一年級下冊第一單元《位置》說課（精選15篇）
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇1
一、說教材：
1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置（即從兩個(gè)維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)：
（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。
（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說學(xué)法：
新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學(xué)程序：
（一）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（二）自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
（三）反饋練習(xí)，鞏固升華。
這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)學(xué)表示物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)
1.基本練習(xí)（書上第6頁的做一做）；
2.變式練習(xí)（書上第9頁的第7題）；
3.發(fā)散練習(xí)（書上第8頁的第5題）；
4.升華練習(xí)（說反話）；
目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。體驗(yàn)成功的快樂。
（四）課堂小結(jié)，激勵(lì)評價(jià)。
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與反思。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇2
大家對小學(xué)一年級說課稿了解嗎?下面小編以《位置》說課稿為例，跟大家探討一下寫說課稿的方法，希望對大家有幫助!
一、說教材：
1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生能夠在的情景中， 根據(jù)行、列具體確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)：
(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列具體確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說學(xué)法：
新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇3
教材基礎(chǔ)知識針對性訓(xùn)練與基本能力鞏固提高
一、看一看，說一說。
1.小鴨在小貓的( )面。
猴在小雞的( )面。
2.羽毛球拍和羽毛球在皮球的( )面。
3.小狗在第二層的最( )面。
4.任選其中一個(gè)小動(dòng)物或一個(gè)物品說說它的位置。
二、說一說，填一填。
1.桌子( )面有書，桌子( )面有書包。
2.把書按從前往后的順序編號。
3.把書包按從左往右的順序編號.
三、看圖填空。
1.名同學(xué)站在( )排，5名同學(xué)站在( )排
2.小方站在第( )排，從( )數(shù)第一個(gè)。
3.小明的( )邊有3名同學(xué)， ( )邊有1—
名同學(xué)。
四、想一想，每幅圖畫的是左手還是右手，把答案填在括號里。
左手的號碼是( )
右手的號碼是( )
五、猜猜看。
玲玲、桐桐、寧寧家的陽臺—廠都擺著花。玲玲住在桐桐樓上，
桐桐住在寧寧樓—卜。
玲玲家住在第( )層，
桐桐家住在第( )層，
寧寧家住在第( )層。
六、想想，看看，填填。
人們常用上、( )，前、( )，左、( )來確定位置。說說你的
上、下，前、后，左、右都有什么?教材基礎(chǔ)知識針對性訓(xùn)練與基本能力鞏固提高
探究拓展能力強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)用綜合能力的養(yǎng)成
1.(探究題)找找誰是小青?讓他露出頭來，給他畫一個(gè)笑臉。
小青的右邊有小方，
他的左邊有小紅、小明。
2.(拓展題)照樣子說話，用到“上”或“下”這樣的詞。
電視機(jī)，上面有花瓶……
3.(推斷題)根據(jù)五名參賽選手(a，b，c，d，e)的話，給他們排名次。
a、我不是最后，我后面還有—個(gè)人。b、當(dāng)我跑過終點(diǎn)時(shí)，沒有選手在我前向。
c、有兩名選手比我先到終點(diǎn)，有兩名選手比我晚到終點(diǎn)。d、我不是最后一個(gè)。
4.(開放題)看圖提問。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇4
第一單元《位置》教學(xué)反思
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到：
1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無盡興趣
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)
在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
第一課時(shí)《上下、前后》教學(xué)反思
學(xué)生對于這節(jié)課內(nèi)容并不陌生，老師講起課來也不費(fèi)勁，但是在處理課堂作業(yè)大本時(shí)卻出現(xiàn)了困難。比如：小貓?jiān)冢?nbsp; ）的上面，（ ）的下面。如果這樣問：“小雞的上面是（ ），小狗的下面是（ ）。”學(xué)生都沒有問題，但是語句顛倒了，學(xué)生一下子頓悟不過來。我想應(yīng)該是和學(xué)生年齡特點(diǎn)有關(guān)系。
第二課時(shí)《左右》教學(xué)反思：
對于“左右”的教學(xué)，學(xué)生有點(diǎn)困難，在老師的印象中總是以為學(xué)生對于左右分不開，現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不是分不清左右，而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)上。在判斷時(shí)可以告訴學(xué)生以動(dòng)或者靜態(tài)為準(zhǔn)：運(yùn)動(dòng)中的物體以物體本身左右為準(zhǔn)；靜止的物體則以觀察者的左右為準(zhǔn)。
第三課時(shí)《位置》課后隨筆：
這一課是為后面學(xué)習(xí)“數(shù)對”打基礎(chǔ)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看示意圖，簡單介紹給學(xué)生，一般橫著為行或排，豎著為列。練習(xí)一中的第5題比較困難，可以把靜態(tài)的呈現(xiàn)改為動(dòng)態(tài)演示，加上“開始、停”等詞語，形象描繪小螞蟻的行走路線，這樣學(xué)生會(huì)比較感興趣。一年級小學(xué)生對于橫著為行，豎著為列很不習(xí)慣，好不容易明白自己的座位在第幾排第幾個(gè)了，然后一搬到圖上就開始犯迷糊，不知道怎么回事？是不是和學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)系呢？
第四課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》反思：
學(xué)生靈活運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，在實(shí)際生活中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人！
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
位置 （第5頁）
教學(xué)要求：
1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語言去描述某一物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖 投影 課件 座次卡
教學(xué)過程：
一、自我介紹，初步感知位置
1、談話引入 師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動(dòng)物，它們可想和你們交朋友呢（出示動(dòng)物卡片）你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你
2、小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。
二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置
1、找座位游戲 師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號）
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說）
師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。 學(xué)生按卡找座位
2、介紹方法
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？ （指名回答）
師：同學(xué)們在小動(dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書課題：位置
3、介紹新位置
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）
4、點(diǎn)名游戲
