《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3、體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琦君的《桂花雨》。

　　（齊讀課題）

　　2、師：首先我來(lái)考考同學(xué)們，看看誰(shuí)能把這兩句話補(bǔ)充完整？

　　出示課件：美不美，____；親不親，____。 金窩銀窩不如____________。

　　師：你知道這兩句話的含義嗎？（指名說(shuō)）

　　過(guò)渡：是呀，在每個(gè)人的心中家鄉(xiāng)的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說(shuō)──（出示課件：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”）

　　3、齊讀這句話：

　　師：讀了這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)這位母親嗎？

　　（學(xué)生質(zhì)疑：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處，讓母親常常這樣說(shuō)呀？）

　　過(guò)渡：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？（板書：特別）今天，老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉(xiāng)的舊宅院子看看那兒的金桂。

　　二、品讀課文

　　1、體會(huì)桂花美、香：

　　⑴　請(qǐng)大家打開課本，看課文的第一、二自然段，細(xì)細(xì)地去品讀，找找看家鄉(xiāng)的金桂有什么特別之處，用自己喜歡的符號(hào)把這些語(yǔ)句圈出來(lái)。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流

　　①　桂花的姿態(tài)：

　　“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”（課件出示）

　　a、明白桂花可貴在不與別的花兒爭(zhēng)艷，但卻有著自己獨(dú)特的笨拙美，更可貴的是有著別的花兒沒有的芳香。它有著默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　b、指導(dǎo)朗讀：

　　讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。

　　c、引讀：

　　桂花有著這樣可貴的品質(zhì)，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話）

　　過(guò)渡：

　　家鄉(xiāng)桂花的香氣味兒真是迷人！你還從哪兒讀出桂花的香？

　　②　桂花的香飄十里：

　　“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

　　“桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　（課件出示）

　　a、從“香飄十里”、“浸”中體會(huì)出桂子花開，十里飄香的意境。

　　b、指導(dǎo)朗讀：

　　突出“香飄十里”、“浸”。

　　c、引讀：

　　家鄉(xiāng)桂花開時(shí)，香飄十里，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話）

　　過(guò)渡：

　　家鄉(xiāng)金桂的特別之處僅僅是香嗎？（不，還有搖花樂(lè)）

　　樂(lè)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文第三自然段，然后把你的感受和同學(xué)交流一下。

　　2、體會(huì)“搖花樂(lè)”：

　　⑴　為什么要“搖”桂花：

　　“桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑵　體驗(yàn)“搖花樂(lè)”：

　　“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

　　①　理解“這下，我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”。

　　突出“我”搖桂花的動(dòng)作：“鋪”、“抱”、“搖”

　　②　想象“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身”的情景。

　　③　為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　師：你見過(guò)怎樣的雨？

　　（春天的蒙蒙細(xì)雨，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細(xì)雨，冬天的雪花輕舞）

　　師：你覺得桂花搖落時(shí)象什么樣的雨？

　　（學(xué)生各抒己見）

　　④　指導(dǎo)感情朗讀：

　　要喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

　　⑤　過(guò)渡：

　　收桂花時(shí)僅僅是我快樂(lè)嗎？

　　品讀“母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

　　⑥　引讀：

　　每年家鄉(xiāng)桂花豐收時(shí)，全家人都這么的快樂(lè)，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話）

　　3、體會(huì)桂花搖落以后人和年豐的情景：

　　過(guò)渡：

　　家鄉(xiāng)的桂花不僅香飄十里，搖落時(shí)讓人快樂(lè)，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。

　　引讀：

　　桂花搖落以后──

　　重點(diǎn)理解“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”

　　引讀：

　　舊宅院子里的金桂給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了那么多的歡樂(lè)，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話）

　　4、體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和懷念：

　　母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

　　⑴　你覺得外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

　　（學(xué)生各抒己見）

　　（感悟母親的思鄉(xiāng)之情）

　　⑵　你認(rèn)為母親還會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么？

　　說(shuō)話練習(xí)：

　　外地的環(huán)境再好，還是──；外地的生活再舒適，還是──

　　5、體會(huì)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和懷念：

　　引讀：

　　每當(dāng)母親說(shuō)這些話時(shí)──“我就會(huì)想起童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’和那陣陣的桂花雨。”

　　師：她還會(huì)想起什么？

　　（各抒己見）

　　小結(jié)：

　　對(duì)呀，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的琦君無(wú)時(shí)不在思念在家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的一切！

　　三、課外拓展

　　1、師生共備思鄉(xiāng)古詩(shī)。

　　2、師生共賞余光中的《鄉(xiāng)愁》：

　　⑴　齊讀。

　　⑵　師簡(jiǎn)介余光中。

　　⑶　其實(shí)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)還有很多，課外請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占�一下�?/p>

　　四、拓展延伸

　　童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……

　　在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……試著用你的筆也像作者一樣把它寫下來(lái)。

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教材內(nèi)容】

　　人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七課。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字傳達(dá)的意蘊(yùn)與情味。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解桂花雨的意思，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)“桂花香”與“搖花樂(lè)”。

　　3、嘗試用朗讀來(lái)表達(dá)體會(huì)到的桂花帶給人們的快樂(lè)。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、談話揭題

　　1、出示詩(shī)句，讀一讀，這句詩(shī)描寫的是什么花？

　　葉密千層秀，花開萬(wàn)點(diǎn)金。（唐·宋之問(wèn)）

　　2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）

　　介紹作者：

　　琦君：1917年生，浙江永嘉人，女作家。1949年赴中國(guó)臺(tái)灣，1977年定居美國(guó)。

　　示題：桂花。

　　3、你們見過(guò)桂花嗎？

　　（桂花圖片）你們見過(guò)桂花雨嗎？出示課題“桂花雨”。

　　4、今天我們就走進(jìn)琦君的童年時(shí)代，感受桂花雨給她的生活帶來(lái)的美好回憶。

　　二、了解大意

　　1、用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。劃一劃最喜歡的句子。

　　2、交流句子：

　　（隨機(jī)正音，教學(xué)生字新詞）

　　“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”──不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找細(xì)花。

　　“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。”──花香

　　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”──花香

　　“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”──桂花雨

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”──故鄉(xiāng)的桂花更香

　　3、再次交流讀書收獲：

　　讀了課文，你還明白了什么？

　　桂花送人、桂花有收獲的期待（珍惜）、搖桂花是我童年的快樂(lè)、母親思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的桂花……

　　三、再讀課文，品“香”

　　1、你們見過(guò)桂花樹嗎？

　　（桂花樹圖片）課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹呢？

　　（讀句子：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。）

　　2、是呀，桂花樹的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子。開花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？生答：香。

　　3、再讀課文，找找描寫桂花香的語(yǔ)句，我們也來(lái)細(xì)細(xì)聞一聞，品一品。

　　4、交流句子：

　　⑴　“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　⑵　“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　⑶　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　⑷　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　5、這里的四句話，請(qǐng)你默默地讀一讀，品一品，哪一句里的桂花的最香。

　　（生讀句子。）

　　6、交流、品讀，重點(diǎn)關(guān)注：

　　“迷人”：

　　聯(lián)系生活體驗(yàn)：甜甜的、淡淡的、絲絲縷縷的迷人花香，深深地吸了一口又一口.

