桂花雨教學(xué)設(shè)計（通用14篇）

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　2、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱。）

　�、抛杂勺x文，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

　　⑶“桂花雨”是什么意思？

　　二、檢查自學(xué)，匯報交流

　　1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　　4、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：第2～6自然段：

　�、殴膭顚W(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　�、七M(jìn)行朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

　�、堑诙�自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

　　⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

　�、傻谒淖匀欢螌懥斯鸹ǖ南阋约皯�(yīng)當(dāng)“搖”的原因：學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　　⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

　　①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　�、凇鞍�，真像下雨，好香的雨��！”──贊美

　　感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　�、说诹�自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識）

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會感情

　　1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

　　⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　�、啤坝谑�，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　�、佟皳u花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖隆�

　�、谀７聦懢洌瑔�發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　　2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗�家鄉(xiāng)的懷念。

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、引出新課

　　1、師談話:同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時代發(fā)生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請同學(xué)們談?wù)�，誰先來?

　　2、揭題:今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨

　　3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)�來了禮物，(拿出來)問:“這是什么?”

　　說到桂花，大家都很熟悉�？墒�，說到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么，你有什么疑問嗎?

　　(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)

　　二、交流預(yù)習(xí)收獲:

　　過渡:你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。

　　剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎?

　　1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)

　　(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅

　　(2)搓桂花桂花鹵

　　沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布

　　濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

　　(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　2、交流讀書情況

　　我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時的.一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

　　3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。

　　怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽讀講名聽讀要求)

　　4.交流:課文寫了一件什么事情呢?

　　桂花雨是怎么形成的?

　　5.那么，究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來，就請同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”

　　1、(出示第三節(jié))師示范讀。問:這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?

　　(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時的情景;我搖桂花時高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!

　　小結(jié):同學(xué)們很會讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會到到了感情。

　　2﹑那么誰能找出我心情的句子?

　　學(xué)生默讀課文找句子，做記號

　　交流:出示句子“這下，我可樂了”

　　說說作者樂的原因。(指名說，出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)

　　我這么樂的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)

　　理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?

　　那么，我是怎么搖桂花的呢?

　　出示句子:幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身

　　“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請生示范搖)是不是這樣搖呢?請同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。

　　(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片)

　　此時此刻你有什么話要說嗎?(真美啊!)

　　美在哪?怎么美?

　　(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來。

　　桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。

　　桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)

　　此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?

　　(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>

　　桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的

　　桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花

　　作者覺得怎么樣?

　　出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)

　　作者在說這句話時的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?

　　母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”

　　(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?

　　父親呢?(出示語句)

　　問:父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個字概括一下?(點(diǎn)香，聞香，吟詩)聞到兩種香味，父親便即時口占一絕，什么叫做“時口占一絕“?

　　我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句，(指名讀)，理解。

　　讀了這首詩，你明白了什么?

　　誰來讀一讀這段話?

　　3、小結(jié):

　　4、齊讀第三節(jié)。

　　四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)會了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那么，小時侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個問題，下節(jié)課，我們接著來討論。

　　五﹑作業(yè)

　　描紅

　　熟讀第三小節(jié)，體會我的快樂

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)題

　　校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點(diǎn)點(diǎn)，縷縷幽香，沁人心脾……同學(xué)們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著“桂花雨”一起去體會作者對桂花的獨(dú)特感受。

　　二、自學(xué)課文

　　1、掌握兩個新詞。

　　2、自由讀課文，想想桂花給“我”帶來了哪些快樂。

　　3、試著理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　　三、體會情感

　　理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”：

　　1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

　　2、對比理解：

　　為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢？

　　3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅�？梢哉f桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味？

　　四、領(lǐng)會表達(dá)方法

　　1、敘事抒情

　　2、直接抒情

　　五、拓展延伸

　　聽長輩講關(guān)于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

　　3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟�：桂花雨）（出示課件3）作者簡介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

　　【設(shè)計意圖：運(yùn)用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。】

　　二、初讀課文（出示課件4）

　　1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

　　三、整體感知

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

　　2、小組交流、討論。

　　師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

　　過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

　　第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

　　第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

　　第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

　�。ǔ鍪菊n件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

　　（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力�！�

　　四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

　　師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

　　1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

　　2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

　　3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

　　生答，師總結(jié)