師：現(xiàn)在我們再做一個(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？ 第6組第3個(gè)站起來！ 第2組第1個(gè)拍拍手！ 在哪里？ 第3組第4個(gè)是誰？
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系
師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？
指名小組匯報(bào)
生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。
三、練習(xí)反饋
1、教師談話
在日常生活中，對號入座的機(jī)會(huì)的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看
（1）課件出示第8頁的第4題
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點(diǎn)？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的？（生口答）
看書：把剩下的小朋友找見座位連線
（3）全班匯報(bào)，學(xué)生說，教師課件演示。
小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、掛圖了示第8頁的第5題圖
（1）情景導(dǎo)入
師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？
（2）全班交流
師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正
4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”
要求
（1）同座位的，一個(gè)說一個(gè)做。
（2）一個(gè)同學(xué)說，全班做
（3）一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇6
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
2、技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
一、 課前游戲，導(dǎo)入新課
點(diǎn)指游戲：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說哪，同學(xué)們就用手指哪？
從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。
二、 觀察討論，探究位置
1、“文明之星”是誰呢？
第1個(gè)“文明之星”在第5組，第2個(gè)“文明之星”在第3個(gè)，請同學(xué)們找一找他們是誰？（無法確定）
引入今天課題：位置
2、數(shù)一數(shù)，玩一玩
（1）按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，我們班一共有幾組？習(xí)慣上我們從哪里數(shù)起？
（2）聽口令：
請第一組的同學(xué)揮揮手 ，請第二組的同學(xué)跺跺腳
請第三組的同學(xué)拍拍肩， 請第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈
請第五組的同學(xué)笑一笑，請六組同學(xué)拍拍手
3、猜一猜
（1）最近某某同學(xué)很有進(jìn)步，你能說出他的位置嗎？
（2）互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學(xué)猜一猜。
（3）向同學(xué)介紹你前、后，左、右的同學(xué)是誰。把第5頁的內(nèi)容填上。
（4）仔細(xì)觀察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？
三、 鞏固練習(xí)，加深理解
1、做一做：根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，
誰知道狗在第幾行第幾個(gè)？
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第 5題
在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個(gè)又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）
四、 小結(jié)
你今天有什么收獲？
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇7
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（1）
課 題 上、下 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對位置。使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。 過程與方法 使學(xué)生在觀察、游戲與交流中充分感受到上、下的含義。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 學(xué)科滲透 在說有關(guān)上下的例子時(shí)，抓時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行上下樓梯安全方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對位置。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 正方形卡片 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用談話導(dǎo)入課題拉近與學(xué)生之間的距離使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使學(xué)生能夠?qū)W以致用。 用做游戲的方式，來鞏固新知識。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1、 同學(xué)們，新的一學(xué)期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，他們就會(huì)跳出來幫忙的。同學(xué)們愿意和他們成為朋友嗎？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！ 2、 揭示課題 聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同這們說得真好！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下） 二、探究新知 1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？ 2、觀察畫面，體會(huì)上、下的含義 （1）你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？ （2）出示掛圖 請同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？ （3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！ 誰能說出：汽車下面有什么？ 你< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />能像老師這樣提出問題嗎？ 3、 看書第1頁，完成書上的填空。 指名口答訂正。 1、拍手游戲 （1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手 （2）聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。 2、小組活動(dòng) 小組長發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面…… 三、應(yīng)用新知，解決問題 師：大樹爺爺很喜歡小動(dòng)物，就建造了一座美麗的房子，準(zhǔn)備送給小兔子、小松鼠、猴子、孔雀，請你們給它們分分房子吧？ 要求：請每一小組的組長，拿出圖片。（1）小組成員一起給小動(dòng)物們分一分房間。（2）用“上”“下”說一說小動(dòng)物們的位置關(guān)系。 （老師課前為每一小組準(zhǔn)備小兔子、小松鼠、猴子、孔雀的圖片；固體膠。） 學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí) 匯報(bào)：哪一小組把你們分房的情況說一說？（引導(dǎo)學(xué)生用“上”“下”關(guān)系描述） 四人小組上臺介紹分房情況。 激勵(lì)：同學(xué)們可真棒啊！你們看大森林漂亮嗎？（老師說的同時(shí)勾勒出一些樹，花、草）小動(dòng)物可愛嗎？看到這么美麗的大森林，可愛的小動(dòng)物，你想說點(diǎn)什么呢？ 四、感受生活中的上下 1、師 ：同學(xué)們，觀察我們身邊的物體，你能用“上”“下”說一句話嗎？ 2、小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最上面？ 師：先獨(dú)立思考一下，然后在小組里說一說自己的想法？ （1）、分組討論，交流。 （2）、集體匯報(bào)。 五、課堂小結(jié) 師：在我們的生活中，還有許多有著“上”“下”關(guān)系的物體，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓我們用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)吧！ 五、作業(yè)布置： 畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫 。 再度設(shè)計(jì)
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（2）
