關(guān)于板書（精選12篇）
關(guān)于板書 篇1
多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具 ， 以其鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 所以很多教師特別側(cè)重于這一教學(xué)形式， 從而在實際教學(xué)中忽視了黑板的重要性 ，板書設(shè)計往往單調(diào)乏味甚至不板書，這種現(xiàn)象長此以往，一定會影響教學(xué)質(zhì)量。 那么如何有效地在有限時間里讓學(xué)生傳授新知識呢 ？我想板書設(shè)計是一重要環(huán)節(jié)，我們板書的時候應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)。
關(guān)于板書 篇2
江蘇 柏正蘭
《小猴子下山》是一篇童話故事，講的是小猴子下山，看見許多可愛的東西，它扔下這個要那個，結(jié)果兩手空空，什么也沒有得到。從教學(xué)實際出發(fā)，板書設(shè)計 如下：
圖文并茂的板書，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而簡明生動的文字同樣能把握課文重點，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生看到《小猴子下山》中的“扔”和“空”一下子明白了：做事不專心是小猴子空手回家的原因。
《小猴子下山》板書設(shè)計 之一
關(guān)于板書 篇3
小女孩每次擦火柴都產(chǎn)生了一個幻覺。她擦燃第一根火柴時，感到自己坐在大火爐前面。這時小女孩的美好幻想是得到溫暖。而火柴滅后，她面對的悲慘現(xiàn)實是寒冷。擦燃第二根時，由于饑餓，她想得到食物，所以火光里出現(xiàn)了烤鵝。擦燃第三根火柴時，火光里出現(xiàn)了圣誕樹，這是因為小女孩太孤獨了，她要得到歡樂。小女孩又冷又餓又孤獨，她是多么痛苦，然而沒人疼她，因為唯一疼她的奶奶已死了，所以小女孩擦燃第四根火柴，在火光里就出現(xiàn)了奶奶，她怕奶奶像火爐、烤鵝、圣誕樹一樣，火柴滅后就不見了，而趕緊擦著一把火柴，這時，她的幻覺是跟奶奶飛走了。然而火柴滅后，在悲慘的現(xiàn)實面前，小女孩凍死了。
這樣的板書既能讓學(xué)生一目了然地抓住文章的主要內(nèi)容，又能給學(xué)生以語言文字的訓(xùn)練。
（袁金柱）
關(guān)于板書 篇4
《浙江潮》板書設(shè)計
浙江潮 觀潮
天下奇觀
潮來前 平靜
聲 形 色
遠 悶雷 一條 白線
稍遠 長 粗 橫貫
潮來時 再近 白色城墻
更近 千萬坦克 千萬匹白色戰(zhàn)馬
潮來后 平靜
《浙江潮》教后反思
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要。“愛美之心，人皆有之。”語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語言，這樣既加速了學(xué)生語言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒有讀，就不能稱其為語文課。
對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓(xùn)練、寫作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達都是為了更好的促進讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實踐證明這樣的設(shè)計起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對于讀書重要性的認識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書不能放。”我對此也有了更深刻的體驗。當(dāng)然還有很多遺憾和不足，比如語言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該更豐富、更真實、更以學(xué)生為本，等等。教無定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪�有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長遠發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來，不停鉆研。
《浙江潮》研究教學(xué)反思
在教學(xué)《浙江潮》一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學(xué)生的個性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精練的特點，體會到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：能適時地運用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點。讓學(xué)生通過資料和圖片來了解離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我們沒有過多地去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說話書寫方式，學(xué)生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學(xué)生對文言文的恐懼感呢？？？我思考著對付這個攔路虎的方法。
恰好在那天上語文早自習(xí)的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學(xué)相長，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時開動腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實用性。在上早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對！就這么做！
在接下來的教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時候，我先范讀課文因為學(xué)生初學(xué)文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標(biāo)中，強調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國語言文字優(yōu)美熱愛祖國語言文字所倡導(dǎo)的。
記得小時候我父親曾對我深有感觸地說：“做事情啊！遇到困難要動腦筋思考問題的關(guān)鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問題及時根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會讓自己的教學(xué)進步不少！！！
關(guān)于板書 篇5
小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計書寫模板
課 題
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認 個生字，正確讀寫 、 、 、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達方法。
教學(xué)重難點：（教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么；難點是依據(jù)學(xué)情而定的。）
二、教學(xué)方法（根據(jù)課型來確定教學(xué)方法）
三、教學(xué)時間
四、教學(xué)準備
教具準備（根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具）
學(xué)具準備（根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準備）
五、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1）初讀課文，掃清障礙；
2）再讀課文，了解內(nèi)容；
3）品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計
七、板書設(shè)計
八、教學(xué)反思
B自我評析
