第十一冊3－4單元教案（附作文）
8、學會合作
[寫作特色]
巧妙設問，綱目分明。
課文多處運用設問，既能引起聽眾注意，又做到綱目分明，如“什么是合作呢?”“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位樂師，數十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?”等等，都具有提綱挈領的作用。
典型事例，驗證觀點。
課文運用了兩個典型事例，一是交響樂團的演奏，一是從瓶中拉出七個彩球的實驗；分別從要有協作精神和要有自我犧牲精神的不同側面，驗證了要獲得成功，必須與他人合作的觀點，令人信服。
教學設計
[教學要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎上練習當眾演講。
2.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能聯系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題：7 學會合作
2.齊讀課題后，提問：你們都想知道什么?
3.課文中的“合作”指的是什么?
4.人們為什么必須相互合作?
5.怎樣才能與人搞好合作?
二、初讀指導
1.自學生字詞。
(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中8個生字。
(3)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：
孤立 典范 悠揚 傾瀉 和諧 協作 顧名思義
卓有成效 情不自禁
2.檢查自學效果。
(1)出示詞語。
鑰匙 嘴唇 傾瀉 協作 瓶子 犧牲 一幢 顧名思義
情不自禁
(2)指名讀，注意讀準帶點的字。
(3)了解詞語掌握情況。
顧名思義：看到名稱而想到它的含義。
傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚
出來。
典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物。
和諧：配合得適當、勻稱。
交響樂團：大型的管弦樂演奏的團體。由弦樂器、木管樂器、
銅管樂器、打擊樂器等組成，參加者能達上百人。
(4)齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文。
4.檢查自讀情況，分自然段讀課文。
5.默讀課文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開
與別人合作。
第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協作精神
和自我犧牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有學會合作，才能取得更大的
成功。
三、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.完成文后練習2。
第二課時
一、 復習上節課內容，導人新授內容
二、精讀訓練
1.理解第一段。 .
激發思考：作者圍繞合作，首先談了什么?
自由朗讀第一段，找出文中的重點句。
聯系生活實際，理解：
“任何人在這個世界上都不是孤立存在的。”
“不論……也不論……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，
談談自己的初步認識。
通過第一段的學習，歸納演說詞的語言特點。
小結：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。
2.理解第二段。
過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由讀第一個事例，隨后播出一段交響樂錄音，學生置身交響
樂的美妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演
奏而成，他們是怎樣合作的呢?
思考：“團體目標”的“高度統一”和“協作精神”分別形容“合
作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)
從這個事例中，同學們明白了什么?
(2)理解第5自然段。
讀讀，想想，議議：
這個實驗的目的、要求、經過和結果分別是怎樣的?
聯系課文想想“依次”是什么意思。
外國專家是怎么說的?
“我在許多地方做過這個實驗.從未成功。”這句話說明了么?
從這個事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
讀讀，想想：
怎樣才能卓有成效地合作呢?
小結：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協作精神和
自我犧牲的精神，才能合作得好。
提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事
例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?(不夠。因為只舉前一個
例子只說明合作需要有協作精神，而后一個例子是說明合作需要
有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面)
3.理解第三段。
自由讀，談談你對既要“競爭”，又要“合作”的體會。
三、總結全文
四、指導學生練習演講
精彩片斷
師：好，同學們，我們也來做一下書上的實驗。(取出一只小玻璃瓶，
7個穿線的彩球，線的一端露出瓶口，找7位同學上臺表演，交代清
楚實驗的方法，其他同學注意觀察他們如何合作取出彩球，并計算時
間)(同學們紛紛舉手，躍躍欲試)
(7位同學上臺做實驗，其他同學邊看手表邊觀察)
師：剛才這7位同學共用了多長時間做完了實驗?
生：(齊聲)12秒。
師：文中的7個小學生呢?
生：(齊)他們只用了3秒鐘。
師：我們用的時間比他們長多了，通過剛才的觀察，你們能說
說是什么原因造成的呢?
生1：我發現他們剛才在拉球時，有兩個同學一起往上拉，球
被卡在瓶口，出不來了。他們沒有合作好。
生2：我還發現剛才在實驗時有一瞬間沒有人拉球，這里也浪
費了時間。
師：你們觀察得真仔細。如果房子真的著火了，而你們沒有
在極短的時間內逃出來，那后果將不堪設想。假如遇到這種情況，
你將怎么做呢?
