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《王二小》實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2022-12-30

《王二小》實(shí)錄(精選12篇)

《王二小》實(shí)錄 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí):王、助、哨”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能理解內(nèi)容;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。

  3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。

  教材分析:

  本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫(xiě)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員,他是怎么幫助八路軍放哨的;再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人,贊頌了王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕?tīng)奚木瘛M醵。粋(gè)只有小名的孩子,犧牲時(shí)才十三歲。他用還沒(méi)有來(lái)得及綻放的生命,為今天的孩子們換來(lái)了沒(méi)有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。當(dāng)我們?cè)俅卫首x課文《王二小》,再次欣賞王二小英雄事跡的圖片,再次高唱《歌唱二小放牛郎》時(shí),他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影,我們好像聽(tīng)到他樂(lè)觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫,但他那平凡的事跡,卻永遠(yuǎn)被千人謳歌,被萬(wàn)人傳誦;他所譜寫(xiě)的生命之歌,響徹祖國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)空;他響亮的名字,永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖,是一篇圖文緊密結(jié)合非常緊密的文章。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞,理解重點(diǎn)句子,崇敬抗日英雄王二小。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  海區(qū)八小是海勃灣區(qū)優(yōu)秀學(xué)校之一,擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、語(yǔ)文能力較強(qiáng)。我所授課的對(duì)象是海區(qū)八小一年級(jí)二班的學(xué)生,該班的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、班級(jí)學(xué)風(fēng)好,思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力較強(qiáng),課堂常規(guī)訓(xùn)練較好。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前準(zhǔn)備 :

  1、課文插圖。

  2、生字卡片。

  3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌曲嗎? 今天老師為大家?guī)?lái)一首歌曲《歌唱二小放牛郎》聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲中唱的小英雄是誰(shuí)?

  2、板書(shū)“王二小”

  3、誰(shuí)認(rèn)識(shí)“王”有什么辦法記住這個(gè)字?

  4、讀課題

  5、簡(jiǎn)介背景:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,日本侵略者侵入我國(guó),對(duì)我國(guó)人民進(jìn)行殘害。他們所到之處都要把人殺光,掠奪財(cái)物,把房子燒掉。我國(guó)人民奮起反抗,連少年兒童也組建兒童團(tuán)加入抗日的隊(duì)伍。我們今天學(xué)習(xí)的《王二小》,就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)感人的故事。

  二、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

  三、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞,讀一讀,難度的多度幾遍。

  四、檢查生字的認(rèn)讀情況。

  1、認(rèn)讀黑板上的詞語(yǔ):幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來(lái)、全部

  2、哪些字的讀音需要提醒大家注意?

  3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片,重點(diǎn)組詞:“槍”、“害”、“哨”

  4、再讀課文。把生字送回到課文當(dāng)中你們還能讀嗎?用自己喜歡的方式讀課文。

  五、看圖讀文,理解感悟。

  1、出示第一幅圖:圖上畫(huà)了什么?你能從課文找到和圖相對(duì)應(yīng)的課文嗎?用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話。

  2、出示第二幅圖:圖上畫(huà)了什么?我們看書(shū)上怎么寫(xiě)的?這段中又不理解的詞語(yǔ)嗎?“掃蕩”是什么意思?

  3、敵人讓王二小帶路 他答應(yīng)了嗎 ?我們看第三幅圖。他在喊什么?書(shū)中怎么寫(xiě)的?“順從”“埋伏圈 ”是什么意思?王二小真的順從嗎?

  4、結(jié)果怎樣?為什么王二小是小英雄 ?

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (1)“邊、這、進(jìn)、道”的部首都是“走之”,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo),寫(xiě)時(shí)注意:三筆寫(xiě)成、點(diǎn)和橫不要連、是平捺,不要寫(xiě)斜。

  (2)“從”的第一個(gè)人的捺變成點(diǎn)。

  七.小結(jié)

  王二小一個(gè)再普通不過(guò)的名字,人們之所以一直記著他,并一直傳唱他感人的故事,是因?yàn)樗麪奚俗约海瑓s保住了全村人的性命。下面,讓我們?cè)俅温?tīng)聽(tīng)《歌唱二小放牛郎》回味著感人的故事,并作為這節(jié)課的結(jié)束。

  教學(xué)反思

  這是我第一次參加語(yǔ)文教學(xué)能手比賽,從心理狀態(tài)來(lái)說(shuō)有些緊張。不知道該進(jìn)行哪些準(zhǔn)備,課堂上出現(xiàn)了意外該怎樣處理,有一種雜亂無(wú)章、手忙腳亂的感覺(jué)。但經(jīng)過(guò)一次這樣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一次非常好的鍛煉。

  王二小是個(gè)家喻戶曉的放牛小英雄,他用還沒(méi)有來(lái)得及綻放的生命,為今天的孩子們換來(lái)了沒(méi)有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。但是如何從簡(jiǎn)短、平實(shí)的語(yǔ)言中,讓孩子們體會(huì)到王二小的機(jī)智勇敢,從而表達(dá)出他們對(duì)小英雄的崇敬之情呢?我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導(dǎo)入一方面吸引孩子的注意力,補(bǔ)足教材中對(duì)王二小的故事的敘述,因?yàn)楦柙~和課文內(nèi)容大相徑庭,歌曲的旋律時(shí)而舒緩,時(shí)而緊湊,特別是唱到二小帶敵人走進(jìn)埋伏圈,隨后被敵人發(fā)現(xiàn)并殺害這個(gè)關(guān)鍵處時(shí),音樂(lè)節(jié)奏加快,唱歌聲音提高,使人不由得跟著緊張起來(lái),好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌,果然,教室里鴉雀無(wú)聲,孩子們被這歌聲吸引住了。這篇課文圖文結(jié)合得非常緊密,利用插圖練習(xí)說(shuō)話,引導(dǎo)讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強(qiáng)力革命主義題材的故事,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景并不了解,更不好理解課文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)的意思,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再讀課文的過(guò)程自己質(zhì)疑提出不理解的詞語(yǔ),并結(jié)合歷史背景,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  這節(jié)課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學(xué)環(huán)境之中,把自己當(dāng)成一名學(xué)生,能從學(xué)生出發(fā)考慮學(xué)生的感受。我的課已經(jīng)下了,我讓學(xué)生聽(tīng)《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室,但歌曲還沒(méi)有播放完我并沒(méi)有急著下課,等學(xué)生靜靜地聽(tīng)完。因?yàn)槁?tīng)歌曲豐富了學(xué)生的知識(shí),有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如果能夠做到從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)我覺(jué)得自己有成熟了一點(diǎn)點(diǎn)。希望自己能堅(jiān)持下去。

  當(dāng)我走出課堂之后留下了許多遺憾,也找到許多不足之處。

  1、課時(shí)的界限不明顯。

  低年級(jí)一般情況下第一課時(shí),主要任務(wù)是認(rèn)讀生字,把課文讀正確、讀流利,但我設(shè)計(jì)了一些在朗讀過(guò)程中理解詞語(yǔ),感悟課文的內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)方法單一。

  由于準(zhǔn)備不充分我在黑板上板書(shū)了本科的詞語(yǔ),既浪費(fèi)了時(shí)間,又沒(méi)有關(guān)注到講臺(tái)下學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),主要以認(rèn)讀詞語(yǔ)的發(fā)音、組詞為主,設(shè)計(jì)識(shí)記字形的內(nèi)容很少,使得在學(xué)習(xí)生字時(shí),顯得方法單一。

  3、課堂上的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)略顯吝嗇。

  課堂上每次讀完課文,學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)比較少。老師的鼓勵(lì)方法、激勵(lì)性的語(yǔ)言略顯吝嗇。

  細(xì)想起來(lái)教學(xué)中的不足之處還有很多,但我非常感謝這次全區(qū)教學(xué)能手比賽,盡管像我們這樣的年輕教師也許不會(huì)取得什么驕人的成績(jī),經(jīng)歷比賽的過(guò)程未嘗不是一次成長(zhǎng)。在活動(dòng)中反思自己教學(xué)中的不足之處,聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師講課,在學(xué)習(xí)提高的同時(shí),又有了一種美好期待,這個(gè)期待會(huì)一直伴隨我走過(guò)下一段教學(xué)的征途。

《王二小》實(shí)錄 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字,初步理解把字句、被字句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之親情。

  3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó),珍惜現(xiàn)實(shí)生活的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】能認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,寫(xiě)好帶有走之耳的字,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】能在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,感受王二小機(jī)智勇敢的英雄形象,從而更加珍惜今天的幸福生活。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:多媒體課件(課文圖片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、紀(jì)念碑等),課外補(bǔ)充材料。

  學(xué)生:收集有關(guān)王二小和其他抗日小英雄資料。

  【教學(xué)流程】

  第 一 課 時(shí)

  一、談話引入,揭示課題:

  1、同學(xué)們今年有幾歲了?今天我們要認(rèn)識(shí)一位比我們大四、五歲的哥哥,他就是王二小。(板書(shū)課題,學(xué)生看老師端端正正地寫(xiě)課題。)。

  2、讓我們親切地叫他一聲吧。(學(xué)生齊讀課題)為了牢牢記住這個(gè)名字讓我們也端端正正地寫(xiě)一寫(xiě)吧。(學(xué)生端正地在課后田字格上面寫(xiě)“王二小”三個(gè)字)

  3、(多媒體課件出示王二小肖像圖片)質(zhì)疑:現(xiàn)在你想了解王二小什么?

  預(yù)設(shè):

  ⑴ 王二小是什么人?師隨機(jī)解答,王二小是河北省淶源縣上莊村人。他生活在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,是兒童團(tuán)員,就好像我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。

  ⑵ 課文講了王二小什么事?

