《桂花雨》教學設計
義務教育課程標準教材人教版語文五年級上冊7 桂花雨
執 教 者：趙惠文 樂清市樂成鎮第七小學
郵政編碼：325600 電 話：13868711288
一、設計理念：
桂花雨，飄灑在故鄉的小院里，飄灑在我的記憶里。思鄉的情，就這般如陣陣桂花的香味一樣，濃濃淡淡，飄飄灑灑。
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這是鄉情的濃縮。以此為窗口，讓學生走進窗口，倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉情，感悟靈性的桂花雨。
二、教學目標
1、認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語，并用聯系上下文等方法理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、根據學習提示自讀自悟，與同學交流讀書感受，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
三、教學重點和難點
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
四、課前準備：課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。
五、過程預設（1課時）
（一）入文，啟動情感
1、讀課題，談桂花：八月中秋，正是桂花正香時，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細細小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地的時候，你會想到什么？
2、這迷人的芬芳也永遠地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄灑在記憶中。這節課讓我們走進她的《桂花雨》，感受那份濃濃的情。
（二）初讀，整體感知
1、自由朗讀，第一次朗讀盡量讀準字音，讀通句子。第二次朗讀，讀出一點對課文的感受來。
2、交流檢查：
（1）讀完文章，掩卷而思，你想說什么？（你了解了什么）
（2）快速看一遍課文，想想課文寫到哪幾件事？
（3）選擇一件事，讀給大家聽，注意讀出自己初步的感覺來。
【設計意圖：高年級的學生，初次朗讀文章，除了讀正確通順之外，對文章的語言、情感已有所感受，盡管粗淺。讓他們在讀中盡量表達自己的感受，使他們養成良好的朗讀習慣，能把自己的一些感受有意識地表達出來，這也是培養他們的語文意識。】
（三）品讀，悟“我與桂花情”：
1、導：《桂花雨》的原文里有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”（出示這句話，學生讀一讀。）這平平常常的桂花，為什么這般地讓作者魂牽夢縈呢？靜心默讀，課文的字里行間一定能讓讀懂作者的這份心境。
2、自由朗讀，把自己的感受以簡單的批注寫下來。
3、交流讀書感受，品“獨愛桂花”：
（1）讀第二段，你從哪些地方品出“我”獨愛桂花？
（2）交流：“桂花的樣子笨笨的，不像梅花那樣有姿態。不開花是，只見滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”
①“笨笨的”：讀這個詞，你想到什么？桂花笨笨的，你又怎么想？一邊想象一邊朗讀：遠離故鄉的作者，當在心里說出的“桂花笨笨的”，是一種什么樣的感受？（從“笨笨的”一詞體會作者心中的那份掩飾不住的親切、喜愛。）