《識字五》（精選13篇）
《識字五》 篇1
一、教材簡說
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
二、教學目的要求
知識目標：認識10個生字。會寫8個字。能力目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積累諺語的興趣。
三、重難點處理----
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導：關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。
四、教時：2教時。
五、教學媒體：幻燈片
六、教學過程：
第一教時
一、朗讀感悟
1自己讀諺語，讀準字音。
2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。
3教師示范朗讀諺語，學生模仿讀。
4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應(yīng)關(guān)系。
5齊讀諺語，感悟諺語的含義。
6 在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學習的啟示。
7 選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。
8采用范讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
二、識字
1結(jié)合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過組詞鞏固認讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
第二教時
一、寫字指導。
(1)仔細觀察
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折
形相近：挑—桃根—跟錢—線
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌
“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點指導“絞絲”的書寫(線、繩)：關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
三、搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語
《識字五》 篇2
教學目標
1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3 有收集謎語或自編謎語的興趣。
教學重點難點
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導入
（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發(fā)吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關(guān)，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關(guān)的謎語是什么？
二、過三關(guān)
1 第一則謎語：
1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀
2）學生猜謎
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
2 第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）
2）教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？
3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3 第三則謎語：
1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
4 順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導書寫
1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2 引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3 教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。
四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。
《識字五》 篇3
教學目標 ：
1、 學會本課8個生字，會寫“夏、臺”兩個字。
2、 觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫描繪的事物理解字詞。
3、 正確、流利、有感情地朗讀詞串。
教學重點：
能有感情地朗讀詞串，學會本課8個生字。
教學難點 ：
（1）夏的字形；（2）學生對臺風、雷雨、蟈蟈、梅子不熟悉。
教 具：
課件 生字卡片
教學過程
一、 激情趣，導入 新課
小朋友，今天老師為大家?guī)砹艘恢焕ハx，
瞧，它是誰？（知了）你知道它一般在什么
季節(jié)出來活動嗎？（夏天）就讓我們跟隨知
了一起走進夏天了解夏天吧！（課件出示：
“夏日景物圖”。）
二、 看圖畫，導出詞語
1、 觀察圖畫，說出圖中景物，相機出示
事物名字。
小朋友們觀察一下，圖中都畫了些什么？誰觀察得最仔細誰說出的景物就最多。
2、借助圖畫和拼音讀詞語
三、 讀詞串，整體感知
1、 隱去景物，詞語排隊成詞串，學生試讀。。
瞧，這些詞語排成了整齊的隊伍，誰
愿意做“隊長”點點它們的名。
2、 同桌互讀
讀不準的地方互相幫助，讀得好你就
伸出大拇指表揚他。
3、 指名讀
（方案一：生讀得好進行挑戰(zhàn)讀，鼓勵性語
言要豐富。）
（方案二：生讀得不夠好，鼓勵他讀好為止，要有耐心。）
四、重方法，學習生字
1、詞語去掉拼音，生字變紅，學生試讀。
2、把生字帶入“字寶寶樂園”，生認讀。
3、選入小老師領(lǐng)讀。
4、識記字形。
（1）小組內(nèi)交流
小朋友有什么好辦法記住這些字，快給你的
小組員交流交流吧！
（2）班內(nèi)交流“夏”“雷”“瓜”的記法。
5、游戲：把字娃娃送回家。
6、指導書寫：夏 臺
五、感情讀，深化理解。
1、師范讀，生閉眼想像畫面或事物。
2、生邊想畫面邊練讀。
請你再美美的讀一讀吧！
3、展示臺：將自己美好的聲音傳遞給大家
六、巧聯(lián)系，布置作業(yè)
搜集除課文以外的與夏季有關(guān)的詞語仿文編詞串，準備參加“詞串新編”比賽。
設(shè)計意圖
運用學生熟悉的小動物導課，激活了孩子生活的情趣，激發(fā)了學生的想象及學習興趣。
低年級學生具體形象思維占優(yōu)勢，把具體的事物與抽象的文字符號聯(lián)系起來，減少了學生理解的難度。
運用多種形式的讀，進行自動化識別漢字的訓練，并初步感受詞串描繪的意境。多種形式的朗讀實踐培養(yǎng)和提高了學生的朗讀能力，體現(xiàn)了學習的自主性原則。
識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在教學實踐活動中，如果忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只一味強調(diào)語文的工具性作用，在課堂上仍靠單純的講解、示范、練習，肯定會使學生感到枯燥無味。因此，在識字教學活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強了學生主動學習的欲望，激發(fā)他們的學習熱情，讓學生在學習過程中有了自己獨特的體驗。
讀中想象，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生頭腦中構(gòu)建存儲起可供日后解決問題時能激活選擇匹配重組的相似模塊。
自主、實踐的課外延伸作業(yè) ，能拓寬學生學習的空間，打破課內(nèi)外學習的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，實現(xiàn)學生學語文的根本目的
——用語文。
《識字五》 篇4
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢！（粘貼畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運賽場，板書課題。
師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
生：奧運會在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4100米接力的決賽。（課件：男子4100米接力的決賽）
師：激烈的比賽結(jié)束了，誰取得了冠軍？（牙買加奪冠）誰知道在接力賽中，四個運動員除了自身具備的勢力之外，還有什么非常重要？
生：四人的團結(jié)合作或者四人的串接棒
