《桂花雨》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點難點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教具準備：常規(guī)

　　教學(xué)時間：一課時

　　一、 導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、 初讀課文

　　思考：

　　1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、 課文主要講了什么事？

　　3、 畫出不理解的詞語和問題。

　　三、 學(xué)習(xí)課文

　　1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

　　2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

　　3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　結(jié)合學(xué)生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

　　老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　5、 帶感情讀課文

　　再讀課文，理解內(nèi)容

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3、體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琦君的《桂花雨》。

　　（齊讀課題）

　　2、師：首先我來考考同學(xué)們，看看誰能把這兩句話補充完整？

　　出示課件：美不美，____；親不親，____。 金窩銀窩不如____________。

　　師：你知道這兩句話的含義嗎？（指名說）

　　過渡：是呀，在每個人的心中家鄉(xiāng)的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說──（出示課件：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”）

　　3、齊讀這句話：

　　師：讀了這句話，你有什么問題要問這位母親嗎？

　　（學(xué)生質(zhì)疑：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處，讓母親常常這樣說呀？）

　　過渡：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？（板書：特別）今天，老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉(xiāng)的舊宅院子看看那兒的金桂。

　　二、品讀課文

　　1、體會桂花美、香：

　　⑴　請大家打開課本，看課文的第一、二自然段，細細地去品讀，找找看家鄉(xiāng)的金桂有什么特別之處，用自己喜歡的符號把這些語句圈出來。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流

　　①　桂花的姿態(tài)：

　　“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”（課件出示）

　　a、明白桂花可貴在不與別的花兒爭艷，但卻有著自己獨特的笨拙美，更可貴的是有著別的花兒沒有的芳香。它有著默默無聞，無私奉獻的高貴品質(zhì)。

　　b、指導(dǎo)朗讀：

　　讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。

　　c、引讀：

　　桂花有著這樣可貴的品質(zhì)，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

　　過渡：

　　家鄉(xiāng)桂花的香氣味兒真是迷人！你還從哪兒讀出桂花的香？

　　②　桂花的香飄十里：

　　“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

　　“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　（課件出示）

　　a、從“香飄十里”、“浸”中體會出桂子花開，十里飄香的意境。

　　b、指導(dǎo)朗讀：

　　突出“香飄十里”、“浸”。

　　c、引讀：

　　家鄉(xiāng)桂花開時，香飄十里，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

　　過渡：

　　家鄉(xiāng)金桂的特別之處僅僅是香嗎？（不，還有搖花樂）

　　樂在哪兒呢？請同學(xué)們細細品讀課文第三自然段，然后把你的感受和同學(xué)交流一下。

　　2、體會“搖花樂”：

　　⑴　為什么要“搖”桂花：

　　“桂花成熟時，就應(yīng)當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑵　體驗“搖花樂”：

　　“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

　　①　理解“這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”。

　　突出“我”搖桂花的動作：“鋪”、“抱”、“搖”

　　②　想象“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身”的情景。

　　③　為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　師：你見過怎樣的雨？

　　（春天的蒙蒙細雨，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細雨，冬天的雪花輕舞）

　　師：你覺得桂花搖落時象什么樣的雨？

　　（學(xué)生各抒己見）

　　④　指導(dǎo)感情朗讀：

　　要喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

　　⑤　過渡：

　　收桂花時僅僅是我快樂嗎？

　　品讀“母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜。”

　　⑥　引讀：

　　每年家鄉(xiāng)桂花豐收時，全家人都這么的快樂，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

　　3、體會桂花搖落以后人和年豐的情景：

　　過渡：

　　家鄉(xiāng)的桂花不僅香飄十里，搖落時讓人快樂，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。

　　引讀：

　　桂花搖落以后──

　　重點理解“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

　　引讀：

　　舊宅院子里的金桂給家鄉(xiāng)人帶來了那么多的歡樂，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

　　4、體會母親對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念：

　　母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

　　⑴　你覺得外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

　　（學(xué)生各抒己見）

　　（感悟母親的思鄉(xiāng)之情）

　　⑵　你認為母親還會思念家鄉(xiāng)的什么？

　　說話練習(xí)：

　　外地的環(huán)境再好，還是──；外地的生活再舒適，還是──

　　5、體會“我”對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念：

　　引讀：

　　每當母親說這些話時──“我就會想起童年時代的‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨。”

　　師：她還會想起什么？

　　（各抒己見）

　　小結(jié)：

　　對呀，遠在他鄉(xiāng)的琦君無時不在思念在家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的一切！

　　三、課外拓展

　　1、師生共備思鄉(xiāng)古詩。

　　2、師生共賞余光中的《鄉(xiāng)愁》：

　　⑴　齊讀。

　　⑵　師簡介余光中。

　　⑶　其實表達思鄉(xiāng)之情的詩還有很多，課外請同學(xué)們?nèi)ナ占�一下�?/p>

　　四、拓展延伸

　　童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……

　　在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……試著用你的筆也像作者一樣把它寫下來。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【設(shè)計理念】在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。

　　【教學(xué)目標】

　　1.能正確認識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學(xué)重點】略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、激趣引入

　　1、童年是幸福的，快樂的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進女作家琦君的童年，一起去感受一場奇妙的——《桂花雨》。

　　[由童年引入，容易引起學(xué)生的共鳴，孩子們會比較愛學(xué)]

　　2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們在課文中要解決哪些問題呢，請打開書閱讀導(dǎo)讀部分。

　　[體現(xiàn)自讀課文的教學(xué)特點，根據(jù)導(dǎo)學(xué)中的問題可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)時可以有的放矢，能夠抓住重點]

　　二、感知 深化

　　1、讀文理解

　　讓我們帶著問題用心的去讀讀課文，把課文讀準，把課文讀通。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來了哪些快樂？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？

　　[讀文中抓住主要問題，學(xué)生有目標， 理解時更加透徹]

　　2、檢查朗讀    指名分段配樂讀  

　　4、學(xué)生匯報：桂花給我?guī)�來了哪些快樂�?/p>

　　搖花樂

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？

　　此時，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導(dǎo)想象

　　[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會搖花的快樂，作者的童年是多么快樂，多么吸引人]

　　讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）

　　[喊中釋放了學(xué)生快樂的心情，使學(xué)生完全地融入其中]

　　我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！

　　過渡：這樣美麗的桂花雨，這樣香的桂花雨，真讓我陶醉。文中還有哪里寫了桂花的香？你能找出這樣的句子嗎？

　　[自然的過渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認可]

　　桂花香

　　（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　古人用“清風(fēng)一日來天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來”來形容桂花的香。

　　（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　真是“桂子月中落,天香云外飄”

　　（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　學(xué)生理解“全年”的意思：每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；

　　過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？

　　[這部分抓住重點句子，感受桂花的香，抓住重點一個“浸”來體會桂花的香。在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟]

　　5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂，你還知道了什么？

　　[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]

　　桂花的樣子（第二段）

　　老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細小，樸素而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開萬點黃”。

　　6、文中你還有不理解的問題？或者你理解了什么，讀懂了什么？

　　[這部分是文章的重點，也是最難理解的地方，所以設(shè)計了幾個小問題幫助學(xué)生理解母親話里的含義，蘊含的深深的對家鄉(xiāng)的懷念之情]

　　母親的話

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？如果“我”說，外地的環(huán)境很美，那母親會怎么說？如果“我”說，外地的東西很好吃，那母親會怎么說？如果“我”說外地的生活很快樂呢，那母親會怎么說呢？從中我們可以感受到母親有著怎樣的情感？你能理解母親嗎？

　　其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

　　反饋。

　　是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指導(dǎo)朗讀母親的話）。

　　文章最后一句話

　　母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　7、難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈。”

　　三、走進作者的內(nèi)心世界

　　[這里更能體會得到作者的內(nèi)心，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂與桂花雨]

　　1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”

　　2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。

　　四、推薦閱讀

　　老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。

　　琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

　　[推薦閱讀，是新課標的要求，孩子們已經(jīng)有很多的閱讀量，教師的適時推薦是非常重要的]

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、整體感知

　　1.同學(xué)們，童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天讓你們一起走進中國臺灣女作家琦君的童年，去感受那場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

　　2.同學(xué)們真會思考，下面讓我們帶著疑問用心地讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀）

　　3.大家讀得很認真,讀完了課文，你從文章中知道了什么？（學(xué)生自由交流）

　　4.大家剛才提到的家鄉(xiāng)院子里的桂花給我還有我的家人留下了深刻的印象，所以母親會說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（課件出示）誰來讀讀這句話。

　　5.“這里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一處小山，山上種的全是桂花樹，花開的時候香飄十里。這樣一處名勝卻不及我家鄉(xiāng)院子里的桂花。下面我們不妨一起走進作者家鄉(xiāng)的院子，去欣賞那里的桂花。

