小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》（精選15篇）

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)： l.能初步描述物體的相對位置。 2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。 3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 4.運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。 德育目標(biāo)： 結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。 教學(xué)重點： 準(zhǔn)確描述物體的相對位置。 教學(xué)難點： 運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 教具準(zhǔn)備： 座位號、電影票等。 教學(xué)過程： 專業(yè)的教育資源網(wǎng) 斐 斐課 件園一、鞏固舊知、激趣引入： （一）捉迷藏游戲 教師：你們最喜歡什么游戲？ 生：（齊答）捉迷藏。 教師：有四只小動物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動物放在講臺的各個位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？ 小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。 教師：（小結(jié)引出課題。）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置） （二）聯(lián)系實際進(jìn)行描述： 指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。 二、新授： l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。 這是一年級5班的同學(xué)們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？ 2.發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置，學(xué)生說出那個學(xué)生的名字。 教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。 3.指出說位置要確定方向。 （二）聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知： l.明確數(shù)的方向。 教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點點頭（學(xué)生點頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。 教師：請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。 三、創(chuàng)設(shè)情境： 如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說出自己的想法。 1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。 2、中間。因為轉(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。 3、最后一排，放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！ 四、練習(xí)： 練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報 五、總結(jié)： 今天你學(xué)到了什么知識？

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇2

　　一、說教材分析

　　本節(jié)課是義務(wù)教育教科書人教版教材五年級上冊第二單元第一課時。這節(jié)課屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識。學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后確定位置，三年級下冊學(xué)習(xí)了用東、西、南、北等詞語描述物體方向，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步在具體的情境中根據(jù)列與行這兩個因素來確定物體的位置，并學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置）以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排時安排了兩個層次的內(nèi)容：一是讓學(xué)生能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。二是學(xué)生會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。

　　基于上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的落實“四基”的要求。考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，理解列與行的含義，知道確定列與行的規(guī)則。

　　2.初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。

　　3.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

　　4.發(fā)展學(xué)生的觀察能力

　　5、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想、一一對應(yīng)的思想，體驗數(shù)學(xué)交流的簡潔性。

　　教學(xué)重點是：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。教學(xué)難點是掌握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。

　　這樣的目標(biāo)設(shè)計，使我更多的關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程和情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展各種能力。

　　二、說學(xué)法

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷“獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流”等活動過程。基于此，在學(xué)法上，學(xué)生主要采用獨立思考，自主探索、合作交流等方式展開學(xué)習(xí)。（如獨立思考我只有一個孩子，為什么會有四個答案，問題出在哪兒了？自主探索簡潔明了的表示物體位置方法，合作交流誰創(chuàng)造的方法最簡潔明了）

　　三、說教法

　　本節(jié)課在教法的選擇上，我遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要采用了，學(xué)前：創(chuàng)設(shè)情境、觀察發(fā)現(xiàn)；學(xué)時：合作交流、探究體驗；學(xué)后：講練結(jié)合、應(yīng)用拓展。精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個數(shù)學(xué)活動中。

　　四、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)數(shù)學(xué)知識本身所具有的特征，以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn)

　　通過讓學(xué)生介紹我們是哪個班，使學(xué)生體會到用兩個信息確定一個對象在生活中很常見，明確一個信息不能準(zhǔn)確地描述所指的對象。

　　（二）合作交流，探究體驗

　　這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，為了突出重點，分散難點，我設(shè)計了以下三個活動：一是通過學(xué)生猜情境圖中哪一位是我的孩子，理解列與行的含義；二是通過第4列第3行站的是我的孩子這一信息，指出情境圖中誰是我的孩子，會有四種答案，而我只有一個孩子，造成一種矛盾沖突，促使學(xué)生想到統(tǒng)一定位的必要性；三是在確定了我的孩子的位置之后，組織學(xué)生小組合作交流，創(chuàng)造出簡潔明了的表示位置的方法，目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，體驗到數(shù)學(xué)交流的簡潔之美。通過這樣三個層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，積累了基本的活動經(jīng)驗，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

　　練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，更重要的是有助于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了不同層次、不同梯度的練習(xí)，

　　1.基本練習(xí)，用數(shù)對表示其他三位同學(xué)的位置。根據(jù)數(shù)對（2，6）、（6，2）確定人的位置。

　　2.拓展練習(xí)，坐在數(shù)對（3，6）、（X，6）（3，Y）、（A,A）、（A,B）處的同學(xué)站起來。

　　3.變式練習(xí)用彩筆給方格紙上給了數(shù)對的格子上涂上顏色。

　　4.提升練習(xí)，學(xué)生聯(lián)系生活舉出生活中用到數(shù)對知識的例子，欣賞生活中的數(shù)對。使不同層次的學(xué)生都有所提高。

　　（四）反思總結(jié)，自我建構(gòu)

　　最后引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，給學(xué)生再次交流的機會，讓學(xué)生在相互提醒和分享中，進(jìn)一步明確本課知識重點難點，掌握解決問題方法措施，把新知識建構(gòu)在已有的知識體系中。

　　最后我說板書設(shè)計：我力求為學(xué)生呈現(xiàn)知識形成的過程，力求為學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。

　　教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：在探究匯報環(huán)節(jié)，對學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言匯報指導(dǎo)的還不夠，課堂細(xì)節(jié)的處理方面還存在很多不足，敬請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，以便我在今后的教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，獲得最大程度的提高和發(fā)展，謝謝大家！

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第99--101頁及練習(xí)二十

　　教學(xué)目的：

　　1.能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

　　2.經(jīng)歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗。

　　3.會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。感受方向與實際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點：會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。

　　教具準(zhǔn)備：視頻展示臺、地圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、出示教材98頁圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說了些什么？從圖上你都知道些什么？

