寓情境于思想政治教學(xué)之中（精選3篇）

寓情境于思想政治教學(xué)之中 篇1

　　寓“情境”于思想政治教學(xué)之中

　　教學(xué)是科學(xué)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。政治課堂教學(xué)受時間和空間的約束，就教學(xué)容量來說，總是有限的，但教師可以運用教學(xué)藝術(shù)，將學(xué)生帶入一種超越時空的教學(xué)意境，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最大限度地利用時空，以有限體現(xiàn)無限，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。據(jù)研究表明，學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)僅能保持二十五分鐘，這就對教師提出更高的要求，要求教師充分利用各種教學(xué)手段，巧妙處理好知識難點、重點與學(xué)生課堂最佳狀態(tài)的吻合，這就需要政治教師巧設(shè)情境，在有限的時空內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)到知識、提高能力的同時，又豐富感情，發(fā)展了個性，把素質(zhì)教育落到實處，真正做到“知識、能力、覺悟、行為”的統(tǒng)一。

　　“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。著名心理學(xué)家皮亞杰的道德建構(gòu)理論認(rèn)為：個體獲得良好的道德觀念，是個體自己自我發(fā)展的過程；強調(diào)學(xué)生的參與意識，讓個體自主地建構(gòu)；這種建構(gòu)產(chǎn)生的道德利于轉(zhuǎn)化成個體自覺的意識和責(zé)任感。這就要求道德教育必須通過一種“中介”來激活個體的道德判斷、道德推理，從而使學(xué)生將老師傳授的道德內(nèi)容同化、順化、平衡為個體道德。這個“中介”就是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)“情境”。

　　所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程 中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。原國家教委督學(xué)柳斌曾說過：“情境教育是對素質(zhì)教育的又一重要探索，教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區(qū)，枯燥的死胡同。”思想政治這一門學(xué)科，由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，加上社會科學(xué)本身的特殊性，相當(dāng)一部分學(xué)生抱有偏見，認(rèn)為它“假、大、空”，既不可信，也無實用。這種思想觀念使他們對該學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果較差。因此，如何在思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得明顯的教學(xué)效果，成為擺在廣大政治教師面前的問題。

　　一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”的幾種嘗試

　　（一）、巧妙導(dǎo)入   吸引心、眼

　　在政治課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入  至關(guān)重要。教師巧妙地導(dǎo)入  新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)，這就像名演員亮相那樣，能一鎮(zhèn)住臺腳，抓住觀眾，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進入最佳狀態(tài)。這就要求教師在講授新課時，認(rèn)真地研究教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，或提出問題尋求解答，或創(chuàng)設(shè)情境激起想像。如講“情緒”一課，設(shè)計了這樣的開頭：同學(xué)們，、我們學(xué)過許多有關(guān)指人心情的詞語，請你們寫在紙上，來“比一比”哪一組在規(guī)定時間內(nèi)寫得最多，同學(xué)們議論紛紛，一下子提高了興趣，唯恐落后，結(jié)果全班共寫出了三十多個，如“興高采烈”喜怒哀樂“等。此時，實際上已進入了本節(jié)課的新教學(xué)內(nèi)容。講“世界而生命而精彩”一課時，播放一些如絢麗多彩的海底世界的畫面，把學(xué)生帶入一個神奇的海底世界，吸引住學(xué)生的眼球，使學(xué)生置身于一種有切身之感的氛圍之中，這樣會大大提高課堂的效率。

　　（二）、妙用漫畫 寓教于樂

　　漫畫富有幽默感，生動性、趣味性和豐富寓意，利用漫畫提供的感性材料，令人過目難忘，回味無窮，更能夠創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)情境”，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，使枯燥問題趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如講“抵制不良誘惑”時，可自己設(shè)計一幅簡單的漫畫：要河邊畫一條美人魚，它手中捧著一盆五顏六色的水，非常殷勤、熱情地邀請在干凈水里游泳的魚兒到它的所謂的“天堂”水中玩，對小魚來說這里的環(huán)境美極了，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中回答，你如果是河中的小魚，你愿意去嗎？以漫畫為背景展開教學(xué)，通過漫畫聯(lián)想，達到最佳的效果。教師平時也可以布置一些漫畫作業(yè) ，請學(xué)生自己創(chuàng)作，或者請學(xué)生搜集一些比較好的漫畫作品辦班級展覽，這們更加激起學(xué)生的興致，同時又提高了他們的繪畫和鑒賞能力。