生1：我要把大家組織好，有秩序地、迅速地逃出去。
生2：我想我要先人后己。
師：(面帶微笑地說)對，成功的合作不僅要有統一的目標，盡
力做好分內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自
我犧牲的精神。你們懂了嗎?
生：(齊答)懂了。
(齊讀第6自然段)
[評點]通過比較，發現差距，在這樣的基礎上進行思想教育
才不會失之于空泛。
8.海洋——21世紀的希望
[寫作特色]
本文的顯著寫作特色是總分說明，綱舉目張，條理清晰。
比如先總提海洋與人類關系密切，然后從“提供”、“給予”、
“沖垮”、“毀滅”正反兩方面加以說明，歸結到人類對海洋既熱愛又
敬畏的復雜心情。 ：
又如第二段先總提人類正迎來開發和利用海洋的新時代，然
后從礦產資源、高蛋白食品、發電、淡化海水和建設海底城市諸多
方面一一說明，條分縷析，綱目分明，給人以清晰印象，這在“結構
分析”中已圖示說明了。
教學設計
[教學要求]
1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語，會用“由于”造句。
2.了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護生態環境的重要
性。激發熱愛大自然，熱愛科學的情感。
3.在通讀課文的基礎上，領會“人類正在迎來開發海洋、利用
海洋的新時代”一句在文章中的作用。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一、導人新課，激發興趣
1.看錄像。(大海)
同學們，你們了解海洋嗎?海洋與我們人類有哪些關系呢?
2.揭示課題。
(板書：8 海洋——21世紀的希望)
為什么說海洋是人類21世紀的希望呢?
二、初讀指導
1.借助拼音自學生字，會讀會寫田字格中8個生字
會讀田字格上面兩個生字。
2.查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思
低廉 威脅 大顯神威 望洋興嘆
慷慨 敬畏 喜怒無常 無窮無盡
3.自讀課文，想想每個自然段的意思。
三、檢查自學情況
出示生字卡片，“開火車”讀，齊讀。
提示：“礦”是后鼻音，“匱”讀第四聲。
2.了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語意思。
低廉：(價錢)便宜。
慷慨：大方，不吝惜。
威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。
敬畏：又敬重又害怕。
望洋興嘆：本指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，
比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
3.指名分自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
4.討論：
全文共有幾個自然段?每個自然段寫什么?
全文可分幾部分?哪部分寫海洋是21世紀的希望?
第一段(第1—3自然段)：寫海洋與人類有密切的關系
年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。
第二段(第4—8自然段)：寫由于科學技術的飛速發展
正迎來開發、利用海洋的新時代。
第三段(第9自然段)：寫開發海洋，首先得保護海洋。
四、精讀訓練
1.自由朗讀第一段，畫出中心句。
(出示：人與海洋的關系非常密切)
2.課文通過哪些方面來寫海洋與人類關系密切的呢?
畫出有關語句。
交流：
(1)“海洋給人類提供了航行的便利。”說說自己的理解。
(2)“它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少說自己對這句話的理解。(抓住“慷慨、豐富、每日不可缺”幾個詞)
這兩句之間的分號，說明什么?這兩句都是講海洋給人類帶來
的益處，因此，千百年來人們——(熱愛海洋)
(3)“無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮……”
說說自己對這句話的理解。(要求抓住“無情、沖垮、毀滅”等)這句是講海洋給人類帶來的可怕災難，所以人們在熱愛海洋的時，又——(敬畏海洋)
3.引讀第3自然段。
4.指導朗讀第一段。
要讀出千百年來人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情，
及面對它“喜怒無常”的無奈。
齊讀第一段。
第二課時
一、聽寫詞語
二、繼續精讀訓練
1.過渡：科學技術飛速發展，已進入信息時代的我們，還會像
千百年來的人們那樣“望洋興嘆”嗎?(指讀第4自然段)
人類是怎樣開發、利用海洋的呢?