　　你知道內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？

　　2、揭示課題。今天我們一起來認(rèn)識東、南、西、北。

　　二、認(rèn)識東、南、西、北

　　1、出示教材99頁圖

　　⑴認(rèn)真觀察圖，說說怎樣辨認(rèn)這幅圖的東、南、西、北4個方向？

　　小組交流討論。

　　反饋。你是怎樣辨認(rèn)的？你為什么要這樣認(rèn)為呢？

　　⑵根據(jù)圖中的方向標(biāo)，我們知道上方是北方，那么其他幾個方向怎樣辨識呢？

　　全班交流

　　⑶同學(xué)們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組交流，說說學(xué)校的東、南、西、北4個方向各有什么？

　　反饋。哪個組的同學(xué)給大家說說？

　　每個同學(xué)自己說說。

　　2、小結(jié)。我們認(rèn)識了什么？怎樣認(rèn)識東、南、西、北？

　　三、課堂活動

　　1、分組活動

　　5個同學(xué)一個組，中間一個，其余分別站在東、南、西、北方，每個同學(xué)說說其他同學(xué)站在自己的什么方向？

　　2、練習(xí)二十1題

　　觀察圖，認(rèn)識方向標(biāo)。

　　理解題意。讀出題目要求。

　　小組交流

　　全班交流

　　3、練習(xí)二十2題

　　獨立完成，然后反饋。

　　四、介紹指南針

　　五、課堂小結(jié)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇4

　　一、說教材：

　　1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

　　2.教材簡析：

　　《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

　　（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

　　（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

　　教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

　　1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

　　“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。

　　2.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。

　　教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。

　　三、說學(xué)法：

　　新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

　　3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

　　4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　四、說教學(xué)程序：

　　（一）聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　（二）自主探索，合作交流。

　　首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

　　（三）反饋練習(xí)，鞏固升華。

　　這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個數(shù)學(xué)表示物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)

　　1.基本練習(xí)（書上第6頁的做一做）；

　　2.變式練習(xí)（書上第9頁的第7題）；

　　3.發(fā)散練習(xí)（書上第8頁的第5題）；

　　4.升華練習(xí)（說反話）；

　　目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。

　　（四）課堂小結(jié)，激勵評價。

　　這一環(huán)節(jié)重點是對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后做出恰當(dāng)?shù)脑u價與反思。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇5

　　一、說教材

　　《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元的內(nèi)容。本單元共分為2課時，我今天主要說第二課時。第二課時主要學(xué)例3、例4內(nèi)容。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在一年級的時候就學(xué)過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，在本單元第一課時已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個方向，有了一定的知識基礎(chǔ)。但是，對于三年級的學(xué)生來說，方向知識還是比較抽象，所以，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，加深學(xué)生的認(rèn)識。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)（重難點）

　　基于教材特點和學(xué)生基本情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

　　1、會辨認(rèn)東南西北等八個方向，根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余的方向

　　2、會確定觀測點，描述物體所在的方向。（教學(xué)重點）

　　3、利用所學(xué)的方向知識，準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實際問題。（教學(xué)難點）

　　4、在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力和空間感受能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們在一年級的語文課本上就學(xué)過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請幾位同學(xué)給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對應(yīng)的方向，其他同學(xué)都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示：東面

　　設(shè)計說明：利用學(xué)過的知識引入本節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生動手指，加深學(xué)生對方向的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。

　　（二）探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　每天早晨，我們的同學(xué)都從四面八方來到我們美麗的常山路小學(xué)校園里，現(xiàn)在，老師提問，同學(xué)們舉手：

　　誰是從東面一中方向來的？生：

　　誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的？生：

　　誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的？生：

　　誰是從南面天山小區(qū)方向來的？生：

　　老師發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)沒有舉手，那這部分同學(xué)是從哪個方向來的？“四面八方”老師剛才確實只提問到四個方向，那除了這四個方向外，還有哪些方向呢？帶著這個問題，我們一起走進(jìn)本節(jié)課。

　　設(shè)計說明：這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境，生成問題，將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，加深對八個方向的認(rèn)識。

　　首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對，東與西相對。現(xiàn)在，我們又有四個箭頭指向不同的方向，哪位同學(xué)能夠?qū)⒕唧w方向移動到相應(yīng)的位置上。（黑板上提前畫出方位示意圖，并用紙張打印出八個方向）

　　東南與西北的對話，東南說：西北，咱倆位置相對，我一抬頭就看見你啦。西北說：不光咱倆位置相對，西南和東北的位置也是相對的。

　　設(shè)計說明：通過擬人對話的方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對相對位置的理解。

　　師歸納：到此為止，我們認(rèn)識了八個方向，要注意，找準(zhǔn)東南西北四個方向是確定東南、西南、東北、西北四個方向的前提。

　　2、探索交流，解決問題

　　首先，我會在大屏幕上出示一幅圖片：學(xué)校在中間，其他小動物家在學(xué)校各個方向，告訴學(xué)生們，我們學(xué)校要迎來一群新朋友，我們一起來看看他們分別住在學(xué)校的什么方向。

　　小組討論，一會兒找同學(xué)來展示。

　　變換觀測點，提問全班。（使學(xué)生真正做到舉一反三，具體問題具體對待。）

　　方法歸納：

　　①確定觀測點。

　　②建立方向標(biāo)。

　　③確定物體所在的位置。

　　強調(diào)：以哪個建筑物為觀測點，就在那個建筑物那里建立方向標(biāo)。

　　設(shè)計說明：小組合作探究，學(xué)生主動參與，增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（三）遷移運用

　　先描述一幅場景：

　　小動物們來我們學(xué)校參觀游覽以后，我們的同學(xué)也想去動物園進(jìn)行一次回訪，到了動物園大門口下車后，同學(xué)們非常激動，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？

