一年級下冊第一單元《位置》說課(精選15篇)
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇1
一、說教材:
1.教學(xué)內(nèi)容:人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析:
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來確定物體的位置),初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo):
(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng),使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列來確定物體的位置。
二、說教法:
本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:
1.從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課,我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4.練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說學(xué)法:
新標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學(xué)程序:
(一)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了簡單的方位概念,同時(shí)在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識。教學(xué)中,我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)自主探索,合作交流。
首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置,然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后,讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系,然后組織學(xué)生小組討論、交流,從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組,左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
(三)反饋練習(xí),鞏固升華。
這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)學(xué)表示物體的位置,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)
1.基本練習(xí)(書上第6頁的做一做);
2.變式練習(xí)(書上第9頁的第7題);
3.發(fā)散練習(xí)(書上第8頁的第5題);
4.升華練習(xí)(說反話);
目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,從不同方式感受物體的位置,同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。體驗(yàn)成功的快樂。
(四)課堂小結(jié),激勵(lì)評價(jià)。
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);然后做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與反思。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇2
大家對小學(xué)一年級說課稿了解嗎?下面小編以《位置》說課稿為例,跟大家探討一下寫說課稿的方法,希望對大家有幫助!
一、說教材:
1.教學(xué)內(nèi)容:人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析:
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來確定物體的位置),初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
(1)使學(xué)生能夠在的情景中, 根據(jù)行、列具體確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo):
(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng),使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)行、列具體確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列來確定物體的位置。
二、說教法:
本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:
1.從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課,我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4.練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說學(xué)法:
新標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學(xué)程序:
(一)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了簡單的方位概念,同時(shí)在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識。教學(xué)中,我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)自主探索,合作交流。
首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置,然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后,讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系,然后組織學(xué)生小組討論、交流,從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組,左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇3
教材基礎(chǔ)知識針對性訓(xùn)練與基本能力鞏固提高
一、看一看,說一說。
1.小鴨在小貓的( )面。
猴在小雞的( )面。
2.羽毛球拍和羽毛球在皮球的( )面。
3.小狗在第二層的最( )面。
4.任選其中一個(gè)小動(dòng)物或一個(gè)物品說說它的位置。
二、說一說,填一填。
1.桌子( )面有書,桌子( )面有書包。
2.把書按從前往后的順序編號。
3.把書包按從左往右的順序編號.
三、看圖填空。
1.名同學(xué)站在( )排,5名同學(xué)站在( )排
2.小方站在第( )排,從( )數(shù)第一個(gè)。
3.小明的( )邊有3名同學(xué), ( )邊有1—
名同學(xué)。
四、想一想,每幅圖畫的是左手還是右手,把答案填在括號里。
左手的號碼是( )
右手的號碼是( )
五、猜猜看。
玲玲、桐桐、寧寧家的陽臺—廠都擺著花。玲玲住在桐桐樓上,
桐桐住在寧寧樓—卜。
玲玲家住在第( )層,
桐桐家住在第( )層,
寧寧家住在第( )層。
六、想想,看看,填填。
人們常用上、( ),前、( ),左、( )來確定位置。說說你的
上、下,前、后,左、右都有什么?教材基礎(chǔ)知識針對性訓(xùn)練與基本能力鞏固提高
探究拓展能力強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)用綜合能力的養(yǎng)成
1.(探究題)找找誰是小青?讓他露出頭來,給他畫一個(gè)笑臉。
小青的右邊有小方,
他的左邊有小紅、小明。
2.(拓展題)照樣子說話,用到“上”或“下”這樣的詞。
電視機(jī),上面有花瓶……
3.(推斷題)根據(jù)五名參賽選手(a,b,c,d,e)的話,給他們排名次。
a、我不是最后,我后面還有—個(gè)人。b、當(dāng)我跑過終點(diǎn)時(shí),沒有選手在我前向。
c、有兩名選手比我先到終點(diǎn),有兩名選手比我晚到終點(diǎn)。d、我不是最后一個(gè)。
4.(開放題)看圖提問。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇4
第一單元《位置》教學(xué)反思
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí),既要明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是從上往下或從下往上數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到:
1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無盡興趣
引入部分,我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí),我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)
在上、下的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
第一課時(shí)《上下、前后》教學(xué)反思
學(xué)生對于這節(jié)課內(nèi)容并不陌生,老師講起課來也不費(fèi)勁,但是在處理課堂作業(yè)大本時(shí)卻出現(xiàn)了困難。比如:小貓?jiān)冢?nbsp; )的上面,( )的下面。如果這樣問:“小雞的上面是( ),小狗的下面是( )。”學(xué)生都沒有問題,但是語句顛倒了,學(xué)生一下子頓悟不過來。我想應(yīng)該是和學(xué)生年齡特點(diǎn)有關(guān)系。
第二課時(shí)《左右》教學(xué)反思:
對于“左右”的教學(xué),學(xué)生有點(diǎn)困難,在老師的印象中總是以為學(xué)生對于左右分不開,現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不是分不清左右,而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)上。在判斷時(shí)可以告訴學(xué)生以動(dòng)或者靜態(tài)為準(zhǔn):運(yùn)動(dòng)中的物體以物體本身左右為準(zhǔn);靜止的物體則以觀察者的左右為準(zhǔn)。
第三課時(shí)《位置》課后隨筆:
這一課是為后面學(xué)習(xí)“數(shù)對”打基礎(chǔ)的,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看示意圖,簡單介紹給學(xué)生,一般橫著為行或排,豎著為列。練習(xí)一中的第5題比較困難,可以把靜態(tài)的呈現(xiàn)改為動(dòng)態(tài)演示,加上“開始、停”等詞語,形象描繪小螞蟻的行走路線,這樣學(xué)生會(huì)比較感興趣。一年級小學(xué)生對于橫著為行,豎著為列很不習(xí)慣,好不容易明白自己的座位在第幾排第幾個(gè)了,然后一搬到圖上就開始犯迷糊,不知道怎么回事?是不是和學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)系呢?
第四課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》反思:
學(xué)生靈活運(yùn)用能力還有待加強(qiáng),在實(shí)際生活中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人!