2.學習第二段。
(1)齊讀第4自然段。這句話在全文中有什么作用?(承上啟
下)
(2)人們是從哪些方面開發、利用海洋的呢?快速讀讀下面幾
個自然段，交流。
(板書
開發礦產資源
索取高蛋白食品
利用水力發電
淡化海水緩解水荒
建設海底城市)
(3)課文是怎樣具體開發、利用海洋的呢?對照課文，
根據板書，四人小組逐個自然段討論。
交流：
①“由于……都在鬧‘能源危機’”、“—座座……”、
“一艘艘……已駛向……”、“……已潛入……”。
(人類“能源危機”，導致到海底開發礦藏)
看圖理解第5自然段最后一句話。
朗讀第5自然段。
②“由于……人類正面臨著食物匱乏的威脅”、“21世名
的餐桌上……來自海洋”。
(人類“食物匱乏”，導致到海洋索取高蛋白食品)
朗讀第6自然段。
③“潮汐發電站……價格低廉的電力。”
(人類用較少的價錢，獲得大能量的電力)
朗讀第7自然段。
④“用海水淡化……緩解……水荒。”
(人類遇干旱，用淡化海水的方法緩解)
“在海底建設城市……”
(人口增長，拓寬生存空間)
朗讀第8自然段。
(4)朗讀第二段。
3.課文學到這兒，你能回答這個問題嗎?為什么說海洋是人類21世紀的希望?
(人類面臨困境時，把“目光轉向海洋”，科學開發、利用海洋給
人類帶來了希望)
根據板書，概括地說一說。
自由說、指名說。
4.齊讀第三段。
為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源?
我們可以怎樣保護海洋?
朗讀第三段。
三、總結全文
1.朗讀全文。
海洋與人類有密切關系，我們現在就要努力學習，將來更好地開
發、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀的希望。
四、練習
指導造句“……由于……”。
精彩片斷
師：我們可以怎樣保護海洋?
生：要減少海上污染，如海上航行的船只不將生活垃圾拋入
海中，不使用會產生廢氣的燃料。
師：(贊許地點頭)不錯。
生：不要隨意開發海洋，要進行全球規劃，如開采石油，哪
些地方可以開采，哪些地方不可以，都要進行精密計算，能得
到大海豐厚的回報，我長大了就要研究海洋中的規律，可以更
好地保護海洋。
師：好，希望你將來成為一個優秀的海洋學家。
生：我覺得應該制定法律，讓那些破壞海洋的人受到法律制
裁。
生：(迫不及待地站起來)早就有海洋法了，我看過一本書
上就有這部分內容，海洋法包括海洋資源的開發利用，
保護和保全等問題，還有海上爭端怎么樣解決等等，剛才
他們說的內容海洋法也有規定。
師：你懂的真多!同學們，為了海洋的明天更美好，
就要努力學習，將來更好地保護它!
[評點] 這一片斷在學生理解課文的基礎上設疑回顧，既讓
學生設想如何保護海洋，又激勵學生努力學習，掌握本領，為保
護海洋作出自己的貢獻。
9.精讀和泛讀
教學設計
[教學要求]
1.學會5個生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”
馬觀花”造句。
2.認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努
力取得最佳的讀書效果。
3.正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。
[教學時間]
兩課時
第一課時
一、揭示課題
同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?
(《“煮書’’》、《讀書做記號的學問》)掌握了好的讀書方法，能使你事
半功倍。今天，我們運用學過的讀書方法來讀一篇新課文——《精
讀和泛讀》。(板書課題)什么是精讀?什么是泛讀?一邊讀，一邊
做記號。
二、初讀指導
1.朗讀課文，畫出5個生字，要做到會讀會寫。
2.查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：
瀏覽 浩如煙海 精讀 梗概 走馬觀花 泛讀
3.自讀課文，想想每個自然段的意思。
三、檢查自讀情況
1.出示生字卡片，“開火車”讀、齊讀。
提示：“梗”要讀準后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。
2.了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。
瀏覽：大略地看。
梗概：大略的內容。
走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。
浩如煙海：形容文獻、資料非常豐富。
3.指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
4.默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。
(1)要積累知識，必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。
(2)要學會泛讀。
(3)泛讀可用較少的時間瀏覽大量書刊，同時又是精讀的基
礎。
(4)泛讀的一般方法、方式以及要注意的問題。
（5)精讀和泛讀結合，就能獲得最佳讀書效果。
5.討論：全文可分幾段?各段講什么?