　　板書：

　　愛桂花——喜歡它迷人的香氣

　　搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

　　搖落桂花，如雨飄下

　　一年四季，香甜生活

　　充滿歡樂

　　思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

　　又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

　　深埋心中

　　四、作業(yè)布置。

　　1、聽寫本課生字。

　　2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的.句子。

　　【設(shè)計意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣。】

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　一、讀拼音，寫字詞。

　　1、我非常喜歡lánhuā，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

　　2、這個賣dàbǐnɡ的pó po非常慈祥。

　　3、你越動，它就chán得越緊。

　　二、寫出下列詞語的反義詞。

　　1、我喜歡的是桂花。

　　2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心。

　　3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。

　　三、用加點(diǎn)的詞語造句。

　　只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。

　　_________________________________________________________

　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

　　四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是。

　　A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

　　【答案】

　　一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

　　二、1、厭惡2、放心3、殘缺

　　三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜。

　　她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

　　四、A

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、朗讀課文。

　　2、學(xué)會生詞，理解生詞。

　　3、理清脈絡(luò)，會說說文章寫了一件什么事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　談話：春天會下綿綿細(xì)雨，夏天會下狂風(fēng)暴雨，冬天會下凄風(fēng)苦雨。那秋天會下什么雨呢?秋天會下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老師今天就帶來了一篇文章寫的.就是桂花雨。是有中國臺灣女作家琦君寫的。想不想讀呢?

　　二、學(xué)生讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通每句話。

　　三、檢查生詞情況

　　過渡：

　　我們一起來學(xué)習(xí)生詞。和同學(xué)分享讀書的收獲。

　　出示生詞：笨笨拙拙前后左右新鮮尤其

　　1、指名讀。

　　2、齊讀。

　　3、討論“尤其”意思，并造句。

　　出示生詞：謝落吩咐幫著口占一絕

　　1、讀詞。

　　2、討論“吩咐”的意思。

　　3、誰“口占一絕”。

　　4、出示詩句：

　　細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　出示生詞：搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅

　　1、自己讀。

　　2、做動作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。

　　3、“活”時多音字，講解并理解它。

　　四、學(xué)生再次讀文

　　過度：

　　我們把詞語放入文中，再讀課文，牢記這些詞。

　　1、學(xué)生讀文：

　　要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事?

　　2、學(xué)生讀文。

　　3、討論：

　　課文講了一件什么事呢?

　　這篇課文主要講了作者小時候一家人搖桂花的快樂情景。

　　五、理清文章脈絡(luò)

　　1、想想文章哪幾個自然段講搖桂花?

　　討論得出：3、4兩個自然段講“搖桂花”。

　　2、想想1、2兩段主要寫什么?

　　討論得出：1、2兩個自然段寫“桂花香”。

　　3、想想5、6兩個自然段又是寫什么呢?

　　討論得出：5、6兩段寫“桂花香”。

　　六、檢查讀書

　　過渡：

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò)，再次有條理地朗讀課文。

　　1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評價。

　　2、齊讀5、6兩段。

　　七、作業(yè)

　　1、描紅。

　　2、朗讀課文。

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3、體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琦君的《桂花雨》。

　�。�齊讀課題）

　　2、師：首先我來考考同學(xué)們，看看誰能把這兩句話補(bǔ)充完整？

　　出示課件：美不美，____；親不親，____。 金窩銀窩不如____________。

　　師：你知道這兩句話的含義嗎？（指名說）

　　過渡：是呀，在每個人的心中家鄉(xiāng)的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說──（出示課件：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！保�

　　3、齊讀這句話：

　　師：讀了這句話，你有什么問題要問這位母親嗎？

　　（學(xué)生質(zhì)疑：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處，讓母親常常這樣說呀？）

　　過渡：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？（板書：特別）今天，老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉(xiāng)的舊宅院子看看那兒的金桂。

　　二、品讀課文

　　1、體會桂花美、香：

　�、拧≌埓蠹掖蜷_課本，看課文的第一、二自然段，細(xì)細(xì)地去品讀，找找看家鄉(xiāng)的金桂有什么特別之處，用自己喜歡的符號把這些語句圈出來。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流

　�、佟」鸹ǖ淖藨B(tài)：

　　“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！保ㄕn件出示）

　　a、明白桂花可貴在不與別的花兒爭艷，但卻有著自己獨(dú)特的笨拙美，更可貴的是有著別的花兒沒有的芳香。它有著默默無聞，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　b、指導(dǎo)朗讀：

　　讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。

　　c、引讀：

　　桂花有著這樣可貴的品質(zhì)，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

　　過渡：

　　家鄉(xiāng)桂花的香氣味兒真是迷人！你還從哪兒讀出桂花的香？

　　②　桂花的香飄十里：

　　“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

　　“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　�。ㄕn件出示）

　　a、從“香飄十里”、“浸”中體會出桂子花開，十里飄香的意境。

　　b、指導(dǎo)朗讀：

　　突出“香飄十里”、“浸”。

　　c、引讀：

　　家鄉(xiāng)桂花開時，香飄十里，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

　　過渡：

　　家鄉(xiāng)金桂的特別之處僅僅是香嗎？（不，還有搖花樂）

　　樂在哪兒呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文第三自然段，然后把你的感受和同學(xué)交流一下。