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
位置 (第5頁)
教學(xué)要求:
1、能夠在具體情境中,根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
能用語言去描述某一物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖 投影 課件 座次卡
教學(xué)過程:
一、自我介紹,初步感知位置
1、談話引入 師:小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動(dòng)物,它們可想和你們交朋友呢(出示動(dòng)物卡片)你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友,你就對它介紹一下你的位置,它好過去找你
2、小朋友自我介紹,并拿到動(dòng)物卡。
二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),進(jìn)一步感知位置
1、找座位游戲 師:每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密,打開看一看(動(dòng)物卡背后有新座位號)
師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說一說(學(xué)生互相說一說)
師:在行動(dòng)之前,你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。 學(xué)生按卡找座位
2、介紹方法
師:誰來介紹一下,你是怎么這么快找到座位的? (指名回答)
師:同學(xué)們在小動(dòng)物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學(xué)很樂于助人,看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書課題:位置
3、介紹新位置
師:你們都有了新的座位,周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴,現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置,然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)
4、點(diǎn)名游戲
師:現(xiàn)在我們再做一個(gè)點(diǎn)名游戲,先看老師怎么做? 第6組第3個(gè)站起來! 第2組第1個(gè)拍拍手! 在哪里? 第3組第4個(gè)是誰?
師:誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系
師:我們可以看到,每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的,左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢?
指名小組匯報(bào)
生:左右同學(xué)和我是同一排,前后的同學(xué)和我是同一組。
三、練習(xí)反饋
1、教師談話
在日常生活中,對號入座的機(jī)會(huì)的很多,同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看
(1)課件出示第8頁的第4題
師:讓我們好好看看電影院的座號有什么特點(diǎn)?
生:左邊是雙數(shù),右邊是單數(shù),越往兩邊號就越大。
(2)師:那第一位小女孩拿著9排12號,不知道應(yīng)該坐哪呢?誰來幫幫他,上講臺指出。
師:你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)
看書:把剩下的小朋友找見座位連線
(3)全班匯報(bào),學(xué)生說,教師課件演示。
小結(jié):我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
2、掛圖了示第8頁的第5題圖
(1)情景導(dǎo)入
師:有這么多好吃的,小螞蟻都愛吃,但它最愛吃蘋果,我們幫它想一想,小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果?
(2)全班交流
師:同學(xué)們真聰明,想出了為么多辦法,它太感謝你們了,下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!
完成書中的第6題,獨(dú)立完成,集體訂正
4、師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,解決了許多生活實(shí)際中的問題,現(xiàn)在就讓我們輕松一下,做一做大膽取喜歡的游戲,“聽反話”
要求
(1)同座位的,一個(gè)說一個(gè)做。
(2)一個(gè)同學(xué)說,全班做
(3)一個(gè)同學(xué)做,全班同學(xué)說。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇6
1、知識目標(biāo):使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
2、技能目標(biāo):能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn):使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
難點(diǎn):能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
一、 課前游戲,導(dǎo)入新課
點(diǎn)指游戲:教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲,那我們上課前也來做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說哪,同學(xué)們就用手指哪?
從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置,其實(shí)任何物體都有它們的位置,那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。
二、 觀察討論,探究位置
1、“文明之星”是誰呢?
第1個(gè)“文明之星”在第5組,第2個(gè)“文明之星”在第3個(gè),請同學(xué)們找一找他們是誰?(無法確定)
引入今天課題:位置
2、數(shù)一數(shù),玩一玩
(1)按我們現(xiàn)在的座位,同學(xué)們看一看,我們班一共有幾組?習(xí)慣上我們從哪里數(shù)起?
(2)聽口令:
請第一組的同學(xué)揮揮手 ,請第二組的同學(xué)跺跺腳
請第三組的同學(xué)拍拍肩, 請第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈
請第五組的同學(xué)笑一笑,請六組同學(xué)拍拍手
3、猜一猜
(1)最近某某同學(xué)很有進(jìn)步,你能說出他的位置嗎?
(2)互相說一說你的好朋友是誰,說出他的位置,讓同學(xué)猜一猜。
(3)向同學(xué)介紹你前、后,左、右的同學(xué)是誰。把第5頁的內(nèi)容填上。
(4)仔細(xì)觀察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系?
三、 鞏固練習(xí),加深理解
1、做一做:根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件,
誰知道狗在第幾行第幾個(gè)?
2、星期天小明去看電影,他買了一張8排13號的電影票,他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”,小明看了看手中的票想:“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”哪位同學(xué)能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第 5題
在動(dòng)物園的另一角,有一只小螞蟻餓急了,正在找東西吃呢。忽然它看見一個(gè)又大又紅的蘋果,很想吃,可在它周圍有許多方格,怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖,這兒有提示:螞蟻往右走幾格,再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示,讓學(xué)生明白題意)
四、 小結(jié)
你今天有什么收獲?
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇7
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(1)
課 題 上、下 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對位置。使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。 過程與方法 使學(xué)生在觀察、游戲與交流中充分感受到上、下的含義。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 學(xué)科滲透 在說有關(guān)上下的例子時(shí),抓時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行上下樓梯安全方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對位置。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 正方形卡片 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用談話導(dǎo)入課題拉近與學(xué)生之間的距離使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使學(xué)生能夠?qū)W以致用。 用做游戲的方式,來鞏固新知識。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1、 同學(xué)們,新的一學(xué)期開始了,編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國里的小精靈噢,當(dāng)我們遇到困難時(shí),他們就會(huì)跳出來幫忙的。同學(xué)們愿意和他們成為朋友嗎?現(xiàn)在,我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧! 2、 揭示課題 聰聰問我們:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?” 同這們說得真好!今天,我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。(板書課題:上、下) 二、探究新知 1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎? 2、觀察畫面,體會(huì)上、下的含義 (1)你們聽說過南京長江大橋嗎?誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的?下面我們就一起去南京長江大橋看一看,開開眼界,好不好? (2)出示掛圖 請同學(xué)們仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎? (3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,真了不起! 誰能說出:汽車下面有什么? 你< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />能像老師這樣提出問題嗎? 3、 看書第1頁,完成書上的填空。 指名口答訂正。 1、拍手游戲 (1)教師發(fā)口令,學(xué)生上下拍手 (2)聽反語:教師說“上”學(xué)生在下面拍手,教師說“下”學(xué)生在上面拍手。 2、小組活動(dòng) 小組長發(fā)口令,其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如,把本子書放在數(shù)學(xué)書上面,把文具盒放在書上面…… 三、應(yīng)用新知,解決問題 師:大樹爺爺很喜歡小動(dòng)物,就建造了一座美麗的房子,準(zhǔn)備送給小兔子、小松鼠、猴子、孔雀,請你們給它們分分房子吧? 要求:請每一小組的組長,拿出圖片。(1)小組成員一起給小動(dòng)物們分一分房間。(2)用“上”“下”說一說小動(dòng)物們的位置關(guān)系。 (老師課前為每一小組準(zhǔn)備小兔子、小松鼠、猴子、孔雀的圖片;固體膠。) 學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí) 匯報(bào):哪一小組把你們分房的情況說一說?(引導(dǎo)學(xué)生用“上”“下”關(guān)系描述) 四人小組上臺介紹分房情況。 激勵(lì):同學(xué)們可真棒啊!你們看大森林漂亮嗎?(老師說的同時(shí)勾勒出一些樹,花、草)小動(dòng)物可愛嗎?看到這么美麗的大森林,可愛的小動(dòng)物,你想說點(diǎn)什么呢? 四、感受生活中的上下 1、師 :同學(xué)們,觀察我們身邊的物體,你能用“上”“下”說一句話嗎? 2、小紅住在小英樓上,小英住在小蘭樓上,誰在最上面?誰在最上面? 師:先獨(dú)立思考一下,然后在小組里說一說自己的想法? (1)、分組討論,交流。 (2)、集體匯報(bào)。 五、課堂小結(jié) 師:在我們的生活中,還有許多有著“上”“下”關(guān)系的物體,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,讓我們用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)吧! 五、作業(yè)布置: 畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫 。 再度設(shè)計(jì)
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(2)
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書第二頁做一做第1小題。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(3)
板書設(shè)計(jì) 第一單元 位置 上 下
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(4)
教后札記:
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(1)
課 題 前、后 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 使學(xué)生初步了解前、后的基本含義,會(huì)用前、后描述物體的相對位置。使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。 過程與方法 使學(xué)生在觀察與游戲中感知新知。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識“前、后”的基本含義,了解它們的相對性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對位置 教學(xué)難點(diǎn) 三者相比的相對性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 第2頁的情景圖。 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用游戲?qū)胝n題拉近與學(xué)生之間的距離使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入: 今天,我們的好朋友小淘氣想請大家?guī)蛡(gè)忙,你們愿意嗎? 淘氣說:“我老是忘記自己排隊(duì)的位置,聰明的你們能幫我想個(gè)辦法嗎?”,哪個(gè)熱心的小朋友來給淘氣出出主意呢? (記住自己前面是誰,后面是誰就可以了) 你想的辦法真不錯(cuò),原來利用前后可以幫我們找到自己的位置,這節(jié)課我們就一起進(jìn)一步認(rèn) 再度設(shè)計(jì) 這一環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生在生活中解釋“前后”的應(yīng)用,讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)“前后”的意義和相對性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性。 識“前后”。 二、學(xué)習(xí)新知: 1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。 2、 師提問:我的后面是誰? 生1:是。 生2:是班里的很多小朋友。 我在誰的前面?我前面是誰?我后面的3位小朋友是誰? 3、 學(xué)生自己提出問題并解答。 4、 出示第2頁主題圖。 (1)自己根據(jù)圖畫提出問題。 (2)小組內(nèi)解決問題。 (3)出示書上問題,教師指名回答后,學(xué)生在書上填寫。 三、聯(lián)系實(shí)際,加深認(rèn)識 1、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?在生活中,我們在什么時(shí)候用到“前后”的概念。 2、說說你的前面是誰?后面是誰? 3、交換位置,再說說。 4、表演: (1) 從班中選出5人要去公園,他們在排隊(duì)買票,從這一活動(dòng)中,你能提出哪些與今天所學(xué)相關(guān)的知識。 (2)我們來到了開往湯河公園的公共汽車上,我們要去公園,還要坐幾站呢?你認(rèn)為要想回答出這個(gè)問題來,必須先干些什么?(看懂站牌) 四、講故事,拓展認(rèn)識,滲透思想教育 學(xué)生練講,要求要用上“前后”這兩個(gè)概念,同時(shí),要把故事敘述清楚。 五、練習(xí):做一做第2題。 1、 學(xué)生自己看圖,理解圖意自己讀題。 2、 小組解決問題。 3、 在書上填寫。 六、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了?
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(2)
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書第二頁做一做第2小題。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(3)
板書設(shè)計(jì) 第一單元 位置 前 后
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(4)
教后札記:
課 題 左、右 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 使學(xué)生能正確辨別左、右的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和觀察能力。 過程與方法 通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) 正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對性。 教學(xué)難點(diǎn) 正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 掛圖、彩筆、紙 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 一、感知自身的左右 1.創(chuàng)設(shè)問題情境。 (1) 師:小朋友們會(huì)念拍手歌嗎?喜歡玩嗎?誰能來表演一下?問:小朋友們,剛才他們是用什么拍掌的? 再度設(shè)計(jì) 利用學(xué)生喜歡的游戲,學(xué)習(xí)左右的知識。這樣學(xué)起來,不但輕松,而且印象深刻。 用做游戲的方式,來鞏固新知識。 2.體驗(yàn)左、右。 (1)師:請伸出你的右手,再伸出你的左手。 (2) 師:請小朋友們看一看自己靈巧的小手。 (3)師:誰來告訴大家:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢? (4)師小結(jié):左手、右手是一對好朋友,配合起來力量可大了,可以做許許多多的事情,小朋友們瞧瞧自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎? (5)生說。(要求學(xué)生摸著說。) (6)揭示課題。 3.小游戲:聽口令,做動(dòng)作。 舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。 左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。 左手拍左肩,右手拍右肩。 左腳跳兩下,右腳跳兩下。 拍一拍: 在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。 二、感知群體中的左邊、右邊,建立方位感 1.找一找。 (1)第一橫排坐在最左邊的是誰?最右邊的又是誰? (2)第二橫排中,從左往右數(shù),第__個(gè)同學(xué)是誰?從右往左數(shù),第__個(gè)同學(xué)又是誰? 師小結(jié):同一個(gè)人,從不同的方向去數(shù),順序也就不同。 (3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)? (4)同桌互相說一說。 你的左面、右面都有哪些同學(xué)? 全班交流。 2.解決生活中的實(shí)際問題。 (1)創(chuàng)設(shè)問題情境:一只小豬找不到回家的路,請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。 (2)學(xué)生展開討論。 (3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。 (4)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。 三、體驗(yàn)左右的相對性,加強(qiáng)理解 1.創(chuàng)設(shè)問題情境。 (1)師:老師和你們是面對面站的。請你判斷:老師舉得是哪只手呢? (2)同桌互相說一說:你是怎樣想的? (3)全班交流、驗(yàn)證。 師小結(jié):兩個(gè)人面對面站的時(shí)候,左、右剛好相反。 2.游戲鞏固認(rèn)識。 (1)師生齊舉左手。 (2)師與生演示。 老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上? 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上? 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。 學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。 (3)兩生演示。 伸出右手握握手,你是我的好朋友, 自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。 自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。 (4)全班齊做。 3.解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識。 (1)判斷:上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎? (2)同桌討論、交流:你是怎樣想的? (3)匯報(bào):計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。 師小結(jié):方向不同,左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí),都要靠右走,按次序地走。 四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,拓展運(yùn)用 1.計(jì)算機(jī)演示:小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3.師小結(jié),全課結(jié)束。