本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的。
1、談?wù)?“教學(xué)目標(biāo)”
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的和教學(xué)要求不同。我們制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標(biāo)準的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計好，而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點
在教學(xué)中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點。教學(xué)重、難點是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況而定。當(dāng)然，多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達到更好，標(biāo)準和要求：學(xué)生學(xué)得實在，學(xué)有所獲，能夠不斷進步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；新課學(xué)習(xí)；拓展延伸；師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學(xué)活動，做到“有目標(biāo)引路；有重點、難點的凸現(xiàn)；有知識點的歸納小結(jié)”，力促目標(biāo)的達成。
6、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生發(fā)展。
縱觀本“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計書寫模板”，我覺得過程清楚、明白，便于操作，有利于教師把握課堂教學(xué)流程，方便“教”，利于“學(xué)”。
關(guān)于板書 篇6
五年制小學(xué)語文第四冊《小馬過河》這篇課文，對于一些抽象思維較差的學(xué)生來說，其難點是：準確理解老牛、松鼠和小馬這三個角色對同一條小河的深淺為什么會有不同的感受。而要運用語言來表達三種動物對河水深淺說法不同的原因，對于語言組織能力和表達能力還較弱的二年級學(xué)生來說，更是難點中的難點。為了突破這一難點，我借助了板書這一中介手段，精心設(shè)計了如下板書：
這一板書設(shè)計 ，一方面學(xué)生通過形象直觀的動物圖片，可以輕松地理解三種動物由于高度不同，它們對河水深淺的感覺也不一樣；另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以借助板書中的圖片以及與之相對應(yīng)的文字，還有些起到引導(dǎo)說話思路和邏輯順序作用的幾個至關(guān)重要的箭頭，進行語言文字的組織，從而順利地表達出三種動物對同一條河水深淺說法不一的真正原因。比如，在表達“為什么小馬說河水既不深也不淺”的真正原因時，學(xué)生就借助板書，在老師的指點下，組織了這樣一句話：因為小馬長得既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以，小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。這是一句由四個短句子組成的一個雙重復(fù)句，學(xué)生能較順利地表述出來，很大程度上是板書發(fā)揮的作用。
我認為，這一板書上下對應(yīng)，左右對稱，既美觀悅目，又借之培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且突破了語言文字訓(xùn)練過程中的難點，收到了事半功倍的效果。◆[2004-02-11]
關(guān)于板書 篇7
在板書中“莫斯科小山”等可用不同色彩的簡圖加上文字，標(biāo)明各個地點的位置。如：莫斯科可用深紅色城墻圖形表示，花叢可用水紅色桃花圖形表示，園子可用黃色的蜂房圖形表示（蜜蜂飛進園子里，實際上是蜂房在園子里）。用帶箭頭的線條和文字標(biāo)出蜜蜂飛回園子和列寧找養(yǎng)蜂人的路線，并用“利用”一詞精練地概括兩者之間的關(guān)系。
本板書不僅形象直觀地反映了事物及其聯(lián)系，通過移動畫面或比較各圖之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生理解詞語的意思。例如：教學(xué)本課的“附近”和“當(dāng)代”兩個詞語，教師可以通過“莫斯科”和“小山”或“花叢”和“園子”各圖形之間的距離，讓學(xué)生知道“附近”就是兩者離得很近的意思。讓學(xué)生認識到“當(dāng)?shù)亍彼傅姆秶取案浇币笮?/p>
《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力。有助于學(xué)生理解難點。◆
關(guān)于板書 篇8
板書設(shè)計 《永遇樂 京口北古亭懷古》
孫 權(quán) 坐斷東南---霸業(yè)
上片：懷古 抒懷---建功立業(yè)
劉 裕 氣吞萬里---業(yè)績
劉義隆 倉皇北顧---苦心勸告
下片：懷古 諷今---引以為戒
廉 頗 老當(dāng)益壯---壯志難酬
[1]
關(guān)于板書 篇9
讓板書也充滿人文色彩——《日月潭的傳說》教學(xué)反思
《日月潭的傳說》一課，故事情節(jié)非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動人，情節(jié)并不復(fù)雜，在上這節(jié)課時，我便把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式來自主學(xué)習(xí)課文的各段內(nèi)容，并且按照事情發(fā)展的順序去梳理課文脈絡(luò)。于是，學(xué)生們四人小組就忙活開了，待到匯報時，各組爭相發(fā)言，百花齊放。
★有的標(biāo)題是：想法擒惡龍-惡龍躲潭底-挺身殺惡龍-惡龍被降伏
我的點評：孩子們頗有創(chuàng)意，會以小小標(biāo)題的形式，根據(jù)課文故事的發(fā)展順序去編寫文章結(jié)構(gòu)，真不錯！
★有的標(biāo)題是：起因-惡龍吞日月 經(jīng)過-英雄降惡龍 結(jié)果-惡龍被制服
我的點評：故事的前因、經(jīng)過、結(jié)果一目了然，佩服孩子們的清晰思路。
…… …… …… ……
孩子們的發(fā)言還有很多很多，有的是以抓住任務(wù)的動作來編寫，有的是以人物的行為并結(jié)合品質(zhì)來批注，真可謂“八仙過海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著，于是靈機一動，把自己按部就班的板書改動一下，結(jié)合孩子們的意見，于是就變成了：
惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻。惡龍被降伏，英雄變青山，長留日月潭。披荊斬棘過難關(guān)，精神駐心間。美名代代傳！
孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來。有個學(xué)生挺認真地站起來說：“麥老師，我覺得‘英雄變青山’的‘變’沒有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出英雄的高大形象。”哇！真不可小看這些聰明可愛的孩子們，于是我立即虛心接受意見，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個新穎的板書，我很快記住了課文的內(nèi)容。真好！”
是的，我也覺得真好，板書是文章的眼睛,同樣也可以充滿人文的色彩……
關(guān)于板書 篇10
安塞腰鼓是陜西省的傳統(tǒng)民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為天下第一鼓，。這是因為如此國家教育中心安塞腰鼓設(shè)計成教案。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于安塞腰鼓教案板書設(shè)計，給大家作為參考，歡迎閱讀!
安塞腰鼓教案板書設(shè)計
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識與能力】
1.有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。
