《王二小》實(shí)錄（精選12篇）
《王二小》實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)：王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內(nèi)容；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。
教材分析：
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫(xiě)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕?tīng)奚木瘛Ｍ醵。粋�(gè)只有小名的孩子，犧牲時(shí)才十三歲。他用還沒(méi)有來(lái)得及綻放的生命，為今天的孩子們換來(lái)了沒(méi)有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。當(dāng)我們?cè)俅卫首x課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時(shí)，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽(tīng)到他樂(lè)觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被千人謳歌，被萬(wàn)人傳誦；他所譜寫(xiě)的生命之歌，響徹祖國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)空；他響亮的名字，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結(jié)合非常緊密的文章。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，崇敬抗日英雄王二小。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
海區(qū)八小是海勃灣區(qū)優(yōu)秀學(xué)校之一，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、語(yǔ)文能力較強(qiáng)。我所授課的對(duì)象是海區(qū)八小一年級(jí)二班的學(xué)生，該班的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、班級(jí)學(xué)風(fēng)好，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力較強(qiáng)，課堂常規(guī)訓(xùn)練較好。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備 ：
1、課文插圖。
2、生字卡片。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌曲嗎？ 今天老師為大家?guī)?lái)一首歌曲《歌唱二小放牛郎》聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲中唱的小英雄是誰(shuí)？
2、板書(shū)“王二小”
3、誰(shuí)認(rèn)識(shí)“王”有什么辦法記住這個(gè)字？
4、讀課題
5、簡(jiǎn)介背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者侵入我國(guó)，對(duì)我國(guó)人民進(jìn)行殘害。他們所到之處都要把人殺光，掠奪財(cái)物，把房子燒掉。我國(guó)人民奮起反抗，連少年兒童也組建兒童團(tuán)加入抗日的隊(duì)伍。我們今天學(xué)習(xí)的《王二小》，就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)感人的故事。
二、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞，讀一讀，難度的多度幾遍。
四、檢查生字的認(rèn)讀情況。
1、認(rèn)讀黑板上的詞語(yǔ)：幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來(lái)、全部
2、哪些字的讀音需要提醒大家注意？
3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片，重點(diǎn)組詞：“槍”、“害”、“哨”
4、再讀課文。把生字送回到課文當(dāng)中你們還能讀嗎？用自己喜歡的方式讀課文。
五、看圖讀文，理解感悟。
1、出示第一幅圖：圖上畫(huà)了什么？你能從課文找到和圖相對(duì)應(yīng)的課文嗎？用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話。
2、出示第二幅圖：圖上畫(huà)了什么？我們看書(shū)上怎么寫(xiě)的？這段中又不理解的詞語(yǔ)嗎？“掃蕩”是什么意思？
3、敵人讓王二小帶路 他答應(yīng)了嗎 ？我們看第三幅圖。他在喊什么？書(shū)中怎么寫(xiě)的？“順從”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的順從嗎？
4、結(jié)果怎樣？為什么王二小是小英雄 ？
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）“邊、這、進(jìn)、道”的部首都是“走之”，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，寫(xiě)時(shí)注意：三筆寫(xiě)成、點(diǎn)和橫不要連、是平捺，不要寫(xiě)斜。
（2）“從”的第一個(gè)人的捺變成點(diǎn)。
七.小結(jié)
王二小一個(gè)再普通不過(guò)的名字，人們之所以一直記著他，并一直傳唱他感人的故事，是因?yàn)樗麪奚俗约海瑓s保住了全村人的性命。下面，讓我們?cè)俅温?tīng)聽(tīng)《歌唱二小放牛郎》回味著感人的故事，并作為這節(jié)課的結(jié)束。
這是我第一次參加語(yǔ)文教學(xué)能手比賽，從心理狀態(tài)來(lái)說(shuō)有些緊張。不知道該進(jìn)行哪些準(zhǔn)備，課堂上出現(xiàn)了意外該怎樣處理，有一種雜亂無(wú)章、手忙腳亂的感覺(jué)。但經(jīng)過(guò)一次這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一次非常好的鍛煉。
王二小是個(gè)家喻戶曉的放牛小英雄，他用還沒(méi)有來(lái)得及綻放的生命，為今天的孩子們換來(lái)了沒(méi)有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。但是如何從簡(jiǎn)短、平實(shí)的語(yǔ)言中，讓孩子們體會(huì)到王二小的機(jī)智勇敢，從而表達(dá)出他們對(duì)小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導(dǎo)入一方面吸引孩子的注意力，補(bǔ)足教材中對(duì)王二小的故事的敘述，因?yàn)楦柙~和課文內(nèi)容大相徑庭，歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而緊湊，特別是唱到二小帶敵人走進(jìn)埋伏圈，隨后被敵人發(fā)現(xiàn)并殺害這個(gè)關(guān)鍵處時(shí)，音樂(lè)節(jié)奏加快，唱歌聲音提高，使人不由得跟著緊張起來(lái)，好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌，果然，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們被這歌聲吸引住了。這篇課文圖文結(jié)合得非常緊密，利用插圖練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強(qiáng)力革命主義題材的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景并不了解，更不好理解課文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)的意思，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再讀課文的過(guò)程自己質(zhì)疑提出不理解的詞語(yǔ)，并結(jié)合歷史背景，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
這節(jié)課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學(xué)環(huán)境之中，把自己當(dāng)成一名學(xué)生，能從學(xué)生出發(fā)考慮學(xué)生的感受。我的課已經(jīng)下了，我讓學(xué)生聽(tīng)《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室，但歌曲還沒(méi)有播放完我并沒(méi)有急著下課，等學(xué)生靜靜地聽(tīng)完。因?yàn)槁?tīng)歌曲豐富了學(xué)生的知識(shí)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如果能夠做到從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)我覺(jué)得自己有成熟了一點(diǎn)點(diǎn)。希望自己能堅(jiān)持下去。
當(dāng)我走出課堂之后留下了許多遺憾，也找到許多不足之處。
1、課時(shí)的界限不明顯。
低年級(jí)一般情況下第一課時(shí)，主要任務(wù)是認(rèn)讀生字，把課文讀正確、讀流利，但我設(shè)計(jì)了一些在朗讀過(guò)程中理解詞語(yǔ)，感悟課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)方法單一。
由于準(zhǔn)備不充分我在黑板上板書(shū)了本科的詞語(yǔ)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有關(guān)注到講臺(tái)下學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，主要以認(rèn)讀詞語(yǔ)的發(fā)音、組詞為主，設(shè)計(jì)識(shí)記字形的內(nèi)容很少，使得在學(xué)習(xí)生字時(shí)，顯得方法單一。
3、課堂上的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)略顯吝嗇。
課堂上每次讀完課文，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)比較少。老師的鼓勵(lì)方法、激勵(lì)性的語(yǔ)言略顯吝嗇。
細(xì)想起來(lái)教學(xué)中的不足之處還有很多，但我非常感謝這次全區(qū)教學(xué)能手比賽，盡管像我們這樣的年輕教師也許不會(huì)取得什么驕人的成績(jī)，經(jīng)歷比賽的過(guò)程未嘗不是一次成長(zhǎng)。在活動(dòng)中反思自己教學(xué)中的不足之處，聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師講課，在學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，又有了一種美好期待，這個(gè)期待會(huì)一直伴隨我走過(guò)下一段教學(xué)的征途。