　　（三）、模擬表演 身臨其境

　　初中政治教材的特點是從具體的事例總結(jié)出基本概念、基本觀點和基本原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從具體到抽象的認(rèn)識過程，教師如果肯動腦筋就可以從教材中挖掘出的素材，

　　教師可以根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮學(xué)生了主體教學(xué)資源，讓學(xué)生扮演課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及到角色，在扮演角色過程中，體驗生活，學(xué)習(xí)知識。如初一年級請學(xué)生當(dāng)“心理小醫(yī)生”，解決青春期所遇到的煩心事，開一間小的診所，初二年級可以搞“模擬法庭”等，讓學(xué)生真正參與課堂。講“正當(dāng)防衛(wèi)”時，教師也可以先預(yù)設(shè)幾個屬于或不屬于正當(dāng)防衛(wèi)的情境，能給學(xué)生以真實、具體的情境感受，能收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然組織表演后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對模擬的案例進行評價，不要使課堂變成單一的表演會，教師所做的目的應(yīng)明確，即加深學(xué)生對進行對教材內(nèi)容的理解，達到教學(xué)的目標(biāo)。

　　（四）、歌聲嘹亮 升華主題

　　從表面上看，音樂與政治課似乎風(fēng)馬牛不相及，其實不然。我們都知道音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往，它以特有的旋律、節(jié)奏打動人們的心靈，激發(fā)人們內(nèi)心的感情共鳴，逐步展開想象、聯(lián)想，把聽者帶到特有的意境之中。課堂上選用點音樂，這樣豐富了我們的教學(xué)手段，同時用音樂渲染了一種良好的氛圍。例如：在講“性格”問題上，我將全班同學(xué)分為八個小組，每組在規(guī)定時間內(nèi)寫出《水滸傳》中主要人物的性格特點，這些環(huán)妨 以《好漢歌》為背景音樂，這時課堂氣氛頓時活躍起來。如對學(xué)生進行愛國主義教育時，可以最后讓學(xué)生齊唱《我的中國心》作為結(jié)束。學(xué)生在嘹亮的歌聲中進一步認(rèn)識到什么是愛國主義，整節(jié)課的主題在歌聲中升華。

　　（五）、開拓視野 延伸課堂

　　我們都知道社會是大社會，課堂是小課堂。單單課堂上教師45分鐘的時間對學(xué)生的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時只有理論現(xiàn)時沒有實踐的操作，即理論沒有聯(lián)系實際的理論是蒼白無力的，不會長久的。所以必須要使學(xué)生實踐，開拓自己的視野。當(dāng)然讓學(xué)生走出校門投身于現(xiàn)實的大環(huán)境操作起來有點難度，但“實踐”的途徑是多種多樣的，教師可巧妙在設(shè)計情境，使這個實踐也可以在講臺上、課堂上來完成的。如：設(shè)立“新聞聯(lián)播”節(jié)目，由學(xué)生播報最近幾天發(fā)生的國內(nèi)、外要聞，并作簡要分析、評論，這就把課堂教學(xué)延伸了課外，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成堅持看報刊雜志的好習(xí)慣。對社會上的一些問題與教材上的知識結(jié)合起來，真正“學(xué)以致用”。這樣有利于于學(xué)生了解社會，又能感受到政治學(xué)科的實用價值，使政治學(xué)科發(fā)揮其更佳的教育功能。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對教師的要求

　　創(chuàng)設(shè)情境，首先要求教師教學(xué)時充滿激情。政治課教學(xué)在某種程度上是教師和學(xué)生之間感情的交流和心靈的溝通。一位優(yōu)秀的歌手之所以能打動聽眾，是因為他（她）在演唱時傾注了全身心的感情。教師站在講臺上如同演出，只有激情滿懷，才能感染學(xué)生。因此，政治教師要熱愛所教的政治課程，從而由熱愛產(chǎn)生情感。教師在教學(xué)過程 中，要動真情，說真話，講真理，做真人；要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際，曉之以理，動之以情。為了上好每節(jié)課，教師要力爭做好每一項準(zhǔn)備工作，一進入課堂就調(diào)整好情緒，拋卻煩惱和雜念，充滿自信，專心上課。在講課時使語調(diào)充滿感情，表達清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫無自信，敷衍了事，話語干巴，連自己也不知所云的教師，是不可能感染學(xué)生的。

