《王二小》練習(xí)題（精選16篇）
《王二小》練習(xí)題 篇1
一、比一比，組詞
井（ ）干（ ）人（ ）力（ ）
進(jìn)（ ）趕（ ）從（ ）邊（ ）
二、照樣子，寫一寫。
哨 口哨 我坐在路邊吹口哨。
常
邊
助
三、寫出近義詞
常常—— 幫助——
消滅—— 全部——
四、選詞填空
正在 已經(jīng)
1、一天，王二小（ ）山坡上放牛。
2、敵人（ ）被八路軍消滅光了。
順從 聽從
1、集體活動(dòng)時(shí)，我們要（ ）老師的指揮。
2、王二小裝著（ ）的樣子，給敵人帶路。
五、照樣子改說句子。
例：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
1、我把花瓶打破了。
被
2、一（1）班的小明把玻璃擦干凈了。
被
3、新鞋把我的腳磨破了。
被
2、小蜻蜓把碧綠的荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪。
被
六、把下面的詞語整理成句子。
1、英雄 小 王二小 是
2、消滅 敵人 了 八路軍
《王二小》練習(xí)題 篇2
【思維拓展】
一、你發(fā)現(xiàn)了嗎？
1、“聽、唱”這兩個(gè)字都有________，還有________字也有 ________。
2、“遠(yuǎn)、連”這兩個(gè)字都有________，還有________字也有 ________。
二、你能照樣子把它們變一變嗎？
鳥蛋涼涼的──→涼涼的鳥蛋
楊樹高高的──→______楊樹
月牙彎彎的──→______月牙
小路長長的──→長長的______
__________──→胖胖的小豬
《王二小》練習(xí)題 篇3
一、看拼音寫詞語
ɡuó wánɡ cónɡ qián zhè biān
（ ） （ ） （ ）
jìn qù bēn pǎo yuǎn jìn
（ ） （ ） （ ）
二、按課文內(nèi)容填空
1、王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊（ ）一邊幫助八路軍（ ）
2、王二小把鬼子（ ）了八路軍的埋伏圈。鬼子知道上了當(dāng)，就（ ）了小英雄王二小。八路軍（ ）了全部鬼子。
《王二小》練習(xí)題 篇4
（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程開放而具有活力，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神）
片斷一：教師播放課件《王二小》教學(xué)插圖，配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
學(xué)生們認(rèn)真地一邊看，一邊聽，教師仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生，只見他們有的閉著眼睛欣賞音樂，有的皺著眉頭，有的眉目間還流露出激憤的表情，還有的甚至磨拳擦掌；可見同學(xué)們看得多入迷，聽得多入神。老師覺得課前情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣的目的差不多達(dá)到了，正準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)理解課文的時(shí)候，這時(shí)，一、二組前排有幾個(gè)學(xué)生在底下輕聲地議論著：
生：王二小他這個(gè)名字真奇怪！
生：是挺有趣的，倒過來像是店小二的名字。
生：這有什么好奇怪的！爸爸媽媽取的唄!
生：你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個(gè)名字嗎？
生：這個(gè)名字又不好聽，又不好叫！
教師覺得學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)名字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且其它組的同學(xué)似乎也被吸引過來。
師：這幾位同學(xué)，把你們剛才議論的問題大聲說給大家聽聽，好嗎？
生：好呀！（這幾位學(xué)生說出了剛才的想法）
師：同學(xué)們，你們對(duì)于王二小這個(gè)名字，有什么看法嗎？
生：有！（紛紛舉手）
生：王二小是一個(gè)小英雄，我的姓跟他一樣，我感到很驕傲！（一個(gè)叫王家輝的同學(xué)興奮地說）
生：我也是！我也是！（王友勁同學(xué)慌忙站起來說著）
（其余學(xué)生都以羨慕的目光望著他倆。）
師（笑著）說：老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因?yàn)槟銈兌夹胀酰匾氖峭醵∷龅挠⒂率论E，好嗎？
兩生（異口同聲）說：好！
師：對(duì)于王二小這個(gè)名字，你們還有什么想法嗎？
生：王二小也許有個(gè)哥哥或姐姐，在家一定排行老二。
生：我認(rèn)為這個(gè)“二”字，還有一層意思，是他的父母對(duì)他抱有兩個(gè)愿望。一是讓他將來能解放中國；二是把日本鬼子趕出中國。
師：想得真好！
生：我剛才看到圖里，王二小的個(gè)子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一個(gè)“小”字。
師：觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外，還應(yīng)該指王二小的年齡小。
師：對(duì)，當(dāng)時(shí)的王二小只有十三歲。
生：和我們六年級(jí)的大哥哥一樣大。
師：是呀！王二小年齡小小的，個(gè)子小小的，但是他卻做出了偉大的事跡！
生：他真了不起！
生：他真棒！
師：王二小的名字正如同學(xué)們所議論的那樣，那么你們的名字呢？有什么意義？
生：爸爸媽媽希望我有恒心，給我起名叫周恒。
生：我想父母希望我一生一帆風(fēng)順，所以給起名叫吳帆。
生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。
生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我將來文武雙全，底下是“貝”字，我想父母一定把我當(dāng)成寶貝一樣。
師：你們說得真好！還有許多同學(xué)都想說，這樣吧！回家去把它寫下來，明天念給大家聽聽，好嗎？
生：好！
師：你們回家之后，還可以對(duì)自己的名字的由來調(diào)查調(diào)查，知道怎么做嗎？
生：問問爸爸媽媽！
生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？
師：對(duì)，你們真聰明！
……
評(píng)析：
建設(shè)開放而具有活力的語文課程是一個(gè)全新的語文課程理念。它主要是要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)新的精神。因此教師在教育教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)“活”，采用靈活多樣的教法，讓學(xué)生“活”起來。正如此片斷中教師本來準(zhǔn)備按照教案設(shè)計(jì)繼續(xù)教學(xué)，卻被學(xué)生們對(duì)“王二小”這個(gè)名字產(chǎn)生興趣而與以有的課堂思路產(chǎn)生了沖突。此時(shí)，若按原教案上課，不免抹殺了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究問題的積極性，而新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生們的自主性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。教師應(yīng)該以新的視角認(rèn)識(shí)學(xué)生，以新的理念引導(dǎo)學(xué)生，以新的方法指導(dǎo)學(xué)生，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，大膽地超越和猜想。培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的精神，學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，他們就會(huì)積極地去解決問題。基于以上原因，我大膽的丟棄原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生通過對(duì)自身感興趣的“姓名”問題進(jìn)行探究，從而自主的達(dá)到教學(xué)目的。而實(shí)例證明正是如此，學(xué)生們對(duì)王二小的名字產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會(huì)給他起這樣一個(gè)名字，通過“二”字認(rèn)為他排行老二，或是父母對(duì)他有兩個(gè)愿望；通過“小”覺得王二小一定是一個(gè)個(gè)子小、年齡小的孩子。甚至有的同學(xué)覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學(xué)生們想的多，說的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價(jià)值評(píng)判能力。而這時(shí)教師作為一個(gè)熱情的支持者，一個(gè)積極的旁觀者，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生默契配合，和平相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環(huán)境、生活狀況，以及他是一個(gè)怎樣的孩子，從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個(gè)人的心靈，由王二小名字的由來想到學(xué)生們自己名字的來歷。由此，為解決問題，他們會(huì)去積極搜集整理資料，如：問父母、查字典等，還可練練筆，鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣，為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)營造良好的氣氛，提供良好的條件。
（由于文化的包容性，學(xué)生對(duì)其反應(yīng)，不可能是單一的和單向的，必然呈現(xiàn)多元特點(diǎn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。”）
片斷二：指導(dǎo)朗讀課文第二自然段“有一天，敵人來掃蕩……就叫他帶路。”
生：楊光讀的好，讀出了敵人兇狠的樣子。
生：我覺得這一段用自己的話讀會(huì)更好！
師：是嗎？你讀來聽聽！
生：敵人看見王二小在山坡上放牛，就兇狠地大叫：“喂，小家伙的，快給我們的帶個(gè)路！”
師：你為什么會(huì)這樣讀？
生：我看了電視里，日本人都是這樣說話的，特別的兇。
生：我還可以讀，兇狠地大叫：“喂，小兔崽子的，給我們帶個(gè)路！”
師：同學(xué)們，你們覺得他們讀得怎么樣？
生：讀得好，電視里的日本人確實(shí)是這樣說話的。
生：日本人說話和我們中國人不一樣，他們總是在后面加一個(gè)“的”字，而且對(duì)中國人特別兇狠。所以我認(rèn)為他們讀得好。
生：我覺得敵人不應(yīng)該這樣兇巴巴地說。
師：你覺得應(yīng)該怎么說呢？
生：敵人親切地說：“小孩的，給我們的帶個(gè)路，好吧？”
師：同學(xué)們，你們覺得柯琦讀得怎樣？
生：不好！敵人很壞，不可能對(duì)小孩這么好！
生：我看電視上，日本人很殘忍地殺死了許多的中國人，怎么會(huì)對(duì)中國小孩這么好呢？
師：柯琦，你為什么會(huì)這樣讀？
生：我看電視上，日本人專門哄小孩做事，還給糖他們吃，態(tài)度很好，所以我覺得應(yīng)該這樣讀。
師：同學(xué)們，你們覺得呢？
生：我認(rèn)為柯琦說得有道理，這說明日本人很狡猾。
生：像狐貍一樣！
師：他們讀得都很好，而且還各有各的道理，說明他倆平時(shí)看電視都很注意，留心觀察。你們倆真了不起！
評(píng)析：在學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)是必要的，但教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生套上教師的個(gè)體色彩，將學(xué)生的思維引向自己既定的結(jié)論，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。本片斷由一學(xué)生自己理解和電視上看到覺得敵人應(yīng)該是兇狠殘忍的，所以應(yīng)該讀出兇狠的語氣，得到了大多數(shù)同學(xué)的贊同，而另一學(xué)生卻根據(jù)自己在電視上看到的不同一面，認(rèn)為敵人在有求于小孩做事的時(shí)候，態(tài)度是溫和的，所以讀出親切的語氣，各有各的道理，所以，教師各自都給予了肯定的答復(fù)，學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)要受到教師的重視和關(guān)注，不管什么問題，答案都不是唯一的。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的創(chuàng)造精神，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
《王二小》練習(xí)題 篇5
上個(gè)星期，我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)了《王二小》一文。文中的小主人公是一位機(jī)智勇敢的小英雄，他的英雄事跡十分感人，一位只有十三歲的兒童為了革命而獻(xiàn)出了寶貴的生命。此篇課文向我們描述了他整個(gè)遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個(gè)資源。
我先請(qǐng)同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落。然后對(duì)其中的一些文字進(jìn)行理解。
師：讀了這一段，你知道了什么？
生1：我知道了王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