　　設(shè)計說明：以動物為線索，將探究新知和遷移運用串聯(lián)到一起，吸引學(xué)生的注意力。

　　在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)一幅動物園導(dǎo)游圖，出示兩個問題：

　　1、小平在大門口，她想去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走呢？

　　2、文文現(xiàn)在在長頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應(yīng)該怎么走呢？

　　3、同桌互相提出問題，一個同學(xué)說出想去的場館，另外一個同學(xué)描述行走路線，并且試著解答。

　　方法歸納：

　　如何描述行走路線？

　　1、確定出發(fā)點、目的地，選擇合適的路線。

　　2、每到一個地點就以這個地點為觀測點，確定下一個地點所處的方向。

　　3、用“先向……然后向……最后向……”準(zhǔn)確描述出來。

　　設(shè)計說明：把所學(xué)的方向知識運用到實際生活中去，同桌互相提問，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。

　　（四）鞏固練習(xí)

　　課本練習(xí)二 第5題

　　設(shè)計說明：這道題既考查學(xué)生描述物體所在的方向的能力，又檢測學(xué)生描述行走路線的能力，比較有代表性。通過鞏固練習(xí)，可以及時、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　（五）課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多有關(guān)方向的知識，會辨認(rèn)東南西北等八個方向，根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余的方向；會確定觀測點，描述物體所在的方向；利用所學(xué)的方向知識準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實際問題，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識武裝自己，強大自己，變成一個了不起的方向小勇士。

　　設(shè)計說明：通過課堂小結(jié)，點明本節(jié)課的重點內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

　　（六）板書設(shè)計

　　設(shè)計說明：板書設(shè)計是我整個課程不可或缺的一部分，我致力于簡明扼要，條理清晰，重點突出。

　　五、說教學(xué)反思

　　通過鞏固練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握良好，說明本節(jié)課比較好的完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué)，以后我會從這方面著手，及時鼓勵，盡量照顧到所有層次的同學(xué)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

　　2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

　　3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第5～9頁。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　有關(guān)課件、座位號、電影票等。

　　教學(xué)設(shè)計

　　鞏固舊知、激趣引入

　　1.捉迷藏游戲。

　　讓學(xué)生說說最喜歡做什么游戲？

　　[充分利用一年級學(xué)生心理特點，直接激趣，調(diào)動全班的興趣和積極性。]

　　課件出示小動物躲藏圖（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　[這四只小動物都是學(xué)生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。]

　　讓學(xué)生找這些小動物（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示。）

　　引出課題：板貼“位置”

　　2.讓學(xué)生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。

　　[聯(lián)系實際，通過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又激起學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。]

　　新授

　　1.聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。

　　（課件出示P5主題圖）這是一年級5班的同學(xué)們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？

　　老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。

　　學(xué)生可能得出以下幾種答案：

　　a.從左往右第一組，從前往后第二個。

　　b.從左往右第一組，從后往前第二個。

　　c.從右往左第一組，從前往后第二個。

　　d.從右往左第一組，從后往前第二個。

　　[對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時，教師點明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”，點明了定方向的重要性。]

　　教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個座位。”讓學(xué)生找。（學(xué)生找到后點擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個”。）

　　說說自己還想和一年級5班的哪些同學(xué)成為好朋友。（同學(xué)互說，然后指名說）

　　[這一曲折找尋的過程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點。而這一知識的形成蘊含于實踐、探索的過程中，滲透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。]

　　注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。

　　2.聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知。

　　從左往右數(shù)，請第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點點頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……

　　同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？

　　說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。

　　開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。

　　[這樣的設(shè)計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂中知，同時，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上讓同桌說說前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點。]

　　活動

　　1.設(shè)計新同學(xué)的座位。

　　讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給新轉(zhuǎn)來的一名同學(xué)安排座位。

　　注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。

　　[這是一個開放性、實踐性很強的活動，安排新同學(xué)的位置并非易事，它要考慮到各種有關(guān)因素。如，有些學(xué)生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學(xué)坐，這就考慮到他的學(xué)習(xí)方面；有的聯(lián)系這個學(xué)生的實際高、矮等情況去安排……，無論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時，用恰當(dāng)?shù)恼Z言把自己的設(shè)計描述出來。對于每一個學(xué)生來說都是一次良好的實踐機會，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)能力。]

　　2.找住址。

　　a.情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

　　課件展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。）

　　[根據(jù)本地區(qū)的實際情況對教材進(jìn)行了以上的修改，這更貼近生活實際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。]

　　b.活動。

　　◆春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿意參加？（選3名學(xué)生問一問各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。）

　　（找到后點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。）

　　◆誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）

　　◆誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室）

　　[整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會游泳”這句話。教師并不是死硬地教實踐方法、程序，而是堅持“做中學(xué)”思想，優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內(nèi)化。]

　　3.找電影院座位。

　　a.創(chuàng)設(shè)情境，解決難點。

　　（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，樂樂看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”）

　　（教師邊演示邊敘說情景。）

　　學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

　　（學(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號門進(jìn)入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個呢”？）

　　學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號。）

　　（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）

　　b.模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）

　　如果教室就是電影院，讓一名學(xué)生起立帶領(lǐng)大家從前往后數(shù)一共有幾排。

　　分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）

　　考考學(xué)生是否掌握了這一本領(lǐng)，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個公共場所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個文明的小市民！）

　　（課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。）

　　學(xué)生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵學(xué)生互相幫助。

　　[為了解決“找座位的方法”這一難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂進(jìn)電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點，掌握其基本方法。在一系列知識準(zhǔn)備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位。通過實踐，使學(xué)生真正掌握這項本領(lǐng)。]

　　反饋：請同學(xué)互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)檢查。

　　（課件播放：“電影馬上就要開始了！”，動畫片“貓和老鼠”開演，結(jié)束時出示文字“謝謝觀看”。）

　　結(jié)束語：看完電影，我們的課也結(jié)束了。

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用。通過合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個方面；根據(jù)知識靈活性理論、知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗對建構(gòu)新知識的重要作用，我采用了“隨機通達(dá)教學(xué)”、“自上而下教學(xué)設(shè)計”及“情境性教學(xué)方法”等。