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書第二頁做一做第1小題。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（3）
板書設(shè)計(jì) 第一單元 位置 上 下
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（4）
教后札記：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（1）
課 題 前、后 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 使學(xué)生初步了解前、后的基本含義，會(huì)用前、后描述物體的相對位置。使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。 過程與方法 使學(xué)生在觀察與游戲中感知新知。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識“前、后”的基本含義，了解它們的相對性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對位置 教學(xué)難點(diǎn) 三者相比的相對性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 第2頁的情景圖。 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用游戲?qū)胝n題拉近與學(xué)生之間的距離使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 今天,我們的好朋友小淘氣想請大家?guī)蛡�(gè)忙,你們愿意嗎? 淘氣說:“我老是忘記自己排隊(duì)的位置,聰明的你們能幫我想個(gè)辦法嗎?”,哪個(gè)熱心的小朋友來給淘氣出出主意呢? (記住自己前面是誰,后面是誰就可以了) 你想的辦法真不錯(cuò),原來利用前后可以幫我們找到自己的位置,這節(jié)課我們就一起進(jìn)一步認(rèn) 再度設(shè)計(jì) 這一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在生活中解釋“前后”的應(yīng)用，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)“前后”的意義和相對性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性。 識“前后”。 二、學(xué)習(xí)新知： 1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。 2、 師提問：我的后面是誰？ 生1：是。 生2：是班里的很多小朋友。 我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？ 3、 學(xué)生自己提出問題并解答。 4、 出示第2頁主題圖。 （1）自己根據(jù)圖畫提出問題。 （2）小組內(nèi)解決問題。 （3）出示書上問題，教師指名回答后，學(xué)生在書上填寫。 三、聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識 1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？在生活中，我們在什么時(shí)候用到“前后”的概念。 2、說說你的前面是誰？后面是誰？ 3、交換位置，再說說。 4、表演： （1） 從班中選出5人要去公園，他們在排隊(duì)買票，從這一活動(dòng)中，你能提出哪些與今天所學(xué)相關(guān)的知識。 （2）我們來到了開往湯河公園的公共汽車上，我們要去公園，還要坐幾站呢？你認(rèn)為要想回答出這個(gè)問題來，必須先干些什么？（看懂站牌） 四、講故事，拓展認(rèn)識，滲透思想教育 學(xué)生練講，要求要用上“前后”這兩個(gè)概念，同時(shí)，要把故事敘述清楚。 五、練習(xí)：做一做第2題。 1、 學(xué)生自己看圖，理解圖意自己讀題。 2、 小組解決問題。 3、 在書上填寫。 六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了？
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（2）
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書第二頁做一做第2小題。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（3）
板書設(shè)計(jì) 第一單元 位置 前 后
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（4）
教后札記：
課 題 左、右 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 使學(xué)生能正確辨別左、右的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和觀察能力。 過程與方法 通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) 正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對性。 教學(xué)難點(diǎn) 正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 掛圖、彩筆、紙 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 一、感知自身的左右 1.創(chuàng)設(shè)問題情境。 （1） 師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 再度設(shè)計(jì) 利用學(xué)生喜歡的游戲，學(xué)習(xí)左右的知識。這樣學(xué)起來，不但輕松，而且印象深刻。 用做游戲的方式，來鞏固新知識。 2.體驗(yàn)左、右。 （1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2） 師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。 （3）師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？ （5）生說。（要求學(xué)生摸著說。） （6）揭示課題。 3.小游戲：聽口令，做動(dòng)作。 舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左腳跳兩下，右腳跳兩下。 拍一拍： 在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。 二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1.找一找。 （1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？ （2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰？ 師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。 （3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？ （4）同桌互相說一說。 你的左面、右面都有哪些同學(xué)？ 全班交流。 2.解決生活中的實(shí)際問題。 （1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。 （2）學(xué)生展開討論。 （3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。 （4）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。 三、體驗(yàn)左右的相對性，加強(qiáng)理解 1.創(chuàng)設(shè)問題情境。 （1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？ （2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？ （3）全班交流、驗(yàn)證。 師小結(jié)：兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。 2.游戲鞏固認(rèn)識。 （1）師生齊舉左手。 （2）師與生演示。 老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。 學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。 （3）兩生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。 自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。 （4）全班齊做。 3.解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。 （1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？ （2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？ （3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。 師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。 四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用 1.計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3.師小結(jié)，全課結(jié)束。