　　2、體會“搖花樂”：

　　⑴　為什么要“搖”桂花：

　　“桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了�！�

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、啤◇w驗“搖花樂”：

　　“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

　　①　理解“這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”。

　　突出“我”搖桂花的動作：“鋪”、“抱”、“搖”

　�、凇∠胂蟆肮鸹�紛紛落下來，落得我們滿頭滿身”的情景。

　�、邸�為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　師：你見過怎樣的雨？

　�。ù禾斓拿擅杉�(xì)雨，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細(xì)雨，冬天的雪花輕舞）

　　師：你覺得桂花搖落時象什么樣的雨？

　�。▽W(xué)生各抒己見）

　�、堋≈笇�(dǎo)感情朗讀：

　　要喊出“��！真像下雨，好香的雨呀！”

　�、荨∵^渡：

　　收桂花時僅僅是我快樂嗎？

　　品讀“母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜�！�

　�、蕖∫�讀：

　　每年家鄉(xiāng)桂花豐收時，全家人都這么的快樂，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

　　3、體會桂花搖落以后人和年豐的情景：

　　過渡：

　　家鄉(xiāng)的桂花不僅香飄十里，搖落時讓人快樂，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。

　　引讀：

　　桂花搖落以后──

　　重點(diǎn)理解“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�

　　引讀：

　　舊宅院子里的金桂給家鄉(xiāng)人帶來了那么多的歡樂，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

　　4、體會母親對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念：

　　母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�

　�、拧∧阌X得外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

　　（學(xué)生各抒己見）

　　（感悟母親的思鄉(xiāng)之情）

　�、啤∧阏J(rèn)為母親還會思念家鄉(xiāng)的什么？

　　說話練習(xí)：

　　外地的環(huán)境再好，還是──；外地的生活再舒適，還是──

　　5、體會“我”對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念：

　　引讀：

　　每當(dāng)母親說這些話時──“我就會想起童年時代的‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨�！�

　　師：她還會想起什么？

　�。ǜ魇慵阂姡�

　　小結(jié)：

　　對呀，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的琦君無時不在思念在家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的一切！

　　三、課外拓展

　　1、師生共備思鄉(xiāng)古詩。

　　2、師生共賞余光中的《鄉(xiāng)愁》：

　�、拧↓R讀。

　�、啤�師簡介余光中。

　�、恰∑鋵嵄磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的詩還有很多，課外請同學(xué)們?nèi)ナ占�一下�?/p>

　　四、拓展延伸

　　童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……

　　在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……試著用你的筆也像作者一樣把它寫下來。

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.自學(xué)課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。

　　2. 想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？

　　二、自讀提示，明確目標(biāo)

　　輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))

　　點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：

　　1、說說桂花給我?guī)�來了哪些快樂�?/p>

　　2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　（一）初讀感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、理清順序，明確內(nèi)容。

　�。ǘ�）細(xì)讀探究

　　1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

　　2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標(biāo)記，集體交流。

　　3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

　　學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：

　　1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ腵香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

　　2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際談感受。）

　　3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

　　4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。

　　5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保�體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

　　板書設(shè)計：

　　搖花樂

　　思故鄉(xiāng)

　　教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點(diǎn)：

　　1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂”，我的“搖花

　　樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。

　　3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！

　　盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學(xué)生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點(diǎn)睛之處，由于時間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點(diǎn)什么。

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

　　3、揣摩文本語言，并學(xué)會運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。

　　【教學(xué)理念】

　　1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。

　　2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活”的語言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、背景導(dǎo)入，揭示中心句

　　1、課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。

　　2、出示：它的香氣味兒真是迷人。

　　二、品味香氣迷人

　　1、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、出示句子：

　　桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？

　　三、學(xué)習(xí)搖花樂

　　1、用心讀一讀第三自然段，自由交流。

　　2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！

　　4、想象寫話。

　　5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？

　　6、詩：自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？

　　四、品味生活香濃

　　1、個別讀第四自然段。

　　2、比較句子：

　�、呕ㄩ_得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　⑵全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【課前談話】

　　初次見面，聊點(diǎn)什么呢？相互了解一下，如何？你們先問吧，你們問五個問題。接下去我問了，能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說，再推薦三位同學(xué)來說，開始吧。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)出課題，簡介作家

　　1、同學(xué)們，我們都說了童年的故事，美好，快樂，又幸福。一個人長大以后，回憶自己的童年，更是回味無窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時光，中國臺灣著名的女作家琦君就是其中一位。

