《王二小》說課材料（通用15篇）
《王二小》說課材料 篇1
一、說教材
本課是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，而自己卻犧牲了。一個年僅十三歲的孩子，用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小的一生雖然短暫，但他的英雄事跡卻被萬人所傳誦，他的響亮的名字，永遠銘刻在我們的心中。
二、說教學目標
1、知識與能力：
學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3、情感態度價值觀：
學習王二小機智勇敢好品質。
教學重難點：
通過對課文的學習，了解王二小是如何機智勇敢地與敵人做斗爭的，并學習他的這種好品質。
三、說教學過程
1、本課是第二課時，我采用了開門見山，直接導入，這樣簡單明了，直接把孩子們再次帶如故事當中。
2、認讀生字詞，是對第一課時所學內容的一個回顧，同時也是檢查學生的掌握情況。
3整個教學環節的設計，我本著圖文結合的方法，把看圖與學問聯系起來，用看圖得到的認識來理解文字，用文字的理解來加深對圖畫的認識。如：再教學敵人是怎樣知道上當的這個環節，讓學生看圖，看見王二小再大喊，就啟發學生想象王二小再喊什么？使學生更好地理解課文。
4、本課中一些難理解的詞，如：掃蕩，順從等等詞，我采用了上下文結合，再加上老師適時的一些點撥，幫助學生理解。
5、課文最后，設計上學生觀看錄象和聽歌曲，旨在渲染一種氣氛，幫助學生更好地理解文本，讓王二小的故事更深入地走進孩子們的心靈。
6、抓住孩子們品讀文本前后情感的變化，我設計了課的伊始和課的結尾兩次讀課題這樣的環節，我相信這種情感的變化從某種程度上來說，也是對文本的解讀與感悟。
《王二小》說課材料 篇2
江蘇省南京市溧水縣實驗小學 任定保
教學《王二小》，應該引導學生通過看圖和學文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發學生崇敬英雄、學習英雄的感情。為此，可以這樣安排教學過程 。
一、由圖入文，講英雄的故事。
1.整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的樂曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物？王二小是什么人？
2.看圖說話。先指導學生逐一觀察插圖，說出插圖的內容，然后要求學生將四幅圖的內容連起來，把故事說完整。
3.讀通課文。讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
二、披文入情，知英雄的人格。
1.找一找。引導學生先找出與四幅插圖相對應的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。
2.想一想。引導學生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰爭的時代背景，體會戰爭年代的血雨腥風，并結合有關內容理解“兒童團員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。
3.議一議。為什么說王二小是小英雄呢？要求學生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當”“消滅”等詞語。
4.寫一寫。引導學生對照插圖，根據課文，把下列句子填寫完整（括號內是應填內容）：
�。�1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
�。�2）王二小被敵人逼著（帶路）。
�。�3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。
�。�4）王二�。ū粩橙耍⒑α�。
三、升華情感，頌英雄的精神。
1.想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。
2.配樂讀。先讓學生找出文中最使人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學生齊唱。
《王二小》說課材料 篇3
【思維拓展】
一、你發現了嗎？
1、“聽、唱”這兩個字都有________，還有________字也有 ________。
2、“遠、連”這兩個字都有________，還有________字也有 ________。
二、你能照樣子把它們變一變嗎？
鳥蛋涼涼的──→涼涼的鳥蛋
楊樹高高的──→______楊樹
月牙彎彎的──→______月牙
小路長長的──→長長的______
__________──→胖胖的小豬
《王二小》說課材料 篇4
佚名
教學目的
1.教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。
2.學習有順序地觀察圖畫，理解圖意。
3.了解王二小對敵斗爭的經過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
4.能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。
5.學會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習用“常�！�、“幫助”各寫一句話。
教學時間 3課時
教學重點
1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。
3.教給學生怎樣造句。
教學難點
1.用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）
2.學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。
在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。
教具準備四幅掛圖生字卡片
教學過程
第一課時
一、啟發談話：
在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。
第24課講的就是抗日戰爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）
二、看圖：
老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個小朋友就是王二小。那個挎著戰刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學生把四幅圖都看看，對故事有一個整體的了解，然后用一兩句話說出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。）
通過看圖你知道王二小是個什么樣的孩子了嗎？（機智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地方表現了王二小的這種精神。
三、學習課文
�。ㄒ唬┏踝x課文：
1.老師范讀，學生要聽準字音。
2.學生自己小聲讀，然后標出自然段。（四個自然段）
3.四個同學每人讀一段，大家想：課文主要說了誰，干什么，結果怎么樣？（王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）
�。ǘ⿲W習第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）
“兒童團員”：抗日戰爭時期解放區的孩子們參加的一個組織叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫兒童團員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報，做了很多革命工作，涌現出許多小英雄，王二小就是其中的一個。
再讀第1段，解釋“常�！焙汀耙贿叀贿叀钡囊馑�。板書：一邊……一邊。看圖：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。
常常：經常，不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。
一邊……一邊：指王二小同時做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，觀察敵人動靜，為八路軍放哨。
（三）學習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。
