第十一冊1－2單元教案（附作文）
培養良好的學習習慣（十一）
[教學要求]
1.認真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”和“不懂就問”都是重要的良好的學習習慣。
2，掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3.激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。
[教學重點]
讓學生掌握收集資料的方法，并逐步養成收集資料的好習慣。
[教具準備]
1.優秀資料若干。
2.課外閱讀材料每生一份。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、談話導人，使學生明白收集資料的重要性
1.老師這里有幾個問題，想請教一下同學們：
(1)老師打算寫一篇關于南京歷史文化的文章。請問同學
們，老師現在需要做些什么準備?
(2)老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環境”的辯論會，她該提前做些什么準備?
(收集有關資料等)
2.引導學生談談收集資料的重要性。
3.老師小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為
學習和生活提供便利，因此，我們應當養成勤于收集資料的好習，隕。
二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法
1.指導觀察第1頁的圖。
(1)上面一幅圖的女同學在哪兒?在干什么?
(2)圓形圖上的女同學在干什么?態度怎樣?
(3)下面一幅圖上的男同學在做什么?
2.指導觀察第2頁上的圖片。
(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?在干什么?你覺得
他們的態度怎樣?是從哪兒看出來的?
(2)認真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報刊、網絡、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)
除了這些，你認為還可以通過什么方式來收集資料呢?
(小組討論，交流)
3.講授收集資料常用的方法。
第3頁上面的四幅圖，都是同學們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。
(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。
(3)拍照片。把一些不能持續的畫面或不能保留的事物拍成照片。
(4)編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。
三、引導觀察第3頁下面的一幅圖，學生暢談學習收獲。
第二課時
一、觀摩收集的資料，激發學生收集資料的興趣
1.展示優秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。
2.教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優秀的學習{
果。
3.學生展開討論：我們從現在開始，應該怎么做?
二、引導學生嘗試收集資料
1.分發課外閱讀材料，每個學生一份。
2.學生閱讀材料，收集資料。
要求：
(1)認真閱讀材料。
(2)用上常用的四種收集資料的方法。
3.教師巡視指導，多作點撥。
4.學生小組交流所收集的資料，相互取長補短。
5，展示同學們收集資料的成果。
三、教師小結學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們寶在堅持，養成勤于收集資料的習慣
第三課時
一、指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的重要性
1.齊讀“不懂就問”。
2.指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?
3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?/I們正在干什么?
(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分矧在做什么?
二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就問”
1.看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班同學……一句話，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學問。
2.假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?
3.我們今后應該怎么辦?
三、發出號召，希望學生早日養成“不懂就問”的好習慣
1 長江之歌
[教學要求]
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山
的熱愛之情，培養審美情趣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一、導人新課，激發興趣
1.同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。
(板書：長江之歌)
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。
2.出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。
3.你們對長江了解多少呢?
4.放錄音。
《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。
二、初讀指導
1.自學生字詞。
(1)自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
(2)描紅田字格中的生字。
(3)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉
2.檢查自學效果。
出示詞語。
乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃
灌溉 奔去 各奔東西
(2)指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。
(3)理解下列詞語的意思。
豐采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，舍不得離開。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢盛大。
灌溉：把水輸送到田里。
3.各自輕聲試讀課文。
4.分節指名朗讀課文。教師相機指點。
5.四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。
三、指導寫字
1.出示生字。
乳汁 哺 挽 滌 埃 灌溉
2.指導寫字。
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊些。
3.學生練習寫字，教師巡視指導。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、指名朗讀課文
三、精讀訓練
這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說
2.出示：我們贊美長江，
你是無窮的源泉；
我們依戀長江，
你有母親的情懷。
引讀。
3.自由讀，說說讀了這句詩想了解什么。
4.交流：
(1)為什么說長江是無窮的源泉?
(2)“情懷”是什么意思?為什么說長江有母親的情懷?
5.精讀第1節：
(1)自由讀，四人小組討論：
從哪些地方看出長江是無窮的源泉7 .