　　電擊鼠標(biāo)：

　　簡介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1949年去中國臺灣，后來定居美國。

　　2、今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書《桂花雨》。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1、讓我們用心讀讀課文，把不認(rèn)識的，屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。

　　2、交流生字和難讀的句子：

　　評價：

　　同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請你讀一讀。（讀2～3句，每句2～3人）

　　要是能把這個地方讀得更準(zhǔn)確就好了，再讀一次。

　　你把字讀得準(zhǔn)確，句子讀的流利，真棒！

　　老師也覺得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會讀書啊！

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵

　　1、默讀課文，質(zhì)疑問難：

　　讀課文的過程中，肯定會有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題。請同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個問題，用橫線劃出來，打上問號。

　　2、來說說自己的問題，大家共同確定哪個問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價值。（請3位）

　　3、提出問題：

　　為什么“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’”？

　　引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文（出示）

　　評價：

　　真是英雄所見略同�。∧俏覀兙蛠硌芯窟@個問題。

　　⑴　先請你自己讀讀這句話，找到“這里”是什么地方？

　　來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。

　　“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！�

　　說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）

　�、啤∵@里的桂花真香�。】墒悄赣H說──（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。

　　⑶　討論家鄉(xiāng)院子里的桂花很香：

　　“可是桂花的香氣，太迷人了�！�

　　“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

　　你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的同學(xué)再一起來讀一讀，讀出花的香！

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　你從哪里感受到桂花的香？──沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰也喜歡讀這句話？──你來──你來──想讀的同學(xué)一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？──沒錯，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說──這究竟是因為什么呢？

　　⑷　感受“香”以外的鄉(xiāng)情：

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫到了一個──（“浸”加圈）這個浸一般用在什么地方？而課文中說──，這里的“浸”又是什么意思呢？──她又說，“全年，整個村子”都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說──

　　那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)──說得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──（鄉(xiāng)情）里。誰想讀讀這句話──你來──想讀的同學(xué)一起讀。

　　⑸　現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？

　　（出示母親的話。）

　　母親這句樸素的話，其實包含著“月是故鄉(xiāng)明”的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時，母親深情地說──（指導(dǎo)朗讀母親的話）

　　4、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂：

　　而對于童年時的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對，是快樂。

　　你從哪里感受到了？

　　第五自然段：

　�。ㄖ攸c(diǎn)體會快樂）“是件大事”，“總是纏著母親”──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂��！“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨啊！’”（──是��！這就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙。可是老師覺得你還不夠“樂”，能更“樂”一些嗎？──你來樂一樂──你來──想讀的同學(xué)一起讀。能把“抱”著桂花樹，“使勁”搖的樣子讀出來嗎？──多么有意思啊，！老師也想享受一下?lián)u花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛──“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！甭犞�聽著，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動的畫面�。∷�以我喊著──你來喊一喊──你來喊一喊──你來──你來──想喊的同學(xué)一起來──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的──（板書：快樂）中，難怪母親這么說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　于是──我──（引讀第八小節(jié)）

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)：

　　哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的──思念（給“思鄉(xiāng)”加線）。

　　四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

　　許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！

　　【教學(xué)板書】

　　桂花雨

　　花香

　　鄉(xiāng)情 　　浸　　思鄉(xiāng)

　　快樂

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、出題導(dǎo)入。

　�、背鍪菊n題：《桂花雨》

　　讀題、質(zhì)疑、感悟。

　　師：讀了題目你仿佛感受到了一幅怎樣的畫面？（教師引導(dǎo)從不同角度感受）

　　生：自由交流表達(dá)（仿佛看到許多桂花飄落下來的樣子，聞到了桂花迷人的香氣，摸到了桂花涼涼的感覺。）

　　師：是啊，還沒學(xué)課文，單單讀文章的題目就已經(jīng)能讓我們感受到這么多了�？磥韺τ谝黄�文章，有一個好題目是非常重要的。你認(rèn)為文章題目好在哪？

　�、矌熒�交流題目的妙處。理解文章題目用了比喻的手法。

　　師：在正式學(xué)習(xí)課文之前，我們要一起來看一首小詩。

　�、吵鍪拘≡姟豆枢l(xiāng)》。

　�、抛詾^小詩，說說你從詩中感悟到了什么？

　�、剖前�，離開家鄉(xiāng)的游子常常會想起家鄉(xiāng)，因為那兒是我們曾經(jīng)生活過的地方，有我們太多的回憶�！豆鸹ㄓ辍返淖髡哏�君就是這樣一個離開家鄉(xiāng)的游子。當(dāng)她想起故鄉(xiāng)時，她可能會看到一幅怎樣的圖畫呢？