《王二小》實(shí)錄 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字，初步理解把字句、被字句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之親情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜現(xiàn)實(shí)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】能認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，寫(xiě)好帶有走之耳的字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】能在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，感受王二小機(jī)智勇敢的英雄形象，從而更加珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件（課文圖片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、紀(jì)念碑等），課外補(bǔ)充材料。
學(xué)生：收集有關(guān)王二小和其他抗日小英雄資料。
【教學(xué)流程】
第 一 課 時(shí)
一、談話引入，揭示課題：
1、同學(xué)們今年有幾歲了？今天我們要認(rèn)識(shí)一位比我們大四、五歲的哥哥，他就是王二小。（板書(shū)課題，學(xué)生看老師端端正正地寫(xiě)課題。）。
2、讓我們親切地叫他一聲吧。（學(xué)生齊讀課題）為了牢牢記住這個(gè)名字讓我們也端端正正地寫(xiě)一寫(xiě)吧。（學(xué)生端正地在課后田字格上面寫(xiě)“王二小”三個(gè)字）
3、（多媒體課件出示王二小肖像圖片）質(zhì)疑：現(xiàn)在你想了解王二小什么？
預(yù)設(shè)：
⑴ 王二小是什么人？師隨機(jī)解答，王二小是河北省淶源縣上莊村人。他生活在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是兒童團(tuán)員，就好像我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
⑵ 課文講了王二小什么事？
……
二、看圖說(shuō)圖，整體感知：
1、出示四幅圖。（第四幅圖“王二小犧牲，敵人被消滅”教師補(bǔ)充）
導(dǎo)語(yǔ)：看了圖，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？（ 學(xué)生整體觀察這四幅圖，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)四幅圖的大概內(nèi)容。）
導(dǎo)語(yǔ)：課文中又是怎么寫(xiě)的，趕快讀一讀，看看我們說(shuō)得一樣嗎？
2、學(xué)生自由對(duì)照?qǐng)D找課文內(nèi)容，把課文讀通。
請(qǐng)同學(xué)給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
⑴ 遇到有不會(huì)讀或難讀的字詞借助拼音讀正確，也可以請(qǐng)教邊同桌或老師。
⑵ 在自然段前標(biāo)序號(hào)。
教師補(bǔ)充：遇到不懂的地方用“ ？”注出來(lái)。
3、釋疑，理解詞語(yǔ)。
結(jié)合學(xué)生提出不懂的地方。結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)解決下列詞語(yǔ)：
埋伏圈：埋伏指什么？埋伏圈指什么？（分解詞語(yǔ)理解）
掃蕩：讓學(xué)生觀看敵人掃蕩的錄象片段，學(xué)生歸納敵人掃蕩是怎樣的？（觀看錄象理解）
順從：你能給他換個(gè)詞嗎？（換詞理解）
4、指名分段朗讀課文。（下面哪位同學(xué)來(lái)展示自己通順流利的朗讀。）
結(jié)合朗讀及時(shí)正音：助、哨、殺、順、沖都是翹舌音。
槍、英、雄、沖、蕩都是后鼻音，特別是“英”容易讀錯(cuò)。
三、圖文結(jié)合，朗讀感：
1、請(qǐng)小朋友馬上合上書(shū)本，出示第一幅圖，誰(shuí)能用書(shū)中的一句話說(shuō)說(shuō)王二小在干什么？（根據(jù)學(xué)生回答圖邊出示第一段內(nèi)容。）看圖理解“放哨”。
2、理解重點(diǎn)句“王二小常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”。
⑴ “常常”你能給它換一個(gè)詞嗎？
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。（重在看圖王二小的神情和角色扮演朗讀）
⑶ 指導(dǎo)用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
四、巧記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、我會(huì)記。
剛才生字寶寶在自己的家里我們都認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在他們都離開(kāi)了自己的家，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
出示本課新詞：幫助 放哨 殺害 順從 沖下來(lái)
槍聲 英雄 掃蕩
⑴ 開(kāi)火車讀。
⑵ 小組內(nèi)交流金點(diǎn)子識(shí)記方法。（生字用醒目的顏色體現(xiàn)）
⑶ 金點(diǎn)子大家分享。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記。）
例如：引導(dǎo)編兒歌：穴字頭，犬字底，突字記心里。
兩點(diǎn)水，中字邊，沖字記心間。
根據(jù)偏旁記：“槍”是木頭做的。
聯(lián)系課外識(shí)字記：“英雄”你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字。
2、我會(huì)寫(xiě)。
⑴ 出示田字格“邊、這、進(jìn)、道”四個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵ 你怎么區(qū)分這四個(gè)字呢？
⑶ 你認(rèn)為書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)，應(yīng)該注意什么？
⑷ 教師板書(shū)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之耳。（走之耳三筆寫(xiě)成；點(diǎn)不要和下面的橫粘在一起；橫折折撇要向下方稍斜一點(diǎn)；捺是平捺，不要寫(xiě)太斜，尾部不能上翹。）
⑸ 學(xué)生描紅，提示注意筆順。
⑹ 展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)價(jià)。
第 二 課 時(shí)
一、情境引入，鋪墊情感：
1、多媒體課件(書(shū)中插圖)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
2、（多媒體定格第一段圖文）上節(jié)課中我們已經(jīng)知道了王二小一邊放牛，一邊放哨。讓我們?cè)谝黄瘕R讀第一段。
3、（出示王二小被殺害的圖片）你看到了王二小怎樣了？（知道說(shuō)話）
4、（出示第一幅插圖和王二小紀(jì)念碑。）王二小就這樣一邊放牛，一邊放哨，結(jié)果被敵人殺害。后來(lái)人們?cè)谒麪奚牡胤綖樗⒘艘粔K碑，上面寫(xiě)著“抗日少年英雄王二小、”如果讓你在這塊碑上寫(xiě)幾個(gè)字，你打算寫(xiě)什么呢？
明確本節(jié)課的任務(wù)：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓醵。J(rèn)識(shí)英雄王二小。
二、自主感悟，激發(fā)情感：
1、學(xué)生自由讀課文，想想該在碑上寫(xiě)什么字比較合適，把你認(rèn)為重要的多讀幾遍。
2、同桌伙伴交流，劃出重點(diǎn)句段多讀。
3、學(xué)生交流，讀讀文章的句子，你從哪些句子讀出來(lái)的。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)的重點(diǎn)詞：勇敢、或機(jī)智、聰明、不怕死等隨機(jī)深入研讀下列句子。
⑴ 王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
① 他愿不愿意給敵人帶路？為什么？
② 這時(shí)王二小心里在想什么？
③ 改寫(xiě)句子：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
朗讀句子比較把字句，被字句。
⑵ 敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。
① 給句子換個(gè)說(shuō)法：
敵人把王二小殺害了。
王二小被
指導(dǎo)朗讀這兩句話，感受敵人的兇殘。
② 深入感受敵人的兇殘。
引導(dǎo)觀察圖畫(huà)：敵人的帶著刺刀的槍。（又尖又亮）敵人的表情（咬著牙，張著嘴，豎著眉毛要吃人的樣子。）
結(jié)合上面理解，指導(dǎo)朗讀好課文第二段。
想想敵人知道上當(dāng)了會(huì)怎么對(duì)待他？（學(xué)生自由交流）
③ 情感激發(fā)。
教師導(dǎo)語(yǔ)：（配樂(lè)）是呀，當(dāng)敵人知道上當(dāng)了，發(fā)瘋一樣用帶著刺刀的槍先砍掉了二小右手五個(gè)手指，又把刺刀扎進(jìn)了只有十二歲的二小的身體，將它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一塊大石頭上，鮮血染紅大石頭，染紅了周圍的小草，染紅了藍(lán)藍(lán)的天空。（學(xué)生齊讀第四段。）
師：“沖啊。為王二小報(bào)仇！”（學(xué)生齊讀第五段。）
（為了給王二小報(bào)仇）出示句子：敵人被八路軍消滅了。
（學(xué)生改句子） 八路軍把
三、整體回歸，升華情感：
1、導(dǎo)語(yǔ)：王二小的犧牲。
帶來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，鄉(xiāng)親們的安全。八路軍戰(zhàn)士喊著二小，鄉(xiāng)親們喊著二小，可是二小微笑地閉著雙眼，再也聽(tīng)不見(jiàn)了。這時(shí)，鄉(xiāng)親們?cè)诳奁〉呐涸诳奁L(fēng)兒在哭泣，小草在哭泣。我們的王二小卻躺在這塊冰冷的大石頭上。（放歌曲和多媒體二小犧牲畫(huà)面）讓我們起立，用朗讀表達(dá)我們的小英雄的崇敬，用朗讀感謝千千萬(wàn)萬(wàn)向王二小這樣的小英雄，為我們創(chuàng)造了今天的幸福生活。（生起立齊讀全文。）
2、你還知道哪些像王二小這樣的小英雄。
學(xué)生課外收集的資料交流。
四、拓展延伸，抒發(fā)情感：（任選二題）
1、創(chuàng)造性復(fù)述課文。（加入二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)）
2、閱讀抗日小英雄的故事或觀看有關(guān)影片。
3、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
23 （ 英雄） 王二小
機(jī)智
聰明
勇敢
……
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文課程的工具性與人文性決定著語(yǔ)文教學(xué)要讓孩子語(yǔ)文能力得到提高的同時(shí)，精神世界也受到深遠(yuǎn)的影響。本設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生難以入文本、動(dòng)情感的難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、視覺(jué)情境、朗讀情境，撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。在知情和諧的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解與體驗(yàn)，感悟與思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪。
【附補(bǔ)充材料】
1、英雄的故事
河北淶源的一個(gè)小山村，村頭那座破舊的草房里住著王二小一家。11歲的二小是個(gè)放牛娃。
1943年的一天，一聲震天動(dòng)地的巨響，鬼子的炮彈落到了二小的家里。在山上放牛的二小驚恐地看著遮天蔽日的濃煙烈火，他不能相信，剛才還溫暖的家和親愛(ài)的爹娘頃刻間就灰飛煙滅了。
鬼子掃蕩來(lái)了，八路軍和干部們組織鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移。二小和鄉(xiāng)親們一起轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)城腳下。