  ……

  二、看圖說(shuō)圖,整體感知:

  1、出示四幅圖。(第四幅圖“王二小犧牲,敵人被消滅”教師補(bǔ)充)

  導(dǎo)語(yǔ):看了圖,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?( 學(xué)生整體觀察這四幅圖,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)四幅圖的大概內(nèi)容。)

  導(dǎo)語(yǔ):課文中又是怎么寫(xiě)的,趕快讀一讀,看看我們說(shuō)得一樣嗎?

  2、學(xué)生自由對(duì)照?qǐng)D找課文內(nèi)容,把課文讀通。

  請(qǐng)同學(xué)給大家提個(gè)醒,明確讀課文時(shí)要注意做到:

  ⑴ 遇到有不會(huì)讀或難讀的字詞借助拼音讀正確,也可以請(qǐng)教邊同桌或老師。

  ⑵ 在自然段前標(biāo)序號(hào)。

  教師補(bǔ)充:遇到不懂的地方用“ ?”注出來(lái)。

  3、釋疑,理解詞語(yǔ)。

  結(jié)合學(xué)生提出不懂的地方。結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)解決下列詞語(yǔ):

  埋伏圈:埋伏指什么?埋伏圈指什么?(分解詞語(yǔ)理解)

  掃蕩:讓學(xué)生觀看敵人掃蕩的錄象片段,學(xué)生歸納敵人掃蕩是怎樣的?(觀看錄象理解)

  順從:你能給他換個(gè)詞嗎?(換詞理解)

  4、指名分段朗讀課文。(下面哪位同學(xué)來(lái)展示自己通順流利的朗讀。)

  結(jié)合朗讀及時(shí)正音:助、哨、殺、順、沖都是翹舌音。

  槍、英、雄、沖、蕩都是后鼻音,特別是“英”容易讀錯(cuò)。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感:

  1、請(qǐng)小朋友馬上合上書(shū)本,出示第一幅圖,誰(shuí)能用書(shū)中的一句話說(shuō)說(shuō)王二小在干什么?(根據(jù)學(xué)生回答圖邊出示第一段內(nèi)容。)看圖理解“放哨”。

  2、理解重點(diǎn)句“王二小常常一邊放牛,一邊幫八路軍放哨”。

  ⑴ “常常”你能給它換一個(gè)詞嗎?

  ⑵ 指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。(重在看圖王二小的神情和角色扮演朗讀)

  ⑶ 指導(dǎo)用“一邊……一邊……”說(shuō)話。

  四、巧記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1、我會(huì)記。

  剛才生字寶寶在自己的家里我們都認(rèn)識(shí),現(xiàn)在他們都離開(kāi)了自己的家,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  出示本課新詞:幫助 放哨 殺害 順從 沖下來(lái)

  槍聲 英雄 掃蕩

  ⑴ 開(kāi)火車讀。

  ⑵ 小組內(nèi)交流金點(diǎn)子識(shí)記方法。(生字用醒目的顏色體現(xiàn))

  ⑶ 金點(diǎn)子大家分享。(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記。)

  例如:引導(dǎo)編兒歌:穴字頭,犬字底,突字記心里。

  兩點(diǎn)水,中字邊,沖字記心間。

  根據(jù)偏旁記:“槍”是木頭做的。

  聯(lián)系課外識(shí)字記:“英雄”你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字。

  2、我會(huì)寫(xiě)。

  ⑴ 出示田字格“邊、這、進(jìn)、道”四個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑵ 你怎么區(qū)分這四個(gè)字呢?

  ⑶ 你認(rèn)為書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí),應(yīng)該注意什么?

  ⑷ 教師板書(shū),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之耳。(走之耳三筆寫(xiě)成;點(diǎn)不要和下面的橫粘在一起;橫折折撇要向下方稍斜一點(diǎn);捺是平捺,不要寫(xiě)太斜,尾部不能上翹。)

  ⑸ 學(xué)生描紅,提示注意筆順。

  ⑹ 展示學(xué)生書(shū)寫(xiě),集體評(píng)價(jià)。

  第 二 課 時(shí)

  一、情境引入,鋪墊情感:

  1、多媒體課件(書(shū)中插圖)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

  2、(多媒體定格第一段圖文)上節(jié)課中我們已經(jīng)知道了王二小一邊放牛,一邊放哨。讓我們?cè)谝黄瘕R讀第一段。

  3、(出示王二小被殺害的圖片)你看到了王二小怎樣了?(知道說(shuō)話)

  4、(出示第一幅插圖和王二小紀(jì)念碑。)王二小就這樣一邊放牛,一邊放哨,結(jié)果被敵人殺害。后來(lái)人們?cè)谒麪奚牡胤綖樗⒘艘粔K碑,上面寫(xiě)著“抗日少年英雄王二小、”如果讓你在這塊碑上寫(xiě)幾個(gè)字,你打算寫(xiě)什么呢?

  明確本節(jié)課的任務(wù):這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓醵。J(rèn)識(shí)英雄王二小。

  二、自主感悟,激發(fā)情感:

  1、學(xué)生自由讀課文,想想該在碑上寫(xiě)什么字比較合適,把你認(rèn)為重要的多讀幾遍。

  2、同桌伙伴交流,劃出重點(diǎn)句段多讀。

  3、學(xué)生交流,讀讀文章的句子,你從哪些句子讀出來(lái)的。

  預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)說(shuō)的重點(diǎn)詞:勇敢、或機(jī)智、聰明、不怕死等隨機(jī)深入研讀下列句子。

  ⑴ 王二小裝著順從的樣子走在前面,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

  ① 他愿不愿意給敵人帶路?為什么?

  ② 這時(shí)王二小心里在想什么?

  ③ 改寫(xiě)句子:王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

  敵人被王二小帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

  朗讀句子比較把字句,被字句。

  ⑵ 敵人知道上了當(dāng),就殺害了小英雄王二小。

  ① 給句子換個(gè)說(shuō)法:

  敵人把王二小殺害了。

  王二小被

  指導(dǎo)朗讀這兩句話,感受敵人的兇殘。

  ② 深入感受敵人的兇殘。

  引導(dǎo)觀察圖畫(huà):敵人的帶著刺刀的槍。(又尖又亮)敵人的表情(咬著牙,張著嘴,豎著眉毛要吃人的樣子。)

  結(jié)合上面理解,指導(dǎo)朗讀好課文第二段。

  想想敵人知道上當(dāng)了會(huì)怎么對(duì)待他?(學(xué)生自由交流)

  ③ 情感激發(fā)。

  教師導(dǎo)語(yǔ):(配樂(lè))是呀,當(dāng)敵人知道上當(dāng)了,發(fā)瘋一樣用帶著刺刀的槍先砍掉了二小右手五個(gè)手指,又把刺刀扎進(jìn)了只有十二歲的二小的身體,將它挑到山坡上,重重地摔下去,王二小摔在了一塊大石頭上,鮮血染紅大石頭,染紅了周圍的小草,染紅了藍(lán)藍(lán)的天空。(學(xué)生齊讀第四段。)

  師:“沖啊。為王二小報(bào)仇!”(學(xué)生齊讀第五段。)

  (為了給王二小報(bào)仇)出示句子:敵人被八路軍消滅了。

  (學(xué)生改句子) 八路軍把

  三、整體回歸,升華情感:

  1、導(dǎo)語(yǔ):王二小的犧牲。

  帶來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利,鄉(xiāng)親們的安全。八路軍戰(zhàn)士喊著二小,鄉(xiāng)親們喊著二小,可是二小微笑地閉著雙眼,再也聽(tīng)不見(jiàn)了。這時(shí),鄉(xiāng)親們?cè)诳奁〉呐涸诳奁L(fēng)兒在哭泣,小草在哭泣。我們的王二小卻躺在這塊冰冷的大石頭上。(放歌曲和多媒體二小犧牲畫(huà)面)讓我們起立,用朗讀表達(dá)我們的小英雄的崇敬,用朗讀感謝千千萬(wàn)萬(wàn)向王二小這樣的小英雄,為我們創(chuàng)造了今天的幸福生活。(生起立齊讀全文。)

  2、你還知道哪些像王二小這樣的小英雄。

  學(xué)生課外收集的資料交流。

  四、拓展延伸,抒發(fā)情感:(任選二題)

  1、創(chuàng)造性復(fù)述課文。(加入二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng))

  2、閱讀抗日小英雄的故事或觀看有關(guān)影片。

  3、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  23 ( 英雄) 王二小

  機(jī)智

  聰明

  勇敢

  ……

  【設(shè)計(jì)意圖】

  語(yǔ)文課程的工具性與人文性決定著語(yǔ)文教學(xué)要讓孩子語(yǔ)文能力得到提高的同時(shí),精神世界也受到深遠(yuǎn)的影響。本設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生難以入文本、動(dòng)情感的難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、視覺(jué)情境、朗讀情境,撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。在知情和諧的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解與體驗(yàn),感悟與思考,受到情感熏陶, 獲得思想啟迪。

  【附補(bǔ)充材料】

  1、英雄的故事

  河北淶源的一個(gè)小山村,村頭那座破舊的草房里住著王二小一家。11歲的二小是個(gè)放牛娃。

  1943年的一天,一聲震天動(dòng)地的巨響,鬼子的炮彈落到了二小的家里。在山上放牛的二小驚恐地看著遮天蔽日的濃煙烈火,他不能相信,剛才還溫暖的家和親愛(ài)的爹娘頃刻間就灰飛煙滅了。

  鬼子掃蕩來(lái)了,八路軍和干部們組織鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移。二小和鄉(xiāng)親們一起轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)城腳下。

  村外有一個(gè)大山坡,這是一片好大好大的草地,碧綠的青草間開(kāi)著點(diǎn)點(diǎn)的小花。二小就在這片山坡上放牛,這里美麗安寧,二小躺在草地上,望著藍(lán)藍(lán)的天空想,沒(méi)有鬼子該多好。

  二小參加了兒童團(tuán),跟著柳老師和吳連長(zhǎng),學(xué)了許多知識(shí)。他知道打走了鬼子,自己長(zhǎng)大了,還要建設(shè)我們的國(guó)家。

  2、《歌唱二小放牛郎》全文歌詞

  作詞:方冰 作曲:劫夫

  牛兒還在山坡吃草,

  放牛的卻不知道哪兒去了?