　　專家評析

　　本課教學(xué)體現(xiàn)了新教材編排意圖及課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，并能夠從建構(gòu)主義觀點出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓他們在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力，如，“找電影院座位”的活動：為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示“樂樂買票進(jìn)場的情景”創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動地融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點掌握其基本方法。從中使學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生進(jìn)場找座位。學(xué)生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領(lǐng)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課結(jié)尾自然，意猶未盡。

　　執(zhí) 教：安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 蘇云

　　指導(dǎo)教師：安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 胡云

　　評 析：安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 幸皖云

　　本資源來自中華教育資源網(wǎng)

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇7

　　第一單元  位置

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

　　2.使學(xué)生會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

　　3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

　　（二）教材說明

　　兒童在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí)，對上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此，本單元進(jìn)行集中教學(xué)。幫助兒童學(xué)會辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置。如某個同學(xué)坐在第幾組第幾個。本單元教材在編排上有下面幾個特點。

　　1.提供豐富的生活和活動情境，幫助兒童體驗空間方位。

　　兒童對空間方位的表征至少有三種形式：（1）自我中心的表征。即用主體自身與目標(biāo)物之間的位置關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。如兒童背靠著物體，說物體在他的后面。（2）自然標(biāo)志的表征。即用環(huán)境中的其他物體與目標(biāo)物之間的關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在茶幾的前面。（3）去自我中心的表征，利用一些抽象的形式來描述目標(biāo)物的位置，如用地圖來描述目標(biāo)物的位置（參見“空間概念的發(fā)展”—《認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)》陳英和浙江人民教育出版社1996年12月第1版。）。而一年級（6～7歲）兒童正處在前運算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動來進(jìn)行。例如，要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右。教材根據(jù)這一階段兒童的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生又便于操作的情景，使他們一方面親身體驗生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。

　　2.依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。

　　兒童認(rèn)識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對應(yīng)，建立起以下的聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，右面是右手，左面是左手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的。兒童對垂直軸下邊的方向的區(qū)分和對水平面兩對方向（前和后，左和右）的區(qū)分則要晚些（參見“兒童空間定向的發(fā)展”—《學(xué)前兒童初步數(shù)概念的形成》〔蘇〕a.m.列烏申娜曹筱寧成有信樸永馨譯人民教育出版社1982年1月第1版。），其中對左、右的區(qū)分則比較困難一些，研究表明，兒童一般在7～9歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右（參見“兒童左右概念發(fā)展的實驗研究”—《小學(xué)兒童心理的發(fā)展》朱智賢主編北京師范大學(xué)出版社1982年9月第1版。）。所以，教材把有關(guān)方位的認(rèn)識安排到本冊，并按照兒童認(rèn)識空間方位的難易程度來安排，其順序：“上、下”，“前、后”，“左、右”。

　　（三）教學(xué)建議

　　1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點安排教學(xué)。

　　一般學(xué)生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善（參見“學(xué)前兒童方位知覺的初步實驗研究”葉絢方蕓秋──《心理學(xué)報》1958年第1期。）。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。

　　本書內(nèi)容應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生緊密聯(lián)系自己的學(xué)校、家庭等生活實際，用自己的語言正確表述物體的空間方位。

　　2.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。

　　“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動，組織學(xué)生充分地體驗，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對一些一時理解不了的學(xué)生，可以允許他們逐步理解。

　　“左、右”的相對性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材采用“生活中的數(shù)學(xué)”板塊形式，加以介紹，僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。

　　對“位置”的教學(xué)，教材只是結(jié)合生活實際，讓學(xué)生從兩個維度描述一個物體的位置，不要求用數(shù)對來描述。如小紅坐在第3組第2行，可以說：“小紅是第3組第2個”。不要求用（3，2）來確定小紅的位置。

　　（四）課時安排：這部分內(nèi)容可以用4課時進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇8

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第61頁“小數(shù)點移動”。

　　2、本節(jié)課教材分析：

　　小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點來認(rèn)識事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育。

　　3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1）使學(xué)生掌握小數(shù)點移動的方法。

　　2）使學(xué)生探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　3）通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

　　4、本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵

　　教學(xué)重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　教學(xué)難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當(dāng)移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

　　教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，卡片

　　二、說教法

　　俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點自我介紹這一情境感知并進(jìn)行猜想，再通過從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式、自我探究、闖關(guān)等形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。

　　四、說教學(xué)過程設(shè)計

　　為了突出重點，突破難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，——2操作感知，探究規(guī)律——3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律——4自我檢測，反饋評價——5課堂總結(jié)，故事升華等。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

　　（1）首先，我給學(xué)生播放動畫小數(shù)點的自我介紹讓他們明白小數(shù)點在小數(shù)中的重要性激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)點位置移動的奧秘”

　　（2）以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，從故事中得到哪些數(shù)學(xué)信息，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽故事的良好習(xí)慣。

　　（3）我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　2、小組合作，自主探究。

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：

　　（1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點向哪邊移動？移動了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？

　　（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。等等。 （有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）

　　（3）既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，自主探究得出“小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000，等等。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這節(jié)課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。

　　3、多層練習(xí)，鞏固深化。

　　我以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識得以鞏固。這一環(huán)節(jié)，我采用的是我會填，我真行——我會辨，我真棒——我會說，我真牛這樣的多層練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中理解和運用所學(xué)知識。

　　4、自我檢測，反饋評價。讓學(xué)生及時檢測自己一節(jié)課的收獲，查漏補缺。

　　5、課堂總結(jié)，故事升華。

　　我以總結(jié)孫悟空招收的徒弟，將課堂推向高潮，再以《小數(shù)點的悲劇》這一故事警誡學(xué)生要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、生活中的每一個細(xì)節(jié)。