村外有一個(gè)大山坡，這是一片好大好大的草地，碧綠的青草間開(kāi)著點(diǎn)點(diǎn)的小花。二小就在這片山坡上放牛，這里美麗安寧，二小躺在草地上，望著藍(lán)藍(lán)的天空想，沒(méi)有鬼子該多好。
二小參加了兒童團(tuán)，跟著柳老師和吳連長(zhǎng)，學(xué)了許多知識(shí)。他知道打走了鬼子，自己長(zhǎng)大了，還要建設(shè)我們的國(guó)家。
2、《歌唱二小放牛郎》全文歌詞
作詞：方冰 作曲：劫夫
牛兒還在山坡吃草，
放牛的卻不知道哪兒去了？
不是他貪玩耍丟了牛，
那放牛的孩子王二小。
九月十六那天早上，
敵人向一條山溝掃蕩，
山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，
掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。
正在那十分危急的時(shí)候，
敵人快要走到山口，
昏頭昏腦地迷失了方向，
抓住了二小要他帶路。
二小他順從地走在前面，
把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，
四下里乒乓乒乓響起了槍炮，
敵人才知道受了騙。
敵人把二小挑在槍尖，
摔死在大石頭的上面，
我們那十三歲的二小，
可憐他死得這樣慘。
干部和老鄉(xiāng)得到了安全，
他卻睡在冰冷的山間，
他的臉上含著微笑，
他的血染紅藍(lán)的天秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，
它把這個(gè)動(dòng)人的故事傳揚(yáng)，
每一個(gè)村莊都含著眼淚，
歌唱著二小放牛郎。
《王二小》實(shí)錄 篇3
《王二小》教學(xué)雜談
【上海市徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué) 葛素輝】
〖擴(kuò)充情節(jié)，訓(xùn)練發(fā)散思維〗
《王二小》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的課文，如何在這樣的課文中通過(guò)文章的語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？我動(dòng)了一番腦筋，文中有這樣一節(jié)：
有一天，日本鬼子來(lái)了，走道山口迷了路，他們看見(jiàn)王二小在放牛，就捉住王二小叫他帶路。
這一節(jié)中，包含著課后練習(xí)要求學(xué)生掌握的兩個(gè)內(nèi)容：日本鬼子讓王二小帶他們?nèi)ツ睦铮繛槭裁唇型醵罚课野堰@兩個(gè)問(wèn)題插入文中，設(shè)計(jì)成如下：
有一天，日本鬼子來(lái)了，他們想 ，走到村口迷了路，他們看見(jiàn)王二小在放牛，覺(jué)得他___________________，就捉住王二小叫他帶路。
課前，學(xué)生從電視、錄像、聽(tīng)故事等各種途徑獲得了有關(guān)課文背景的許多材料，這些積累的材料幫助學(xué)生多角度地思考問(wèn)題：日本鬼子想干什么？學(xué)生從不同的材料積累的過(guò)程中得出結(jié)論：敵人想找八路軍的傷病員；敵人想找糧倉(cāng)；敵人想進(jìn)村燒、殺、搶、掠；敵人想找到八路軍藏槍支彈藥的地方……
接著，他們又從王二小的身份（當(dāng)?shù)厝耍⑺哪挲g（小）、王二小的樣子（看上去挺老實(shí)的）等各個(gè)角度來(lái)思考：敵人為什么要叫王二小帶路？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在擴(kuò)充課文情節(jié)的同時(shí)，訓(xùn)練了發(fā)散思維。
【天津市寶坻區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)第九小學(xué) 周曉菊】
在語(yǔ)文課中，對(duì)于遠(yuǎn)離孩子們的戰(zhàn)爭(zhēng)年代的課文，怎樣讓他們?cè)趯W(xué)文時(shí)很快找到感覺(jué)，進(jìn)入角色？《王二小》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了新的小英雄，但由于時(shí)間跨度太大，有的是學(xué)生不理解的地方：給敵人帶路時(shí)為什么不趁亂逃走？槍聲響起來(lái)時(shí)趁敵人不注意滾下山坡也能逃走！雖然是一年級(jí)的學(xué)生，他們的想法也不錯(cuò)，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境：敵人看得嚴(yán)，無(wú)法逃脫！我們的學(xué)生在替王二小擔(dān)心，短短的一篇課文卻深深地吸引住了學(xué)生！所以教師首先要進(jìn)入角色，學(xué)生在你的影響下自然會(huì)進(jìn)入角色。
【廣州市荔灣區(qū)芳村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳麗華】
〖初讀正音，整體感知〗
剛?cè)雽W(xué)的兒童是以口頭表達(dá)為主，進(jìn)入書(shū)面閱讀以后，才由具體直觀的現(xiàn)實(shí)世界逐步向抽象的文字符號(hào)世界過(guò)渡。以往有些教師沒(méi)有從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為課文內(nèi)容直白，學(xué)生還沒(méi)有熟悉課文內(nèi)容，就引導(dǎo)學(xué)生品詞品句、深入理解、領(lǐng)悟課文了。實(shí)際上，很多低年級(jí)的學(xué)生在閱讀課文第一遍時(shí)根本不明白文章的大意，甚至有些沒(méi)學(xué)過(guò)的字無(wú)法像大人那樣通過(guò)上下文理解它的意思。而老師以為淺顯的問(wèn)題在學(xué)生的腦海里依然是一團(tuán)疑云。小孩子那種從眾心理使他們有疑問(wèn)也不懂馬上提出來(lái)。這就給以后的學(xué)習(xí)埋下重重障礙。所以閱讀教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學(xué)生認(rèn)真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
如《王二小》（人教版第二冊(cè)）雖然課文內(nèi)容很容易懂，但是課文的句子相對(duì)比較長(zhǎng)，而且學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景也不太了解。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生介紹了故事發(fā)生的背景，進(jìn)行了一些情緒的感染，然后花了大量的時(shí)間讓他們?nèi)プ宰x、同位讀、找朋友讀，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)提出質(zhì)疑。結(jié)果，學(xué)生讀書(shū)的次數(shù)與理解程度是成正比的，解決的質(zhì)疑問(wèn)題越多他們的理解也越多。成人喜歡反復(fù)地讀自己喜歡的作品是因?yàn)槊孔x一遍就體會(huì)更深，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。學(xué)生也一樣，當(dāng)老師渲染了他們的情緒后，他們也很想從中體會(huì)老師所傳達(dá)的意思，而這些就必須通過(guò)他們自己的閱讀才能慢慢體會(huì)。所以，在教學(xué)中千萬(wàn)不要吝嗇給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。
也正因?yàn)槿绱耍私贪鎸?shí)驗(yàn)教材課后練習(xí)第一題的設(shè)計(jì)就是“朗讀課文”（也有背誦課文）。這就要求教師要給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，努力把課文讀得正確、連貫并讀出感情。這既是多種感官加工、處理、感受書(shū)面語(yǔ)言信息的過(guò)程，同時(shí)也規(guī)范了書(shū)面語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中同化書(shū)面語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言水平的過(guò)程。
摘自《低年級(jí)自主閱讀教學(xué)淺探》
【新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第一小學(xué) 黃培芳】
〖利用插圖，激發(fā)朗讀興趣〗
考慮到一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，教材中特意安排了許多生動(dòng)有趣的圖畫(huà)。“興趣是最好的老師。”教師要充分利用文中色彩鮮艷、畫(huà)面形象逼真的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《王二小》一課時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的。①學(xué)生自由觀察插圖。初看插圖，學(xué)生可能只有一個(gè)整體印象，并不明白圖意。②針對(duì)問(wèn)題，仔細(xì)觀察插圖。教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地觀察，便可加深對(duì)圖意的理解。看完了插圖，學(xué)生肯定急于想知道課文的內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
摘自《培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的朗讀能力》
【福建省寧德市屏南縣甘棠學(xué)區(qū) 楊菊端】
〖開(kāi)啟求異思維，促于創(chuàng)新〗
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，"異想天開(kāi)"是未來(lái)發(fā)展的先導(dǎo)，在一定條件下可以變成現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，不能滿足一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問(wèn)題，求得多種結(jié)論或答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新？如在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生對(duì)進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練：
1、王二小是以放牛為主，還是以放哨為主？學(xué)生通過(guò)求異思維，深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容：王二小是兒童團(tuán)員，他是以放牛做掩護(hù)，實(shí)際上是幫助八路軍放哨的。
2、王二小愿不愿意為敵人帶路？為什么？在激烈的爭(zhēng)辯中學(xué)生領(lǐng)悟到王二小用計(jì)把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，使八路軍消滅了全部敵人，他是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
3、你能否給課文換個(gè)題目？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們提出了《小英雄王二小》、《兒童團(tuán)員王二小》、《機(jī)智勇敢的王二小》等符合文意的題目。如此層層深入地進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，不但使學(xué)生學(xué)懂了課文，而且還在生動(dòng)活潑地氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
從教學(xué)《王二小》所想到的
浙江省海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 周玉妹
