3、6、7自然段，細(xì)細(xì)品味文中的詞句，想想母親說這話的原由。

　　2、同學(xué)先自己默讀，在同桌交流自己的看法，并組織語言準(zhǔn)備交流。

　　3、交流：

　�、拧∫龑�(dǎo)：

　　“這里”是指哪里？描寫杭州的桂花香的是哪句話？

　　“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”

　　說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）

　　⑵　那家鄉(xiāng)院子里的桂花又有什么杭州的桂花所沒有的呢？

　�。ㄘS收樂、饋贈(zèng)樂）

　　“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅�！�

　�。ɡ首x指導(dǎo)：對(duì)啊！這是豐收的喜悅！在太陽底下曬著桂花，打開鐵盒子，聞著花香，一想到清香撲鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕，這都來自于家鄉(xiāng)院子里的桂花樹啊�。�

　　“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多�！�”

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：這又是怎樣一種快樂呢？對(duì)這是一種把好東西與大家分享的快樂！正因?yàn)槿绱�，全年，整個(gè)村子才會(huì)都浸在桂花的香氣里，浸在融融的快樂里，更浸在一份濃濃的──鄉(xiāng)情里。誰能來讀讀這段話）

　　⑶　現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？

　�。ǔ鍪灸赣H的話。）

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說──我把母親的話也記在心里，默默地對(duì)自己說──（指導(dǎo)朗讀母親的話）

　�、取∧赣H的這番話，這份情，自然影響著我，于是──（引讀第八小節(jié)）我是不是偶爾想起童年的美好回憶？（不是，“又想起”說明我時(shí)常想起）哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，其實(shí)也都是源自我的一種什么情懷──思鄉(xiāng)──

　　于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨：

　　那……

　　哦

　　童年……

　　哦

　　故鄉(xiāng)……

　　（我又想起了什么呢？童年和故鄉(xiāng)留給了我什么呢？寫在自己的這張紙上──交流，讀）

　　五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

　　1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)50多年，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她這么說：“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生�！保ɑ脽羝�出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫桂花雨，其實(shí)是在記錄美麗、難忘的人生��！

　　2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生更是美好的。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！

　　【教學(xué)板書】

　　桂花雨

　　快樂

　　浸　思鄉(xiāng)

　　鄉(xiāng)情

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇9

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語若干

　　教學(xué)步驟：

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

　　板書：搖桂花 收桂花

　　2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛。

　　二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂”

　　過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？

　　1教師配樂朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖

　　2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

　　3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

　　句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

　　A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

　　學(xué)生自己說說哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？

　　理解：老是 纏著

　　問什么？怎么問？急切么？

　　我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？

　　那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？

　　感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

　　B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）

　　母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的'呢？

　　小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀

　　想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

　　C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

　　理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）

　　那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

　　你來讀這句子，讀出急切之情。

　　4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！�

　　A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時(shí)的快樂）

　　B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評(píng)語

　　說說你為什么要這樣讀？（通過動(dòng)作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

　　C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來試著讀讀

　　5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”

　　A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看

　　B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身

　�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）

　　C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

　　這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

　　教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

　�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

　　此問轉(zhuǎn)載

　　D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）

　　你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子

　　E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時(shí)的樂

　　6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”

　　A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

　　具體說說哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）

　　B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

　　7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

　　三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂”

　　過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

　　1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

　　2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）

　　3課件顯示畫面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

　　聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。

　　（聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）

　　讀讀這句話

　　4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

　　四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛

　　1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。

　　可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

　　2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

　　這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？

　　3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會(huì)怎么說？

　　小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說的話 出示課件懷念音樂

　　學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話

　　集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)

　　4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！

　　5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

　　讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）

　　童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

　　讓我們一起來讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

　�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

　　此問轉(zhuǎn)載

　　五總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1總結(jié)課文，小結(jié)板書

　　2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搖桂花

　　11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

　　收桂

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、自制課件

　　2、搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文

　　3、輕音樂《夜的鋼琴曲》

　　教學(xué)過程：

　　一課前互動(dòng)，在不同語境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。

　　二看樹

　　從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？(樹笨、花形小)

　　【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　三聞香

　　1、桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢？(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味？

　　2、學(xué)生默讀、批注

　　3、全班分享交流

　　課件出示：

　　“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。

　　四搖花

　　課件出示：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。　�

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君？

　　2、轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：

　　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”

　　【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強(qiáng)語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。

　　五悟情

　　1、家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎？可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過分！這個(gè)地方就是杭州！

　　課件出示：

　　“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！�

　　“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　從字面上看，你覺得哪里的桂花更美？

　　2、播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

　　3、可是母親卻說：

　　課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　母親為什么這么說？試著寫一寫母親說這句話的原因：

　　可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)椤！?/p>

　　4、學(xué)生練筆，全班交流分享。

　　是��！月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說：

　　課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。

　　六追憶

　　1、學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個(gè)怎樣的童年？

　　2、簡介琦君身世。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。

　　3、當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺得琦君……？(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。