　　6.剛才大家讀了課文，家鄉(xiāng)院子里的桂花給你留下了怎樣的印象？（桂花非常香，搖桂花很有趣……）

　　二、桂花香

　　1.沒有見到桂花卻先聞到了桂花的香味。請同學(xué)們默讀課文，找出文中描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。(板書:桂花香)

　　2.學(xué)生交流，朗讀。是啊，在作者的筆下字里行間都透露著桂花香，我們一起來讀讀這些句子。

　　（課件出示：

　　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。

　　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

　　（1）朗讀指導(dǎo)

　　引讀：都說“八月桂花香”，雖然現(xiàn)在我們聞不到桂花的香味，但老師相信，你用心地讀這些句子，一定會讓自己也讓我們感受到那份桂花香。

　　評價語：這是淡淡的桂花香，沁人心脾，叫人難忘。

　　這是濃濃的桂花香，芳香撲鼻，久久不散。

　　（2）體會香味

　　引入：讀著讀著，有沒有一個字或一個詞深深地吸引了你，能說說你的感受嗎？

　　“浸”

　　①學(xué)生自由說自己的感受

　　②什么時候我們會說“浸”字，你能用“浸”組個詞或說個句子嗎？（沉浸——深深地吸引和陶醉了；浸潤——慢慢地滲入；浸泡——長時間地浸著……）其實，桂花的香味不也是這樣的嗎？

　　③引讀：每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄散，人們都沉浸在了花香里。

　　村子被桂花香慢慢地浸潤著，無時無刻，不透露著桂花的芳香。整個村子都浸泡在桂花香中，人們舉手投足間都能感受到那份桂花香。

　　“全年”

　　①為什么全年我們都能享受到那份桂花香呢？

　　②引讀：春天到了，泡上一杯濃濃的桂花茶，那香縈繞左右，久久不散。

　　冬天到了，嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，唇齒留香，令人心曠神怡。

　　3.一年四季，我們都能享受到桂花的香，難怪母親會說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一想到此情此景，母親會怎么說呢？（課件出示：母親_______地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）

　　三、搖花樂

　　1.故鄉(xiāng)的桂花僅僅是因為它的花香讓我和家人久久難忘嗎？你覺得更重要的還有什么？（板書：搖花樂）

　　（課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）

　　2.文中哪些地方就是具體描述了“搖花樂”和桂花雨呢？

　　（學(xué)生交流，課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ）

　　3.這就是搖桂花的樂趣，這就是奇妙的桂花雨，想讀讀這些句子嗎？讀讀你喜歡的句子。

　　（學(xué)生自由讀）

　　4.體會“樂”

　　（1）搖桂花對我來說可是件大事，我能不樂嗎？讀讀第一句話，讀出這種樂。

　　（2）同學(xué)們，這是一種怎樣的樂啊？你能用兩個字的詞語來形容這樣的樂嗎？（高興、開心、興奮……）你還能用四字詞語來形容這種樂嗎？（興高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈……）就讀出這種興高采烈，這種欣喜若狂吧。

　　（3）你還從哪兒看到了我搖桂花的樂？

　　① “使勁地搖”——那你就使勁地搖一搖，開心地讀一讀吧。

　　② “滿頭滿身”——瞧，桂花落在了你的手上，肩上，頭上，腳上，喜歡這樣的感覺嗎？那就喜歡地開心地讀一讀吧。

　　③ “我喊著”——是啊，喊出了我發(fā)自內(nèi)心的快樂，誰也來喊一喊。

　　(4)想象寫話，深入“樂”

　　①引讀：搖桂花給我?guī)�來了多大的樂趣啊�?/p>

　　（課件出示小詩，教師有感情朗讀：

　　搖呀搖，

　　搖落了朵朵金黃的桂花，

　　落在了我的手上，

　　落在了我的肩上。

　　落得我滿頭滿身。

　　搖呀搖，

　　搖落了滴滴金色的雨點，

　　落進了我的心田，

　　落進了我的夢中。

　　落進了我快樂的童年。

　　搖呀搖，

　　我仿佛看見了

　　_____________________

　　______________________

　　搖呀搖，

　　我仿佛聽見了

　　_____________________

　　______________________)

　　②相信在你的腦海中一定有了精彩的畫面,那就趕緊拿起筆寫下來吧.(學(xué)生練筆)

　　③交流反饋。（啊，這雨滋潤著我的心田啊！這聲音可真好聽。你的想象力可真豐富。多么富有詩意啊。桂花在你眼中充滿著活力。多么甜美的歌聲，我也仿佛聽見了。）

　　（5）此時，作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲中，也深深地浸潤在童年美好的回憶中，讓我們再一起讀，感受那份搖花樂。

　　5.體會父母的樂

　　此時，作者的父母也在場，他們也樂了，讀讀父親即興寫下的小詩，說說他們?yōu)槭裁礃妨恕＃ㄕn件出示詩歌：

　　細細香風(fēng)淡淡煙，

　　競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，

　　花雨繽紛入夢甜。）

　　（學(xué)生自由交流：豐收，看見孩子們樂了……）

　　6.桂花雨中有我們多少歡樂的笑聲，有我們多少美好的回憶，難怪母親會說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一想起這樣的往事，母親會怎么說呢？（課件出示：母親_______地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）

　　四、思鄉(xiāng)情1.看著這里的桂花，母親想到了家鄉(xiāng)的桂花，想到了孩子們搖桂花的快樂，想到了豐收桂花的喜悅，同學(xué)們，母親還會想到什么呢？快速讀讀課文，找一找在母親和桂花之間還發(fā)生著怎樣的故事呢？

　　（1）悉心呵護桂花——桂花讓母親付出了多少心血。

　　（2）送桂花給鄰居——雖然是一件小事，卻蘊涵著一份濃濃的鄰里情啊，他們是多么友好，多么和睦。

　　（3）做桂花糕，泡桂花茶——是母親的勞動讓我們一年四季品嘗到了桂花的香甜。

　　2.是啊，母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已經(jīng)充實了她生活的全部空間，在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都無法代替的，所以她會說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　3.是桂花，聯(lián)系著故鄉(xiāng)的人，故鄉(xiāng)的事，故鄉(xiāng)的情，然而這一切現(xiàn)在都離母親遠去了，一想起這個，母親又會怎么說呢？（學(xué)生有感情朗讀，教師評價。

　　我聽出了你的思念。

　　月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)的香啊。

　　眼前浮現(xiàn)的就是一幕幕值得珍藏的往事啊。）

　　4.此刻，母親的話中飽含著怎樣的深情呢？（對故鄉(xiāng)的思念）是啊，就是那一段割不斷的思鄉(xiāng)情。（板書：思鄉(xiāng)情）讓我們一起讀。

　　5.母親的情感也深深地感染了我，聽著母親飽含深情的話，我又一次地想起了——在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。又一次地想起啊，在琦君的腦海中，她總是一次又一次地想起了故鄉(xiāng)的桂花，故鄉(xiāng)的人，故鄉(xiāng)的事，一次又一次地寫下了自己的童年、親人與故土，她曾經(jīng)這樣說過：“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。 ”

　　6.魂牽夢縈的故土，難以割舍的童年，原來琦君所寫的不僅僅是那場桂花雨，更是那份濃濃的思鄉(xiāng)情。在思鄉(xiāng)情中讓我們再一次跟隨作者的思緒去領(lǐng)略故鄉(xiāng)那場繽紛的桂花雨，也許，此時你還會聽到這樣的聲音。這畫面，這聲音縈繞在我耳旁，永駐在我心間。（課件出示：啊！真像下雨，好香的雨啊！）

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【教材簡析】

　　讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

　　懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

　　【設(shè)計理念】

　　桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時光也已一去不復(fù)返，但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖花時的快樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時光，體驗?zāi)欠N美好的情感。

　　選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。

　　3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　【教學(xué)難點】

　　體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

　　學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？

　　（出示詩歌）

　　學(xué)生自由吟誦詩歌，交流體會。

　　小結(jié)：

　　詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達了什么感情呢？讓我們一起走進課文吧。

　　結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會，能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。　

　　二、初讀課文，體會情感

　　學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

　　反饋交流：

　　1、“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”

　　2、“我念中學(xué)的時候，全家到了杭州。”

　　3、“可是母親說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’。”

　　4、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　（從這些句子，體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）

　　精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。　

　　三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：

　　課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。　　

　　交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了“搖花樂”這件事。

　　⑴　第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子：

　　“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。”

　　（這句話說明桂花樹樣子很一般。）

　　“不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，也得仔細地從樹叢里尋找那些細小的花。”（這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯。可是，就是這種普普通通的樹，不顯眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）