(2)交流。
出示：你從雪山走來，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
(“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從
祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的)
指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
(第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分
句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”)
(3)默讀第1節，思考：
從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)交流。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(①“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長
江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離)
指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。
指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。
(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”、“依戀”的感情。
(6)齊讀第1節。
指導背誦第1節。
6.精讀第2節。
(1)聽錄音，思考：
從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)交流：
從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(①‘‘遠古’’是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉)
指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。
‘‘推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的)
從哪些地方看出長江具有母親的情懷?
(①‘‘你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用)
(3)師引讀。所以，“我們——贊美長江……”
(4)指導朗讀第2節。
(5)指導背誦第2節。
四、練習朗讀全詩
1.同學們，作者從空間上和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢?
2.是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
3.練習朗讀。
五、學唱歌曲
2 聶將軍和日本小姑娘
[教學要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
[教具準備)
教學掛圖。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、 導入 新課，激發興趣
出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關聶將軍的什么事?聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹：聶榮臻(1899—1992)：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。(板書：2 聶將軍與日本小姑娘)
二、初讀指導
1.默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。
2.檢查自學效果。
提問，明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學習的情況。
(1)出示詞語：
聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
(2)指名讀，幫助學生正音。齊讀。
(3)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
(4)齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
5.默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內容。(四人小組討論)
第一段(第1自然段)：寫八路軍戰士從炮火中救出兩個日本小姑娘。
第二段(第2、3自然段)：寫聶將軍無微不至地關心兩個日本孤女。
第三段(第4、5自然段)：寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。
第四段(第6自然段)：寫由親友撫養長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。
(板書：救出——關心——送歸——感謝)
三、作業
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習
1。聽寫字詞。
2.《聶將軍和日本小姑娘》一文是分幾段來寫的?
二、精讀訓練
1.理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴了我們什么。
提示時間、人物和事情。
2.理解課文第二段。
激發思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的?
(1) 理解第2自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的?
聶將軍的這段話有什么深刻的含義?
(2)理解第3自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的?
這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?
(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”)
(講讀時，指點觀察插圖，加深理解)
通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?
(3)小結第二段。
這一部分主要寫了什么?你覺得聶將軍是一個怎樣的人?
指導學生有感情地朗讀第二段。
3.理解課文第三段。
(1)理解第4自然段。
“然而”表示什么意思?
聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?
從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質?(慈善心腸和寬廣胸襟)
(2)理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內容?引導學生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么? ·
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義’，、“必當’’這些詞語的意思是什么?
信中這段話與前文什么地方相呼應?從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人?
(3)小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道主義精神。
4.作業 ：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
第三課時
一、復習
1.有感情地朗讀課文。
2.指名背誦第3自然段。
二、繼續精讀訓練
1.理解第四段。
2.第6自然段主要寫了什么?
3.聯系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、談談學了這篇課文后，你有什么想法
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力
五、完成課后練習
3 把我的心臟帶回祖國
[教學要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、揭示課題
你了解我國哪些音樂家?(聶耳、冼星海等)
今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。(板書：把我的心臟帶回祖國)
從這課題你看出了什么?還有什么疑問嗎?(“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?“我”是誰?“我”怎么會離開祖國的?“我”為什么不能回到祖國?“我”是在什么情況下說這話的?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。
2.檢查自讀情況。
(1) 讀生字詞，相機正音。
維斯瓦河 疾馳 蠟燭 消逝 催人奮起 肺結核病
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車奔馳。
催人奮起：叫人趕快行動‘
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國：國家滅亡。
消逝：消失。
肺結核病：滿心傳染病，通稱肺病。
3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。
4、指導分段
二、 精讀指導
三、 1、回答：“我”是誰？文章哪一部分告訴我們的？
補充介紹：
肖邦，6歲開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進入華沙英語學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。
2.默讀第一段，思考：你還知道什么?
(1)交流：肖邦為什么離開自己的祖國‘
(2)指讀有關語句。
①在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
②幫助理解：
瓜分：
深淵：
列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解)
3.指導朗讀。
正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻——不得不離開自己的祖國，該是多么——悲憤!