  不是他貪玩耍丟了牛,

  那放牛的孩子王二小。

  九月十六那天早上,

  敵人向一條山溝掃蕩,

  山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān),

  掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。

  正在那十分危急的時(shí)候,

  敵人快要走到山口,

  昏頭昏腦地迷失了方向,

  抓住了二小要他帶路。

  二小他順從地走在前面,

  把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈,

  四下里乒乓乒乓響起了槍炮,

  敵人才知道受了騙。

  敵人把二小挑在槍尖,

  摔死在大石頭的上面,

  我們那十三歲的二小,

  可憐他死得這樣慘。

  干部和老鄉(xiāng)得到了安全,

  他卻睡在冰冷的山間,

  他的臉上含著微笑,

  他的血染紅藍(lán)的天秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊,

  它把這個(gè)動(dòng)人的故事傳揚(yáng),

  每一個(gè)村莊都含著眼淚,

  歌唱著二小放牛郎。

《王二小》實(shí)錄 篇3

  《王二小》教學(xué)雜談

  【上海市徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué) 葛素輝】

  〖擴(kuò)充情節(jié),訓(xùn)練發(fā)散思維〗

  《王二小》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的課文,如何在這樣的課文中通過(guò)文章的語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生的思維呢?我動(dòng)了一番腦筋,文中有這樣一節(jié):

  有一天,日本鬼子來(lái)了,走道山口迷了路,他們看見(jiàn)王二小在放牛,就捉住王二小叫他帶路。

  這一節(jié)中,包含著課后練習(xí)要求學(xué)生掌握的兩個(gè)內(nèi)容:日本鬼子讓王二小帶他們?nèi)ツ睦铮繛槭裁唇型醵罚课野堰@兩個(gè)問(wèn)題插入文中,設(shè)計(jì)成如下:

  有一天,日本鬼子來(lái)了,他們想 ,走到村口迷了路,他們看見(jiàn)王二小在放牛,覺(jué)得他___________________,就捉住王二小叫他帶路。

  課前,學(xué)生從電視、錄像、聽(tīng)故事等各種途徑獲得了有關(guān)課文背景的許多材料,這些積累的材料幫助學(xué)生多角度地思考問(wèn)題:日本鬼子想干什么?學(xué)生從不同的材料積累的過(guò)程中得出結(jié)論:敵人想找八路軍的傷病員;敵人想找糧倉(cāng);敵人想進(jìn)村燒、殺、搶、掠;敵人想找到八路軍藏槍支彈藥的地方……

  接著,他們又從王二小的身份(當(dāng)?shù)厝耍⑺哪挲g(小)、王二小的樣子(看上去挺老實(shí)的)等各個(gè)角度來(lái)思考:敵人為什么要叫王二小帶路?這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在擴(kuò)充課文情節(jié)的同時(shí),訓(xùn)練了發(fā)散思維。

  【天津市寶坻區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)第九小學(xué) 周曉菊】

  在語(yǔ)文課中,對(duì)于遠(yuǎn)離孩子們的戰(zhàn)爭(zhēng)年代的課文,怎樣讓他們?cè)趯W(xué)文時(shí)很快找到感覺(jué),進(jìn)入角色?《王二小》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了新的小英雄,但由于時(shí)間跨度太大,有的是學(xué)生不理解的地方:給敵人帶路時(shí)為什么不趁亂逃走?槍聲響起來(lái)時(shí)趁敵人不注意滾下山坡也能逃走!雖然是一年級(jí)的學(xué)生,他們的想法也不錯(cuò),關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),當(dāng)時(shí)的環(huán)境:敵人看得嚴(yán),無(wú)法逃脫!我們的學(xué)生在替王二小擔(dān)心,短短的一篇課文卻深深地吸引住了學(xué)生!所以教師首先要進(jìn)入角色,學(xué)生在你的影響下自然會(huì)進(jìn)入角色。

  【廣州市荔灣區(qū)芳村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳麗華】

  〖初讀正音,整體感知〗

  剛?cè)雽W(xué)的兒童是以口頭表達(dá)為主,進(jìn)入書(shū)面閱讀以后,才由具體直觀的現(xiàn)實(shí)世界逐步向抽象的文字符號(hào)世界過(guò)渡。以往有些教師沒(méi)有從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā),認(rèn)為課文內(nèi)容直白,學(xué)生還沒(méi)有熟悉課文內(nèi)容,就引導(dǎo)學(xué)生品詞品句、深入理解、領(lǐng)悟課文了。實(shí)際上,很多低年級(jí)的學(xué)生在閱讀課文第一遍時(shí)根本不明白文章的大意,甚至有些沒(méi)學(xué)過(guò)的字無(wú)法像大人那樣通過(guò)上下文理解它的意思。而老師以為淺顯的問(wèn)題在學(xué)生的腦海里依然是一團(tuán)疑云。小孩子那種從眾心理使他們有疑問(wèn)也不懂馬上提出來(lái)。這就給以后的學(xué)習(xí)埋下重重障礙。所以閱讀教學(xué)的初始階段,教師應(yīng)該重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié),掃除文字障礙,讓學(xué)生認(rèn)真讀讀全篇課文,把文章讀通,讀連貫,從而讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的感受。

  如《王二小》(人教版第二冊(cè))雖然課文內(nèi)容很容易懂,但是課文的句子相對(duì)比較長(zhǎng),而且學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景也不太了解。所以,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我先給學(xué)生介紹了故事發(fā)生的背景,進(jìn)行了一些情緒的感染,然后花了大量的時(shí)間讓他們?nèi)プ宰x、同位讀、找朋友讀,并對(duì)不理解的詞語(yǔ)提出質(zhì)疑。結(jié)果,學(xué)生讀書(shū)的次數(shù)與理解程度是成正比的,解決的質(zhì)疑問(wèn)題越多他們的理解也越多。成人喜歡反復(fù)地讀自己喜歡的作品是因?yàn)槊孔x一遍就體會(huì)更深,發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。學(xué)生也一樣,當(dāng)老師渲染了他們的情緒后,他們也很想從中體會(huì)老師所傳達(dá)的意思,而這些就必須通過(guò)他們自己的閱讀才能慢慢體會(huì)。所以,在教學(xué)中千萬(wàn)不要吝嗇給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。

  也正因?yàn)槿绱耍私贪鎸?shí)驗(yàn)教材課后練習(xí)第一題的設(shè)計(jì)就是“朗讀課文”(也有背誦課文)。這就要求教師要給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,努力把課文讀得正確、連貫并讀出感情。這既是多種感官加工、處理、感受書(shū)面語(yǔ)言信息的過(guò)程,同時(shí)也規(guī)范了書(shū)面語(yǔ)言,在不知不覺(jué)中同化書(shū)面語(yǔ),提高學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言水平的過(guò)程。

  摘自《低年級(jí)自主閱讀教學(xué)淺探》

  【新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第一小學(xué) 黃培芳】

  〖利用插圖,激發(fā)朗讀興趣〗

  考慮到一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不集中的特點(diǎn),教材中特意安排了許多生動(dòng)有趣的圖畫(huà)。“興趣是最好的老師。”教師要充分利用文中色彩鮮艷、畫(huà)面形象逼真的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如,在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《王二小》一課時(shí),我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的。①學(xué)生自由觀察插圖。初看插圖,學(xué)生可能只有一個(gè)整體印象,并不明白圖意。②針對(duì)問(wèn)題,仔細(xì)觀察插圖。教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生有目的地觀察,便可加深對(duì)圖意的理解。看完了插圖,學(xué)生肯定急于想知道課文的內(nèi)容,這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

  摘自《培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的朗讀能力》

  【福建省寧德市屏南縣甘棠學(xué)區(qū) 楊菊端】

  〖開(kāi)啟求異思維,促于創(chuàng)新〗

  求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,"異想天開(kāi)"是未來(lái)發(fā)展的先導(dǎo),在一定條件下可以變成現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中,注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,甚至展開(kāi)爭(zhēng)論,不能滿足一個(gè)答案,教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問(wèn)題,求得多種結(jié)論或答案,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新?如在教學(xué)《王二小》一課時(shí),設(shè)計(jì)以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生對(duì)進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練:

  1、王二小是以放牛為主,還是以放哨為主?學(xué)生通過(guò)求異思維,深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容:王二小是兒童團(tuán)員,他是以放牛做掩護(hù),實(shí)際上是幫助八路軍放哨的。

  2、王二小愿不愿意為敵人帶路?為什么?在激烈的爭(zhēng)辯中學(xué)生領(lǐng)悟到王二小用計(jì)把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,使八路軍消滅了全部敵人,他是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

  3、你能否給課文換個(gè)題目?在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生們提出了《小英雄王二小》、《兒童團(tuán)員王二小》、《機(jī)智勇敢的王二小》等符合文意的題目。如此層層深入地進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練,不但使學(xué)生學(xué)懂了課文,而且還在生動(dòng)活潑地氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  從教學(xué)《王二小》所想到的

  浙江省海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 周玉妹

  從圖入手,圖文結(jié)合。教學(xué)看圖學(xué)文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察圖畫(huà)入手,然后對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文,即把看圖和學(xué)文聯(lián)系起來(lái)。用看圖得到的認(rèn)識(shí)來(lái)解文字,用文字的理解來(lái)加深對(duì)圖畫(huà)的認(rèn)識(shí)。那么,怎樣看圖?看圖先要有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),再到部分的認(rèn)識(shí),然后再回到整體。也就是說(shuō)對(duì)圖面有個(gè)初步的整體的印象,而后逐漸地進(jìn)行觀察,再?gòu)恼w上面來(lái)加深觀察,這是看圖的一般規(guī)律。