看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說明了什么（機智、勇敢。）
王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個口袋一樣。敵人進來后就沒法逃了。）
看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進了埋伏圈了�。┕碜榆姽偈裁礃�？他知道自己上了這個小孩的當，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰刀刺進王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。
自己小聲讀第4段，體會應用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調要低沉）。再請一個同學讀第4段，齊讀。
�。ㄋ模⿲W習第5段，一人讀。這段主要說什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇�。┌褦橙巳肯麥�。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。
六、總結全文：
說說王二小是個什么樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀就為保護人民群眾的利益，為抗日戰爭貢獻出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。
七、為了幫助學生復述課文，讓一個同學讀全文，其它同學邊聽邊看圖，進一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經過。
�。ㄒx出語氣。）八、兩人一組講故事，一個講前半段，一個講后半段�？凑l講得最生動。
板書設計 ：（書上的四幅彩圖）
24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄
第二課時
一、請一個同學用自己的話講王二小的故事，要有語氣，最好加些動作。
二、認識本課生字詞。
（一）讀生字組成的詞：王二小、兒童團員、幫助、響聲、起來、英雄。
�。ǘ┳x生字卡片，口頭組詞。
�。ㄈ┳x課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。
三、學習生字。本節課學兩個詞四個生字：幫助、英雄。這幾個字筆畫都比較復雜，要指導學生認真學習。
�。ㄒ唬├蠋煱焉挚ㄆN在黑板上，學生自己分析一下這幾個字是什么結構，什么部首？（幫：上下結構，“巾”是部首；“助”：左右結構，“力”是部首；“英”上下結構，“艸”是部首；“雄”：左右結構，“隹”，zhuí是部首。）
�。ǘ┲笇鴮懀�
幫：上面又分左右結構。左邊三橫都要寫在左上格里，第三橫左邊要長，豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫。下面的“巾”要寫小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。
助：問：左邊是“目”嗎？（不是）“且”和“目”的區別是什么？老師用紅筆寫出“提”。要強調兩邊都出頭。右邊的“力”要寫大些。組詞：助人為樂、幫助。抄字頭。
英：這個字的特點是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。
雄：隹（zhuí）字旁筆畫較多，要強調筆順：。左邊要寫得小些，第二筆要長，第三、四筆象個三角，寫在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫長些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個字。
三、讀黑板上的生字詞。
四、聽寫四個生字。
第三課時
一、讀生字組成的詞，把六個生字卡片貼在黑板上。讀：王、童、團、員、響、起。
二、學習生字。
�。ㄒ唬┌凑諏W習生字的四個步驟說說這些生字怎么記�！巴酢辈挥谜f。
（二）點名讓學生一個字一個字地說，老師邊在黑板上寫范字，邊強調重點。
童：上下結構，部首是“立”。問：哪筆最長？看清橫豎虛線上是哪些筆畫。組詞：童年、兒童。
團：全包圍結構，部首是大口框，它和口字旁的區別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進人，后關門”，里面的撇不要寫成提。組詞：團長、一團線、團結。
員：上下結構，部首是貝。特點是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫扁些，下面的“貝”寫長些，里面是豎撇，最后一筆是點，不要寫成捺。組詞：少先隊員、共產黨員、共青團員。
響：一般和聲音有關系的字都是口字旁。關鍵筆畫是：口字旁要寫在橫虛線上�！跋颉钡牡谝还P要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫在橫虛線上。組詞：真響、響聲。
起：半包圍結構，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對齊。捺要寫長些，寫平些。捺上面托著“己”，不要寫成“已”。組詞：起來、坐起、起床。王：同學們都會寫，但要看清中間的橫最短，第三橫最長。三橫的間距應一樣大。
三、讀黑板上的詞語，抄字頭。
四、聽寫本課的生字詞。
五、學習造句。
�。ㄒ唬┳x作業 3。簡單地說就是用“常常”和“幫助”這兩個詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書這兩個詞，要頂格寫，破折號占兩個格。
�。ǘ┳x課文中的有關的句子，說說詞語的意思。常常：經常，不止一次。和天天的意思要區別。幫助：幫別人做事。
（三）先聽老師說范句，然后學生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學生讀。
常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。
幫助——小明幫助王爺爺推（tuí）車。
自己寫完句子要認真檢查，特別要看看句子里有沒有要求用的詞。還要看語句是否通順，有沒有丟字錯字現象最后看標點符號寫上了沒有。
學生口頭造句時，老師要及時指導。
在造句本上造句。
《王二小》說課材料 篇5
教學目標：
教養目標：1、學會本課9個生字的音，形、義及由生字組成的詞語。會認8個
字。區別：“長長”和“常常”這兩個同音詞。
2、讀懂句、段、理解課文內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵
人而光榮犧牲的小英雄。
3、正確、流利地朗讀課文。
教育目標：教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出來的機智勇敢。
發展目標：培養學生看圖能力。
教學重點：1、理解課文，了解故事發生的背景。
2、學會9個生字。
教學方法：圖文結合，情境教學法。
教學媒體：投影儀、軟件、錄音機、生字卡。
教學課時：兩課時
教學過程：第一課時
一、 激情導入。
（放軟件或口述）在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。
他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，與日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。其中有一個團叫兒童團，里面的團員都是和大家一樣的小孩子。
現在老師給你們放一段好聽的音樂，注意聽，然后我要問你問題的。（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
提問：這首歌說到了一個小英雄是誰？（王二小）板書課題
二、 初讀課文。
放課文錄音一次。
三、 學習課文。
提問這篇課文一共有多少個自然段？（5個） 在課文上標好序號。
（一）學習第一自然段。
1、 出示第一幅圖，看圖聽老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問題。
2、 王二小是什么人？（兒童團員）剛剛說了，抗日戰爭時期兒童組織的團就叫兒童團，屬于兒童團里的小朋友就是兒童團員了。
a、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
3、 出示兩個句子：