　　二、細(xì)讀課文，思考交流

　　⒈自瀆課文，思考：作者想起故鄉(xiāng)時可能會看到怎樣的一幅圖畫呢？說出你的猜測理由。

　�、舶鍟�：     *母親與我一起搖桂花圖

　　理由：（出示最后一段話）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　�、�.“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

　　⑵自由朗讀，找出最能體現(xiàn)作者快樂的句子。用橫線畫出。

　　出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨呀！”

　�、亲髡邽槭裁茨敲礃�？

　　生：因為搖花對她來是或是一件大事。

　　（體會迫不及待之情，相機(jī)指導(dǎo)感悟體會：總是、纏、還不搖等詞）

　　⑷從哪兒看出作者是真的樂壞了？

　　體會動詞：抱、使勁地?fù)u、喊。         （表演）

　　體會語言：�。≌嫦裣掠辏�好香的雨啊！ （朗讀訓(xùn)練）

　　師：平常我們高興的時候才會大——喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊——“�。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄�!”一個喊字寫出了作者的——快樂。想一想，如果是你，你會怎樣喊？

　　*補(bǔ)充練習(xí)：于是我就（     ）地喊：“��！真像下雨！好香的雨��！”

　　師：用你自己喜歡的方式，我們一起來喊一喊，一起體會作者當(dāng)時的快樂。

　　⑸從這句話中，除了知道作者的快樂之外，你還知道了什么？

　　體會：紛紛落下、滿頭滿身   （桂花十分多，像雨一樣。）

　　師：是啊，正是因為這桂花不是一朵兩多，所以，這桂花的香也不是一縷兩縷。課文中有多處寫到了作者家中那棵桂花樹的開花時的香氣。請你找出相關(guān)句子。品一品。

　　3、品重點(diǎn)句，感悟字詞。

　�。�1）“可是桂花的香氣，太迷人了�！�

　�。�2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　�。�3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　體會兩個浸字：

　　花香不是一縷兩縷，浸充分說明了香氣的濃郁，也說明人們已經(jīng)完全陶醉、沉浸在花香里了。

　　師：帶著我們的陶醉一起讀一讀這三句話。

　�、磶煟汗鸹ǖ南銡鈳缀鹾退�的模樣聯(lián)系不起來。桂花長什么樣？

　　生：（讀文中句子：笨笨的~）

　　師：是啊，笨笨的，不開花的時候只看到滿樹的葉子，開花時，也是要仔細(xì)地尋找才能找到那些小小的花。用一個詞形容：其貌不揚(yáng)。就是這其貌不揚(yáng)的桂花卻得到了作者和作者的母親無比的喜愛。你覺得是為什么呢？

　　生：（1.香。2.代表著他們過去共同的回憶3.是故鄉(xiāng)家中院子里陪伴了作者整個童年的花……）

　　師：你們說的都有道理。原來家鄉(xiāng)院子里的桂花樹已經(jīng)不僅僅是一棵桂花樹了，它還系著作者童年快樂的搖花生活，也系著母親從前的回憶。難怪當(dāng)作者搬家到杭州后，把杭州山上的桂花帶回去給母親時母親還會說：

　　生：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　師：如果這個時候作者給母親帶去用桂花做的糕餅，母親回想著過去，可能會說：“……”

　　生：這里的糕餅再香，也沒有家鄉(xiāng)的糕餅香。

　　師：看來一切都是因為思鄉(xiāng)的緣故，對家鄉(xiāng)和過去生活的思念使作者腦海中的這場桂花雨變得特別美麗。

　　三、小詩總結(jié)

　　桂花雨

　　桂子花開香十里，

　　枝搖花落樂心頭。

　　魂牽夢縈桂花雨，

　　恍如重返故里游。

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)要求：

　　一、知識與技能

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和�年里難忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。

　　3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　桂花圖 朗讀錄音

　�。ㄕn前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。）

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

　　是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）

　　同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認(rèn)識。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示自學(xué)提示

　　①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。

　�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。

　　③精讀第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情。

　�、苤刈x“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么？

　　2、出示屏幕插圖，配音朗讀

　　提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？

　　3、自由朗讀課文，找出喜歡的段

　　提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。

　　生：他讀的沒感情。

　　師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會體會人物的情感變化。

　　作者：迫不及待 盼望

　　一起搖

　　媽媽：沉著 趕緊

　　師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。

　　5、屏幕出示重點(diǎn)句

　　體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

　　師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

　　生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香�。　睕]想到她說出這樣的話，所以用了這個詞。

　　生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個詞。

　　師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。

　　生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說明桂花很香。

　　師：這些句子里，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？

　　生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。

　　師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香�。�

　　生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”我們只要仔細(xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