　　“浸”：

　　⑴　兩個(gè)“浸”一起理解意思：

　　①　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浸”的意思？

　　（泡在水里，被水浸入；組詞：浸透、浸入。）

　　②　句子中的“浸”又是什么意思？

　　（這里的浸字是彌漫的意思，前后左右十幾家鄰居，都彌漫在這桂花的香氣中。）

　　⑵　兩句話分開來(lái)體會(huì)：

　　①　“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　a、這句話是什么意思？──沒有不浸在桂花香里的。

　　b、教師引導(dǎo)想象“沒有不”：

　　填空：一縷　一陣　一股　一路　一絲

　　晚上看書聞著一縷花香；媽媽洗衣服，風(fēng)一吹，聞著一陣花香；推開窗戶，一股花香迎面撲來(lái)；上學(xué)路上一路花香；坐車遠(yuǎn)行，衣服上還留有一絲花香……

　　c、師：濃郁的香氣，包攏在我們周圍，如縷縷清風(fēng)，縈繞在每一個(gè)角落，似乎滲透到了我們的身體里，每一個(gè)細(xì)胞中。再齊讀。

　　②　全年，整個(gè)村子都浸在桂花香里又是怎么樣的？

　　a、理解：

　　“全年”──整年、四季、12個(gè)月、165天、分分秒秒。

　　b、分別換成：

　　“整年、一年四季、一年12個(gè)月、365天、分分秒秒”讀句子。

　　（個(gè)別讀為主，適當(dāng)加上評(píng)價(jià)，指向花香久，無(wú)時(shí)不在。）

　　c、師生接讀：

　　每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里──“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　d、指名讀讀書上這一自然段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　e、繼續(xù)師生接讀：

　　不開花時(shí)，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了；──“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳彌久不散──“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　f、交換一下，學(xué)生說(shuō)前半句，教師讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　g、讓我們一起陶醉一下：

　　（齊讀這一段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”）

　　h、“好香的雨啊！”這是哪兒來(lái)的雨？

　　找句子“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

　　i、理解：

　　紛紛、滿頭滿身，體會(huì)“香”濃、多。

　　j、師：真是場(chǎng)好大的桂花雨，我們的頭上，衣領(lǐng)里滿是桂花，一不小心，調(diào)皮的桂花鉆到了我們的嘴里，甜絲絲的。我們帶著滿口袋的桂花，跑到哪兒，滿身的香氣就飄到哪兒，有趣極了。（齊讀）

　　k、這段話讓我們也見識(shí)了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？──樂(lè)、生活的香甜。

　　l、靜靜讀一讀這段話，想一想當(dāng)時(shí)的情景。如果是你，在滿頭滿身的桂花雨里，會(huì)怎樣喊？

　　出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我 地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　m、交流讀句子：

　　快樂(lè)、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛

　　評(píng)價(jià)：真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那心滿意足的快樂(lè)。

　　n、搖桂花的快樂(lè)也帶來(lái)了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩(shī)句淋漓盡致地演繹了這份樂(lè)，這份喜。請(qǐng)你讀讀這首詩(shī)：

　　（指名讀。）

　　細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，

　　競(jìng)收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂(lè)，

　　花雨繽紛入夢(mèng)甜。

　　o、桂花“香飄云天外”，很多人對(duì)它情有獨(dú)鐘。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人為之作賦，畫家為之揮毫。請(qǐng)你再讀一讀這些贊頌桂花的詩(shī)句。

　　（學(xué)生自由讀）

　　葉密千層秀，花開萬(wàn)點(diǎn)金。（唐·宋之問(wèn)）

　　桂子月中落，天香云外飄。（唐·宋之問(wèn)）

　　蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。（唐·張九齡）

　　亭亭巖下桂，歲晚獨(dú)芬芳。（宋·朱　熹）

　　從桂

　　（宋）楊萬(wàn)里

　　不是人間種，移從月里來(lái)。

　　廣寒香一點(diǎn)，吹的滿山開。

　　西湖

　　（明）沈之琰

　　微云澹澹碧天空，從桂香生細(xì)細(xì)風(fēng)。

　　百頃西湖一明月，此生已在廣寒宮。

　　品桂

　　（清）張?jiān)瓢?/p>

　　西湖八月足清游，

　　何處香通鼻觀幽？

　　滿覺隴旁金粟遍，

　　天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。

　　四、存疑，作業(yè)

　　1、由古詩(shī)寫“西湖”談到“杭州”時(shí)，隨機(jī)介紹杭州的桂花：

　　桂花是杭州的市花。農(nóng)歷八月，正是秋風(fēng)乍起時(shí)，夜里，山風(fēng)穿風(fēng)而過(guò)，帶來(lái)一室花氣，盈盈暗香籠袖，忍不住，閉目凝神，深呼吸──香氣透心穿腸而過(guò)，剎那間，只疑人入仙境……當(dāng)金黃色的桂花象雨點(diǎn)一樣紛紛落下時(shí)，在西湖邊上的滿覺垅，滿山遍谷，連綿數(shù)里地下著“桂花雨”，勝似天堂美景──“滿垅桂雨”，落盡西湖千般秀。（杭州滿覺隴賞桂的畫面）

　　2、聽到這兒，聯(lián)系課文中出現(xiàn)的一個(gè)小細(xì)節(jié)，你有什么疑問(wèn)？

　　為什么母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　下節(jié)課任務(wù)：

　　解決疑問(wèn)，我愛桂花香、搖花樂(lè)，而母親眼里心里的桂花又是什么?