b、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
讀這兩個句子，這兩句話有什么不同？“常常”能否找個詞來代替？（經常）這說明什么？（說明王二小經常給八路軍放哨，不止一次。）
4、 現在老師再給你看一個詞，也是讀“常常”，（媒體出示“長長”，這個長長是指什么東西很長的意思，跟“常常”的意思是不同的）
5、 媒體出示選詞填空。（即課后練習第3題）
長 長 常 常
小軍（ ）幫助王爺爺取牛奶。
大象有一個（ ）的鼻子。
6、 課本上說王二小常常“放牛”和“放哨”兩件事同時做，用了什么詞把它們連起來的？（一邊……一邊……）為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢？（這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。）
7、 同學們，你們認為王二小厲害嗎？那么讀這一段的時候我們就要讀出贊揚王二小的語氣來。 個別讀——全班讀
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、好，我們來看第二幅圖，看看發生了什么事？（請一位同學來讀第二自然段）
2、請一位同學來說說你聽同學讀了這一段之后，你知道了什么？
看圖，大家看敵人兇不兇��？（兇）
請幾位學生來表演敵人的兇狠樣。
3、再讀第二自然段。
（三）學習第三自然段。
1、 看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕�。空l來讀讀第3自然段？
2、 王二小是不是真的給敵人帶路？（不是）“裝著順從”是什么意思？（不是真的，是假裝給他帶路）實際上把敵人帶到了哪里？（帶進了八路軍的埋伏圈）大家說王二小勇敢嗎？聰明嗎？（勇敢、聰明）
3、 請同學再把第三自然段讀一遍。
�。ㄋ模⿲W習第四自然段。
1、 自由讀， 這一自然段你有什么地方不懂的嗎？四面八方是什么意思？（指周圍各個方向，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。）
2、 想想這一段應該怎樣讀？請同學來讀，若沒讀出感覺，再聽老師讀，感受一下，應該怎樣讀？“突然”這一句要讀得快一點，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢？（既沉痛又惋惜）所以這一句要讀得慢一點。
3、 再一次全班讀第三自然段。
�。ㄎ澹⿲W習第五自然段。
1、 我們來看看這個故事的結果是怎樣的？是敵人勝利了，還是八路軍勝利了？請男同學來讀一下第五自然段。
2、 請一位女同學來說，是誰勝利了？（八路軍）
那你們高不高興��？請你讀出高興的語氣來，齊讀。
《王二小》說課材料 篇6
23、王二小
教學目標 ：
1、認識“王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等六個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述整個故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。
3、學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。
教學重點和難點：
體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程 ：
一、導入 ：
導入 （一）：
1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的歌曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物，王二小是什么人？
2、揭題
導入 （二）：
1、揭題，讀題
2、學習“王”的字音、書寫
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字并多讀幾遍，不懂的地方標上“？”。
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、小組合作，組長組織學習生字并檢查掌握的情況。
4、匯報：
�。�1） 出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個字。
�。�2） 開火車讀，給生字找個朋友。
三、品讀感悟
1、學習1~2段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。
（1）自由讀
（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常�！薄ⅰ胺派凇�、“掃蕩”的意思。
�。�3）句式訓練：一邊 ┈┈ 一邊 ┈┈
�。�4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。
過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？
2、學習3~5段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
�。�1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣？從哪幾句話可以看出？
（2）小組討論，匯報。
（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區別。
�。�4） 理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會怎么想，怎么做？演一演。
�。�5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊！為王二小報仇！”消滅了全部敵人。
�、袤w會八路軍叔叔們的心情
�、谟懈星榈刈x一讀最后一段
四、升華情感
1.引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。
2.找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3.把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
板書設計 ： 王 二 小
邊放牛邊放哨
給敵人帶路
帶進埋伏圈
消滅敵人
《王二小》說課材料 篇7
教學目標：
1、學會本課9個生字的音，形、義及由生字組成的詞語。會認8個字。區別：“長長”和“常常”這兩個同音詞。
2、讀懂句、段、理解課文內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會9個生字。
教學難點：
理解課文，了解故事發生的背景。
教學方法：
圖文結合，情境教學法。
教學媒體：
投影儀、軟件、錄音機、生字卡。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、 激情導入。
�。ǚ跑浖蚩谑觯┰诳谷諔馉帟r期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。
他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，與日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。其中有一個團叫兒童團，里面的團員都是和大家一樣的小孩子。
現在老師給你們放一段好聽的音樂，注意聽，然后我要問你問題的。（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
提問：這首歌說到了一個小英雄是誰？（王二�。┌鍟n題
二、 初讀課文。
放課文錄音一次。
三、 學習課文。
提問這篇課文一共有多少個自然段？（5個） 在課文上標好序號。
（一）學習第一自然段。
1、 出示第一幅圖，看圖聽老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問題。
2、 王二小是什么人？（兒童團員）剛剛說了，抗日戰爭時期兒童組織的團就叫兒童團，屬于兒童團里的小朋友就是兒童團員了。
A、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
3、 出示兩個句子
B、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
讀這兩個句子，這兩句話有什么不同？“常�！蹦芊裾覀�詞來代替？（經常）這說明什么？（說明王二小經常給八路軍放哨，不止一次。）