  看連讀的幾幅圖學(xué)文,指導(dǎo)看圖的大致順序是,第一步教師提出看圖要求,并作必要的提示;第二步學(xué)生逐幅看圖,根據(jù)教師的特點(diǎn),思考圖畫(huà)內(nèi)容;第三步根據(jù)圖畫(huà)提出的問(wèn)題進(jìn)行談話。如第二冊(cè)“王二小”中的第一幅圖,教師提問(wèn):“王二小本來(lái)在放牛,為什么牛在他的身后?他在看什么?想什么?一步一步引導(dǎo)兒童說(shuō)出圖意。在引導(dǎo)兒童觀察一幅一幅圖的基礎(chǔ)上,把四幅圖聯(lián)起來(lái)觀察,并根據(jù)課文體會(huì)圖意。

  結(jié)合圖文加深組詞連句成段的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)每幅圖都應(yīng)先看圖說(shuō)話,一步一步引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞組成一句一句的話,再連成一段一段的話。如第二冊(cè)《王二小》第一段,教師在看圖的基礎(chǔ)上,提出圖上的畫(huà)是誰(shuí)?“他是什么人?”“在干什么?”第一、二兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)這樣回答“王二小”、“兒童團(tuán)員”教師再引導(dǎo)學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)話:“王二小是兒童團(tuán)員”這就變成一句話。接著再層層設(shè)問(wèn),讓學(xué)生回答:“王二小在做什么?”“王二小在放牛”。“王二小還在做什么?”“王二小還在放哨”。教師指出:放牛和放哨這兩件事同時(shí)做的,連起來(lái)應(yīng)該這樣讀:“王二小一邊放牛,一邊幫八路軍放哨”、然后再把前后兩句話連起來(lái),就變成了一段話。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際習(xí)例知道:詞就是這樣連成句子,句就是這樣連成段。

  結(jié)合圖文,加深句與句,段與段之間關(guān)系的講解,以幫助學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容,如《王二小》的第二段中第一句話與第二句話之間的關(guān)系是因果關(guān)系。敵人為什么要叫王二小帶路?因?yàn)閿橙俗叩缴缴希粤寺贰_@樣一講學(xué)生對(duì)上下句的內(nèi)在聯(lián)系也很緊湊了。就整篇課文看,段與段之間的聯(lián)系也很緊湊。如第一段交代王二小給八路軍放哨,第二段回答了放哨的原因,敵人要來(lái)“掃蕩”。

  教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把詞、句段有機(jī)聯(lián)系起來(lái),對(duì)理解課文,口述和作文,發(fā)展兒童的思維很有好處。

《王二小》實(shí)錄 篇4

  佚名

  教學(xué)目的

  1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢,不怕?tīng)奚木瘛?/p>

  2.學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫(huà),理解圖意。

  3.了解王二小對(duì)敵斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

  4.能正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的話講這個(gè)故事。

  5.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞,練習(xí)用“常常”、“幫助”各寫(xiě)一句話。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ):兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

  2.“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫(huà)較多,易錯(cuò)地方要多強(qiáng)調(diào)。

  3.教給學(xué)生怎樣造句。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  1.用自己的話講這個(gè)故事。(不要背誦課文)

  2.學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無(wú)所知,理解課文有一定困難。

  在學(xué)本課之前,老師要講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小故事。

  教具準(zhǔn)備四幅掛圖生字卡片

  教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話:

  在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,日本帝國(guó)主義侵略我國(guó),干盡了壞事。他們實(shí)行“三光政策”:燒光、殺光、搶光。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng),人民群眾也自動(dòng)組織起來(lái)幫助八路軍消滅敵人。

  第24課講的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的故事,他的名字叫王二小。(板書(shū)課題)

  二、看圖:

  老師把四幅圖都貼在黑板上,圖上的這個(gè)小朋友就是王二小。那個(gè)挎著戰(zhàn)刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學(xué)生把四幅圖都看看,對(duì)故事有一個(gè)整體的了解,然后用一兩句話說(shuō)出每幅圖的意思。(一圖:王二小在山坡上放牛。二圖:日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖:王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。四圖:八路軍從山坡上沖下來(lái),消滅了敵人。)

  通過(guò)看圖你知道王二小是個(gè)什么樣的孩子了嗎?(機(jī)智勇敢,不怕敵人)下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種精神。

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)初讀課文:

  1.老師范讀,學(xué)生要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自己小聲讀,然后標(biāo)出自然段。(四個(gè)自然段)

  3.四個(gè)同學(xué)每人讀一段,大家想:課文主要說(shuō)了誰(shuí),干什么,結(jié)果怎么樣?(王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈,消滅了全部敵人,王二小卻光榮地犧牲了。)

  (二)學(xué)習(xí)第1段,自己小聲讀,這段告訴我們王二小是干什么的?(是兒童團(tuán)員,是放牛的孩子。)

  “兒童團(tuán)員”:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)的孩子們參加的一個(gè)組織叫“兒童團(tuán)”。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。他們站崗放哨,為八路軍傳遞情報(bào),做了很多革命工作,涌現(xiàn)出許多小英雄,王二小就是其中的一個(gè)。

  再讀第1段,解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。板書(shū):一邊……一邊。看圖:王二小一邊放牛,一邊警惕地觀察著周圍的情況。

  常常:經(jīng)常,不止一次。說(shuō)明王二小常幫八路軍做工作。

  一邊……一邊:指王二小同時(shí)做兩件事,既不耽誤放牛,又可借放牛做掩護(hù),觀察敵人動(dòng)靜,為八路軍放哨。

  (三)學(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”:敵人讓王二小帶路去干什么?(找八路軍,搶糧食)這就是掃蕩的意思。

  看圖:鬼子軍官?gòu)堉笞欤赡軐?duì)王二小說(shuō)些什么(小孩,你的帶路的干活,抓住八路,大大地有賞。)學(xué)鬼子說(shuō)話要用半生不熟的中國(guó)話去說(shuō),讓學(xué)生到前面邊表演邊說(shuō)。王二小怎么做的?說(shuō)第3段。板書(shū):裝著順從。王二小為什么要這樣做?說(shuō)明了什么(機(jī)智、勇敢。)

  王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問(wèn):什么叫埋伏圈?(八路軍事先在四周埋伏好,就像一個(gè)口袋一樣。敵人進(jìn)來(lái)后就沒(méi)法逃了。)

  看第三幅圖:王二小在干什么?(大聲喊著:八路軍叔叔!快開(kāi)槍吧,鬼子進(jìn)了埋伏圈了!)鬼子軍官什么樣?他知道自己上了這個(gè)小孩的當(dāng),氣急敗壞抽出指揮刀,大叫一聲“死了死了地”!把戰(zhàn)刀刺進(jìn)王二小的胸膛,他高高地挑起了王二小,摔死在這塊大石頭上,鮮血把石頭染成了紅色。

  自己小聲讀第4段,體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。(前面要快,后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉)。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段,齊讀。

  (四)學(xué)習(xí)第5段,一人讀。這段主要說(shuō)什么?(八路軍叔叔消滅了全部敵人。)“全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上,親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小,他們懷著滿腔憤怒,從山上沖下來(lái),他們高喊著什么?(沖啊,為王二小報(bào)仇!)把敵人全部消滅。為王二小報(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情,全班齊讀。

  六、總結(jié)全文:

  說(shuō)說(shuō)王二小是個(gè)什么樣的孩子?(機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚┧⌒∧昙o(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益,為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命,所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。

  七、為了幫助學(xué)生復(fù)述課文,讓一個(gè)同學(xué)讀全文,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,進(jìn)一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過(guò)。

  (要讀出語(yǔ)氣。)八、兩人一組講故事,一個(gè)講前半段,一個(gè)講后半段。看誰(shuí)講得最生動(dòng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :(書(shū)上的四幅彩圖)

  24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚∮⑿?/p>

  第二課時(shí)

  一、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話講王二小的故事,要有語(yǔ)氣,最好加些動(dòng)作。

  二、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

  (一)讀生字組成的詞:王二小、兒童團(tuán)員、幫助、響聲、起來(lái)、英雄。

  (二)讀生字卡片,口頭組詞。

  (三)讀課后生字表中的生字三遍:正讀、倒讀,打亂順序讀。

  三、學(xué)習(xí)生字。本節(jié)課學(xué)兩個(gè)詞四個(gè)生字:幫助、英雄。這幾個(gè)字筆畫(huà)都比較復(fù)雜,要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  (一)老師把生字卡片貼在黑板上,學(xué)生自己分析一下這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),什么部首?(幫:上下結(jié)構(gòu),“巾”是部首;“助”:左右結(jié)構(gòu),“力”是部首;“英”上下結(jié)構(gòu),“艸”是部首;“雄”:左右結(jié)構(gòu),“隹”,zhuí是部首。)

  (二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  幫:上面又分左右結(jié)構(gòu)。左邊三橫都要寫(xiě)在左上格里,第三橫左邊要長(zhǎng),豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫(xiě)。下面的“巾”要寫(xiě)小一些。組詞:幫忙、幫著、幫手。抄字頭。

  助:?jiǎn)枺鹤筮吺恰澳俊眴幔浚ú皇牵扒摇焙汀澳俊钡膮^(qū)別是什么?老師用紅筆寫(xiě)出“提”。要強(qiáng)調(diào)兩邊都出頭。右邊的“力”要寫(xiě)大些。組詞:助人為樂(lè)、幫助。抄字頭。

  英:這個(gè)字的特點(diǎn)是什么?(上小下大)下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。