　　⑵　第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：

　　①　桂花開放，母親擔(dān)心臺風(fēng)刮來。

　　②　桂花盛開，前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。

　　理解“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　（一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，更好地理解作者對故鄉(xiāng)的愛戀。）

　　③　“我”幫母親搖桂花的情景：

　　a、為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　b、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　c、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　d、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

　　④　搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　（桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

　　在這一部分中，“我”對桂花的喜歡，母親的擔(dān)心，“我”盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時的歡樂，這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評議。

　　⑶　第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較，再一次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　①　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）

　　交流體會：

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　②　“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？

　　這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　2、老師總結(jié)：

　　這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。　

　　四、感情讀文，深化情感

　　五、句式練習(xí)，加深體會

　　杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　可仿照這個句式，讓學(xué)生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　擴散思維，激發(fā)情感，不僅進一步加深了對課文難點的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達能力和感悟生活的能力。　

　　六、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　【板書設(shè)計】

　　懷念童年　　介紹故鄉(xiāng)的桂花

　　回憶“搖花樂”的情景

　　思念故鄉(xiāng)　　再憶童年往事

　　【資料鏈接】

　　1、簡介作者：

　　琦君（1917～）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　　2、介紹桂花：

　　桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　　3、古詩：

　　王維的《雜詩三首·二》、賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》、杜甫《聞官軍收河南河北》。

　　4、散文：

　　楊朔的《荔枝蜜》、《茶花賦》。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【課前準備】

　　1、朗讀課文。

　　2、了解桂花。

　　3、了解作者。

　　【教學(xué)過程】

　　一、走近作者，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

　　2、介紹作者──琦君：

　　想起我們一般大小時所經(jīng)歷的──桂花雨。

　　二、整體感知，初聞桂花

　　仔細、認真、大聲地　朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

　　1、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　　4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》。

　　可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢？再讀課文。

　　三、走進村子，浸潤花香

　　每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

　　齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

　　1、品讀：“浸”：

　　為什么用“浸”？

　　生：桂花的香氣散發(fā)地遠；

　　生：桂花的香氣散發(fā)很久……

　　2、品讀：“全年”：

　　除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

　　讓我們一起來感受這是怎樣的一年。

　　師引讀：

　　每一天，……

　　每個月，……

　　每個季節(jié)，……

　　這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）

　　3、品讀“整個村子”：

　　什么浸在桂花香氣里？

　　生：村長、村里人、作者的母親、……

　　師：除了人呢？

　　生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

　　讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

　　四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)

　　1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）

　　2、你有什么感受。

　　3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

　　4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字：

　　（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好！）

　　（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

　　5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖：

　　“搖呀搖”你們搖出了什么？

　　（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

　　6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

　　（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

　　引讀第8自然段。

　　7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

　　五、結(jié)束語

　　孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　義務(wù)教育課程標準教材人教版語文五年級上冊

　　7  桂花雨

　　執(zhí) 教 者：趙惠文      樂清市樂成鎮(zhèn)第七小學(xué)

　　郵政編碼：325600      電    話：13868711288

　　一、設(shè)計理念：

　　桂花雨，飄灑在故鄉(xiāng)的小院里，飄灑在我的記憶里。思鄉(xiāng)的情，就這般如陣陣桂花的香味一樣，濃濃淡淡，飄飄灑灑。

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這是鄉(xiāng)情的濃縮。以此為窗口，讓學(xué)生走進窗口，倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟靈性的桂花雨。

　　二、教學(xué)目標

　　1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語，并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀自悟，與同學(xué)交流讀書感受，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　三、教學(xué)重點和難點

　　重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念

　　難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

　　四、課前準備：課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

　　五、過程預(yù)設(shè)（1課時）

　　（一）入文，啟動情感

　　1、讀課題，談桂花：八月中秋，正是桂花正香時，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細細小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地的時候，你會想到什么？

　　2、這迷人的芬芳也永遠地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄灑在記憶中。這節(jié)課讓我們走進她的《桂花雨》，感受那份濃濃的情。

　　（二）初讀，整體感知

　　1、自由朗讀，第一次朗讀盡量讀準字音，讀通句子。第二次朗讀，讀出一點對課文的感受來。

　　2、交流檢查：

　　（1）讀完文章，掩卷而思，你想說什么？（你了解了什么）

　　（2）快速看一遍課文，想想課文寫到哪幾件事？

　　（3）選擇一件事，讀給大家聽，注意讀出自己初步的感覺來。

　　【設(shè)計意圖：高年級的學(xué)生，初次朗讀文章，除了讀正確通順之外，對文章的語言、情感已有所感受，盡管粗淺。讓他們在讀中盡量表達自己的感受，使他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能把自己的一些感受有意識地表達出來，這也是培養(yǎng)他們的語文意識。】

　　（三）品讀，悟“我與桂花情”：

　　1、導(dǎo)：《桂花雨》的原文里有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”（出示這句話，學(xué)生讀一讀。）這平平常常的桂花，為什么這般地讓作者魂牽夢縈呢？靜心默讀，課文的字里行間一定能讓讀懂作者的這份心境。

　　2、自由朗讀，把自己的感受以簡單的批注寫下來。

　　3、交流讀書感受，品“獨愛桂花”：

　　（1）讀第二段，你從哪些地方品出“我”獨愛桂花？

　　（2）交流：“桂花的樣子笨笨的，不像梅花那樣有姿態(tài)。不開花是，只見滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　①“笨笨的”：讀這個詞，你想到什么？桂花笨笨的，你又怎么想？一邊想象一邊朗讀：遠離故鄉(xiāng)的作者，當在心里說出的“桂花笨笨的”，是一種什么樣的感受？（從“笨笨的”一詞體會作者心中的那份掩飾不住的親切、喜愛。）

　　小結(jié)：一個看似簡單的詞，卻融入了作者一種心境，我們需要細細地品，細細地想，讀到詞語的心靈中去。

　　②這句中，還有哪些詞句勾起了你的想象、給你感受？（學(xué)生暢談想法。）

　　（3）小結(jié)：“我”獨愛桂花，那笨笨的樣子是那么可愛，親切，難怪作者說——“桂花，真叫我魂牽夢縈！”（深情地朗讀這一句）

　　【設(shè)計意圖：本單元在閱讀能力要求能感受作者是怎樣表達情感的，這就需要學(xué)生立足語言細品，重視語言的內(nèi)涵。一個詞，一句話，正是作者賦予它情感才顯得生動靈性，學(xué)生的品讀，就是從詞語中還原作者的情感。】

　　4、品“搖花樂”：

　　（1）我的記憶里，搖花是最快樂的，3—6段中，寫“我”搖花的句子，反復(fù)讀讀，感受“我”的快樂。

　　（2）交流，暢談讀書收獲，重點點撥：

　　① “搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問……”從“總是”“纏”這些詞中，你讀出了什么？

　　② “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨！’”

　　a  指名讀正確。

　　b  引讀：

　　搖桂花，我是那么快樂，因為我知道，桂花一定要搖下來才好——（讀第四段）

　　所以，我盼著搖桂花——（看看圖中的小女孩，看看她的動作表情，仿佛在說著什么？）朗讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹使勁地搖。

　　桂花紛紛落下來，小姑娘抬起頭來，看啊，看啊，那桂花是怎么樣的？看圖，想象。桂花飄到哪里，你看到了什么？想到了什么？寫一寫：我抬起頭來……

　　再讀句子。

　　（3）小結(jié)：童年的我，就是這樣沐浴在桂花雨中，桂花，怎不讓我——魂牽夢縈呢？

　　（學(xué)生帶著想象、神往地朗讀：桂花，真叫我魂牽夢縈！）

　　【設(shè)計意圖：以原文中的“桂花，真叫我魂牽夢縈！”這一情感的濃縮之語組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，暢談感受，點撥以重點詞句，使學(xué)生從這些詞句中體會到作者怎樣表達情感。】

　　（三）再品，悟“母親與桂花情”：

　　1、導(dǎo)：杭州的桂花是很有名的，作者也曾采過杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母親卻這么說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（出示句子，朗讀）

　　2、你認為是這樣嗎？找到課文中的句子讀讀，說說理由。

　　3、學(xué)生自由朗讀感受，交流句子：

　　杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花醒里的。

　　（1） 引導(dǎo)：輕輕讀，盯住句子中的一些詞，讀著，琢磨著，你能讀出什么來？（杭州的一處小山全是桂花，肯定比故鄉(xiāng)的一棵桂花香。）

　　（2） 質(zhì)疑：可是母親為什么總是這樣說呢？

　　4、導(dǎo)入：讀書，不僅要讀懂文字，還要讀出文字里藏著的內(nèi)涵。細細地品品作者寫關(guān)于母親的文字，你會有新的發(fā)現(xiàn)。動筆劃劃寫母親的詞句，想想母親與桂花之間會是怎么的情感？