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（2）
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書第4頁做一做。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（3）
板書設(shè)計(jì) 第一單元 位置 左 右
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（4）
教后札記：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（1）
課 題 位置 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 能初步描述物體的相對位置。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 過程與方法 在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 通過游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)科滲透 結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 準(zhǔn)確描述物體的相對位置。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 座位號、電影票 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用捉迷藏游戲?qū)胝n題，使學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 一、鞏固舊知、激趣引入： （一）捉迷藏游戲 教師：你們最喜歡什么游戲？ 生：（齊答）捉迷藏。 教師：有四只小動(dòng)物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動(dòng)物放在講臺的各個(gè)位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？ 小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。 教師：（小結(jié)引出課題。）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。（板貼：位置） （二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述 指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。 二、新授: l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。 這是一年級5班的同學(xué)們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？ 2.發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置，學(xué)生說出那個(gè)學(xué)生的名字。 教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。 3.指出說位置要確定方向。 三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知 l.明確數(shù)的方向。 教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭（學(xué)生點(diǎn)頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。 教師：請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。 2、創(chuàng)設(shè)情境： 如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說出自己的想法。 1、個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。 2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。 3、最后一排，放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！ 四、練習(xí)：
練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報(bào)
五、總結(jié)：
今天你學(xué)到了什么知識？ 再度設(shè)計(jì)
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（2）
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書第6頁做一做。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（3）
板書設(shè)計(jì) 位置
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（4）
教后札記：
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇8
（一）談話引入
師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動(dòng)物，它們可想和你們交朋友呢（出示動(dòng)物卡片）你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。
小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用一年級學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象導(dǎo)入，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。】
（二）創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置
1、找座位游戲
師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號）。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說）。
師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。
學(xué)生按卡找座位
2、介紹方法
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答
師：同學(xué)們在小動(dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書課題：位置
【設(shè)計(jì)意圖：把單純的表述學(xué)生自己原來的位置，升級到讓學(xué)生在教室所有位置中找出指定的位置，在學(xué)生動(dòng)起來的過程中，讓他們進(jìn)一步掌握并運(yùn)用本堂課的知識點(diǎn)。】
3、介紹新位置
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）
4、點(diǎn)名游戲
師：現(xiàn)在我們再做一個(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？
第6組第3個(gè)站起來！
第2組第1個(gè)拍拍手！
……在哪里？
第3組第4個(gè)是誰？
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系
師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？
指名小組匯報(bào)
生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。
（三）練習(xí)反饋
1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機(jī)會(huì)的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。
（1）課件出示第8頁的第4題
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點(diǎn)？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的？（生口答）
看書：把剩下的小朋友找見座位連線
（3）全班匯報(bào)，學(xué)生說，教師課件演示。
小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
【設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)知識融入生活場景，在實(shí)際操作中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化。】
2、掛圖出示第8頁的第5題圖
（1）情景導(dǎo)入
師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？
（2）全班交流
師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正
4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一個(gè)小游戲：“聽反話”
要求：（1）同座位的，一個(gè)說一個(gè)做。
（2）一個(gè)同學(xué)說，全班做