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(2)
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書第4頁做一做。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(3)
板書設(shè)計(jì) 第一單元 位置 左 右
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(4)
教后札記:
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(1)
課 題 位置 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 能初步描述物體的相對位置。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 過程與方法 在對物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展空間觀念 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 通過游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)科滲透 結(jié)合活動(dòng),使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 準(zhǔn)確描述物體的相對位置。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 座位號、電影票 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用捉迷藏游戲?qū)胝n題,使學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 一、鞏固舊知、激趣引入: (一)捉迷藏游戲 教師:你們最喜歡什么游戲? 生:(齊答)捉迷藏。 教師:有四只小動(dòng)物想和我們玩捉迷藏游戲。(教師分別把動(dòng)物放在講臺的各個(gè)位置)瞧!他們都已經(jīng)藏好了,你們能找到他們嗎? 小鴨在講臺的左邊,小狗在講臺的前面,小兔在講臺的后面,小猴躲在講臺的右邊。 教師:(小結(jié)引出課題。)同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。(板貼:位置) (二)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述 指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。 二、新授: l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。 這是一年級5班的同學(xué)們。瞧!他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù),一共有幾組?每組有多少人? 2.發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置,學(xué)生說出那個(gè)學(xué)生的名字。 教師說出學(xué)生的名字,指名學(xué)生說出他的位置。 3.指出說位置要確定方向。 三、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知 l.明確數(shù)的方向。 教師:你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右,由前往后數(shù)的。從左往右數(shù),請第1組同學(xué)向老師招招手(學(xué)生招手);第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭(學(xué)生點(diǎn)頭);第8組同學(xué)笑一笑(學(xué)生笑)。 教師:請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說,后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。 2、創(chuàng)設(shè)情境: 如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué),你怎樣給他安排座位?指名學(xué)生說出自己的想法。 1、個(gè)子矮坐在前面,個(gè)子高坐在后面。 2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課,中間聽課清楚。 3、最后一排,放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學(xué),大家的提議都很好! 四、練習(xí):
練習(xí)一第3題,先小組里討論,再指名匯報(bào)
五、總結(jié):
今天你學(xué)到了什么知識? 再度設(shè)計(jì)
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(2)
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書第6頁做一做。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(3)
板書設(shè)計(jì) 位置
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(4)
教后札記:
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇8
(一)談話引入
師:小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動(dòng)物,它們可想和你們交朋友呢(出示動(dòng)物卡片)你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友,你就對它介紹一下你的位置,它好過去找你。
小朋友自我介紹,并拿到動(dòng)物卡。
【設(shè)計(jì)意圖:充分利用一年級學(xué)生心理特點(diǎn),以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象導(dǎo)入,直接激趣,調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。】
(二)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),進(jìn)一步感知位置
1、找座位游戲
師:每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密,打開看一看(動(dòng)物卡背后有新座位號)。
師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說一說(學(xué)生互相說一說)。
師:在行動(dòng)之前,你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。
學(xué)生按卡找座位
2、介紹方法
師:誰來介紹一下,你是怎么這么快找到座位的?指名回答
師:同學(xué)們在小動(dòng)物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學(xué)很樂于助人,看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書課題:位置
【設(shè)計(jì)意圖:把單純的表述學(xué)生自己原來的位置,升級到讓學(xué)生在教室所有位置中找出指定的位置,在學(xué)生動(dòng)起來的過程中,讓他們進(jìn)一步掌握并運(yùn)用本堂課的知識點(diǎn)。】
3、介紹新位置
師:你們都有了新的座位,周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴,現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置,然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)
4、點(diǎn)名游戲
師:現(xiàn)在我們再做一個(gè)點(diǎn)名游戲,先看老師怎么做?
第6組第3個(gè)站起來!
第2組第1個(gè)拍拍手!
……在哪里?
第3組第4個(gè)是誰?
師:誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系
師:我們可以看到,每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的,左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢?
指名小組匯報(bào)
生:左右同學(xué)和我是同一排,前后的同學(xué)和我是同一組。
(三)練習(xí)反饋
1、教師談話:在日常生活中,對號入座的機(jī)會(huì)的很多,同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。
(1)課件出示第8頁的第4題
師:讓我們好好看看電影院的座號有什么特點(diǎn)?
生:左邊是雙數(shù),右邊是單數(shù),越往兩邊號就越大。
(2)師:那第一位小女孩拿著9排12號,不知道應(yīng)該坐哪呢?誰來幫幫他,上講臺指出。
師:你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)
看書:把剩下的小朋友找見座位連線
(3)全班匯報(bào),學(xué)生說,教師課件演示。
小結(jié):我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
【設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)知識融入生活場景,在實(shí)際操作中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化。】
2、掛圖出示第8頁的第5題圖
(1)情景導(dǎo)入
師:有這么多好吃的,小螞蟻都愛吃,但它最愛吃蘋果,我們幫它想一想,小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果?
(2)全班交流
師:同學(xué)們真聰明,想出了為么多辦法,它太感謝你們了,下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!