4、 現在老師再給你看一個詞，也是讀“常�！�，（媒體出示“長長”，這個長長是指什么東西很長的意思，跟“常常”的意思是不同的）
5、 媒體出示選詞填空。（即課后練習第3題）
長 長 常 常
小軍（ ）幫助王爺爺取牛奶。
大象有一個（ ）的鼻子。
6、 課本上說王二小常常“放�！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r做，用了什么詞把它們連起來的？（一邊……一邊……）為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢？（這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。）
7、 同學們，你們認為王二小厲害嗎？那么讀這一段的時候我們就要讀出贊揚王二小的語氣來。 個別讀——全班讀
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、好，我們來看第二幅圖，看看發生了什么事？（請一位同學來讀第二自然段）
2、請一位同學來說說你聽同學讀了這一段之后，你知道了什么？
看圖，大家看敵人兇不兇�。浚▋矗�
請幾位學生來表演敵人的兇狠樣。
3、再讀第二自然段。
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1、 看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕��？誰來讀讀第3自然段？
2、 王二小是不是真的給敵人帶路？（不是）“裝著順從”是什么意思？（不是真的，是假裝給他帶路）實際上把敵人帶到了哪里？（帶進了八路軍的埋伏圈）大家說王二小勇敢嗎？聰明嗎？（勇敢、聰明）
3、 請同學再把第三自然段讀一遍。
�。ㄋ模⿲W習第四自然段。
1、 自由讀， 這一自然段你有什么地方不懂的嗎？四面八方是什么意思？（指周圍各個方向，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。）
2、 想想這一段應該怎樣讀？請同學來讀，若沒讀出感覺，再聽老師讀，感受一下，應該怎樣讀？“突然”這一句要讀得快一點，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢？（既沉痛又惋惜）所以這一句要讀得慢一點。
3、 再一次全班讀第三自然段。
（五）學習第五自然段。
1、 我們來看看這個故事的結果是怎樣的？是敵人勝利了，還是八路軍勝利了？請男同學來讀一下第五自然段。
2、 請一位女同學來說，是誰勝利了？（八路軍）
那你們高不高興啊？請你讀出高興的語氣來，齊讀。
《王二小》說課材料 篇8
教學《王二小》，應該引導學生通過看圖和學文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發學生崇敬英雄、學習英雄的感情。為此，可以這樣安排教學過程 。
一、由圖入文，講英雄的故事。
1.整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的樂曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物？王二小是什么人？
2.看圖說話。先指導學生逐一觀察插圖，說出插圖的內容，然后要求學生將四幅圖的內容連起來，把故事說完整。
3.讀通課文。讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
二、披文入情，知英雄的人格。
1.找一找。引導學生先找出與四幅插圖相對應的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。
2.想一想。引導學生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰爭的時代背景，體會戰爭年代的血雨腥風，并結合有關內容理解“兒童團員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。
3.議一議。為什么說王二小是小英雄呢？要求學生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當”“消滅”等詞語。
4.寫一寫。引導學生對照插圖，根據課文，把下列句子填寫完整（括號內是應填內容）：
（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
�。�2）王二小被敵人逼著（帶路）。
�。�3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。
�。�4）王二�。ū粩橙耍⒑α恕�
三、升華情感，頌英雄的精神。
1.想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。
2.配樂讀。先讓學生找出文中最使人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學生齊唱。
《王二小》說課材料 篇9
一、 說教材：
《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。
二、 學情分析及師生活動形式：
本文共五個自然段，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我根據兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過觀察法、發現法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，滲透了德育而且培養了觀察、思考、想象等學習能力。
三、 綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了如下教學過程：
�。ㄒ唬� 激趣導入：多媒體出示動畫，導學生入情境，學生視覺、聽覺、思維、想象都被調動起來，喚起了學生注意力的指向性，激發了探索欲。
�。ǘ� 初讀課文，談談讀懂了什么。
�。ㄈ� 解疑、讀文、感悟：首先，由圖入文，披文入情;
其次，帶情朗讀，讀中感悟；
最后，升華情感，歌頌英雄。
�。ㄋ模┲笇懽郑�
重點指導“從、這”兩個字。
�。ㄎ澹┩卣够顒樱�
欣賞王二小的英雄事跡。
總之，全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學激趣并直觀突破難點，使學生身臨其境，加深對課文的理解。
《王二小》說課材料 篇10
�。ㄐ抡n程標準要求語文課程開放而具有活力，倡導自主的學習方式，培養學生勇于探究的精神）
片斷一：教師播放課件《王二小》教學插圖，配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
學生們認真地一邊看，一邊聽，教師仔細地觀察每一位學生，只見他們有的閉著眼睛欣賞音樂，有的皺著眉頭，有的眉目間還流露出激憤的表情，還有的甚至磨拳擦掌；可見同學們看得多入迷，聽得多入神。老師覺得課前情景導入、激發學生興趣的目的差不多達到了，正準備進入下一環節理解課文的時候，這時，一、二組前排有幾個學生在底下輕聲地議論著：
生：王二小他這個名字真奇怪！
生：是挺有趣的，倒過來像是店小二的名字。
生：這有什么好奇怪的！爸爸媽媽取的唄!
生：你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個名字嗎？
生：這個名字又不好聽，又不好叫！
教師覺得學生對王二小這個名字產生了濃厚的興趣，并且其它組的同學似乎也被吸引過來。
師：這幾位同學，把你們剛才議論的問題大聲說給大家聽聽，好嗎？
生：好呀�。ㄟ@幾位學生說出了剛才的想法）
師：同學們，你們對于王二小這個名字，有什么看法嗎？
生：有�。娂娕e手）
生：王二小是一個小英雄，我的姓跟他一樣，我感到很驕傲！（一個叫王家輝的同學興奮地說）
生：我也是！我也是�。ㄍ跤褎磐瑢W慌忙站起來說著）
（其余學生都以羨慕的目光望著他倆。）
師（笑著）說：老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因為你們都姓王，重要的是王二小所做的英勇事跡，好嗎？
兩生（異口同聲）說：好！
師：對于王二小這個名字，你們還有什么想法嗎？
生：王二小也許有個哥哥或姐姐，在家一定排行老二。
生：我認為這個“二”字，還有一層意思，是他的父母對他抱有兩個愿望。一是讓他將來能解放中國；二是把日本鬼子趕出中國。
師：想得真好！
生：我剛才看到圖里，王二小的個子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一個“小”字。