師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團結(jié)合作）今天我們學習的內(nèi)容是關(guān)于團結(jié)合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理。現(xiàn)在我們就一起來學習《識字5》。（板書課題）
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學習生字。
師：大家都在認真地練習朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?/p>
如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結(jié)一心就能移動它。也就是說人們只要團結(jié)起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災難前，無比的團結(jié)和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀。“柴”上下結(jié)構(gòu)，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié)：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
用實物實驗一下，了解容易的反義詞是困難。（板書：折）“折”為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）誰認識？在哪里認識到？
自創(chuàng)諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結(jié)起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學生理解說意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨
師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）
師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）
師：歌曲聽完了，說說你都聽到了什么？感受到了什么？（教師在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)主題——團結(jié)力量大），
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友
師：那就讓我們團結(jié)起來，快來給掛滿枝頭的桃子組詞找個朋友吧。（板書：簡筆畫大樹）誰最有信心，先來？
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）
我們的火車開得最快！
移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導書寫。
師：大家的識字列車開得又穩(wěn)又快！不知道你們能否把生字寶寶平穩(wěn)地送回田字格的家中呢？本節(jié)課書寫漂亮、有進步的都能得到今天的《小小書法家》。你們看，紅色桃子中的生字就是本節(jié)課要求大家會寫的字，你們想寫哪個字?
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導范寫“斤”。
師：首先，請大家仔細觀察反犬旁所在田字格的位置。會看，才能寫好。你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點到豎中線左邊。看看我寫的怎樣？
生：評價。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調(diào)書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離。看誰觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因為（結(jié)構(gòu)緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎）。不好是因為觀察不仔細，出現(xiàn)了毛病：
2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）
師：你觀察到真仔細，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
師：誰上臺來和這個同學比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上。看清楚了嗎？那就在田字格中寫一個謀。
4、小組評價，合作改字。
師：寫完后，請在小組內(nèi)互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）
5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？
師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進步獎）
6、布置作業(yè)，談收獲：
師：停下來，看誰先坐好了？由于時間問題，今天我們就學到這里，剩下的生字留在下節(jié)課中解決。下面哪個小朋友說說這節(jié)課你都收獲了什么？課后把我們學過三個生字，在練習紙的下方空田字格里，一個字再寫幾個，然后再實踐天地里，收集更多的團結(jié)合作的諺語或兒歌，把這張美麗的生字卡片，當作今天的禮物送給你的媽媽，好嗎？
五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課！（播放《團結(jié)就是力量》）
語文第三冊《識字五》識字教學（二）
萊州市城港路中心小學孫正麗
課前談話：小朋友們，昨天見到你們，我心里非常高興，是你們的熱情讓我感覺到身在異鄉(xiāng)的溫暖，謝謝大家！下面我們合作做個小游戲，好嗎？請聽好，我說四句話，如果你們同意就鼓掌，如果不同意就搖頭，聽清楚了嗎？
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導入課題。2分
師:同學們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊瑁瑑焊璧拿纸小段浵伆岫埂贰Ｎ浵佋趺窗岫鼓兀磕蔷涂纯绰犅牥桑。ㄕn件1：兒歌）
師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團結(jié)合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團結(jié)）今天我們學習的《識字5》就是關(guān)于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音。6分
1、自由讀課文
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學生點評。
師：大家都在認真地練習朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
三、師生學習三句諺語，學會方法，認識生字。
1.學生質(zhì)疑，師生共同學習一句諺語，學會方法。9分
師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學問學問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學共同學習這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）
生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學習之星”。我們還學過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）
生：我認為：人們只要團結(jié)起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：這位小朋友悟性非常好，說出了諺語中所蘊含的道理。（老師獎勵你一個智慧星）我們常用這句諺語來比喻人心團結(jié)力量大，（板書：力量大）就沒有辦不成的事。剛才提出問題的小朋友明白了嗎？你能用自己的話說說這句諺語的意思嗎？
師：那就讓我們團結(jié)一心大聲讀好這句諺語吧！預備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結(jié)學習方法：第一句諺語學完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學習諺語的？
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學習剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學會了這種方法！學會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?/p>