完成書中的第6題,獨(dú)立完成,集體訂正
4、師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,解決了許多生活實(shí)際中的問題,現(xiàn)在就讓我們輕松一下,做一個(gè)小游戲:“聽反話”
要求:(1)同座位的,一個(gè)說一個(gè)做。
(2)一個(gè)同學(xué)說,全班做
(3)一個(gè)同學(xué)做,全班同學(xué)說。
【設(shè)計(jì)意圖:利用這個(gè)簡單的游戲,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在玩中鞏固知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
作業(yè)設(shè)計(jì)
課堂作業(yè)本中相關(guān)作業(yè)
設(shè)計(jì)思想
數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活,課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)《位置》時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念。如尋找自己的位置,電影院對號入座等活動(dòng),在日常生活中其實(shí)經(jīng)常會(huì)遇到。通過學(xué)生的課堂模擬活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后的游戲活動(dòng),既有趣味性,又很好地鞏固了所學(xué)知識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教材分析
《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第一單元的內(nèi)容,本課通過對學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情景,幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。在本課前,教材已經(jīng)依據(jù)學(xué)生空間方位的認(rèn)知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識學(xué)習(xí)。在本課中,把這幾個(gè)方位進(jìn)行整合,對學(xué)生進(jìn)行位置的綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能更系統(tǒng)全面的感知方位和位置。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí),對上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。本節(jié)課在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別:上、下、前、后、左、右的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)緯度來確定物體的位置。如某個(gè)同學(xué)坐在第幾組第幾個(gè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能在具體情景中,根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng),使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)是能用語言去描述某一物體的位置。
教學(xué)策略與手段
本課通過掛圖和課件等直觀教具,從生活實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過一系列模擬活動(dòng),讓學(xué)生更樂于融入課堂學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。
課前準(zhǔn)備
掛圖 投影 課件 動(dòng)物卡
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇9
一、教材分析:
“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn),它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置,如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況,使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景,如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué),在各種操作、探索的活動(dòng)中,觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后,引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
二、學(xué)情分析:
對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)時(shí)老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說、會(huì)用,不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此老師以此做為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。“左、右”的相對性比較難理解,教材主要是通過一些活動(dòng)和游戲(如握握手,聽反話等)來幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng),組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對一些一時(shí)理解不了的學(xué)生,可以允許他們逐步理解。老師要讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、 通過直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義,初步感受它們的相對性。
2、 使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、 使學(xué)生能夠在具體情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)重、難點(diǎn):初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置
四、課時(shí)安排:4課時(shí)
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇10
教材簡析
本單元的教學(xué)內(nèi)容是位置,是對第一學(xué)段的位置學(xué)習(xí)的提升,也為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下基礎(chǔ)。教材編排了兩個(gè)例題;例1要求學(xué)生能用數(shù)對表示具體情景中物體的位置,將實(shí)際的具體情景數(shù)學(xué)化,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力;例2要求學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,把用數(shù)對表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對表示平面上的點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合,加強(qiáng)了知識間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
目標(biāo)導(dǎo)向
知識與技能:
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對描述物體的位置,掌握用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、理解數(shù)對在方格紙上的含義,掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識解決生活位置的有關(guān)問題。
過程與方法:
經(jīng)歷用數(shù)對與位置對應(yīng)的描述和應(yīng)用過程,體驗(yàn)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)事物間的相對關(guān)系,受到辨證唯物主義教育。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教材p1~3 例1 、例2
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識、用知識的能力。
過程與方法:經(jīng)歷觀察位置,用數(shù)對表示位置的思考應(yīng)用過程,體驗(yàn)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)的魅力,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘,體驗(yàn)成功學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì)用數(shù)對表示位置。
突破方法:讓學(xué)生明確一個(gè)位置用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示,相應(yīng)的位置必然有相應(yīng)的數(shù)對,在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。
難點(diǎn):在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
突破方法:讓學(xué)生掌握數(shù)對與順序的一般規(guī)則,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化交流。
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)傷情境
同學(xué)們喜歡多媒體教室嗎?教室里有些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回顧多媒體教室的經(jīng)歷)
今天老師就帶大家到多媒體教室里參加一次活動(dòng)。
出示p2主題圖,從這張圖上你了解到哪些信息?
要求學(xué)生按自己的座位卡找座位。座位卡:第*列,第*行(學(xué)生可能出現(xiàn)1、找不到座位。2、兩人找到了同一個(gè)座位。)
二、探究新知
1、明確列、行排列規(guī)則。
(1)讓學(xué)生們說一說,剛才是怎樣找到自己的座位的。
列(從左往右):豎排
行(從前往后):橫排
(2)重新找自己的座位。
(3)班長坐在第幾列第幾行?(同時(shí)板書)
2、認(rèn)識數(shù)對。
(1)請你用自己喜歡的簡便方法表示班長的位置,可以是數(shù)字,也可以是符號。
(2)在數(shù)學(xué)上有一種“統(tǒng)一的方法”,可以既清楚又簡便地表示位置。
班長的位置第2列第3行就可以用(2,3)表示,這就是數(shù)對。
(3)你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數(shù)對怎樣表示?小組交流。
3、應(yīng)用數(shù)對。
(1)根據(jù)位置寫數(shù)對。
a、出示動(dòng)物園示意圖例2。 你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎?
b、獨(dú)立思考,全班交流。
(2)根據(jù)數(shù)對找位置。
a、出示動(dòng)物園示意圖。你能在圖上標(biāo)出下面場館的位置嗎?
飛禽館(1,1)
猩猩館(0,3)
獅虎山(4,3)
b、學(xué)生操作后交流。
三、反饋應(yīng)用
1、練習(xí)一.1.組織學(xué)生在小組中獨(dú)立完成,并相互交流檢查。
2、練習(xí)一.4(2)。
四、引申:數(shù)對在國際象棋中的運(yùn)用
練習(xí)一.2.
五、課堂小結(jié)。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一6~8
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、進(jìn)一步理解和掌握“列”“行”的含義,會(huì)用數(shù)對表示物體的位置。
2、會(huì)運(yùn)用位置的知識解決實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。
過程與方法:經(jīng)歷運(yùn)用位置的知識解決實(shí)際問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系,體驗(yàn)成功解決問題的快樂,對學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重難點(diǎn):會(huì)靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。
突破方法:引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流。
教學(xué)步驟:
一、游戲引入:擺子連線。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、練習(xí)一.6.
(1)出示方格紙,讓學(xué)生在方格紙上把三角形平移。從平移的過程中你了解到哪些信息?
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后,表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對有什么變化?
(3)試一試,小組交流。
2、練習(xí)一.8.
(1)組織學(xué)生讀題,理解題意。
(2)討論:怎樣編號?
(3)全班匯報(bào)交流。
三、提高訓(xùn)練。
練習(xí)一.7.(1)組織學(xué)生讀題,理解題意。(2)小組合作探究a.移一移,說一說。b.比較區(qū)別。c.提出數(shù)學(xué)問題并解答。
四、課堂小結(jié)。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
1、先標(biāo)出三角形各個(gè)頂點(diǎn)的位置,再分別畫出三角形向右、向下平移5個(gè)單位后的圖形,再標(biāo)明平移后圖形各個(gè)頂點(diǎn)的位置。
2、(1)趙東家在少年宮以東200m,再往南100m處;李倩家在公園以西的400m,再往北200m處。請?jiān)趫D中標(biāo)出這兩位同學(xué)家的位置。
(2)趙東從家出發(fā),依次路線是
(12,2)
(10,3)
(9,5)
(3,4)
(4,2),你知道他今天先后去過哪些地方嗎?