體會肖邦當時的悲憤之情。 -
朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。
范讀、指名讀、齊讀。
四、指導書寫
邦：左右基本等寬。 瓦：末筆是點。
馳：左窄而長，右寬而扁。 亡：橫要長。
催：范寫。指出注意點。 逝：注意筆順。
燭：筆畫安排要勻稱。 肺：右邊末筆是“ ”。
第二課時
一、復習導人
讀了課文第一段，你知道了什么?
(板書：把我的心臟帶回祖國
不得不離開
肖邦————波蘭)
指名讀第一段。
過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景定是令人難忘的。
二、繼續精讀訓練
1.學習第二段。
(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。
(2)交流：
①詠唱送別曲
②老師的叮囑
③贈送銀杯
(3)自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。
(4)交流并指導朗讀。
①埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。
想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。
指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。
②埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切!
想象埃斯內爾此時的激動神情。
自由讀、女生讀，體會老師語氣之殷切。
③老師把祖國的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。
a.出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”
思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?
(提示：聯系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)
b.朗讀體會埃斯內爾的深情。
巴此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢?指名讀有關語句。
(5)朗讀全段，體會師生間真摯深厚的情感。
(6)過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。
2.學習第三段。
(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)
①查字典，解釋“絕”：氣息中止。
②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。
(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?
(3)想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。
(4)從肖邦的舉動中你感受到了什么?(熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國)
(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。
(6)交流。
理解“徹夜”。(通宵，整夜)
比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。
他勉勵自己要工作，工作，再工作。
朗讀體會肖邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
(7)思考：他為什么要這么做?
交流，出示：
肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。
朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。
女生讀。
(8)引讀：所以，“他……時間……可是他……”
看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
(9)小結：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作)
三、試背第二段 想想如何記憶。
第三課時
一、復習導人
1.我們精讀了文章前三段，說說分別寫了什么。
(板書：把我的心臟帶回祖國
不得不離開
肖邦————波蘭
日夜思念 忘我工作)
2.讀讀你最喜歡的一段，說說為什么。
二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法
討論記憶線索：
告別親人離華沙，
師生詠唱送別曲。
老師叮囑送禮物，
肖邦接杯登車去。
同桌互背，指名背。
小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。
三、繼續精讀訓練第四段
過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。
1.指名讀。
2.出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
(1)什么叫“彌留之際”?
(2)肖邦為何病得這樣重?
(3)肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手?(積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言)
(4)朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。(至刃不忘祖國的強烈的愛國情感)
3.想象肖邦此時在想什么。(我的災難深重的祖國呀，整契18年，我無時無刻不在思念著您，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱……)
4.引讀第6自然段。
(1)出示“與世長辭”：
①查字典，解釋“辭”。(告別)
②說說它的意思。(永遠離開人世)
(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。
肖邦就是這樣與世長辭了。
肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
交流，小結：
兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。
5.用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段，
三、總結課文，朗讀全文
課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。
播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。
練習 1
教學要求：
1、 用鋼筆描紅。
2、 找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3、 讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。
4、 在句子中填上恰當的關聯詞語。
5、 熟記12個成語。
6、 讀背《示兒》這首詩。
7、 說話：學會解釋。
8、 學寫毛筆字。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀第一句話。
(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。
(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?
(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在
這里變成了：，卜個牛生。
3.練習。
(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。
(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)
2.指導。
(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成
“懇”的?
(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨
析能力)
用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進
行正誤比較，分析病因。
3.練習。
(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4.反饋。
(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地
修改出用錯的字。
(2)同桌互相校對。
(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改
錯字訓練。
參考答案：
笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)
刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚本題的要求。
(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)
2.指導。
(1)出示第一句話。
①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸
耀自己，認為自己了不起)
②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?