師：什么是埋伏圈呢？
生1：就是八路軍躲起來的地方。
生2：就是八路軍藏起來準(zhǔn)備消滅敵人的地方。
生3：就是我們八路軍給他們?cè)O(shè)的陷阱。
……
（齊讀本句）
師：你還讀懂了什么？
生1：我知道了王二小是假裝順從敵人，然后把他們帶入埋伏圈的。
師：什么是順從呢？
生1；就是很聽話的樣子。
生2：就是敵人讓他干什么，他就干什么？
生3：就是裝出很怕敵人，什么都聽他們的意思。
師：為什么王二小要裝著順從的樣子呢？
生1：如果不裝著順從的樣子，敵人就要懷疑了。
生2：他是為了不讓敵人們知道他是八路軍的朋友。
生3：他裝出順從的樣子，敵人就會(huì)對(duì)他放松了，他就能夠把敵人引進(jìn)埋伏圈。
師：是呀，真是一位機(jī)智的小英雄啊！
自讀，指名讀。
這一段的學(xué)習(xí)我先讓學(xué)生對(duì)一些語言文字進(jìn)行理解，在理解的過程中體會(huì)到王二小那種機(jī)智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_(dá)。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生他細(xì)觀察圖片，進(jìn)行了一些想象的說話訓(xùn)練。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，說說你看到了什么？
生1：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
生2：王二小正在向八路軍報(bào)信呢。
師：你能想象一下，王二小會(huì)怎么喊呢？
（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演）
生3：啊~！
師：為什么你要這么大聲喊呢？
生3：因?yàn)槲疫@么大聲喊了之后，八路軍聽到了就知道有敵人了。
生4：我覺得不能這么喊，王二小一定會(huì)告訴八路軍他已經(jīng)把敵人引進(jìn)埋伏圈了。
師：那請(qǐng)你上臺(tái)試試好嗎？
生4：八路軍，快來呀，敵人已經(jīng)被我?guī)нM(jìn)埋伏圈了。
生5：快沖啊，敵人來了，快來消滅他們。
師：當(dāng)王二小向八路軍這樣報(bào)信了之后，敵人們又有什么表現(xiàn)呢？
生1：他們是又兇又怕。
師：你從哪兒看出來的？
生1：有敵人已經(jīng)嚇得轉(zhuǎn)身想逃了。
生2：他們一定被嚇的呆住了。
生3：敵人們有的握緊了槍，在向四處看。
齊讀此段……
這個(gè)看圖說話能夠讓學(xué)生展開自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)。王二小大聲向八路軍報(bào)信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。從而體現(xiàn)了小英雄面對(duì)敵人時(shí)那種勇敢無畏的精神。
課堂最后，我演唱了《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生們一邊聽，一邊又在熟悉著這個(gè)故事，還有學(xué)生輕聲跟著哼唱。由于有先前對(duì)課文的理解作為基礎(chǔ)，整個(gè)教學(xué)過程比較順暢。
《王二小》練習(xí)題 篇6
教學(xué)《王二小》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和學(xué)文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此，可以這樣安排教學(xué)過程 。
一、由圖入文，講英雄的故事。
1.整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱王二小》的樂曲，此時(shí)教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說：圖中出現(xiàn)了哪些人物王二小是什么人
2.看圖說話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說出插圖的內(nèi)容，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來，把故事說完整。
3.讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、披文入情，知英雄的人格。
1.找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個(gè)短評(píng)來概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進(jìn)埋伏圈；（4）消滅敵人。
2.想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭的時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)爭年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解“兒童團(tuán)員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。
3.議一
議。為什么說王二小是小英雄呢要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過，體會(huì)王二小的機(jī)智和不怕犧牲的精神；并要求結(jié)合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當(dāng)”“消滅”等詞語。
4.寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫完整（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：
（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
（2）王二小被敵人逼著（帶路）。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了（八路軍的埋伏圈）。
（4）王二小（被敵人）殺害了。
三、升華情感，頌英雄的精神。
1.想象說。引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2.配樂讀。先讓學(xué)生找出文中最使人感動(dòng)的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學(xué)生齊唱。
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《王二小》練習(xí)題 篇7
《王二小》課本劇
備：信號(hào)樹一棵，在場地偏西南角擺放好。
服裝與道具：八路軍服裝（軍帽、腰帶、綁腿、手槍等全套）5套；日本鬼子服裝7套；漢奸服裝一套（禮帽、對(duì)襟小黑夾衣、黑色緊腿褲、板鞋、扇子一把）；抗日兒童團(tuán)服裝9套（5套男孩服裝——白布包頭巾、白色對(duì)襟短衫4套、紅色對(duì)襟短衫1套，3套哦女孩服裝——紅色碎花對(duì)襟小褂）；8桿紅纓槍；一根小牛鞭；刺刀與長槍7把；短手槍5把。
演員陣容：王二小、抗日兒童團(tuán)員8名，漢奸一名、日本鬼子兵7名（“太君”一名），八路軍5人（隊(duì)長一人）。
演出過程：
8名抗日兒童團(tuán)員一手叉腰，另一手持紅纓槍，分別在場地的東、西、北三個(gè)方向站崗瞭望。
王二小趕著牛鞭出場，來到場地中央，大聲喊道：“開始鍛煉了！”
8名抗日兒童團(tuán)員迅速集合，站成兩排，等候聽從王二小的指揮：“我們的口號(hào)是——”
兒童團(tuán)員接道：“不給敵人帶路，不念敵人的書，不吃敵人的糖，不給敵人送信，不告訴敵人藏糧的地方！”
王二小：“準(zhǔn)備鍛煉——”
8名抗日兒童團(tuán)員中的第二排迅速向后轉(zhuǎn)身，第一排也把手中的紅纓槍端好，做好刺殺的動(dòng)作準(zhǔn)備。
王二小喊：“一”
8名抗日兒童團(tuán)員齊聲吶喊：“殺——?dú)ⅰ獨(dú)ⅲ ?/p>
王二小喊：“二”
8名抗日兒童團(tuán)員齊聲吶喊：“哈——哈——哈！”
王二小：“今天的鍛煉到此結(jié)束！請(qǐng)大家回到各自的崗位上。”
8名抗日兒童團(tuán)員齊聲答應(yīng)：“是！”
王二小繼續(xù)邊放牛邊巡視著向八路軍埋伏的地方走去。
八路軍張隊(duì)長腰里別著手槍，來到二小面前，伸出右手招呼道：“二小，今天有沒有什么情況？”
二小答道：“張叔叔，今天還沒有什么情況。”
張隊(duì)長：“那好，你繼續(xù)放牛吧！”
二小：“張叔叔再見！”
張隊(duì)長馬上回到潛伏的地方蹲下身藏好。二小繼續(xù)放牛。
這時(shí)，一聲大喊“前進(jìn)——”，只見鬼子頭手拿一把長劍帶領(lǐng)一隊(duì)鬼子兵上場。漢奸在鬼子頭身邊點(diǎn)頭哈腰地扇著扇子，同時(shí)嘴里說道：“太君，慢點(diǎn)，別累著！”。鬼子頭突然喝問漢奸：“八路在哪里？”
漢奸滿臉堆笑，用手指向山的方向，答道：“八路在山那邊！”
鬼子頭惡狠狠地威脅漢奸：“如果沒有八路，你就死啦死啦地！”其他鬼子兵都圍攏過來，大聲威嚇道：“死啦死啦地！”
漢奸做出難堪而又順從的表情。
王二小聽到了鬼子兵們的聲音，說道：“鬼子來了，我要把信號(hào)樹推倒！”趕快跑到信號(hào)樹前，把信號(hào)樹推倒了。然后裝作若無其事的樣子向鬼子來的方向走去。
漢奸發(fā)現(xiàn)了王二小，馬上向鬼子頭獻(xiàn)寶：“太君，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小八路！”
鬼子頭大喜：“小八路？要西——！”
鬼子兵馬上把王二小圍了起來，用槍和刺刀指著二小。二小一下跌倒在地上。
鬼子頭裝作善良的樣子把二小拉了起來：“小孩，不要怕，給你糖吃。”
二小裝作膽小的樣子說：“不，我不吃糖。”
鬼子頭笑著問：“小孩，告訴我，八路在哪里？”
二小很順從地回答：“八路，我知道，在山里。”
鬼子頭眉開眼笑：“要西，快帶我們?nèi)グ桑 ?/p>
二小：“好，跟我走吧。”（然后二小面向觀眾：“我要把他們帶到八路軍的埋伏圈。”）他鎮(zhèn)靜地走在前面，領(lǐng)著鬼子兵繞著場地行走。漢奸繼續(xù)給鬼子頭扇著扇子，嘴里說著：“太君，慢點(diǎn)走，別累著。”
待走至場地中央，二小突然揮手向八路軍埋伏的方向大聲喊道：“鬼子來啦，張叔叔，快打呀！”
漢奸：“不好，太君，我們上當(dāng)了。”
鬼子頭：“巴嘎——狡猾地小孩，死啦死啦地！”揮刀便向二小刺來。
二小振臂高呼：“打倒日本帝國主義！”場下觀眾也跟著齊聲吶喊：“打倒日本帝國主義！”
鬼子兵一起圍上來，拿著刺刀刺向二小。二小應(yīng)聲倒地。
這時(shí)，八路軍的槍聲響起，其他的抗日兒童團(tuán)員也都挺著紅纓槍圍攏上來。漢奸和鬼子兵們一個(gè)個(gè)倒地“身亡”。
場外，《歌頌二小放牛郎》的二胡音樂前奏響起，小主持人緩緩走上場來，先行了一個(gè)隊(duì)禮；其他演員慢慢從地上起來，站成五列縱隊(duì)，右手高舉過頭，行隊(duì)禮。
小主持人伴著同聲合唱，說道“王二小生得偉大，死得光榮！一個(gè)王二小倒下了，還有千千萬萬個(gè)少年兒童具有英勇不屈的抗日精神，他們像閃亮的紅星，輝耀在中國大地上。”主持人導(dǎo)入下一個(gè)節(jié)目，全體演員與主持人一同退場。
《王二小》練習(xí)題 篇8
南京 葉金祥 葉萍
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是通過課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1.掛圖或投影片
2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書課題）
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。
2.標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。
四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）
討論：課文講的是一件什么事（只要意思大體上說正確就行。）
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.指名朗讀第1自然段。
2.出示投影片（或掛圖）。提問：王二小正在干什么（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。
3.“放牛”和“放哨”兩件事同時(shí)做，書上用了什么詞把它們連起來（用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）
4.指導(dǎo)朗讀。
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚(yáng)的語氣。
5.輕聲自由讀第2自然段。
討論：敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解“掃蕩”。
6.指名朗讀第1、2自然段。
7.學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問題。
（1）哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）
（2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
（3）為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）
8.指導(dǎo)朗讀。
“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈。”加點(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。
“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。
9.齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文（齊讀、指名讀）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。