  雄:隹(zhuí)字旁筆畫(huà)較多,要強(qiáng)調(diào)筆順:。左邊要寫(xiě)得小些,第二筆要長(zhǎng),第三、四筆象個(gè)三角,寫(xiě)在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫(xiě)長(zhǎng)些。組詞:英雄。抄“英雄”兩個(gè)字。

  三、讀黑板上的生字詞。

  四、聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)生字。

  第三課時(shí)

  一、讀生字組成的詞,把六個(gè)生字卡片貼在黑板上。讀:王、童、團(tuán)、員、響、起。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  (一)按照學(xué)習(xí)生字的四個(gè)步驟說(shuō)說(shuō)這些生字怎么記。“王”不用說(shuō)。

  (二)點(diǎn)名讓學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō),老師邊在黑板上寫(xiě)范字,邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

  童:上下結(jié)構(gòu),部首是“立”。問(wèn):哪筆最長(zhǎng)?看清橫豎虛線上是哪些筆畫(huà)。組詞:童年、兒童。

  團(tuán):全包圍結(jié)構(gòu),部首是大口框,它和口字旁的區(qū)別是什么?(大小不一樣,大口框有勾)筆順是:。要“先進(jìn)人,后關(guān)門”,里面的撇不要寫(xiě)成提。組詞:團(tuán)長(zhǎng)、一團(tuán)線、團(tuán)結(jié)。

  員:上下結(jié)構(gòu),部首是貝。特點(diǎn)是上小下大,上窄下寬,上面的“口”寫(xiě)扁些,下面的“貝”寫(xiě)長(zhǎng)些,里面是豎撇,最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成捺。組詞:少先隊(duì)員、共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員。

  響:一般和聲音有關(guān)系的字都是口字旁。關(guān)鍵筆畫(huà)是:口字旁要寫(xiě)在橫虛線上。“向”的第一筆要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫(xiě)在橫虛線上。組詞:真響、響聲。

  起:半包圍結(jié)構(gòu),部首是走,走的筆順是:。上邊的豎和下邊的豎要對(duì)齊。捺要寫(xiě)長(zhǎng)些,寫(xiě)平些。捺上面托著“己”,不要寫(xiě)成“已”。組詞:起來(lái)、坐起、起床。王:同學(xué)們都會(huì)寫(xiě),但要看清中間的橫最短,第三橫最長(zhǎng)。三橫的間距應(yīng)一樣大。

  三、讀黑板上的詞語(yǔ),抄字頭。

  四、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。

  五、學(xué)習(xí)造句。

  (一)讀作業(yè) 3。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用“常常”和“幫助”這兩個(gè)詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書(shū)這兩個(gè)詞,要頂格寫(xiě),破折號(hào)占兩個(gè)格。

  (二)讀課文中的有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。常常:經(jīng)常,不止一次。和天天的意思要區(qū)別。幫助:幫別人做事。

  (三)先聽(tīng)老師說(shuō)范句,然后學(xué)生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句,讓學(xué)生讀。

  常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。

  幫助——小明幫助王爺爺推(tuí)車。

  自己寫(xiě)完句子要認(rèn)真檢查,特別要看看句子里有沒(méi)有要求用的詞。還要看語(yǔ)句是否通順,有沒(méi)有丟字錯(cuò)字現(xiàn)象最后看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)上了沒(méi)有。

  學(xué)生口頭造句時(shí),老師要及時(shí)指導(dǎo)。

  在造句本上造句。

《王二小》實(shí)錄 篇5

  江蘇省南京市溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任定保

  教學(xué)《王二小》,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和學(xué)文,熟悉課文的語(yǔ)言文字,了解王二小的事跡,激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此,可以這樣安排教學(xué)過(guò)程 。

  一、由圖入文,講英雄的故事。

  1.整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示,同時(shí)播放《歌唱王二小》的樂(lè)曲,此時(shí)教師范讀課文,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):圖中出現(xiàn)了哪些人物?王二小是什么人?

  2.看圖說(shuō)話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖,說(shuō)出插圖的內(nèi)容,然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來(lái),把故事說(shuō)完整。

  3.讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  二、披文入情,知英雄的人格。

  1.找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,讀一讀;再?gòu)倪@些段落中畫(huà)出直接寫(xiě)圖意的句子;然后分別用一個(gè)短評(píng)來(lái)概括每幅插圖的內(nèi)容。如:(1)邊放牛邊放哨;(2)叫他帶路;(3)帶進(jìn)埋伏圈;(4)消滅敵人。

  2.想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)觀看過(guò)的影視片,如《小兵張嘎》等,讓他們了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng),并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解“兒童團(tuán)員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語(yǔ)。

  3.議一議。為什么說(shuō)王二小是小英雄呢?要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過(guò),體會(huì)王二小的機(jī)智和不怕?tīng)奚木瘢徊⒁蠼Y(jié)合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當(dāng)”“消滅”等詞語(yǔ)。

  4.寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,根據(jù)課文,把下列句子填寫(xiě)完整(括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容):

  (1)王二小一邊(放牛),一邊(幫助八路軍放哨)。

  (2)王二小被敵人逼著(帶路)。

  (3)王二小把敵人帶進(jìn)了(八路軍的埋伏圈)。

  (4)王二小(被敵人)殺害了。

  三、升華情感,頌英雄的精神。

  1.想象說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小,根據(jù)插圖中王二小的神態(tài),想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng),創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  2.配樂(lè)讀。先讓學(xué)生找出文中最使人感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀,要求讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂(lè)曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》,指揮學(xué)生齊唱。

《王二小》實(shí)錄 篇6

  (新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課程開(kāi)放而具有活力,倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神)

  片斷一:教師播放課件《王二小》教學(xué)插圖,配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。

  學(xué)生們認(rèn)真地一邊看,一邊聽(tīng),教師仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生,只見(jiàn)他們有的閉著眼睛欣賞音樂(lè),有的皺著眉頭,有的眉目間還流露出激憤的表情,還有的甚至磨拳擦掌;可見(jiàn)同學(xué)們看得多入迷,聽(tīng)得多入神。老師覺(jué)得課前情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣的目的差不多達(dá)到了,正準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)理解課文的時(shí)候,這時(shí),一、二組前排有幾個(gè)學(xué)生在底下輕聲地議論著:

  生:王二小他這個(gè)名字真奇怪!

  生:是挺有趣的,倒過(guò)來(lái)像是店小二的名字。

  生:這有什么好奇怪的!爸爸媽媽取的唄!

  生:你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個(gè)名字嗎?

  生:這個(gè)名字又不好聽(tīng),又不好叫!

  教師覺(jué)得學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)名字產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且其它組的同學(xué)似乎也被吸引過(guò)來(lái)。

  師:這幾位同學(xué),把你們剛才議論的問(wèn)題大聲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?

  生:好呀!(這幾位學(xué)生說(shuō)出了剛才的想法)

  師:同學(xué)們,你們對(duì)于王二小這個(gè)名字,有什么看法嗎?

  生:有!(紛紛舉手)

  生:王二小是一個(gè)小英雄,我的姓跟他一樣,我感到很驕傲!(一個(gè)叫王家輝的同學(xué)興奮地說(shuō))

  生:我也是!我也是!(王友勁同學(xué)慌忙站起來(lái)說(shuō)著)

  (其余學(xué)生都以羨慕的目光望著他倆。)

  師(笑著)說(shuō):老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因?yàn)槟銈兌夹胀酰匾氖峭醵∷龅挠⒂率论E,好嗎?

  兩生(異口同聲)說(shuō):好!

  師:對(duì)于王二小這個(gè)名字,你們還有什么想法嗎?

  生:王二小也許有個(gè)哥哥或姐姐,在家一定排行老二。

  生:我認(rèn)為這個(gè)“二”字,還有一層意思,是他的父母對(duì)他抱有兩個(gè)愿望。一是讓他將來(lái)能解放中國(guó);二是把日本鬼子趕出中國(guó)。

  師:想得真好!

  生:我剛才看到圖里,王二小的個(gè)子又瘦又小,所以他的父母在他的名字里取一個(gè)“小”字。

  師:觀察得真仔細(xì)!

  生:我認(rèn)為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外,還應(yīng)該指王二小的年齡小。

  師:對(duì),當(dāng)時(shí)的王二小只有十三歲。

  生:和我們六年級(jí)的大哥哥一樣大。

  師:是呀!王二小年齡小小的,個(gè)子小小的,但是他卻做出了偉大的事跡!

  生:他真了不起!

  生:他真棒!

  師:王二小的名字正如同學(xué)們所議論的那樣,那么你們的名字呢?有什么意義?

  生:爸爸媽媽希望我有恒心,給我起名叫周恒。

  生:我想父母希望我一生一帆風(fēng)順,所以給起名叫吳帆。

  生:我性格很大方爽朗,所以我叫方爽。

  生:我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”,父母希望我將來(lái)文武雙全,底下是“貝”字,我想父母一定把我當(dāng)成寶貝一樣。

  師:你們說(shuō)得真好!還有許多同學(xué)都想說(shuō),這樣吧!回家去把它寫(xiě)下來(lái),明天念給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?

  生:好!

  師:你們回家之后,還可以對(duì)自己的名字的由來(lái)調(diào)查調(diào)查,知道怎么做嗎?

  生:?jiǎn)枂?wèn)爸爸媽媽!

  生:可以查查字典,看看我的名字是什么意思?

  師:對(duì),你們真聰明!