③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。
用同樣的方法指導練習第二、三句話。
3.練習。
(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。
(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。
4.反饋。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查練習情況。
(3)齊讀，完成練習后的三句話。
參考答案：
(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎 炫耀)自己的美麗。
(2)媽媽對我的關心真是(無所不至 無微不至)。
(2) 我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。
四、教學第四題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)讓學生說說本題要求是什么。
2.指導。
(1)出示第(1)小題。
①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。
②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。
(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管
……總……”來連接)
③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。
用同樣的方法教學第(2)小題。
3.練習。
(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。
(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。
4.反饋。
(1)同桌互相檢查填寫情況。
(2)指名逐句回答。
(3)齊讀這兩句話。
(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。
參考答案：
(1)“無論……都……”或“不管……總……”
(3) 盡管……還是……
第二課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。
超出尋常，與眾不同。
3.練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。‘
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1.審題，
(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學生試說詩的大意。
(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣
的思想感情。
(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強
烈的愛國熱情)
(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)
死去/元知/萬事窒，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘//告乃翁。
3.練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
第三課時
一、教學第七題
1. 審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。
2.指導。
(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時
你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應
該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。
(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。
(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原
委說清楚)
(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱
讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：
①向誰解釋?
②解釋什么?
③怎樣解釋?
3.練習。
(1)讓學生組織好語言，低聲試說。
(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。
4.反饋。
(1)指名當眾演練。
(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：
①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是
否響亮，速度是否適當)
(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方
式。
二、教學第八題(略)
第5課 愛因斯坦與小女孩
教學設計：
[教學要求]
1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…—面……、“只好”造句。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4.結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會說話作必須做到言之有據。
[教具準備]
愛因斯坦畫像。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、介紹人物，導人新課
1.出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變為巨大的能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。
2.一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書：5 愛因斯坦與小女孩)
二、初讀指導
1. 自學生字詞。
2. (1)默讀課文，畫出生字詞。
要求掌握的：蓄 裹 嘛 呵 啥
二會字：(一)撮 踱(步) 噢
(2)讀準字音。
(3)聯系上下文，有哪些詞語的意思你已經懂了?
蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2.理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后兩個自然段寫的什么?
(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)
(3)填空練習。
第一段是( )自然段，寫
第二段是( )自然段，寫
第三段是( )自然段，寫
第四段是( )自然段，寫
在課本上做段落劃分記號。
3.指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、作業
1.用鋼筆描紅、臨寫。
2.完成課后作業 題。
第二課時
一、復習提問
1.讀拼音，寫詞語。
xǜ( )胡子 guǒ( )被子 péng( )
2.課文分為哪幾段?說說各段的主要內容。
二、精讀訓練
1.指名朗讀第一段。
(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛
深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發
衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里 腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發“蓬亂’’ 穿的衣服“又肥又長” 腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學分別飾)
(6)小結：小女孩一遇愛因斯坦。
2.閱讀第二段。
(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一： 埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運用 時的規律。
(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)口頭練習用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關的語句進一步體會。
(5)小結：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
3.理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內：
樣亂?
4.以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
5.最后一段概寫兩人的交往。
三、作業
1.朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2.想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人’’?為什么?
因斯坦、小女孩、父親)
第三課時
一、聽寫
蓬亂納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
結合聽寫情況，指導正確書寫。
二、討論
愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1.書面準備發言提綱。
2.組織討論。
小結：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學研究上。
三、研究將反問句改為陳述句
1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：
(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?
(3)這還不簡單!
L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?
筍生回答后小結：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認正面的；“否定”表示否認反面的。
四、研究寫對話的形式
1.小黑板揭示下面的內容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?
1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”
(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”
我們爭著答應：“愛!”
“誰能把花生的好處說出來?”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
2.討論后小結：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。
五、作業 指導
1.出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學作業 。
讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
2.書面作業 。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問句改為陳述句。
第6課 船長
教學設計：
[教學要求]
1.學會本課生字，理解有關詞語。
2.通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3.聯系課文內容，理解文后作業 4中的兩個句子，能給課文分段，概括段落大意。
4.學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、導人新課，激發興趣
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學習的課文.