　　6、說板書設(shè)計：

　　板書：

　　小數(shù)點位置移動的奧秘

　　原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù)

　　縮小到 左移 . 右移 擴(kuò)大到

　　1/10 一位 10倍

　　1/100 兩位 100倍

　　1/1000 三位 1000倍

　　……

　　位不夠 0補足

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇9

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、關(guān)注和學(xué)習(xí)同伴確定物體位置的方法。

　　2、學(xué)會不同的起點與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認(rèn)物體排列位置的思維方法。

　　3、通過游戲活動，感知前后、左右的位置與順序。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　洞洞板學(xué)具

　　三、活動重點、難點：

　　重點：能具體確定物體前后、左右的位置與順序。

　　難點：學(xué)會不同的起點與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認(rèn)物體排列位置的思維方法。

　　四、活動過程;

　　（一）導(dǎo)入活動："反口令"游戲

　　玩法：

　　1、講解并示范游戲規(guī)則。

　　2、教師發(fā)口令，幼兒做動作。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。

　　1、在演示板上出示小汽車比賽的場面，感知前后。

　　2、幼兒自由討論。

　　說一說汽車各在什么位置。（設(shè)計不同的方向）

　　"同一輛小汽車，同一個位置，為什么有的小朋友說在第二個，有的說在 第三呢？"

　　根據(jù)孩子座位情況，說說自己的前后都有誰。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，"小動物看電影"感知位置的相對性。

　　小狗坐在第1行從左往右數(shù)的第2個位置，它的左邊是小猴子，右邊是母雞……

　　4、幼兒根據(jù)教師的提示擺出9只小動物，再回答老師的問題。

　　5、兩人一組合作，一人提問，一人回答。

　　（三）游戲活動，鞏固位置。

　　1、游戲"誰不見了"。

　　2、游戲"猜猜它是誰"。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇10

　　設(shè)計理念：

　　“數(shù)對”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設(shè)計引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在完成了數(shù)對的認(rèn)識和數(shù)對的寫法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出用“數(shù)對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成知識點的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對”來代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問題，方法很好，這也是一種對課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計，發(fā)給學(xué)生這樣（x，5），（x，x）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會產(chǎn)生問題，然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對范圍的估計能力，也是一種解決問題的策略。而且，也提高了課的深度。知識拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識、臺風(fēng)的一些新聞報道和天氣預(yù)報中的臺風(fēng)預(yù)報的課件的制作和使用，使學(xué)生對“數(shù)對”的認(rèn)識和理解更深刻了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。

　　能力目標(biāo)：

　　通過多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強起運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

　　教學(xué)重點：

　　能用數(shù)對表示某有物體的位置。

　　教學(xué)難點：

　　運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　班級座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對的紅紙條、課件、資料的收集。

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　老師發(fā)的紅紙條、方格紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生談話，“猜位置”引入

　　師：認(rèn)識老師嗎？認(rèn)識（全班異口同聲）。

　　師：我也認(rèn)識你們，但我知道我們班有一個同學(xué)畫畫很不錯，她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎。讓我來猜猜她在哪里好不好。猜之前先說明猜的規(guī)則：我們按從左到右的順序把小組分別編為第1小組，第2小組……，從前到后依次為第1排，第2排……。老師猜大了，或者小了，你們給我一個提示，可以嗎？

　　師生互動，完成猜位置游戲，輔之以板書：第幾排，第幾個。

　　過渡語：剛才我們玩的猜的游戲，其實就是確定位置（板書）確定位置。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時，通過“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識的欲望。）

　　二、探索新知

　　1、找位置（課件出事班級座位表）

　　師：你們看到了什么？

　　生；我們的座位表！

　　師：你能在這里找到你自己嗎？

　　生：能（大聲地、興奮地）

　　2、說位置

　　師：誰來說說，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說。

　　生：我叫x x x，我的位置是第2排，第3個。

　　我叫，我在第6排，第5行。我在……

　　師：你們說得真好！和自己的同桌說一說，前后同桌說一說，還可以說說自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。

　　師巡回地反饋說的情況。

　　3、位置

　　師：大家說得都很不錯，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來吧！

　　師巡回地查看，請表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。

　　小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達(dá)方法有時候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是：數(shù)隊（板書）

　　4、探索用“數(shù)對”表示位置的方法。

　　1）課件：班級座位表和坐標(biāo)圖。

　　（用FIASH演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過程，讓學(xué)生有個從感觀到抽象的認(rèn)識過程。然后，隱去座位表，就留下坐標(biāo)圖。）

　　引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖（坐標(biāo)圖上的點是從“0”開始數(shù)起，看點數(shù)，兩條線交叉的那個點就是你的位置。）老師邊說，邊板演。

　　師：如老師上課前猜的第7排，第6個，就可以表示為（7、6），課件中顯示此點的數(shù)對。又如：第2排，第5個，可以表示為（2、5）。課件中顯示此點的數(shù)對。你能像這樣用數(shù)對來表示自己的位置嗎？

　　2）組之間相互說一說自己位置的數(shù)對，寫一寫，小組之間評議。

　　3）方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并寫上數(shù)對。

　　自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對，然后全班交給老師。

　　4）完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。

　　5）小組合作、探索（課件顯示所有已說的和練習(xí)中的數(shù)對，數(shù)對和點一一對應(yīng)）

　　師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？

　　小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時間，師巡回觀察）

　　學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。

　　（設(shè)計意圖：選擇學(xué)生自己班級的座位圖，學(xué)生有一個直接的感性認(rèn)識，便于學(xué)生把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對“數(shù)對”的認(rèn)識有一個逐漸深入的的過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時，借助課件，從班級座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）

　　三、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對”