師：觀察得真仔細！
生：我認為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外，還應該指王二小的年齡小。
師：對，當時的王二小只有十三歲。
生：和我們六年級的大哥哥一樣大。
師：是呀！王二小年齡小小的，個子小小的，但是他卻做出了偉大的事跡！
生：他真了不起！
生：他真棒！
師：王二小的名字正如同學們所議論的那樣，那么你們的名字呢？有什么意義？
生：爸爸媽媽希望我有恒心，給我起名叫周恒。
生：我想父母希望我一生一帆風順，所以給起名叫吳帆。
生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。
生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我將來文武雙全，底下是“貝”字，我想父母一定把我當成寶貝一樣。
師：你們說得真好！還有許多同學都想說，這樣吧！回家去把它寫下來，明天念給大家聽聽，好嗎？
生：好！
師：你們回家之后，還可以對自己的名字的由來調查調查，知道怎么做嗎？
生：問問爸爸媽媽！
生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？
師：對，你們真聰明！
……
評析：
建設開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養學生勇于探究、創新的精神。因此教師在教育教學中應該倡導“活”，采用靈活多樣的教法，讓學生“活”起來。正如此片斷中教師本來準備按照教案設計繼續教學，卻被學生們對“王二小”這個名字產生興趣而與以有的課堂思路產生了沖突。此時，若按原教案上課，不免抹殺了學生們發現問題、主動探究問題的積極性，而新課標積極倡導學生們的自主性，以學生為學習的主體、發展的主體。教師應該以新的視角認識學生，以新的理念引導學生，以新的方法指導學生，全方位地調動學生學習的積極性，盡量激活學生的思維，讓學生大膽地質疑，大膽地超越和猜想。培養他們主動探究的精神，學生能夠主動地發現問題，他們就會積極地去解決問題�；谝陨显�，我大膽的丟棄原有的教學設計，因勢利導，使學生通過對自身感興趣的“姓名”問題進行探究，從而自主的達到教學目的。而實例證明正是如此，學生們對王二小的名字產生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字，通過“二”字認為他排行老二，或是父母對他有兩個愿望；通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學生們想的多，說的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者，一個積極的旁觀者，適時給予學生鼓勵和指導，幫助他們建立信心，提高學習的積極性，和學生默契配合，和平相處，互相學習，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環境、生活狀況，以及他是一個怎樣的孩子，從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個人的心靈，由王二小名字的由來想到學生們自己名字的來歷。由此，為解決問題，他們會去積極搜集整理資料，如：問父母、查字典等，還可練練筆，鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣，為學生開展綜合性學習營造良好的氣氛，提供良好的條件。
（由于文化的包容性，學生對其反應，不可能是單一的和單向的，必然呈現多元特點。因此，課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗。”）
片斷二：指導朗讀課文第二自然段“有一天，敵人來掃蕩……就叫他帶路。”
生：楊光讀的好，讀出了敵人兇狠的樣子。
生：我覺得這一段用自己的話讀會更好！
師：是嗎？你讀來聽聽！
生：敵人看見王二小在山坡上放牛，就兇狠地大叫：“喂，小家伙的，快給我們的帶個路！”
師：你為什么會這樣讀？
生：我看了電視里，日本人都是這樣說話的，特別的兇。
生：我還可以讀，兇狠地大叫：“喂，小兔崽子的，給我們帶個路！”
師：同學們，你們覺得他們讀得怎么樣？
生：讀得好，電視里的日本人確實是這樣說話的。
生：日本人說話和我們中國人不一樣，他們總是在后面加一個“的”字，而且對中國人特別兇狠。所以我認為他們讀得好。
生：我覺得敵人不應該這樣兇巴巴地說。
師：你覺得應該怎么說呢？
生：敵人親切地說：“小孩的，給我們的帶個路，好吧？”
師：同學們，你們覺得柯琦讀得怎樣？
生：不好！敵人很壞，不可能對小孩這么好！
生：我看電視上，日本人很殘忍地殺死了許多的中國人，怎么會對中國小孩這么好呢？
師：柯琦，你為什么會這樣讀？
生：我看電視上，日本人專門哄小孩做事，還給糖他們吃，態度很好，所以我覺得應該這樣讀。
師：同學們，你們覺得呢？
生：我認為柯琦說得有道理，這說明日本人很狡猾。
生：像狐貍一樣！
師：他們讀得都很好，而且還各有各的道理，說明他倆平時看電視都很注意，留心觀察。你們倆真了不起！
評析：在學習過程中，教師指導是必要的，但教師的指導切忌將學生套上教師的個體色彩，將學生的思維引向自己既定的結論，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。本片斷由一學生自己理解和電視上看到覺得敵人應該是兇狠殘忍的，所以應該讀出兇狠的語氣，得到了大多數同學的贊同，而另一學生卻根據自己在電視上看到的不同一面，認為敵人在有求于小孩做事的時候，態度是溫和的，所以讀出親切的語氣，各有各的道理，所以，教師各自都給予了肯定的答復，學生獨特體驗要受到教師的重視和關注，不管什么問題，答案都不是唯一的。這樣有助于培養學生求真、求實的創造精神，要珍視學生獨特的感受和體驗。
《王二小》說課材料 篇11
第一課時
教學目標：
1、讀準“王、助”等14個生字，會寫“王、從”這兩個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
教學重點:
1、理解重點詞語的意思，會運用。
2、有感情的朗讀課文，體會小英雄機智、勇敢的優秀品質。
教具：多媒體課件
教學過程：
一、創情境，導新課：
1、同學們，喜歡看動畫嗎?我們來欣賞一段動畫。（多媒體播放動畫）
2、看完動畫，你心里在想什么？想說什么？有疑問嗎？
3、教師相機板書課題“23、王二小”。學生讀題。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自己講講初讀課文的要求。
2、用自己喜歡的方式自讀課文。
3、請學生自己選五名同學分別讀課文，其他同學整體感知。
4、指名說說讀懂了什么。
三、理解課文，品味感悟：
1、學習第一自然段：
多媒體出示插圖1：
①學生觀察，說說畫面上是誰？在干什么？（相機板書：放牛、放哨）
②學生找一找描寫本圖的段落，自由讀，指名讀。
�、弁醵∈鞘裁慈耍浚ㄖv解“兒童團員”）。
�、苷乙徽抑苯用鑼憟D意的句子。（指名讀）
�、荻嗝襟w出示“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨�！�
�、尥醵杉虑橥瑫r做，書上用哪個詞把兩件事連起來呢？（“一邊……一邊……”學生用這個詞說句子。）
⑦學生理解詞語“常�！�。
�、嘟處熤笇в觅潛P的語氣讀這句話。（指名讀，讀給同桌聽。）
2、學習第二自然段：
多媒體出示插圖2：
�、賵D上畫的是什么人？（相機板書：敵人）
�、谡乙徽颐鑼懕緢D的段落（自由讀，指名讀）
�、蹟橙藖砀墒裁�？（掃蕩，看“掃蕩”的短片，教師講解，幫助理解詞義。）
�、芸赐甓唐�，說說敵人給你留下什么印象？
⑤敵人遇到什么困難了？（迷路），所以叫王二小干什么？（叫王二小帶路）
�、迯膱D上可以看出敵人表情怎樣？（兇狠）
想象一下迷了路的日本鬼子叫王二小帶路，他們會怎樣叫呢？叫什么呢？（指名說說，演演）
⑦如果換成你，你會給敵人帶路嗎？
�、嗄敲矗鎸ψ约和春薜娜毡竟碜樱醵∈窃趺醋龅哪兀�
3、學習第三段：
�、僦该x第三段
�、谕醵〗o敵人帶路了嗎？帶哪兒去了？（相機板書：給敵人帶路、帶入埋伏圈）
�、邸绊槒摹笔鞘裁匆馑迹客醵≌娴捻槒膯�？從哪個詞可看出來？（裝著）
④討論：王二小為何要裝著順從地人呢？如果不這樣做，會怎樣呢？
⑤你覺得王二小是個什么樣的孩子？（機智勇敢）
⑥可是，就這樣一個機智勇敢的好孩子，卻永遠離開了我們�。ò鍟汗鈽s犧牲）
4、學習第四、五自然段：
�、俣嗝襟w出示圖3，并放錄音。
�、跀橙藶楹我獨⒑ν醵�？怎么知道上了當？
�、郛斘覀兊弥醵」鈽s犧牲時，你心里什么感受?