——《船長》。(板書課題)
看了課題，你想知道什么?(船長是誰?文中寫了他的一件事?為什么說他的靈魂是偉大的?……)
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1.自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞
(2)查字典或聯系上下文，理解下列詞語：
震蕩 調遣 大副 井然有序
威嚴 履行 深淵 忠于職守
2.檢查自學效果。
(1)出示詞語：
見書本
(2)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調遣：調派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3.指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4.默讀課文，按提綱“遇險斗自救—)犧牲”給全文分段討論：
第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
第三段(第29、30自然段)
三、作業
1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
指名說說課文大意。(板書：遇險 自救 犧牲)
二、精讀訓練
1.談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容? (萬分緊急，千鈞一發……)(板書：千鈞一發)
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急)
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3.朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現船長沉著鎮定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定的指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長的“沉著鎮定”。
看圖說說船長的神態和動作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊!)
(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質?
小組交流，討論。
（7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?(用“因為……所以……”句式回答)
“偉大的靈魂”指什么?(哈爾威船長面對死亡，一心想是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神)
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
第三課時
一、復習提問
(板書：船長)
遇險 千鈞一發
自救 巍然屹立
犧牲
二、繼續精講訓練
1.出示：第20分鐘到了，船長哈爾威屹立在( )，猶如一尊( )，( )也沒有做，( )也沒有說，隨-
著輪船( )。他無怨無悔，因為船上的60人( )。
他實現了自己( )( )的諾言，又一次運用了( )的權利，
同桌討論，共同填空。
指名填空，填空后齊讀這段話。
找詞語完成板書(以身殉職)。
2.朗讀、背誦最后兩個自然段。
三、總結全文
1.分角色感情朗讀全文。
提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。斯(從行動和語言上來描寫的，如……)
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2.看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守 舍己救人)
第7課 飛向月球
教學設計：
教學要求
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。 會用‘‘先
……然后……”寫一段話。
2，能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。
第一課時
一.激趣導入 ：
我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體甲球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們——起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：7 飛向月球) ·
二、初讀指導
1.學生自由讀課文。
要求：
(1)自學生字詞，畫出不認識、不理解的字詞。(2)把課文讀正確，讀通順。
2.檢查自學效果。
(1)出示詞語：
廣袤 嶙峋 聯絡
牙膏 呈現 土壤
漿糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 心馳神往
(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。
(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思： I 聯絡：彼此交接，接上關系。 ]
聳立：高高地直立。 ；
宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。
失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗讀課文。
師相機指點。
3.默讀課文，按課后提示劃分段落。
第一段(第1—4自然段)。
第二段(第5、6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精讀訓練
1.學習課文第一段。
(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?
(2)討論交流，師評點總結為以下三點：
①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)
②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)
⑶怎樣飛向月球？
引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)
(板書：升天 加速 脫離 接近 著陸)
指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。
(3)錄音欣賞。
邊聽錄音(第1—4自然段)邊回憶一下第一段的內容。
(4)設疑。
在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。
四、作業
1。描紅，抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、繼續精讀訓練
1.繼續學習課文第一段。
(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。
(2)討論，交流：
①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的和指揮中心聯絡著…… (“可以……也可以……”、“懸著睡’’等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導學生朗讀。
③出示投影片：“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”
這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。
當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣’’來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了——(不便)因此，宇航員們的工作非常——(艱難)
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他們工作認真負責的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?
讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令……”、“逐漸減速”、
“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。
(6)小結。
2.學習課文第二段(第5、6自然段)。
(1)默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上(2)指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。
“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)(板書：小心翼翼 深深腳印)
假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?
(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)
指導看圖，理解課文內容。
①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。
②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。
③站在月球看到的地球的模樣。
指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……飄浮在茫茫的宇宙中”)
討論：你認為哪幾個詞語應重讀?為什么?從這些詞中你能體會出什么?(“百看不厭”、“耀眼”、“茫茫”等詞語寫出了宇航員登上月球看到地球時的喜悅心情，表現出對地球思念、熱愛的情懷)
(4)指導朗讀。
人類第一次登上了月球，實現了千百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。
3.學習課文第三段。
(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。
教師范讀課文，學生思考：
宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素)
(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家園。”這句話如何理解?