　　5、靜心默讀，寫寫批注，交流感受，相互修改補充，重點點撥：

　　（1）桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

　　從母親的話中，你感受到什么？

　　（2）桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。

　　想象：你仿佛看到了一幅怎樣的農(nóng)家生活畫面？（母親看桂花、收桂花、曬桂花、送桂花、吃桂花糕、喝著桂花茶……）

　　桂花，帶給淳樸的故鄉(xiāng)人是那么美的親情，所以，母親說：——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　（3）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后幾十家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”想象：看圖中的山間小路，上工下工的人、走親訪友的人、農(nóng)家，生活在這片桂花中，會怎么樣的？（感受恬淡、寧靜、詩意的生活氣息）

　　浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，無論走到天涯海角，總會說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　（4）想想，離開家鄉(xiāng)，離開這棵桂花，很多年過去了，當我把一束桂花放在母親前面的時候，你想，母親會怎么講的？

　　再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”能想象母親說話時的神情嗎？

　　（母親輕輕地嘆口氣，眼睛望著遠方，深情地說：……）

　　那是母親深深的留戀啊。家鄉(xiāng)的桂花有收獲、贈送和分享的快樂，你說，那香味僅僅只是桂花的香味嗎？

　　（5）桂花雨里，是我童年的快樂，是故鄉(xiāng)濃濃的親情，無論走到那里，故鄉(xiāng)的桂花總是最香的——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　【設(shè)計意圖：“月是故鄉(xiāng)明，花是故土香”，鄉(xiāng)情就這樣縈繞在遠離故土的人們心頭，母親心中的那份對桂花的情感，是因為她在故土的生活與桂花曾經(jīng)不可分離，桂花是母親思鄉(xiāng)情的依托。當學(xué)生靜心品讀這些文字的時候，當這些文字成為生活畫面的時候，自然就讀懂了母親和“我”深刻的故土情懷了。因此，教學(xué)中，在暢談感受的基礎(chǔ)上加以點撥，將幾段文字通過想象轉(zhuǎn)化成生活的畫面，使學(xué)生的頭腦真正在學(xué)習(xí)中動起來，與文本對話，與作者對話、相互的對話就都有了可能。】

　　（四）想象寫作：

　　1、介紹作家琦君：琦君的小說和散文，像是我們腦海中的一段段的回憶，喚起了我們兒少時期的夢想與純真。從琦君細膩的文筆中，我們發(fā)現(xiàn)原來平凡的生活里，積累了許多情感和思念，這些從來都不曾遺忘過，只是塵封在心底的最深處。散文集《桂花雨》。

　　2、創(chuàng)設(shè)想象：這位作家原是我們溫州永嘉人，1949年到中國臺灣，后來定居美國。假如有一天，她回到童年時生活的這片山園，她又看到童年搖過的桂花樹，而這一切都變了，發(fā)揮想象，寫寫：重見故鄉(xiāng)的桂花樹（想象：闊別了半個世界的家園，怎么的山，怎樣的路，怎樣的小院，怎樣的家鄉(xiāng)人？假如站在桂花樹下，回憶的又什么？）

　　【設(shè)計意圖：這樣的讀寫結(jié)合，是基于文本又超越了文本的，桂花的深深思鄉(xiāng)情感染了學(xué)生，學(xué)生便通過想象，將自己幻化成作者，有了表達情感的欲望。】

　　六、推薦閱讀：琦君散文集《桂花雨》、魯迅《朝花夕拾》林海音《城南舊事》

　　七、板書設(shè)計：

　　桂花雨

　　魂牽夢縈

　　鄉(xiāng)情濃郁

　　（2007年度第一學(xué)期樂清市新課程展示會展示課）

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。

　　3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)認知沖突，營造閱讀期待，初解課題

　　1、激發(fā)認知沖突，營造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)中國臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？

　　2、初讀課文整體感知：

　　自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動筆劃一劃，寫一寫。）

　　讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）

　　二、分享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題

　　1、點題，定格搖花樂，指讀語段（第五段）：

　　指名讀，讀正確，讀流利

　　2、談感受，定位句子：

　　哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。

　　3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：

　　（出示圖片，配樂）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？

　　（對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。）

　　3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：

　　來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。

　　（自由讀。）

　　引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。

　　（指名學(xué)生讀。）

　　與學(xué)生的的交流與點撥中，體驗這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。

　　完成板書：枝搖花落樂心頭

　　4、扣題，再解課題：

　　同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨啊？

　　（迷人的雨　快樂的雨　香氣四溢的雨……）

　　5、配樂齊搖花樂。

　　三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香

　　1、由搖花樂引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：

　　⑴　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　⑵　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　⑶　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　⑷　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。

　　3、扣字“浸”，著力點：

　　由“浸”帶動解讀“全年”：

　　⑴　對本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　⑵　解讀“全年”：

　　拋出疑問，作示范：“的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。”但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

　　4、回讀：

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　板書：桂子花開香十里

　　四、透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題

　　1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突：

　　引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。

　　2、補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。

　　3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：

　　同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”你能讀懂母親的心聲嗎？

　　你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？

　　4、學(xué)生交流，老師點撥，學(xué)生讀文：

　　⑴　學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀：

　　回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指讀 。）

　　⑵　學(xué)生談到第三段，點擊詞句：

　　“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（這里的桂花能與之相比嗎？）

　　“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。

　　可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨、憂傷、思念……）那是什么？那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊！

　　5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　6、三解課題：

　　課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？

　　（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨。）

　　7、總結(jié)：

　　桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？（板書：魂牽夢縈）想起這些，想起這點點滴滴，讓我（完成板書：魂牽夢縈桂花雨 。）

　　五、走進作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生

　　1、補充作者簡介，與作者的一段話，讓我們走進作者的內(nèi)心世界：

　　同學(xué)們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州，接著又遷至中國臺灣、旅居美國，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，2004年回到中國臺灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說……

　　于是，在她44歲的時候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）

　　2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處！

　　全體起立，齊讀詩句：

　　桂花雨

　　桂子花開香十里，

　　枝搖花落樂心頭。

　　魂牽夢縈桂花雨，

　　恍如重返故里游。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教材簡析

　　《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

　　全文共6 個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

　　全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　設(shè)計意圖

　　課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

　　為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。

　　2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

　　3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。

　　教學(xué)重點難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

　　（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）

　　搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他的童年。(板書：搖桂花   樂)

　　二、體會“搖花樂”。

　　1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。

　　2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。

　　生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。

　　（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

　　（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）

　　（4）你注意到這句話的標點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？

　　（4）朗讀體會。

　　出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。

　　（2）適時提示學(xué)生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。

　　小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。

　　出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀!”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。

　　（2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？

　　幻燈出示練習(xí)：

　　一朵朵桂花落在頭上，像                     ；落在肩上，像    

　　；落在身上，像                      。

　　這桂花雨真                      !

　　（3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會作者的歡樂。））

　　小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。

　　過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？

　　（板書：桂花雨   香  大  美）

　　三、感受“桂花香”。

　　重點交流這兩句

　　1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。”

　　（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細細香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啊！）

　　2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

　　（ 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

　　四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

　　1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？

　　2、交流：

　　(1)“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”

　　*理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）

　　*請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）

　　*小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。

　　*感情朗讀。

　　(2)“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂

　　花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）

　　2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

　　出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

　　*學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

　　*母親說這句話時，會怎么說？

　　*母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）

　　*母親說這句話時，是一種怎樣的心情？

　　（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）

　　*聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　*總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

　　3.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　（這個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）

　　五、作業(yè)。

　　1、 摘抄你喜歡的句子。

　　2、 想象練習(xí):

　　一朵朵桂花落在頭上，像                    ；落在肩上，像    

　　；落在身上，像                      。

　　這桂花雨真                      !

