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《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計

教學目標:
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情,能聯系生活實際,談對課后練習4中重點句的閱讀感受。
教學重點:引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學難點:體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不省得家鄉舊宅院子里的金桂。”所表達的感情。
教學過程:
一、導入
1、同學們,今天這節課我們繼續學習課文《桂花雨》。(齊讀課題)
2、讀了課題就讓我們感覺香香的、美美的,那么這場繽紛的桂花雨給作者琦君帶來了什么樣的感受呢?請同學們快速讀課文,找出文中最能體現我感受的句子。
二、學習課文
生:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
師:你覺得這場桂花雨給作者帶來了怎樣的感受?(快樂)
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂,那么在搖花前、搖花時的快樂都體現在哪里呢?快速讀課文第3自然段,找出這樣的句子讀一讀。
(一)我——搖花樂
(搖花前)
師:搖花前的快樂體現在哪里?
生:搖桂花對我來說是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”。
評價:同學們,在你們心里什么事才算得上是大事呢?
可見搖桂花在我心中的分量可不輕呀!每到桂花飄香的時節,我總要纏著母親問(引讀)。想想我是在問媽媽嗎?
評價:是在催媽媽,催那心里肯定是很急的。誰來催催看?
評價:這聲媽喊的多有味呀,媽的心都會被你喊軟的。誰再來試試?
評價:我只催了一聲嗎?“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰會纏著媽媽多催幾聲?
過渡:還沒搖桂花,快樂已充溢我整個心胸,讓我們一起體會著小琦君的這種迫切的心情來催一催媽媽吧。
那搖花時的快樂又體現在哪里呢?
(搖花時)
這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。
評價:看真切了,作者又是幫著……,又是幫著……,而且(使勁)搖呀,小琦君又幫著又幫那,這是為什么呀,不嫌累嗎?
評價:想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎?(生搖頭)
即使幫忙能幫多大的忙呀!哪是幫呀,分明是自己樂得在里面攪和
呀!誰再來讀讀這句話,把這樂呼勁呀讀出來?
讓我們一起幫作者使勁地搖這棵桂花樹吧。齊讀
(搖花后)
桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
1、同學們,你們想不想親自體驗一下這場落英繽紛的桂花雨(展示課件桂花落英繽紛的場面,引導學生想像說話),請同學們融進這場桂花雨中,把自己想像成一朵桂花,看看你的眼前都出現了一幅幅什么樣的美好畫面。以“我忽然覺得自己仿佛就是一朵桂花”練習說一說。
2、交流
3、感受著這場落英繽紛的桂花雨,此時此刻你的心情如何?能不能用幾個詞來形容一下?(心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開、手舞足蹈……)
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個優美的詞語能形容的?在這里一切言辭都顯得蒼白,千萬種感受都包含在這一聲喊里面,再讀。(桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”)

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