  ……

  評(píng)析:

  建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程是一個(gè)全新的語(yǔ)文課程理念。它主要是要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)新的精神。因此教師在教育教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)“活”,采用靈活多樣的教法,讓學(xué)生“活”起來(lái)。正如此片斷中教師本來(lái)準(zhǔn)備按照教案設(shè)計(jì)繼續(xù)教學(xué),卻被學(xué)生們對(duì)“王二小”這個(gè)名字產(chǎn)生興趣而與以有的課堂思路產(chǎn)生了沖突。此時(shí),若按原教案上課,不免抹殺了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性,而新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生們的自主性,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。教師應(yīng)該以新的視角認(rèn)識(shí)學(xué)生,以新的理念引導(dǎo)學(xué)生,以新的方法指導(dǎo)學(xué)生,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,盡量激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑,大膽地超越和猜想。培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的精神,學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,他們就會(huì)積極地去解決問(wèn)題。基于以上原因,我大膽的丟棄原有的教學(xué)設(shè)計(jì),因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)對(duì)自身感興趣的“姓名”問(wèn)題進(jìn)行探究,從而自主的達(dá)到教學(xué)目的。而實(shí)例證明正是如此,學(xué)生們對(duì)王二小的名字產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心,他們饒有興趣地議論著,王二小的父母為什么會(huì)給他起這樣一個(gè)名字,通過(guò)“二”字認(rèn)為他排行老二,或是父母對(duì)他有兩個(gè)愿望;通過(guò)“小”覺(jué)得王二小一定是一個(gè)個(gè)子小、年齡小的孩子。甚至有的同學(xué)覺(jué)得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學(xué)生們想的多,說(shuō)的多,既大大地提高了他們的思維能力,又大大的提高了他們辨別真善美的價(jià)值評(píng)判能力。而這時(shí)教師作為一個(gè)熱情的支持者,一個(gè)積極的旁觀者,適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立信心,提高學(xué)習(xí)的積極性,和學(xué)生默契配合,和平相處,互相學(xué)習(xí),互相交流,從相互交流、討論中,我們知道了王二小的家庭環(huán)境、生活狀況,以及他是一個(gè)怎樣的孩子,從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉,震撼著我們每一個(gè)人的心靈,由王二小名字的由來(lái)想到學(xué)生們自己名字的來(lái)歷。由此,為解決問(wèn)題,他們會(huì)去積極搜集整理資料,如:?jiǎn)柛改浮⒉樽值涞龋可練練筆,鍛煉鍛煉口頭說(shuō)話能力。這樣,為學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛,提供良好的條件。

  (由于文化的包容性,學(xué)生對(duì)其反應(yīng),不可能是單一的和單向的,必然呈現(xiàn)多元特點(diǎn)。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。”)

  片斷二:指導(dǎo)朗讀課文第二自然段“有一天,敵人來(lái)掃蕩……就叫他帶路。”

  生:楊光讀的好,讀出了敵人兇狠的樣子。

  生:我覺(jué)得這一段用自己的話讀會(huì)更好!

  師:是嗎?你讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!

  生:敵人看見(jiàn)王二小在山坡上放牛,就兇狠地大叫:“喂,小家伙的,快給我們的帶個(gè)路!”

  師:你為什么會(huì)這樣讀?

  生:我看了電視里,日本人都是這樣說(shuō)話的,特別的兇。

  生:我還可以讀,兇狠地大叫:“喂,小兔崽子的,給我們帶個(gè)路!”

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得他們讀得怎么樣?

  生:讀得好,電視里的日本人確實(shí)是這樣說(shuō)話的。

  生:日本人說(shuō)話和我們中國(guó)人不一樣,他們總是在后面加一個(gè)“的”字,而且對(duì)中國(guó)人特別兇狠。所以我認(rèn)為他們讀得好。

  生:我覺(jué)得敵人不應(yīng)該這樣兇巴巴地說(shuō)。

  師:你覺(jué)得應(yīng)該怎么說(shuō)呢?

  生:敵人親切地說(shuō):“小孩的,給我們的帶個(gè)路,好吧?”

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得柯琦讀得怎樣?

  生:不好!敵人很壞,不可能對(duì)小孩這么好!

  生:我看電視上,日本人很殘忍地殺死了許多的中國(guó)人,怎么會(huì)對(duì)中國(guó)小孩這么好呢?

  師:柯琦,你為什么會(huì)這樣讀?

  生:我看電視上,日本人專門哄小孩做事,還給糖他們吃,態(tài)度很好,所以我覺(jué)得應(yīng)該這樣讀。

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得呢?

  生:我認(rèn)為柯琦說(shuō)得有道理,這說(shuō)明日本人很狡猾。

  生:像狐貍一樣!

  師:他們讀得都很好,而且還各有各的道理,說(shuō)明他倆平時(shí)看電視都很注意,留心觀察。你們倆真了不起!

  評(píng)析:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師指導(dǎo)是必要的,但教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生套上教師的個(gè)體色彩,將學(xué)生的思維引向自己既定的結(jié)論,而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加以體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪。本片斷由一學(xué)生自己理解和電視上看到覺(jué)得敵人應(yīng)該是兇狠殘忍的,所以應(yīng)該讀出兇狠的語(yǔ)氣,得到了大多數(shù)同學(xué)的贊同,而另一學(xué)生卻根據(jù)自己在電視上看到的不同一面,認(rèn)為敵人在有求于小孩做事的時(shí)候,態(tài)度是溫和的,所以讀出親切的語(yǔ)氣,各有各的道理,所以,教師各自都給予了肯定的答復(fù),學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)要受到教師的重視和關(guān)注,不管什么問(wèn)題,答案都不是唯一的。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的創(chuàng)造精神,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

《王二小》實(shí)錄 篇7

  一、唱歌導(dǎo)入:

  師:今天我教大家唱歌唱二小放牛郎入我唱一句,你們唱一句。

  “牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知道哪兒去了,不是他貪玩耍丟了牛,那放牛的孩子王二小。 ……

  師:這首歌寫(xiě)的是小英雄王二小。

  他給了我許多閃閃的紅星,托我獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)動(dòng)筋的同學(xué)。

  二、自主識(shí)字:

  1、用插圖引出生字

  圖一:你看到了什么?王二小(一邊放牛一邊幫助八路軍放哨)

  認(rèn)識(shí)生字:“助、哨”。

  圖二:你看到了什么?(大掃蕩,要王二小帶路)

  認(rèn)識(shí)生字:“敵、蕩”。

  圖三:王二小是怎么做的?(裝著順從,把敵人帶進(jìn)埋伏圈)

  認(rèn)識(shí)生字:順

  補(bǔ)充圖四:結(jié)果怎么樣?(敵人殺害王二小后,被八路軍全部消滅)

  2、學(xué)生自學(xué)生字

  師:下面我們分學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)生字

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  生:我認(rèn)為“助”要讀好卷舌音。~ 奶制來(lái)出“服仿生守卡片)你來(lái) 當(dāng)小老師,教大家讀好嗎?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),老師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)“創(chuàng)意星”“智慧星”“探索星”等等。

  師:你怎么記住這些字?發(fā)現(xiàn)了什么?

  (如“哨”與“消”,“順”與“領(lǐng)”,“王”與“玉”等,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別比較)

  4、運(yùn)用指名讀、小組讀,開(kāi)火車讀各種形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字。

  三、比賽寫(xiě)字:

  師:讀一讀“我會(huì)寫(xiě)”中的生率,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (三加一豎就是王:兩人一起就是從:“邊、這、講、道”都是“走之底”)

  師:對(duì)!今天我們要開(kāi)展一次比賽,比賽的內(nèi)容是寫(xiě)好“走之底”。

  比賽之前,先看看老師如何書(shū)寫(xiě)“走之底”。你看到了什么?

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)好“走之底”。生說(shuō):

  三筆寫(xiě)成;

  點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;

  橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn),捺是平捺;

  不要寫(xiě)得太斜。

  老師發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一張紙,小組成員每人寫(xiě)一筆,合作寫(xiě)好“走之底”。貼在黑板上,評(píng)出寫(xiě)得最漂亮的小組。

《王二小》實(shí)錄 篇8

  一、說(shuō)教材

  《王二小》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而英勇?tīng)奚墓适拢潛P(yáng)了王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕?tīng)奚木瘛?/p>

  本課教學(xué)我分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是初讀課文,學(xué)習(xí)生字,講讀課文第一自然段;第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是講讀課文二、三、四、五自然段。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)大綱的要求、教材的特點(diǎn)及我班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,知道王二小是個(gè)小英雄;2、能復(fù)述課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文;3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>

  教學(xué)重點(diǎn)則是理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)王二小的英雄行為。難點(diǎn)是復(fù)述課文。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  教師的教學(xué),應(yīng)做到心中有本,目中有人。在理解分析教材的基礎(chǔ)上,我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),先讓學(xué)生觀察畫(huà)面,找有關(guān)句段,進(jìn)行圖文對(duì)照來(lái)學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為實(shí)現(xiàn)上述所提的教學(xué)目標(biāo),我先讓學(xué)生看投影,找出每幅圖相關(guān)的段落,再圖文對(duì)照,觀察畫(huà)面上的人物,了解人物的身份、神態(tài)、動(dòng)作。這是畫(huà)面上看得到的。至于畫(huà)面上沒(méi)有的,要指導(dǎo)學(xué)生想象。如王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈后,他大聲喊,喊什么呢?要想象出來(lái)。又如敵人拔刀舉槍要干什么呢?同樣也要靠想象說(shuō)出來(lái)。所以低年級(jí)的教學(xué),指導(dǎo)看圖是非常重要的,其次是學(xué)文在第二課時(shí)我一共抓出三個(gè)句子,這些句子最能表現(xiàn)出課文的中心,如第三自然段“王二小裝著順從的樣子”,他裝出這樣的姿態(tài)是為了麻痹敵人,從中看出他的機(jī)智勇敢。但這些句子學(xué)生較難理解。因此我先把句子中的詞語(yǔ)如“埋伏圈”“四面八方”解釋清楚,然后才讓學(xué)生理解全句意思。通過(guò)圖文對(duì)照學(xué)習(xí)。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)在第三、四、五段,在讀中慢慢感悟,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文中心,也就是說(shuō),使學(xué)生認(rèn)識(shí)王二小英雄行為。

  復(fù)述課文對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上反復(fù)小結(jié),然后才讓學(xué)生看著板書(shū)來(lái)復(fù)述。這是采用“扶著走”的方法。達(dá)標(biāo)側(cè)評(píng)題的設(shè)計(jì),也是為了這個(gè)目的。

  為了使學(xué)生學(xué)得有興趣,在愉快中學(xué),按我們學(xué)校的實(shí)際,因陋就簡(jiǎn),采用低級(jí)的電教手段,用投影展示圖片,用錄音機(jī)播放歌曲,在朗讀中盡可能采用多種形式。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生讀,讓學(xué)生講,讓學(xué)生唱,愉快地度過(guò)40分鐘。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)分王二小、敵人兩部分,用不同的顏色粉筆書(shū)寫(xiě)。表現(xiàn)一定的感情色彩,按事情發(fā)展的順序板出的詞語(yǔ)和短句,目的是便于學(xué)生復(fù)述課文。

《王二小》實(shí)錄 篇9

  作者:實(shí)小語(yǔ)文組

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)“王、助、哨”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“王、從”等六個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述整個(gè)故事;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。

  3、學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  :

  導(dǎo)入  (一):

  1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示,同時(shí)播放《歌唱王二小》的歌曲,此時(shí)教師范讀課文,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):圖中出現(xiàn)了哪些人物,王二小是什么人?