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇11
篇一
數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法,詳細(xì)講是自下而上、自左向右來觀察,而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來,所以有人提出了疑問:在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到,如教室里的位置、電影院的座位等等。
本節(jié)課“位置”的教學(xué),教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置 。這節(jié)課我本著“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.....讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰”等一系列活動(dòng),使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準(zhǔn)確而熟練地確定自己的位置之后,讓學(xué)生說出自己和前后左右的同學(xué)的位置,并從中找出規(guī)律,看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系,從而讓他們發(fā)現(xiàn):左右的同學(xué)和自己在同一排,前后的同學(xué)和自己在同一組。因此,要讓學(xué)生進(jìn)行思考,確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法,不一定非和生活中常用的方法一樣。
圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分,人和動(dòng)物怎么辦?這是個(gè)難解決的問題,經(jīng)過討論讓學(xué)生說明動(dòng)物和植物一樣不分左右,與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn)。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個(gè)道理和學(xué)習(xí)的方法,能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決問題提高能力。
篇二
《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí),正是通過生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解,所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”,“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,展示自己的認(rèn)知個(gè)性,在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
課堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺,讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個(gè)別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握,過程與方法的探索,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面,我會(huì)更加努力,希望各位老師多加指點(diǎn)。
篇三
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí),既要明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是從上往下或從下往上數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到:
1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無盡興趣
引入部分,我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí),我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)
在上、下的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇12
教材分析
《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括上、下,前、后,左、右和位置四個(gè)小節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠在具體情景中,根據(jù)行、列確定并描述物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生分析
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識“上、下”,“前、后”,“左、右”的基本含義,初步了解它們的相對性及學(xué)會(huì)用“上、下,前、后,左、右”描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過對物體位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念。
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念,以及這些觀念的穩(wěn)定情況,所以教師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu),而且應(yīng)從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面,學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),完善對事物的理解,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的提供者和灌輸者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教師應(yīng)重視師生之間、生生之間的相互作用,通過</pgn0049.txt/pgn>創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論,使學(xué)生認(rèn)識事物的各個(gè)方面,在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識。
教學(xué)目標(biāo)
1.能在具體情境中,根據(jù)行、列確定并描述物體的位置。
2.在對物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn),接納熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。
課前準(zhǔn)備 有關(guān)課件、座位號、電影票等。
教學(xué)流程
一、鞏固舊知,激趣引入。
1.捉迷藏游戲。
師:你最喜歡做什么游戲?
學(xué)生說完后,課件出示小動(dòng)物躲藏圖。(小動(dòng)物正躲在房間里:小鴨躲在寫字臺上面、書的左面;小狗躲在寫字臺的下面;小兔躲在床的后面;小猴躲在床的右面。)
師:有四只小動(dòng)物想和我們做捉迷藏游戲,瞧!它們都已經(jīng)躲好了。你們能找到它們嗎?學(xué)生描述小動(dòng)物的位置(隨著回答點(diǎn)擊該動(dòng)物,它就會(huì)閃爍顯示)。
師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),很快就找到了小動(dòng)物躲藏的位置。(板貼:位置。)
2.介紹周圍的同學(xué)。
師:今天來了許多老師,誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學(xué)?
介紹到誰,該生站起來向老師招招手。</pgn0050.txt/pgn>
二、新授。
1.聯(lián)系主題圖,學(xué)習(xí)新知。
師:(播放課件)這是一年級(5)班的同學(xué)們,看,他們坐得多整齊呀!數(shù)一數(shù)一共有幾組?每組有多少人?
【熟悉整幅圖,為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】
師:今天老師要向你們介紹一位新朋友,名叫樂樂。他坐在第一組第二個(gè)座位,你能找到他嗎?
學(xué)生可能得出以下幾種答案:
(1)從左往右第一組,從前往后第二個(gè)。
(2)從左往右第一組,從后往前第二個(gè)。
(3)從右往左第一組,從前往后第二個(gè)。
(4)從右往左第一組,從后往前第二個(gè)。
師:你們說得都很有道理,是老師沒有說清楚。他應(yīng)在從左往右第一組,從前往后第二個(gè)座位。現(xiàn)在你們能找到他嗎?
【學(xué)生找到后,點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)”。】
師:你們還想和一年級(5)班的哪些同學(xué)成為好朋友呢?(同學(xué)互說,然后指名說。)
【注意:教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。】
2.聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知。
師:從左往右數(shù),請第一組同學(xué)向老師招招手;第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭;第四組同學(xué)笑一笑;第六組同學(xué)……
師:從前往后數(shù),你排在第幾?(同桌互說。)
師:你能說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置嗎?
三、活動(dòng)。
1.設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
師:你們想當(dāng)一回小老師嗎?如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué),你怎么給他安排座位?
【注意:根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。】
2.找住址。
(1)情境說明。
(課件展示一幢樓房。)
師:這是一幢漂亮的新樓,分為一、二兩單元,數(shù)一數(shù)一共有幾層樓?(生:有4層樓。)每一層樓都有兩戶人家,*左的為左室,*右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
(2)活動(dòng)。
①師:春節(jié)快到了,老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問,哪些同學(xué)愿意參加?
選3名學(xué)生,問一問他們各準(zhǔn)備了什么節(jié)目?然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。
(生找到位置后,點(diǎn)擊該位置,演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。)
②師:誰愿意到王爺爺家做好人好事?(地址:一單元2樓左室。)
③師:誰愿意把這封信送給音樂老師?(地址:二單元4樓左室。)
3.找電影院座位。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,解決難點(diǎn)。
(課件動(dòng)畫演示:星期天樂樂去看電影,他買了一張2排3號的電影票,他拿著票走進(jìn)電影院,發(fā)現(xiàn)有兩扇門:“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想:“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”)
教師邊演示邊敘說情境。
師:誰能幫助他?(分組討論。)
(學(xué)生回答后,課件演示:樂樂由單號門進(jìn)入,看到電影院內(nèi)有很多座位,他急了:“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢?”)
師:誰能幫助他找到座位?(小組討論:先找到2排,再找3號。)
(點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示,樂樂坐下后說“謝謝”。)
師:你們真是一群助人為樂的好學(xué)生!
