《我多想去看看》教學(xué)實錄及點評
5、當教師、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生強烈共鳴時，去北京觀看天安門廣場升旗儀式就成了許多孩子的心愿，此時，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，如天安門、人民大會堂等，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報。從而溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。
【教學(xué)實錄】
1、引入：
師：創(chuàng)設(shè)情境，去北京看升旗儀式。演示（山村、升旗儀式，母子對話，孩子的愿望）
生：齊讀課題，認識“想”字。
2、感知：
師：范讀，生借助拼音自由讀，指讀。
師：整體出示生字。
生：開火車認讀，自主發(fā)現(xiàn)要注意字音，交流。
師：出示句子。
⑴ 媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，來到美麗的北京城。
⑵ 我多想去北京的天安門廣場看升旗呀！
生：自由讀。
師：引導(dǎo)再讀，要求流利。
生：組內(nèi)互讀評議。
3、感悟：
師：啟發(fā)讀第一句話。教師范讀。
生：再讀，師及時評價。
師：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，去干什么呢？現(xiàn)在，小組合作，練讀第二句話，一個小朋友讀時，另一個小朋友要注意聽，然后相互評議。
生：小組練讀，指名讀。
師：放升旗錄像。啟發(fā)：假設(shè)此時你就站在升旗的人群中，那么該怎么去讀第二句話呢？
生：練讀。
師：示范。
生再讀，師生點評。
師：看到這壯觀的場面，山山會想些什么呢？
學(xué)生自讀第三句，交流感受。
出示
⑴ 我多想去看看。
⑵ 我多想去看看，我多想去看看。
學(xué)生比較練讀、師扮演角色讀。
生：試讀互評。
師：啟發(fā)背誦。
生自由讀試背，同桌互檢。
4、書寫
師：你認為哪個字不好寫？
生：我覺得“升”字不好寫。
師：看“升”字的每一筆都在田字格什么位置？
生：觀察后回答。
老師范寫，學(xué)生評議后臨寫。
師：點評。
5、拓展
師：啟發(fā)學(xué)生課后了解北京。搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報。
【教學(xué)反思】
1、這首詩歌雖然只有三句話，但是因為內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，所以學(xué)生讀得很投入。
2、教學(xué)中，堅持以讀為本，在模仿中、在觀看錄像的體會中、在比較中朗讀感悟，學(xué)生的思維始終處在主動積極的狀態(tài)下。
3、學(xué)生的朗讀因感悟而有聲有色，感悟后的朗讀聲情并茂。
體會：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐──但同時，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師適時的示范和引導(dǎo)是絕不可少的。
不足：教師評價語言不夠豐富，評價形式過于單一。
教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊《我多想去看看》。
設(shè) 計：遼寧省葫蘆島市實驗小學(xué) 王志麗
【點評】
新課標在閱讀方面提出的要求是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。〈我多想去看看〉一課作為一篇閱讀課文，如何落實課標要求，讓學(xué)生“讀通、讀順、讀好課文”本節(jié)課在以下方面作了有益的嘗試：