　　1、課件出示學(xué)校附近的地圖。

　　師：你們看到了什么？

　　生：這是我們學(xué)校附近的地圖。

　　師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？

　　學(xué)生說，課件演示，集體評議。

　　2、課件出示游樂場的平面圖。

　　1）用數(shù)對表示各景點的位置。

　　2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場去，請畫出路線圖。

　　學(xué)生做題，評議。課件配合演示。

　　（設(shè)計意圖：在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點時，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個新的興奮點，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

　　2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程

　　教學(xué)重點：

　　根據(jù)行、列確定物體的位置

　　教學(xué)難點：

　　能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　一、 激情引入

　　1、師：小朋友們，上個星期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識？

　　生：上下、前后、左右

　　師：誰來說說你的上面有什么？下面有什么？

　　前面有什么？后面有什么？

　　左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　2、師：真不錯，能記住自己的上下前后左右了。那你能辨別別人的上下前后嗎？下面我們一起來看一副圖。（出示主題圖）你看，這個班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，誰先來說說講臺在哪里？

　　學(xué)生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。

　　師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎？

　　學(xué)生在圖中找小明。

　　師：老師是從左邊開始數(shù)的。誰的左邊？

　　生：我們的左邊。（師：你認(rèn)為呢？）

　　師：說的真好。這里一共有幾個小組？第二小組在哪里？

　　第5小組在哪里？

　　師：現(xiàn)在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應(yīng)快！

　　老師指，學(xué)生說。再老師說，請學(xué)生上來指。

　　這么多小朋友，你想認(rèn)識哪一位，說說他的位置。

　　3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個？同桌兩個人先互相說一說。

　　學(xué)生反饋，說自己的位置。

　　師：那你能說說你的前面的同學(xué)、左邊的同學(xué)、右邊的同學(xué)、后面的同學(xué)的位置嗎？

　　完成練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后同組，左右同個）

　　4、師：有個小朋友在桌上擺了很多動物卡片，你看，（出示圖片）他還說了猴子在哪里，看到這些動物卡片，你們能提什么問題？

　　學(xué)生提問并回答。

　　二、 發(fā)展練習(xí)

　　1、 情境說明

　　課件展示一幢樓房（由P9第7題）

　　師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個單元？

　　每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。

　　2、活動

　　看一看，是誰住在2單元4層右室？（音樂林老師）

　　（1）師：春節(jié)快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們?nèi)ネㄖ�小剛、小紅，因為他們也想去，你們能找到他們的家嗎？（1單元5層左室，1單元1層右室）

　　師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）

　　（2）師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生？（1單元2層左室，1單元3層右室）

　　（3）師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請他？（2單元2層左室）

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？在活動中產(chǎn)生問題，再由“問題”的探討而進(jìn)入一種新的學(xué)習(xí)活動中，這是新課程理念的反映。讓學(xué)生在交流中，自己體會、總結(jié)根據(jù)“行”和 “列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標(biāo)準(zhǔn)，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學(xué)生找出小明的位置這個教學(xué)片斷中，是學(xué)生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，有利于促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的提升。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）

　　二、在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

　　4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　三、分層練習(xí)，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

　　3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

　　4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

　　四、課堂總結(jié)

　　1、全課小結(jié)：你們今天有什么收獲?

　　2、師總結(jié)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇13

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《妙不可言的位置》是人教版課標(biāo)本語文第六冊的一篇選讀類科普短文。文章采用列數(shù)字、作比較等說明方法，介紹了地球之所以存在生命，有液態(tài)水，是因為其在太陽系中的獨特位置。課文共有5個自然段，第1段簡要概括了地球在太陽系中的具體位置。第2段說明了地球出現(xiàn)生命是因為地表存在液態(tài)水。第3、4段將地球與靠近太陽的金星作比較，用列數(shù)字的方法闡明地球存在液態(tài)水的條件，解釋了稍遠(yuǎn)成冰，太近成氣的微妙關(guān)系。最后一段則總結(jié)全文，回歸標(biāo)題再次強調(diào)了地球位置的妙不可言。突出運用作比較和列數(shù)字的說明方法是本文在寫作上的重要特點。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上的教材分析和三年級學(xué)生的實際情況，依照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下4點教學(xué)目標(biāo):

　　（1）認(rèn)識本課生字詞，讀準(zhǔn)“籠罩、地獄、輻射、液態(tài)水”等詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解意思。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）進(jìn)一步鞏固作比較、列數(shù)字兩種說明方法，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　（4）激發(fā)對探索宇宙自然的興趣，增進(jìn)熱愛地球的情感。

　　3、教學(xué)重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點和難點是：了解地球位置的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明地球位置的妙不可言的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、對比式教學(xué)。由于學(xué)生在《太陽》一課中已經(jīng)首次接觸了說明文，對說明方法有了初步的了解，所以我采用對比式教學(xué)，通過與已學(xué)精讀課文的對比，讓學(xué)生逐步明白這篇選讀課文是怎樣再次運用列數(shù)字和作比較的說明方法的。

　　2、讀寫結(jié)合法。本課的第3、4自然段都是講金星、地球、比地球更遠(yuǎn)離太陽的行星，與太陽距離、受到的輻射強度、水的存在形式的三者間的不同。讓學(xué)生將內(nèi)容清晰地記錄在表格中，把從課文中了解到的知識，進(jìn)行重構(gòu)，凝練，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。

　　在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用小組合作的方式，反饋表格內(nèi)容，通過讀讀、劃劃、寫寫、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

　　三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖

　　選讀的課文一般用一課時時間來完成教學(xué)目標(biāo)，所以重點不能過多側(cè)重于字詞的解讀。本課時的主要任務(wù)是細(xì)讀課文3、4自然段，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明地球位置的獨特性的。略讀課文125自然段，對學(xué)生進(jìn)行言語能力訓(xùn)練。

