板書——開啟心靈的審美感

英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。尤其是多媒體------這一現(xiàn)代化的教學工具，她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話等教學方式，為學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。但由于教學的實際情況，學生不可能每節(jié)課都坐在多媒體教室上英語課，因此黑板這塊小小的展示臺還得成為學生們接受新知識的必備窗口。　　那么怎樣才能在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，提高學生學習的積極性？怎樣才能有效地在有限時間里讓學生傳授新知識呢？在這里我結合這幾年在教學中遇到的情況談談以下幾點：備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數(shù)；板書的形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩；還事在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容。當然在具體的設計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如： 
　　（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以小學PEP第二冊Unit  6  A  Let’s  talk 為例，可以設計這樣幾個問題：1)Who is that woman ?（那位婦女是誰？）；2)Who is the boy and who is the girl ?(那個男孩是誰，那個女孩是誰?)；3)Where are they?（他們在哪？）4)What is that ? （指著elephant問：那是什么？）
　　（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教師邊寫“l(fā)augh”邊說：“You’re all laughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。 
　　（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我們可以吸收一些“多媒體”的優(yōu)點，在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輔相成，其同構筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學了嗎？！ 
　　實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，以小學PEP第五冊第四單元（教學“on、 in、 under 、behind、 in front of 、over”為例，在課堂中展示本人設計的板書，具體如下：