（3）一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說。
【設(shè)計(jì)意圖：利用這個(gè)簡單的游戲，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中鞏固知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
作業(yè)設(shè)計(jì)
課堂作業(yè)本中相關(guān)作業(yè)
設(shè)計(jì)思想
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)《位置》時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念。如尋找自己的位置，電影院對號入座等活動(dòng)，在日常生活中其實(shí)經(jīng)常會(huì)遇到。通過學(xué)生的課堂模擬活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后的游戲活動(dòng)，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教材分析
《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第一單元的內(nèi)容，本課通過對學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。在本課前，教材已經(jīng)依據(jù)學(xué)生空間方位的認(rèn)知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識學(xué)習(xí)。在本課中，把這幾個(gè)方位進(jìn)行整合，對學(xué)生進(jìn)行位置的綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能更系統(tǒng)全面的感知方位和位置。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí)，對上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。本節(jié)課在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別：上、下、前、后、左、右的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)緯度來確定物體的位置。如某個(gè)同學(xué)坐在第幾組第幾個(gè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)是能用語言去描述某一物體的位置。
教學(xué)策略與手段
本課通過掛圖和課件等直觀教具，從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過一系列模擬活動(dòng)，讓學(xué)生更樂于融入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。
課前準(zhǔn)備
掛圖 投影 課件 動(dòng)物卡
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇9
一、教材分析：
“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
二、學(xué)情分析：
對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說、會(huì)用，不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動(dòng)和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對一些一時(shí)理解不了的學(xué)生，可以允許他們逐步理解。老師要讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、 使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、 使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置
四、課時(shí)安排：4課時(shí)
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇10
教材簡析
本單元的教學(xué)內(nèi)容是位置，是對第一學(xué)段的位置學(xué)習(xí)的提升，也為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下基礎(chǔ)。教材編排了兩個(gè)例題；例1要求學(xué)生能用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，將實(shí)際的具體情景數(shù)學(xué)化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力；例2要求學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，把用數(shù)對表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對表示平面上的點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)了知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
目標(biāo)導(dǎo)向
知識與技能：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對描述物體的位置，掌握用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、理解數(shù)對在方格紙上的含義，掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活位置的有關(guān)問題。
過程與方法：
經(jīng)歷用數(shù)對與位置對應(yīng)的描述和應(yīng)用過程，體驗(yàn)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)事物間的相對關(guān)系，受到辨證唯物主義教育。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材p1~3 例1 、例2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識、用知識的能力。
過程與方法：經(jīng)歷觀察位置，用數(shù)對表示位置的思考應(yīng)用過程，體驗(yàn)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘，體驗(yàn)成功學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對表示位置。
突破方法：讓學(xué)生明確一個(gè)位置用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示，相應(yīng)的位置必然有相應(yīng)的數(shù)對，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。
難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
突破方法：讓學(xué)生掌握數(shù)對與順序的一般規(guī)則，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化交流。
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)傷情境
同學(xué)們喜歡多媒體教室嗎？教室里有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回顧多媒體教室的經(jīng)歷）
今天老師就帶大家到多媒體教室里參加一次活動(dòng)。
出示p2主題圖，從這張圖上你了解到哪些信息？
要求學(xué)生按自己的座位卡找座位。座位卡：第*列，第*行（學(xué)生可能出現(xiàn)1、找不到座位。2、兩人找到了同一個(gè)座位。）
二、探究新知
1、明確列、行排列規(guī)則。
（1）讓學(xué)生們說一說，剛才是怎樣找到自己的座位的。
列（從左往右）：豎排
行（從前往后）：橫排
（2）重新找自己的座位。
（3）班長坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）
2、認(rèn)識數(shù)對。
（1）請你用自己喜歡的簡便方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。
（2）在數(shù)學(xué)上有一種“統(tǒng)一的方法”，可以既清楚又簡便地表示位置。
班長的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對。
（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。
3、應(yīng)用數(shù)對。
（1）根據(jù)位置寫數(shù)對。
a、出示動(dòng)物園示意圖例2。 你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？
b、獨(dú)立思考，全班交流。
（2）根據(jù)數(shù)對找位置。
a、出示動(dòng)物園示意圖。你能在圖上標(biāo)出下面場館的位置嗎？
飛禽館（1，1）
猩猩館（0，3）
獅虎山（4，3）
b、學(xué)生操作后交流。
三、反饋應(yīng)用
1、練習(xí)一.1.組織學(xué)生在小組中獨(dú)立完成，并相互交流檢查。
2、練習(xí)一.4（2）。
四、引申：數(shù)對在國際象棋中的運(yùn)用
練習(xí)一.2.
