《靜夜思》教學雜談
【廣東省深圳市南山區實驗學校 傅亞利】〖指點誦讀，以讀悟文，培養語感〗
古人云：“讀書百遍，其義自見。”心理學的研究表明，讀能促進思維、培養兒童語感。就語文本身來說，語言文字是形式，思想感情是內容。從教學上來講，只讓學生理解語言文字是遠遠不夠的，因為許多語言具有模糊性，往往只能意會而不可言傳，只有憑借語感，才能感知。所以教師應該注意引導學生去感受，憑借語言文字展開想像和思維，使課文描述的人、事、景物等在頭腦中浮現出來，產生真切的感受，進而感知課文的思想內容。葉老說過，學習語文不只用心與眼來學習，應在心與眼之外，加用口與耳才好。這是口、耳、心、眼并用的一種學習方法。
如教學《靜夜思》時，先是通過有感情的范讀使學生受到感染。朗讀“床前明月光，疑是地上霜。”時，重讀“光”“霜”，重讀之后壓低聲音，放慢速度，讀 “舉頭望明月，低頭思故鄉。”之后，教者不必先作講析，而是適當指點，讓學生反復誦讀，學生邊誦讀邊體會，并給合電腦課件中的動畫，再配以自己理解到的動作，邊讀邊看邊做，當讀到這首詩時，仿佛看到李白在床前沉思，想念親人。顯然，通過誦讀，學生感知了詩中思想感情，對語言文字有了真切的感受。