從圖入手，圖文結(jié)合。教學(xué)看圖學(xué)文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察圖畫(huà)入手，然后對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文，即把看圖和學(xué)文聯(lián)系起來(lái)。用看圖得到的認(rèn)識(shí)來(lái)解文字，用文字的理解來(lái)加深對(duì)圖畫(huà)的認(rèn)識(shí)。那么，怎樣看圖？看圖先要有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再到部分的認(rèn)識(shí)，然后再回到整體。也就是說(shuō)對(duì)圖面有個(gè)初步的整體的印象，而后逐漸地進(jìn)行觀察，再?gòu)恼w上面來(lái)加深觀察，這是看圖的一般規(guī)律。
看連讀的幾幅圖學(xué)文，指導(dǎo)看圖的大致順序是，第一步教師提出看圖要求，并作必要的提示；第二步學(xué)生逐幅看圖，根據(jù)教師的特點(diǎn)，思考圖畫(huà)內(nèi)容；第三步根據(jù)圖畫(huà)提出的問(wèn)題進(jìn)行談話。如第二冊(cè)“王二小”中的第一幅圖，教師提問(wèn)：“王二小本來(lái)在放牛，為什么牛在他的身后？他在看什么？想什么？一步一步引導(dǎo)兒童說(shuō)出圖意。在引導(dǎo)兒童觀察一幅一幅圖的基礎(chǔ)上，把四幅圖聯(lián)起來(lái)觀察，并根據(jù)課文體會(huì)圖意。
結(jié)合圖文加深組詞連句成段的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)每幅圖都應(yīng)先看圖說(shuō)話，一步一步引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞組成一句一句的話，再連成一段一段的話。如第二冊(cè)《王二小》第一段，教師在看圖的基礎(chǔ)上，提出圖上的畫(huà)是誰(shuí)？“他是什么人？”“在干什么？”第一、二兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)這樣回答“王二小”、“兒童團(tuán)員”教師再引導(dǎo)學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)話：“王二小是兒童團(tuán)員”這就變成一句話。接著再層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生回答：“王二小在做什么？”“王二小在放牛”。“王二小還在做什么？”“王二小還在放哨”。教師指出：放牛和放哨這兩件事同時(shí)做的，連起來(lái)應(yīng)該這樣讀：“王二小一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”、然后再把前后兩句話連起來(lái)，就變成了一段話。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際習(xí)例知道：詞就是這樣連成句子，句就是這樣連成段。
結(jié)合圖文，加深句與句，段與段之間關(guān)系的講解，以幫助學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，如《王二小》的第二段中第一句話與第二句話之間的關(guān)系是因果關(guān)系。敵人為什么要叫王二小帶路？因?yàn)閿橙俗叩缴缴希粤寺贰＿@樣一講學(xué)生對(duì)上下句的內(nèi)在聯(lián)系也很緊湊了。就整篇課文看，段與段之間的聯(lián)系也很緊湊。如第一段交代王二小給八路軍放哨，第二段回答了放哨的原因，敵人要來(lái)“掃蕩”。
教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把詞、句段有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)理解課文，口述和作文，發(fā)展兒童的思維很有好處。
《王二小》實(shí)錄 篇4
佚名
教學(xué)目的
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢，不怕?tīng)奚木瘛?/p>
2.學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫(huà)，理解圖意。
3.了解王二小對(duì)敵斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
4.能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個(gè)故事。
5.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，練習(xí)用“常常”、“幫助”各寫(xiě)一句話。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫(huà)較多，易錯(cuò)地方要多強(qiáng)調(diào)。
3.教給學(xué)生怎樣造句。
教學(xué)難點(diǎn)
1.用自己的話講這個(gè)故事。（不要背誦課文）
2.學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無(wú)所知，理解課文有一定困難。
在學(xué)本課之前，老師要講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小故事。
教具準(zhǔn)備四幅掛圖生字卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話：
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)，干盡了壞事。他們實(shí)行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，人民群眾也自動(dòng)組織起來(lái)幫助八路軍消滅敵人。
第24課講的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書(shū)課題）
二、看圖：
老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個(gè)小朋友就是王二小。那個(gè)挎著戰(zhàn)刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學(xué)生把四幅圖都看看，對(duì)故事有一個(gè)整體的了解，然后用一兩句話說(shuō)出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來(lái)，消滅了敵人。）
通過(guò)看圖你知道王二小是個(gè)什么樣的孩子了嗎？（機(jī)智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種精神。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文：
1.老師范讀，學(xué)生要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（四個(gè)自然段）
3.四個(gè)同學(xué)每人讀一段，大家想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)，干什么，結(jié)果怎么樣？（王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）
（二）學(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團(tuán)員，是放牛的孩子。）
“兒童團(tuán)員”：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)的孩子們參加的一個(gè)組織叫“兒童團(tuán)”。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報(bào)，做了很多革命工作，涌現(xiàn)出許多小英雄，王二小就是其中的一個(gè)。
再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。板書(shū)：一邊……一邊。看圖：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。
常常：經(jīng)常，不止一次。說(shuō)明王二小常幫八路軍做工作。
一邊……一邊：指王二小同時(shí)做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護(hù)，觀察敵人動(dòng)靜，為八路軍放哨。
（三）學(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。
看圖：鬼子軍官?gòu)堉笞欤赡軐?duì)王二小說(shuō)些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學(xué)鬼子說(shuō)話要用半生不熟的中國(guó)話去說(shuō)，讓學(xué)生到前面邊表演邊說(shuō)。王二小怎么做的？說(shuō)第3段。板書(shū)：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說(shuō)明了什么（機(jī)智、勇敢。）
王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問(wèn)：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個(gè)口袋一樣。敵人進(jìn)來(lái)后就沒(méi)法逃了。）
看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開(kāi)槍吧，鬼子進(jìn)了埋伏圈了！）鬼子軍官什么樣？他知道自己上了這個(gè)小孩的當(dāng)，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰(zhàn)刀刺進(jìn)王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。
自己小聲讀第4段，體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段，齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說(shuō)什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來(lái)，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報(bào)仇！）把敵人全部消滅。為王二小報(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。
六、總結(jié)全文：
說(shuō)說(shuō)王二小是個(gè)什么樣的孩子？（機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚┧⌒∧昙o(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。
七、為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，讓一個(gè)同學(xué)讀全文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，進(jìn)一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過(guò)。
（要讀出語(yǔ)氣。）八、兩人一組講故事，一個(gè)講前半段，一個(gè)講后半段。看誰(shuí)講得最生動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：（書(shū)上的四幅彩圖）
24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚∮⑿?/p>
第二課時(shí)
