《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
小結(jié)：一個(gè)看似簡(jiǎn)單的詞，卻融入了作者一種心境，我們需要細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地想，讀到詞語(yǔ)的心靈中去。
②這句中，還有哪些詞句勾起了你的想象、給你感受？（學(xué)生暢談想法。）
（3）小結(jié)：“我”獨(dú)愛桂花，那笨笨的樣子是那么可愛，親切，難怪作者說——“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！”（深情地朗讀這一句）
【設(shè)計(jì)意圖：本單元在閱讀能力要求能感受作者是怎樣表達(dá)情感的，這就需要學(xué)生立足語(yǔ)言細(xì)品，重視語(yǔ)言的內(nèi)涵。一個(gè)詞，一句話，正是作者賦予它情感才顯得生動(dòng)靈性，學(xué)生的品讀，就是從詞語(yǔ)中還原作者的情感。】
4、品“搖花樂”：
（1）我的記憶里，搖花是最快樂的，3—6段中，寫“我”搖花的句子，反復(fù)讀讀，感受“我”的快樂。
（2）交流，暢談讀書收獲，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
① “搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問……”從“總是”“纏”這些詞中，你讀出了什么？
② “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨！’”
a 指名讀正確。
b 引讀：
搖桂花，我是那么快樂，因?yàn)槲抑溃鸹ㄒ欢ㄒ獡u下來才好——（讀第四段）
所以，我盼著搖桂花——（看看圖中的小女孩，看看她的動(dòng)作表情，仿佛在說著什么？）朗讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹使勁地?fù)u。
桂花紛紛落下來，小姑娘抬起頭來，看啊，看啊，那桂花是怎么樣的？看圖，想象。桂花飄到哪里，你看到了什么？想到了什么？寫一寫：我抬起頭來……
再讀句子。
（3）小結(jié)：童年的我，就是這樣沐浴在桂花雨中，桂花，怎不讓我——魂?duì)繅?mèng)縈呢？
（學(xué)生帶著想象、神往地朗讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！）
【設(shè)計(jì)意圖：以原文中的“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！”這一情感的濃縮之語(yǔ)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，暢談感受，點(diǎn)撥以重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從這些詞句中體會(huì)到作者怎樣表達(dá)情感。】
（三）再品，悟“母親與桂花情”：
1、導(dǎo)：杭州的桂花是很有名的，作者也曾采過杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母親卻這么說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（出示句子，朗讀）
2、你認(rèn)為是這樣嗎？找到課文中的句子讀讀，說說理由。
3、學(xué)生自由朗讀感受，交流句子：
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花醒里的。
（1） 引導(dǎo)：輕輕讀，盯住句子中的一些詞，讀著，琢磨著，你能讀出什么來？（杭州的一處小山全是桂花，肯定比故鄉(xiāng)的一棵桂花香。）
（2） 質(zhì)疑：可是母親為什么總是這樣說呢？
4、導(dǎo)入：讀書，不僅要讀懂文字，還要讀出文字里藏著的內(nèi)涵。細(xì)細(xì)地品品作者寫關(guān)于母親的文字，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。動(dòng)筆劃劃寫母親的詞句，想想母親與桂花之間會(huì)是怎么的情感？
5、靜心默讀，寫寫批注，交流感受，相互修改補(bǔ)充，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺(tái)風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
從母親的話中，你感受到什么？
（2）桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。