(2)模擬影院,實(shí)踐活動(dòng)。(事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼,每個(gè)號碼下面有一張電影票。)
師:如果這兒就是電影院,從前往后數(shù)一共有幾排?(讓一名學(xué)生下座位帶領(lǐng)大家數(shù)。)
師:座位上都有號碼,仔細(xì)觀察這些號碼是怎樣排列的?(分組討論得出:從中間起左邊是雙號,右邊是單號;中間號碼小,向兩邊逐漸變大。)</pgn0052.txt/pgn>
師:老師要考考你們是否掌握了這一本領(lǐng),請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個(gè)公共場所,我們應(yīng)該遵守公共秩序,做一個(gè)文明的小市民。
(課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”,并放一段優(yōu)美的音樂。)
學(xué)生們在門外自覺排隊(duì)入場找座位,鼓勵(lì)互相幫助。
師:請同學(xué)們互相檢查是否坐對了;指名說自己的座位號,其他同學(xué)檢查。
【課件演示:聲音“電影馬上就要開始了”。(學(xué)生坐好)動(dòng)畫片“貓和老鼠”開演,結(jié)束或出示文字“謝謝觀看”。】
師:看完電影,我們的課也結(jié)束了。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.能在具體情景中,根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2.在對物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3.在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng),使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序教育。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第5~9頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)課件、座位號、電影票等。
教學(xué)設(shè)計(jì)
鞏固舊知、激趣引入
1.捉迷藏游戲。
讓學(xué)生說說最喜歡做什么游戲?
[充分利用一年級學(xué)生心理特點(diǎn),直接激趣,調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。]
課件出示小動(dòng)物躲藏圖(小動(dòng)物正躲在房間里:小鴨躲在寫字臺上面,書的左面;小狗躲在寫字臺的下面;小兔躲在床的后面;小猴躲在床的右面。)
[這四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉并且喜愛的卡通形象,如此的取材具有親切感,使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。]
讓學(xué)生找這些小動(dòng)物(隨著回答點(diǎn)擊該動(dòng)物,它就會(huì)閃爍顯示。)
引出課題:板貼“位置”
2.讓學(xué)生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué),介紹到誰,該生站起來向老師招招手。
[聯(lián)系實(shí)際,通過介紹既鞏固了舊知,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又激起學(xué)習(xí)興致,活躍了課堂氣氛。]
新授
1.聯(lián)系主題圖,學(xué)習(xí)新知。
(課件出示P5主題圖)這是一年級5班的同學(xué)們,看!他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組?每組有多少人?
老師向?qū)W生介紹一位新朋友,名叫樂樂。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個(gè)座位,讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。
學(xué)生可能得出以下幾種答案:
a.從左往右第一組,從前往后第二個(gè)。
b.從左往右第一組,從后往前第二個(gè)。
c.從右往左第一組,從前往后第二個(gè)。
d.從右往左第一組,從后往前第二個(gè)。
[對于以上答案都都充分肯定,但是新朋友只介紹了一位,怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的答案?這一矛盾為下文設(shè)疑,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí),教師點(diǎn)明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”,點(diǎn)明了定方向的重要性。]
教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組,從前往后第二個(gè)座位。”讓學(xué)生找。(學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)”。)
說說自己還想和一年級5班的哪些同學(xué)成為好朋友。(同學(xué)互說,然后指名說)
[這一曲折找尋的過程,給學(xué)生留下了深刻的印象,水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識的形成蘊(yùn)含于實(shí)踐、探索的過程中,滲透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。]
注意:教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。
2.聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知。
從左往右數(shù),請第一組同學(xué)向老師招招手;第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭;第四組同學(xué)笑一笑;第六組同學(xué)……
同桌互說從前往后數(shù),你排在第幾?
說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。
開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。
[這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識,變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂中知,同時(shí),增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,在此基礎(chǔ)上讓同桌說說前、后、左、右同學(xué)的位置,聯(lián)系舊知,使描述進(jìn)一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層,由主題畫到身邊的實(shí)際,由找朋友到說朋友的位置,層層相扣、逐步滲透,深化知識的內(nèi)涵,以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。]
活動(dòng)
1.設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,給新轉(zhuǎn)來的一名同學(xué)安排座位。
注意:根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。
[這是一個(gè)開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),安排新同學(xué)的位置并非易事,它要考慮到各種有關(guān)因素。如,有些學(xué)生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學(xué)坐,這就考慮到他的學(xué)習(xí)方面;有的聯(lián)系這個(gè)學(xué)生的實(shí)際高、矮等情況去安排……,無論怎樣安排,都體現(xiàn)了分析思考的過程,同時(shí),用恰當(dāng)?shù)恼Z言把自己的設(shè)計(jì)描述出來。對于每一個(gè)學(xué)生來說都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì),不僅鞏固了新知,而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)能力。]
2.找住址。
a.情境說明:這是一幢漂亮的新樓,分為一、二兩單元,數(shù)一數(shù)一共有幾樓?(4樓)每一樓都有兩戶人家,靠左的為左室,靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
課件展示一幢樓房(由第9頁第7題改編,把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。)
[根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了以上的修改,這更貼近生活實(shí)際,便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識解決問題。]
b.活動(dòng)。
◆春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問,哪些同學(xué)愿意參加?(選3名學(xué)生問一問各準(zhǔn)備了什么節(jié)目?然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。)
(找到后點(diǎn)擊該位置,演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。)
◆誰愿意到王爺爺家做好人好事?(地址:一單元2樓左室)
◆誰愿意把這封信送給音樂老師?(地址:2單元4樓左室)
[整個(gè)活動(dòng),體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng),如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話。教師并不是死硬地教實(shí)踐方法、程序,而是堅(jiān)持“做中學(xué)”思想,優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”,從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。]
3.找電影院座位。
a.創(chuàng)設(shè)情境,解決難點(diǎn)。
(課件動(dòng)畫演示:星期天樂樂去看電影,他買了一張2排3號的電影票,他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”,樂樂看了看手中的票想:“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”)
(教師邊演示邊敘說情景。)
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
(學(xué)生回答后,課件演示:樂樂由單號門進(jìn)入看到電影院內(nèi)有很多座位,他急了“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢”?)
學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位。(小組討論得到:先找到2排,再找3號。)
(點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示,樂樂坐下后說“謝謝”。)
b.模擬影院,實(shí)踐活動(dòng)。(事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼,每個(gè)號碼下面有一張電影票。)
如果教室就是電影院,讓一名學(xué)生起立帶領(lǐng)大家從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論:座位上的號碼是怎樣排列的?(得出:從中間起左邊是雙號,右邊是單號;中間號碼小,向兩邊逐漸變大。)
考考學(xué)生是否掌握了這一本領(lǐng),讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。(德育:我們知道電影院是一個(gè)公共場所,我們應(yīng)該遵守公共秩序,做一個(gè)文明的小市民!)