一、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話講王二小的故事，要有語(yǔ)氣，最好加些動(dòng)作。
二、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
（一）讀生字組成的詞：王二小、兒童團(tuán)員、幫助、響聲、起來(lái)、英雄。
（二）讀生字卡片，口頭組詞。
（三）讀課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。
三、學(xué)習(xí)生字。本節(jié)課學(xué)兩個(gè)詞四個(gè)生字：幫助、英雄。這幾個(gè)字筆畫(huà)都比較復(fù)雜，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（一）老師把生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自己分析一下這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，什么部首？（幫：上下結(jié)構(gòu)，“巾”是部首；“助”：左右結(jié)構(gòu)，“力”是部首；“英”上下結(jié)構(gòu)，“艸”是部首；“雄”：左右結(jié)構(gòu)，“隹”，zhuí是部首。）
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
幫：上面又分左右結(jié)構(gòu)。左邊三橫都要寫(xiě)在左上格里，第三橫左邊要長(zhǎng)，豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫(xiě)。下面的“巾”要寫(xiě)小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。
助：?jiǎn)枺鹤筮吺恰澳俊眴幔浚ú皇牵扒摇焙汀澳俊钡膮^(qū)別是什么？老師用紅筆寫(xiě)出“提”。要強(qiáng)調(diào)兩邊都出頭。右邊的“力”要寫(xiě)大些。組詞：助人為樂(lè)、幫助。抄字頭。
英：這個(gè)字的特點(diǎn)是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。
雄：隹（zhuí）字旁筆畫(huà)較多，要強(qiáng)調(diào)筆順：。左邊要寫(xiě)得小些，第二筆要長(zhǎng)，第三、四筆象個(gè)三角，寫(xiě)在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫(xiě)長(zhǎng)些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個(gè)字。
三、讀黑板上的生字詞。
四、聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)生字。
第三課時(shí)
一、讀生字組成的詞，把六個(gè)生字卡片貼在黑板上。讀：王、童、團(tuán)、員、響、起。
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）按照學(xué)習(xí)生字的四個(gè)步驟說(shuō)說(shuō)這些生字怎么記。“王”不用說(shuō)。
（二）點(diǎn)名讓學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō)，老師邊在黑板上寫(xiě)范字，邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
童：上下結(jié)構(gòu)，部首是“立”。問(wèn)：哪筆最長(zhǎng)？看清橫豎虛線上是哪些筆畫(huà)。組詞：童年、兒童。
團(tuán)：全包圍結(jié)構(gòu)，部首是大口框，它和口字旁的區(qū)別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進(jìn)人，后關(guān)門”，里面的撇不要寫(xiě)成提。組詞：團(tuán)長(zhǎng)、一團(tuán)線、團(tuán)結(jié)。
員：上下結(jié)構(gòu)，部首是貝。特點(diǎn)是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫(xiě)扁些，下面的“貝”寫(xiě)長(zhǎng)些，里面是豎撇，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。組詞：少先隊(duì)員、共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員。
響：一般和聲音有關(guān)系的字都是口字旁。關(guān)鍵筆畫(huà)是：口字旁要寫(xiě)在橫虛線上。“向”的第一筆要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫(xiě)在橫虛線上。組詞：真響、響聲。
起：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對(duì)齊。捺要寫(xiě)長(zhǎng)些，寫(xiě)平些。捺上面托著“己”，不要寫(xiě)成“已”。組詞：起來(lái)、坐起、起床。王：同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)，但要看清中間的橫最短，第三橫最長(zhǎng)。三橫的間距應(yīng)一樣大。
三、讀黑板上的詞語(yǔ)，抄字頭。
四、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。
五、學(xué)習(xí)造句。
（一）讀作業(yè) 3。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用“常常”和“幫助”這兩個(gè)詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書(shū)這兩個(gè)詞，要頂格寫(xiě)，破折號(hào)占兩個(gè)格。
（二）讀課文中的有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。常常：經(jīng)常，不止一次。和天天的意思要區(qū)別。幫助：幫別人做事。
（三）先聽(tīng)老師說(shuō)范句，然后學(xué)生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學(xué)生讀。
常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。
幫助——小明幫助王爺爺推（tuí）車。
自己寫(xiě)完句子要認(rèn)真檢查，特別要看看句子里有沒(méi)有要求用的詞。還要看語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有丟字錯(cuò)字現(xiàn)象最后看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)上了沒(méi)有。
學(xué)生口頭造句時(shí)，老師要及時(shí)指導(dǎo)。
在造句本上造句。
《王二小》實(shí)錄 篇5
江蘇省南京市溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任定保
教學(xué)《王二小》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和學(xué)文，熟悉課文的語(yǔ)言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此，可以這樣安排教學(xué)過(guò)程 。
一、由圖入文，講英雄的故事。
1.整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱王二小》的樂(lè)曲，此時(shí)教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖中出現(xiàn)了哪些人物？王二小是什么人？
2.看圖說(shuō)話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說(shuō)出插圖的內(nèi)容，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)，把故事說(shuō)完整。
3.讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、披文入情，知英雄的人格。
1.找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀；再?gòu)倪@些段落中畫(huà)出直接寫(xiě)圖意的句子；然后分別用一個(gè)短評(píng)來(lái)概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進(jìn)埋伏圈；（4）消滅敵人。
2.想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)觀看過(guò)的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解“兒童團(tuán)員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語(yǔ)。
3.議一議。為什么說(shuō)王二小是小英雄呢？要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過(guò)，體會(huì)王二小的機(jī)智和不怕?tīng)奚木瘢徊⒁蠼Y(jié)合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當(dāng)”“消滅”等詞語(yǔ)。
4.寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫(xiě)完整（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：
（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
（2）王二小被敵人逼著（帶路）。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了（八路軍的埋伏圈）。
（4）王二小（被敵人）殺害了。
三、升華情感，頌英雄的精神。
1.想象說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2.配樂(lè)讀。先讓學(xué)生找出文中最使人感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂(lè)曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學(xué)生齊唱。
《王二小》實(shí)錄 篇6
（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課程開(kāi)放而具有活力，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神）
片斷一：教師播放課件《王二小》教學(xué)插圖，配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
學(xué)生們認(rèn)真地一邊看，一邊聽(tīng)，教師仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生，只見(jiàn)他們有的閉著眼睛欣賞音樂(lè)，有的皺著眉頭，有的眉目間還流露出激憤的表情，還有的甚至磨拳擦掌；可見(jiàn)同學(xué)們看得多入迷，聽(tīng)得多入神。老師覺(jué)得課前情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣的目的差不多達(dá)到了，正準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)理解課文的時(shí)候，這時(shí)，一、二組前排有幾個(gè)學(xué)生在底下輕聲地議論著：
生：王二小他這個(gè)名字真奇怪！
生：是挺有趣的，倒過(guò)來(lái)像是店小二的名字。
生：這有什么好奇怪的！爸爸媽媽取的唄!