第一段(第1自然段)：說明讀書的重要和“精讀”的方法。
第二段(第2～7自然段)：介紹“泛讀”的常識和方法。
第三段(第8自然段)：說明只要精讀與泛讀相結合，就能取
得最佳讀書效果。
四、指導書寫
觀察田字格中生字，逐個臨寫，提示：
瀏：左中右三部分。
籍：筆畫較多，左下“耒”字旁的第一筆是橫。
第二課時
一、聽寫詞語
二、精讀訓練
1.學習第一段。
(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。
出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句
地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透
徹理解。這就是精讀。
平時我們學課文，就是這樣讀的。
①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點呢?也就是說哪些是關鍵詞語?
交流，并說說為什么這樣確定。
(認真、反復、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解)
②朗讀這兩句話，注意關鍵詞語。
(2)齊讀第一段。
2.學習第二段。
(1) 什么是泛讀?(大略地讀)
（2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢?
(指名讀第2自然段)說說自己的理解。
引導學生注意：“不可能……更不可能……為了……又必
須……因此……”，課文用這些詞語巧妙地起承轉合，將要表達的
意思論說得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家
要注意學習。
3.泛讀有什么作用?讀第3自然段，畫一畫關鍵詞語。
交流：“通過泛讀，可以……從而……獲得……”
朗讀第3自然段。
(4)怎樣進行泛讀?默讀第5自然段。
四人小組討論：面對一大堆讀物，如何泛讀?
對一本讀物來說，如何泛讀?
交流：說說自己的理解。
這一自然段告訴我們泛讀的方法。
(5)泛讀通常采用什么方式?要注意什么?(讀第6、7自然
段)
討論交流。
3.學習第三段。
引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結合起來，就能達到最
佳的讀書效果。
三、總結全文
1.這篇文章中，你還在什么地方做了記號?
(精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花)
(有疑問處畫問號)
2.小結：這篇課文側重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方
式、注意點等幾方面的內容。
四、作業 指導
1.課后作業 5：同學們，今天語文課外活動時先泛讀從圖書館借閱的書，然后交流。交流時先介紹所采用的泛讀方法，再說說書的大概內容。
2.課后作業 3：“瀏覽”是什么意思?(大略地看)可用在看
書，看市容等。
指名造句。
“走馬觀花”是什么意思?可用在觀察事物，如參觀工廠
覽等。
指名造句。
精彩片斷
師：平時我們學課文，是怎樣讀的呢?
生：老師，您總是要求我們先讀幾遍，讀正確，讀流利，遇到生
字生詞還要多讀幾遍。
生：我補充，不光要讀正確，讀流利，還要讀懂，讀好，每篇課
文都要讀十幾遍。不，幾十遍。(眾笑)
師：對，總之要求大家認真讀，反復讀。
生：還要求對重要的地方反復推敲、理解，然后感情朗讀
生：老師，我知道了，這就是精讀。《煮書”》就是教我們這樣
讀的。
師：你真會動腦筋!我們所讀的課文，對我們學習語文很有幫助，
所以需要精讀。那么，是不是每篇文章每本書都要去精讀呢?如
不能精讀，還有沒有別的方法呢?學了今天這篇課文(板書課題)
我們就會清楚了。 (王麗華)
[評點] 通過討論平時怎樣讀課文，導入 新授，既有助于
理解精讀，又激發了學生探究什么是泛讀和怎樣泛讀的興趣。
作文3 以《蘋果家族》為題寫一篇介紹蘋果的作文
習作指要
1.通過組織學生參觀訪問，查閱資料，使學生弄清蘋果的常
見品種，栽培的歷史，生存條件，營養功效等，獲取寫作的第一手材
料。
2.引導學生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品
種、生存條件、營養價值及幾種常見蘋果在外形特征、品質、類別等
方面的差異。
3.經引導學生展開想象，盡力把文章寫得形象生動、活潑有趣。
教學設計
[教學要求]
1.通過組織引導學生參觀訪問果園、商店認識水果品種以及
查閱有關資料的活動，使學生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資
料是獲取寫作材料的重要來源。
2.練習按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀
和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。
3.借助寫作練習，“養成觀察周圍事物的習慣”，學習摘抄、制
作、運用資料卡片的方法。
教學重點、難點
重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。
難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。
[課前準備]
1.利用活動課帶領學生參觀訪問本地的幾家水果店，認識幾
種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點、
產地、什么時候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書
上第65頁)。
2.組織學生去圖書館查閱有關蘋果的資料并做記錄。
3.訪問蘋果園的農藝師，了解蘋果的有關知識。
[教學過程 ]
一、談話導人
蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世
界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養
功效等人們往往知之甚少，這節課我們就來學習教材提供的資料，
結合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為
題寫一篇作文，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋
果家族)
二、自學課文
1.自學課文第一部分。思考討論：
(1)這一次作文練習的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習作可從哪幾方面去寫?