2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達效果。
3.品味文章意蘊內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。
【情感態(tài)度價值觀】
理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
【過程與方法】
看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點】
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計】
l朗讀(設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。)
l揣摩(設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細揣摩品味。)
l遷移練習(xí)(設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。)
【課前準備】
教師：1.腰鼓的表演片段
2.課文朗讀錄音
學(xué)生：1.掌握生字詞
2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入，禮贊黃土高原
(投影：黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實了它……)，是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓!
(二)生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓
組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：
提示：“好一個的安塞腰鼓!你看(聽)……”
1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進行點撥，突出以下幾點：A、火烈的舞蹈場面。
B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。
2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。
(三)生命之華美——欣賞課文美點
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[一讀品語言]
1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢?想不想把你感受最深的段落讀給大家?
①.尋找自己認為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點。
教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
②學(xué)生間互相交流
③教師作適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源
小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的?
鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。
排比、反復(fù)的運用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。
虛實結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。
以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
[二讀品氣勢]
1、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。
2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。
3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進行評價。
4、齊讀課文的7段或9~13段
[三讀品內(nèi)涵]
“好一個安塞腰鼓!”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美!文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。
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在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行獨立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵其他學(xué)生就此展開討論，進行答疑。因為這種質(zhì)疑解疑的過程，實際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。
(一)教師示范，“好一個黃土高原!”或“好一個黃土文化”(課文19～22自然段)
(二)學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達成共識。
多媒體展示：
好一個蓬勃的生命力量!
好一個生命的舞蹈!
好一個充滿希望的原野!
好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望!
好一個陽剛之美!
好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)!
好一個粗獷厚重的黃土文化!
好一個……
(四)、生命之暢想
1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。
(1)每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……。
(2)、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。(可以模仿第七自然段)
(五)生命之思索
1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢?請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎?
2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。
(六)生命之旗幟
安塞腰鼓教案板書設(shè)計的反思
《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。
教學(xué)這篇文章，我們就是要通過文本的解讀，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰的力量、謳歌沖破束縛阻隘的強烈愿望、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人!
在組織教學(xué)中，我的設(shè)計思路是：1、了解腰鼓，欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3、通過多種方式理解本文的寫作目的。
課堂上，我注重與學(xué)生的對話，注重朗讀和欣賞。上完后，我的感受很多：1、我的內(nèi)心充滿了激情，周身的每個細胞都很活躍。我知道，這一切都源自于這篇文章的完美。我之所以在教學(xué)時沒有把這種感受充分傳達給學(xué)生，是因為尚缺深厚的鑒賞水平，還有那種對生活的熱愛之心!因此，功夫在詩外，要教好語文，還需在各方面下功夫。2、文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。在這點上，我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。
最后，我還有一點體會。在教學(xué)時，我們要讓學(xué)生掌握課文的知識，必須設(shè)計一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學(xué)生回答時要注意用自己的語言概括，加強口頭表達能力。要解決課文的重、難點必需滲透在每個問題中。
祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元氣，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚!