　　3、作業(yè)：

　　背誦、摘抄自己特別喜歡的語(yǔ)段；搜集有關(guān)桂花的詩(shī)詞、文章讀一讀。

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題

　　1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

　　2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

　　3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）

　　初讀課文，整體感知

　　自由輕聲地讀課文，注意誰(shuí)準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容？

　　檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）

　　指名說(shuō)文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）

　　根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)作者的情感。

　　深入學(xué)文，品析感悟

　　愛桂花──香

　　a、作者為什么愛桂花呢？（香）

　　b、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語(yǔ)句。

　　c、交流具體描寫桂花香的語(yǔ)句。

　　d、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

　　搖桂花──樂(lè)

　　a、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎？（樂(lè)）

　　b、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來(lái)

　　c、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來(lái)寫？（動(dòng)作、語(yǔ)言）

　　d、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)。

　　e、仿寫句子：　　　　，　　　紛紛落下來(lái)，　　　　都是。我高興地喊著：“　　　　　　　！”

　　體會(huì)桂花雨的多、美、香

　　思桂花──情

　　1.作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說(shuō)　　　（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）

　　2.母親為什么這樣子說(shuō)呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？

　　3.比較：

　　桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

　　體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情

　　5.是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

　　回味“搖花樂(lè)”，體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”

　　搖桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢？

　　課外拓展

　　故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7.桂花雨

　　愛桂花──香　　　　點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

　　搖桂花──樂(lè)　　　　片片思鄉(xiāng)情

　　思桂花──情

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　（第二課時(shí)）

　　楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)  朱秀華

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)品讀桂花“香”， 想象課文描繪的情境，體驗(yàn)“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　2.能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)務(wù)n后練習(xí)中重點(diǎn)句的閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從品讀桂花“香”中體會(huì)搖花樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧課文

　　1、同學(xué)們今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齊讀課題）讀著這篇散文總有一股桂花的清香撲鼻而來(lái)，輕輕地再讀課題。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了作者小時(shí)候在自己老家和父母一起搖桂花時(shí)的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？

　　相機(jī)板書：香   樂(lè)   甜

　　這就是品讀文字帶給我們的滋味，這是一篇散文，散文是需要好好地、反復(fù)地去讀、去品的，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文字，去讀文字中香的味道，樂(lè)的味道，甚至更多的味道。（板書：……）那么小時(shí)候作者和她的父母一起搖桂花時(shí)的情景，集中寫了三個(gè)自然段，那陣陣落下的桂花雨真是香氣迷人，香飄十里，請(qǐng)你讀讀課文的第二、第三、第四自然段，邊讀邊畫出帶有“香”的語(yǔ)句，體會(huì)一下在這些句子當(dāng)中又表達(dá)了怎樣的感情？

　　過(guò)渡：下面我們來(lái)談?wù)劽鑼憽肮鸹ㄏ恪钡恼Z(yǔ)句。你從中體會(huì)到了什么？

　　二、走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言文字

　　1、生朗讀出示：“桂花開得茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”說(shuō)體會(huì)。

　　①有哪個(gè)字說(shuō)它真的很香？（浸）我們寫香一般都用“飄”的，怎么用這個(gè)“浸”字啊？我們看這個(gè)“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得見嗎？摸得著嗎？用了一個(gè)“浸”字呢——（就好像看得見，摸得著，還能感覺到了。所以這個(gè)“浸”字用得恰當(dāng)，用得傳神。

　　②指導(dǎo)朗讀。讀這句話的時(shí)候，注意要把浸字讀得輕一些、軟一些。誰(shuí)愿意讀一讀？

　　師：真好！我們?nèi)�都浸在了花香之中，除了這個(gè)“浸”字傳神，文中還個(gè)一個(gè)“浸”字。

　　2、出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

　　①生讀，畫出“沉浸”，桂花在全年中哪個(gè)季節(jié)開放？在桂花盛開季節(jié)整個(gè)村莊飄滿香氣，但作者說(shuō)“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”，難道這個(gè)桂花整整開了一年嗎？要理解這句要聯(lián)系第四自然段。

　　②指名讀第四自然段。為什么全年——

　　③是啊，當(dāng)桂花盛開的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——（香味）當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，有了這桂花，桂花鹵鄰居們就可以自己泡茶，做糕餅，平時(shí)一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以——全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。那么你從這個(gè)“沉浸”體會(huì)到作者怎樣的感情呢？（快樂(lè)、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。）

　　④指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)來(lái)讀好這一小節(jié)。

　　過(guò)渡：這香氣不僅彌漫了整個(gè)村莊，還彌漫在人們的心里。找一找第三自然段還有寫到“香的嗎？”

　　3、學(xué)生讀，出示：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”

　　①這個(gè)香在哪里，“啊！好香的雨啊！”  讀這句話你從中體會(huì)到了什么情？（樂(lè)）

　　②這是一場(chǎng)芳香無(wú)比，快樂(lè)無(wú)比的桂花雨，讓我們用心品味。讀散文有好多種讀法，會(huì)讀的同學(xué)會(huì)從文字中看到畫面。靜靜默讀這段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　③生暢談畫面。師：真是一群會(huì)讀書的孩子，你們想不想做這個(gè)搖桂花的孩子，想不想體驗(yàn)搖桂花的無(wú)比快樂(lè)啊！（全體起立，音樂(lè)）現(xiàn)在我們就是小琦君，憋著勁使勁地?fù)u。一陣陣桂花從樹上落下來(lái)像什么呀？孩子邊搖邊喊著——

　　搖啊搖啊，頭上是桂花，身上是桂花，邊小辮上也是桂花啦！孩子高興地喊著——

　　④師：搖桂花真有這么快樂(lè)嗎？

　　師：搖桂花，桂花雨帶給我的是無(wú)比的香甜、無(wú)比的快樂(lè)，難怪作者說(shuō)搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。

　　4、出示：“‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”

　　①?gòu)倪@句話中你還體會(huì)到了作者什么之情？（急切的盼望著搖桂花）

　　②“老是纏著”讓你體會(huì)到了什么？生活中你纏過(guò)你的父母嗎？

　　③請(qǐng)你讀一讀讓我們感受一下你的心急、盼望。

　　④師：因?yàn)楣鸹ㄏ恪�搖花樂(lè)，所以我才急切地盼搖桂花。讓我們一起來(lái)讀這幾句共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂(lè)”。

　　過(guò)渡：第三自然段中還有哪里也寫了桂花的香？

　　5、出示：“母親洗凈雙手……花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

　　①這里有香嗎？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，你能從這兩種“香”中體會(huì)到什么情呢？（父親、母親對(duì)桂花的喜愛之情。）

　　②從父親的詩(shī)中你讀出了什么？“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”讀出了一個(gè)“香”字，“兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜”（引齊說(shuō)）這兩行讀出了——樂(lè)、甜。