　　生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的'桂花了。

　　師：你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

　　生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。

　　生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　　生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。

　　師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

　　三、展示學(xué)習(xí)成果

　　同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。

　　四、全課小結(jié)

　　課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

　　板書：

　　7、桂花雨

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教材分析】

　　《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個非�？鞓返溺R頭。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)�桂花的喜愛，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、想像課文描寫的情景，體會作者搖桂花的樂趣。

　　3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（5—8分鐘）

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》（板書課題）

　　2、出示詞語、詩句，讀一讀（引導(dǎo)豎著讀）

　　3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機(jī)板書：“桂花香”“搖花樂”）

　　4、把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。

　　二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）

　　1、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰來讀：

　　2、課件出示重點(diǎn)句：（齊讀）

　�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�

　�。�2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　（3）“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

　　3、用上左邊一排的詞語、句子或結(jié)合你平時的積累完成填空：桂花真香啊！

　　三、多元導(dǎo)悟、合探解疑（10—15分鐘）

　�。ㄒ唬┢焚p搖花樂

　　A、品味“我”的“搖花樂”

　　1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

　　2、交流反饋：相機(jī)出示相關(guān)句子

　�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情

　　B、指導(dǎo)朗讀：給“纏”配上動作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語氣，讀好“嘛”和“！”

　　C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰來纏纏母親，讀讀這句話？

　�。�2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　A、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，此時作者一連用了三個感嘆號�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�。

　　B、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來，把你內(nèi)心的快樂都喊出來！

　　課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀！”

　�。�3）、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀！”

　　B、體會媽媽爸爸的“搖花樂”

　　1、過渡：對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于她的母親和父親來說，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？

　　2、引讀：課件出示句子

　　3、說說你讀懂了什么？

　　總結(jié)：對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂。

　　（二）學(xué)生回味香，品味“樂”

　　過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？

　　學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。

　　2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話

　　對比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　�。ㄈ�）品悟思鄉(xiāng)情

　　1、后來，作者一家移居中國臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

　　是外地的桂花不香嗎？（不是）

　　那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）

　�。�母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情�。┌鍟�：思鄉(xiāng)情

　　2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

　　3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！

　　3、師生合作完成說話訓(xùn)練：

　　假如我說：外地的水很甜，母親一定會說：

　　4、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說：

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文

　　1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：每當(dāng)……（師讀）

　　2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進(jìn)課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！放音樂，自由讀《桂花雨》。

　　四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）

　　1、自編題目考考你的小伙伴。

　　2、老師呢，被《桂花雨》感動著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌。

　　3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里。

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入。

　　1.金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了中國臺灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。板書課題。齊讀課題。

　　2。簡介琦君。原名潘希真，現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了中國臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)。可是，無論她身在何處，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨。

　　二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

　　1.請同學(xué)們頭放正，肩放平，捧好書自己大聲的讀讀課文，要讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一句話。

　　2.二人小組交流：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意，一個人說的時候另一人要認(rèn)真傾聽，并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。

　　3.全班匯報：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（請大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊）

　　在這些生字中，你覺得哪個字大家很容易寫錯？（揀）你的提醒很重要。這個字不難寫，但是容易寫錯，抬手我們一起來寫一寫。這個字是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎，自己再書空一次。

　　以前我們還學(xué)過一個“撿”字，（板書“撿”）這兩個字的'意思一樣嗎？生答。這兩個字都是提手旁，這個“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思，比如揀個好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

　　出示：桂花搖落以后，全家動員，去桂花中的小枝小葉。

　　他彎下腰起了掉在地上的那本書。

　　4.出示詞語：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐？

　　指名讀“左右”一詞。誰發(fā)現(xiàn)了左右這個詞的規(guī)律？（反義關(guān)系）能不能照樣子說幾個有反義關(guān)系的詞語？（開關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒有、南北、來往）

　　“吩咐”什么意思？能不能給“吩咐”找個意思相近的詞？（囑咐、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎？囑咐一般是指長輩對晚輩交代的話。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)。“吩咐”是指上級對下級交代的話。帶命令口氣，如吩咐大家不要誤了時間，吩咐去做什么事情。

　　選詞填空。有什么活兒要干，您只管。

　　上學(xué)前，媽媽一再我上課要專心聽講。

　　你們看，小小的一個詞，竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問，看來祖國的語言文字真是博大精深啊！

　　齊讀詞語。

　　5、完成學(xué)習(xí)報上的1題和2題。請2名學(xué)生上黑板做，集體訂正后。同桌互判。

　　三、設(shè)問導(dǎo)讀

　　1、字詞掌握了，相信你們再來讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個自然段，你最喜歡哪一段，讀給你的同桌伙伴聽。