生：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）
c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。
d,學生理解說意思：大片樹林防止風沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結(jié)的力量。男同學團結(jié)一心齊讀這句諺語？團結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學你能給大家說一說是怎么學會諺語的嗎？（繼續(xù)重復學習方法）
3、生生互助學習諺語。3分
師：學習了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）
b,用實物演示，理解諺語的意思。
師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）
四、小組合作學習兩句諺語，全班交流。
1、生總結(jié)學習方法，小組自主學習其他諺語。3分
師：我們學習了三句諺語了，誰能快速說出四步學習法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學習諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，按照學習諺語的方法，大家團結(jié)合作學習剩下的諺語。小組合作學習的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結(jié)力量大！開始吧！
2、全班交流。5分
師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學習的知識展示給大家。其他同學要認真聽，要學會向別人學習知識！哪組先來！
(1)“人多計謀廣，柴多火焰高。”
生：我們學習的是“人多計謀廣，柴多火焰高”。其中有“謀、柴、焰”三個生字，（板書：“謀、柴、焰”桃子卡片）“謀”—加一加。“柴”看偏旁，柴火大多都是木頭，所以木字底。“焰”也是看偏旁，“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，可是右邊不知怎么記？
師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看！（課件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看螅蠹引R讀一遍這句諺語。
(2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學習的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨du，（板書：獨）
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個同學很快就能用這四步學會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）
師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。
師：有沒有能背下來的同學，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分
師：大家團結(jié)力量大，讀得又齊有洪亮，希望在今后得生活學習中多發(fā)揚這種團結(jié)合作的精神。說到生活中，小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團結(jié)力量大的詞語或句子？
生：團結(jié)力量大；團結(jié)就是力量；人多好辦事；眾人一條心，黃土變成金。同心協(xié)力、齊心協(xié)力、風雨同舟……
師：你們聽，生活中處處有學問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關(guān)團結(jié)力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的！（課件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學任務(wù)！謝謝了！（鞠躬）小朋友們，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
山重水復疑無路，柳暗花明又一村
——語文第三冊《識字五》識字教學與反思
萊州市城港路中心小學孫正麗
自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當我順利講完煙臺語文優(yōu)質(zhì)課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導入的環(huán)節(jié)中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來看，小學二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學習“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結(jié)一心，抗震救災的事例來喚醒學生們的團結(jié)合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結(jié)的力量沒有充分地調(diào)動起來，也許是我個人素質(zhì)的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學生的角度想問題，在備好學生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學生這個主體。
為此，在導入環(huán)節(jié)中，我為學生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調(diào)動了學生的積極性，并且團結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關(guān)于抗震救災的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團結(jié)力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸?shù)闹R；其次是有利于優(yōu)秀學生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來，老師忙亂，學生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學生沒有把知識學透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學習諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學生知識，如果先教給學生學習的本領(lǐng)，點金的手指頭，相信對于學生學習更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點，《識字五》就是讓學生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學生們也會對剛學的生字記憶猶新的。
三、學習方法的運用，也要從孩子的實際出發(fā)。
學習方法就是要讓學生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應(yīng)用四步學習方法的時候，是集體學習了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學生也不會完整順利地用這種方法去學習諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學習一句，再幫扶學習一句，第三步讓優(yōu)秀學生嘗試用這種方法教大家學習一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學生創(chuàng)設(shè)自由學習的舞臺。結(jié)果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學習諺語，學習生字了，達到了預期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學習諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡(luò)清晰明了，學生也全身心地投入到學習的內(nèi)容中，學仔細，學扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學生在課堂上的學習表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，五句諺語的學習方法設(shè)計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學機智的處理還要進一步加強。總之，這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學習新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）
《識字五》 篇5
教材分析：
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語，讓學生朗讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行是海產(chǎn)，第四行是海港景色。共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。
教學目標:
學會本課5個生字和1種筆畫，認識8個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點、難點:啟發(fā)想像，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗與富饒。
教學構(gòu)想：
觀察畫面，展開想像，體驗玩耍的樂趣。讓學生在了解畫面的景色后，閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺和在沙灘上玩耍的感覺。根據(jù)海鷗飛翔的姿勢，聯(lián)想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂趣，體味到海鷗飛翔的快樂，從而讀出情趣。聯(lián)系生活，交流信息，了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個詞時，運用實物或圖片，讓學生有最直接的感受。理解課文第三行的海產(chǎn)品時，應(yīng)讓學生聯(lián)系生活中品嘗過的滋味和欣賞過的感覺來理解，并說說還有哪些物產(chǎn)。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風景、物產(chǎn))，讓學生了解大海的富饒，從而讀出喜悅。音樂襯托，語言渲染，感受大海的美麗。運用輕柔的古典音樂或輕音樂，再加上優(yōu)美的語言文字的渲染，為學生制造出柔和的氛圍，讓學生感受大海的美麗，從而讀出韻味。
教學準備： 錄音帶、有關(guān)大海的圖片。
教學時間： 2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
學習《識字五》書寫部分生字。
學生學習過程：
一、情境導入。
(播放歌曲《趕海的小姑娘》。)聽，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對蝦，多快樂呀!今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導看圖，出示詞語。
1.(出示圖片。)請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的順序說說圖上的景色。
(1)遠處的天空有什么?(晚霞。)
(2)海面上呢?(蔚藍的海水，海風掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。)
(3)沙灘上呢?(金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地撿貝殼呢!)根據(jù)學生的回答相機在圖片旁貼出對應(yīng)的詞卡。
2.將詞卡按順序重新排列，讓學生讀一讀。
三、初步感知。
1.這就是我們今天要學的識字5，請你大聲地朗讀，讀通讀準。
2.指名朗讀。相機正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學韻文。
1.閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會有什么感覺?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學生自由發(fā)言)
(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼!'’沙灘上留下了他的一串小腳印。)
2.你見過貝殼嗎?(出示實物或圖片。)說說貝殼的樣子，讀好“貝殼”。
3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀!有感情地朗讀第一行。
4.用第一行的三個詞語說一兩句話。
5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂。)站在沙灘上，遙望海面，海風輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀!誰能讀好第二行的三個詞語?(指讀。)
6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動聽的歌呢!再讀這一行。
7.齊讀第一、二行。
五、教學生字，指導書寫。
1.風：注意筆順，第二筆為“_l”，中間部分要寫得適中。
2.貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點。
板書設(shè)計:
識字五
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容： 復習《識字五》
學生學習過程：
一、復習活動。有感情地朗誦前兩行。
二、繼續(xù)教學韻文。
1.美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻豐富的海產(chǎn)品。看，滿載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)
2.你品嘗過這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見到過漂亮的珍珠嗎?把你此時的心情融人朗讀中。
3.辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣?讀好這一行。
4.(播放輕柔的古典樂曲。)夕陽西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛?cè)敫蹫常磺杏謱②呌谄届o。誰能讀好這一行?(指名讀。)
5.金色的沙灘，蔚藍的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧靜的美麗。再讀這一行。
6.誦讀韻文。
(1)借助畫面，自由練讀。
(2)配樂，指名朗讀。
(3)配樂，齊讀。
三、教學部分生字，指導書寫。
1.“漁”與“魚”的區(qū)別。
“漁”的意思是打魚、捉魚。
2.選詞填空：魚漁。
(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。
(2)一條大鯉( )在( )網(wǎng)中掙扎。
3.出示“漁…‘沙…浪”，說說共同點。(均有“j”，均為左窄右寬。)
4.沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點寫在中心點偏左，右點比左點高，最后一撇要舒展。
5.浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。
6.漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長。
四、拓展交流。
小朋友們，學了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應(yīng)該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來交流交流，進一步感受大海的美麗和富饒。
五、課堂小結(jié)。
遼闊無邊的大海是一座藍色的寶庫，蘊藏著許多寶貴資源。小朋友們長大后去探索大海的奧秘、開發(fā)大海的寶藏吧!
主備人教案
學科：語文 授課年級：一年 設(shè)計人：單麗娟
章節(jié)名稱
蘇教版小學語文第一冊《識字5》
計劃學時
3
學習內(nèi)容分析
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語，讓學生誦讀。第一行三個詞語表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色。第三行是海產(chǎn)，第四行是海港景色。共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。本課訓練重點是識字、寫字。
學習者分析
本課利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設(shè)一種愉悅的郊游情境，讓學生輕松愉快地進入學習。然后，多彩的畫面又吸引著學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開豐富的想像。對于剛?cè)雽W的學生來說，給予一個句式，使他們的表達規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學目標
1、學會本課的6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字
字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
過程與方法：
通過反復地讀、想象、學會拼音。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過學、讀復韻母培養(yǎng)學生們對語文的興趣并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學重點及解決措施
重點：學會6個生字，能在田字格里正確書寫
教學難點及解決措施
難點：解決措施：反復讀、練、想象、交流
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學過程
第一課時
教學目
的要求
基礎(chǔ)
1、仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
2、讀準生字的音，了解字義。
3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
發(fā)展
1、學習詞語，豐富積累。
2、教育學生熱愛自然，感受大海的美麗富饒。
教學重
點難點
讀熟詞串，讀準字音，了解字義
學習方
法設(shè)計
討論法，朗讀法
學習準備
實物投影儀 生字卡
教 學 過 程
板 塊
學習內(nèi)容
教師活動
學生活動
知識拓展
學習效 果
一
激發(fā)興趣
導入新課
談話： 同學們到海邊去玩過嗎？你高興嗎？為什么？
聯(lián)系生活經(jīng)驗，積極發(fā)言。
學生發(fā)言積極
思維活躍
二
指導看圖
理解詞意
[實物投影出示]隨之出示相關(guān)詞語，指導通過拼讀，初步認識各組詞語。
指導學生結(jié)合自己的生活實際理解詞語意思。
觀察圖畫，思考問題，交流發(fā)言。
通過拼讀，初步讀準字音。
（沙灘、貝殼、腳丫、海風、海鷗、浪花、珍珠、魚蝦、海帶、港灣、漁船、晚霞）
大海是美麗富饒的地方，它為我們提供了豐富的海產(chǎn)品，更為我們的生活提供了無窮的樂趣。
通過拼讀認識各族詞語的讀音和意思
三
練讀詞串
老師范讀詞串，指導學生體會其中音斷意不斷的韻味
聽老師讀詞串，體會讀法
自己練習讀詞串
基本能讀好詞串
綜合學習活動
1、練習有感情地朗讀詞串。
2、認讀各個去掉拼音的生字。
板書設(shè)計
沙灘 貝殼 腳丫
海風 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
第二課時
教學目
的要求
基礎(chǔ)
1、學習本課的6個生字，能正確認讀。
2、練習按筆順描紅。
發(fā)展
1、讀準各個生字的讀音。
2、能掌握各個生字的筆順。
教學重
點難點
會讀6個生字。
能按筆順描紅。
學習方
法設(shè)計
觀察法 練習法
學習準備
實物投影儀 字母卡
教 學 過 程
板 塊
學習內(nèi)容
教師活動
學生活動
知識拓展
學習
效 果
一
復習鞏固
導入新課
1、指名朗讀課文，注意讀得正確流利有感情。
練習有感情地讀課文
有感情地朗讀是學習語文的基本功
能流利正確地讀課文。
二
認讀6個生字
出示生字卡，指導學生認讀生字。
采用各種方式練習認讀生字
進行知識拓展，積累詞語使學生在具體情景中鞏固字音
認讀本課的生字（沙、貝、風、浪、漁、晚）
排火車讀生字
搶讀生字
各個生字組成的詞語，如沙漠、沙塵暴、貝殼、寶貝、風浪、浪花、晚上、夜晚等
能正確讀各個生字
三
練習描紅
指導學生觀察書上的字的筆順，練習按筆順描紅（注意“風”的第二筆，“晚”“浪”右邊的寫法）
觀察了解字的筆順，練習在書上描紅，寫字。
注意寫好“風、浪、晚”三個字。
鞏固正確的寫字姿勢
能按筆順描紅
綜合學習活動
1、 自己練習認讀6個生字。
2、 認讀要求會認的五個字“灘、殼、鷗、港、灣、霞”
板書設(shè)計
沙子、大風、浪花、
漁村、晚上、貝殼
第三課時
教學目
的要求
基礎(chǔ)
1、復習鞏固課文和基本筆畫。
2、學寫本課的6個生字。
發(fā)展
能在田字格里正確書寫6個生字。
教學重
點難點
能在田字格里正確書寫生字。
學習方
法設(shè)計
觀察法 練習法
學習準備
實物投影儀 生字卡
教 學 過 程
板 塊
學習內(nèi)容
教師活動
學生活動
知識拓展
學習
效 果
一
復習鞏固
復習基本筆畫（橫折斜鉤、橫撇、豎提、豎彎鉤）
復習各個筆畫
基本掌握了筆畫
二
學寫6個生字
出示生字卡，認讀各個生字
指導學生觀察各個生字在田字格里的位置，重點觀察在橫中線和豎中線上的筆畫
用實物投影儀領(lǐng)寫各個生字
排火車讀生字，自由讀
觀察生字在田字格里的位置，明確書寫重點
跟老師學寫各個生字，注意寫字姿勢和按筆順寫字
要仔細觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，寫的時候才能寫好寫漂亮
多數(shù)學生能在田字格里正確書寫各個生字
綜合學習活動
自己練寫各個生字，注意在田字格里的位置
板書設(shè)計
識字5
沙子、大風、浪花、
漁村、晚上、貝殼
《識字五》 篇6
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設(shè)立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。
1.學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
2.我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。
1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2.讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準。”“我能讀流利。”“我能讀好。”來推進教學。
3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
1. 時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2. 需要進一步加強教學機智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
《識字五》 篇7
識字五
河南省濟源北海馬寨小學 范康康
教學目標 ：
1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：認識12個生字，會寫6個字。
教學難點 ：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
導學流程：
第一課時：
一、談話導入 新課：
1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節(jié)課我們就先來猜一猜謎語，它既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？
2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后說說，猜謎語有哪些竅門？
二、猜、讀謎語，在活動中識字。
1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。
2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導學生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。
4、教師在黑板上寫下“團結(jié)、力量、誰。”認記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
5、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時候起“涼風”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜歡及時雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出示“秋”字
6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導寫字。
出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，小組互相評價、互相糾正。
四、實踐活動：
1、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
2、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當然也可以以你自已的名字命名。
第二課時：
導學流程：
一、導入 ：
1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。
2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。
二、猜、讀、編謎語，并在活動中認字。
1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字.
三、指導寫字：
1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。
2、學生練寫，教師巡視指導，寫完后小組互相評價，糾正。
四、實踐活動：
全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
《識字五》 篇8
學習目標：1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學重難點:識字與寫字，積累諺語。
課前準備：課件、筷子、生字卡。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、做試驗，激發(fā)興趣。
1、做試驗：折筷子
二、學習生字。
1、識記字形：
（1）通過比較識記生字：折、斤。
（2）利用動作理解和識記生字詞：搓繩
（3）實物識記生字：柴、焰、移、獨
2、讀帶拼音的生字。
3、讀去拼音的字。
4、讀詞語。
二、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
2、學諺語：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”
（1）看圖理解“一花獨放”。
（2）看圖理解“百花齊放”。
（3）讀句子
“人心齊，泰山移”
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子
多計謀廣，柴多火焰高。”
（1）看圖理解“人多計謀廣”。
（2）理解“計謀”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）讀句子
5、讀讀課文：
6、小結(jié)：學了本課，你們懂得了什么道理？（團結(jié)就是力量）
7、聯(lián)系生活理解：團結(jié)力量大。
四、指導寫字：
五、作業(yè)：請上網(wǎng)或閱讀書刊收集諺語。
附板書：
識字5
人心齊，泰山移。
人多計謀廣，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
教學理念：低年級學生認知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學中設(shè)計了“折筷子”試驗、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動畫，以激發(fā)學生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學生的學習積極性。
設(shè)計特色：認讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實物、圖片，了解古文字由來，幫助識記字形，以達到記憶的持久性。
《識字五》 篇9
教學目標：
1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
2、誦讀韻文認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
3、識字寫字。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題 導入新課
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五
4、生齊讀課題。
【開篇揭題，利用學生已有經(jīng)驗，喚起學生腦海中已有表象，使得學生迅速的與課本拉近了距離。教師的導入，充分體現(xiàn)了平等的思想，意在營造教學的民主氛圍，為學生在課堂中的自主學習創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。】
（二）、觀察圖片 初步感受
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）
（三）、初讀詞串 予以分類
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結(jié)合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
【課堂需要開放，這就必然決定了教師在課堂上要敢于把“權(quán)力”下放給學生。依托于小組合作學習，建立起有效的組內(nèi)分工與協(xié)作是當前語文教學的一項重要的課題。本課詞語歸類的訓練正充分地體現(xiàn)了這一思想。事實也證明學生間的合作學習是有效的。】
（四）、圖文結(jié)合 理解朗讀
1、學習第一組詞串
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學習第二組詞串
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）
（5）過渡：認識了令人敬佩的“歲寒三友”，老師覺得有一點奇怪，咦，小動物都去哪兒啦？
3、學習第三組詞串
（1）回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?/p>
（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
【詞串的教學應(yīng)很好的解決讀詞與讀詞串的問題。詞的讀法應(yīng)干脆、快速，詞串則不同，它就如同一首小詩，押韻上口，故應(yīng)注重情感的融合。在該詞串的朗讀教學中，教者較為注意，而且全部詞串的朗讀指導也均從學生的固有經(jīng)驗入手，所以在實際教學中，學生的朗讀才會格外動聽，動情。】
（五）、小結(jié)
（六）、自學生字 指導書寫
（1）去拼音認讀生字
（2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
附：板書
識字五
天氣情況寒流 大雪 北風
歲寒三友蠟梅 翠竹 蒼松
過冬動物蟒蛇 螞蟻 刺猬
運動項目滑雪 溜冰 跳繩
附：蠟梅花
蠟梅花，臉兒黃，
身上不穿綠衣裳。
大雪當棉襖，
來風挺胸膛。
別的花兒怕冬天，
只有蠟梅開得旺。
教材說明：
本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個生字分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學生增長知識、積累語言、發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，更易喚醒低年級學生對冬天的生活體驗，激發(fā)他們主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。
設(shè)計理念：
一、突破教材束縛，訓練學生思維
對于教材，我們應(yīng)充分認識到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應(yīng)該用教材教，而不是教教材。面對該“詞串”的開放性，我精心設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：1、在學生圖文結(jié)合，初步理解“蠟梅” “翠竹”“蒼松”后，讓學生再閱讀練習5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進一步加深學生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學“翠”與“蒼”時，首先引導學生觀察插圖，試著用學過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導學生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學生意志
《課標》指出：“培養(yǎng)學生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外加的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”結(jié)合本課第三個教學目標，我特別注意運用多種教學方法，力求體現(xiàn)《課標》這一理念。
三、利用生活經(jīng)驗，指導學生朗讀
應(yīng)該說，本課非常符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認知水平，與學生的經(jīng)驗世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導學生朗讀詞串的過程中，我始終堅持引導學生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調(diào)動學生已有經(jīng)驗，喚醒學生腦海中關(guān)于冬天的豐富表象，然后再指導學生以多種形式的朗讀予以強化。如：在教學表現(xiàn)不怕冷的三種植物時，我首先讓學生看圖了解它們，然后說一說各自對這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學生對蠟梅的理解，最后，由學生自讀、教師范讀、學生再讀等達到對詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
《識字五》 篇10
一、教材分析：本課收錄了五條關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。
二、學生分析：學生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
三、設(shè)計思路：
1.創(chuàng)設(shè)教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發(fā)學生的興趣。
2.培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
3.架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實際，學以致用。
4.多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。
四、學習目標：
1.知識和能力目標：認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調(diào)。
2.過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
五、學習重點分析：識字和寫字
六、學習難點分析：識字和寫字指導
七、課前準備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”
八、學習過程：
課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干.
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入
1.創(chuàng)設(shè)進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。
2.激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。
（通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學生思維，激發(fā)學習興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）
二、初讀諺語，趣味識字：
1.同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！
老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。
2.學生自由讀。
3.同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。
4.趣味識字：
a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識字方法。）
b.出示“搓繩”，做動作來理解。
c.出示“斤、近”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
（通過富有童趣的識字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗下，調(diào)動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）
三、讀中感悟，鞏固識字
1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）
2.學生自由練讀。
3.指名讀，集體正音。
4.你喜歡那一句？（根據(jù)學生的回答，來學習這五則諺語）
人心齊，泰山移。
1.指名讀。
2.2.出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？3.放《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？
3.4。再讀第一句。
“人多計謀廣，柴多火焰高。”
1.指名讀，分排讀，齊讀。
2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
3.全班交流識字方法，然后總結(jié)：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！
4.再讀諺語。
“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
1.做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結(jié)果。
2.說說你明白了什么？
3.引申詞語，進行積累：人多力量大，團結(jié)就是力量。
4.男生女生合作讀，齊讀。
5.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”
1.自由讀，指名讀。
2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”
1.指名讀，你喜歡哪個詞？
2.當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
3.“一字開花”游戲：（課件演示）
四、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、同學們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？
2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！
五、教學反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學習，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發(fā)了孩子們學習言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。
《識字五》 篇11
一、教學目標：
1.認識“移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨”10個生字；會寫“斤、挑、獨、容、折、根、滿、易”8個字。
2.正確流利地朗讀課文。了解文中5條諺語的意思。
3.通過學習諺語，學會與同學們友好相處、團結(jié)合作。
4.積累文中的諺語。
二、教學重難點：
教學重點：識記生字
教學難點：懂得課文中5條諺語的意思，并且學會團結(jié)合作。
三、教學分析：《識字五》是繼一年級下冊《識字八》后，又一篇有關(guān)諺語的課文。初步感受諺語的意思，讓兒童在他們喜聞樂見的形式中認識漢字，學會一些道理。
四、學情分析： 對新鮮的事物非常感興趣，在生活中可能已經(jīng)接觸到一些諺語，掌握了一些識字的方法，有了將近1200個漢字的識字量，具備了自主識字的條件，具有自主學習的意識、合作意識、競爭意識、參與意識和評價意識。
五、指導思想：在讀文中整體識記生字，利用各種手段激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生在讀文過程中識記生字，感受諺語，學會其中的道理。
六、教學手段： 課件
七、教學方法： 朗讀中整體識記生字
八、教學過程：
（一）回憶舊知導入：
【展示一張一年級下冊《識字八》已學過的諺語的幻燈片】同學們知道這些是什么嗎？（由于同學們學過，所以他們能很快回答出來）對！看來同學們的記性都很棒，它們就是我們上個學期學過的諺語。那誰能把這些諺語再給我們重新讀一遍呢？（學生們會很積極，我會讓他們每人讀一條）恩，讀的都非常棒！來，掌聲感謝他們！（讓他們在平常點滴中感受禮貌，與同學們友好相處）今天，我們要學習《識字五》（板書課題），我們要再一次走進諺語，你們準備好了嗎？ok！go！
（二）讀文識記生字
1.初讀課文，掃清障礙。
⑴自由讀文，將課文讀正確、讀流利。（掃清障礙的手段：借助拼音，向同學、老師求助。）
⑵同桌互相讀，說出對方的優(yōu)點和不足。（同桌間的合作學習，讓他們學會團結(jié)合作，而且給學生提供交流機會，可取長補短。）
⑶自己朗讀。（改正自己的缺點，為下面的指名讀做個鋪墊。）
⑷指名讀。（學生的表現(xiàn)欲很強，讓他們發(fā)揮出自己的最好水平，給與一定的評價，可以發(fā)揮他們學習的積極性。）對于讀得不夠的地方，讓其他同學指出來，再進行集體教育。（這樣可以讓所有的學生更好地認讀，以免在后來的階段中再出現(xiàn)錯誤。）
2.再讀課文，強化生字。（多媒體出示原文）
⑴讓他們齊讀一遍。（強化課文）
⑵把生字按原位置留下，其他的字去掉。你們還認識它們嗎？自己先讀一遍，然后同桌互讀（合作學習）
⑶指名讀生字。（看看他們在只剩生字的情況下能不能認出生字，能不能讀正確。）
⑷齊讀生字。
⑸把生字的順序打亂。現(xiàn)在你們還認識他們嗎？自己先讀一遍
⑹開火車讀生字。（這種形式可以讓班級里的大部分同學都參與到學習中，保持他們的積極性。）
⑺齊讀一遍。（通過多種的形式讓他們反復讀，加深對生字的影響。）
⑻老師現(xiàn)在有一個問題要問大家了，你們是用什么方法來記這些生字呢？（讓他們用加加減減、換部件、等等一些方法說出他們記生字的方法，老師也適當用編口訣、猜字謎等方法幫助他們記憶，從而更進一步讓他們加深對生字的影響，讓他們熟記生字。）
（三）了解課文。
1.讓學生說說自己對課文的理解。
同學們知道這些諺語的意思嗎？誰愿意講講？可以總的來說，也可以說其中的一條。（充分發(fā)揮他們的主動性，培養(yǎng)他們的說話能力。）
2.教師在他們的基礎(chǔ)上來幫他們解讀5條諺語，把諺語中的道理教給大家。
⑴以第一句“人心齊，泰山移”為例：這句話的意思是，如果大家的心是一致的話，那么我們就能把泰山移掉。把五句諺語的意思分別講給他們聽。（通過教師的講解，讓他們明白每句話的意思，從而讓他們體驗團結(jié)合作的重要性）
⑵那現(xiàn)在誰能把這五句話想要告訴我們的道理說給我們大家聽聽？（體現(xiàn)出本課的難點）把“友好相處、團結(jié)合作”寫在黑板上。
⑶現(xiàn)在我們齊讀課文，再次感受一下團結(jié)合作的重要性。
（四）鞏固生字。
1.和動物交朋友。
多媒體出示：在綠油油的草地上有一群動物。天上飛的小鳥，地上跑的小兔，快樂的小羊，可愛的小貓、小狗等等。點擊它們，會出現(xiàn)帶有本課生字的詞語或句子。大家看，這片草地上有好多的小動物啊！你們想和他們交朋友嗎？和他們交朋友可是有條件的，你們要讀出他們身后的詞語或句子，他們才會愿意。誰最有信心？指名讀。（利用學生的年齡特點及喜好，用可愛的動物激發(fā)學習熱情，使學生感到自己是和動物交朋友，不是在鞏固生字。）
2.指導書要會寫的生字。
仔細地把課后田字格中的紅字描一遍。這些生字中有哪些地方需要我們特別注意的呢？誰來說說？（讓他們自己說出書寫中容易出錯的地方，更能提醒他們。）
（五）作業(yè)：
1.把課后的“看看寫寫”做好。
2.把田字格填滿。
3.把文中的諺語積累在自己的筆記本上，再去搜集一下其它的諺語。
（六）板書： 識字五
友好相處 團結(jié)合作
《識字五》 篇12
這樣的幫助合適嗎？——記一個課堂小插曲
一日，上《識字五》，已經(jīng)到了鞏固復習的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個小朋友平時不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。
他背的時候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色。看樣子很緊張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵的目光望著他。其實，此刻的我比他還緊張。因為，鄭侃小朋友平時極少主動發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。
他剛坐下，我正想好好表揚一番。幾個小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學翻著書在給他看。”其實我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導，顯然不行。因為這件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對的良策。現(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。
于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個小朋友說：“我不喜歡。因為我想展示一下自己，他使我失去了機會。”另一個小朋友說：“我本來是會背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會背呢，我覺得那個女同學真多事。”我又問鄭侃：“你是這樣想的嗎？”他點點頭。這時，我又請那個“好心”幫忙的女同學談?wù)勛约寒敃r怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時，我對小朋友們說：“剛才那個女同學，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學生接上來說：“好心幫倒忙。”后來，我又讓學生們討論為什么是幫倒忙。學生們各抒己見，明白了課堂里學習時，同學與同學，老師與學生之間應(yīng)該互相尊重，學會耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個人素養(yǎng)的一部分。
最后，我總結(jié)引申說：“是啊，課堂是個舞臺。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們在學習和生活中常會遇到類似的事，我們是得動動腦筋，可千萬別好心幫倒忙了。”
反思：語文新課標明確指出，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”本節(jié)課中發(fā)生的這個小插曲正是對如何貫徹新課標理念，體現(xiàn)語文課堂教學的人文性的一次詮釋。 學會傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學習活動，不但是新課標對學生的要求，也是一個學生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個小插曲這樣處理有著別樣的意義。
《識字五》 篇13
三維目標：
1、繼續(xù)學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。
2、培養(yǎng)學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文知識與素養(yǎng)。
教學重難、點：
1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察和說話的能力。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學準備：詞語卡片。
教學過程：
一、激趣導入
1、談話激趣：同學們，你們注意到了嗎？春姑娘已經(jīng)悄悄地離開了我們，現(xiàn)在迎接我們的將是炎熱的夏天。那你們知道夏天有哪些特點嗎？今天，老師帶著你們一起來認識夏天這個不一樣的季節(jié)。2、復習詞語，鞏固舊知
a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）
b、拿出練習本以最快的速度寫這三個詞語“夏天、荷花、雷雨”。注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。二、初步感知韻文
1、說一說從圖上你看到了什么？
2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
3、嘗試讀一讀課文。
三、精讀韻文，學習韻文
1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。
（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）
（2指導朗讀。
（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。
（1）、指導朗讀。
（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。
（3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。
3、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動物們也歡快地唱呀，跳呀，誰來說一說圖上有哪些動物？
（1）、指名認讀，正音。
（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）
（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
4、夏天的動物那么可愛，好玩。花兒也是非常美麗的。你們知道有那些花在夏天開放的？
出示：葵花、茉莉、荷花
（1）、認讀詞語，正音。
（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
（3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、誦讀韻文
1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）
2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
3、背誦韻文，邊背邊想象。
五、拓展延伸，小結(jié)
夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識。）