  2、揭題

  導(dǎo)入  (二):

  1、揭題,讀題

  2、學(xué)習(xí)“王”的字音、書(shū)寫(xiě)

  二、整體感知

  1、用自己喜歡的方式朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,標(biāo)出生字并多讀幾遍,不懂的地方標(biāo)上“?”。

  2、同桌合作,互相讀一讀。

  3、小組合作,組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)生字并檢查掌握的情況。

  4、匯報(bào):

  (1)出示卡片,指名讀,正音,想辦法記住這個(gè)字。

  (2)開(kāi)火車讀,給生字找個(gè)朋友。

  三、品讀感悟

  1、學(xué)習(xí)1~2段,明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。

  (1)自由讀

  (2)出示句子:他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。

  簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景,幫助理解“兒童團(tuán)員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。

  (3)句式訓(xùn)練:一邊┈┈ 一邊┈┈

  (4)觀察圖,想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。

  過(guò)渡:面對(duì)自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?

  2、學(xué)習(xí)3~5段,感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>

  (1)自由讀,初步感悟:你覺(jué)得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

  (2)小組討論,匯報(bào)。

  (3)出示句子:王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

  敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

  指名讀或齊讀,想想這兩句話有什么區(qū)別。

  (4)理解“四面八方”,想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想,怎么做?演一演。

  (5)(輕緩、悲痛的語(yǔ)氣)知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小,八路軍叔叔們含著眼淚,高喊著:“沖啊!為王二小報(bào)仇!”消滅了全部敵人。

  ①體會(huì)八路軍叔叔們的心情

  ②有感情地讀一讀最后一段

  四、升華情感

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài),想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng),創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  2.找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀,讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂(lè)曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng);收集更多小英雄的故事,在班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄”活動(dòng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì) : 王二小

  邊放牛邊放哨

  給敵人帶路

  帶進(jìn)埋伏圈

  消滅敵人

《王二小》實(shí)錄 篇10

  南京 葉金祥 葉萍

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

  2.正確流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄,學(xué)習(xí)小英雄。

  教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí),知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,識(shí)記本課生字。

  難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。

  課前準(zhǔn)備

  1.掛圖或投影片

  2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛(ài)學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。(板書(shū)課題)

  你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織,叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。

  二、初讀課文

  1.借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,要看清拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽(tīng),糾正讀音。讀過(guò)以后,在課文中畫(huà)出生字,找出不理解的詞語(yǔ)。

  2.標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  三、檢查初讀情況

  1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車讀的方法,檢查生字讀音,提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音,韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。

  2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。

  四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)

  討論:課文講的是一件什么事(只要意思大體上說(shuō)正確就行。)

  五、理解課文,指導(dǎo)朗讀

  1.指名朗讀第1自然段。

  2.出示投影片(或掛圖)。提問(wèn):王二小正在干什么(板書(shū):放牛、放哨),理解“放哨”。

  3.“放牛”和“放哨”兩件事同時(shí)做,書(shū)上用了什么詞把它們連起來(lái)(用“一邊……一邊……”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨,兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛,更重要的是借放牛做掩護(hù),幫助八路軍放哨,監(jiān)視敵情。)

  4.指導(dǎo)朗讀。

  王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

  5.輕聲自由讀第2自然段。

  討論:敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路,敵人以為王二小是個(gè)放牛娃,而不知道他是給八路軍放哨。結(jié)合學(xué)生看過(guò)的影視片,理解“掃蕩”。

  6.指名朗讀第1、2自然段。

  7.學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問(wèn)題。

  (1)哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神(“順從”是聽(tīng)從的意思。“裝著順從”是假裝聽(tīng)從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈,然后消滅掉。)

  (2)“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”,說(shuō)明周圍都是八路軍,敵人被包圍了。

  (3)為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了,所以稱他是小英雄。)

  8.指導(dǎo)朗讀。

  “王二小裝著順從的樣子/走在前面,把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈。”加點(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

  “突然,四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng),就/殺害了……”要讀得低沉,表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。

  9.齊讀第5自然段,要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

  六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1.出示生字詞卡片,檢查生字的讀音。

  2.指名朗讀課文。

  3.指名說(shuō)一說(shuō)王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

  二、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記以下幾個(gè)字。

  員:下半部不是“見(jiàn)”,最后一筆是點(diǎn)。

  路:左面是足字旁,右面上邊是折文兒,不是反文兒。

  軍:上面是禿寶蓋兒,不是寶蓋兒。

  2.課后練習(xí)第2題。

  先讀生字,用筆描寫(xiě)后,臨寫(xiě)1個(gè),對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

  王:三橫要平行,長(zhǎng)短不同,第三橫最長(zhǎng)。

  前:筆畫(huà)較多,要寫(xiě)緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。

  響:左窄右寬,左邊的“口”處于中間偏上部位。

  三、朗讀課文(自由讀、指名讀、齊讀)

  四、課堂練習(xí)

  1.課后練習(xí)第3題。

  先指名讀一讀詞,“長(zhǎng)長(zhǎng)”與“常常”,都讀chángcháng,但是它們的意思不同。“長(zhǎng)長(zhǎng)”是很長(zhǎng)的意思。“常常”是經(jīng)常的意思。

  學(xué)生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常常”,第3句填“長(zhǎng)長(zhǎng)”。

  啟發(fā)學(xué)生用這兩個(gè)詞說(shuō)句子,如“媽媽的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的。”“我們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍走進(jìn)烈士陵園。”“教師常常表?yè)P(yáng)我。”“夏天常常下大雨”等。

  五、聽(tīng)歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱

  板書(shū)設(shè)計(jì) 

  王二小 敵人

  ↓ ↓

  一邊放牛,一邊放哨 讓王二小帶路

  ↓ ↓

  把敵人帶進(jìn)埋伏圈 被八路軍包圍

  ↓ ↓

  光榮犧牲 被全部消滅

《王二小》實(shí)錄 篇11

  佚名

  教學(xué)目的

  1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢,不怕?tīng)奚木瘛?/p>

  2.學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫(huà),理解圖意。

  3.了解王二小對(duì)敵斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

  4.能正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的話講這個(gè)故事。

  5.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞,練習(xí)用“常常”、“幫助”各寫(xiě)一句話。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ):兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

  2.“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫(huà)較多,易錯(cuò)地方要多強(qiáng)調(diào)。

  3.教給學(xué)生怎樣造句。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  1.用自己的話講這個(gè)故事。(不要背誦課文)

  2.學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無(wú)所知,理解課文有一定困難。

  在學(xué)本課之前,老師要講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小故事。

  教具準(zhǔn)備四幅掛圖生字卡片

  教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話:

  在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,日本帝國(guó)主義侵略我國(guó),干盡了壞事。他們實(shí)行“三光政策”:燒光、殺光、搶光。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng),人民群眾也自動(dòng)組織起來(lái)幫助八路軍消滅敵人。

  第24課講的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的故事,他的名字叫王二小。(板書(shū)課題)

  二、看圖:

  老師把四幅圖都貼在黑板上,圖上的這個(gè)小朋友就是王二小。那個(gè)挎著戰(zhàn)刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學(xué)生把四幅圖都看看,對(duì)故事有一個(gè)整體的了解,然后用一兩句話說(shuō)出每幅圖的意思。(一圖:王二小在山坡上放牛。二圖:日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖:王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。四圖:八路軍從山坡上沖下來(lái),消滅了敵人。)

  通過(guò)看圖你知道王二小是個(gè)什么樣的孩子了嗎?(機(jī)智勇敢,不怕敵人)下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種精神。

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)初讀課文:

  1.老師范讀,學(xué)生要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自己小聲讀,然后標(biāo)出自然段。(四個(gè)自然段)

  3.四個(gè)同學(xué)每人讀一段,大家想:課文主要說(shuō)了誰(shuí),干什么,結(jié)果怎么樣?(王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈,消滅了全部敵人,王二小卻光榮地犧牲了。)

  (二)學(xué)習(xí)第1段,自己小聲讀,這段告訴我們王二小是干什么的?(是兒童團(tuán)員,是放牛的孩子。)

  “兒童團(tuán)員”:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)的孩子們參加的一個(gè)組織叫“兒童團(tuán)”。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。他們站崗放哨,為八路軍傳遞情報(bào),做了很多革命工作,涌現(xiàn)出許多小英雄,王二小就是其中的一個(gè)。

  再讀第1段,解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。板書(shū):一邊……一邊。看圖:王二小一邊放牛,一邊警惕地觀察著周圍的情況。