(課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”,并放一段優(yōu)美的音樂。)
學(xué)生們在門外自覺排隊(duì)入場找座位,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
[為了解決“找座位的方法”這一難點(diǎn),我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,利用課件演示“樂樂進(jìn)電影院看電影”的情節(jié),創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生融入問題中來,積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn),掌握其基本方法。在一系列知識準(zhǔn)備完成之后,從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來,把教室模擬成電影院,放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位。通過實(shí)踐,使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。]
反饋:請同學(xué)互相檢查是否坐對了;指名說自己的座位號,其他同學(xué)檢查。
(課件播放:“電影馬上就要開始了!”,動(dòng)畫片“貓和老鼠”開演,結(jié)束時(shí)出示文字“謝謝觀看”。)
結(jié)束語:看完電影,我們的課也結(jié)束了。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面,學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),完善對事物的理解。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。通過合作與討論,使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面;根據(jù)知識靈活性理論、知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對建構(gòu)新知識的重要作用,我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”、“自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)”及“情境性教學(xué)方法”等。
專家評析
本課教學(xué)體現(xiàn)了新教材編排意圖及課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,并能夠從建構(gòu)主義觀點(diǎn)出發(fā),重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連貫,多處滲透德育,其最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓他們在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力,如,“找電影院座位”的活動(dòng):為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn),利用課件演示“樂樂買票進(jìn)場的情景”創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中來,積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)掌握其基本方法。從中使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來,把教室模擬成電影院,放手讓學(xué)生進(jìn)場找座位。學(xué)生通過自己的實(shí)踐,真正掌握了這項(xiàng)本領(lǐng),完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課結(jié)尾自然,意猶未盡。
執(zhí) 教:安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 蘇云
指導(dǎo)教師:安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 胡云
評 析:安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 幸皖云
本資源來自中華教育資源網(wǎng)
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、能初步描述物體的相對位置,通過對物體位置關(guān)系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):準(zhǔn)確描述物體的相對位置。
教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì):
1、通過觀察和說一說達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達(dá)到目標(biāo)2.
3、通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)3.
教學(xué)過程:
一、舊知激趣引入
介紹周圍的同學(xué)
師:來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)?
介紹到誰該生站起來向老師招招手
二、新授
1.主題圖學(xué)習(xí)新知
師:(播放課件)這一年級(5)班的同學(xué)們看坐得多整齊呀!數(shù)一數(shù)一共有幾組?每組有多少人?
【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】
師:老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個(gè)座位你能找到他嗎?
學(xué)生得出幾種答案:
(1)從左往右組從前往后個(gè)
(2)從左往右組從后往前個(gè)
(3)從右往左組從前往后個(gè)
(4)從右往左組從后往前個(gè)
師:你們說得都很有道理老師說清楚他應(yīng)在從左往右組從前往后個(gè)座位現(xiàn)在你們能找到他嗎?
【學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并文字“組個(gè)”】
師:你們還想和一年級(5)班的哪些同學(xué)好朋友呢?(同學(xué)互說然后指名說)
【注意:教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】
2.學(xué)習(xí)新知
師:從左往右數(shù)請組同學(xué)向老師招招手;組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭;組同學(xué)笑一笑;第六組同學(xué)……
師:從前往后個(gè)同學(xué)向老師招招手;個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭;個(gè)同學(xué)笑一笑;第六個(gè)同學(xué)……
同桌互相說從前往后數(shù),你排在第幾。
說出你的前,后,左,右同學(xué)的位置
3、活動(dòng)
設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位
讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來的學(xué)生安排座位
找住址
出示漂亮的高樓,創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲
(3)找電影院的座位
a.創(chuàng)設(shè)情境,解決難點(diǎn)。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦,誰來幫助他?
學(xué)生分組討論怎樣幫助他
b.模擬影院,實(shí)踐活動(dòng)。
假設(shè)教室就是影院,讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的
讓學(xué)生自己排隊(duì)尋找自己的座位,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
反饋 :請同學(xué)互相檢查是否做對位置了;指名說自己的座位號,其他同學(xué)幫忙檢查
課堂小結(jié) :看完電影,我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會(huì)了嗎
板書設(shè)計(jì)
位置
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇15
教學(xué)目標(biāo): l.能初步描述物體的相對位置。 2.在對物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展空間觀念。 3.在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。 4.運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。 德育目標(biāo): 結(jié)合活動(dòng),使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的教育。 教學(xué)重點(diǎn): 準(zhǔn)確描述物體的相對位置。 教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 教具準(zhǔn)備: 座位號、電影票等。 教學(xué)過程: 專業(yè)的教育資源網(wǎng) 斐 斐課 件園一、鞏固舊知、激趣引入: (一)捉迷藏游戲 教師:你們最喜歡什么游戲? 生:(齊答)捉迷藏。 教師:有四只小動(dòng)物想和我們玩捉迷藏游戲。(教師分別把動(dòng)物放在講臺的各個(gè)位置)瞧!他們都已經(jīng)藏好了,你們能找到他們嗎? 小鴨在講臺的左邊,小狗在講臺的前面,小兔在講臺的后面,小猴躲在講臺的右邊。 教師:(小結(jié)引出課題。)同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。(板貼:位置) (二)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述: 指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。 二、新授: l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。 這是一年級5班的同學(xué)們。瞧!他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù),一共有幾組?每組有多少人? 2.發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置,學(xué)生說出那個(gè)學(xué)生的名字。 教師說出學(xué)生的名字,指名學(xué)生說出他的位置。 3.指出說位置要確定方向。 (二)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知: l.明確數(shù)的方向。 教師:你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右,由前往后數(shù)的。從左往右數(shù),請第1組同學(xué)向老師招招手(學(xué)生招手);第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭(學(xué)生點(diǎn)頭);第8組同學(xué)笑一笑(學(xué)生笑)。 教師:請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說,后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。 三、創(chuàng)設(shè)情境: 如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué),你怎樣給他安排座位?指名學(xué)生說出自己的想法。 1、個(gè)子矮坐在前面,個(gè)子高坐在后面。 2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課,中間聽課清楚。 3、最后一排,放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學(xué),大家的提議都很好! 四、練習(xí): 練習(xí)一第3題,先小組里討論,再指名匯報(bào) 五、總結(jié): 今天你學(xué)到了什么知識?