　　③指導(dǎo)朗讀，所以這首詩(shī)要讀出這些感覺出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試。我們一起吟吟這首詩(shī)。

　　過(guò)渡：父親用了一首詩(shī)把桂花的“香”“樂(lè)”“甜”寫出來(lái)了，父親寫的是一首詩(shī)，而母親說(shuō)的是一句話，這句話中也含有桂花的香。

　　6、學(xué)習(xí)第五自然段。出示“外地的花再香，……”

　　①誰(shuí)來(lái)讀課文的第五自然段。指名讀課文的第五自然段。

　　②這句話你讀得懂嗎？這里的“外地”指的是哪里？課文因?yàn)槭枪?jié)選的，所以有些地方他沒寫明白，作者的家鄉(xiāng)在浙江溫州的瞿溪，這里的外地指的是浙江的杭州，11歲那年他們?nèi)�家遷到了杭州，杭州有一個(gè)叫滿覺垅的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開時(shí)節(jié)，那是十里飄香，因?yàn)閺男∮兄�桂花情結(jié)，作者每年都去賞花，回來(lái)時(shí)總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻常常說(shuō)——（引齊說(shuō)）

　　③你們能明白母親的這句話嗎？那么滿覺垅的桂花真是的“比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的香嗎？

　　（母親比的不是桂花濃和淡，而是感情的深和淺。母親喜愛、思念家鄉(xiāng)。）

　　如果有一天，我從外地回到她身邊，對(duì)她說(shuō)：外地的月亮真圓啊！她會(huì)說(shuō)——

　　“外地的水真甜啊！”她會(huì)說(shuō)——

　　“外地的人真親啊！”她會(huì)說(shuō)——

　　后來(lái)作者又去了美國(guó)定居，她打電話給母親說(shuō)：“外國(guó)的生活真好！”母親肯定會(huì)說(shuō)——

　　④讓我們一起再來(lái)讀讀這句話：外地的桂花……

　　過(guò)渡：這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？

　　7、“每到這時(shí)，我就會(huì)想起……”

　　①（出示句子，齊讀）

　　②作者在寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了中國(guó)臺(tái)灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽不到父親作的小詩(shī)了……你能想象到作者寫到這里的時(shí)候，臉上的表情嗎？

　　師：思念是什么滋味？你們有離開過(guò)家鄉(xiāng)嗎？有感受嗎？

　　這就是淡淡的花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”啊！（板書：鄉(xiāng)愁）

　　③補(bǔ)充原文結(jié)尾“桂花真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！”

　　④同學(xué)們，捧起課本，讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的《故鄉(xiāng)情》音樂(lè)中，追尋作者的情感蹤跡，一起來(lái)讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　三、深化主題。

　　其實(shí)，琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，出示作品。

　　讀這些書的名字，感覺到了嗎？其實(shí)她從來(lái)沒有真正離開過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心中。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀課題。

　　四、回顧課文

　　桂花雨，桂花雨，無(wú)論身在何方，只要一聞到桂花香（指板書）作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來(lái)的——樂(lè)，帶來(lái)的——甜，帶來(lái)的淡淡的——鄉(xiāng)愁！

　　五、作業(yè)

　　1、喜歡讀書的同學(xué)，可以讀琦君的其它作品。

　　2、喜歡寫作的同學(xué)，回憶童年令自己難忘的人或事學(xué)習(xí)本文的寫法寫下來(lái)。

　　附板書：       

　　桂 花 雨 （鄉(xiāng)      愁）

　　香       樂(lè)       甜

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

　　懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們?cè)谧髡呋匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的快樂(lè)，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。

　　選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。

　　3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

　　學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過(guò)一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩(shī)宋詞的喜愛，尤其是對(duì)一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國(guó)之情。下面，老師帶來(lái)了王維的一首詩(shī)：“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？

　　（出示詩(shī)歌）

　　學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌，交流體會(huì)。

　　小結(jié)：

　　詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)，通過(guò)心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過(guò)對(duì)某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

　　結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識(shí)積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會(huì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。　

　　二、初讀課文，體會(huì)情感

　　學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

　　反饋交流：

　　1、“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”

　　2、“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。”

　　3、“可是母親說(shuō)‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’。”

　　4、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　（從這些句子，體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）

　　精彩的課文是生活的縮寫。對(duì)它的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。　

　　三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：

　　課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。　　

　　交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了“搖花樂(lè)”這件事。

　　⑴　第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子：

　　“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。”

　　（這句話說(shuō)明桂花樹樣子很一般。）

　　“不開花時(shí)，只是滿樹的葉子；開花時(shí)，也得仔細(xì)地從樹叢里尋找那些細(xì)小的花。”（這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯。可是，就是這種普普通通的樹，不顯眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）

　　⑵　第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：

　　①　桂花開放，母親擔(dān)心臺(tái)風(fēng)刮來(lái)。

　　②　桂花盛開，前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。

　　理解“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　（一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力，更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀。）

　　③　“我”幫母親搖桂花的情景：

　　a、為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

　　b、理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　　c、想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　d、為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

　　④　搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來(lái)做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　（桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

　　在這一部分中，“我”對(duì)桂花的喜歡，母親的擔(dān)心，“我”盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的歡樂(lè)，這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。

　　⑶　第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較，再一次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　①　如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）

　　交流體會(huì)：

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　②　“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　2、老師總結(jié)：

　　這篇課文通過(guò)寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。　

　　四、感情讀文，深化情感

　　五、句式練習(xí)，加深體會(huì)

　　杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　擴(kuò)散思維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。　

　　六、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　懷念童年　　介紹故鄉(xiāng)的桂花

　　回憶“搖花樂(lè)”的情景

　　思念故鄉(xiāng)　　再憶童年往事

　　【資料鏈接】

　　1、簡(jiǎn)介作者：

　　琦君（1917～）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國(guó)臺(tái)灣，在司法部門工作了26年，并任中國(guó)臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　　2、介紹桂花：

　　桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　　3、古詩(shī)：

　　王維的《雜詩(shī)三首·二》、賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》、杜甫《聞官軍收河南河北》。

　　4、散文：

　　楊朔的《荔枝蜜》、《茶花賦》。

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

　　能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教具準(zhǔn)備：常規(guī)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、 初讀課文

　　思考：

　　1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、 課文主要講了什么事？

　　3、 畫出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

　　三、 學(xué)習(xí)課文

　　1、 自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

　　2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？

　　3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

　　結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

　　如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

　　老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　5、 帶感情讀課文

　　再讀課文，理解內(nèi)容

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、激趣引入

　　1、童年是幸福的，快樂(lè)的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年，一起去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。