五、課堂小結(jié)。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一6~8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、進(jìn)一步理解和掌握“列”“行”的含義，會(huì)用數(shù)對表示物體的位置。
2、會(huì)運(yùn)用位置的知識解決實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。
過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用位置的知識解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)成功解決問題的快樂，對學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重難點(diǎn)：會(huì)靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流。
教學(xué)步驟：
一、游戲引入：擺子連線。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、練習(xí)一.6.
（1）出示方格紙，讓學(xué)生在方格紙上把三角形平移。從平移的過程中你了解到哪些信息？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對有什么變化？
（3）試一試，小組交流。
2、練習(xí)一.8.
（1）組織學(xué)生讀題，理解題意。
（2）討論：怎樣編號？
（3）全班匯報(bào)交流。
三、提高訓(xùn)練。
練習(xí)一.7.（1）組織學(xué)生讀題，理解題意。（2）小組合作探究a.移一移，說一說。b.比較區(qū)別。c.提出數(shù)學(xué)問題并解答。
四、課堂小結(jié)。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
1、先標(biāo)出三角形各個(gè)頂點(diǎn)的位置，再分別畫出三角形向右、向下平移5個(gè)單位后的圖形，再標(biāo)明平移后圖形各個(gè)頂點(diǎn)的位置。
2、（1）趙東家在少年宮以東200m，再往南100m處；李倩家在公園以西的400m，再往北200m處。請?jiān)趫D中標(biāo)出這兩位同學(xué)家的位置。
（2）趙東從家出發(fā)，依次路線是
（12，2）
（10，3）
（9，5）
（3，4）
（4，2），你知道他今天先后去過哪些地方嗎？
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇11
篇一
數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細(xì)講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。
本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置 。這節(jié)課我本著“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.....讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準(zhǔn)確而熟練地確定自己的位置之后，讓學(xué)生說出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組。因此，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。
圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動(dòng)物怎么辦?這是個(gè)難解決的問題，經(jīng)過討論讓學(xué)生說明動(dòng)物和植物一樣不分左右，與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn)。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個(gè)道理和學(xué)習(xí)的方法，能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決問題提高能力。
篇二
《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會(huì)更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。
篇三
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到：
1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無盡興趣
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)
在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇12
教材分析
《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個(gè)小節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定并描述物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生分析
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性及學(xué)會(huì)用“上、下，前、后，左、右”描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過對物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩(wěn)定情況，所以教師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對事物的理解，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教師應(yīng)重視師生之間、生生之間的相互作用，通過</pgn0049.txt/pgn>創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，使學(xué)生認(rèn)識事物的各個(gè)方面，在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識。
教學(xué)目標(biāo)
1.能在具體情境中，根據(jù)行、列確定并描述物體的位置。
2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，接納熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。
課前準(zhǔn)備 有關(guān)課件、座位號、電影票等。
教學(xué)流程
一、鞏固舊知，激趣引入。
1.捉迷藏游戲。
師：你最喜歡做什么游戲？
學(xué)生說完后，課件出示小動(dòng)物躲藏圖。（小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面、書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）
師：有四只小動(dòng)物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經(jīng)躲好了。你們能找到它們嗎？學(xué)生描述小動(dòng)物的位置（隨著回答點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)閃爍顯示）。
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物躲藏的位置。（板貼：位置。）
2.介紹周圍的同學(xué)。
師：今天來了許多老師，誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？
介紹到誰，該生站起來向老師招招手。</pgn0050.txt/pgn>
二、新授。
1.聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。
師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學(xué)們，看，他們坐得多整齊呀！數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？
【熟悉整幅圖，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】
師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個(gè)座位，你能找到他嗎？
學(xué)生可能得出以下幾種答案：
（1）從左往右第一組，從前往后第二個(gè)。
（2）從左往右第一組，從后往前第二個(gè)。
（3）從右往左第一組，從前往后第二個(gè)。
（4）從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。
師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應(yīng)在從左往右第一組，從前往后第二個(gè)座位。現(xiàn)在你們能找到他嗎？
【學(xué)生找到后，點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)”。】
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？（同學(xué)互說，然后指名說。）
【注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。】
2.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
師：從左往右數(shù)，請第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……
師：從前往后數(shù)，你排在第幾？（同桌互說。）
師：你能說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置嗎？
三、活動(dòng)。
1.設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
師：你們想當(dāng)一回小老師嗎？如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎么給他安排座位？
【注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。】
2.找住址。
（1）情境說明。
（課件展示一幢樓房。）
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶人家，*左的為左室，*右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
（2）活動(dòng)。
①師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿意參加？
選3名學(xué)生，問一問他們各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。
（生找到位置后，點(diǎn)擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。）
②師：誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）
③師：誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。）