關(guān)于板書 篇11
完成教學(xué)過程，最終達到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實施的有效體現(xiàn)。
②好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。如：《從三到萬》這篇議論文，由于它旨在“明理”，是結(jié)合故事說道理，所以，學(xué)生要理解故事與“道理”間的“雙向”關(guān)系，即從故事中生發(fā)出道理，在議論中緊密結(jié)合故事內(nèi)容進行分析，可列出如下板書：
圖P1644頁
通過板書這樣排列式說理，就淺顯易懂，說服力強。
③一個好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。通過板書，可以指導(dǎo)學(xué)生從“視讀”學(xué)寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導(dǎo)學(xué)生審題立意、編擬提綱，增強寫作能力，真正實現(xiàn)“以讀導(dǎo)寫，以讀促寫”。如《岳陽樓記》板書：
圖P1644頁
④精美的板書設(shè)計，具有強有力的示范作用。許多學(xué)者認為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫端正大記，勻稱清秀，同時，板書設(shè)計要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣，給學(xué)生以“規(guī)矩”，才能使學(xué)生“成方圓”。俗話說：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無窮的。我就有這樣的感受，聽一位優(yōu)秀教師的課，欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。
（2）板書藝術(shù)的要求
精美的板書藝術(shù)是教學(xué)成功的重要組成部分，是教師進行課堂教學(xué)不可缺的手段。那么，板書藝術(shù)要達到怎樣的要求呢？筆者認為：
1、要目的明確
因為板書是為教學(xué)目的、內(nèi)容服務(wù)的，所以，在設(shè)計板書時，教師一定要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要點而定，或體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，或表現(xiàn)其行文特點，或突出主題，不能為板書而板書。如：《我的叔叔于勒》板書：
圖P1644頁
從該板書中可看出，小說情節(jié)始終圍繞“錢”這一軸心，從而揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，有力地提示了文章的主題。
2、要精確、周密。
因為板書要充分顯示教學(xué)內(nèi)容，突出課文重點，體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以設(shè)計板書時，要把握課文中心，了解課文重點，先寫什么，后寫什么，哪些該保留，哪些可隨時擦除，都應(yīng)幫到精確無誤，“胸中有丘壑。”
關(guān)于板書 篇12
17 可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
無價 偉大 無私
愛
（快樂） （ 慚愧 ） （享受）
感受 思索 回報
設(shè)計說明：
1. 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面及中間的位置，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。
2. 以愛為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進一步體會學(xué)生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。
3. 最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內(nèi)容。
設(shè)計者：蒼南龍港第五小學(xué)張春霄
作業(yè)設(shè)計
人教版三下第五單元
17 可貴的沉默
作業(yè)設(shè)計
a、自我整理題：
1、把自己認為難寫的字詞多寫幾個。
2、認真讀一讀課文，把自己喜歡的句子抄下來。
b、自我拓展題：
1、讀一讀冰心奶奶寫給母親的一首詩《紙船》。
2、摘抄幾句贊美母愛的句子。（可以在網(wǎng)上搜尋或課外書上找）
c、自我實踐題：
1、向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
2、了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
3、同學(xué)們，爸爸媽媽為我們付出了很多很多。他們的愛是無聲的，只要我們用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)他們的愛無處不在，無時不在。母親節(jié)快到了，請同學(xué)們也為自己的父母獻上一份愛：做一份精美的賀卡或給媽媽寫幾句心里話。
設(shè)計意圖：
1、在這款作業(yè)設(shè)計中，自我整理題要求全班的同學(xué)通過自我整理掌握難寫的生字詞和文中優(yōu)美及含義深刻的句子。
2、在自我拓展題中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、特長來選擇一樣完成作業(yè)，積累好詞佳句，欣賞和體驗詩歌，使家庭作業(yè)充滿樂趣和語文味。
3、自我實踐題給學(xué)生的是一個愛的教育和感受，它既不限時間和地點，又有特定的意義。如小時候父母是怎樣疼愛你的，了解父母平時是怎樣為自己操勞的，可以讓學(xué)生有更多的時間和空間去感受。而母親節(jié)的賀卡或心里話又有特別的意義，能夠更加讓學(xué)生體驗愛與回報的可貴，也深化了主題。