　　[由童年引入，容易引起學(xué)生的共鳴，孩子們會(huì)比較愛學(xué)]

　　2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們?cè)谡n文中要解決哪些問(wèn)題呢，請(qǐng)打開書閱讀導(dǎo)讀部分。

　　[體現(xiàn)自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)時(shí)可以有的放矢，能夠抓住重點(diǎn)]

　　二、感知 深化

　　1、讀文理解

　　讓我們帶著問(wèn)題用心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？

　　[讀文中抓住主要問(wèn)題，學(xué)生有目標(biāo)， 理解時(shí)更加透徹]

　　2、檢查朗讀    指名分段配樂(lè)讀  

　　4、學(xué)生匯報(bào)：桂花給我?guī)��?lái)了哪些快樂(lè)？

　　搖花樂(lè)

　　這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？

　　此時(shí)，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導(dǎo)想象

　　[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)搖花的快樂(lè)，作者的童年是多么快樂(lè)，多么吸引人]

　　讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來(lái)）我們一起來(lái)喊一喊，好嗎？（生齊喊）

　　[喊中釋放了學(xué)生快樂(lè)的心情，使學(xué)生完全地融入其中]

　　我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！

　　過(guò)渡：這樣美麗的桂花雨，這樣香的桂花雨，真讓我陶醉。文中還有哪里寫了桂花的香？你能找出這樣的句子嗎？

　　[自然的過(guò)渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認(rèn)可]

　　桂花香

　　（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　古人用“清風(fēng)一日來(lái)天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”來(lái)形容桂花的香。

　　（2）“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　真是“桂子月中落,天香云外飄”

　　（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

　　一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；

　　過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？

　　[這部分抓住重點(diǎn)句子，感受桂花的香，抓住重點(diǎn)一個(gè)“浸”來(lái)體會(huì)桂花的香。在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟]

　　5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂(lè)，你還知道了什么？

　　[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]

　　桂花的樣子（第二段）

　　老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開萬(wàn)點(diǎn)黃”。

　　6、文中你還有不理解的問(wèn)題？或者你理解了什么，讀懂了什么？

　　[這部分是文章的重點(diǎn)，也是最難理解的地方，所以設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題幫助學(xué)生理解母親話里的含義，蘊(yùn)含的深深的對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情]

　　母親的話

　　可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？如果“我”說(shuō)，外地的環(huán)境很美，那母親會(huì)怎么說(shuō)？如果“我”說(shuō)，外地的東西很好吃，那母親會(huì)怎么說(shuō)？如果“我”說(shuō)外地的生活很快樂(lè)呢，那母親會(huì)怎么說(shuō)呢？從中我們可以感受到母親有著怎樣的情感？你能理解母親嗎？

　　其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)！

　　反饋。

　　是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指導(dǎo)朗讀母親的話）。

　　文章最后一句話

　　母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　7、難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”

　　三、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

　　[這里更能體會(huì)得到作者的內(nèi)心，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂(lè)與桂花雨]

　　1、許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”

　　2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。

　　四、推薦閱讀

　　老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書。

　　琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

　　[推薦閱讀，是新課標(biāo)的要求，孩子們已經(jīng)有很多的閱讀量，教師的適時(shí)推薦是非常重要的]

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　設(shè)計(jì)理念　

　　挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個(gè)性的閱讀中與文本對(duì)話、與主人公的思想產(chǎn)生共鳴，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言，在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”兩個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)建議

　　1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對(duì)她有較多的了解。

　　2.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。還可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

　　3.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.學(xué)生搜集關(guān)于描寫桂花的詩(shī)句。

　　2.如果有條件，可以觀察桂花。

　　教學(xué)流程

　　一  欣賞桂花，揭示“桂花雨”。

　　(板書)桂花   同學(xué)們，見過(guò)桂花嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的桂花？

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞欣賞桂花。（課件出示桂花的圖片或錄像）感覺如何？

　　歷來(lái)的文人墨客對(duì)桂花非常喜愛，留下許多優(yōu)美的詩(shī)篇，你能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于桂花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生交流）

　　（教學(xué)預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到以下詩(shī)句）

　　葉密千層秀，花開萬(wàn)點(diǎn)金。(唐.宋之問(wèn))

　　桂子月中落，天香云外飄。(唐.宋之問(wèn))

　　蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。(唐.張九齡)

　　不是人間種，移從月中來(lái)。

　　廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開。(宋.楊萬(wàn)里)

　　亭亭巖下桂，歲晚獨(dú)芬芳。(宋.朱熹)

　　清香不與群芳并。

　　何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

　　古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，今天讓我們一起走進(jìn)桂花雨，走進(jìn)作者的情感世界。（板書：雨）

　　讀課題，你想知道什么？

　　二  初識(shí)桂花雨，品味桂花香。

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

　　3.指名分段讀課文，在讀的過(guò)程中相機(jī)糾正錯(cuò)誤。

　　注意多音字：浸

　　4.“桂花雨”指的是什么？（指名回答）

　　5.課文主要寫了什么？

　　(預(yù)測(cè)：桂花香   搖花樂(lè)）

　　6.文章多處說(shuō)到了桂花的“香”，請(qǐng)你默讀課文2-6自然段，劃出來(lái)有關(guān)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。

　　教學(xué)預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)找出這些句子，根據(jù)學(xué)生說(shuō)的順序教師相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)理解：

　　（1）“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；-------可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　這就是葉密千層秀，花開萬(wàn)點(diǎn)金。這里的花香太迷人了，聞久了，讓人---（沉醉），讓人---

　　本文主要寫的都是桂花，這里為什么要寫樹呢?