2.指名朗讀課文。
3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記以下幾個(gè)字。
員：下半部不是“見”，最后一筆是點(diǎn)。
路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。
軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。
2.課后練習(xí)第2題。
先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。
前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。
三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）
四、課堂練習(xí)
1.課后練習(xí)第3題。
先指名讀一讀詞，“長長”與“常常”，都讀chángcháng，但是它們的意思不同。“長長”是很長的意思。“常常”是經(jīng)常的意思。
學(xué)生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常常”，第3句填“長長”。
啟發(fā)學(xué)生用這兩個(gè)詞說句子，如“媽媽的頭發(fā)長長的。”“我們排著長長的隊(duì)伍走進(jìn)烈士陵園。”“教師常常表揚(yáng)我。”“夏天常常下大雨”等。
五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱
板書設(shè)計(jì)
王二小 敵人
↓ ↓
一邊放牛，一邊放哨 讓王二小帶路
↓ ↓
把敵人帶進(jìn)埋伏圈 被八路軍包圍
↓ ↓
光榮犧牲 被全部消滅
《王二小》練習(xí)題 篇9
[設(shè)計(jì)理念]
小學(xué)生語文，興趣應(yīng)該是第一位的。一年級(jí)下學(xué)期的小同學(xué)應(yīng)怎樣去識(shí)字？怎樣學(xué)寫字？怎樣用心朗讀，體地情感？紛雜的社會(huì)中，多元的價(jià)值觀該如何引領(lǐng)？本節(jié)課力圖做一些嘗試。低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)生識(shí)字容易，引導(dǎo)其主動(dòng)識(shí)字難（這中間激發(fā)興趣，使他們愛漢字，感覺到每個(gè)漢字都是一個(gè)活生生的生命體，并獲得一些識(shí)字的方法就顯得尤其重要）指導(dǎo)朗讀容易，引導(dǎo)用心體會(huì)難（架起橋梁，使學(xué)生與文中主人公進(jìn)行對(duì)話、溝通是此中關(guān)鍵，也是很高的教學(xué)境界）。運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，用心體會(huì)，是本節(jié)課努力的方向。本節(jié)課設(shè)計(jì)“興趣”是出發(fā)點(diǎn)，“主動(dòng)”是落足點(diǎn)，心靈的溝通，情感的碰撞，是通道，也是橋梁。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、情感目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生與主人公王二小對(duì)話、溝通，使其受到情感的熏陶感染。
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、學(xué)文，初步滲透“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的意識(shí)。
2、識(shí)字目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“王、助、哨、敵、蕩、順、突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”14個(gè)生字。
（2）會(huì)寫“王、從、邊、這、進(jìn)、道”6個(gè)生字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解字詞在文中的意思。
3、讀書目標(biāo)：用心地朗讀課文，讀出情，讀出味。
[課前準(zhǔn)備]
1、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）繪制四幅圖。（前三幅為書中插圖①②③，第四幅是王二小正面圖。）
（2）制作生字卡片。（分兩種：第一種為要求認(rèn)的字，第二種為要求寫的字，卡片顏色分開，另外6個(gè)必寫字中能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)的，如：王“字”三橫，“從”字中的避讓，后四個(gè)字中的“辶”要用彩色標(biāo)出，以引起學(xué)生注意。）
（3）準(zhǔn)備錄音機(jī)和《歌唱二小放牛郎》的磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
有條件的同學(xué)課下可以聽或?qū)W唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
[教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位和你們年齡相近的哥哥，他和你們既有相同的地方，又有許多不同的地方，我們趕快來認(rèn)識(shí)一下吧！
2、學(xué)生自由讀課文幾遍。（不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出，按拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)，不要忘了教師提出的問題。）
3、師生交流，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]
（1）通讀全文，感知大意：這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字，連貫、通順地讀課文，讀幾遍并不限制，但需“充分”。因?yàn)樯忠髮W(xué)生參照拼音讀好，文章大意也要求學(xué)生自己初步了解，這個(gè)“充分”是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（2）走近王二小。通過讀書交流“王二小與我的不同”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)王二小所的年代，拉近學(xué)生和王二小的距離，使學(xué)生對(duì)王二小及其年代背景都有初步且全面的了解，拿“現(xiàn)在的我”與“抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的王二小”來做對(duì)比，學(xué)生有許多發(fā)現(xiàn)：“我”讀書，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先隊(duì)員，“王二小”是兒童團(tuán)員……若學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境很陌生，教師也要主動(dòng)參與交流，課堂上該講的還是要講。
4、架起情感橋。
提出“王二小與我們的不同”這個(gè)問題，也意在觸動(dòng)學(xué)生的情感。隨著學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，隨著了解越來越多，學(xué)生們心中會(huì)油然而生崇敬之情。上課開始，先打通情感通道，而后再想“王二小”所想、做“王二小”所做，走進(jìn)“王二小”的內(nèi)心就水到渠成了。
二、再讀課文，玩中識(shí)字
1、師：同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯赐醵“桑。▽W(xué)生再讀課文）
2、師：大家讀得很好聽！有幾個(gè)“生字朋友”想考驗(yàn)一下你的眼力如何，敢不敢試一試？好！你們?cè)僬乙徽遥x一讀，看仔細(xì)，把他們認(rèn)準(zhǔn)了，千萬別叫錯(cuò)了名字！開始。
3、匯報(bào)生詞。
（1）快速搶答（要求認(rèn)的字）。
教師順次出示生字卡片。
幫助 放哨 掃蕩 順從 突然
槍聲 殺害 英雄 沖下來 全部
反復(fù)多次，速度由快到慢。
（2）快速識(shí)記（要求寫的字）。
教師依次出示：
王 從 邊 這 進(jìn) 道
①“我是第一聲”。
學(xué)生要聚精會(huì)神地看，并快速喊出教師出示的生字，教師每次表揚(yáng)第一個(gè)讀出聲的同學(xué)，并激勵(lì)后者。
②“邊說邊做”。
如教師出示王，學(xué)生一邊說“大王”，一邊做出大老虎或威風(fēng)凜凜的大王的樣子。
③“我的法寶”。
師（將6個(gè)生字在黑板上出示）：聰明的小朋友，你們一定有許多辦法來記住這些生字，說說你們的“記憶法寶”吧！
學(xué)生眾說紛紜，運(yùn)用猜謎語、編故事、編動(dòng)作等許多方法記憶生字，每個(gè)人的方法可能不同，能記住即可。
如記憶“王”字：有的學(xué)生采用相關(guān)記憶，老虎頭是個(gè)“王”；有的學(xué)生拆字記憶，“王”就是“一十一”。
記憶“邊”字：有的學(xué)生編謎語記憶，“一個(gè)大力士架著一艘船”……
[設(shè)計(jì)意圖]
生字的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生比較感興趣的幾個(gè)游戲完成的，這樣避免了學(xué)生識(shí)字的枯燥，點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的激qing，更重要的最后一步“我的法寶”，變傳統(tǒng)的老師“教字”為學(xué)生“學(xué)字”。
4、指導(dǎo)書寫。
（1）師：同學(xué)們，今天這些小淘氣們可不得了！因?yàn)槠渲杏兴奈粫r(shí)裝模特，它們穿著相同的時(shí)裝站在這里，你能找到它們嗎？
（出示：邊這進(jìn)道）
師：對(duì)，就是它們四個(gè)。誰知道它們美麗服裝的品牌名字？
（出示：“辶”）
（2）示范書寫四個(gè)字，提示在“田”字格中的書寫規(guī)律。
（3）示范書寫“從”字。
師：還有一個(gè)字——“兩個(gè)人，緊相隨”，是哪個(gè)字？對(duì)，“從”字。你們看，這兩個(gè)人很謙讓，他們照相時(shí)，左邊的這個(gè)“人”把自己的身子收一下，捺變成了點(diǎn)，右邊的“人”就站得舒服一點(diǎn)，它們多么友好啊！
（4）學(xué)生在“田”字格中練習(xí)書寫。
[設(shè)計(jì)意圖]
把生字的形和生活中的人緊密相連，引起學(xué)生識(shí)寫的興趣，僅僅是在教識(shí)字、寫字嗎？不！字如其人，其中也暗含著對(duì)“做人”的教育。此時(shí)，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命體了。
三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
認(rèn)真讀書，把不明白的地方畫出來，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖]
低年級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)質(zhì)疑，關(guān)鍵在于培養(yǎng)。這只是質(zhì)疑的開始階段，或許他們提的問題會(huì)很幼稚，但可貴的是他們已經(jīng)開始去質(zhì)疑，開始邁出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步。
第二課時(shí)
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，交流釋疑
師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問題。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
預(yù)設(shè)情況
1、字詞方面：
“兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，結(jié)合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來理解。總結(jié)一下：兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么？
“掃蕩”——讓學(xué)生先說說自己的理解，然后結(jié)合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來理解。或者也可結(jié)合字面來理解：“掃”怎么講？“蕩”又怎么講？
“順從”——可用動(dòng)作表演來幫助理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”，再進(jìn)一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”？他心里想什么？
“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場畫“圈”示意幫助理解。
（以上詞語理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決，具體操作視學(xué)情而定。）
2、其他方面：
學(xué)生或許還會(huì)提出漫無邊際或與中心無關(guān)甚至可笑的問題，教師應(yīng)耐心聽，鼓勵(lì)表揚(yáng)，并加以引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。
[設(shè)計(jì)意圖]
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)樽羁少F的是“生疑”的過程，這是思考的開始。對(duì)提問質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表揚(yáng)，在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控。