　　出示：“可別來臺(tái)風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

　　從這里，你看到了一位怎樣的母親？

　　4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。

　　師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：

　　課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇11

　　一、說教材

　　《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　課文有6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八�的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛童年的“桂花雨”。

　　教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

　　從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識(shí)生字、讀記詞語是知識(shí)維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難，但同時(shí)他們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼�表達(dá)的感情。

　　三、說教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)

　　本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、說的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

　　四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　開課伊始，出示荷花、梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說與這兩種花有關(guān)的詩句，然后利用一首古詩，引出桂花，導(dǎo)入新課，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。

　�。ǘ�）初讀課文，感知內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。在讀的過程中想想課文主要寫了一件什么事，桂花的什么讓作者久久難忘？使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。

　　（三）自讀自悟，局部深究。

　　這一環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是體驗(yàn)快樂，二是感受鄉(xiāng)情，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中，豐富想象，形成畫面，使文中桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。

　�。ㄋ模┳哌M(jìn)作者，升華情感

　　1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。

　　2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。

　　3、出示琦君在另一部作品《煙愁》中的一段文字。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。

　　五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、寫一寫童年的趣事。

　　2、看看琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。

　　這兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作、并把讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼�表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入、簡介作家

　　今天老師給大家?guī)�來了幾幅圖片，我們一起來欣賞一下。  

　　1、課件出示荷花、梅花的圖片，學(xué)生說出想起的有關(guān)詩句。 

　　2、老師這還有一首古詩，詩中描寫的也是一種花，你知道是哪種花嗎？（課件出示古詩，學(xué)生讀，說出桂花）

　　3、（出示桂花圖）師：你們看到過桂花嗎？誰來說說，在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生們初步了解桂花。

　　4、師：（課件出示作者簡介）有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州，12歲隨父親來到杭州，32歲去了中國臺(tái)灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們同學(xué)們一樣年齡時(shí)感受過的桂花雨。

　　5、師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學(xué)要求（想想桂花的什么讓作者久久難忘？請(qǐng)你選其中的一處用自己的話來說一說。），學(xué)生認(rèn)真看、聽。

　　師：想不想自己讀讀課文？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書，自由地、大聲地、認(rèn)真地朗讀課文。

　　2、交流，整體感知：

　　3、引出重點(diǎn)：

　　那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去，給我們?cè)谧�的同學(xué)也留下了深刻的印象？

　　4、初識(shí)桂花樹、聞桂花香。

　　的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來看看。課件出示桂花樹，認(rèn)識(shí)桂花樹的樣子。

　　師：哪句話寫了桂花的香？生讀：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　�。� 1）通過個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

　�。�2）讀著讀著，哪一個(gè)字讓你覺得用得特別好，覺得特別耐人尋味？（板書：浸）

　�。�3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。

　　（4）如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

　�。�5）再次齊讀這句話。

　　三、自讀自悟，局部深究

　　1、體驗(yàn)快樂

　　（1）自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想像剛才小朋友說的那樣快點(diǎn)搖桂花��！讓我們讀讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼。

　�。�2）交流句子。

　　課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊！” 

　　（3）師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

　�。�4）走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話

　�。ㄕn件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。　�

　�。�5）師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

　　師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？

　　師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——

　　師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？  

　　師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？  

　　齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

　�。�6）想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡簡單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？

　　2、感受鄉(xiāng)情：

　　（1）師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　�。�2）品讀“全年”“整個(gè)村子”

　　師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。

　　學(xué)生找到相關(guān)的語句。

　　師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰？說得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說，全年——。

　　這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。

　　四、走進(jìn)作者，升華情感

　　1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。

　　難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：

　　2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。

　　同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”真的只有家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？找到描寫家鄉(xiāng)和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺得哪里的桂花香？學(xué)生說出自己的看法。

　　師：其實(shí)母親也道出了琦君的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著琦君和母親許許多多的情感。

　　師：如果有人對(duì)母親說：“香港的山真綠��！”母親會(huì)怎么說？如果有人說：“美國的水真清啊！”母親會(huì)怎么說？（學(xué)生仿照母親的語氣回答）（學(xué)生配樂朗讀母親的話。)

　　師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

　　3、走進(jìn)內(nèi)心，升華情感

　　正如她在另一部作品《煙愁》中所說：師深情訴說：課件出示：

　�。�每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？）

　　的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。

　　五、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　桂花雨 

　　聞花香 

　　浸      思鄉(xiāng)情

　　搖花樂

　　搖花樂

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3份 篇12

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：

　　課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

　　發(fā)展點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情

　　切入點(diǎn)：作者的“搖花樂”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對(duì)桂花的了解吧。

　　2、揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、交流主要內(nèi)容。

　　3、文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？

　　三、自讀自悟，體會(huì)“樂”

　　1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

　　2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？

　　3、看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

　　4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。

　　5、匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　四、想像情境，感悟“思”

　　1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

　　2、可母親卻說―――（引讀）

　　3、母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

　　5、引讀最后一自然段。

　　五、拓展：

　　你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？