�、苷l能用這種語氣朗讀第四段？
�、萃瑢W們，當敵人發現上當以后，先是剁去了王二小右手的無根手指，再用刺刀刺向他的胸膛，最后舉起他狠狠地摔在了大石頭上，鮮血頓時染紅了整塊石頭，他那時只有十三歲�。�
�、拚l再讀這句話；“敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小�！�
�、呶覀兿胍幌耄敃r埋伏在周圍的八路軍叔叔們，此時此刻心情怎樣？沖下來時會喊什么？戰斗的結果怎么樣？(板書：敵人被消滅)
�、帻R讀第五段。
�、釣槭裁凑f王二小是個小英雄？
5、王二小用生命保護了戰士們和全村老鄉，而他再也不能醒來，讓我們懷著對王二小的崇敬之情，再來讀一讀課文中最令你感動的句子吧！
四、指導寫字：
重點指導“從、這”兩個字。
五、同學們王二小雖然犧牲了，但是他的名字，他的事跡，卻永遠銘刻在我們心中，讓我們再次欣賞他的英雄事跡吧�。ǚ艅赢嫞�
除了王二小，還有無數的革命烈士，他們用生命換來了我們今天的沒有戰火的幸福生活，我們要珍惜啊！
板書設計
23、王二�。C智、勇敢）
放牛，放哨
給敵人帶路
帶入埋伏圈
光榮犧牲
敵人被消滅
《王二小》說課材料 篇12
下面是關于《王小二》的教學反思范文，歡迎參考!
篇一：《王二小》教學反思
《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸，卻感人至深。但是由于故事發生的年代久遠，現在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現在的孩子體會戰火紛飛的年代并不是那么容易，
在教學中，我嘗試從以下幾點帶領孩子們走進文本，體會文本。
一、創設情境，激發情感
興趣是最好的老師。只有學生感興趣的內容，他們才愿學、樂學。本課的故事由于發生在久遠的抗日戰爭年代，內容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離，在開課之初這樣向學生介紹故事背景：“在抗日戰爭時期，日本鬼子侵略我國，他們所到之處燒殺搶掠，無惡不作。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自發組織起來幫助八路軍消滅敵人。王二小就是這樣一位抗日小英雄。想知道他的英勇事跡嗎?”讓學生在接觸文本前就有了情感的激發，從而愿學、樂學。
二、挖掘詞語，想象感悟
利用低年級學生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象，不僅能加深學生對課文內容的理解，更能激發朗讀興趣，效促進朗讀能力。
如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導學生結合掛圖，抓住“叫”一詞讓學生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢?學生的思維很快就被調動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間，而且培養了創新思維能力。
又如：理解“順從”時，我就啟發學生想象：王二小是真的順從嗎?他為什么要“裝著順從”的樣子?假如你是王二小，你當時會怎么想?學生在豐富的想象說話中理解了課文內容，體會到了王二小的機智勇敢和內心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當然在教學中，如果能讓學生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。
三、讀中品悟，表達情感
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。教學中我抓住重點語句，指導感情朗讀，教授讀書方法。如在指導朗讀最后一個自然段時，我先讓一個學生讀這一段，然后點評。有學生說：“我覺得他讀得有點快。”我馬上跟問：“他為什么讀得這樣快?”“因為戰士們是沖下來的。”我順勢引導學生思考：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學生不僅理解了關鍵詞 “沖下來”，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。
一堂課下來也發現了不少遺憾之處，還須在實踐中繼續努力探索。例如本節課在內容的安排上偏多，為了能完成預設任務，而忽略了學生的朗讀指導，使得整節課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景，造成課堂比較沉悶，學生發言的積極性不夠高。今后還應多想辦法激發學生學習興趣，使學生能積極投入到課堂之中。
篇二：《王二小》教學反思
《王二小》向我們講述了抗日戰爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸，卻感人至深。但是由于故事發生的年代久遠，現在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現在的孩子體會戰火紛飛的年代并不是那么容易,問題有很多，比如：我怎樣向學生講清王二小的時代背景呢?不了解時代背景又怎能讓學生對王二小的行為有真切地體會呢?又怎能通過朗讀體現出來呢?在教學中，我只好抱著試一試的態度，嘗試從以下幾點帶領孩子們走進文本，體會文本。
一、復習鞏固生字
生字的教學在第一課時已經學習過了，本節課我把要上節學習過的生字通過小黑板的形式再次展示給學生，并通過大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對上節課的生字進行鞏固。從學生們的回答和坐姿上，我覺的這個過程進行得很好。
二、挖掘詞語，想象感悟
低年級學生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象，不僅能加深學生對課文內容的理解，更能激發朗讀興趣，效促進朗讀能力。
如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導學生結合掛圖，抓住“叫”一詞讓學生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢?學生的思維很快就被調動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間，而且培養了創新思維能力。
又如：理解“順從”時，我就啟發學生想象：王二小是真的順從嗎?他為什么要“裝著順從”的樣子?假如你是王二小，你當時會怎么想?學生在豐富的想象說話中理解了課文內容，體會到了王二小的機智勇敢和內心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當然在教學中，如果能讓學生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。
三、圖文結合，感悟文本
此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學習提供了又一個資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學生嘗試一邊學習課文，一邊看圖說話的訓練。效果不錯，特別是第三幅畫的利用，填補了課文中的一些空白點。