　　創(chuàng)設(shè)情境，要求教師吃透教材，在對教材的講述中滲透自己的感情，以此激發(fā)吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在上初三政治課關(guān)于“資本主義生產(chǎn)關(guān)系要迅速發(fā)展，必須具備兩個條件”這一內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的世界歷史知識來創(chuàng)造設(shè)情境。教師先敘述英國的利物浦通過奴隸貿(mào)易由一個小村莊發(fā)展為一個大城市的歷史，然后說：“利物浦現(xiàn)在是一個美麗多情的海濱城市，如果說它美麗，那么，請不要忘了它有一段罪惡、骯臟的歷史，它的每一幢高高聳立的大廈都枕在無數(shù)個非洲黑奴的頭顱之上；如果說它多情，那么，請不要忘了它曾經(jīng)是何等的冷酷、殘忍！就在它的每一處陰暗的角落里，都游蕩著無數(shù)非洲黑奴的靈魂！”。用這種充滿憤怒的聲音，就能強烈地震動學(xué)生，也能使學(xué)生真正理解："資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西"這句話。隨著教師對教材的生動講述，學(xué)生必將獲得一種愉快的體驗，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　創(chuàng)設(shè)情境，要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。當(dāng)代中學(xué)生已有一定的知識和經(jīng)驗，喜歡思考，富有想象，較少保守，求新求變，最忌陳舊的觀念，呆板的方式。教師若能抓住這一特點，提出一些新設(shè)想，新見解，嘗試一些新方法，就能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因為政治課教學(xué)的真正意義在于能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，發(fā)學(xué)生的主體意識，營造良好的教學(xué)氛圍。又如講授初三政治教材社會主義初級階段的環(huán)境問題時，播放一段關(guān)于長江水土惡化的錄像《長江，我為你哭泣》，并結(jié)合錄像設(shè)疑：“是什么造成成了長江讓人哭泣的現(xiàn)狀？怎樣才能永久地讓長江甘甜的乳汁哺育各族兒女？”看到土枯巖裸，污泥濁水的長江，同學(xué)們的心靈就會受到震憾，求知欲就會被激發(fā)，思維就會立即活躍起來。教師進一步布置：我們所處的環(huán)境怎樣，面對惡劣的環(huán)境有什么對策，并結(jié)合學(xué)生身邊的事，要求學(xué)生對章江、貢江的水源進行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究后一課知識點--實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。

　　創(chuàng)設(shè)情境，要求教師要會巧設(shè)疑問。思維過程是從問題開始的精心設(shè)問，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問題貫穿于教學(xué)過程 中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進入主體角色的入門之徑。設(shè)問的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個角度，哪個范圍去思考問題。

　　接著可讓學(xué)生討論問題，學(xué)生通過討論分析，既能解疑釋惑，加深對課文實質(zhì)的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對于政治課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進取，不斷地積累。

寓情境于思想政治教學(xué)之中 篇2

　　寓“情境”于思想政治教學(xué)之中

　　教學(xué)是科學(xué)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。政治課堂教學(xué)受時間和空間的約束，就教學(xué)容量來說，總是有限的，但教師可以運用教學(xué)藝術(shù)，將學(xué)生帶入一種超越時空的教學(xué)意境，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最大限度地利用時空，以有限體現(xiàn)無限，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。據(jù)研究表明，學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)僅能保持二十五分鐘，這就對教師提出更高的要求，要求教師充分利用各種教學(xué)手段，巧妙處理好知識難點、重點與學(xué)生課堂最佳狀態(tài)的吻合，這就需要政治教師巧設(shè)情境，在有限的時空內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)到知識、提高能力的同時，又豐富感情，發(fā)展了個性，把素質(zhì)教育落到實處，真正做到“知識、能力、覺悟、行為”的統(tǒng)一。

　　“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。著名心理學(xué)家皮亞杰的道德建構(gòu)理論認(rèn)為：個體獲得良好的道德觀念，是個體自己自我發(fā)展的過程；強調(diào)學(xué)生的參與意識，讓個體自主地建構(gòu)；這種建構(gòu)產(chǎn)生的道德利于轉(zhuǎn)化成個體自覺的意識和責(zé)任感。這就要求道德教育必須通過一種“中介”來激活個體的道德判斷、道德推理，從而使學(xué)生將老師傳授的道德內(nèi)容同化、順化、平衡為個體道德。這個“中介”就是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)“情境”。