　　板書設(shè)計                   11、 桂 花 雨

　　搖桂花     快樂       思念故鄉(xiāng)

　　桂花雨   多、香、美   懷念童年

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【教學(xué)目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，尤其是第五自然段基本上要求能熟讀成頌。

　　2、能深切地感受到作者的懷鄉(xiāng)之情，以及搖花之樂。

　　3、了解作者是如何表達出懷鄉(xiāng)的那份情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、介紹琦君，揭趣引入課文

　　板書：桂花雨。

　　介紹琦君：

　　琦君，原名潘希真。1917年7月24日她出生于浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)一個舊式家庭里，她的父親是國民黨的一名高級將領(lǐng)。琦君以散文響譽文壇，在琦君50多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。她寫的最出色的是回憶早年生活的懷舊文章，不論寫人、事、物，都以細膩雅致的文筆，動人的情節(jié)把讀者牽引至她所無法忘懷的故鄉(xiāng)。

　　師：今天就讓我們走近琦君，走近琦君的童年，好好地去欣賞欣賞那陣陣美麗的桂花雨吧！讀題。看到題目，你想到了什么？激趣讀文。

　　二、閱讀課文，初步感受作者情懷

　　1、學(xué)生自讀課文：

　　交流：你看到了什么？你感受到了什么？

　　師：讓我們先來看看桂花樹的樣子是怎樣的，教學(xué)“桂花樹的樣子笨笨的……才能看到那些小花。”

　　2、既然桂花樹的樣子笨笨的，桂花也不好看，那作者為什么卻對桂花那么癡迷呢？（因為桂花的香氣。）

　　三、細讀課文，感受桂花之香

　　1、師：仔細讀課文，文章哪些語句寫到了桂花的香氣？請用“──”劃下來。

　　2、交流：

　　朗讀。

　　3、大屏幕顯示下列句子：

　　⑴　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　⑵　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　⑶　“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　⑷　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　⑸　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　⑹　母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。

　　師：用心讀讀這些句子，想想：那是一種怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出：空氣中全都飄飛著，彌漫著，沉浸著，浸泡著，淡雅的、濃郁的香味等。）這種走路空氣中彌漫著香氣，讀書空氣中充盈著香氣，吃飯空氣中飄飛著香氣，睡覺也枕著香氣入睡的感覺，課文中用哪個詞把它表現(xiàn)出來了？（板書：浸）再輕輕地讀文章4、6兩節(jié)，你感受到了什么？再感情朗讀4、6兩小節(jié)。

　　4、怪不得，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這里指哪里？是真的比不上嗎？再讀文章3、5、7小節(jié)結(jié)合文章中母親對桂花的關(guān)注、深情來體會。

　　師：母親關(guān)注著桂花，收獲著桂花，也享受著饋贈桂花給她帶來的樂趣，桂花已融入進了她的生命！所以──再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　5、當時，琦君體會不到母親的那份落寞、那份深情，后來，一直到她旅居中國臺灣以后，她才深切地感受到了，并把它流瀉于筆端：

　　我們從大陸移植來此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應(yīng)，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。

　　──《家鄉(xiāng)味》

　　來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。

　　──《鄉(xiāng)思》

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話還僅僅是母親的心聲嗎？深情朗讀這句話。

　　四、賞讀課文，想象“搖花”之樂

　　師：作者懷念的只是桂花之香嗎？

　　學(xué)生通過朗讀，再現(xiàn)搖花樂。

　　教師配樂朗讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，落在我的頭上，落在我的肩上，落在我的臉上，落在我的身上，我們滿頭滿身都是桂花。低頭一看，地上也早已鋪滿了桂花，踩上去軟綿綿的。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”讓學(xué)生閉目想象。

　　你看到了什么？聞到了什么？交流。

　　指導(dǎo)美讀“這下，我可樂了……好香的雨啊！”

　　師：作者懷念的僅僅是搖花之樂嗎？（家鄉(xiāng)的山山水水，人人物物，點點滴滴。）

　　再次深情朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　五、提升認識，了解琦君其人

　　師：這么多年過去了，琦君已老了，并與今年五月永遠地離開了我們。但，她說的話，她寫的文章，卻成了我們永遠的財富。齊讀琦君的話：“這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”結(jié)課。

　　【評課】

　　朱慧：

　　這堂課朗讀很到位。

　　1、教師舍得放時間給學(xué)生讀書：

　　上課伊始，教師放手讓學(xué)生整整讀了五分鐘，整個教學(xué)過程也均可說是書聲瑯瑯。

　　2、教師抓住文本的典型語句，引導(dǎo)學(xué)生感受體會再入情朗讀，學(xué)生大多能有滋有味地美讀。

　　3、讀得層次性也很鮮明，從讀準、讀通、美讀，到最后的搖花部分的熟讀成誦，層層遞進，環(huán)環(huán)提高，學(xué)生就在這不知不覺中學(xué)會了讀書，擁有了積累。

　　丁萍：

　　正如朱慧老師所評，章老師這堂課朗讀指導(dǎo)很到位。給我印象最深的是：這是一堂快樂的語文課。通過感受桂花的香，想象搖花的樂，孩子們沉浸于桂花的世界中，暢談自己的感受：“我感覺我簡直成了桂花人，滿頭滿臉都是桂花，真香啊！”“我感覺我的周圍全都彌漫著桂花的香味，那香味仿佛鉆進了我的頭發(fā)中，我的衣服中，我感覺我就像桂花仙子一樣！”聽著這詩意的語言，真是一種享受，有著如此快樂的心境，相信孩子們對語文的興趣肯定會越來越濃。

　　楊潔：

　　優(yōu)點我就不講了，我來談?wù)劜蛔阒�處。這堂課后半堂課學(xué)生挺投入，可是前半堂課，學(xué)生沒動起來，課堂有點沉悶，問題出在哪兒呢？學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，遲遲無人舉手，老師引導(dǎo)再三，效果仍不理想。這部分的設(shè)計是否存在問題？還有，這是一篇略讀課文，文字表達淺顯易懂，教師放得可否再開些？

　　【教學(xué)反思】

　　課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多。正如楊老師所評，前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，確實很難入情入境。讓學(xué)生自讀4、8小節(jié)，在語境中感受體會，或許情況就不同了。這是感受一。二、楊老師說，這篇略讀課文我在教學(xué)上放得不夠開。確實，我也有同感。總感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實踐中爭取摸索出一點教學(xué)略讀課文的方法來。整個教學(xué)過程，自己感覺比較滿意的是：教學(xué)中，我始終把目光關(guān)注于學(xué)生，關(guān)注于學(xué)生的語言生長點，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說清楚，并能引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累，擴充、豐厚學(xué)生原有的語言圖式，為學(xué)生更高層次的語言提升、質(zhì)變又添了一把薪，加了一把火。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教學(xué)目標】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

　　3.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)建議】

　　【教材分析】

　　1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

　　2.作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。

　　3.文章語言清新,情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點,教學(xué)難點是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

　　【閱讀提示】

　　中國有這樣一個民俗,每當桂花開放時,很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,表達了純真的思鄉(xiāng)之情。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　【詞語解釋】

　　姿態(tài):姿勢;樣兒。

　　臺風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強烈的風(fēng)暴。

　　指指點點:指出來使人知道。

　　【難句解析】

　　“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　這句話并不是說“這里”的桂花沒有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個比方,是說,在母親的內(nèi)心,時刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒有什么比得上。

　　【語言積累】

　　指指點點 香飄十里

　　桂花樹的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài)。

　　【品讀感悟】

　　本文作者回憶童年生活后,采用記實性的手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說,此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴。

　　【文本鏈接】

　　桂花:桂花以金黃色的花色、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱木樨,原產(chǎn)我國。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等;花及枝葉都可制藥。

　　【近義詞、反義詞】

　　近義詞:盛開——怒放 喜歡——喜愛

　　反義詞:香——臭 盛開——凋零 擔(dān)心——放心

　　【教法建議】

　　1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對童年生活的回憶。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。先安排學(xué)生自由讀,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,對課文中的重難點,教師要做一定指導(dǎo)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂是教學(xué)的重點。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,和作者分享童年的歡樂。

　　母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”可仿照這個句式,讓學(xué)生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　4.要注意朗讀的指導(dǎo)。

　　5.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如,桂花盛開時香飄十里的情景,搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。如,看過桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開時的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖,觀察人物的動作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。

　　6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受,還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

　　2.齊讀課題。

　　3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?

　　(學(xué)生自由提出疑問)

　　二、初讀課文,感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

　　(2)說說課文主要寫了一件什么事?

　　(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細讀課文,探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。

　　1.“我”為什么喜歡桂花?