二、圖文結(jié)合，讀演學(xué)文
1、出示第一幅圖。（課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機(jī)靈的樣子。）
師：同學(xué)們，這是王二小放牛的圖。請(qǐng)你仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎？
學(xué)生觀察。
師生交流后，生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）師：二小放牛——我們來看看書上是怎么說的，自己讀一遍。
（2）師：這一段我們?cè)趺醋x呢?
師生交流：
第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊(duì)一樣。
第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
[設(shè)計(jì)意圖]
了解王二小的身份，體會(huì)這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機(jī)靈”、“警惕”要用心體會(huì)，這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步，要讀出情，讀出意！
3、出示第二幅圖。（課文中插圖②：幾個(gè)鬼子正對(duì)山上放牛的王二小叫喊，讓他下來帶路。）
師：有一天，發(fā)生了一件什么事？誰來讀一讀？
（指名讀與插圖相對(duì)應(yīng)的第二段。）
師：敵人是怎么叫王二小的？
創(chuàng)設(shè)情境，說一說，學(xué)一學(xué)。
師：再來讀一讀第二段，讀出當(dāng)時(shí)的情況和敵人的樣子。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過多人讀，讀出突發(fā)事件的緊、急、險(xiǎn)。通過“發(fā)散”，“敵人怎么叫”，體會(huì)王二小的機(jī)靈、沉著，更看出敵人的陰險(xiǎn)“嘴臉”！
4、出示第三幅圖。（課文插圖③：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后，大喊：“鬼子來了，快開槍！”）
師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請(qǐng)大家讀第三段。
學(xué)生自讀第三段。
師生交流：
（1）王二小聽到敵人叫喊，心里會(huì)想什么？
（2）他為什么“裝著順從，為敵人帶路”？
表演“帶路”這一段：找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”，幾個(gè)學(xué)生扮“敵人”，講臺(tái)就是“埋伏圈”，臺(tái)下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”（講臺(tái)），門外不遠(yuǎn)處是山里，是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。
附：“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段
“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”（講臺(tái)）。師忙喊：“停”！再往前，父老鄉(xiāng)親可要遭殃了！看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”！（生一愣，笑了）
師（著急，生氣地對(duì)“八路軍”）：你們?cè)趺床婚_槍？
生：我怕打著王二小。
生：我看見二小了。
生：我怕驚動(dòng)敵人，他們會(huì)殺害王二小。
生：我舍不得王二小死。
……
師（轉(zhuǎn)向王二小）：剛才他們不開槍，你著急嗎？
生：著急。
師：為什么？
生：八路軍再不開槍，敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。
師：找到會(huì)怎樣？
生：會(huì)殺死他們，日本鬼子可壞了！
師（深情、輕聲地）：假如為了保護(hù)所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎？
生（自豪地）：不怕！
師（摸該生頭）：你真是人民的小英雄！那你帶一次路吧！這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎？
生：能！
……
第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時(shí)，沖著臺(tái)下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀！”這時(shí)，臺(tái)下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”后，敵人殺害了王二小。這時(shí)教師大喊一聲：“同學(xué)們，王二小被敵人殺害了，為他報(bào)仇啊！”一下子教室里“槍聲”震天！
5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x第3、4自然段，讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！
（這時(shí)的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學(xué)生在經(jīng)過表演后，深入到人物內(nèi)心“走”了一遭，此時(shí)再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨！）
師生反復(fù)品讀。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過身臨其境的表演，使學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內(nèi)心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會(huì)了另一種情感。
“走進(jìn)角色，走進(jìn)內(nèi)心”是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主旨。
三、“我說我心”
出示第四幅圖（創(chuàng)作圖：王二小正面像）：
師：同學(xué)們，這——就是我們的小英雄王二小，對(duì)他，對(duì)八路軍，對(duì)敵人……此時(shí)此刻，你最想說什么？
師生暢所欲言，交流發(fā)言。
師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅未蜷_課文，再看看我們的英雄王二小吧！
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生由激烈的情感體驗(yàn)后再平靜地進(jìn)入思考、回味，而此時(shí)的課文與孩子的“關(guān)系”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對(duì)話吧。
四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》
1、播放歌曲，靜靜欣賞、回味。
2、師：孩子們，我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小，所有的中國人都不會(huì)忘記他。看，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……
3、表演唱。
[設(shè)計(jì)意圖]
用音樂再次撥動(dòng)學(xué)生的心弦。朗讀、體會(huì)、表演、音樂……努力創(chuàng)造立體的課堂，力圖展現(xiàn)豐滿的人物形象。
[板書設(shè)計(jì)]
王二小
放哨
帶路
殺敵
犧牲
[設(shè)計(jì)意圖]
此板書圖文結(jié)合，隨課文學(xué)習(xí)過程逐步出示。插圖部分作用有三個(gè)方面：1、可吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力；2、利于創(chuàng)設(shè)情境；3、圖文對(duì)照（基本上一幅圖對(duì)應(yīng)一個(gè)自然段，板書展現(xiàn)了文章的線索，對(duì)應(yīng)各個(gè)自然段，對(duì)學(xué)生以后理清層次、抓住文章線索起了潛移默化的引導(dǎo)作用）。
[特別建議]
《王二小》一課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感觸很深，說出來供老師批評(píng)指正。
1、識(shí)字、寫字。
在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，玩中識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，在識(shí)字、寫字中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感是我一直努力去做的。我的體會(huì)是：當(dāng)每一個(gè)字不是枯燥的，而是活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前——有血有肉、有個(gè)性、有氣息，好像一個(gè)生命體，一個(gè)真正的朋友時(shí)——學(xué)生才會(huì)真心地去喜歡它，才能主動(dòng)地識(shí)字、寫字。所以，教師要有一顆童心，一顆空靜的心靈。拼音、漢字、詞句、文章……當(dāng)所有的一切在教者的眼里都是有生命的時(shí)候，他（她）就真正具備了能教學(xué)生“熱愛漢字，主動(dòng)識(shí)字”的條件。然后是方法。學(xué)生有了主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，教師還要授之以漁，教其方法，通過哪些途徑去識(shí)字？怎樣識(shí)字？學(xué)生自選其法，就會(huì)把識(shí)字當(dāng)作一件樂事，那么，識(shí)字的效果會(huì)事半功倍。
2、朗讀，體驗(yàn)。
這一點(diǎn)的體會(huì)有兩點(diǎn)：
一是所有的表演、體驗(yàn)等都一定要依托文本，不可一味生發(fā)下去。表演的方法都是為了拓展課文情景，為了更深地體驗(yàn)人物情感，絕非為了表演而表演。
二是教師必須以情激qing。教師是橋梁，教師的情感也是橋梁，他引領(lǐng)著學(xué)生的情感逐步與作者及書中人物的情感產(chǎn)生共振，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的境界。所以，教師心中必須先有愛，先有情。
《王二小》練習(xí)題 篇10
佚名
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)
課前透視：
這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團(tuán)員，他機(jī)智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應(yīng)該熱愛、珍惜。課文共五個(gè)自然段，三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。
12歲，只比一年級(jí)的孩子大四五歲，因此這個(gè)故事很能夠引起孩子的共鳴。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會(huì)體會(huì)到今天的幸福生活來之不易。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮課文是歌詞的特點(diǎn)，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生情感，在學(xué)習(xí)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、收集到的小英雄圖片
2、生字卡片
3、課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學(xué)生一定會(huì)說出歌名，有的同學(xué)還能簡單地講出王二小的故事。）
今天我們就來學(xué)習(xí)王二小的故事。（板書課題）
（從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。）
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。（板書課題）
二、對(duì)話平臺(tái)
（一）聽讀（整體感知課文內(nèi)容）
點(diǎn)擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？
（營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認(rèn)知。）
自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。）
邊讀邊畫出全文共有幾個(gè)自然段，用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。
（二）識(shí)字（檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。）
1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。
（課前布置學(xué)生按照教參142頁兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào)：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？
3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。
出示圖一：王二小在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”）