　　所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程 中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。原國家教委督學(xué)柳斌曾說過：“情境教育是對素質(zhì)教育的又一重要探索，教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區(qū)，枯燥的死胡同。”思想政治這一門學(xué)科，由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，加上社會科學(xué)本身的特殊性，相當(dāng)一部分學(xué)生抱有偏見，認(rèn)為它“假、大、空”，既不可信，也無實用。這種思想觀念使他們對該學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果較差。因此，如何在思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得明顯的教學(xué)效果，成為擺在廣大政治教師面前的問題。

　　一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”的幾種嘗試

　　（一）、巧妙導(dǎo)入   吸引心、眼

　　在政治課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入  至關(guān)重要。教師巧妙地導(dǎo)入  新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)，這就像名演員亮相那樣，能一鎮(zhèn)住臺腳，抓住觀眾，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進入最佳狀態(tài)。這就要求教師在講授新課時，認(rèn)真地研究教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，或提出問題尋求解答，或創(chuàng)設(shè)情境激起想像。如講“情緒”一課，設(shè)計了這樣的開頭：同學(xué)們，、我們學(xué)過許多有關(guān)指人心情的詞語，請你們寫在紙上，來“比一比”哪一組在規(guī)定時間內(nèi)寫得最多，同學(xué)們議論紛紛，一下子提高了興趣，唯恐落后，結(jié)果全班共寫出了三十多個，如“興高采烈”喜怒哀樂“等。此時，實際上已進入了本節(jié)課的新教學(xué)內(nèi)容。講“世界而生命而精彩”一課時，播放一些如絢麗多彩的海底世界的畫面，把學(xué)生帶入一個神奇的海底世界，吸引住學(xué)生的眼球，使學(xué)生置身于一種有切身之感的氛圍之中，這樣會大大提高課堂的效率。

　　（二）、妙用漫畫 寓教于樂

　　漫畫富有幽默感，生動性、趣味性和豐富寓意，利用漫畫提供的感性材料，令人過目難忘，回味無窮，更能夠創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)情境”，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，使枯燥問題趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如講“抵制不良誘惑”時，可自己設(shè)計一幅簡單的漫畫：要河邊畫一條美人魚，它手中捧著一盆五顏六色的水，非常殷勤、熱情地邀請在干凈水里游泳的魚兒到它的所謂的“天堂”水中玩，對小魚來說這里的環(huán)境美極了，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中回答，你如果是河中的小魚，你愿意去嗎？以漫畫為背景展開教學(xué)，通過漫畫聯(lián)想，達到最佳的效果。教師平時也可以布置一些漫畫作業(yè) ，請學(xué)生自己創(chuàng)作，或者請學(xué)生搜集一些比較好的漫畫作品辦班級展覽，這們更加激起學(xué)生的興致，同時又提高了他們的繪畫和鑒賞能力。

　　（三）、模擬表演 身臨其境

　　初中政治教材的特點是從具體的事例總結(jié)出基本概念、基本觀點和基本原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從具體到抽象的認(rèn)識過程，教師如果肯動腦筋就可以從教材中挖掘出的素材，

　　教師可以根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮學(xué)生了主體教學(xué)資源，讓學(xué)生扮演課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及到角色，在扮演角色過程中，體驗生活，學(xué)習(xí)知識。如初一年級請學(xué)生當(dāng)“心理小醫(yī)生”，解決青春期所遇到的煩心事，開一間小的診所，初二年級可以搞“模擬法庭”等，讓學(xué)生真正參與課堂。講“正當(dāng)防衛(wèi)”時，教師也可以先預(yù)設(shè)幾個屬于或不屬于正當(dāng)防衛(wèi)的情境，能給學(xué)生以真實、具體的情境感受，能收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然組織表演后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對模擬的案例進行評價，不要使課堂變成單一的表演會，教師所做的目的應(yīng)明確，即加深學(xué)生對進行對教材內(nèi)容的理解，達到教學(xué)的目標(biāo)。