　　(既起到襯托的作用，又贊美了桂花樹的謙虛，不張揚(yáng)）

　　（2）“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　①“浸”就是---（泡），生活中，你見過(guò)什么浸在哪里？

　　② 從“沒有不浸在桂花香里的。”中你體會(huì)到了什么呢？（香味濃  屋里、屋外，走到哪里都是桂花的香味）

　　③ 感情朗讀。

　　（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　① 桂花的花期不算太長(zhǎng)，為什么說(shuō)全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？

　　讀讀第6自然段，談體會(huì)。（交流）

　　② 平日里喝著桂花泡的茶，沁人心脾。過(guò)年時(shí)品嘗著桂花做的糕餅，唇齒留香。花是有季節(jié)的，但花的香氣一年四季都彌久不散，令人陶醉。齊讀第6自然段。

　　三  走進(jìn)桂花雨，體驗(yàn)搖花樂(lè)。

　　桂花的香味令人難忘，但留給作者印象最深刻的要數(shù)搖花樂(lè)了。

　　自由讀課文第5自然段，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的？

　　（教學(xué)預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)從下面幾處交流）

　　1. 搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？

　　⑴  從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的？

　　（總是纏著：天天纏，催）

　　你纏媽媽是怎么纏的？(指名做動(dòng)作)

　　（撒嬌；拉著媽媽的衣袖左右晃）

　　⑵  你會(huì)怎樣纏著媽媽問(wèn)？

　　出示句式： 我總是（           地 ）纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？

　　（著急  不耐煩 ……  ）

　　⑶  感情朗讀。

　　引讀：“搖桂花對(duì)我是件大事……”

　　2.這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

　　自由讀　　想一想： 你從哪些詞體會(huì)出了作者的快樂(lè)？

　　3.搖啊搖， 桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

　　這句寫出了桂花什么特點(diǎn)？（多、密、香）

　　從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）

　　（出示句子）

　　桂花落在頭上，像                          。

　　(戴了一條花頭巾   媽媽撫摸我的頭   插上了金黃的頭花……)

　　桂花落在脖子里，像                        。

　　（給我撓癢癢  戴了一條金黃的項(xiàng)鏈……）

　　桂花落滿全身，我就像                       。

　　（穿了一件花衣服   一個(gè)美麗的花仙子……）

　　我的快樂(lè)還表現(xiàn)在哪兒？

　　（喊   兩個(gè)感嘆號(hào)）

　　這是在怎樣的喊？（高興、激動(dòng)、興高采烈、拍著手、蹦著跳著----）

　　請(qǐng)你這樣喊一喊？（感情朗讀）

　　四  對(duì)比桂花香， 感悟思鄉(xiāng)情。

　　1.（過(guò)渡）家鄉(xiāng)的桂花給作者帶來(lái)了童年的快樂(lè)， 給全村人帶來(lái)香甜的生活。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。當(dāng)我念中學(xué)時(shí)到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。可是母親卻說(shuō)---

　　（指名說(shuō)、出示句子）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　2.討論，這里的桂花香還是家鄉(xiāng)院子里的桂花香？你從哪里讀出來(lái)的？

　　出示句子：

　　杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

　　桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　（交流體會(huì)）

　　3. 既然，杭州的桂花香，母親為什么這樣說(shuō)呢？

　　（因?yàn)槟赣H愛自己的家鄉(xiāng)，也就喜歡自己家鄉(xiāng)的桂花。）

　　有了這份濃濃的情，（出示課件）

　　這里的水再甜，也比不上                           。

　　這里的   再     ，也比不上                      。

　　同學(xué)們都說(shuō)到母親的心坎里去了。 正如歌里所唱的——（播放歌曲《故鄉(xiāng)情》）

　　4.月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)的桂花，我更難忘-------（引讀第8自然段）

　　5.課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時(shí)侯，它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè)，而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

　　五  走出桂花雨， 走近搖花人。

　　1.作者為什么深愛她的家鄉(xiāng)，這和她的經(jīng)歷有很大關(guān)系。多媒體出示琦君資料：

　　琦君     1918年出生于浙江永嘉，現(xiàn)當(dāng)代女作家。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。她1949年離開家鄉(xiāng)去了中國(guó)臺(tái)灣，后又定居美國(guó)。

　　不管她身在何處，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)那些人和事。這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記（課件出示  教師朗讀）：

　　每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

　　聽完這段話，再聯(lián)系這篇課文你覺得琦君是個(gè)怎樣的人？

　　2.如果大家想深入地了解琦君，建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙　親》、《母親》、《第一次坐火車》……

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能有感情地朗讀課文，尤其是第五自然段基本上要求能熟讀成頌。

　　2、能深切地感受到作者的懷鄉(xiāng)之情，以及搖花之樂(lè)。

　　3、了解作者是如何表達(dá)出懷鄉(xiāng)的那份情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、介紹琦君，揭趣引入課文

　　板書：桂花雨。

　　介紹琦君：

　　琦君，原名潘希真。1917年7月24日她出生于浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)一個(gè)舊式家庭里，她的父親是國(guó)民黨的一名高級(jí)將領(lǐng)。琦君以散文響譽(yù)文壇，在琦君50多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。她寫的最出色的是回憶早年生活的懷舊文章，不論寫人、事、物，都以細(xì)膩雅致的文筆，動(dòng)人的情節(jié)把讀者牽引至她所無(wú)法忘懷的故鄉(xiāng)。

　　師：今天就讓我們走近琦君，走近琦君的童年，好好地去欣賞欣賞那陣陣美麗的桂花雨吧！讀題。看到題目，你想到了什么？激趣讀文。

　　二、閱讀課文，初步感受作者情懷

　　1、學(xué)生自讀課文：

　　交流：你看到了什么？你感受到了什么？

　　師：讓我們先來(lái)看看桂花樹的樣子是怎樣的，教學(xué)“桂花樹的樣子笨笨的……才能看到那些小花。”

　　2、既然桂花樹的樣子笨笨的，桂花也不好看，那作者為什么卻對(duì)桂花那么癡迷呢？（因?yàn)楣鸹ǖ南銡狻＃?/p>

　　三、細(xì)讀課文，感受桂花之香

　　1、師：仔細(xì)讀課文，文章哪些語(yǔ)句寫到了桂花的香氣？請(qǐng)用“──”劃下來(lái)。

　　2、交流：

　　朗讀。

　　3、大屏幕顯示下列句子：

　　⑴　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　⑵　桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　⑶　“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　⑷　全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　⑸　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　⑹　母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。

　　師：用心讀讀這些句子，想想：那是一種怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：空氣中全都飄飛著，彌漫著，沉浸著，浸泡著，淡雅的、濃郁的香味等。）這種走路空氣中彌漫著香氣，讀書空氣中充盈著香氣，吃飯空氣中飄飛著香氣，睡覺也枕著香氣入睡的感覺，課文中用哪個(gè)詞把它表現(xiàn)出來(lái)了？（板書：浸）再輕輕地讀文章4、6兩節(jié)，你感受到了什么？再感情朗讀4、6兩小節(jié)。

　　4、怪不得，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這里指哪里？是真的比不上嗎？再讀文章3、5、7小節(jié)結(jié)合文章中母親對(duì)桂花的關(guān)注、深情來(lái)體會(huì)。