　　在本課時安排中，我主要分了四個板塊。第一板塊——導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)方法；第二板塊——引入對象，習(xí)得生字；第三板塊——幫扶學(xué)習(xí)，對比范例；第四板塊——小組合作，對比特點；第五板塊——總結(jié)發(fā)散，激發(fā)情感。

　　第一板塊：導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)方法

　　1、板書詞語“妙不可言”，讓學(xué)生解釋大意，并結(jié)合生活實際說說“妙不可言的”，相機板書“妙不可言的”

　　2、直接揭題，“小朋友們，今天我們要來共同學(xué)習(xí)一篇課文，題目是‘妙不可言的’”，一邊說一邊將“位置”兩個字補充完整。再次提問“你們知道是誰的位置嗎？”根據(jù)學(xué)生回答將“地球”兩個字寫在黑板中央。引導(dǎo)齊讀課題。

　　3、第三小步，直接揭示本文的文體，同時在大屏幕回顧說明文的閱讀方法：如，先找說明對象，再找說明方法

　　【一節(jié)課的時間不多，直接叩題導(dǎo)入有利于將時間放在后面的內(nèi)容上，同時讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗解釋“妙不可言”，將它和“位置”相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。再次回顧說明文的閱讀方法，可以喚醒舊知，快速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)】

　　第二板塊：引入對象，習(xí)得生字

　　學(xué)生不是第一次接觸說明文，將本文作為資源再次復(fù)習(xí)說明文的幾大要點，同時掃除生字詞，為接下來進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。因此在第二板塊導(dǎo)讀中，我會出示這樣的

　　1、自讀要求

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用筆劃出不理解的詞，用查字典、聯(lián)系上下文的方式理解詞意。

　　2.想一想，本文的說明對象是什么？

　　出示自讀要求后，分3步走，

　　首先是掃除字詞，讀通句子：

　　根據(jù)學(xué)生回答在屏幕文本上劃出相對應(yīng)的難點字詞，課堂上互相交流解疑。最后將所有生詞齊讀兩遍，送入相對應(yīng)的句子再次鞏固。

　　其次要引出說明對象，初步感受語言的準(zhǔn)確性：

　　解決了難讀的字詞句后，拋出問題：“那么小朋友們，在這篇文章里，作者要說明的對象是誰呢？”再次引出地球。并讓學(xué)生談一談對地球已有的知識儲備。

　　同時在大屏幕上引入本文的最后一段“地球所處的位置真是妙不可言”。出示太陽系的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找一找地球的位置，自由朗讀，強調(diào)“由近到遠(yuǎn)”這一個詞語，去掉對比著讀，體會語言的準(zhǔn)確性。

　　最后簡單訓(xùn)練一組說話，看著太陽系其他行星，讓學(xué)生像課文介紹地球位置一樣介紹一下其他行星的位置。例如：金星在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第二顆行星。

　　【科普性文章是知識性很強的文章，讓學(xué)生課前圍繞主題收集有關(guān)資料，調(diào)動舊知，為更好地學(xué)習(xí)課文儲備能量。那么在課中，可以抓住教材與課外資料中存在的聯(lián)結(jié)點，輻射開去，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來。】

　　第三板塊——幫扶學(xué)習(xí)，對比范例

　　在之前復(fù)習(xí)了說明文的閱讀方法，因此在重點學(xué)習(xí)時直接出示“列數(shù)字”這一方法是說明文常用的說明方法。隨后讓學(xué)生

　　1找：找一找文中出現(xiàn)的數(shù)字

　　2想：思考這些數(shù)字說明了什么？

　　在學(xué)生找數(shù)字時，一定會找到480攝氏度；1.496x10的八次方，1.082x10的八次方這三個數(shù)字，兩組數(shù)據(jù)。

　　在習(xí)得溫度這一數(shù)字時，重點引入關(guān)于地球溫度的課外資料，提問：“小朋友們，為什么這兩顆行星表面的溫度差了那么多呀？”引導(dǎo)出距離產(chǎn)生溫差。隨后再學(xué)習(xí)第二組數(shù)字。

　　第二組數(shù)字需要讀正確、想象距離、從而感受輻射的強弱。在想象距離中，由于抽象的數(shù)字不能引起共鳴，可以適當(dāng)引入已學(xué)課文《太陽》里的一句話“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行...走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。”這樣有利于像數(shù)據(jù)具體化。

　　最后指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“受到照射要比地球強得多”并小結(jié)：“小朋友們，有了學(xué)過知識的幫助，我們對1.496x10的八次方公里到底有多遠(yuǎn)有了具體的認(rèn)識。拿我們熟悉的事物進(jìn)行比較，可以幫助我們對不熟悉的事物也有進(jìn)一步了解。”同時再次回歸文末一段“可見，地球的位置真是妙不可言。”

　　【在調(diào)動原有知識的基礎(chǔ)山，學(xué)生進(jìn)一步理解了列數(shù)字對解釋金星受到輻射比地球更強這一原由，同時和太陽做比較，也為下文的小組繼續(xù)合作提供了一定的范例。】

　　第四板塊——小組合作，對比特點

　　【了解地球位置的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明的，既是本課的教學(xué)重點，也是難點。為了突破這一重難點，列數(shù)字我已經(jīng)扶著學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，那么作比較我將采用合作學(xué)習(xí)，匯報交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我一共分四步來進(jìn)行引導(dǎo)的】

　　1、過渡：

　　小朋友們，剛剛我們已經(jīng)知道了課文用了列數(shù)字的說明方法，那么請大家找一找，課文還有哪些地方使用了作比較的說明方法呢？現(xiàn)在，請小朋友拿出課前的學(xué)習(xí)單，我們小組合作著，來學(xué)一學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)單導(dǎo)讀：