生：你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個(gè)名字嗎？
生：這個(gè)名字又不好聽(tīng)，又不好叫！
教師覺(jué)得學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)名字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且其它組的同學(xué)似乎也被吸引過(guò)來(lái)。
師：這幾位同學(xué)，把你們剛才議論的問(wèn)題大聲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
生：好呀！（這幾位學(xué)生說(shuō)出了剛才的想法）
師：同學(xué)們，你們對(duì)于王二小這個(gè)名字，有什么看法嗎？
生：有！（紛紛舉手）
生：王二小是一個(gè)小英雄，我的姓跟他一樣，我感到很驕傲！（一個(gè)叫王家輝的同學(xué)興奮地說(shuō)）
生：我也是！我也是！（王友勁同學(xué)慌忙站起來(lái)說(shuō)著）
（其余學(xué)生都以羨慕的目光望著他倆。）
師（笑著）說(shuō)：老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因?yàn)槟銈兌夹胀酰匾氖峭醵∷龅挠⒂率论E，好嗎？
兩生（異口同聲）說(shuō)：好！
師：對(duì)于王二小這個(gè)名字，你們還有什么想法嗎？
生：王二小也許有個(gè)哥哥或姐姐，在家一定排行老二。
生：我認(rèn)為這個(gè)“二”字，還有一層意思，是他的父母對(duì)他抱有兩個(gè)愿望。一是讓他將來(lái)能解放中國(guó)；二是把日本鬼子趕出中國(guó)。
師：想得真好！
生：我剛才看到圖里，王二小的個(gè)子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一個(gè)“小”字。
師：觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外，還應(yīng)該指王二小的年齡小。
師：對(duì)，當(dāng)時(shí)的王二小只有十三歲。
生：和我們六年級(jí)的大哥哥一樣大。
師：是呀！王二小年齡小小的，個(gè)子小小的，但是他卻做出了偉大的事跡！
生：他真了不起！
生：他真棒！
師：王二小的名字正如同學(xué)們所議論的那樣，那么你們的名字呢？有什么意義？
生：爸爸媽媽希望我有恒心，給我起名叫周恒。
生：我想父母希望我一生一帆風(fēng)順，所以給起名叫吳帆。
生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。
生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我將來(lái)文武雙全，底下是“貝”字，我想父母一定把我當(dāng)成寶貝一樣。
師：你們說(shuō)得真好！還有許多同學(xué)都想說(shuō)，這樣吧！回家去把它寫(xiě)下來(lái)，明天念給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
生：好！
師：你們回家之后，還可以對(duì)自己的名字的由來(lái)調(diào)查調(diào)查，知道怎么做嗎？
生：?jiǎn)枂?wèn)爸爸媽媽！
生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？
師：對(duì)，你們真聰明！
……
評(píng)析：
建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程是一個(gè)全新的語(yǔ)文課程理念。它主要是要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)新的精神。因此教師在教育教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)“活”，采用靈活多樣的教法，讓學(xué)生“活”起來(lái)。正如此片斷中教師本來(lái)準(zhǔn)備按照教案設(shè)計(jì)繼續(xù)教學(xué)，卻被學(xué)生們對(duì)“王二小”這個(gè)名字產(chǎn)生興趣而與以有的課堂思路產(chǎn)生了沖突。此時(shí)，若按原教案上課，不免抹殺了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性，而新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生們的自主性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。教師應(yīng)該以新的視角認(rèn)識(shí)學(xué)生，以新的理念引導(dǎo)學(xué)生，以新的方法指導(dǎo)學(xué)生，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，大膽地超越和猜想。培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的精神，學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們就會(huì)積極地去解決問(wèn)題。基于以上原因，我大膽的丟棄原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)自身感興趣的“姓名”問(wèn)題進(jìn)行探究，從而自主的達(dá)到教學(xué)目的。而實(shí)例證明正是如此，學(xué)生們對(duì)王二小的名字產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會(huì)給他起這樣一個(gè)名字，通過(guò)“二”字認(rèn)為他排行老二，或是父母對(duì)他有兩個(gè)愿望；通過(guò)“小”覺(jué)得王二小一定是一個(gè)個(gè)子小、年齡小的孩子。甚至有的同學(xué)覺(jué)得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學(xué)生們想的多，說(shuō)的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價(jià)值評(píng)判能力。而這時(shí)教師作為一個(gè)熱情的支持者，一個(gè)積極的旁觀者，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生默契配合，和平相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環(huán)境、生活狀況，以及他是一個(gè)怎樣的孩子，從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個(gè)人的心靈，由王二小名字的由來(lái)想到學(xué)生們自己名字的來(lái)歷。由此，為解決問(wèn)題，他們會(huì)去積極搜集整理資料，如：?jiǎn)柛改浮⒉樽值涞龋�可練練筆，鍛煉鍛煉口頭說(shuō)話能力。這樣，為學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛，提供良好的條件。
（由于文化的包容性，學(xué)生對(duì)其反應(yīng)，不可能是單一的和單向的，必然呈現(xiàn)多元特點(diǎn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。”）
片斷二：指導(dǎo)朗讀課文第二自然段“有一天，敵人來(lái)掃蕩……就叫他帶路。”
生：楊光讀的好，讀出了敵人兇狠的樣子。
生：我覺(jué)得這一段用自己的話讀會(huì)更好！
師：是嗎？你讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
生：敵人看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就兇狠地大叫：“喂，小家伙的，快給我們的帶個(gè)路！”
師：你為什么會(huì)這樣讀？
生：我看了電視里，日本人都是這樣說(shuō)話的，特別的兇。
生：我還可以讀，兇狠地大叫：“喂，小兔崽子的，給我們帶個(gè)路！”
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們讀得怎么樣？
生：讀得好，電視里的日本人確實(shí)是這樣說(shuō)話的。
生：日本人說(shuō)話和我們中國(guó)人不一樣，他們總是在后面加一個(gè)“的”字，而且對(duì)中國(guó)人特別兇狠。所以我認(rèn)為他們讀得好。
生：我覺(jué)得敵人不應(yīng)該這樣兇巴巴地說(shuō)。
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎么說(shuō)呢？
生：敵人親切地說(shuō)：“小孩的，給我們的帶個(gè)路，好吧？”
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得柯琦讀得怎樣？
生：不好！敵人很壞，不可能對(duì)小孩這么好！
生：我看電視上，日本人很殘忍地殺死了許多的中國(guó)人，怎么會(huì)對(duì)中國(guó)小孩這么好呢？
師：柯琦，你為什么會(huì)這樣讀？
生：我看電視上，日本人專門哄小孩做事，還給糖他們吃，態(tài)度很好，所以我覺(jué)得應(yīng)該這樣讀。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？
生：我認(rèn)為柯琦說(shuō)得有道理，這說(shuō)明日本人很狡猾。
生：像狐貍一樣！
師：他們讀得都很好，而且還各有各的道理，說(shuō)明他倆平時(shí)看電視都很注意，留心觀察。你們倆真了不起！
評(píng)析：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)是必要的，但教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生套上教師的個(gè)體色彩，將學(xué)生的思維引向自己既定的結(jié)論，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。本片斷由一學(xué)生自己理解和電視上看到覺(jué)得敵人應(yīng)該是兇狠殘忍的，所以應(yīng)該讀出兇狠的語(yǔ)氣，得到了大多數(shù)同學(xué)的贊同，而另一學(xué)生卻根據(jù)自己在電視上看到的不同一面，認(rèn)為敵人在有求于小孩做事的時(shí)候，態(tài)度是溫和的，所以讀出親切的語(yǔ)氣，各有各的道理，所以，教師各自都給予了肯定的答復(fù)，學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)要受到教師的重視和關(guān)注，不管什么問(wèn)題，答案都不是唯一的。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的創(chuàng)造精神，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
《王二小》實(shí)錄 篇7
一、唱歌導(dǎo)入：
師：今天我教大家唱歌唱二小放牛郎入我唱一句，你們唱一句。
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。 ……
師：這首歌寫(xiě)的是小英雄王二小。
他給了我許多閃閃的紅星，托我獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)動(dòng)筋的同學(xué)。
二、自主識(shí)字：
1、用插圖引出生字
圖一：你看到了什么？王二小（一邊放牛一邊幫助八路軍放哨）
認(rèn)識(shí)生字：“助、哨”。
圖二：你看到了什么？（大掃蕩，要王二小帶路）
認(rèn)識(shí)生字：“敵、蕩”。
圖三：王二小是怎么做的？（裝著順從，把敵人帶進(jìn)埋伏圈）
認(rèn)識(shí)生字：順
補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎么樣？（敵人殺害王二小后，被八路軍全部消滅）
2、學(xué)生自學(xué)生字
師：下面我們分學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)生字
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
生：我認(rèn)為“助”要讀好卷舌音。～ 奶制來(lái)出“服仿生守卡片）你來(lái) 當(dāng)小老師，教大家讀好嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)“創(chuàng)意星”“智慧星”“探索星”等等。
師：你怎么記住這些字？發(fā)現(xiàn)了什么？
（如“哨”與“消”，“順”與“領(lǐng)”，“王”與“玉”等，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別比較）
4、運(yùn)用指名讀、小組讀，開(kāi)火車讀各種形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字。
三、比賽寫(xiě)字：
師：讀一讀“我會(huì)寫(xiě)”中的生率，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（三加一豎就是王：兩人一起就是從：“邊、這、講、道”都是“走之底”）
師：對(duì)！今天我們要開(kāi)展一次比賽，比賽的內(nèi)容是寫(xiě)好“走之底”。
比賽之前，先看看老師如何書(shū)寫(xiě)“走之底”。你看到了什么？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)好“走之底”。生說(shuō)：
三筆寫(xiě)成；
點(diǎn)不要和下面的橫連在一起；
橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺；
不要寫(xiě)得太斜。
老師發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一張紙，小組成員每人寫(xiě)一筆，合作寫(xiě)好“走之底”。貼在黑板上，評(píng)出寫(xiě)得最漂亮的小組。
《王二小》實(shí)錄 篇8
一、說(shuō)教材
《王二小》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而英勇?tīng)奚墓适拢潛P(yáng)了王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕?tīng)奚木瘛?/p>
