《ai ei ui》教案
一、導入
小朋友,你們好!就在剛才,我遇見了六位老朋友。聽說我來上課,就嚷嚷著要一同來,你們歡迎嗎?
大家跟著音樂鼓掌,我把它們請出來。
(放音樂,貼上擬人化的單韻母圖)
熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調單韻母)開火車讀。
這幾位老朋友還托我帶了點禮物來,讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
(導入的語言親切有趣,賦予單韻母以生命,使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性,調動了學生學習新課的興趣。)
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
(一)引出ai,知道復韻母
小朋友看黑板,我們讓六位老朋友一個挨緊一個,空出位置給準備學的韻母,好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)
瞧,他們你挨著我,我挨著你,空出位置給別人,多友好啊!哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢?
板:ai
你們有什么發現?(ai是a、i手拉手后組成的)
是呀,兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母,它叫復韻母。(出示“復韻母”三字,注拼音)跟讀。
(過渡到新課的學習非常巧妙,無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源,學生親自動手操作中牢牢記住了讀音,并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點,復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的,不是第三者給予的,學生的成就感油然而生。)
(二)讀準ai
誰已經會讀這個復韻母了?指名讀。
我聽清了,還看清了。發bi時口型要變化,由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在,楊老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?
(握握手)我現在是坐在南邊的小朋友,你是我的同桌。 請你讀 ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現在我讀,你聽。(師故意讀錯,請同桌糾正。糾正后再讀,請同桌表揚)
象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
(尊重學生的個性差異,讓會讀的 孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,學生在真實,生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法,學生之間的合作學習才能真正落到實處。)
(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)
ai的四聲會讀嗎?自己讀讀,先按著順序讀,再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作,也請你們看了后,用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前,師微笑著用手撫摸學生的頭)
(取出小白兔)你們看,這是一只──(小白兔),對,她的名字里就藏著bi,是哪個字呢?(白)
有一首兒歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?
(看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍,學習充滿樂趣,學習拼音和識字,和發展語言結合起來,培養了學生的語文綜合素養。)
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識,大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》,還記得嗎?現在我們一起來聽這首歌,大家跟著一起唱,我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》,師帶領學生表演。)