　　①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

　　2.重點理解搖花時的樂趣。

　　(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(2)畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

　　④點擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時的情景,使學(xué)生也感受其中的樂趣。

　　(3)指導(dǎo)感情朗讀。

　　3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

　　六、板書設(shè)計

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)蘇教版語文第七冊第11課《桂花雨》

　　教材解讀：本文是一篇語言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂”抒發(fā)了作者對童年生活的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來，教師可作適當?shù)氖痉丁Ｄ赣H對故鄉(xiāng)的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學(xué)生理解體會。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　設(shè)計理念：古人云“書讀百遍，其義自見”。“讀”是閱讀教學(xué)永恒的主題。“以人為本，以讀為本”是本教學(xué)設(shè)計的基本理念。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話”。

　　學(xué)習(xí)目標：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念，

　　3、能聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩?ldquo;外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的閱讀感受。

　　教學(xué)準備：教師收集桂花（數(shù)量較多） 輕音樂

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

　　師：同學(xué)們，“雨”歷來為文人騷客所鐘愛。歷史上以寫“雨”而傳誦久遠的詩文更是數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些詩作是以“雨”為主題的呢？

　　生背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩作。

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)的《桂花雨》卻與以往寫雨的文章不盡相同。這是怎樣的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會寫些什么嗎？

　　點評：引導(dǎo)學(xué)生通過對課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲望，從而激發(fā)他們與文本對話的期待。

　　二、初讀課文，感知文本大意

　　師：同學(xué)們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請大家打開書，認真地讀讀課文，邊讀邊想。遇到不認識的字，可以翻看課后的生字表。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準字音

　　師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請大家把書立起來讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復(fù)，不讀錯音，不讀破句子。行不行？

　　采用指名讀，小組讀等形式讓學(xué)生匯報讀書情況，師生相機評價。

　　師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，真棒。現(xiàn)在老師想請大家靜心地默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？

　　師：把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不同，互相討論討論。

　　點評：在初讀時，教師安排大量的時間放手讓學(xué)生充分感知文本，對文本有大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。

　　三、再讀展示

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說說自己為什么喜歡這一段。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀展示，其他同學(xué)參與評價。

　　交流感受：通過朗讀，你們有什么想說的嗎？

　　學(xué)生各抒己見。

　　點評：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，真正作到了“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”

　　四、學(xué)寫生字

　　五、總結(jié)作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文

　　2、抄寫課后的生字新詞

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時光，今天，我們就一起伴隨著琦君清新的文筆走進作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂”。

　　點評：導(dǎo)入簡潔明了，直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、精讀感悟

　　師深情描述：小時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。“我”為什么那么喜歡桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂趣呢？

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀課文體會桂花香味迷人

　　1、現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開的時節(jié)。你們家有桂花樹嗎？桂花開了嗎？誰愿意給我們大家談?wù)勀慵业墓鸹ǎ?/p>

　　學(xué)生自由談桂花盛開的景象。（從花色，花香等方面）

　　2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能——“香飄萬里”。

　　3、仔細讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。（理解“浸”）

　　4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對桂花的喜愛之情通過你們的朗讀表達出來。

　　（二）重點理解搖花時的樂趣。

　　閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來，落在我們的頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？

　　1、（放輕音樂）學(xué)生輕聲讀課文第三自然段

　　2、哪句話最能表達作者的心情？（這下，我可樂了）

　　3、說說，我為什么“樂”了？

　　體會“我”盼望搖桂花時的迫切心情（理解“老是”）

　　4、“我樂了”有哪些表現(xiàn)呢？誰愿意到前面來給我們大家演示一下？

　　5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來感受一下作者童年的快樂。(放輕音樂，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落)

　　6、孩子們，香嗎？美嗎？面對此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？

　　7、你們能通過自己的朗讀來告訴老師你此刻的心情嗎？

　　點評：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。

　　（三）感悟重點句的含義

　　1、（出示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。）

　　2、母親為什么會認為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

　　3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請看作者原文中的描述。（出示原文中對杭州桂花的描述）事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你讀讀課文，再讀讀作者原文中對杭州桂花的描述，找找理由，說說你的看法。

　　學(xué)生邊讀邊進行比較，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　4、事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

　　故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關(guān)詞句。（桂花給家人帶來了怎樣的歡樂）

　　5、理解體會母親這句樸素的話中，蘊涵著母親對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。

　　點評：通過對課文的擴充，讓學(xué)生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不如對故鄉(xiāng)的親。

　　三、比賽誦讀，內(nèi)化語言

　　童年的歡樂，思鄉(xiāng)之情在字里行間流露無遺，令人回味久長。文章不長，你們能把他背下來嗎？下面，我們就來進行一次誦讀比賽。能不帶書更好。不能全文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準備一下。

　　點評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在學(xué)生們精讀課文之后，再次用朗讀來匯報自己學(xué)習(xí)的效果。

　　四、課后遷移，升華認識

　　介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》等，進一步體會作者對家鄉(xiāng)，對童年的懷念之情。

　　自評：

　　本教學(xué)設(shè)計的特色在于：

　　反璞歸真，以“讀”為本

　　在本課的設(shè)計中充分地體現(xiàn)了教師本著以讀為本原則，教學(xué)以讀為主。在初讀課文時，留給學(xué)生充分的時間，讓他們通過自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過對文章中重點詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的情感；學(xué)完全文，組織學(xué)生誦讀課文，進一步加深對文本的感悟。

　　憑借教材，創(chuàng)設(shè)情境

　　這是本設(shè)計的一個亮點。教師根據(jù)課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導(dǎo)學(xué)生突破“搖花樂”這一重點時，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的歡樂，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實的對應(yīng)關(guān)系中體會意境，自我感悟，讓學(xué)生在充滿詩情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。

　　務(wù)本

　　首先是務(wù)學(xué)生這個“本”， 整個教學(xué)始終把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，能力得到提高。其次是務(wù)文本這個“本”，用好文本提供的資源，整個教學(xué)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，探究文本，領(lǐng)悟文本。

　　求實

　　本教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法樸實，沒有多媒體，沒有其他的手段。一切都是那樣自然，就像在拉家常一樣，將學(xué)生領(lǐng)入了童年那美好的時光中。

　　教師還注意擴充文本，為了學(xué)生更好地理解文章中難以理解的句子，教師將文本擴充，讓學(xué)生進行比較閱讀，從而更輕松地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　【教材內(nèi)容】

　　人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第七課。

　　【設(shè)計理念】

　　在豐富的語言實踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語言文字傳達的意蘊與情味。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。

　　3、嘗試用朗讀來表達體會到的桂花帶給人們的快樂。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、談話揭題

　　1、出示詩句，讀一讀，這句詩描寫的是什么花？

　　葉密千層秀，花開萬點金。（唐·宋之問）

　　2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）

　　介紹作者：

　　琦君：1917年生，浙江永嘉人，女作家。1949年赴中國臺灣，1977年定居美國。

　　示題：桂花。

　　3、你們見過桂花嗎？

　　（桂花圖片）你們見過桂花雨嗎？出示課題“桂花雨”。

　　4、今天我們就走進琦君的童年時代，感受桂花雨給她的生活帶來的美好回憶。

　　二、了解大意

　　1、用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。劃一劃最喜歡的句子。

　　2、交流句子：

　　（隨機正音，教學(xué)生字新詞）

　　“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”──不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢中找細花。

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。”──花香

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”──花香

　　“搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”──桂花雨

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”──故鄉(xiāng)的桂花更香

　　3、再次交流讀書收獲：

　　讀了課文，你還明白了什么？

　　桂花送人、桂花有收獲的期待（珍惜）、搖桂花是我童年的快樂、母親思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的桂花……

　　三、再讀課文，品“香”

　　1、你們見過桂花樹嗎？

　　（桂花樹圖片）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

　　（讀句子：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。）

　　2、是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？生答：香。

　　3、再讀課文，找找描寫桂花香的語句，我們也來細細聞一聞，品一品。

　　4、交流句子：

　　⑴　“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　⑵　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　⑶　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　⑷　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　5、這里的四句話，請你默默地讀一讀，品一品，哪一句里的桂花的最香。

　　（生讀句子。）

　　6、交流、品讀，重點關(guān)注：

　　“迷人”：

　　聯(lián)系生活體驗：甜甜的、淡淡的、絲絲縷縷的迷人花香，深深地吸了一口又一口.