(3)課文對完成本次習作有何具體要求?
2.討論交流。
[討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培
史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區域、蘋果的營養功效]
過渡談話：以上我們學習了課文的第一部分，通過學習我
對本次習作練習的目的、內容、要求都有了清楚的了解，但光這
還不夠，同學們對寫作的內容掌握得可能還不夠全面，下面我們
就來學習課文的第二部分。
3.自學課文第二部分。
思考：教材提供的每張卡片回答了習作練習中提出哪一個問題？
4.討論交流。
三.交流所得
1.思考：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資
料?它回答了作文練習中提出的哪一個問題?
2.交流討論，并逐一分類補充到卡片中去。
四、明確寫法
1.進一步明確習作要求。
以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。
2.交流習作內容。
(1) 分小組互相練說。
(2) 指名說。
(3) 評議（鼓勵學生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資
料，并提示學生要注意運用過渡語句·)
3.獨立作文。
4.評議修改，布置學生以習作為藍本，準備做蘋果展銷會上
的小推銷員。
練習3
[訓練內容]
這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：
1.用鋼筆描紅。
2.了解“一”的變調規律。
3.按要求寫詞。
4.照樣子擴展句子。
5.熟記成語。
6.讀背諺語。
7.說話練習。
8.學寫毛筆字。
[教學要求]
第一課時
一. 教學第一題（略）
二. 教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的要求。
2.指導。
(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。
(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?
(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，
“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這
兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語
中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第
四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會。
(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲
調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的
變調規律。
3.練習。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進
一步體會“一”的變調規律。
4.反饋。
(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：
萬一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一冊 一遍 一陣
一把 一年 一頂 一根
一心一意 一前一后
三.教學第三題
1. 審題。
（1）指名讀題。
讓學生說說本題的要求。
2.指導。
（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?
（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。
（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)
3.練習。
（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。
（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。
4.反饋。
（1）同桌互查練習情況。
（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。
四.教學第四題
1.審題。
2.指名讀題。
3.讓學生說說本題要求。
4.指導。
（1）學生自由試讀這兩組句子。
（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？
（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展
來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。
（4）后一個句子的表達效果好?為什么?
（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）
（5）指導朗讀，加深體會。
5.練習。
(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否
恰當，句子是否通順。
4.反饋。
(1)指名匯報補充的情況。
(2)指出存在問題并進行矯正性練習。
第二課時
一、教學第五題
1.審題。
指名讀題，弄清題目要求。
2.指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語
的意思：
志同道合：志向相同，意見相合。
和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。
比喻同心協力，克服困難。
休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。
眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。
比喻團結一致，力量就無比強大。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。
急公好義：熱心公益，愛幫助別人。
3.練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)請學生說說本題練習的要求。
2.指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀后請學生齊讀。
(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合
作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。
3.練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
第三課時
課前準備
1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。
2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。
2.指導。
(1) 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，
難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己
的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用
它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個
“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家
聽，看誰講得最精彩。
(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?
(3)你為什么喜歡這句名言?
