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寓情境于思想政治教學之中

寓情境于思想政治教學之中

  寓“情境”于思想政治教學之中    教學是科學,教學也是一門藝術。政治課堂教學受時間和空間的約束,就教學容量來說,總是有限的,但教師可以運用教學藝術,將學生帶入一種超越時空的教學意境,充分利用形象,創設具體生動的場景,充分挖掘學生的潛能,讓學生主動參與教學活動,激起學生的學習情緒,最大限度地利用時空,以有限體現無限,從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。據研究表明,學生最佳的學習狀態僅能保持二十五分鐘,這就對教師提出更高的要求,要求教師充分利用各種教學手段,巧妙處理好知識難點、重點與學生課堂最佳狀態的吻合,這就需要政治教師巧設情境,在有限的時空內激發學生的創造性,發揮學生主體性,讓學生在學到知識、提高能力的同時,又豐富感情,發展了個性,把素質教育落到實處,真正做到“知識、能力、覺悟、行為”的統一。

“創設豐富的教學情境,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣,調動學生學習的積極性”,是目前我國新課程改革的要求。如何創境激情,是在新的形勢下,教師必須具備的基本功。著名心理學家皮亞杰的道德建構理論認為:個體獲得良好的道德觀念,是個體自己自我發展的過程;強調學生的參與意識,讓個體自主地建構;這種建構產生的道德利于轉化成個體自覺的意識和責任感。這就要求道德教育必須通過一種“中介”來激活個體的道德判斷、道德推理,從而使學生將老師傳授的道德內容同化、順化、平衡為個體道德。這個“中介”就是教師創設的教學“情境”。

所謂情境教學,是指在教學過程中,教師有目的地創設或引入一個相關問題的情境,使學生產生身臨其境之感,以引起學生一定的心態和情感體驗,擴大學生的知識視野,刺激學生思考的積極性,從而啟發、幫助學生掌握、理解知識,提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。原國家教委督學柳斌曾說過:“情境教育是對素質教育的又一重要探索,教育應當是有情的,離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區,枯燥的死胡同!彼枷胝芜@一門學科,由于歷史和現實的種種原因,加上社會科學本身的特殊性,相當一部分學生抱有偏見,認為它“假、大、空”,既不可信,也無實用。這種思想觀念使他們對該學科產生了抵觸情緒,學習缺乏積極性,學習效果較差。因此,如何在思想政治教學中創設具體生動的教學情境,調動學生的學習積極性,取得明顯的教學效果,成為擺在廣大政治教師面前的問題。

一、教學中創設“情境”的幾種嘗試

(一)、巧妙導入 吸引心、眼

在政治課堂教學中,新課的導入至關重要。教師巧妙地導入新課,是創造良好教學情境的基礎,這就像名演員亮相那樣,能一鎮住臺腳,抓住觀眾,激起學生濃厚的學習興趣,使之進入最佳狀態。這就要求教師在講授新課時,認真地研究教學內容及學生實際,或提出問題尋求解答,或創設情境激起想像。如講“情緒”一課,設計了這樣的開頭:同學們,、我們學過許多有關指人心情的詞語,請你們寫在紙上,來“比一比”哪一組在規定時間內寫得最多,同學們議論紛紛,一下子提高了興趣,唯恐落后,結果全班共寫出了三十多個,如“興高采烈”喜怒哀樂“等。此時,實際上已進入了本節課的新教學內容。講“世界而生命而精彩”一課時,播放一些如絢麗多彩的海底世界的畫面,把學生帶入一個神奇的海底世界,吸引住學生的眼球,使學生置身于一種有切身之感的氛圍之中,這樣會大大提高課堂的效率。

(二)、妙用漫畫  寓教于樂

漫畫富有幽默感,生動性、趣味性和豐富寓意,利用漫畫提供的感性材料,令人過目難忘,回味無窮,更能夠創設“樂學情境”,增強教學內容的吸引力和感染力,使枯燥問題趣味化,提高學生學習興趣,激發求知欲。如講“抵制不良誘惑”時,可自己設計一幅簡單的漫畫:要河邊畫一條美人魚,它手中捧著一盆五顏六色的水,非常殷勤、熱情地邀請在干凈水里游泳的魚兒到它的所謂的“天堂”水中玩,對小魚來說這里的環境美極了,讓學生在愉快輕松的氣氛中回答,你如果是河中的小魚,你愿意去嗎?以漫畫為背景展開教學,通過漫畫聯想,達到最佳的效果。教師平時也可以布置一些漫畫作業,請學生自己創作,或者請學生搜集一些比較好的漫畫作品辦班級展覽,這們更加激起學生的興致,同時又提高了他們的繪畫和鑒賞能力。

(三)、模擬表演 身臨其境

初中政治教材的特點是從具體的事例總結出基本概念、基本觀點和基本原理,學生的學習過程是從具體到抽象的認識過程,教師如果肯動腦筋就可以從教材中挖掘出的素材,   

教師可以根據初中學生的心理特點,充分發揮學生了主體教學資源,讓學生扮演課堂教學內容中涉及到角色,在扮演角色過程中,體驗生活,學習知識。如初一年級請學生當“心理小醫生”,解決青春期所遇到的煩心事,開一間小的診所,初二年級可以搞“模擬法庭”等,讓學生真正參與課堂。講“正當防衛”時,教師也可以先預設幾個屬于或不屬于正當防衛的情境,能給學生以真實、具體的情境感受,能收到“事半功倍”的效果。當然組織表演后,教師要及時引導學生對模擬的案例進行評價,不要使課堂變成單一的表演會,教師所做的目的應明確,即加深學生對進行對教材內容的理解,達到教學的目標。

(四)、歌聲嘹亮  升華主題

從表面上看,音樂與政治課似乎風馬牛不相及,其實不然。我們都知道音樂的語言是微妙的,也是強烈的,給人以豐富的美感,往往使人心馳神往,它以特有的旋律、節奏打動人們的心靈,激發人們內心的感情共鳴,逐步展開想象、聯想,把聽者帶到特有的意境之中。課堂上選用點音樂,這樣豐富了我們的教學手段,同時用音樂渲染了一種良好的氛圍。例如:在講“性格”問題上,我將全班同學分為八個小組,每組在規定時間內寫出《水滸傳》中主要人物的性格特點,這些環妨  以《好漢歌》為背景音樂,這時課堂氣氛頓時活躍起來。如對學生進行愛國主義教育時,可以最后讓學生齊唱《我的中國心》作為結束。學生在嘹亮的歌聲中進一步認識到什么是愛國主義,整節課的主題在歌聲中升華。
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