　　師：母親關(guān)注著桂花，收獲著桂花，也享受著饋贈(zèng)桂花給她帶來(lái)的樂(lè)趣，桂花已融入進(jìn)了她的生命！所以──再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　5、當(dāng)時(shí)，琦君體會(huì)不到母親的那份落寞、那份深情，后來(lái)，一直到她旅居中國(guó)臺(tái)灣以后，她才深切地感受到了，并把它流瀉于筆端：

　　我們從大陸移植來(lái)此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應(yīng)，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。

　　──《家鄉(xiāng)味》

　　來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。

　　──《鄉(xiāng)思》

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話還僅僅是母親的心聲嗎？深情朗讀這句話。

　　四、賞讀課文，想象“搖花”之樂(lè)

　　師：作者懷念的只是桂花之香嗎？

　　學(xué)生通過(guò)朗讀，再現(xiàn)搖花樂(lè)。

　　教師配樂(lè)朗讀：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，落在我的頭上，落在我的肩上，落在我的臉上，落在我的身上，我們滿頭滿身都是桂花。低頭一看，地上也早已鋪滿了桂花，踩上去軟綿綿的。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”讓學(xué)生閉目想象。

　　你看到了什么？聞到了什么？交流。

　　指導(dǎo)美讀“這下，我可樂(lè)了……好香的雨啊！”

　　師：作者懷念的僅僅是搖花之樂(lè)嗎？（家鄉(xiāng)的山山水水，人人物物，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。）

　　再次深情朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　五、提升認(rèn)識(shí)，了解琦君其人

　　師：這么多年過(guò)去了，琦君已老了，并與今年五月永遠(yuǎn)地離開了我們。但，她說(shuō)的話，她寫的文章，卻成了我們永遠(yuǎn)的財(cái)富。齊讀琦君的話：“這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”結(jié)課。

　　【評(píng)課】

　　朱慧：

　　這堂課朗讀很到位。

　　1、教師舍得放時(shí)間給學(xué)生讀書：

　　上課伊始，教師放手讓學(xué)生整整讀了五分鐘，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也均可說(shuō)是書聲瑯瑯。

　　2、教師抓住文本的典型語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)再入情朗讀，學(xué)生大多能有滋有味地美讀。

　　3、讀得層次性也很鮮明，從讀準(zhǔn)、讀通、美讀，到最后的搖花部分的熟讀成誦，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)提高，學(xué)生就在這不知不覺中學(xué)會(huì)了讀書，擁有了積累。

　　丁萍：

　　正如朱慧老師所評(píng)，章老師這堂課朗讀指導(dǎo)很到位。給我印象最深的是：這是一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課。通過(guò)感受桂花的香，想象搖花的樂(lè)，孩子們沉浸于桂花的世界中，暢談自己的感受：“我感覺我簡(jiǎn)直成了桂花人，滿頭滿臉都是桂花，真香啊！”“我感覺我的周圍全都彌漫著桂花的香味，那香味仿佛鉆進(jìn)了我的頭發(fā)中，我的衣服中，我感覺我就像桂花仙子一樣！”聽著這詩(shī)意的語(yǔ)言，真是一種享受，有著如此快樂(lè)的心境，相信孩子們對(duì)語(yǔ)文的興趣肯定會(huì)越來(lái)越濃。

　　楊潔：

　　優(yōu)點(diǎn)我就不講了，我來(lái)談?wù)劜蛔阒�處。這堂課后半堂課學(xué)生挺投入，可是前半堂課，學(xué)生沒動(dòng)起來(lái)，課堂有點(diǎn)沉悶，問(wèn)題出在哪兒呢？學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時(shí)，遲遲無(wú)人舉手，老師引導(dǎo)再三，效果仍不理想。這部分的設(shè)計(jì)是否存在問(wèn)題？還有，這是一篇略讀課文，文字表達(dá)淺顯易懂，教師放得可否再開些？

　　【教學(xué)反思】

　　課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)于像我這樣普普通通的一線教師來(lái)說(shuō)，更是遺憾多多。正如楊老師所評(píng)，前半堂課課堂很沉悶，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時(shí)，脫離了文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，孤零零地那么幾個(gè)句子，確實(shí)很難入情入境。讓學(xué)生自讀4、8小節(jié)，在語(yǔ)境中感受體會(huì)，或許情況就不同了。這是感受一。二、楊老師說(shuō)，這篇略讀課文我在教學(xué)上放得不夠開。確實(shí)，我也有同感。總感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來(lái)。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己感覺比較滿意的是：教學(xué)中，我始終把目光關(guān)注于學(xué)生，關(guān)注于學(xué)生的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚，并能引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累，擴(kuò)充、豐厚學(xué)生原有的語(yǔ)言圖式，為學(xué)生更高層次的語(yǔ)言提升、質(zhì)變又添了一把薪，加了一把火。

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

　　2、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱。）

　　⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

　　⑶“桂花雨”是什么意思？

　　二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　　1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　　4、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：第2～6自然段：

　　⑴鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

　　⑶第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

　　⑷第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

　　⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　　⑹第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：

　　①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

　　感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。

　　⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會(huì)感情

　　1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：

　　⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？

　　⑵“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　①“搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂(lè)的事。

　　②模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）

　　2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教材簡(jiǎn)析

　　《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

　　全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)?ldquo;它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。

　　全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂(lè)”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。

　　2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

　　3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

　　2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

　　（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話。）

　　搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書：搖桂花   樂(lè))

　　二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì)一下。

　　2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　（1）“是件大事”可見搖桂花對(duì)我的意義不一般。

　　（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

　　（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）

　　（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句，為什么要用感嘆號(hào)呢？

　　（4）朗讀體會(huì)。

　　出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

　　（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。

　　（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。

　　小結(jié)：這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫的“兒童解得搖花樂(lè)”。

　　出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。

　　（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？

　　幻燈出示練習(xí)：

　　一朵朵桂花落在頭上，像                     ；落在肩上，像    

　　；落在身上，像                      。

　　這桂花雨真                      !

　　（3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂(lè)。））

　　小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。

　　過(guò)渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？

　　（板書：桂花雨   香  大  美）

　　三、感受“桂花香”。

　　重點(diǎn)交流這兩句

　　1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。”

　　（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊！）

　　2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”

　　（ 一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

　　四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

　　1、過(guò)渡：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢？

　　2、交流：

　　(1)“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”

　　*理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）

　　*請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè)的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）

　　*小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。

　　*感情朗讀。

　　(2)“可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂

　　花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）

　　2、小結(jié)：后來(lái)，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

　　出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

　　*學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

　　*母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？

　　*母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）

　　*母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？

　　（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）

　　*聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　*總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

　　3.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（這個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）

　　五、作業(yè)。

　　1、 摘抄你喜歡的句子。

　　2、 想象練習(xí):

　　一朵朵桂花落在頭上，像                    ；落在肩上，像    

　　；落在身上，像                      。

　　這桂花雨真                      !