　　“浸”：

　　⑴　兩個“浸”一起理解意思：

　　①　誰來說說“浸”的意思？

　　（泡在水里，被水浸入；組詞：浸透、浸入。）

　　②　句子中的“浸”又是什么意思？

　　（這里的浸字是彌漫的意思，前后左右十幾家鄰居，都彌漫在這桂花的香氣中。）

　　⑵　兩句話分開來體會：

　　①　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　a、這句話是什么意思？──沒有不浸在桂花香里的。

　　b、教師引導(dǎo)想象“沒有不”：

　　填空：一縷　一陣　一股　一路　一絲

　　晚上看書聞著一縷花香；媽媽洗衣服，風(fēng)一吹，聞著一陣花香；推開窗戶，一股花香迎面撲來；上學(xué)路上一路花香；坐車遠行，衣服上還留有一絲花香……

　　c、師：濃郁的香氣，包攏在我們周圍，如縷縷清風(fēng)，縈繞在每一個角落，似乎滲透到了我們的身體里，每一個細胞中。再齊讀。

　　②　全年，整個村子都浸在桂花香里又是怎么樣的？

　　a、理解：

　　“全年”──整年、四季、12個月、165天、分分秒秒。

　　b、分別換成：

　　“整年、一年四季、一年12個月、365天、分分秒秒”讀句子。

　　（個別讀為主，適當加上評價，指向花香久，無時不在。）

　　c、師生接讀：

　　每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　d、指名讀讀書上這一自然段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　e、繼續(xù)師生接讀：

　　不開花時，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了；──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳彌久不散──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　f、交換一下，學(xué)生說前半句，教師讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　g、讓我們一起陶醉一下：

　　（齊讀這一段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”）

　　h、“好香的雨啊！”這是哪兒來的雨？

　　找句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

　　i、理解：

　　紛紛、滿頭滿身，體會“香”濃、多。

　　j、師：真是場好大的桂花雨，我們的頭上，衣領(lǐng)里滿是桂花，一不小心，調(diào)皮的桂花鉆到了我們的嘴里，甜絲絲的。我們帶著滿口袋的桂花，跑到哪兒，滿身的香氣就飄到哪兒，有趣極了。（齊讀）

　　k、這段話讓我們也見識了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？──樂、生活的香甜。

　　l、靜靜讀一讀這段話，想一想當時的情景。如果是你，在滿頭滿身的桂花雨里，會怎樣喊？

　　出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我 地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　m、交流讀句子：

　　快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛

　　評價：真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那心滿意足的快樂。

　　n、搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩句淋漓盡致地演繹了這份樂，這份喜。請你讀讀這首詩：

　　（指名讀。）

　　細細香風(fēng)淡淡煙，

　　競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，

　　花雨繽紛入夢甜。

　　o、桂花“香飄云天外”，很多人對它情有獨鐘。古往今來，無數(shù)詩人為之作賦，畫家為之揮毫。請你再讀一讀這些贊頌桂花的詩句。

　　（學(xué)生自由讀）

　　葉密千層秀，花開萬點金。（唐·宋之問）

　　桂子月中落，天香云外飄。（唐·宋之問）

　　蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。（唐·張九齡）

　　亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。（宋·朱　熹）

　　從桂

　　（宋）楊萬里

　　不是人間種，移從月里來。

　　廣寒香一點，吹的滿山開。

　　西湖

　　（明）沈之琰

　　微云澹澹碧天空，從桂香生細細風(fēng)。

　　百頃西湖一明月，此生已在廣寒宮。

　　品桂

　　（清）張云敖

　　西湖八月足清游，

　　何處香通鼻觀幽？

　　滿覺隴旁金粟遍，

　　天風(fēng)吹墮萬山秋。

　　四、存疑，作業(yè)

　　1、由古詩寫“西湖”談到“杭州”時，隨機介紹杭州的桂花：

　　桂花是杭州的市花。農(nóng)歷八月，正是秋風(fēng)乍起時，夜里，山風(fēng)穿風(fēng)而過，帶來一室花氣，盈盈暗香籠袖，忍不住，閉目凝神，深呼吸──香氣透心穿腸而過，剎那間，只疑人入仙境……當金黃色的桂花象雨點一樣紛紛落下時，在西湖邊上的滿覺垅，滿山遍谷，連綿數(shù)里地下著“桂花雨”，勝似天堂美景──“滿垅桂雨”，落盡西湖千般秀。（杭州滿覺隴賞桂的畫面）

　　2、聽到這兒，聯(lián)系課文中出現(xiàn)的一個小細節(jié)，你有什么疑問？

　　為什么母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　下節(jié)課任務(wù)：

　　解決疑問，我愛桂花香、搖花樂，而母親眼里心里的桂花又是什么?

　　3、作業(yè)：

　　背誦、摘抄自己特別喜歡的語段；搜集有關(guān)桂花的詩詞、文章讀一讀。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　之二

　　魏燕海

　　學(xué)習(xí)目標：

　　知識目標：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　2.想像課文描寫的情景。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，激發(fā)興趣

　　小朋友們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：

　　1、課題“桂花雨”是什么意思？

　　2、課文主要講了什么事？

　　3、畫出不理解的詞語和問題。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？

　　3、學(xué)習(xí)三至六自然段

　　想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　4、學(xué)習(xí)第七八自然段

　　自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？

　　四、總結(jié)全文，回歸整體

　　師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　五、作業(yè) 

　　有感情地朗讀課文

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識自己的生字，閱讀過程中理解重要的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學(xué)難點】

　　體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)出課題，簡介作家

　　1、同學(xué)們，我們都說童年是美好的，幸福的，令人難忘的，一個人長大以后，回憶童年的快樂往事，更是回味無窮的。今天，我們要一起走進中國臺灣女作家琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──《桂花雨》。

　　2、簡介作者：

　　琦君，原名潘希真，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲，隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1949年去中國臺灣，后來一直定居在中國臺灣。

　　二、初讀課文，讀準讀通

　　1、讓我們用心讀讀課文，把屬于自己的生字念準，把課文讀通，讀到難讀的句子可以多讀幾次。

　　2、交流生字和難讀的句子，并檢查學(xué)習(xí)情況。

　　三、說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵

　　1、同學(xué)們，這是一篇略讀課文，也就是說我們一節(jié)課就能讀完。讀這種課文要掌握一定的方法，我們先讀一讀課文上方的閱讀提示。我們可以抓住哪兩個問題來學(xué)習(xí)課文呢？──我們先來看第一個問題：說說桂花給“我”帶來了哪些快樂。

　　2、請同學(xué)們有感情地朗讀全文，從中體會桂花給“我”帶來了哪些快樂。

　　3、交流：

　　⑴　“我喜歡的是桂花，桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”從我“喜歡”桂花，“仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花”，“可是桂花的香氣，太迷人了”。

　　（是啊，開花的時候，細細地在樹叢中尋找，終于找到了這么精致的小花，散發(fā)著那樣迷人芳香，怎能不令人快樂呢？）

　　⑵　第五自然段內(nèi)容：

　　（重點體會快樂）“是件大事”，“總是纏著母親”可以感受到我急切地盼著搖花。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

　　（指導(dǎo)朗讀：是啊！這就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙。可是老師覺得你還不夠“樂”，能更“樂”一些嗎？能再“使勁”些嗎？這么搖，可搖不下桂花啊！──是啊，老師帶大家一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗吧。請大家輕輕閉上眼睛。教師范讀：“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”。聽著聽著，你笑了，能告訴大家你為什么笑呢？你仿佛看到了什么──好美，好生動的畫面啊！所以我喊著──沒有喊出來，喊得快樂些啊！──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──能背下來嗎？）

　　⑶　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　仔細地品讀這兩句話，發(fā)揮想象從中感受體會桂花給“我”帶來的快樂。

　　（“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。引導(dǎo)朗讀：是啊，每當桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，彌漫四方，我們沉浸在花香里，真讓人陶醉。）

　　（“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。指導(dǎo)朗讀：是啊，泡上一杯清香的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘！把這種感受送進去讀一讀；讀──過年時嘗一口香香甜甜的桂花糕，這花香唇齒流芳，彌久不散，誰來表達這樣的香？讀──這是多么快樂的享受啊！）可結(jié)合教師的范讀。

　　是啊！不管是否開花，我的家鄉(xiāng)整個村子全年都好象被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香深深地陶醉了，怎能不讓“我”感到快樂呢？讓我們來陶醉一下吧（老師引讀，齊讀后兩句話）

　　四、和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的體會

　　1、請同學(xué)們仔細默讀課文第3、6、7自然段，細細品味文中的詞句，想想母親說這話的原由。

　　2、同學(xué)先自己默讀，在同桌交流自己的看法，并組織語言準備交流。

　　3、交流：

　　⑴　引導(dǎo)：

　　“這里”是指哪里？描寫杭州的桂花香的是哪句話？

　　“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

　　說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）

　　⑵　那家鄉(xiāng)院子里的桂花又有什么杭州的桂花所沒有的呢？

　　（豐收樂、饋贈樂）

　　“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。”

　　（朗讀指導(dǎo)：對啊！這是豐收的喜悅！在太陽底下曬著桂花，打開鐵盒子，聞著花香，一想到清香撲鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕，這都來自于家鄉(xiāng)院子里的桂花樹啊！）

　　“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多。’”

　　（指導(dǎo)朗讀：這又是怎樣一種快樂呢？對這是一種把好東西與大家分享的快樂！正因為如此，全年，整個村子才會都浸在桂花的香氣里，浸在融融的快樂里，更浸在一份濃濃的──鄉(xiāng)情里。誰能來讀讀這段話）

　　⑶　現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？

　　（出示母親的話。）

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當我把一袋桂花給她時，母親深情地說──我把母親的話也記在心里，默默地對自己說──（指導(dǎo)朗讀母親的話）