(人類發現月球很有開發價值，將在此基礎上繼續研究、開發，利用月球的資源，讓月球跟地球一樣為人類造福)(板書：人類另一個家園)
(3)齊讀最后一段。
三、總結全文，激發興趣
1.默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球
開發價值 登上月球)
2.這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!
四、布置作業
1.熟讀課文。
2.用“先……再……然后……”寫一段話。
3. 課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。
練習二
教學設計
[教學要求]
1.用鋼筆描紅。
2.對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3.讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4.修改病句，并說明修改的理由。
5.熟記12條成語。
6.朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7.聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們聽。
8.學寫毛筆字。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題目
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀這句話。
(2)要求學生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的?
(4)教師重點指導帶有連筆的字“履”、“用”的寫法，并復習“生”字改變筆順的寫法。
3.練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講清題目要求。
2.指導。
(1)教師口述：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，如同學們都挺熟悉的電(雹)、國(圃)、龍(能)。(出示幻燈片)
(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
該(孩) 書(害)
紙(紙) 爛(煳)
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3.練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，
再齊讀繁體字組合的詞語)
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4.反饋。
(1)讀幻燈片上的兩句含有繁體字的話。
①讀害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后慮骸多讀害。
②頸鬟已白的寅，艙室王爺爺，熱愛暈召、i里勁。每天圃害館閉門，他就逛去看輾紙，看到地上有紙眼他就主動撿起，酸現室內光線暗，就主勤去閡雹烴。
(2)指名讀。
(3)齊讀。
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)請學生講清楚題目要求。
2.指導。 (1)出示幻燈片：演講——講演 雪白——白雪
(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。
3.練習。
(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同? ·
(2)同桌交流后，全班交流。
參考答案：第一排的三組意思都相同，第二排的三組意思都不同。
4.反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?(可同桌合作思考、討論，再交流)
編選——選編 人名——名人
第二課時
一、教學第四題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)
參考答案：
改為：“張開泰和湯小泉是好朋友，張開泰經常幫助湯小泉復習功課。”因為原句兩個“他”指代不清楚。 (3)總結學法：修改病句，一般地先讀懂原句所要說的意思，
然后通過語感發現病因，接著對癥下藥修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符號改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后讀修改后的句子并與原句比較，注意修
改病句一定不能改變原句的意思。
3.練習。
(1)學生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報。
參考答案：
(2)改為：“我斷定她今天生病了
了。”因為原句中“斷定”和“可能”矛盾。
”或：“她今天可能生病
(3)改為：“我國是世界上人口最多的國家。”或：“我國人口是世界上最多的。”因為“人口”和“國家”不能搭配。
4.反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。
二、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即司，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
參考注釋：
首戰告捷：第一次作戰就取得了勝利。
旗開得勝：軍隊的旗剛一展開就打了勝仗。比喻事情一開始就取得了好成績。
再接再厲：比喻一次又一次繼續努力，越來越振奮、勇猛。
直搗黃龍：黃龍，黃龍府，金人腹地，后泛指敵巢，意思是直沖向敵人的巢穴。
人多勢眾：人多勢力大。
氣貫長虹：形容氣勢盛旺，簡直可以貫穿長虹。
背水一戰：漢將韓信領兵攻趙，命士卒背水列陣，漢軍前臨大敵，后無退路，拼死作戰，結果大敗趙軍，后以“背水一戰”謂決一死戰。
一決雌雄：決定勝負、高低。
勝券在握：有勝利的把握。
馬到成功：戰馬一到就勝利。形容迅速地取得勝利。
風聲鶴唳，草木皆兵：聽見風聲、鶴聲都懼怕，看見一草一木都像是追兵。形容極端恐懼，或妄自驚擾。
3.練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)指名讀。
4.反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
三、教學第六題
1.審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3.練習。
(1)學生自由讀
(2)指名讀。
(3)練習背誦。
(4)指名背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生明白口語交際的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。
2.指導
(1) 什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白。
(2) 聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹。
(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。
(3) 討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述。
3.練習
(1)小組選代表轉述給全班同學聽。
師提示同學們聽時從經過是杏完整清楚，人稱交代是否明白要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用
的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。
二.教學第八題。