　　（四）、歌聲嘹亮 升華主題

　　從表面上看，音樂與政治課似乎風(fēng)馬牛不相及，其實不然。我們都知道音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往，它以特有的旋律、節(jié)奏打動人們的心靈，激發(fā)人們內(nèi)心的感情共鳴，逐步展開想象、聯(lián)想，把聽者帶到特有的意境之中。課堂上選用點音樂，這樣豐富了我們的教學(xué)手段，同時用音樂渲染了一種良好的氛圍。例如：在講“性格”問題上，我將全班同學(xué)分為八個小組，每組在規(guī)定時間內(nèi)寫出《水滸傳》中主要人物的性格特點，這些環(huán)妨 以《好漢歌》為背景音樂，這時課堂氣氛頓時活躍起來。如對學(xué)生進行愛國主義教育時，可以最后讓學(xué)生齊唱《我的中國心》作為結(jié)束。學(xué)生在嘹亮的歌聲中進一步認(rèn)識到什么是愛國主義，整節(jié)課的主題在歌聲中升華。

　　（五）、開拓視野 延伸課堂

　　我們都知道社會是大社會，課堂是小課堂。單單課堂上教師45分鐘的時間對學(xué)生的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時只有理論現(xiàn)時沒有實踐的操作，即理論沒有聯(lián)系實際的理論是蒼白無力的，不會長久的。所以必須要使學(xué)生實踐，開拓自己的視野。當(dāng)然讓學(xué)生走出校門投身于現(xiàn)實的大環(huán)境操作起來有點難度，但“實踐”的途徑是多種多樣的，教師可巧妙在設(shè)計情境，使這個實踐也可以在講臺上、課堂上來完成的。如：設(shè)立“新聞聯(lián)播”節(jié)目，由學(xué)生播報最近幾天發(fā)生的國內(nèi)、外要聞，并作簡要分析、評論，這就把課堂教學(xué)延伸了課外，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成堅持看報刊雜志的好習(xí)慣。對社會上的一些問題與教材上的知識結(jié)合起來，真正“學(xué)以致用”。這樣有利于于學(xué)生了解社會，又能感受到政治學(xué)科的實用價值，使政治學(xué)科發(fā)揮其更佳的教育功能。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對教師的要求

　　創(chuàng)設(shè)情境，首先要求教師教學(xué)時充滿激情。政治課教學(xué)在某種程度上是教師和學(xué)生之間感情的交流和心靈的溝通。一位優(yōu)秀的歌手之所以能打動聽眾，是因為他（她）在演唱時傾注了全身心的感情。教師站在講臺上如同演出，只有激情滿懷，才能感染學(xué)生。因此，政治教師要熱愛所教的政治課程，從而由熱愛產(chǎn)生情感。教師在教學(xué)過程 中，要動真情，說真話，講真理，做真人；要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際，曉之以理，動之以情。為了上好每節(jié)課，教師要力爭做好每一項準(zhǔn)備工作，一進入課堂就調(diào)整好情緒，拋卻煩惱和雜念，充滿自信，專心上課。在講課時使語調(diào)充滿感情，表達清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫無自信，敷衍了事，話語干巴，連自己也不知所云的教師，是不可能感染學(xué)生的。

　　創(chuàng)設(shè)情境，要求教師吃透教材，在對教材的講述中滲透自己的感情，以此激發(fā)吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在上初三政治課關(guān)于“資本主義生產(chǎn)關(guān)系要迅速發(fā)展，必須具備兩個條件”這一內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的世界歷史知識來創(chuàng)造設(shè)情境。教師先敘述英國的利物浦通過奴隸貿(mào)易由一個小村莊發(fā)展為一個大城市的歷史，然后說：“利物浦現(xiàn)在是一個美麗多情的海濱城市，如果說它美麗，那么，請不要忘了它有一段罪惡、骯臟的歷史，它的每一幢高高聳立的大廈都枕在無數(shù)個非洲黑奴的頭顱之上；如果說它多情，那么，請不要忘了它曾經(jīng)是何等的冷酷、殘忍！就在它的每一處陰暗的角落里，都游蕩著無數(shù)非洲黑奴的靈魂！”。用這種充滿憤怒的聲音，就能強烈地震動學(xué)生，也能使學(xué)生真正理解："資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西"這句話。隨著教師對教材的生動講述，學(xué)生必將獲得一種愉快的體驗，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　創(chuàng)設(shè)情境，要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。當(dāng)代中學(xué)生已有一定的知識和經(jīng)驗，喜歡思考，富有想象，較少保守，求新求變，最忌陳舊的觀念，呆板的方式。教師若能抓住這一特點，提出一些新設(shè)想，新見解，嘗試一些新方法，就能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因為政治課教學(xué)的真正意義在于能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，發(fā)學(xué)生的主體意識，營造良好的教學(xué)氛圍。又如講授初三政治教材社會主義初級階段的環(huán)境問題時，播放一段關(guān)于長江水土惡化的錄像《長江，我為你哭泣》，并結(jié)合錄像設(shè)疑：“是什么造成成了長江讓人哭泣的現(xiàn)狀？怎樣才能永久地讓長江甘甜的乳汁哺育各族兒女？”看到土枯巖裸，污泥濁水的長江，同學(xué)們的心靈就會受到震憾，求知欲就會被激發(fā)，思維就會立即活躍起來。教師進一步布置：我們所處的環(huán)境怎樣，面對惡劣的環(huán)境有什么對策，并結(jié)合學(xué)生身邊的事，要求學(xué)生對章江、貢江的水源進行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究后一課知識點--實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。