　　⑷　母親的這番話，這份情，自然影響著我，于是──（引讀第八小節(jié)）我是不是偶爾想起童年的美好回憶？（不是，“又想起”說明我時常想起）哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，其實也都是源自我的一種什么情懷──思鄉(xiāng)──

　　于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨：

　　那……

　　哦

　　童年……

　　哦

　　故鄉(xiāng)……

　　（我又想起了什么呢？童年和故鄉(xiāng)留給了我什么呢？寫在自己的這張紙上──交流，讀）

　　五、走進作者的內(nèi)心世界

　　1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離別了母親，遠離了家鄉(xiāng)50多年，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她這么說：“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（幻燈片出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫桂花雨，其實是在記錄美麗、難忘的人生啊！

　　2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生更是美好的。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！

　　【教學(xué)板書】

　　桂花雨

　　快樂

　　浸　思鄉(xiāng)

　　鄉(xiāng)情

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　（第二課時）

　　楚州實驗小學(xué)  朱秀華

　　教學(xué)目標：

　　1.通過品讀桂花“香”， 想象課文描繪的情境，體驗“搖花樂”，體會作者對童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　2.能聯(lián)系生活實際，談?wù)務(wù)n后練習(xí)中重點句的閱讀感受。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生從品讀桂花“香”中體會搖花樂，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點：

　　體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧課文

　　1、同學(xué)們今天我們再次走進琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齊讀課題）讀著這篇散文總有一股桂花的清香撲鼻而來，輕輕地再讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了作者小時候在自己老家和父母一起搖桂花時的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？

　　相機板書：香   樂   甜

　　這就是品讀文字帶給我們的滋味，這是一篇散文，散文是需要好好地、反復(fù)地去讀、去品的，這節(jié)課我們繼續(xù)走進文字，去讀文字中香的味道，樂的味道，甚至更多的味道。（板書：……）那么小時候作者和她的父母一起搖桂花時的情景，集中寫了三個自然段，那陣陣落下的桂花雨真是香氣迷人，香飄十里，請你讀讀課文的第二、第三、第四自然段，邊讀邊畫出帶有“香”的語句，體會一下在這些句子當中又表達了怎樣的感情？

　　過渡：下面我們來談?wù)劽鑼憽肮鸹ㄏ恪钡恼Z句。你從中體會到了什么？

　　二、走進文本，品味語言文字

　　1、生朗讀出示：“桂花開得茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”說體會。

　　①有哪個字說它真的很香？（浸）我們寫香一般都用“飄”的，怎么用這個“浸”字啊？我們看這個“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得見嗎？摸得著嗎？用了一個“浸”字呢——（就好像看得見，摸得著，還能感覺到了。所以這個“浸”字用得恰當，用得傳神。

　　②指導(dǎo)朗讀。讀這句話的時候，注意要把浸字讀得輕一些、軟一些。誰愿意讀一讀？

　　師：真好！我們?nèi)�都浸在了花香之中，除了這個“浸”字傳神，文中還個一個“浸”字。

　　2、出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　①生讀，畫出“沉浸”，桂花在全年中哪個季節(jié)開放？在桂花盛開季節(jié)整個村莊飄滿香氣，但作者說“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中”，難道這個桂花整整開了一年嗎？要理解這句要聯(lián)系第四自然段。

　　②指名讀第四自然段。為什么全年——

　　③是啊，當桂花盛開的時候走進小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠遠就能聞到濃濃的——（香味）當桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，有了這桂花，桂花鹵鄰居們就可以自己泡茶，做糕餅，平時一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以——全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。那么你從這個“沉浸”體會到作者怎樣的感情呢？（快樂、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。）

　　④指導(dǎo)朗讀，誰來讀好這一小節(jié)。

　　過渡：這香氣不僅彌漫了整個村莊，還彌漫在人們的心里。找一找第三自然段還有寫到“香的嗎？”

　　3、學(xué)生讀，出示：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”

　　①這個香在哪里，“啊！好香的雨啊！”  讀這句話你從中體會到了什么情？（樂）

　　②這是一場芳香無比，快樂無比的桂花雨，讓我們用心品味。讀散文有好多種讀法，會讀的同學(xué)會從文字中看到畫面。靜靜默讀這段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　③生暢談畫面。師：真是一群會讀書的孩子，你們想不想做這個搖桂花的孩子，想不想體驗搖桂花的無比快樂啊！（全體起立，音樂）現(xiàn)在我們就是小琦君，憋著勁使勁地搖。一陣陣桂花從樹上落下來像什么呀？孩子邊搖邊喊著——

　　搖啊搖啊，頭上是桂花，身上是桂花，邊小辮上也是桂花啦！孩子高興地喊著——

　　④師：搖桂花真有這么快樂嗎？

　　師：搖桂花，桂花雨帶給我的是無比的香甜、無比的快樂，難怪作者說搖桂花對我來說是件大事。

　　4、出示：“‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”

　　①從這句話中你還體會到了作者什么之情？（急切的盼望著搖桂花）

　　②“老是纏著”讓你體會到了什么？生活中你纏過你的父母嗎？

　　③請你讀一讀讓我們感受一下你的心急、盼望。

　　④師：因為桂花香、搖花樂，所以我才急切地盼搖桂花。讓我們一起來讀這幾句共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂”。

　　過渡：第三自然段中還有哪里也寫了桂花的香？

　　5、出示：“母親洗凈雙手……花雨繽紛入夢甜。”

　　①這里有香嗎？同學(xué)們仔細讀讀這句話，你能從這兩種“香”中體會到什么情呢？（父親、母親對桂花的喜愛之情。）

　　②從父親的詩中你讀出了什么？“細細香風(fēng)淡淡煙”讀出了一個“香”字，“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”（引齊說）這兩行讀出了——樂、甜。

　　③指導(dǎo)朗讀，所以這首詩要讀出這些感覺出來，誰來試試。我們一起吟吟這首詩。

　　過渡：父親用了一首詩把桂花的“香”“樂”“甜”寫出來了，父親寫的是一首詩，而母親說的是一句話，這句話中也含有桂花的香。

　　6、學(xué)習(xí)第五自然段。出示“外地的花再香，……”

　　①誰來讀課文的第五自然段。指名讀課文的第五自然段。

　　②這句話你讀得懂嗎？這里的“外地”指的是哪里？課文因為是節(jié)選的，所以有些地方他沒寫明白，作者的家鄉(xiāng)在浙江溫州的瞿溪，這里的外地指的是浙江的杭州，11歲那年他們?nèi)�家遷到了杭州，杭州有一個叫滿覺垅的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開時節(jié)，那是十里飄香，因為從小有著桂花情結(jié)，作者每年都去賞花，回來時總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻常常說——（引齊說）

　　③你們能明白母親的這句話嗎？那么滿覺垅的桂花真是的“比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的香嗎？

　　（母親比的不是桂花濃和淡，而是感情的深和淺。母親喜愛、思念家鄉(xiāng)。）

　　如果有一天，我從外地回到她身邊，對她說：外地的月亮真圓啊！她會說——

　　“外地的水真甜啊！”她會說——

　　“外地的人真親啊！”她會說——

　　后來作者又去了美國定居，她打電話給母親說：“外國的生活真好！”母親肯定會說——

　　④讓我們一起再來讀讀這句話：外地的桂花……

　　過渡：這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？

　　7、“每到這時，我就會想起……”

　　①（出示句子，齊讀）

　　②作者在寫這篇散文的時候已經(jīng)是一個60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了中國臺灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽不到父親作的小詩了……你能想象到作者寫到這里的時候，臉上的表情嗎？

　　師：思念是什么滋味？你們有離開過家鄉(xiāng)嗎？有感受嗎？

　　這就是淡淡的花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”啊！（板書：鄉(xiāng)愁）

　　③補充原文結(jié)尾“桂花真叫我魂牽夢縈！”

　　④同學(xué)們，捧起課本，讓我們在這悠揚的《故鄉(xiāng)情》音樂中，追尋作者的情感蹤跡，一起來讀課文的最后兩個自然段。

　　三、深化主題。

　　其實，琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，出示作品。

　　讀這些書的名字，感覺到了嗎？其實她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在她的心中。讓我們再深情地讀一讀課題。

　　四、回顧課文

　　桂花雨，桂花雨，無論身在何方，只要一聞到桂花香（指板書）作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來的——樂，帶來的——甜，帶來的淡淡的——鄉(xiāng)愁！

　　五、作業(yè)

　　1、喜歡讀書的同學(xué)，可以讀琦君的其它作品。

　　2、喜歡寫作的同學(xué)，回憶童年令自己難忘的人或事學(xué)習(xí)本文的寫法寫下來。

　　附板書：       

　　桂 花 雨 （鄉(xiāng)      愁）

　　香       樂       甜