本課教學(xué)我分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是初讀課文，學(xué)習(xí)生字，講讀課文第一自然段；第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是講讀課文二、三、四、五自然段。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)大綱的要求、教材的特點(diǎn)及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，知道王二小是個(gè)小英雄；2、能復(fù)述課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)則是理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)王二小的英雄行為。難點(diǎn)是復(fù)述課文。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，找有關(guān)句段，進(jìn)行圖文對(duì)照來(lái)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現(xiàn)上述所提的教學(xué)目標(biāo)，我先讓學(xué)生看投影，找出每幅圖相關(guān)的段落，再圖文對(duì)照，觀察畫(huà)面上的人物，了解人物的身份、神態(tài)、動(dòng)作。這是畫(huà)面上看得到的。至于畫(huà)面上沒(méi)有的，要指導(dǎo)學(xué)生想象。如王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈后，他大聲喊，喊什么呢？要想象出來(lái)。又如敵人拔刀舉槍要干什么呢？同樣也要靠想象說(shuō)出來(lái)。所以低年級(jí)的教學(xué)，指導(dǎo)看圖是非常重要的，其次是學(xué)文在第二課時(shí)我一共抓出三個(gè)句子，這些句子最能表現(xiàn)出課文的中心，如第三自然段“王二小裝著順從的樣子”，他裝出這樣的姿態(tài)是為了麻痹敵人，從中看出他的機(jī)智勇敢。但這些句子學(xué)生較難理解。因此我先把句子中的詞語(yǔ)如“埋伏圈”“四面八方”解釋清楚，然后才讓學(xué)生理解全句意思。通過(guò)圖文對(duì)照學(xué)習(xí)。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)在第三、四、五段，在讀中慢慢感悟，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文中心，也就是說(shuō)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)王二小英雄行為。
復(fù)述課文對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上反復(fù)小結(jié)，然后才讓學(xué)生看著板書(shū)來(lái)復(fù)述。這是采用“扶著走”的方法。達(dá)標(biāo)側(cè)評(píng)題的設(shè)計(jì)，也是為了這個(gè)目的。
為了使學(xué)生學(xué)得有興趣，在愉快中學(xué)，按我們學(xué)校的實(shí)際，因陋就簡(jiǎn)，采用低級(jí)的電教手段，用投影展示圖片，用錄音機(jī)播放歌曲，在朗讀中盡可能采用多種形式。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生講，讓學(xué)生唱，愉快地度過(guò)40分鐘。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)分王二小、敵人兩部分，用不同的顏色粉筆書(shū)寫(xiě)。表現(xiàn)一定的感情色彩，按事情發(fā)展的順序板出的詞語(yǔ)和短句，目的是便于學(xué)生復(fù)述課文。
《王二小》實(shí)錄 篇9
作者：實(shí)小語(yǔ)文組
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王、從”等六個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述整個(gè)故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3、學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
導(dǎo)入 （一）：
1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱王二小》的歌曲，此時(shí)教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖中出現(xiàn)了哪些人物，王二小是什么人？
2、揭題
導(dǎo)入 （二）：
1、揭題，讀題
2、學(xué)習(xí)“王”的字音、書(shū)寫(xiě)
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出生字并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上“？”。
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、小組合作，組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)生字并檢查掌握的情況。
4、匯報(bào)：
（1）出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個(gè)字。
（2）開(kāi)火車讀，給生字找個(gè)朋友。
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)1~2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
（1）自由讀
（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團(tuán)員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。
（3）句式訓(xùn)練：一邊┈┈ 一邊┈┈
（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
過(guò)渡：面對(duì)自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？
2、學(xué)習(xí)3~5段，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>
（1）自由讀，初步感悟：你覺(jué)得二小怎么樣？從哪幾句話可以看出？
（2）小組討論，匯報(bào)。
（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)別。
（4）理解“四面八方”，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想，怎么做？演一演。
（5）（輕緩、悲痛的語(yǔ)氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊！為王二小報(bào)仇！”消滅了全部敵人。
①體會(huì)八路軍叔叔們的心情
②有感情地讀一讀最后一段
四、升華情感
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2.找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂(lè)曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄”活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 王二小
邊放牛邊放哨
給敵人帶路
帶進(jìn)埋伏圈
消滅敵人
《王二小》實(shí)錄 篇10
南京 葉金祥 葉萍
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1.掛圖或投影片
2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛(ài)學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。（板書(shū)課題）
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文
1.借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
2.標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。
四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）
討論：課文講的是一件什么事（只要意思大體上說(shuō)正確就行。）
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.指名朗讀第1自然段。
2.出示投影片（或掛圖）。提問(wèn)：王二小正在干什么（板書(shū)：放牛、放哨），理解“放哨”。
3.“放牛”和“放哨”兩件事同時(shí)做，書(shū)上用了什么詞把它們連起來(lái)（用“一邊……一邊……”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）
4.指導(dǎo)朗讀。
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
5.輕聲自由讀第2自然段。
討論：敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結(jié)合學(xué)生看過(guò)的影視片，理解“掃蕩”。
6.指名朗讀第1、2自然段。
7.學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問(wèn)題。
（1）哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神（“順從”是聽(tīng)從的意思。“裝著順從”是假裝聽(tīng)從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）
（2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說(shuō)明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
（3）為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）
8.指導(dǎo)朗讀。
“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈。”加點(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。
“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。
9.齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文（齊讀、指名讀）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。
2.指名朗讀課文。
3.指名說(shuō)一說(shuō)王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記以下幾個(gè)字。
員：下半部不是“見(jiàn)”，最后一筆是點(diǎn)。
路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。
軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。
2.課后練習(xí)第2題。
先讀生字，用筆描寫(xiě)后，臨寫(xiě)1個(gè)，對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
王：三橫要平行，長(zhǎng)短不同，第三橫最長(zhǎng)。
前：筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。
三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）
四、課堂練習(xí)
1.課后練習(xí)第3題。
先指名讀一讀詞，“長(zhǎng)長(zhǎng)”與“常常”，都讀chángcháng，但是它們的意思不同。“長(zhǎng)長(zhǎng)”是很長(zhǎng)的意思。“常常”是經(jīng)常的意思。
學(xué)生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常常”，第3句填“長(zhǎng)長(zhǎng)”。
啟發(fā)學(xué)生用這兩個(gè)詞說(shuō)句子，如“媽媽的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的。”“我們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍走進(jìn)烈士陵園。”“教師常常表?yè)P(yáng)我。”“夏天常常下大雨”等。
五、聽(tīng)歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱
板書(shū)設(shè)計(jì)
王二小 敵人
↓ ↓
一邊放牛，一邊放哨 讓王二小帶路
↓ ↓
把敵人帶進(jìn)埋伏圈 被八路軍包圍
↓ ↓
光榮犧牲 被全部消滅
《王二小》實(shí)錄 篇11
佚名
教學(xué)目的
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢，不怕?tīng)奚木瘛?/p>
2.學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫(huà)，理解圖意。
3.了解王二小對(duì)敵斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
4.能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個(gè)故事。
5.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，練習(xí)用“常常”、“幫助”各寫(xiě)一句話。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫(huà)較多，易錯(cuò)地方要多強(qiáng)調(diào)。
3.教給學(xué)生怎樣造句。
教學(xué)難點(diǎn)
1.用自己的話講這個(gè)故事。（不要背誦課文）
2.學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無(wú)所知，理解課文有一定困難。
在學(xué)本課之前，老師要講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小故事。
教具準(zhǔn)備四幅掛圖生字卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話：
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)，干盡了壞事。他們實(shí)行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，人民群眾也自動(dòng)組織起來(lái)幫助八路軍消滅敵人。
第24課講的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書(shū)課題）
二、看圖：
老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個(gè)小朋友就是王二小。那個(gè)挎著戰(zhàn)刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學(xué)生把四幅圖都看看，對(duì)故事有一個(gè)整體的了解，然后用一兩句話說(shuō)出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來(lái)，消滅了敵人。）
通過(guò)看圖你知道王二小是個(gè)什么樣的孩子了嗎？（機(jī)智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種精神。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文：
1.老師范讀，學(xué)生要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（四個(gè)自然段）