　　2、思考設(shè)問導(dǎo)讀：這篇文章主要講了一件什么事？課文主要寫了作者喜歡桂花香，喜歡快樂地?fù)u桂花。

　�。ò鍟�“桂花香”“搖花樂”）

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、琦君說：“小時候，我最喜歡桂花�！蹦阒�道作者小時候為什么最喜歡桂花嗎？捧好書一起來讀第一自然段，找找原因。

　　出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

　　2、第一段中哪個詞最能概括桂花樹的特點(diǎn)？（笨笨拙拙）

　　看圖欣賞：是啊，你們看，梅花盛開，枝頭上挨挨擠擠，開滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找，才能見到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實，所以作者說，出示：小時侯，我最喜歡桂花。

　　過渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？

　　請你來讀這一句。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

　　3、琦君愛桂花，愛它的樸實無華，更愛它的香氣迷人。深吸一口氣，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書，美美地來讀第一段。

　　4、琦君的母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”看來，在母親的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對桂花的喜愛也深深感染了琦君，琦君也愛桂花，愛它的不與繁花斗艷，愛它的香氣迷人，還愛它的什么呢，我們下堂課再學(xué)。

桂花雨教學(xué)設(shè)計 篇14

　�。ǖ诙�課時）

　　楚州實驗小學(xué)  朱秀華

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過品讀桂花“香”， 想象課文描繪的情境，體驗“搖花樂”，體會作者對童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　2.能聯(lián)系生活實際，談?wù)務(wù)n后練習(xí)中重點(diǎn)句的閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從品讀桂花“香”中體會搖花樂，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧課文

　　1、同學(xué)們今天我們再次走進(jìn)琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齊讀課題）讀著這篇散文總有一股桂花的清香撲鼻而來，輕輕地再讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了作者小時候在自己老家和父母一起搖桂花時的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？

　　相機(jī)板書：香   樂   甜

　　這就是品讀文字帶給我們的滋味，這是一篇散文，散文是需要好好地、反復(fù)地去讀、去品的，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文字，去讀文字中香的味道，樂的味道，甚至更多的味道。（板書：……）那么小時候作者和她的父母一起搖桂花時的情景，集中寫了三個自然段，那陣陣落下的桂花雨真是香氣迷人，香飄十里，請你讀讀課文的第二、第三、第四自然段，邊讀邊畫出帶有“香”的語句，體會一下在這些句子當(dāng)中又表達(dá)了怎樣的感情？

　　過渡：下面我們來談?wù)劽鑼憽肮鸹ㄏ恪钡恼Z句。你從中體會到了什么？

　　二、走進(jìn)文本，品味語言文字

　　1、生朗讀出示：“桂花開得茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”說體會。

　�、儆心膫�字說它真的很香？（浸）我們寫香一般都用“飄”的，怎么用這個“浸”字��？我們看這個“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得見嗎？摸得著嗎？用了一個“浸”字呢——（就好像看得見，摸得著，還能感覺到了。所以這個“浸”字用得恰當(dāng)，用得傳神。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。讀這句話的時候，注意要把浸字讀得輕一些、軟一些。誰愿意讀一讀？

　　師：真好！我們?nèi)�都浸在了花香之中，除了這個“浸”字傳神，文中還個一個“浸”字。

　　2、出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　�、偕�讀，畫出“沉浸”，桂花在全年中哪個季節(jié)開放？在桂花盛開季節(jié)整個村莊飄滿香氣，但作者說“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中”，難道這個桂花整整開了一年嗎？要理解這句要聯(lián)系第四自然段。

　�、谥该�讀第四自然段。為什么全年——

　�、凼前�，當(dāng)桂花盛開的時候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——（香味）當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，有了這桂花，桂花鹵鄰居們就可以自己泡茶，做糕餅，平時一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以——全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。那么你從這個“沉浸”體會到作者怎樣的感情呢？（快樂、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，誰來讀好這一小節(jié)。

　　過渡：這香氣不僅彌漫了整個村莊，還彌漫在人們的心里。找一找第三自然段還有寫到“香的嗎？”

　　3、學(xué)生讀，出示：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘��！真像下雨！好香的雨啊’”

　�、龠@個香在哪里，“��！好香的雨啊！”  讀這句話你從中體會到了什么情？（樂）

　�、谶@是一場芳香無比，快樂無比的桂花雨，讓我們用心品味。讀散文有好多種讀法，會讀的同學(xué)會從文字中看到畫面。靜靜默讀這段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　③生暢談畫面。師：真是一群會讀書的孩子，你們想不想做這個搖桂花的孩子，想不想體驗搖桂花的無比快樂啊�。ㄈ�體起立，音樂）現(xiàn)在我們就是小琦君，憋著勁使勁地?fù)u。一陣陣桂花從樹上落下來像什么呀？孩子邊搖邊喊著——