　　創(chuàng)設(shè)情境，要求教師要會巧設(shè)疑問。思維過程是從問題開始的精心設(shè)問，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問題貫穿于教學(xué)過程 中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進入主體角色的入門之徑。設(shè)問的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個角度，哪個范圍去思考問題。

　　接著可讓學(xué)生討論問題，學(xué)生通過討論分析，既能解疑釋惑，加深對課文實質(zhì)的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對于政治課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進取，不斷地積累。

寓情境于思想政治教學(xué)之中 篇3

　　寓“情境”于思想政治教學(xué)之中  　　教學(xué)是科學(xué)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。政治課堂教學(xué)受時間和空間的約束，就教學(xué)容量來說，總是有限的，但教師可以運用教學(xué)藝術(shù)，將學(xué)生帶入一種超越時空的教學(xué)意境，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最大限度地利用時空，以有限體現(xiàn)無限，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。據(jù)研究表明，學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)僅能保持二十五分鐘，這就對教師提出更高的要求，要求教師充分利用各種教學(xué)手段，巧妙處理好知識難點、重點與學(xué)生課堂最佳狀態(tài)的吻合，這就需要政治教師巧設(shè)情境，在有限的時空內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)到知識、提高能力的同時，又豐富感情，發(fā)展了個性，把素質(zhì)教育落到實處，真正做到“知識、能力、覺悟、行為”的統(tǒng)一。“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。著名心理學(xué)家皮亞杰的道德建構(gòu)理論認(rèn)為：個體獲得良好的道德觀念，是個體自己自我發(fā)展的過程；強調(diào)學(xué)生的參與意識，讓個體自主地建構(gòu)；這種建構(gòu)產(chǎn)生的道德利于轉(zhuǎn)化成個體自覺的意識和責(zé)任感。這就要求道德教育必須通過一種“中介”來激活個體的道德判斷、道德推理，從而使學(xué)生將老師傳授的道德內(nèi)容同化、順化、平衡為個體道德。這個“中介”就是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)“情境”。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。原國家教委督學(xué)柳斌曾說過：“情境教育是對素質(zhì)教育的又一重要探索，教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區(qū)，枯燥的死胡同。”思想政治這一門學(xué)科，由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，加上社會科學(xué)本身的特殊性，相當(dāng)一部分學(xué)生抱有偏見，認(rèn)為它“假、大、空”，既不可信，也無實用。這種思想觀念使他們對該學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果較差。因此，如何在思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得明顯的教學(xué)效果，成為擺在廣大政治教師面前的問題。一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”的幾種嘗試（一）、巧妙導(dǎo)入　吸引心、眼在政治課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。教師巧妙地導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)，這就像名演員亮相那樣，能一鎮(zhèn)住臺腳，抓住觀眾，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進入最佳狀態(tài)。這就要求教師在講授新課時，認(rèn)真地研究教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，或提出問題尋求解答，或創(chuàng)設(shè)情境激起想像。如講“情緒”一課，設(shè)計了這樣的開頭：同學(xué)們，、我們學(xué)過許多有關(guān)指人心情的詞語，請你們寫在紙上，來“比一比”哪一組在規(guī)定時間內(nèi)寫得最多，同學(xué)們議論紛紛，一下子提高了興趣，唯恐落后，結(jié)果全班共寫出了三十多個，如“興高采烈”喜怒哀樂“等。