先請同學讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對課文中的一些語言文字進行理解。在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉變為外在的情感表達。在接下來的環節中，我請學生仔細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓練。這個看圖說話讓學生展開了自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現：王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比，從而體現了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。
四、聽讀感悟英雄人物。
在開課前，我讓學生聽了《王二小放牛歌》，在收課前，我再一次讓學生聆聽了這首歌，這一次我看到學生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動認真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。接下來我入情地朗讀使學生更能感受到了了王二小的偉大。當讓生能感到人物的高大形象時，我感到很欣慰。
不足的地方，那就是你想對王二小說什么，請用一兩句話說一說沒有時間在課內完成，有點遺憾
《王二小》說課材料 篇13
一、說教材
《王二小》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇課文。這篇課文講述了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而英勇犧牲的故事，贊揚了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。
本課教學我分兩課時進行。第一課時的教學內容是初讀課文，學習生字，講讀課文第一自然段；第一課時的教學內容是講讀課文二、三、四、五自然段。今天我說的是第二課時的教學設計。
確立合理的教學目標是提高課堂教學效率的前提和關鍵。根據大綱的要求、教材的特點及我班學生的實際情況，我制定了本課時的教學目標：1、理解課文內容，知道王二小是個小英雄；2、能復述課文內容，有感情地朗讀課文；3、學習王二小機智勇敢不怕犧牲的革命精神。
教學重點則是理解課文內容，認識王二小的英雄行為。難點是復述課文。
二、說教法、學法
教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，先讓學生觀察畫面，找有關句段，進行圖文對照來學習。
三、說教學過程
為實現上述所提的教學目標，我先讓學生看投影，找出每幅圖相關的段落，再圖文對照，觀察畫面上的人物，了解人物的身份、神態、動作。這是畫面上看得到的。至于畫面上沒有的，要指導學生想象。如王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈后，他大聲喊，喊什么呢？要想象出來。又如敵人拔刀舉槍要干什么呢？同樣也要靠想象說出來。所以低年級的教學，指導看圖是非常重要的，其次是學文在第二課時我一共抓出三個句子，這些句子最能表現出課文的中心，如第三自然段“王二小裝著順從的樣子”，他裝出這樣的姿態是為了麻痹敵人，從中看出他的機智勇敢。但這些句子學生較難理解。因此我先把句子中的詞語如“埋伏圈”“四面八方”解釋清楚，然后才讓學生理解全句意思。通過圖文對照學習。在學生領會課文內容的基礎上，我指導學生朗讀，重點在第三、四、五段，在讀中慢慢感悟，進一步領會課文中心，也就是說，使學生認識王二小英雄行為。
復述課文對低年級學生來說，是一個難點。為了突破這個難點，我在學生理解課文內容的基礎上反復小結，然后才讓學生看著板書來復述。這是采用“扶著走”的方法。達標側評題的設計，也是為了這個目的。
為了使學生學得有興趣，在愉快中學，按我們學校的實際，因陋就簡，采用低級的電教手段，用投影展示圖片，用錄音機播放歌曲，在朗讀中盡可能采用多種形式。在課堂教學中，讓學生讀，讓學生講，讓學生唱，愉快地度過40分鐘。
四、說板書設計
板書分王二小、敵人兩部分，用不同的顏色粉筆書寫。表現一定的感情色彩，按事情發展的順序板出的詞語和短句，目的是便于學生復述課文。
《王二小》說課材料 篇14
《王二小》課本劇
備：信號樹一棵，在場地偏西南角擺放好。
服裝與道具：八路軍服裝（軍帽、腰帶、綁腿、手槍等全套）5套；日本鬼子服裝7套；漢奸服裝一套（禮帽、對襟小黑夾衣、黑色緊腿褲、板鞋、扇子一把）；抗日兒童團服裝9套（5套男孩服裝——白布包頭巾、白色對襟短衫4套、紅色對襟短衫1套，3套哦女孩服裝——紅色碎花對襟小褂）；8桿紅纓槍；一根小牛鞭；刺刀與長槍7把；短手槍5把。
演員陣容：王二小、抗日兒童團員8名，漢奸一名、日本鬼子兵7名（“太君”一名），八路軍5人（隊長一人）。
演出過程：
8名抗日兒童團員一手叉腰，另一手持紅纓槍，分別在場地的東、西、北三個方向站崗瞭望。
王二小趕著牛鞭出場，來到場地中央，大聲喊道：“開始鍛煉了！”
8名抗日兒童團員迅速集合，站成兩排，等候聽從王二小的指揮：“我們的口號是——”
兒童團員接道：“不給敵人帶路，不念敵人的書，不吃敵人的糖，不給敵人送信，不告訴敵人藏糧的地方！”
王二�。骸皽蕚溴憻挕�
8名抗日兒童團員中的第二排迅速向后轉身，第一排也把手中的紅纓槍端好，做好刺殺的動作準備。
王二小喊：“一”
8名抗日兒童團員齊聲吶喊：“殺——殺——殺！”
王二小喊：“二”
8名抗日兒童團員齊聲吶喊：“哈——哈——哈！”
王二�。骸敖裉斓腻憻挼酱私Y束！請大家回到各自的崗位上�！�
8名抗日兒童團員齊聲答應：“是！”
王二小繼續邊放牛邊巡視著向八路軍埋伏的地方走去。
八路軍張隊長腰里別著手槍，來到二小面前，伸出右手招呼道：“二小，今天有沒有什么情況？”
二小答道：“張叔叔，今天還沒有什么情況�！�
張隊長：“那好，你繼續放牛吧！”
二�。骸皬埵迨逶僖姡 �
張隊長馬上回到潛伏的地方蹲下身藏好。二小繼續放牛。
這時，一聲大喊“前進——”，只見鬼子頭手拿一把長劍帶領一隊鬼子兵上場。漢奸在鬼子頭身邊點頭哈腰地扇著扇子，同時嘴里說道：“太君，慢點，別累著！”。鬼子頭突然喝問漢奸：“八路在哪里？”
漢奸滿臉堆笑，用手指向山的方向，答道：“八路在山那邊！”
鬼子頭惡狠狠地威脅漢奸：“如果沒有八路，你就死啦死啦地！”其他鬼子兵都圍攏過來，大聲威嚇道：“死啦死啦地！”
漢奸做出難堪而又順從的表情。
王二小聽到了鬼子兵們的聲音，說道：“鬼子來了，我要把信號樹推倒！”趕快跑到信號樹前，把信號樹推倒了。然后裝作若無其事的樣子向鬼子來的方向走去。
漢奸發現了王二小，馬上向鬼子頭獻寶：“太君，發現了一個小八路！”
鬼子頭大喜：“小八路？要西——！”
鬼子兵馬上把王二小圍了起來，用槍和刺刀指著二小。二小一下跌倒在地上。
鬼子頭裝作善良的樣子把二小拉了起來：“小孩，不要怕，給你糖吃�！�
二小裝作膽小的樣子說：“不，我不吃糖�！�
鬼子頭笑著問：“小孩，告訴我，八路在哪里？”
二小很順從地回答：“八路，我知道，在山里�！�
鬼子頭眉開眼笑：“要西，快帶我們去吧！”
二�。骸昂茫易甙�。”（然后二小面向觀眾：“我要把他們帶到八路軍的埋伏圈�！保┧傡o地走在前面，領著鬼子兵繞著場地行走。漢奸繼續給鬼子頭扇著扇子，嘴里說著：“太君，慢點走，別累著�！�
待走至場地中央，二小突然揮手向八路軍埋伏的方向大聲喊道：“鬼子來啦，張叔叔，快打呀！”
漢奸：“不好，太君，我們上當了。”