出示圖二：敵人在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”）
出示圖三：王二小怎么做的？（認(rèn)識(shí)生字“順”）
補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎樣？（認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）
4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？
（三）朗讀（合作練讀，共同進(jìn)步。）
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
（引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。）
2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
（讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。）
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
（四）練習(xí)（訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力）
照樣子說一說：
（1）王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。
（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。
（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導(dǎo)）
1、出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說這三個(gè)字怎樣寫好看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫法（教師示范，學(xué)生書空）
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長記錄冊(cè)上。
（融書寫、觀察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。）
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
（一）導(dǎo)入 （復(fù)現(xiàn)字詞，加強(qiáng)鞏固。）
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺(tái)賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字，其它同學(xué)做評(píng)委，看誰能當(dāng)上小擂主。
（以生動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。）
（二）讀文（多種形式練讀，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢）
1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習(xí)說話）
2、自由練讀第二段。想象：敵人會(huì)怎么“叫”他帶路？（引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景）
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）
（啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強(qiáng)學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語文思維。）
（三）感悟（創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格）
假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎？
（進(jìn)行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語言。）
（四）討論（升華情感，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情）
為什么說王二小是英雄呢？
（通過討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語言的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
（五）0選讀（自主選讀，加深品味。）
1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。（組內(nèi)練讀）
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關(guān)鏈接），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（六）擴(kuò)展（延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。）
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。
總結(jié)（啟發(fā)談話，理解升華。）
學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是向王二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)；二是你有哪些感想。)
《王二小》練習(xí)題 篇11
作者：實(shí)小語文組
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等六個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述整個(gè)故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3、學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕犧牲的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
導(dǎo)入 （一）：
1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱王二小》的歌曲，此時(shí)教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說：圖中出現(xiàn)了哪些人物，王二小是什么人？
2、揭題
導(dǎo)入 （二）：
1、揭題，讀題
2、學(xué)習(xí)“王”的字音、書寫
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出生字并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上“？”。
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、小組合作，組長組織學(xué)習(xí)生字并檢查掌握的情況。
4、匯報(bào)：
（1）出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個(gè)字。
（2）開火車讀，給生字找個(gè)朋友。
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)1~2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
（1）自由讀
（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡介抗日戰(zhàn)爭的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團(tuán)員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。
（3）句式訓(xùn)練：一邊┈┈ 一邊┈┈
（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時(shí)的情景，誰能來說一說、演一演。
過渡：面對(duì)自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？
2、學(xué)習(xí)3~5段，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣？從哪幾句話可以看出？
（2）小組討論，匯報(bào)。
（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)別。
（4）理解“四面八方”，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想，怎么做？演一演。
（5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊！為王二小報(bào)仇！”消滅了全部敵人。
①體會(huì)八路軍叔叔們的心情
②有感情地讀一讀最后一段
四、升華情感
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2.找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動(dòng)課開展“學(xué)習(xí)小英雄、爭當(dāng)小英雄”活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì) ： 王二小
邊放牛邊放哨
給敵人帶路
帶進(jìn)埋伏圈
消滅敵人
《王二小》練習(xí)題 篇12
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“王助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王”字。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感悟小英雄的行為，表達(dá)對(duì)小英雄的崇敬之意。
3、用上新詞復(fù)述故事。
過程：
一、導(dǎo)入
1、今天老師請(qǐng)大家一起和我欣賞一首歌曲，仔細(xì)聽、認(rèn)真看。放《歌唱二小放牛郎》
2、問：放牛的孩子是誰呢？指名讀：王二小、正音。引出課題：王小二。
3、今天我們就來學(xué)學(xué)他的故事。出示課題：23王二小，齊叫叫他，齊讀課題。
二、初讀4師范寫“王”，生書空。
1、課文是怎么寫王二小的呢？請(qǐng)大家把課文翻到99頁，自己讀讀課文，注意看拼音把每個(gè)字都讀正確了。
2、開火車分段讀課文。
三、學(xué)第一自然段。
1、剛才讀的小朋友讀得很認(rèn)真，聽的小朋友也很仔細(xì)，那么王二小到底是誰呢？再讀課文，劃有關(guān)的句子。
2、指名讀（把你找到的句子讀給大家聽），出示第一自然段，指名讀正確字音。
3、現(xiàn)在誰能再來說說王二小是誰？隨機(jī)理解：兒童團(tuán)員
兒童團(tuán)員：就是專門幫助八路軍站崗放哨送信，幫助八路軍打日本鬼子的孩子。（說的少）
4、理解“放哨”
出示“放哨圖”，填空：你們看，兒童團(tuán)員王二小一邊放牛，一邊。（多說幾個(gè)）如說“放哨”，引導(dǎo)學(xué)生：還可以怎么說呢？再看看圖，他一邊放牛，一邊在干什么呢？
小結(jié)：對(duì)啊，王二小一邊放牛，一邊察看周圍有沒有敵人，這就叫做（齊讀）“放哨”。
5、你們看，王二小放哨的時(shí)候多認(rèn)真啊！讓我們認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀這段話吧？齊讀第一自然段。
6、出示：兒童團(tuán)員、幫助、放哨
現(xiàn)在你知道王二小是誰？是干什么的了嗎？開火車讀詞語誰能用一這幾個(gè)詞語再來介紹一下王二小？
四、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
（一）二、三節(jié)
1、師引：有一天，王二小正在放哨，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家讀讀課文的后半部分。指名讀二、三、四節(jié)（二名學(xué)生）
2、王二小在放哨的時(shí)候，王二小發(fā)現(xiàn)了：出示：敵人 掃蕩
a①讀句
②什么是“掃蕩”呢？引：敵人沖進(jìn)村子會(huì)干些什么壞事呢？小結(jié)：是啊，敵人殺人、放火、搶劫，這就叫做齊讀“掃蕩”。
③多么兇惡的敵人啊！跟師讀詞。
b敵人在掃蕩，而出示王二小 順從
① 讀詞
② 你知道什么是順從嗎？
③ 小結(jié)：順從就是聽從，服從的意思。
④ 他真的很聽敵人的話嗎？是啊，他是裝著順從的樣子
c去拼音讀詞：敵人 掃蕩 王二小 順從
3、王二小為什么裝著順從的樣子，這么爽快地答應(yīng)了敵人？自由讀二、三、四自然段。引出：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。這句話還可以怎么說呢？
敵人（ ）王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名說→齊讀→男姓分讀
4、王二小裝著順從的樣子把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，價(jià)錢們想知道這個(gè)故事的詳細(xì)經(jīng)過嗎？一起來聽聽，補(bǔ)充朗讀，渲染氣氛。
5、把歌聲中的情感加進(jìn)去該怎么讀才能把它讀好呢？指名讀二、三段→點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)齊讀
（二）第四節(jié)
6、師引：突然，出示第四自然段，指名讀三名，育。
7、殺害（停留片刻，造成視覺上沖殺），敵人是怎么殺害英雄王二小的呢？我們來聽聽，放音樂。
8、出示第四自然段：王二小被敵人殘忍地殺害了，他死得多慘啊，你現(xiàn)在的心情怎樣？帶著這種傷心、難過的心情讀讀這段話，指讀→范讀→指名讀→男女生分讀