　　同時我也會在大屏幕上出示相對應(yīng)的學(xué)習(xí)單表格，橫向三列：金星地球、比地球更遠(yuǎn)離太陽的行星；縱向三行：和太陽的距離，受到太陽輻射的強度，水的存在形式。

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣對比將的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

　　4、匯報交流：

　　在匯報交流時，我會將學(xué)生答案相機投影到大屏幕上，讓學(xué)生自己上臺，將表格上的數(shù)據(jù)流暢地連接起來。表格上的數(shù)據(jù)可以形成三句話，能分別讓一組的同學(xué)上臺展示。例如，金星和太陽的距離是1.496x10的八次方公里，收到太陽輻射的強度比地球強得多，因此水會背紫外線分解等等。

　　根據(jù)學(xué)生的小組匯報，我會在黑板上相機板書關(guān)鍵詞“近、遠(yuǎn)”“被分解、液態(tài)水、冰”。

　　在兩組匯報結(jié)束后，會再次回歸文末的最后一句話，讓學(xué)生在齊讀中感受位置的妙不可言。

　　第五板塊——總結(jié)發(fā)散，激發(fā)情感。

　　1、寫話練習(xí)：

　　在大屏幕上出示金星的圖片，像學(xué)生們提問：“小朋友們，你們知道金星上是怎樣的嗎？看圖，你看到了怎樣的情景？請在學(xué)習(xí)單上發(fā)揮想象寫下來。”而在孩子們的學(xué)習(xí)單上，則是：“我從照片上發(fā)現(xiàn)，金星上沒有……，沒有……，沒有……。”

　　在指名回答交流的基礎(chǔ)上，得出“相似的大小、質(zhì)量、構(gòu)成，但地球上有的，金星上都沒有。”的結(jié)論，同時再次回歸，齊讀第一段，“地球在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所處的位置，使它成為宇宙的一個奇跡。”

　　【正如著名特級教師吉春亞老師所說：常識性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學(xué)生的言語表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種寫話訓(xùn)練，點比較小，但在學(xué)生想象中希望可以對比著將語言和知識互相轉(zhuǎn)化共生。】

　　在學(xué)生對地球位置有了特殊的感情之后，拓展生活中的若干環(huán)境破壞的圖片資料，讓孩子在瀏覽文本后回歸現(xiàn)實問題，說一說，看了這些環(huán)境被破壞后的案例，心里有什么想要說的。通過學(xué)生的回答，進(jìn)一步激發(fā)對地球保護(hù)環(huán)境的重視。

　　【科普性文本往往缺少情感紐帶的聯(lián)結(jié)。我們可以利用多媒體，以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛生活的情感。】

　　四、說板書設(shè)計

　　妙不可言的位置（由近到遠(yuǎn)）

　　近←地球→遠(yuǎn)列數(shù)字

　　被分解液態(tài)水冰作比較

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇14

　　教材基礎(chǔ)知識針對性訓(xùn)練與基本能力鞏固提高

　　一、看一看，說一說。

　　1.小鴨在小貓的(    )面。                                                                         

　　猴在小雞的(    )面。

　　2.羽毛球拍和羽毛球在皮球的(    )面。

　　3.小狗在第二層的最(    )面。

　　4.任選其中一個小動物或一個物品說說它的位置。

　　二、說一說，填一填。

　　1.桌子(    )面有書，桌子(    )面有書包。

　　2.把書按從前往后的順序編號。

　　3.把書包按從左往右的順序編號.                                          

　　三、看圖填空。

　　1.名同學(xué)站在(    )排，5名同學(xué)站在(    )排

　　2.小方站在第(    )排，從(    )數(shù)第一個。

　　3.小明的(    )邊有3名同學(xué)，  (    )邊有1—

　　名同學(xué)。                                                                      

　　四、想一想，每幅圖畫的是左手還是右手，把答案填在括號里。

　　左手的號碼是(    )

　　右手的號碼是(    )

　　五、猜猜看。

　　玲玲、桐桐、寧寧家的陽臺—廠都擺著花。玲玲住在桐桐樓上，

　　桐桐住在寧寧樓—卜。

　　玲玲家住在第(    )層，

　　桐桐家住在第(    )層，

　　寧寧家住在第(    )層。

　　六、想想，看看，填填。

　　人們常用上、(    )，前、(    )，左、(    )來確定位置。說說你的

　　上、下，前、后，左、右都有什么?教材基礎(chǔ)知識針對性訓(xùn)練與基本能力鞏固提高

　　探究拓展能力強化訓(xùn)練與應(yīng)用綜合能力的養(yǎng)成

　　1.(探究題)找找誰是小青?讓他露出頭來，給他畫一個笑臉。

　　小青的右邊有小方，

　　他的左邊有小紅、小明。

　　2.(拓展題)照樣子說話，用到“上”或“下”這樣的詞。

　　電視機，上面有花瓶……  

　　3.(推斷題)根據(jù)五名參賽選手(a，b，c，d，e)的話，給他們排名次。

　　a、我不是最后，我后面還有—個人。b、當(dāng)我跑過終點時，沒有選手在我前向。

　　c、有兩名選手比我先到終點，有兩名選手比我晚到終點。d、我不是最后一個。

　　4.(開放題)看圖提問。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

　　2.通過生活中經(jīng)驗認(rèn)識自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

　　3.通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　目標(biāo)分析：

　　本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。

　　教學(xué)重點：

　　建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

　　教學(xué)難點：

　　能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、水果卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識左右，體會自身存在的左右

　　（一）謎語引入，激發(fā)興趣出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。揭示謎底：雙手。

　　（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識左右方位詞

　　1.讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么？

　　2.學(xué)生一邊匯報想法一邊做動作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……

　　【設(shè)計意圖：注重從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右。】

　　二、利用漢字加深對左、右的理解

　　1.教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個字。

　　2.教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工”字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

　　【設(shè)計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”。】