　　搖啊搖啊，頭上是桂花，身上是桂花，邊小辮上也是桂花啦！孩子高興地喊著——

　�、軒煟簱u桂花真有這么快樂嗎？

　　師：搖桂花，桂花雨帶給我的是無比的香甜、無比的快樂，難怪作者說搖桂花對我來說是件大事。

　　4、出示：“‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”

　�、購倪@句話中你還體會到了作者什么之情？（急切的盼望著搖桂花）

　　②“老是纏著”讓你體會到了什么？生活中你纏過你的父母嗎？

　�、壅埬阕x一讀讓我們感受一下你的心急、盼望。

　　④師：因為桂花香、搖花樂，所以我才急切地盼搖桂花。讓我們一起來讀這幾句共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂”。

　　過渡：第三自然段中還有哪里也寫了桂花的香？

　　5、出示：“母親洗凈雙手……花雨繽紛入夢甜�！�

　�、龠@里有香嗎？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，你能從這兩種“香”中體會到什么情呢？（父親、母親對桂花的喜愛之情。）

　�、趶母赣H的詩中你讀出了什么？“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”讀出了一個“香”字，“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”（引齊說）這兩行讀出了——樂、甜。

　　③指導(dǎo)朗讀，所以這首詩要讀出這些感覺出來，誰來試試。我們一起吟吟這首詩。

　　過渡：父親用了一首詩把桂花的“香”“樂”“甜”寫出來了，父親寫的是一首詩，而母親說的是一句話，這句話中也含有桂花的香。

　　6、學(xué)習(xí)第五自然段。出示“外地的花再香，……”

　�、僬l來讀課文的第五自然段。指名讀課文的第五自然段。

　�、谶@句話你讀得懂嗎？這里的“外地”指的是哪里？課文因為是節(jié)選的，所以有些地方他沒寫明白，作者的家鄉(xiāng)在浙江溫州的瞿溪，這里的外地指的是浙江的杭州，11歲那年他們?nèi)�家遷到了杭州，杭州有一個叫滿覺垅的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開時節(jié)，那是十里飄香，因為從小有著桂花情結(jié)，作者每年都去賞花，回來時總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻常常說——（引齊說）

　�、勰銈兡苊靼啄赣H的這句話嗎？那么滿覺垅的桂花真是的“比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的香嗎？

　�。�母親比的不是桂花濃和淡，而是感情的深和淺。母親喜愛、思念家鄉(xiāng)。）

　　如果有一天，我從外地回到她身邊，對她說：外地的月亮真圓啊！她會說——

　　“外地的水真甜�。　彼龝�說——

　　“外地的人真親��！”她會說——

　　后來作者又去了美國定居，她打電話給母親說：“外國的生活真好！”母親肯定會說——

　　④讓我們一起再來讀讀這句話：外地的桂花……

　　過渡：這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？

　　7、“每到這時，我就會想起……”

　�、伲ǔ鍪揪渥�，齊讀）

　�、谧髡咴趯戇@篇散文的時候已經(jīng)是一個60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了中國臺灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽不到父親作的小詩了……你能想象到作者寫到這里的時候，臉上的表情嗎？

　　師：思念是什么滋味？你們有離開過家鄉(xiāng)嗎？有感受嗎？

　　這就是淡淡的花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”啊�。ò鍟�：鄉(xiāng)愁）

　�、垩a(bǔ)充原文結(jié)尾“桂花真叫我魂牽夢縈！”

　�、芡瑢W(xué)們，捧起課本，讓我們在這悠揚(yáng)的《故鄉(xiāng)情》音樂中，追尋作者的情感蹤跡，一起來讀課文的最后兩個自然段。

　　三、深化主題。

　　其實，琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，出示作品。

　　讀這些書的名字，感覺到了嗎？其實她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在她的心中。讓我們再深情地讀一讀課題。

　　四、回顧課文

　　桂花雨，桂花雨，無論身在何方，只要一聞到桂花香（指板書）作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來的——樂，帶來的——甜，帶來的淡淡的——鄉(xiāng)愁！

　　五、作業(yè)

　　1、喜歡讀書的同學(xué)，可以讀琦君的其它作品。

　　2、喜歡寫作的同學(xué)，回憶童年令自己難忘的人或事學(xué)習(xí)本文的寫法寫下來。

　　附板書：       

　　桂 花 雨 （鄉(xiāng)      愁）

　　香       樂       甜