《桂花雨 》教學設計
【設計理念】在豐富的言語實踐中，激情打開學生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。【教學目標】
1.能正確認識2個生字，理解“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重點】略讀課文，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
【預設流程】
一、激趣引入
1、童年是幸福的，快樂的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進女作家琦君的童年，一起去感受一場奇妙的——《桂花雨》。
[由童年引入，容易引起學生的共鳴，孩子們會比較愛學]
2、閱讀導讀部分。我們在課文中要解決哪些問題呢，請打開書閱讀導讀部分。
[體現自讀課文的教學特點，根據導學中的問題可以更好地理解課文，學生學時可以有的放矢，能夠抓住重點]
二、感知 深化
1、讀文理解
讓我們帶著問題用心的去讀讀課文，把課文讀準，把課文讀通。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來了哪些快樂？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？
[讀文中抓住主要問題，學生有目標， 理解時更加透徹]
2、檢查朗讀 指名分段配樂讀
4、學生匯報：桂花給我帶來了哪些快樂？
搖花樂
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？
此時，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導想象
[想象有助于學生更好地理解課文，體會搖花的快樂，作者的童年是多么快樂，多么吸引人]
讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）
[喊中釋放了學生快樂的心情，使學生完全地融入其中]
我從同學們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！
過渡：這樣美麗的桂花雨，這樣香的桂花雨，真讓我陶醉。文中還有哪里寫了桂花的香？你能找出這樣的句子嗎？
[自然的過渡到香氣迷人的桂花，得到學生的認可]
桂花香
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
古人用“清風一日來天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來”來形容桂花的香。
（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
真是“桂子月中落,天香云外飄”
（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
學生理解“全年”的意思：每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
指導朗讀：
泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；
過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？
[這部分抓住重點句子，感受桂花的香，抓住重點一個“浸”來體會桂花的香。在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟]