巧設《林海》板書 挖掘思想內涵（精選16篇）

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇1

　　板書，是一種直觀的教學方法，好的板書是一種微型教案。我在教學中特別重視板書的作用。我結合自己的教學實踐，淺談《林海》這課的通過字體大小的變化來板書的例子。

　　《林海》是九年義務教育第十一冊的一篇閱讀課文，以作者對大興安嶺產生的特有情感——“親切與舒服”為線索，通過豐富的想象和生動的描寫，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內在的價值美，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。

　　一、挖掘情感，巧設板書

　　課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進原始森林的時候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產生聯想之時，第三次是在參觀林場有所感的時候。第一次，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹，呈現出那么多的綠色；那么多的野花開在多處，特別是聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。

　　教學時，我用不同大小的字體板書“親切與舒服”，引導學生分析領悟，讓學生從視覺上感受字體大小的巧妙，再從作者逐漸遞增的情感領悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學生的印象。

　　二.接讀板書，體驗情感。

　　在教師的引導和學生的理解中，板書的內容得以充實，課文的主要內容已表現在板書上。上課時，我通過師生接讀板書，讓學生再次反饋體會板書蘊含的愈來愈濃的情感，也收到了好的效果。

　　師：看板書，同學們有疑問嗎？

　　19《林海》 ﹙大興安嶺﹚

　　親切舒服

　　﹙悅耳的名字﹚ 嶺

　　親切舒服 林

　　﹙美麗而不空洞﹚ 花

　　親切舒服

　　﹙國家建設﹚

　　生：為什么老師板書的三個“親切舒服”要一個比一個大？

　　生：我體會到了作者越來越強烈的“親切舒服”的感受。

　　生：說明作者對興安嶺的喜愛、贊美之情，隨著對興安嶺了解的深入而逐漸加深。

　　通過對“親切、舒服”四個字板書字體的由小到大，巧妙地引導學生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏，把握住了作者行文時的情感基調與線索，從而又一次促進學生認識的深化。再進行了師生接讀，體現出一次比一次強烈的情感。

　　師：初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人覺得——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　師：知道興安嶺有著興國安邦的意義使人體會到——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　執教這篇美文的這則板書，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現作者對大興安嶺的認識一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學生愈來愈濃的學習興趣，調動了學生愈來愈強的美妙情感。

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇2

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺的景色特點。

　　2、體會作者表達真情實感的方法。

　　教具準備：

　　投影、錄像

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、上節課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以為-。當走進大興安嶺后，作者的感受發生了什么變化？學生匯報。

　　學生板書：親切舒服

　　2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生匯報。

　　教師板書：嶺林花

　　二、學習課文，品讀詞句，體會感情：

　　（一）自由朗讀課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，并美美地讀一讀，發現不明白的地方打“？”

　　（學生自主讀書，教師巡視）

　　（二）合作學習：

　　現在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內的同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。

　　（小組合作學習，教師了解學情，適當點撥）

　　（三）大組交流：

　　學生自由發言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。

　　1、根據學生交流情況，相機板書：

　　嶺：多溫柔

　　林：綠如海

　　花：多美麗

　　2、品味詞句，體會感情：

　　學生匯報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。

　　方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關語句。

　　3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說）

　　以上三步交替進行。

　　（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。

　　學生自主學生，發現問題，解決問題。

　　交流匯報：

　　學生自己質疑，生生解疑。

　　重點體會：（1）美麗與建設的關系。

　　（2）美麗與興國安邦的關系。

　　三、總結。

　　請你用一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、作業 ：

　　1、背誦課文。

　　2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇3

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標 ：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　附：板書設計  ◆

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇4

　　佚名

　　一、 課前談話。

　　1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？

　　（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態，海的物產等幾方面來談。）

　　2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優美的景色。

　　二、引入課題，明確學習目標。

　　1、提出問題。

　　今天這節課我們繼續學習第13課林海。上節課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

　　上節課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。

　　2、學生定向。

　　哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。

　　3、明確研究目標。

　　請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關系？

　　三、 學習嶺。

　　1、 請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？

　　2、 交流——出示第二自然段

　　生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣。——能說說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態多樣

　　師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。

　　（1） 讀出波浪起伏的感覺。

　　點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

　　評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

　　② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？

　　③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

　　形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。

　　（指名讀——師生對讀——男女生對讀）

　　（2） 讀出嶺的溫柔。

　　同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

　　（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）

　　而大興安嶺是——溫柔的。

　　（4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

　　（5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關系呢？

　　評價：你真能干，你會聯系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

　　四、 學習林。

　　林跟海有什么關系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段

　　1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。

　　句子：“目之所及……的確是林海。”——（指名讀）

　　2、 讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）

　　句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？

　　3、 學生說出林的綠顏色變化多端。

　　出示句子：多少種綠顏色呀……

　　（1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

　　（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

　　小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。

　　五、 學習花

　　1、研究花的同學，說說你們讀懂了什么。

　　學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

　　2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

　　3、過渡延伸：

　　如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

　　4、 總結：現在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

　　六、引讀第一自然段

　　1、引讀第一自然段

　　大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

　　2、 背誦

　　那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

　　3、 指名背。

　　七、欣賞畫面

　　1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發自己的情感，贊一贊興安嶺。

　　2、教師重點句引背。

　　八、提出問題。

　　1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。

　　2、展示問題。

　　3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節課我們再來研究。

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇5

　　（第二課時）

　　一、教學目標 

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。 

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。 

　　3.練習感情朗讀課文。 

　　二、教學重點學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。 

　　三、教學難點  

　　理解作者的思想感情。 

　　四、教學過程  

　　（一）導入   

　　師：這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。 

　　生：《林海》。 

　　師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶： 

　　1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？ 

　　生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。 

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。 

　　板書：親切舒服 

　　2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？ 

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。 

　　板書：嶺 林 花 

　　師：這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。 

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時學習所得。在此基礎上提出第二課時學習目標適時、明確。〕 

　　（二）我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒服的思想感情的？ 

　　1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點？（一名學生讀寫嶺的段落） 

　　生：嶺的特點是多和溫柔。 

　　板書：多溫柔 

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。 

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。 

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。 

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。 

　　生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。 

　　（師加示意圖說明） 

　　生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。 

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。 

　　生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。 

　　〔評：突出了學生自己讀書，思考。學生從詞、句中體會到嶺的特點，體現了學習語言文字和認識事物相結合。〕 

　　師：自由練讀并讀出感情。 

　　（學生自由練習讀第二自然段） 

　　師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評：教師十分重視、尊重學生的主體地位。〕（個別練讀，指導，鼓勵）2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題。〔評：鼓勵學生質疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學生提出問題的能力。質疑應貫穿在教學的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？ 

　　生：為什么綠得難以形容？ 

　　生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？ 

　　生：為什么第一應夸落葉松？ 

　　生：為什么把白樺比作浪花？ 

　　生：為什么用“閃爍”一詞？ 

　　生：為什么要把林比作海？ 

　　生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？ 

　　〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕 

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。 

　　下面老師提一個問題：林的特點是什么？ 

　　〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學提出的問題涉及到林的特點？那林的特點是什么呢”不就更能體現尊重學生，把學生的質疑納入到教學思路中了嗎。〕 

　　生：林的特點是綠而像海。 

　　板書：綠 像海 

　　師：請小組協作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？ 

　　學生分組學習討論。 

　　〔評：注意發揮學生的群體優勢，進行合作學習。〕 

　　學生匯報： 

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。 

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。 

　　生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。 

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學生的質疑。〕 

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。 

　　師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學生提出的。〕 

　　生：因為畫家對顏色特別敏感。 

　　師：還有沒有別的原因？ 

　　生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。 

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。 

　　師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？ 

　　〔評：再次用學生的質疑提問〕 

　　生：海面在陽光下會閃動、會發光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。 

　　師：所以這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。 

　　〔評：教師像討論會的主持者，既調動了學生的積極性，又發揮了教師的主導作用。〕 

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。 

　　再請愿意讀的同學起立讀。 

　　3.這么美的地方想不想去看一看？ 

　　生：想。 

　　師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。 

　　觀看錄像。 

　　〔評：電教手段用得適時。在學生憑借課文展開想象的基礎上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學生的理解、想象效果要好。〕 

　　4.花有什么特點？ 

　　生：花的特點是數量多，多姿多彩。 

　　板書：繁絢麗 

　　師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。 

　　學生自學。 

　　師：下面請一組同學讀。 

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。 

　　師：俊俏、清秀，真讓人感到…… 

　　生齊答：親切舒服。 

　　師：請同學讀出這種感覺。 

　　學生個別練讀體會。 

　　師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。 

　　板書：愛 贊 景色美 

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。 

　　師生合作朗讀。 

　　（三）這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么？ 

　　生：作者聯想到了木材。 

　　板書：木材 

　　師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內在美的句子。 

　　投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。 

　　生：“有多少省份用過” 

　　生：“大至……，小至……” 

　　生：“它的千山一碧……” 

　　生：“于是，……” 

　　師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。 

　　板書：貢獻大。 

　　師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。 

　　學生齊讀。 

　　（四）更使作者感到親切舒服的是什么？ 

　　師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。 

　　生：“人與山的關系日益密切——” 

　　投影：“人與山的關系日益密切——” 

　　結合課文談理解。 

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。 

　　生：“親切之感更加深厚，……” 

　　生：“我們伐木取材，也……” 

　　生：“我們不僅取寶，也做……” 

　　師：林為人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到—— 

　　投影：“我不曉得——” 

　　請學生讀。 

　　板書：興國安邦 

　　師：請結合上下文理解。 

　　生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。 

　　生：造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義。 

　　生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。 

　　師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。 

　　學生練讀句子。 

　　（五）總結 

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像海花：繁絢麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻大親切舒服（愛贊）

　　〔簡評〕本課教學的最大特點是教師尊重學生，不僅有學生是教學主體的意識，而且在整個教學過程 中重視發揮學生學習的積極主動性，將學生的自主學習落到實處。與此同時，教師的主導作用發揮得也很充分。自始至終，體現了在教師的指導下學生自主學習的過程。指導閱讀寫“嶺”的部分，側重導思路、導方法；指導學寫“林”的部分，則從質疑開始，教師將學生提出的有價值的問題逐一納入教學過程 之中，既放手，又未放棄教師的主導作用；指導學生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個別句子引導學生加以理解外，著重要求學生思考花有什么特點，并讀出思想感情來。總之，三部分的教學緊緊圍繞“抓住特點、讀出感情”，由扶到放，使學生不僅讀懂了課文，而且學到了閱讀的思路和方法。 

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇6

　　《林海》教學設計

　　［設計理念］

　　從教材中提煉美的因素，激發學生創造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生主動探求。

　　［設計特色］

　　以美感人，以情動人。

　　［教學流程及設計意圖］

　　一、導入  新課。

　　概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此指導讀書實踐。

　　二、學習寫“嶺”的一層。

　　運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。

　　1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻。”在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

　　2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

　　三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。

　　交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

　　1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。

　　2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

　　3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。

　　教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

　　四、學習“聯想”部分。

　　1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

　　如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？

　　放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發揮作用。

　　2.抓三處“親切舒服”，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。

　　五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

　　六、作業 。

　　以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。

　　［評點］

　　本案設計真正體現了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”……閱讀教學應當以營造書香社會為己任！

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇7

　　佛山市第二十六小學 鄺佩蓮

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點 ：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：三課時

　　教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業 

　　1、抄寫課后練習4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入  談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　　（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

　　(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

　　2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業 ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

　　（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　七、作業 

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預習20課。

　　板書設計 ：

　　19 林海

　　|嶺|

　　|林| 景色美|

　　大興安嶺 |花| |

　　名字悅耳| | 親切舒服

　　|與建設結為一體| |

　　| | 作用大|

　　|有興國安邦的意義| ◆

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇8

　　【教學目標】

　　1.學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦;

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分;

　　3.了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

　　4.學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　【教學重點】

　　學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　【教學難點】

　　體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法。

　　【教學準備】

　　投影片、圖片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入課文、解題

　　1.導入課文。

　　2.解題。

　　二、初讀課文

　　提出閱讀要求：

　　1.把不理解的詞語抄出來。

　　2.課文寫了大興安嶺哪些景物?把它們寫在課文旁邊。

　　3.了解課文寫作的順序。

　　讀后請同學們討論課文內容，教師小結：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯想到木材和社會主義建設關系，聯想到林場對興國安邦的意義。

　　三、學習第一小節

　　1.齊讀，思考：“我”一走進原始森林有什么感覺?這種感覺是怎樣產生的?

　　2.有感情地朗讀第一小節，讀出感情的變化。

　　四、總結

　　五、作業

　　查字典理解不懂的詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.師：同學們，上節課，老師跟你們一起學習了林海。

　　(板書：林海)

　　2.師：通過學習，我們已經了解了課文寫了作者剛進森林、深入林中，以及作者的聯想等幾個內容。并且學習了第1小節。第1小節寫了什么內容呢?

　　(板書：大興安嶺 親切、舒服)

　　3.師：這節課，我們來學習作者深入林中和聯想的部分。首先，我們來學習作者深入林中看到的景色。

　　(板書：景色、聯想)

　　二、學習第二小節

　　1.生快速地閱讀第2小節，問：作者看到了什么景色?(板書：嶺)

　　2.生默讀第2小節，問：哪一句寫了作者看到“嶺”?

　　3.理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。

　　⑴ “疾駛”什么意思? “在疾駛的火車上看了幾個鐘頭”說明什么?

　　⑵找出“看不完”的句子，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語。(板書：多、溫柔)

　　4.指導朗讀“多”“溫柔”的句子。(板書;喜愛)

　　5.過渡：課文第2小節，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點，表達了自己的喜愛之情。我們是這樣學習的：

　　⑴找出第2小節景物(嶺)及其(多)(溫柔)特點的句子。

　　⑵品讀(多)(溫柔)特點的句子。

　　⑶體會文中(喜愛)的感情。

　　出示幻燈片：

　　學法：①找出重點詞句;

　　②品讀重點句子;

　　③體會文中感情。

　　三、學習第3～5小節

　　師：出示圖片，配樂范讀第3～5節，生看圖欣賞。

　　師：生輕聲讀第3～5小節，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色?

　　1.學習第3、4小節。

　　⑴默讀第3、4小節，問：看到了什么景色?(板書：林)

　　⑵品讀第3小節：

　　①理解“目之所及”的意思。(板書：綠)

　　②理解第3句，弄清兩對反義詞的用法。

　　③指導朗讀。(指名讀──指導讀──自由讀──比賽讀)

　　⑶品讀第4小節：

　　①寫了哪些林?(板書：如海)

　　②把反問句改成肯定句，并體會2個反問句的用法。

　　③指導朗讀。(指名讀──指導讀──自由讀──引讀)

　　⑷過渡：課文第3、4小節，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪──“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運用這種方法學習的：找出重點詞句， 品讀重點句子 體會文中感情。

　　2.自學第5小節：

　　⑴品讀“多”“美麗”的句子。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。

　　這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?

　　⑶指導朗讀。(指名讀──指導讀──自由讀──女生讀)

　　⑷過渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點，作者寫的非常美!下面請同學們再有感情讀一讀3～5小節。并根據老師提示選擇一小節背一背。

　　3.指導背誦：

　　⑴學生練背。

　　⑵指名背誦。

　　⑶作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯翩呢?

　　四、學習6、7小節

　　師：快速閱讀6、7小節，用橫線畫出作者想到的句子。

　　1.學習第6小節：

　　⑴指名生說。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　“空洞”什么意思? “并不空洞”呢?為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”?(板書：建設)

　　2.學習第七小節：

　　⑴指名生說。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺?由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。

　　“興國安邦”“邦”什么意思?“興國安邦”呢?為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”?(板書：興國安邦)

　　⑶過渡：同學們，作者描述興安嶺真美!下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽，感受感受大興安嶺的美!

　　五、學生練說，體會感情

　　六、總結

　　同學們，這節課，我們主要運用“找出重點詞句、品讀重點句子、體會文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點和作者聯想的內容。仔細的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文字的字里行間，寫得生動、形象。我們應該學習作者這種方法。

　　板書設計

　　林海

　　嶺 溫柔

　　林 綠

　　花 美

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇9

　　創設教學情景 培養審美情趣

　　——《林海》教學設計

　　富陽市賢德輔導小學 吳春霞

　　一、設計理念

　　“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”十二冊教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

　　二、設計思路

　　依據六年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業 第2題。因此，本課時的教學目標 是：

　　1、認知目標：學習課文2—5自然段。

　　2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，

　　感悟課文語言生動細膩之美。

　　3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比

　　較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

　　關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：

　　1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。”作為本課的教學重點。

　　2、本課的難點是啟發學生感悟課文語言生動細膩之美。

　　為此，我設計了如下教學思路：

　　一、回憶美

　　第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談“林海”給你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

　　三、尋找美

　　蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。

　　三、欣賞美

　　感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來......設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。”因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。

　　品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

　　B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？

　　C、應該怎樣創造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

　　四、討論美

　　本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，突破難點，在這一教學環節上先輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個小片段的引導程序大體如下：

　　1、學生發言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內容。

　　2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）

　　3、激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

　　4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。

　　5、進行激勵性評價。

　　閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的。”以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　五、創造美

　　在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫，并當眾展示解說。

　　語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

　　板書設計 ：

　　林海

　　嶺——多溫柔

　　景物特點林——像海

　　花——多美

　　我的板書設計 抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是課堂教學的縮影。

　　六、教學過程 

　　1、回憶美

　　課件出示“林海”畫面，導入  ：請學生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

　　2、尋找美

　　（1）請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

　　（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

　　（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態。

　　3、欣賞美

　　（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創造性想象。

　　品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

　　B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣創造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

　　（2）學生仔細品讀。

　　4、討論美

　　教師輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個小片段的引導程序大體如下：

　　（1）學生發言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。

　　（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的3個句子）

　　（3）激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

　　（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

　　（5）進行激勵性評價。

　　5、創造美

　　再次出示課件，激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創作，朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文最精美片段，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說。

　　（1）學生進行創作，教師指導。

　　（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學生欣賞的眼光。

　　（3）進行激勵評價，小結。

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇10

　　之六

　　河南省洛陽市郊區李樓小學 張學偉

　　課時教學要求

　　1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領略林海的美。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　3、學習有感情地朗讀課文。

　　教學過程 

　　一、引入新課

　　1、師：同學們，上節課我們已經按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，并且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內容？

　　2、師：這節課我們來學習第2到第5小節，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）

　　二、學習第2小節（“嶺”）

　　1、指句讀第2小節，引導思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？

　　2、在學生閱讀理解的基礎上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）

　　3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。

　　師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？

　　（1）學生讀寫“嶺”多的句子。

　　理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數千里，面積很廣，這正照應了課題中的“海”字。

　　（2）學生讀寫“溫柔”的句子。

　　聯系具體的語言環境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。

　　4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。

　　師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”

　　師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什么？

　　引導學生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態很多，各不相同。

　　師：怎樣才能把“嶺”的“姿態多”讀出來昵？

　　（1）師生共同討論，達成共識：要讀出“姿態多”，應該通過朗讀把“嶺”的各種姿態表現出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調低長短的變化來表現“嶺”的千姿百態。

　　（2）反復試讀，范讀，指導學生讀出“嶺”多的特點。

　　師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，還能明白什么？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的……”

　　學生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

　　師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？

　　指導讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。

　　再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

　　師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

　　5、明白作者表達的方法。

　　抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。

　　6、總結學習方法。

　　（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）

　　（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）

　　（3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）

　　三、學習第3、第4小節（“林”）

　　運用上述學習這一部分。

　　1、自由讀第3、第4小節，思考：“林”的什么特點？

　　2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）

　　3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點 。

　　“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

　　4、指導朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。

　　師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家帶到林海里去看一看呢？

　　（1）指導朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

　　“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

　　（2）指導朗讀第4小節。

　　師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動）——白樺樹真的是在涌動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？

　　出示幻燈片：

　　“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　學生聯系上文，反復研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。

　　學生的理解有兩個層次：

　　①抓住關鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。

　　師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發現？

　　②抓住“大片青松的邊沿”，學生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

　　師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？

　　學生組織語言，描述美景。

　　師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

　　四、學習第5小節（“花”）

　　此段仍運用上述學法，學生自學并交流體會。

　　1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）

　　2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。

　　師生討論交流學習體會：

　　（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　　（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。

　　（3）“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？

　　引導聯系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

　　（4）師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？

　　①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。

　　②山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。

　　有感情地齊讀這句話。

　　五、質疑。

　　六、小結

　　作者用多姿的彩筆抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。細心的觀察，加上豐富的聯想，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文章的字里行間，寫得那么生動，那么傳神。

　　讀中悟情 讀中學寫

　　河南省洛陽市教研室 劉津萍

　　研究張學偉老師的教學設計，聽張老師的課，印象最深的就是“讀”。

　　張老師安排的讀是講究實效的。默讀、自由讀、個別讀、齊讀、泛讀等多種形式的運用都是從教學實際出發，抓住兒童心理作出的選擇。張老師提倡一讀一思，一思一得，力圖使每次讀都有收獲。

　　概括張學偉老師執教《林海》一課的特點，可以說是：讀中司情，讀中學寫。

　　我們首先來看看《林海》第二課時的教學設計。張老師的設計是板塊式的：（1）讀——長到特點（感知）；（2）讀——讀出特點（體味）；（3）讀——明了寫法（學寫）。這樣的設計符合學生的認識規律。

　　作者簡介

　　張學偉，男，27歲。1989年畢業于洛陽市第一師范學校，現在洛陽市郊區李樓小學任教。他多次被評為市、區優秀教師、業務標兵，參加全國第二屆青年教師閱讀教學觀摩活動，執教《林海》，獲一等獎。

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇11

　　1、教學內容

　　《林海》第十一冊13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。

　　2、教學目標 

　　有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點，感受課文語言文字生動細膩之美。

　　3、教學過程 

　　（1）感知語言，體會特點。

　　給學生充分的時間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點？你是從哪里看出來的。

　　（2）交流討論，理解語言。

　　生：我認為嶺的特點是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。

　　重點交流以下句子：

　　a、這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

　　生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點。

　　生：我從“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。

　　生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的特點。

　　師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？

　　生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

　　師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

　　通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點。

　　師：這句話應讀出怎樣的語氣？（應讀出溫柔的語氣）

　　生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。

　　b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

　　生：通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。

　　生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。

　　師：你認為這個句子該這樣讀？為什么？

　　生：我認為這個句子應讀出贊嘆的語氣，因為“多少條嶺啊”這是作者發出的感嘆。

　　生：我認為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應該讀得重一點。

　　指名讀，先學生評議，再進行全班齊讀。

　　（3）感情朗讀，體驗情感。

　　師配樂朗讀，激起學生的朗讀興趣，通過學生的反復練讀，將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細膩，用有感情的朗讀表達出來，并熟練成誦。

　　4、教學新意

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。以上教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。

　　（1）珍視閱讀體驗。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化的成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富，在這個片段教學中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，學生只要言之有理，都給以認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　（2）解放閱讀主體。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。閱讀教學應盡可能地讓學生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學片段中，學生的閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。

　　（3）重視閱讀積累。閱讀教學中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對情緒的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學片段中充分注意到了理解詞句和認識事物之間的聯系，品味語言和感受語言的結合，通過熟讀成誦，積累了優美的語言材料。

　　林海

　　北大附小 潘東輝

　　教學目標 ：

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　3.練習感情朗讀課文。

　　重點：

　　學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　難點：

　　理解作者的思想感情。

　　教具：

　　1.自制《林海》錄像。

　　2.自制投影。

　　教學過程 ：

　　1.導入  ：

　　這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》

　　齊讀課題：《林海》。

　　(《林海》)

　　上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一節，請大家回憶：

　　(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?

　　(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)

　　齊讀第一節，讀出這種感覺。

　　板書：親切 舒服

　　(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

　　(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)

　　板書：嶺  林  花

　　這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　2.我們討論的第—個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點表達親切舒服的思想感情的？

　　(1)請一位同學讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點？

　　(一名學生讀嶺的段落。)

　　討論：嶺的特點是多和溫柔。

　　板書：多    溫柔

　　作者是怎佯抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

　　討論。

　　(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。

　　“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……”也看不完看出嶺多。

　　“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。

　　“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　師加示意圖說明

　　“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。

　　“每條嶺都是那么溫柔，……”從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。

　　“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。)

　　請大家自己練習讀出感情。

　　(學生自由練習讀第二節。)

　　你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。

　　(個別練讀，指導，鼓勵。)

　　(2)下面自由讀3、4節，提出自己不懂的問題。

　　(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

　　為什么綠得難以形容?

　　為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

　　為什么第一應夸落葉松?

　　為什么把白樺比作浪花?

　　為什么用“閃爍”?

　　為什么要把林比作海?

　　為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)

　　人家提的都特別好，做到了積極動腦，下面老師提一個問題，林的特點是什么?

　　(林的特點是：綠而像海。)

　　板書：綠    像海

　　請小組合作學習3、4節，并討論：林哪兒像海?

　　學生分組學習討論。

　　學生匯報：

　　(如：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海的浩大、一望無際，廣漠。

　　“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一樣，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。

　　“深的，淺的，明的，暗的”，這里包含了許多許多的顏色，像海—樣，因此說難以形容。

　　“只有畫家才能寫下這么多的綠顏色”，因為畫家對顏色特別敏感。

　　“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

　　海在陽光下是動的，發光的，白樺的葉子在陽光下，當有風吹過時，樹葉搖動，也會反光的，所以用“閃爍”。)

　　師：這里不僅寫出了林靜態像海，還寫出了林的動態像海。

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。

　　學生練習讀3、4節。

　　請學生個人讀。(指導、鼓勵)

　　再請愿意讀的同學起立讀同一句。

　　(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)

　　讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時想一想花有什么特點。(觀看錄像。)

　　(4)花有什么特點?

　　討論：花的特點是數量多，多姿多彩。

　　板書：繁    絢麗

　　師：默讀，自學第5節。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。

　　學生自學。

　　師：下面請一組同學讀。

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己……”

　　討論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。俊俏、清秀，真讓人感到親切舒服。)

　　請同學讀出這種感覺。

　　學生個別練讀體會。

　　作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書：愛    贊    景色美

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節首句，大家接讀。

　　師生合作讀書。

　　(5)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么?(作者還聯想到了木材。)

　　板書：木材

　　請男生齊讀第6節，找出寫內在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛……”

　　板書：美不空洞

　　師：讀句子，結合上下文談理解。

　　(討論：“有多少省份用過”

　　“大至……，小至……”

　　“它的千山一碧……”

　　“于是，……”)

　　所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

　　板書：貢獻大。

　　請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　(學生齊讀。)

　　5.更使作者感到親切舒服的又是什么?

　　請女生齊讀第7節，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

　　(“人與山的關系日益密切……”)

　　投影：“人與山的關系日益密切……”

　　結合課文談理解。

　　討論：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　“親切之感更加深厚，……”

　　“我們伐木取材，也……”

　　“我們不僅取寶，也做……”

　　小結：林為人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到……

　　投影：“我不曉得……”

　　請學生讀。

　　板書：興國安邦

　　請結合上下文理解。

　　討論：“興國安邦”的意思是使國家興旺，安定……

　　“造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義……

　　“興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。

　　因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義……

　　師：這里也表達了作者對祖國的深深的愛，練習讀出這種情感和體會。

　　學生練讀句子。

　　6.總結：

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的“親切、舒服”。

　　板書：

　　抓住環境特點，體會思想感情

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇12

　　后六小學        房偉民 

　　一、談教材 

　　《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準確 

　　生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺 

　　的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合， 

　　展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡 

　　致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入， 

　　把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到 

　　了大安嶺的外在美與內在美。 

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和 

　　課文在單元中的安排，本課的教學目標 是：了解大興安嶺的景物特點， 

　　受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景 

　　物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文， 

　　背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及 

　　體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點 。 

　　二、談教法 

　　為完成本課時教學目標 ，突破難點，在教學中，教師必須采取靈 

　　活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。 

　　由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀， 

　　讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境 

　　等方法完成本課教學。 

　　三、談學法 

　　通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經對體會課文思想感情 

　　的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可 

　　以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深 

　　入思考→評議提高→誦讀升華”。 

　　四、談程序 

　　本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入  揭題→自學探索→ 

　　交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。 

　　（一）、導入  揭題 

　　1、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留 

　　下了怎樣的印象？ 

　　2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。 

　　3、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原 

　　始森林。 

　　4、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？ 

　　（二）、組織第一次自學探索 

　　出示自學要求 

　　1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。 

　　2、同桌互相選讀課文。 

　　3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣 

　　的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分 

　　段，列出提綱。 

　　4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。 

　　（三）、交流點撥 

　　1、指名讀生字及組詞，學生評議。 

　　2、開火車讀課文，然后評議。 

　　3、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。 

　　4、學生評議分段情況。 

　　5、小結 

　　（四）、組織第二次的自學探索 

　　出示自學要求 

　　1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產生的？ 

　　2、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？ 

　　3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、 

　　林、花的特點的？ 

　　4、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理 

　　解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。 

　　（五）、交流點撥 

　　這部分主要有三環節：交流點撥、朗讀體會、質疑問難。 

　　1、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現分歧 

　　與偏向時，教師及時點撥。 

　　根據學生的交流，主要要了解嶺的特點是多（形多、量多）、溫 

　　柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。 

　　2、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、 

　　個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作 

　　者產生共鳴，感情得到升華。 

　　3、鼓勵學生質疑問難是學生自主性的體現。學生在交流、體會 

　　后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可 

　　根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學生互解， 

　　或師生共解。 

　　（六）、檢測鞏固 

　　這是對教學目標 達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“ 

　　目標”為中心，題型要新穎，形式多樣。可以“選讀你覺得最美的段 

　　落”，“用畫出嶺（林、花）的特點”等。 

　　（七）、深化訓練 

　　為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學目 

　　標，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的 

　　方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風 

　　景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，提高能力。 

　　板書設計 ： 

　　19   林海 

　　┌──親切舒服 

　　┌────親切舒服─┘    （聯想到“興安”） 

　　│      ┌───┼───┐ 

　　親切舒服─┘      │        │        │ 

　　（腳踩松針         嶺        林        花 

　　手摸古木）（多、溫柔）（多、綠）（多、美）          

　　觀察細致、描寫生動 

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇13

　　教學目標：

　　了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。

　　教學重點：

　　了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。

　　教學難點：

　　學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。

　　教學構想：

　　先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯系具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。

　　教學準備：

　　投影儀、錄音帶

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓作家老舍先生作向導，把他的文章當作導游詞，一起去領略大自然的美麗景色。

　　2、齊讀課題。

　　3、“林海”指什么地方？“林海”說明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）

　　二、通過預習，你了解了哪些內容？你還想知道什么？

　　1、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、出示生字卡片檢查預習情況。

　　3、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

　　4、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。

　　2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

　　3、然后討論、交流。

　　課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產生的聯想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數，呈現那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）

　　四、深入理解課文內容：

　　1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？

　　2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解）

　　分小組討論學習

　　（1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”

　　（2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）

　　（3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調，它有各種各樣的形態）

　　（4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因

　　（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫

　　（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

　　3、自學3——5自然段。

　　（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。

　　（2）可以把你認為寫得優美的句子畫下來。

　　（3）學生自學，教師巡視指導。

　　（4）交流自學成果。

　　（5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。

　　a、“林”有什么特點？（多、綠）

　　b、讀有關詞句體會。

　　c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）

　　d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么？）（“海”就是上一名中所說的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

　　小結：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶著感情朗讀。

　　（6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）

　　a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）

　　b、有感情地朗讀

　　（7）找出比喻句，加以想象。

　　4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導朗讀。

　　（1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”

　　（2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結為一休”兩者密不可分）

　　（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。

　　5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。

　　思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關系日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）

　　如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）

　　五、質疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

　　六、配樂朗讀自己喜歡的段落。

　　七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學們談得很好，相信大家經過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設祖國的棟梁之才。

　　作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向家人介紹大興安嶺的美景。

　　板書設計：

　　2、林海

　　嶺：多、溫柔

　　親切、舒服 林：綠、多

　　花：多、絢麗

　　伐木、栽樹

　　興國安邦 進行科學研究

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　進一步了解課文內容，加深理解，領會表達方法；作者是怎樣抓住特點描寫景物的？怎樣體會課文的思想感情的。運用所掌握的方法進行閱讀能力的訓練。

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、上節課我們已經初步學習了課文，誰能說說課文主要講了什么？

　　2、這節課我們還要繼續學習課文，領會課文的表達方法。

　　二、深入理解內容，領會表達：

　　1、自讀課文第二段，思考，作者是怎樣抓住特點來描寫景物的？然后交流、討論。

　　“嶺”：溫柔 通過和秦嶺的比較；“林”：總述“林海”，顏色、數種多，白樺、落葉松，打比方；“花”：多、到處都是。最后總述：打比方，準確、生動。

　　2、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。（作者結合對大興安嶺 “嶺”“林”“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看了“嶺”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。）

　　3、有感情地朗讀課文，讀出興安嶺景色的特點，讀出“親切、舒服”感覺的逐步加深。

　　4、誰愿意做小導游，為大家介紹一下林海的美麗景色？

　　5、指名當小導游。

　　三、配樂朗讀：請同學們選擇你最喜歡的段落，伴隨著音樂朗讀課文。

　　四、指導背誦自己喜愛的課文段落。

　　1、同位間互相檢查。

　　2、自愿背誦。

　　3、聽錄音來背誦。

　　五、課外閱讀：（出示一篇借景抒情的短文）

　　1、提出要求：請大家認真讀短文，想想短文表達了怎樣的思想感情 。

　　2、交流。

　　（1）指名讀短文。思考剛才的問題。讀后回答。

　　（2）課文是從哪些方面寫出對春天的贊美之情的？

　　（3）把你認為寫的優美的句子畫下來，讀一讀。

　　（4）積累。你認為那個自然段寫得最美？能背誦下來嗎？

　　（5）比比誰的記憶力。指名背誦。

　　六、總結：今天我們不光進一步學習了《林海》，領會了表達方法，還閱讀短文，從中懂得了要想表達真情實感，就必須說真話，吐真情。“文貴情真”，我相信同學們今后的作文也一定能做到這一點。

　　作業設計：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、小練筆：寫一寫冬天的校園，要求做到“說真話，吐真情”。

　　板書設計：

　　2、林海

　　嶺：溫柔（對比）

　　林：顏色、種類（具體、打比方） 親切、舒服

　　花：多、到處都是 （打比方 形象 具體）

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇14

　　一、設計理念：

　　《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發”的結果，蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關注學生的情感生活，為他們創設主動積極的情感空間，達到“情融融，意切切”的境界，體現語文教育的特點。

　　二、教材分析：

　　《林海》是小學北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文，選自作家老舍訪問內蒙時寫下的游記《內蒙風光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河，《林海》作為第四單元的開篇，通過優美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點和作者的聯想，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學時應循著作者的情感脈絡，引領學生在體驗作者情感的同時激發自己的情感。本課的教學力圖體現以情感為主線，以實踐為手段的教學思想。

　　三、學情分析：

　　1、通過第一課時的學習，學生已初步了解了課文主要內容，了解了課文的結構，理解了課文的第一段的內容，對“林海”有了初步的理解。

　　2、六年級的學生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會的方法來理解課文。因而可以以課文為本，讓學生在討論、合作的過程中理解課文，體會作者的情感。

　　3、雖然學生具備基本的閱讀能力，但為了激發學生對林海以及祖國山河的熱愛之情，在教學中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　四、教學目標：

　　1、通過學習重點詞句，理解文章內容，并能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。

　　3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點與不同點。

　　4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　五、教學重點：

　　1、通過學習重點詞句，理解文章內容，并能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。

　　六、教學難點：

　　通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　七、教學過程：

　　（一）、背景介紹導入：

　　《林海》這篇課文選自作家老舍先生《內蒙風光》，當時正是建國初期 ，全國人民都處在抗戰勝利，當家做主的喜悅之情中，而國家建設也向著積極的方面發展，一批作家四處走訪，用自己的文字來描繪祖國山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林海》這篇散文。

　　（二）、通過分析重點詞句，理解大興安嶺的特點：

　　1、老師有一個疑問，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什么叫《林海》？什么意思，你是怎樣理解的？

　　它們和海有什么關系？

　　先來說說大海的特點。

　　我們來看看大興安嶺哪里像海？

　　2、嶺像海

　　嶺有什么特點？（多、溫柔）

　　請同學默讀課文，對能表現嶺多、溫柔的句子，進行畫批。

　　（這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）

　　請同學們讀這個句子。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

　　（多）

　　（橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的）說明樣式多。

　　請你把這個句子讀一讀。

　　通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么？　　說明了這些山的差距并不大。

　　如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，說一說，有什么不同？

　　從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。

　　（在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭）

　　從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經看了幾個鐘頭了。

　　“疾駛”的意思是什么？

　　（自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人）

　　孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么？

　　同學們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。（展示學生作品）

　　“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？

　　你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎？

　　“云橫秦嶺”的意思是什么？

　　“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺”　這些都說明秦嶺是很險的。

　　興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學生作品），那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“溫柔”的感覺。

　　請同學們再讀這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢

　　我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。

　　3、林像海

　　（“綠而像海”。）

　　作者是怎樣描寫綠顏色多的

　　“目之所及，哪里都是綠的。”

　　“目之所及”的意思是什么？

　　眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。

　　作者是怎樣描寫“林”像大海的呢

　　“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！”

　　“是的，這里是落葉松的海洋。

　　“在陽光下，大片古松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。

　　你能把它變成肯定句嗎

　　“看，海邊上還閃動著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花。”

　　比較它們的區別。

　　感情就變得平淡。

　　課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強烈。請你帶著喜愛的感情再讀。

　　讀得真好。作者展開豐富的聯想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀一讀。

　　4、花像海

　　“花”的特點是什么

　　“多” “美麗”。

　　“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”請你把這個句子讀一讀。

　　這個“繡花鞋”指的是什么？

　　這里作者運用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。

　　5、

　　作者通過細致的觀察，加上豐富的聯想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯想到了什么？請同學們快速閱讀第6自然段，用橫線畫出有關的句子。

　　作者聯想到了，有多少省市用過這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說明大興安嶺不僅風景美，而且物產豐富，為祖國的建設服務。正是大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，才使我們的國家興盛安定。

　　（三）、鞏固練習：

　　正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛。同學們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？

　　請你用一兩句話來表達你對大興安嶺的喜愛之情。

　　誰能用反問的語氣來說說。

　　（四）、拓展延伸：

　　我們在四年級下半學期，學過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請同學默讀課文，說一說它與《林海》的相似點和不同點。

　　相似點：都是在描寫興安嶺

　　不同點：順序

　　結構

　　（五）、激情升華：

　　通過這節課的學習，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國有著許許多多美麗的山河，請回憶我們還學過哪些歌頌祖國河山的課文。

　　請你把下面這段話補充完整。

　　我們的祖國有( )的大興安嶺，

　　有（ ）的（ ），

　　有（ ）的（ ），

　　還有——

　　祖國， （ ）。

　　我們的祖國是這樣的美麗和富饒，我們應該努力的保護和捍衛它。

　　通過這節課的學習，同學們有哪些收獲？

　　（六）、作業

　　1、請你自選祖國的一處景觀，進行描寫。

　　2、推薦書目

　　草原

　　漁場

　　農產

　　風景區

　　工業基地

　　（放在群郵箱里，請你選擇自己的喜歡的文章，進行閱讀，并與同學交流讀書感受）

　　八、板書：

　　林海

　　嶺 海

　　林 大、美 、波浪、物產豐富 喜愛

　　花

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇15

　　------------------------------------------------------------

　　張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線” 

　　佛山市第二十六小學 鄺佩蓮

　　教學內容：

　　人教版十一冊第19課。

　　教學要求：

　　了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。 

　　學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點 ：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：

　　三課時

　　教具準備：

　　課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

　　巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

　　亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

　　產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業 

　　1、抄寫課后練習4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦

　　的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入  談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

　　的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了

　　大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的

　　愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大

　　興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課

　　文，并用“ ” 劃出這些句子。 

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

　　次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看

　　法。注意“總”的意思——總是，一直。第二 

　　句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，

　　是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服

　　的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作

　　者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，

　　它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特

　　點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　　（嶺、林、花）

　　a、 “嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理

　　解“嶺”的特點。

　　b、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林

　　變成海；從顏色看種類很多。）

　　c、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。） 

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

　　裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

　　作者對大興安嶺喜愛的感情。 

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。） 

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海

　　的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫

　　成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻

　　的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　a、 林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　b、 分析：林中的“花”的特點——多 （到處都是）；

　　種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺

　　為裙，還穿著繡花鞋。 

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的

　　圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　c、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美

　　麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感

　　情。 

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯

　　系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，

　　使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？ 

　　(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空

　　洞。

　　（1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

　　（2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再

　　寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，

　　還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，

　　所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒

　　服。

　　5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業 ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續講讀第三段。

　　默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子 

　　理解。

　　作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重

　　點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它

　　的確含有興國安邦的意義。 

　　（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，

　　它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。 

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安

　　邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色

　　美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安

　　定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓

　　住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐

　　富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛

　　的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安

　　嶺的美麗和可愛。

　　七、作業 

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預習20課。 

　　板書設計 ：

　　19 林海

　　|嶺 |

　　|林 | 景色美 |

　　大興安嶺 |花 | | 

　　名字悅耳 | | 親切 舒服

　　|與建設結為一體 | |

　　| | 作用大 |

　　|有興國安邦的意義| 

巧設《林海》板書 挖掘思想內涵 篇16

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

　　2、會用不同方式改換句式，完成作業 本4、6小題。

　　3、教育學生熱愛大自然，愛護環境，熱愛科學，長大后去建設祖國。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，引入課題

　　1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

　　板書：《林海》

　　2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）

　　3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

　　4、范讀課文。

　　5、交流、反饋

　　二、出示預習綜合題

　　1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

　　椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

　　2、根據意思寫詞語。

　　指高得沒法攀登。形容難以達到。（ ）

　　非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）

　　漂亮、相貌美好。 （ ）

　　指國家興盛安定。 （ ）

　　3、按課文內容填空。

　　作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。

　　4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。

　　三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（2―――5節）

　　四、交流反饋

　　五、學習“嶺”

　　1、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　2、朗讀、體會

　　六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。

　　1、齊讀體會

　　2、出示句子，區別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

　　（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

　　前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關聯詞語，這兩層意思的并列關系明確化。

　　后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。

　　3、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據表達的需要恰當地選擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。

　　4、有感情地朗讀、引讀。

　　5.述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。

　　板書：嶺：多——溫柔。

　　作者采用了對比手法。

　　6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產生了一種親切之感。

　　用親切的口氣朗讀這一節——嶺。

　　七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？

　　板書：學習方法：

　　1、概括“嶺”的特點。

　　2、找出說明“嶺”特點的詞句。

　　3、感情朗讀。

　　4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。

　　齊讀學習方法。

　　述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節）

　　八、學習課文“林”。

　　1、問：“林”的特點是什么？

　　板書：林：綠而浩大。

　　2.特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。

　　a.理解：目之所及。及：達到。

　　b.板書：目之所及。都是綠。

　　c.齊讀這些句、引讀。

　　3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

　　板書：比喻、擬人、反問。

　　4、區別句子，反復朗讀。

　　齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

　　讀

　　思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）

　　b.她們表達的效果有什么不同？

　　述：反問句，加強反吉語氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。

　　c. 齊讀，抽讀（第4節）

　　問：還可以改為什么句式？（雙重否定）

　　出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。

　　5.鞏固練習：作業 本第4題，校對。

　　九.自學“花”第5節，小組討論。

　　1.交流、匯報

　　板書：特點手法

　　花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

　　（美麗）穿著繡花鞋

　　2.區別句子：

　　花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

　　十.課堂小結：

　　讀了課文你心理有什么感覺？

　　十一、配音齊讀“嶺、林、花”。

　　十二、作業 ：

　　寫一段：把自己的感覺寫下來。