鬼子頭：“巴嘎——狡猾地小孩，死啦死啦地！”揮刀便向二小刺來。
二小振臂高呼：“打倒日本帝國主義！”場下觀眾也跟著齊聲吶喊：“打倒日本帝國主義！”
鬼子兵一起圍上來，拿著刺刀刺向二小。二小應聲倒地。
這時，八路軍的槍聲響起，其他的抗日兒童團員也都挺著紅纓槍圍攏上來。漢奸和鬼子兵們一個個倒地“身亡”。
場外，《歌頌二小放牛郎》的二胡音樂前奏響起，小主持人緩緩走上場來，先行了一個隊禮；其他演員慢慢從地上起來，站成五列縱隊，右手高舉過頭，行隊禮。
小主持人伴著同聲合唱，說道“王二小生得偉大，死得光榮！一個王二小倒下了，還有千千萬萬個少年兒童具有英勇不屈的抗日精神，他們像閃亮的紅星，輝耀在中國大地上�！敝鞒秩藢胂乱粋�節目，全體演員與主持人一同退場。
《王二小》說課材料 篇15
教學內容：人教版課標教材一年級下冊
課前透視：
這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。
12歲，只比一年級的孩子大四五歲，因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發揮課文是歌詞的特點，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內容與學生的距離，激發學生情感，在學習中受到情感熏陶。
教學目標 ：
1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、收集到的小英雄圖片
2、生字卡片
3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學時數：兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）
今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）
�。◤膶W生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。）
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）
二、對話平臺
�。ㄒ唬┞犠x（整體感知課文內容）
點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？
�。I造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。）
自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）
邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。
�。ǘ┳R字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）
1、匯報你在課前是怎么自學生字的。
�。ㄕn前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字，讓學生交流自學方法，互相學習。教師給以必要的點撥指導。）
2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？
3、用插圖引出生字、認識生字。
出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）
出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）
出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）
補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）
4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？
（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。
�。ㄒ龑W生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）
2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
�。ㄋ模┚毩暎ㄓ柧殞W生的思維能力和語言表達能力）
照樣子說一說：
（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。
�。�2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。
�。�3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。
�。ㄎ澹⿲懽郑ń涣鲗懽址椒�，注意寫字姿勢的指導）
1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。
2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。
3、重點指導走之旁的寫法（教師示范，學生書空）
4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。
5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。
�。ㄈ跁鴮�、觀察、評價于一體，提高學生識字能力。）
第二課時
一、對話平臺
�。ㄒ唬⿲� （復現字詞，加強鞏固。）
上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。
�。ㄒ陨鷦拥男问剑ぐl學生學習熱情，培養學生主體意識。）
�。ǘ┳x文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）
1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習說話）
2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導想像當時的情景）
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）
�。▎l學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。）
�。ㄈ└形颍▌撛煨詮褪稣n文，感悟英雄的品格）
假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？
�。ㄟM行角色換位，訓練學生語言。）
（四）討論（升華情感，激發對小英雄的崇敬之情）
為什么說王二小是英雄呢？
（通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。）
�。ㄎ澹�0選讀（自主選讀，加深品味。）
1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關鏈接），指導學生有感情地朗讀。
�。⿺U展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。
總結（啟發談話，理解升華。）
學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。)