3.找電影院座位。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
（課件動(dòng)畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院，發(fā)現(xiàn)有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”）
教師邊演示邊敘說情境。
師：誰能幫助他？（分組討論。）
（學(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號門進(jìn)入，看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了：“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢？”）
師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。）
（點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）
師：你們真是一群助人為樂的好學(xué)生！
（2）模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個(gè)號碼下面有一張電影票。）
師：如果這兒就是電影院，從前往后數(shù)一共有幾排？（讓一名學(xué)生下座位帶領(lǐng)大家數(shù)。）
師：座位上都有號碼，仔細(xì)觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）</pgn0052.txt/pgn>
師：老師要考考你們是否掌握了這一本領(lǐng)，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個(gè)公共場所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小市民。
（課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。）
學(xué)生們在門外自覺排隊(duì)入場找座位，鼓勵(lì)互相幫助。
師：請同學(xué)們互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)檢查。
【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。（學(xué)生坐好）動(dòng)畫片“貓和老鼠”開演，結(jié)束或出示文字“謝謝觀看”。】
師：看完電影，我們的課也結(jié)束了。
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序教育。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第5～9頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)課件、座位號、電影票等。
教學(xué)設(shè)計(jì)
鞏固舊知、激趣引入
1.捉迷藏游戲。
讓學(xué)生說說最喜歡做什么游戲？
[充分利用一年級學(xué)生心理特點(diǎn)，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。]
課件出示小動(dòng)物躲藏圖（小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）
[這四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。]
讓學(xué)生找這些小動(dòng)物（隨著回答點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)閃爍顯示。）
引出課題：板貼“位置”
2.讓學(xué)生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。
[聯(lián)系實(shí)際，通過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又激起學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。]
新授
1.聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。
（課件出示P5主題圖）這是一年級5班的同學(xué)們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？
老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個(gè)座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。
學(xué)生可能得出以下幾種答案：
a.從左往右第一組，從前往后第二個(gè)。
b.從左往右第一組，從后往前第二個(gè)。
c.從右往左第一組，從前往后第二個(gè)。
d.從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。
[對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師點(diǎn)明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”，點(diǎn)明了定方向的重要性。]
教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個(gè)座位。”讓學(xué)生找。（學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)”。）
說說自己還想和一年級5班的哪些同學(xué)成為好朋友。（同學(xué)互說，然后指名說）
[這一曲折找尋的過程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識的形成蘊(yùn)含于實(shí)踐、探索的過程中，滲透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。]
注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。
2.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
從左往右數(shù)，請第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……
同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？
說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。
開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。
[這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂中知，同時(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上讓同桌說說前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實(shí)際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。]
活動(dòng)
1.設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給新轉(zhuǎn)來的一名同學(xué)安排座位。
注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。
[這是一個(gè)開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，安排新同學(xué)的位置并非易事，它要考慮到各種有關(guān)因素。如，有些學(xué)生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學(xué)坐，這就考慮到他的學(xué)習(xí)方面；有的聯(lián)系這個(gè)學(xué)生的實(shí)際高、矮等情況去安排……，無論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言把自己的設(shè)計(jì)描述出來。對于每一個(gè)學(xué)生來說都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)能力。]
2.找住址。
a.情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
課件展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。）
[根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了以上的修改，這更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識解決問題。]
b.活動(dòng)。
◆春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿意參加？（選3名學(xué)生問一問各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。）
（找到后點(diǎn)擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。）
◆誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）
◆誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室）
[整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話。教師并不是死硬地教實(shí)踐方法、程序，而是堅(jiān)持“做中學(xué)”思想，優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”，從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。]
3.找電影院座位。
a.創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
（課件動(dòng)畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，樂樂看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”）
（教師邊演示邊敘說情景。）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
（學(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號門進(jìn)入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢”？）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號。）
（點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）
b.模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個(gè)號碼下面有一張電影票。）
如果教室就是電影院，讓一名學(xué)生起立帶領(lǐng)大家從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）