（三）指導(dǎo)二、三、四節(jié)
1、王二小雖然犧牲了，但是——放音樂聽
2、他被敵人殘忍地殺害了，但他的臉上卻還含著微笑，他死得多么地安祥啊！臨死的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢？
3、真是位了不起的小英雄啊！讓我們帶著對(duì)他深深地敬意，再來讀讀他的故事吧！齊讀二、三、四節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、引讀第五自然段 小組讀→齊讀。
六、小結(jié)
1、是啊！如果沒有王二小，我們的后方機(jī)關(guān)將受到敵人的襲擊；如果沒有王二小，我們幾千老鄉(xiāng)將會(huì)倒下敵人的槍下。放音樂聽。
2、小結(jié)：為了幾千老鄉(xiāng)，也為了后方機(jī)關(guān)，王二小光榮地獻(xiàn)出了年輕的生命，這樣的人永遠(yuǎn)是我們心中的→師核書：英雄。齊讀英雄→齊讀英雄王二小。
3、讓我們一起再來讀讀英雄的故事吧！齊讀全文。
七、復(fù)述
1、學(xué)完了課文，你能用上這些詞法來說說這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？
2、開火車讀詞語
3、想好了嗎？該怎么說呢？指名說，師引導(dǎo)
4、同桌說
5、讓我們把這個(gè)感人的故事講給身邊的人聽，讓王二小永遠(yuǎn)在我們心中，讓英雄的故事代人相傳吧！
八、寫字
生寫“王”字。
反思：1、注意教學(xué)節(jié)奏，每一個(gè)環(huán)節(jié)的變化都要關(guān)注學(xué)生是否做好了轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備？（自由讀課文）
2、 任務(wù)布置表達(dá)要明確，并且要提醒孩子不打折扣地落實(shí)。（劃出有關(guān)句子）
3、教師不要搶學(xué)生的話，給學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)與思考。（一邊——）
4、語言表達(dá)不夠流暢，環(huán)節(jié)之間的銜接要自然。
5、能抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生讀課文，很好。（王二小為什么裝著順從的樣子，這么爽快地答應(yīng)了敵人？自由讀二、三、四自然段。）
6、注意引導(dǎo)，發(fā)生錯(cuò)誤是教學(xué)的契機(jī)，要體現(xiàn)教師的 指導(dǎo)過程。（被字句的教學(xué)）
7、音樂所渲染的情境要在朗讀中體現(xiàn)，注意朗讀評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生在朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，以便學(xué)生模仿。
《王二小》練習(xí)題 篇13
佚名
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)
課前透視：
這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團(tuán)員，他機(jī)智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應(yīng)該熱愛、珍惜。課文共五個(gè)自然段，三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。
12歲，只比一年級(jí)的孩子大四五歲，因此這個(gè)故事很能夠引起孩子的共鳴。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會(huì)體會(huì)到今天的幸福生活來之不易。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮課文是歌詞的特點(diǎn)，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生情感，在學(xué)習(xí)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、收集到的小英雄圖片
2、生字卡片
3、課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學(xué)生一定會(huì)說出歌名，有的同學(xué)還能簡單地講出王二小的故事。）
今天我們就來學(xué)習(xí)王二小的故事。（板書課題）
（從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。）
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。（板書課題）
二、對(duì)話平臺(tái)
（一）聽讀（整體感知課文內(nèi)容）
點(diǎn)擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？
（營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認(rèn)知。）
自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。）
邊讀邊畫出全文共有幾個(gè)自然段，用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。
（二）識(shí)字（檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。）
1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。
（課前布置學(xué)生按照教參142頁兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào)：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？
3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。
出示圖一：王二小在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”）
出示圖二：敵人在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”）
出示圖三：王二小怎么做的？（認(rèn)識(shí)生字“順”）
補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎樣？（認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）
4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？
（三）朗讀（合作練讀，共同進(jìn)步。）
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
（引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。）
2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
（讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。）
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
（四）練習(xí)（訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力）
照樣子說一說：
（1）王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。
（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。
（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導(dǎo)）
1、出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說這三個(gè)字怎樣寫好看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫法（教師示范，學(xué)生書空）
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長記錄冊(cè)上。
（融書寫、觀察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。）
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
（一）導(dǎo)入 （復(fù)現(xiàn)字詞，加強(qiáng)鞏固。）
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺(tái)賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字，其它同學(xué)做評(píng)委，看誰能當(dāng)上小擂主。
（以生動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。）
（二）讀文（多種形式練讀，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢）
1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習(xí)說話）
2、自由練讀第二段。想象：敵人會(huì)怎么“叫”他帶路？（引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景）
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）
（啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強(qiáng)學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語文思維。）
（三）感悟（創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格）
假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎？
（進(jìn)行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語言。）
（四）討論（升華情感，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情）
為什么說王二小是英雄呢？
（通過討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語言的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
（五）0選讀（自主選讀，加深品味。）
1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。（組內(nèi)練讀）
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關(guān)鏈接），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（六）擴(kuò)展（延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。）
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。
總結(jié)（啟發(fā)談話，理解升華。）
學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是向王二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)；二是你有哪些感想。)
《王二小》練習(xí)題 篇14
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)
課前透視：
這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團(tuán)員，他機(jī)智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應(yīng)該熱愛、珍惜。課文共五個(gè)自然段，三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。
12歲，只比一年級(jí)的孩子大四五歲，因此這個(gè)故事很能夠引起孩子的共鳴。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會(huì)體會(huì)到今天的幸福生活來之不易。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮課文是歌詞的特點(diǎn)，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生情感，在學(xué)習(xí)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、收集到的小英雄圖片
2、生字卡片
3、課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學(xué)生一定會(huì)說出歌名，有的同學(xué)還能簡單地講出王二小的故事。）
今天我們就來學(xué)習(xí)王二小的故事。（板書課題）
（從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。）
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。（板書課題）
二、對(duì)話平臺(tái)
（一）聽讀（整體感知課文內(nèi)容）