  常常:經(jīng)常,不止一次。說(shuō)明王二小常幫八路軍做工作。

  一邊……一邊:指王二小同時(shí)做兩件事,既不耽誤放牛,又可借放牛做掩護(hù),觀察敵人動(dòng)靜,為八路軍放哨。

  (三)學(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”:敵人讓王二小帶路去干什么?(找八路軍,搶糧食)這就是掃蕩的意思。

  看圖:鬼子軍官?gòu)堉笞欤赡軐?duì)王二小說(shuō)些什么(小孩,你的帶路的干活,抓住八路,大大地有賞。)學(xué)鬼子說(shuō)話要用半生不熟的中國(guó)話去說(shuō),讓學(xué)生到前面邊表演邊說(shuō)。王二小怎么做的?說(shuō)第3段。板書(shū):裝著順從。王二小為什么要這樣做?說(shuō)明了什么(機(jī)智、勇敢。)

  王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問(wèn):什么叫埋伏圈?(八路軍事先在四周埋伏好,就像一個(gè)口袋一樣。敵人進(jìn)來(lái)后就沒(méi)法逃了。)

  看第三幅圖:王二小在干什么?(大聲喊著:八路軍叔叔!快開(kāi)槍吧,鬼子進(jìn)了埋伏圈了!)鬼子軍官什么樣?他知道自己上了這個(gè)小孩的當(dāng),氣急敗壞抽出指揮刀,大叫一聲“死了死了地”!把戰(zhàn)刀刺進(jìn)王二小的胸膛,他高高地挑起了王二小,摔死在這塊大石頭上,鮮血把石頭染成了紅色。

  自己小聲讀第4段,體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。(前面要快,后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉)。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段,齊讀。

  (四)學(xué)習(xí)第5段,一人讀。這段主要說(shuō)什么?(八路軍叔叔消滅了全部敵人。)“全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上,親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小,他們懷著滿腔憤怒,從山上沖下來(lái),他們高喊著什么?(沖啊,為王二小報(bào)仇!)把敵人全部消滅。為王二小報(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情,全班齊讀。

  六、總結(jié)全文:

  說(shuō)說(shuō)王二小是個(gè)什么樣的孩子?(機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚┧⌒∧昙o(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益,為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命,所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。

  七、為了幫助學(xué)生復(fù)述課文,讓一個(gè)同學(xué)讀全文,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,進(jìn)一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過(guò)。

  (要讀出語(yǔ)氣。)八、兩人一組講故事,一個(gè)講前半段,一個(gè)講后半段。看誰(shuí)講得最生動(dòng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :(書(shū)上的四幅彩圖)

  24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚∮⑿?/p>

  第二課時(shí)

  一、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話講王二小的故事,要有語(yǔ)氣,最好加些動(dòng)作。

  二、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

  (一)讀生字組成的詞:王二小、兒童團(tuán)員、幫助、響聲、起來(lái)、英雄。

  (二)讀生字卡片,口頭組詞。

  (三)讀課后生字表中的生字三遍:正讀、倒讀,打亂順序讀。

  三、學(xué)習(xí)生字。本節(jié)課學(xué)兩個(gè)詞四個(gè)生字:幫助、英雄。這幾個(gè)字筆畫(huà)都比較復(fù)雜,要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  (一)老師把生字卡片貼在黑板上,學(xué)生自己分析一下這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),什么部首?(幫:上下結(jié)構(gòu),“巾”是部首;“助”:左右結(jié)構(gòu),“力”是部首;“英”上下結(jié)構(gòu),“艸”是部首;“雄”:左右結(jié)構(gòu),“隹”,zhuí是部首。)

  (二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  幫:上面又分左右結(jié)構(gòu)。左邊三橫都要寫(xiě)在左上格里,第三橫左邊要長(zhǎng),豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫(xiě)。下面的“巾”要寫(xiě)小一些。組詞:幫忙、幫著、幫手。抄字頭。

  助:?jiǎn)枺鹤筮吺恰澳俊眴幔浚ú皇牵扒摇焙汀澳俊钡膮^(qū)別是什么?老師用紅筆寫(xiě)出“提”。要強(qiáng)調(diào)兩邊都出頭。右邊的“力”要寫(xiě)大些。組詞:助人為樂(lè)、幫助。抄字頭。

  英:這個(gè)字的特點(diǎn)是什么?(上小下大)下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。

  雄:隹(zhuí)字旁筆畫(huà)較多,要強(qiáng)調(diào)筆順:。左邊要寫(xiě)得小些,第二筆要長(zhǎng),第三、四筆象個(gè)三角,寫(xiě)在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫(xiě)長(zhǎng)些。組詞:英雄。抄“英雄”兩個(gè)字。

  三、讀黑板上的生字詞。

  四、聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)生字。

  第三課時(shí)

  一、讀生字組成的詞,把六個(gè)生字卡片貼在黑板上。讀:王、童、團(tuán)、員、響、起。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  (一)按照學(xué)習(xí)生字的四個(gè)步驟說(shuō)說(shuō)這些生字怎么記。“王”不用說(shuō)。

  (二)點(diǎn)名讓學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō),老師邊在黑板上寫(xiě)范字,邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

  童:上下結(jié)構(gòu),部首是“立”。問(wèn):哪筆最長(zhǎng)?看清橫豎虛線上是哪些筆畫(huà)。組詞:童年、兒童。

  團(tuán):全包圍結(jié)構(gòu),部首是大口框,它和口字旁的區(qū)別是什么?(大小不一樣,大口框有勾)筆順是:。要“先進(jìn)人,后關(guān)門”,里面的撇不要寫(xiě)成提。組詞:團(tuán)長(zhǎng)、一團(tuán)線、團(tuán)結(jié)。

  員:上下結(jié)構(gòu),部首是貝。特點(diǎn)是上小下大,上窄下寬,上面的“口”寫(xiě)扁些,下面的“貝”寫(xiě)長(zhǎng)些,里面是豎撇,最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成捺。組詞:少先隊(duì)員、共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員。

  響:一般和聲音有關(guān)系的字都是口字旁。關(guān)鍵筆畫(huà)是:口字旁要寫(xiě)在橫虛線上。“向”的第一筆要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫(xiě)在橫虛線上。組詞:真響、響聲。

  起:半包圍結(jié)構(gòu),部首是走,走的筆順是:。上邊的豎和下邊的豎要對(duì)齊。捺要寫(xiě)長(zhǎng)些,寫(xiě)平些。捺上面托著“己”,不要寫(xiě)成“已”。組詞:起來(lái)、坐起、起床。王:同學(xué)們都會(huì)寫(xiě),但要看清中間的橫最短,第三橫最長(zhǎng)。三橫的間距應(yīng)一樣大。

  三、讀黑板上的詞語(yǔ),抄字頭。

  四、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。

  五、學(xué)習(xí)造句。

  (一)讀作業(yè) 3。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用“常常”和“幫助”這兩個(gè)詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書(shū)這兩個(gè)詞,要頂格寫(xiě),破折號(hào)占兩個(gè)格。

  (二)讀課文中的有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。常常:經(jīng)常,不止一次。和天天的意思要區(qū)別。幫助:幫別人做事。

  (三)先聽(tīng)老師說(shuō)范句,然后學(xué)生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句,讓學(xué)生讀。

  常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。

  幫助——小明幫助王爺爺推(tuí)車。

  自己寫(xiě)完句子要認(rèn)真檢查,特別要看看句子里有沒(méi)有要求用的詞。還要看語(yǔ)句是否通順,有沒(méi)有丟字錯(cuò)字現(xiàn)象最后看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)上了沒(méi)有。

  學(xué)生口頭造句時(shí),老師要及時(shí)指導(dǎo)。

  在造句本上造句。

《王二小》實(shí)錄 篇12

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)“王、助、哨”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“王、從”等六個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述整個(gè)故事;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。

  3、學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  :

  導(dǎo)入  (一):

  1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示,同時(shí)播放《歌唱王二小》的歌曲,此時(shí)教師范讀課文,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):圖中出現(xiàn)了哪些人物,王二小是什么人?

  2、揭題

  導(dǎo)入  (二):

  1、揭題,讀題

  2、學(xué)習(xí)“王”的字音、書(shū)寫(xiě)

  二、整體感知

  1、用自己喜歡的方式朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,標(biāo)出生字并多讀幾遍,不懂的地方標(biāo)上“?”。

  2、同桌合作,互相讀一讀。

  3、小組合作,組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)生字并檢查掌握的情況。

  4、匯報(bào):

  (1)出示卡片,指名讀,正音,想辦法記住這個(gè)字。

  (2)開(kāi)火車讀,給生字找個(gè)朋友。

  三、品讀感悟

  1、學(xué)習(xí)1~2段,明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。

  (1)自由讀

  (2)出示句子:他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。

  簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景,幫助理解“兒童團(tuán)員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。

  (3)句式訓(xùn)練:一邊┈┈ 一邊┈┈

  (4)觀察圖,想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。

  過(guò)渡:面對(duì)自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?

  2、學(xué)習(xí)3~5段,感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>

  (1)自由讀,初步感悟:你覺(jué)得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

  (2)小組討論,匯報(bào)。

  (3)出示句子:王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

  敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

  指名讀或齊讀,想想這兩句話有什么區(qū)別。

  (4)理解“四面八方”,想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想,怎么做?演一演。

  (5)(輕緩、悲痛的語(yǔ)氣)知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小,八路軍叔叔們含著眼淚,高喊著:“沖啊!為王二小報(bào)仇!”消滅了全部敵人。

  ①體會(huì)八路軍叔叔們的心情

  ②有感情地讀一讀最后一段

  四、升華情感

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài),想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng),創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  2.找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀,讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂(lè)曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng);收集更多小英雄的故事,在班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄”活動(dòng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì) : 王二小

  邊放牛邊放哨

  給敵人帶路

  帶進(jìn)埋伏圈

  消滅敵人

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