3.四個(gè)同學(xué)每人讀一段，大家想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)，干什么，結(jié)果怎么樣？（王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）
（二）學(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團(tuán)員，是放牛的孩子。）
“兒童團(tuán)員”：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)的孩子們參加的一個(gè)組織叫“兒童團(tuán)”。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報(bào)，做了很多革命工作，涌現(xiàn)出許多小英雄，王二小就是其中的一個(gè)。
再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。板書(shū)：一邊……一邊。看圖：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。
常常：經(jīng)常，不止一次。說(shuō)明王二小常幫八路軍做工作。
一邊……一邊：指王二小同時(shí)做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護(hù)，觀察敵人動(dòng)靜，為八路軍放哨。
（三）學(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。
看圖：鬼子軍官?gòu)堉笞欤赡軐?duì)王二小說(shuō)些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學(xué)鬼子說(shuō)話要用半生不熟的中國(guó)話去說(shuō)，讓學(xué)生到前面邊表演邊說(shuō)。王二小怎么做的？說(shuō)第3段。板書(shū)：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說(shuō)明了什么（機(jī)智、勇敢。）
王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問(wèn)：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個(gè)口袋一樣。敵人進(jìn)來(lái)后就沒(méi)法逃了。）
看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開(kāi)槍吧，鬼子進(jìn)了埋伏圈了！）鬼子軍官什么樣？他知道自己上了這個(gè)小孩的當(dāng)，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰(zhàn)刀刺進(jìn)王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。
自己小聲讀第4段，體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段，齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說(shuō)什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來(lái)，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報(bào)仇！）把敵人全部消滅。為王二小報(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。
六、總結(jié)全文：
說(shuō)說(shuō)王二小是個(gè)什么樣的孩子？（機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚┧⌒∧昙o(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。
七、為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，讓一個(gè)同學(xué)讀全文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，進(jìn)一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過(guò)。
（要讀出語(yǔ)氣。）八、兩人一組講故事，一個(gè)講前半段，一個(gè)講后半段。看誰(shuí)講得最生動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：（書(shū)上的四幅彩圖）
24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚∮⑿?/p>
第二課時(shí)
一、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話講王二小的故事，要有語(yǔ)氣，最好加些動(dòng)作。
二、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
（一）讀生字組成的詞：王二小、兒童團(tuán)員、幫助、響聲、起來(lái)、英雄。
（二）讀生字卡片，口頭組詞。
（三）讀課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。
三、學(xué)習(xí)生字。本節(jié)課學(xué)兩個(gè)詞四個(gè)生字：幫助、英雄。這幾個(gè)字筆畫(huà)都比較復(fù)雜，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（一）老師把生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自己分析一下這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，什么部首？（幫：上下結(jié)構(gòu)，“巾”是部首；“助”：左右結(jié)構(gòu)，“力”是部首；“英”上下結(jié)構(gòu)，“艸”是部首；“雄”：左右結(jié)構(gòu)，“隹”，zhuí是部首。）
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
幫：上面又分左右結(jié)構(gòu)。左邊三橫都要寫(xiě)在左上格里，第三橫左邊要長(zhǎng)，豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫(xiě)。下面的“巾”要寫(xiě)小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。
助：?jiǎn)枺鹤筮吺恰澳俊眴幔浚ú皇牵扒摇焙汀澳俊钡膮^(qū)別是什么？老師用紅筆寫(xiě)出“提”。要強(qiáng)調(diào)兩邊都出頭。右邊的“力”要寫(xiě)大些。組詞：助人為樂(lè)、幫助。抄字頭。
英：這個(gè)字的特點(diǎn)是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。
雄：隹（zhuí）字旁筆畫(huà)較多，要強(qiáng)調(diào)筆順：。左邊要寫(xiě)得小些，第二筆要長(zhǎng)，第三、四筆象個(gè)三角，寫(xiě)在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫(xiě)長(zhǎng)些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個(gè)字。
三、讀黑板上的生字詞。
四、聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)生字。
第三課時(shí)
一、讀生字組成的詞，把六個(gè)生字卡片貼在黑板上。讀：王、童、團(tuán)、員、響、起。
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）按照學(xué)習(xí)生字的四個(gè)步驟說(shuō)說(shuō)這些生字怎么記。“王”不用說(shuō)。
（二）點(diǎn)名讓學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō)，老師邊在黑板上寫(xiě)范字，邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
童：上下結(jié)構(gòu)，部首是“立”。問(wèn)：哪筆最長(zhǎng)？看清橫豎虛線上是哪些筆畫(huà)。組詞：童年、兒童。
團(tuán)：全包圍結(jié)構(gòu)，部首是大口框，它和口字旁的區(qū)別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進(jìn)人，后關(guān)門”，里面的撇不要寫(xiě)成提。組詞：團(tuán)長(zhǎng)、一團(tuán)線、團(tuán)結(jié)。
員：上下結(jié)構(gòu)，部首是貝。特點(diǎn)是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫(xiě)扁些，下面的“貝”寫(xiě)長(zhǎng)些，里面是豎撇，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。組詞：少先隊(duì)員、共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員。
響：一般和聲音有關(guān)系的字都是口字旁。關(guān)鍵筆畫(huà)是：口字旁要寫(xiě)在橫虛線上。“向”的第一筆要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫(xiě)在橫虛線上。組詞：真響、響聲。
起：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對(duì)齊。捺要寫(xiě)長(zhǎng)些，寫(xiě)平些。捺上面托著“己”，不要寫(xiě)成“已”。組詞：起來(lái)、坐起、起床。王：同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)，但要看清中間的橫最短，第三橫最長(zhǎng)。三橫的間距應(yīng)一樣大。
三、讀黑板上的詞語(yǔ)，抄字頭。
四、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。
五、學(xué)習(xí)造句。
（一）讀作業(yè) 3。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用“常常”和“幫助”這兩個(gè)詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書(shū)這兩個(gè)詞，要頂格寫(xiě)，破折號(hào)占兩個(gè)格。
（二）讀課文中的有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。常常：經(jīng)常，不止一次。和天天的意思要區(qū)別。幫助：幫別人做事。
（三）先聽(tīng)老師說(shuō)范句，然后學(xué)生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學(xué)生讀。
常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。
幫助——小明幫助王爺爺推（tuí）車。
自己寫(xiě)完句子要認(rèn)真檢查，特別要看看句子里有沒(méi)有要求用的詞。還要看語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有丟字錯(cuò)字現(xiàn)象最后看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)上了沒(méi)有。
學(xué)生口頭造句時(shí)，老師要及時(shí)指導(dǎo)。
在造句本上造句。
《王二小》實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王、從”等六個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述整個(gè)故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3、學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
導(dǎo)入 （一）：
1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱王二小》的歌曲，此時(shí)教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖中出現(xiàn)了哪些人物，王二小是什么人？
2、揭題
導(dǎo)入 （二）：
1、揭題，讀題
2、學(xué)習(xí)“王”的字音、書(shū)寫(xiě)
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出生字并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上“？”。
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、小組合作，組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)生字并檢查掌握的情況。
4、匯報(bào)：
（1）出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個(gè)字。
（2）開(kāi)火車讀，給生字找個(gè)朋友。
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)1~2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
（1）自由讀
（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團(tuán)員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。
（3）句式訓(xùn)練：一邊┈┈ 一邊┈┈
（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
過(guò)渡：面對(duì)自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？
2、學(xué)習(xí)3~5段，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>
（1）自由讀，初步感悟：你覺(jué)得二小怎么樣？從哪幾句話可以看出？
（2）小組討論，匯報(bào)。
（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)別。
（4）理解“四面八方”，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想，怎么做？演一演。
（5）（輕緩、悲痛的語(yǔ)氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊！為王二小報(bào)仇！”消滅了全部敵人。
①體會(huì)八路軍叔叔們的心情
②有感情地讀一讀最后一段
四、升華情感
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2.找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂(lè)曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄”活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 王二小
邊放牛邊放哨
給敵人帶路
帶進(jìn)埋伏圈
消滅敵人