　　板書設(shè)計(jì)                   11、 桂 花 雨

　　搖桂花     快樂(lè)       思念故鄉(xiāng)

　　桂花雨   多、香、美   懷念童年

《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。（齊讀課題）

　　2、讀了課題就讓我們感覺香香的、美美的，那么這場(chǎng)繽紛的桂花雨給作者琦君帶來(lái)了什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　生：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　師：你覺得這場(chǎng)桂花雨給作者帶來(lái)了怎樣的感受？（快樂(lè)）

　　這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂(lè)，那么在搖花前、搖花時(shí)的快樂(lè)都體現(xiàn)在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。

　　（一）我——搖花樂(lè)

　　（搖花前）

　　師：搖花前的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里？

　　生：搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”。

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？

　　可見搖桂花在我心中的分量可不輕呀！每到桂花飄香的時(shí)節(jié)，我總要纏著母親問(wèn)（引讀）。想想我是在問(wèn)媽媽嗎？

　　評(píng)價(jià)：是在催媽媽，催那心里肯定是很急的。誰(shuí)來(lái)催催看？

　　評(píng)價(jià)：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會(huì)被你喊軟的。誰(shuí)再來(lái)試試？

　　評(píng)價(jià)：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰(shuí)會(huì)纏著媽媽多催幾聲？

　　過(guò)渡：還沒搖桂花，快樂(lè)已充溢我整個(gè)心胸，讓我們一起體會(huì)著小琦君的這種迫切的心情來(lái)催一催媽媽吧。

　　那搖花時(shí)的快樂(lè)又體現(xiàn)在哪里呢？

　　（搖花時(shí)）

　　這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

　　評(píng)價(jià)：看真切了，作者又是幫著……，又是幫著……，而且（使勁）搖呀,小琦君又幫著又幫那，這是為什么呀，不嫌累嗎？

　　評(píng)價(jià)：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）

　　即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂(lè)得在里面攪和

　　呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把這樂(lè)呼勁呀讀出來(lái)？

　　讓我們一起幫作者使勁地?fù)u這棵桂花樹吧。齊讀

　　（搖花后）

　　桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　1、同學(xué)們，你們想不想親自體驗(yàn)一下這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話），請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)這場(chǎng)桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫面。以“我忽然覺得自己仿佛就是一朵桂花”練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、交流

　　3、感受著這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨，此時(shí)此刻你的心情如何？能不能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開、手舞足蹈……）

　　4、作者沐浴在桂花雨中的快樂(lè)、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬(wàn)種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）

　　5、小結(jié)：搖桂花給我童年留下了難忘的印象，以至于長(zhǎng)大后仍然難以忘懷！搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，對(duì)母親來(lái)說(shuō)又何嘗不是呢？再讀課文，找出寫母親的句子細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)？

　　（二）母親——桂花情

　　1、母親說(shuō)：“還早呢，沒開足，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

　　多有心的母親呀，她時(shí)刻關(guān)注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）

　　2、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。多么細(xì)心的母親！

　　3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”搖桂花，搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無(wú)私的親情。搖桂花對(duì)我是大事，對(duì)母親是大事，對(duì)全家人來(lái)說(shuō)也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。

　　（桂花茶桂花鹵糕餅）

　　4、整個(gè)秋天，整個(gè)村莊都沐浴在桂花香中，作者琦君說(shuō)（引讀）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。讀到這，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香

　　b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香

　　c、桂花落在泥土里，香了整個(gè)村莊。

　　小結(jié)：隨時(shí)能吃到用桂花做的高點(diǎn)，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。

　　5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤”；它香了整個(gè)宅院；它香了整個(gè)村莊；它香了作者美好的童年生活；此時(shí)此刻如果你是一個(gè)畫家，你會(huì)？你是一個(gè)作家，你會(huì)？你是一個(gè)攝影師，你會(huì)？你是一個(gè)詩(shī)人，你會(huì)？父親就是一個(gè)詩(shī)人，此情此景讓他詩(shī)興大發(fā)，我們一起來(lái)讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。

　　（三）父親——桂花詩(shī)

　　1、讀詩(shī)句（自由讀——指名讀）“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

　　2、好一個(gè)“花雨繽紛入夢(mèng)甜。”你欣賞了這場(chǎng)桂花雨，享受了搖花樂(lè)，如果你做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中都?jí)舻搅耸裁醋屇愀械搅颂鹈勰兀磕贸龉P快速地把它寫下來(lái)。(交流)

　　3、是的，這場(chǎng)繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)！甜蜜得讓人無(wú)法忘懷。讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

　　（四）故鄉(xiāng)情

　　1、出示：以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？

　　1）師：知道母親為什么這樣說(shuō)，難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？

　　2）母親不僅愛家鄉(xiāng)的桂花，也愛家鄉(xiāng)的親人，愛家鄉(xiāng)的一切，假如現(xiàn)在，我來(lái)到了母親的身邊，我對(duì)她說(shuō)

　　（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：“……”

　　（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：“……”

　　（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：“……”

　　（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”母親一定會(huì)說(shuō)：“……”

　　2、是呀，人們常說(shuō)水是故鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明，花也是故鄉(xiāng)的香，更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們?nèi)�家的快�?lè)與幸福，對(duì)母親來(lái)說(shuō)顯得就更加的“金貴”。

　　所以，每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總要說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”

　　每當(dāng)?shù)す痫h香，母親凝望桂樹，總是說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”

　　家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　3、小結(jié)：好香的桂花雨呀！童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨成了

　　作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說(shuō)：“每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹木似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人深切的愛。出示第六自然段，（引讀）帶著這種愛再次齊讀課題。

　　三、作業(yè)（三選一）：

　　閱讀：1、收集與桂花有關(guān)的詩(shī)句或圖片；

　　2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；

　　3、收集思鄉(xiāng)詩(shī)、散文，如《鄉(xiāng)愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？

　　練筆：

　　1、聽聽你們的爺爺奶奶說(shuō)說(shuō)童年的往事，在他們的回憶里，可能沒有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂(lè)，把它記在你們的小練筆上；

　　2、寫一寫你兒時(shí)一段難忘的經(jīng)歷；

　　3、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫一寫你對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、桂花雨

　　我搖花樂(lè)

　　母親桂花情

　　父親桂花詩(shī)

　　家鄉(xiāng)情