(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中
受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己
的鼓舞、激勵)
3.練習。
(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。
(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。
(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適
當，聽的同學要認真)
(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。
2. 反饋。
3. 小組的代表上臺講述。
[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以
鼓勵為主]
第八題(略)
作文4 菊花
1.要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們大量查閱材
料，以便充分而詳盡地獲取材料，對于查閱得來的
有關資料，按書上所提問題的順序寫下來。
2.指導學生通過閱讀“習作指示”，討論交流，明確這是
介紹菊花有關知識的作文，不能寫成看菊展的參觀記或是菊
花的狀物作文。
3.要提醒學生不要羅列資料，而是要選擇自己喜歡的和特點
比較鮮明的作重點介紹，其他的則應略寫。
教學設計
[教學要求]
1.通過豐富多彩的教學活動，激發學生探究身邊事物的興
趣，培養他們熱愛美好事物的情感。
2.運用具有開放性的教學方式，調動學生的各種感官，使他們
逐步養成查閱資料、觀察事物的習慣。
3.在實實在在的訓練過程中，學習將查詢的資料與觀察所得
整理成文的方法。
[教學重點、難點]
重點：指導學生查閱有關資料。
難點：指導學生將查得的資料，有選擇地、按
一定的順序寫下來。
[作前準備]
1.布置學生觀察、查找資料
2.作菊花幻燈片或圖片。
[指導過程]
一.啟發談話，激發興趣
金秋時節，是菊花盛開的季節，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態的菊花爭奇斗艷，這是一件多么
令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現在已經成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。
二.組織討論，明確寫法
1.自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。
2. 同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？
3. 師引導學生歸納寫作要求：
（1）查閱資料，弄清菊花原產于哪個國家，人們根據花瓣、花型把它分
成多少類、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？
（2）按上面問題的順序寫。
（3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。
三.指導觀察圖片
1.出示：銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。
2.觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態怎樣？
3.同學們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的?
三. 交流查閱資料情況。
1.同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?
2.閱讀。教師將關于菊花的參考資料印發給學生閱讀。
菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用
為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子
繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將
菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣類、畸瓣類和桂
瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、球型、松針型、
垂絲型等。
3.討論。
通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?
五、練習說話
1.按問題的順序，說說你對菊花的了解。
2.同桌互說。
3.指名學生說，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點。
六、學生寫稿，教師巡回輔導，指導學生準確用詞
七、評講
1.指名學生談自己的習作，教師引導學生修改并給予評點。
2.學生對照習作要求，修改習作。
八、謄寫
精彩片斷
師：古往今來，有許多文學家、詩人，他們都非常喜愛菊花，寫
出了許許多多詠菊的詩句，如晉代大詩人陶淵明就有“采菊東籬
下，悠然見南山”的詩句。同學們還知道哪些寫菊的詩句呢?
生：“荷盡已無擎雨益蓋，菊殘猶有傲霜枝。”這句寫出了秋菊不
畏嚴寒的品格。
生：“待到重陽日，還來就菊花。”詩人對菊花真是依依不舍。
生：“寧可枝頭抱得死，何曾吹落北風中。”也是寫菊花的，
菊花萎了，可花瓣不肯飄落。
師：是啊!詩人愛菊，同學們喜愛菊花嗎?你們喜歡菊花什
么呢?
生：我愛菊花，愛菊花鮮艷的色彩。我家有許多菊花，我經常
在學習之余觀賞菊花，心中感到特別舒暢。
生：我愛菊花的百態千姿，菊花有的像繡球，有的像龍爪，有
的像胡須，每年公園舉辦菊展，我都要去看一看。
生：我爸爸是一位業余畫家，他特別愛畫菊，每到菊花開放的
季節，爸爸都要背著畫夾去畫菊。因此，我也跟著學畫菊花，我畫的
一幅菊花圖，還得了獎了呢!
生：我愛菊花艷麗的色彩，愛菊花婀娜多姿，但我更菊花
傲霜斗雪的品格。爸爸常說：做人就應該像菊花那樣不怕困難，不
怕挫折。
師：對，菊花是可愛的，菊花以她那多彩的身姿，裝點著我們
這可愛的世界，菊花更以她那威武不屈的高尚品格影響了一代又
一代人，今天我們寫菊花，應該學菊花的精神。
[評點] 這一教學片斷，巧妙地挖掘了學生的知識儲備，情感
儲備，進一步加深了學生對菊花的了解，喚起了學生對菊花的情
感，從而為學生寫菊花打下了良好的感情基礎。“情動而辭發”，教
者是深諳這個道理的；同時，這一教學片斷還為我們指導學生與出
真情實感提供了范例。