此時，實際上已進入了本節(jié)課的新教學(xué)內(nèi)容。講“世界而生命而精彩”一課時，播放一些如絢麗多彩的海底世界的畫面，把學(xué)生帶入一個神奇的海底世界，吸引住學(xué)生的眼球，使學(xué)生置身于一種有切身之感的氛圍之中，這樣會大大提高課堂的效率。（二）、妙用漫畫　　寓教于樂漫畫富有幽默感，生動性、趣味性和豐富寓意，利用漫畫提供的感性材料，令人過目難忘，回味無窮，更能夠創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)情境”，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，使枯燥問題趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如講“抵制不良誘惑”時，可自己設(shè)計一幅簡單的漫畫：要河邊畫一條美人魚，它手中捧著一盆五顏六色的水，非常殷勤、熱情地邀請在干凈水里游泳的魚兒到它的所謂的“天堂”水中玩，對小魚來說這里的環(huán)境美極了，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中回答，你如果是河中的小魚，你愿意去嗎？以漫畫為背景展開教學(xué)，通過漫畫聯(lián)想，達到最佳的效果。教師平時也可以布置一些漫畫作業(yè)，請學(xué)生自己創(chuàng)作，或者請學(xué)生搜集一些比較好的漫畫作品辦班級展覽，這們更加激起學(xué)生的興致，同時又提高了他們的繪畫和鑒賞能力。（三）、模擬表演　身臨其境初中政治教材的特點是從具體的事例總結(jié)出基本概念、基本觀點和基本原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從具體到抽象的認(rèn)識過程，教師如果肯動腦筋就可以從教材中挖掘出的素材，　　　教師可以根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮學(xué)生了主體教學(xué)資源，讓學(xué)生扮演課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及到角色，在扮演角色過程中，體驗生活，學(xué)習(xí)知識。如初一年級請學(xué)生當(dāng)“心理小醫(yī)生”，解決青春期所遇到的煩心事，開一間小的診所，初二年級可以搞“模擬法庭”等，讓學(xué)生真正參與課堂。講“正當(dāng)防衛(wèi)”時，教師也可以先預(yù)設(shè)幾個屬于或不屬于正當(dāng)防衛(wèi)的情境，能給學(xué)生以真實、具體的情境感受，能收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然組織表演后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對模擬的案例進行評價，不要使課堂變成單一的表演會，教師所做的目的應(yīng)明確，即加深學(xué)生對進行對教材內(nèi)容的理解，達到教學(xué)的目標(biāo)。（四）、歌聲嘹亮　　升華主題從表面上看，音樂與政治課似乎風(fēng)馬牛不相及，其實不然。我們都知道音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往，它以特有的旋律、節(jié)奏打動人們的心靈，激發(fā)人們內(nèi)心的感情共鳴，逐步展開想象、聯(lián)想，把聽者帶到特有的意境之中。課堂上選用點音樂，這樣豐富了我們的教學(xué)手段，同時用音樂渲染了一種良好的氛圍。例如：在講“性格”問題上，我將全班同學(xué)分為八個小組，每組在規(guī)定時間內(nèi)寫出《水滸傳》中主要人物的性格特點，這些環(huán)妨　　以《好漢歌》為背景音樂，這時課堂氣氛頓時活躍起來。如對學(xué)生進行愛國主義教育時，可以最后讓學(xué)生齊唱《我的中國心》作為結(jié)束。學(xué)生在嘹亮的歌聲中進一步認(rèn)識到什么是愛國主義，整節(jié)課的主題在歌聲中升華。（五）、開拓視野　　延伸課堂我們都知道社會是大社會，課堂是小課堂。單單課堂上教師45分鐘的時間對學(xué)生的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時只有理論現(xiàn)時沒有實踐的操作，即理論沒有聯(lián)系實際的理論是蒼白無力的，不會長久的。所以必須要使學(xué)生實踐，開拓自己的視野。當(dāng)然讓學(xué)生走出校門投身于現(xiàn)實的大環(huán)境操作起來有點難度，但“實踐”的途徑是多種多樣的，教師可巧妙在設(shè)計情境，使這個實踐也可以在講臺上、課堂上來完成的。如：設(shè)立“新聞聯(lián)播”節(jié)目，由學(xué)生播報最近幾天發(fā)生的國內(nèi)、外要聞，并作簡要分析、評論，這就把課堂教學(xué)延伸了課外，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成堅持看報刊雜志的好習(xí)慣。對社會上的一些問題與教材上的知識結(jié)合起來，真正“學(xué)以致用”。這樣有利于于學(xué)生了解社會，又能感受到政治學(xué)科的實用價值，使政治學(xué)科發(fā)揮其更佳的教育功能。