點(diǎn)擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？
（營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認(rèn)知。）
自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。）
邊讀邊畫出全文共有幾個(gè)自然段，用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。
（二）識(shí)字（檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。）
1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。
（課前布置學(xué)生按照教參142頁兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào)：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？
3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。
出示圖一：王二小在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”）
出示圖二：敵人在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”）
出示圖三：王二小怎么做的？（認(rèn)識(shí)生字“順”）
補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎樣？（認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）
4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？
（三）朗讀（合作練讀，共同進(jìn)步。）
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
（引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。）
2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
（讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。）
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
（四）練習(xí)（訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力）
照樣子說一說：
（1）王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。
（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。
（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導(dǎo)）
1、出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說這三個(gè)字怎樣寫好看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫法（教師示范，學(xué)生書空）
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長記錄冊(cè)上。
（融書寫、觀察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。）
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
（一）導(dǎo)入 （復(fù)現(xiàn)字詞，加強(qiáng)鞏固。）
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺(tái)賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字，其它同學(xué)做評(píng)委，看誰能當(dāng)上小擂主。
（以生動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。）
（二）讀文（多種形式練讀，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢）
1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習(xí)說話）
2、自由練讀第二段。想象：敵人會(huì)怎么“叫”他帶路？（引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景）
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）
（啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強(qiáng)學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語文思維。）
（三）感悟（創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格）
假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎？
（進(jìn)行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語言。）
（四）討論（升華情感，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情）
為什么說王二小是英雄呢？
（通過討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語言的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
（五）0選讀（自主選讀，加深品味。）
1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。（組內(nèi)練讀）
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關(guān)鏈接），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（六）擴(kuò)展（延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。）
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。
總結(jié)（啟發(fā)談話，理解升華。）
學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是向王二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)；二是你有哪些感想。)
《王二小》練習(xí)題 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)：王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內(nèi)容；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。
教材分析：
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對(duì)敵斗爭中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小，一個(gè)只有小名的孩子，犧牲時(shí)才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。當(dāng)我們?cè)俅卫首x課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時(shí)，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結(jié)合非常緊密的文章。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，崇敬抗日英雄王二小。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
海區(qū)八小是海勃灣區(qū)優(yōu)秀學(xué)校之一，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、語文能力較強(qiáng)。我所授課的對(duì)象是海區(qū)八小一年級(jí)二班的學(xué)生，該班的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、班級(jí)學(xué)風(fēng)好，思維活躍，語言表達(dá)能力、理解能力較強(qiáng)，課堂常規(guī)訓(xùn)練較好。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備 ：
1、課文插圖。
2、生字卡片。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡聽歌曲嗎？ 今天老師為大家?guī)硪皇赘枨陡璩》排＠伞仿犅犨@首歌曲中唱的小英雄是誰？
2、板書“王二小”
3、誰認(rèn)識(shí)“王”有什么辦法記住這個(gè)字？
4、讀課題
5、簡介背景：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日本侵略者侵入我國，對(duì)我國人民進(jìn)行殘害。他們所到之處都要把人殺光，掠奪財(cái)物，把房子燒掉。我國人民奮起反抗，連少年兒童也組建兒童團(tuán)加入抗日的隊(duì)伍。我們今天學(xué)習(xí)的《王二小》，就是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)感人的故事。
二、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞，讀一讀，難度的多度幾遍。
四、檢查生字的認(rèn)讀情況。
1、認(rèn)讀黑板上的詞語：幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來、全部
2、哪些字的讀音需要提醒大家注意？
3、開火車認(rèn)讀生字卡片，重點(diǎn)組詞：“槍”、“害”、“哨”
4、再讀課文。把生字送回到課文當(dāng)中你們還能讀嗎？用自己喜歡的方式讀課文。
五、看圖讀文，理解感悟。
1、出示第一幅圖：圖上畫了什么？你能從課文找到和圖相對(duì)應(yīng)的課文嗎？用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
2、出示第二幅圖：圖上畫了什么？我們看書上怎么寫的？這段中又不理解的詞語嗎？“掃蕩”是什么意思？
3、敵人讓王二小帶路 他答應(yīng)了嗎 ？我們看第三幅圖。他在喊什么？書中怎么寫的？“順從”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的順從嗎？
4、結(jié)果怎樣？為什么王二小是小英雄 ？
六、指導(dǎo)書寫。
（1）“邊、這、進(jìn)、道”的部首都是“走之”，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，寫時(shí)注意：三筆寫成、點(diǎn)和橫不要連、是平捺，不要寫斜。
（2）“從”的第一個(gè)人的捺變成點(diǎn)。
七.小結(jié)
王二小一個(gè)再普通不過的名字，人們之所以一直記著他，并一直傳唱他感人的故事，是因?yàn)樗麪奚俗约海瑓s保住了全村人的性命。下面，讓我們?cè)俅温犅牎陡璩》排＠伞坊匚吨腥说墓适拢⒆鳛檫@節(jié)課的結(jié)束。
這是我第一次參加語文教學(xué)能手比賽，從心理狀態(tài)來說有些緊張。不知道該進(jìn)行哪些準(zhǔn)備，課堂上出現(xiàn)了意外該怎樣處理，有一種雜亂無章、手忙腳亂的感覺。但經(jīng)過一次這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自己來說是一次非常好的鍛煉。
王二小是個(gè)家喻戶曉的放牛小英雄，他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。但是如何從簡短、平實(shí)的語言中，讓孩子們體會(huì)到王二小的機(jī)智勇敢，從而表達(dá)出他們對(duì)小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導(dǎo)入一方面吸引孩子的注意力，補(bǔ)足教材中對(duì)王二小的故事的敘述，因?yàn)楦柙~和課文內(nèi)容大相徑庭，歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而緊湊，特別是唱到二小帶敵人走進(jìn)埋伏圈，隨后被敵人發(fā)現(xiàn)并殺害這個(gè)關(guān)鍵處時(shí)，音樂節(jié)奏加快，唱歌聲音提高，使人不由得跟著緊張起來，好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌，果然，教室里鴉雀無聲，孩子們被這歌聲吸引住了。這篇課文圖文結(jié)合得非常緊密，利用插圖練習(xí)說話，引導(dǎo)讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強(qiáng)力革命主義題材的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景并不了解，更不好理解課文中出現(xiàn)的一些詞語的意思，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再讀課文的過程自己質(zhì)疑提出不理解的詞語，并結(jié)合歷史背景，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