考考學(xué)生是否掌握了這一本領(lǐng)，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個(gè)公共場所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小市民！）
（課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。）
學(xué)生們在門外自覺排隊(duì)入場找座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
[為了解決“找座位的方法”這一難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂進(jìn)電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法。在一系列知識準(zhǔn)備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位。通過實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。]
反饋：請同學(xué)互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)檢查。
（課件播放：“電影馬上就要開始了！”，動(dòng)畫片“貓和老鼠”開演，結(jié)束時(shí)出示文字“謝謝觀看”。）
結(jié)束語：看完電影，我們的課也結(jié)束了。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對事物的理解。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。通過合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面；根據(jù)知識靈活性理論、知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對建構(gòu)新知識的重要作用，我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”、“自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)”及“情境性教學(xué)方法”等。
專家評析
本課教學(xué)體現(xiàn)了新教材編排意圖及課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，并能夠從建構(gòu)主義觀點(diǎn)出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓他們在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力，如，“找電影院座位”的活動(dòng)：為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn)，利用課件演示“樂樂買票進(jìn)場的情景”創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)掌握其基本方法。從中使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生進(jìn)場找座位。學(xué)生通過自己的實(shí)踐，真正掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課結(jié)尾自然，意猶未盡。
執(zhí) 教：安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 蘇云
指導(dǎo)教師：安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 胡云
評 析：安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 幸皖云
本資源來自中華教育資源網(wǎng)
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確描述物體的相對位置。
教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)：
1、通過觀察和說一說達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達(dá)到目標(biāo)2.
3、通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)3.
教學(xué)過程：
一、舊知激趣引入
介紹周圍的同學(xué)
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？
介紹到誰該生站起來向老師招招手
二、新授
1.主題圖學(xué)習(xí)新知
師：（播放課件）這一年級（5）班的同學(xué)們看坐得多整齊呀！數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？
【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個(gè)座位你能找到他嗎？
學(xué)生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個(gè)
（2）從左往右組從后往前個(gè)
（3）從右往左組從前往后個(gè)
（4）從右往左組從后往前個(gè)
師：你們說得都很有道理老師說清楚他應(yīng)在從左往右組從前往后個(gè)座位現(xiàn)在你們能找到他嗎？
【學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并文字“組個(gè)”】
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學(xué)好朋友呢？（同學(xué)互說然后指名說）
【注意：教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】
2.學(xué)習(xí)新知
師：從左往右數(shù)請組同學(xué)向老師招招手；組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……
師：從前往后個(gè)同學(xué)向老師招招手；個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；個(gè)同學(xué)笑一笑；第六個(gè)同學(xué)……
同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學(xué)的位置
3、活動(dòng)
設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位
讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來的學(xué)生安排座位
找住址
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲
(3)找電影院的座位
a.創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學(xué)生分組討論怎樣幫助他
b.模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
假設(shè)教室就是影院，讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的
讓學(xué)生自己排隊(duì)尋找自己的座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
反饋 ：請同學(xué)互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)幫忙檢查
課堂小結(jié) ：看完電影，我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會(huì)了嗎
板書設(shè)計(jì)
位置
一年級下冊第一單元《位置》說課 篇15
教學(xué)目標(biāo)： l.能初步描述物體的相對位置。 2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。 3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。 4.運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。 德育目標(biāo)： 結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 準(zhǔn)確描述物體的相對位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 教具準(zhǔn)備： 座位號、電影票等。 教學(xué)過程： 專業(yè)的教育資源網(wǎng) 斐 斐課 件園一、鞏固舊知、激趣引入： （一）捉迷藏游戲 教師：你們最喜歡什么游戲？ 生：（齊答）捉迷藏。 教師：有四只小動(dòng)物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動(dòng)物放在講臺的各個(gè)位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？ 小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。 教師：（小結(jié)引出課題。）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。（板貼：位置） （二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述： 指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。 二、新授： l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。 這是一年級5班的同學(xué)們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？ 2.發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置，學(xué)生說出那個(gè)學(xué)生的名字。 教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。 3.指出說位置要確定方向。 （二）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知： l.明確數(shù)的方向。 教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭（學(xué)生點(diǎn)頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。 教師：請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。 三、創(chuàng)設(shè)情境： 如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說出自己的想法。 1、個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。 2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。 3、最后一排，放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！ 四、練習(xí)： 練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報(bào) 五、總結(jié)： 今天你學(xué)到了什么知識？