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對教師的要求創(chuàng)設(shè)情境，首先要求教師教學(xué)時充滿激情。政治課教學(xué)在某種程度上是教師和學(xué)生之間感情的交流和心靈的溝通。一位優(yōu)秀的歌手之所以能打動聽眾，是因為他（她）在演唱時傾注了全身心的感情。教師站在講臺上如同演出，只有激情滿懷，才能感染學(xué)生。因此，政治教師要熱愛所教的政治課程，從而由熱愛產(chǎn)生情感。教師在教學(xué)過程中，要動真情，說真話，講真理，做真人；要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際，曉之以理，動之以情。為了上好每節(jié)課，教師要力爭做好每一項準(zhǔn)備工作，一進入課堂就調(diào)整好情緒，拋卻煩惱和雜念，充滿自信，專心上課。在講課時使語調(diào)充滿感情，表達清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫無自信，敷衍了事，話語干巴，連自己也不知所云的教師，是不可能感染學(xué)生的。　　創(chuàng)設(shè)情境，要求教師吃透教材，在對教材的講述中滲透自己的感情，以此激發(fā)吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在上初三政治課關(guān)于“資本主義生產(chǎn)關(guān)系要迅速發(fā)展，必須具備兩個條件”這一內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的世界歷史知識來創(chuàng)造設(shè)情境。教師先敘述英國的利物浦通過奴隸貿(mào)易由一個小村莊發(fā)展為一個大城市的歷史，然后說：“利物浦現(xiàn)在是一個美麗多情的海濱城市，如果說它美麗，那么，請不要忘了它有一段罪惡、骯臟的歷史，它的每一幢高高聳立的大廈都枕在無數(shù)個非洲黑奴的頭顱之上；如果說它多情，那么，請不要忘了它曾經(jīng)是何等的冷酷、殘忍！就在它的每一處陰暗的角落里，都游蕩著無數(shù)非洲黑奴的靈魂！”。用這種充滿憤怒的聲音，就能強烈地震動學(xué)生，也能使學(xué)生真正理解："資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西"這句話。隨著教師對教材的生動講述，學(xué)生必將獲得一種愉快的體驗，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。　　創(chuàng)設(shè)情境，要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。當(dāng)代中學(xué)生已有一定的知識和經(jīng)驗，喜歡思考，富有想象，較少保守，求新求變，最忌陳舊的觀念，呆板的方式。教師若能抓住這一特點，提出一些新設(shè)想，新見解，嘗試一些新方法，就能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因為政治課教學(xué)的真正意義在于能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，發(fā)學(xué)生的主體意識，營造良好的教學(xué)氛圍。又如講授初三政治教材社會主義初級階段的環(huán)境問題時，播放一段關(guān)于長江水土惡化的錄像《長江，我為你哭泣》，并結(jié)合錄像設(shè)疑：“是什么造成成了長江讓人哭泣的現(xiàn)狀？怎樣才能永久地讓長江甘甜的乳汁哺育各族兒女？”看到土枯巖裸，污泥濁水的長江，同學(xué)們的心靈就會受到震憾，求知欲就會被激發(fā)，思維就會立即活躍起來。教師進一步布置：我們所處的環(huán)境怎樣，面對惡劣的環(huán)境有什么對策，并結(jié)合學(xué)生身邊的事，要求學(xué)生對章江、貢江的水源進行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究后一課知識點--實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。　　創(chuàng)設(shè)情境，要求教師要會巧設(shè)疑問。思維過程是從問題開始的精心設(shè)問，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問題貫穿于教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進入主體角色的入門之徑。設(shè)問的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個角度，哪個范圍去思考問題。接著可讓學(xué)生討論問題，學(xué)生通過討論分析，既能解疑釋惑，加深對課文實質(zhì)的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。　　當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對于政治課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進取，不斷地積累。