這節(jié)課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學(xué)環(huán)境之中，把自己當(dāng)成一名學(xué)生，能從學(xué)生出發(fā)考慮學(xué)生的感受。我的課已經(jīng)下了，我讓學(xué)生聽《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室，但歌曲還沒有播放完我并沒有急著下課，等學(xué)生靜靜地聽完。因?yàn)槁牳枨S富了學(xué)生的知識(shí)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如果能夠做到從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)我覺得自己有成熟了一點(diǎn)點(diǎn)。希望自己能堅(jiān)持下去。
當(dāng)我走出課堂之后留下了許多遺憾，也找到許多不足之處。
1、課時(shí)的界限不明顯。
低年級(jí)一般情況下第一課時(shí)，主要任務(wù)是認(rèn)讀生字，把課文讀正確、讀流利，但我設(shè)計(jì)了一些在朗讀過程中理解詞語，感悟課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語方法單一。
由于準(zhǔn)備不充分我在黑板上板書了本科的詞語，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有關(guān)注到講臺(tái)下學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，主要以認(rèn)讀詞語的發(fā)音、組詞為主，設(shè)計(jì)識(shí)記字形的內(nèi)容很少，使得在學(xué)習(xí)生字時(shí)，顯得方法單一。
3、課堂上的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)略顯吝嗇。
課堂上每次讀完課文，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)比較少。老師的鼓勵(lì)方法、激勵(lì)性的語言略顯吝嗇。
細(xì)想起來教學(xué)中的不足之處還有很多，但我非常感謝這次全區(qū)教學(xué)能手比賽，盡管像我們這樣的年輕教師也許不會(huì)取得什么驕人的成績，經(jīng)歷比賽的過程未嘗不是一次成長。在活動(dòng)中反思自己教學(xué)中的不足之處，聽取有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師講課，在學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，又有了一種美好期待，這個(gè)期待會(huì)一直伴隨我走過下一段教學(xué)的征途。
《王二小》練習(xí)題 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解重點(diǎn)詞語的意思，會(huì)運(yùn)用。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)小英雄機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師：上課，同學(xué)們好。你們喜歡聽歌曲嗎？喜歡呀，今天老師就給大家?guī)砹艘皇祝瑏砦覀円黄饋砺犚宦牳枨犕炅耍l來說一說聽完了歌曲，你知道了什么？這么多小朋友舉手呀，那大家一起來說吧。
根據(jù)學(xué)生回答板書 23 王二小 學(xué)生讀題目
師：在解放前的一段時(shí)間，日本鬼子來我們國家殺人、放火、搶東西，無惡不作，全國人民都參加了反抗日本鬼子的戰(zhàn)爭，就連小孩也投入了這次戰(zhàn)爭。王二小就是那個(gè)時(shí)候出現(xiàn)的一位小英雄。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？孩子們，讓我們一起走入課文，走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火燃燒的年代，深入的去了解王二小。
二、理解課文，品味感悟：
1、教師配樂朗讀課文
2、用自己喜歡的方式自讀課文。
咱們小朋友們可以用你喜歡的方式朗讀課文，不過讀之前老師可有個(gè)問題要考考大家的，遇到了生字怎么辦？
注意要讀準(zhǔn)字音，生字對(duì)著字音多讀幾遍，句子要讀通順，不懂的字詞畫上標(biāo)記。開始讀吧。
3、指名說說這篇課文說了誰，干了什么，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)習(xí)1、2、3自然段
師:通過初讀課文，我們大致了解了王二小。下面我們就來詳細(xì)的看看王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
咱們來看看這幅圖 出示圖1
圖上畫的就是王二小，他在干什么？
王二小是什么人？（兒童團(tuán)員）
來大家一起讀。王二小——開始。
王二小就是這樣利用放牛的機(jī)會(huì)幫助八路軍放哨。那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？咱們來看看這幅圖
多媒體出示插圖2：
① 圖上畫的是什么人？（相機(jī)板書：敵人）生字：敵
② 找一找描寫本圖的段落（自由讀，指名讀）
③ 敵人來干什么？（掃蕩，教師講解，幫助理解詞義。）
掃蕩就是殺人、放火、搶東西。殺什么人？
④敵人遇到什么困難了？所以就叫王二小干什么？對(duì)啦！
⑤從圖上可以看出敵人表情怎樣？（兇狠）
看看圖，看看敵人的樣子。
⑥ 想象一下迷了路的日本鬼子叫王二小帶路，他們會(huì)怎樣叫呢？叫什么呢？（指名說說，演演1名）
你想一想，敵人會(huì)對(duì)王二小說什么呢？
師：敵人多兇呀，下面我們就讀一讀這一段，體會(huì)一下敵人兇狠的樣子。有一天——開始。
⑦ 如果換成你，你會(huì)給敵人帶路嗎？
⑧ 那么，面對(duì)自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢？
3、學(xué)習(xí)第三段：
① 指名讀第三段
② 王二小給敵人帶路了嗎？帶哪兒去了？（相機(jī)板書：給敵人帶路、帶入埋伏圈）
③ “順從”是什么意思？王二小真的順從嗎？從哪個(gè)詞可看出來？（裝著）心里想的和表面看到的不一樣。此時(shí)他會(huì)怎樣想？如果不帶路，敵人會(huì)找到鄉(xiāng)親們、戰(zhàn)士們，他們多危險(xiǎn)呀。我要讓八路軍叔叔消滅敵人。
④ 討論：王二小為何要裝著順從敵人呢？如果不這樣做，會(huì)怎樣呢？
生：敵人會(huì)殺了他。
師：王二小僅僅是怕敵人殺了他嗎？
（鄉(xiāng)親們、八路軍戰(zhàn)士）
⑤ 你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子？板書（機(jī)智勇敢）
播放動(dòng)漫歌曲（學(xué)生輕松一下）
4、學(xué)習(xí)第四自然段：
①聽!當(dāng)王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈的時(shí)候，發(fā)生了什么情況。(課件：槍聲)誰來說一說。生字：槍
生：槍聲。
師：誰的槍聲？
書上是什么寫的，咱們來讀一讀。
讀這句話的時(shí)候，應(yīng)該讀的怎么讀。誰來讀一讀這句話？（快）為什么? （2名）
（突然）
② 敵人又是怎樣做的呢？
敵人為何要?dú)⒑ν醵。克麄兪窃趺粗郎狭水?dāng)？
僅僅是因?yàn)槁牭搅藰屄晢幔吭蹅儊砜炊嗝襟w出示圖3，王二小在干什么？想一想王二小會(huì)喊什么呢？（學(xué)生演一演）
哦，王二小希望八路軍叔叔來救他，說明王二小擔(dān)心自己，那同學(xué)們想一想，王二小是不是這樣想的?
生：不是。
師：從王二小的喊聲中我們可以看出此時(shí)此刻他想沒想到自己的危險(xiǎn)呢？此時(shí)，王二小心里想的是什么？
生:消滅敵人。
師 ：敵人消滅了，八路軍戰(zhàn)士，鄉(xiāng)親們的生命就得到保護(hù)了。王二小憑著自己勇敢機(jī)智，不怕犧牲的精神，把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，是他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們的安全，他不愧為我們的小英雄。
可是就這樣一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄卻永遠(yuǎn)的離開了我們。
③ 當(dāng)我們得知王二小光榮犧牲時(shí)，你心里什么感受?
師:當(dāng)敵人發(fā)現(xiàn)上當(dāng)以后，先是剁去了王二小右手的五根手指，再用刺刀刺向他的胸膛，最后舉起他狠狠地摔在了大石頭上，鮮血頓時(shí)染紅了整塊石頭，他那時(shí)只有十三歲啊！
當(dāng)我們得知王二小光榮犧牲時(shí)，你心里會(huì)是什么感受呢?（難過、悲痛）
④ 誰能用這種語氣朗讀這句話？(3、4名)
你讀的真好，誰再來讀一讀。讀的比他還要好。
⑤ 誰再讀這句話；“敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。”
師：太棒了，我也忍不住想讀一讀，誰來當(dāng)小老師教教我？（生讀）你真了不起，讀的真好。你能告訴我讀的時(shí)候應(yīng)該怎么做嗎？（師讀）男讀第一句女生來讀第二句。輪換。
⑦ 我們想一想，當(dāng)時(shí)埋伏在周圍的八路軍叔叔們，此時(shí)此刻心情又是怎樣的呢？他們會(huì)怎樣做呢？
咱們看看書上是怎么寫的？來咱們一起讀最后一自然段。
為什么說沖下來，不用跑呢？（沖比跑快）
為什么八路軍沖下來把敵人全部消滅呢？（敵人可恨，殺害王二小）
敵人全部消滅了，我們打了勝仗了，為王二小報(bào)了仇。我們讀的時(shí)候應(yīng)該讀出什么語氣呢？（喜悅）誰能用這種語氣朗讀第一段？
⑧ 齊讀第五段。
5、師： 王二小一個(gè)只有小名的孩子，用他還沒有來得及綻放的生命保護(hù)了戰(zhàn)士們，保護(hù)了鄉(xiāng)親們，而他再也不能醒來。讓我們懷著對(duì)王二小的崇敬之情，再來讀一讀課文中最令你感動(dòng)的句子吧！
請(qǐng)學(xué)生自己選五名同學(xué)分別讀課文。
多么感人的場面，多么可愛的孩子 。此時(shí)此刻，你有話對(duì)我們的小英雄說嗎？來，到前面來，對(duì)這我們的小英雄大聲的說。（學(xué)生自由回答）
師：（王二小語氣）我聽到了，你們多幸福啊！我們用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活。你們可要珍惜啊。
五、 同學(xué)們王二小永遠(yuǎn)的去了了，但是他的名字，他的事跡，卻永遠(yuǎn)銘刻在我們心中，歌唱二小放牛郎的歌曲永遠(yuǎn)的響徹在足夠的大地上（播放動(dòng)畫歌曲）。
孩子們，讓我們走出課文，遠(yuǎn)離那個(gè)戰(zhàn)火燃燒的年代，回到我們幸福美好的現(xiàn)實(shí)生活中來，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，每人再找一個(gè)英雄故事，我們下周開展英雄故事會(huì)。
【課后反思】：
《王二小》是新課標(biāo)人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，抗日小英雄王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，而自己英勇犧牲的故事。通過課文讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道祖國的春天是革命前輩、革命烈士用鮮血和生命換來的，應(yīng)該珍惜。 這是我在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中上的一堂課，我是第一次上這樣的課，對(duì)我來說是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)的資料，教案我反復(fù)仔細(xì)斟酌，試講多次并請(qǐng)學(xué)校的同事們多次指導(dǎo)。但是課上的效果卻適得其反。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少。我知道這意味著什么。這本堂課的設(shè)計(jì)很好，可在實(shí)際教學(xué)中，我忽略了體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。這也是本課失敗的主要原因。究其原因，我分析了以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)語文新課程理念的了解太少，教材目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。
2、對(duì)一年級(jí)的學(xué)生了解太少，總以為他們小，不會(huì)討論，又怕啟而不發(fā)，以致教師引導(dǎo)過度講解過多，有教師把自己的觀點(diǎn)、看法有點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生之嫌。學(xué)生故而參與的積極性不高，感情投入不夠。
3、自己作為教師教學(xué)機(jī)智不夠。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
4、本課時(shí)在內(nèi)容的安排上偏多，教學(xué)目標(biāo)不明確。重點(diǎn)多，且繁雜，有些知識(shí)學(xué)生理解不夠透徹。
一堂課下來發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處，我會(huì)汲取失敗的教訓(xùn)，多研究教材，多讀語文教學(xué)的新理念，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將在這門精深的藝術(shù)中，不斷摸索與創(chuàng)新，從而邁向更活、更實(shí)的天地。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。