《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(精選7篇)
《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 篇1
教學(xué)目標:
1.認識:王、助、哨”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能理解內(nèi)容;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神,培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國、珍惜現(xiàn)實生活的思想感情。
教材分析:
本文是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時期,兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員,他是怎么幫助八路軍放哨的;再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人,贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小,一個只有小名的孩子,犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命,為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。當(dāng)我們再次朗讀課文《王二小》,再次欣賞王二小英雄事跡的圖片,再次高唱《歌唱二小放牛郎》時,他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影,我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫,但他那平凡的事跡,卻永遠被千人謳歌,被萬人傳誦;他所譜寫的生命之歌,響徹祖國的萬里長空;他響亮的名字,永遠銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖,是一篇圖文緊密結(jié)合非常緊密的文章。
本課教學(xué)的重點是學(xué)會生字新詞,理解重點句子,崇敬抗日英雄王二小。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
海區(qū)八小是海勃灣區(qū)優(yōu)秀學(xué)校之一,擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍,他們培養(yǎng)出來的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識扎實、語文能力較強。我所授課的對象是海區(qū)八小一年級二班的學(xué)生,該班的學(xué)生學(xué)習(xí)認真、班級學(xué)風(fēng)好,思維活躍,語言表達能力、理解能力較強,課堂常規(guī)訓(xùn)練較好。
教學(xué)過程:
課前準備 :
1、課文插圖。
2、生字卡片。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡聽歌曲嗎? 今天老師為大家?guī)硪皇赘枨陡璩》排@伞仿犅犨@首歌曲中唱的小英雄是誰?
2、板書“王二小”
3、誰認識“王”有什么辦法記住這個字?
4、讀課題
5、簡介背景:抗日戰(zhàn)爭時期,日本侵略者侵入我國,對我國人民進行殘害。他們所到之處都要把人殺光,掠奪財物,把房子燒掉。我國人民奮起反抗,連少年兒童也組建兒童團加入抗日的隊伍。我們今天學(xué)習(xí)的《王二小》,就是抗日戰(zhàn)爭時期的一個感人的故事。
二、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊標出自然段序號。
三、初讀課文,認讀生字。
1、借助拼音讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞,讀一讀,難度的多度幾遍。
四、檢查生字的認讀情況。
1、認讀黑板上的詞語:幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來、全部
2、哪些字的讀音需要提醒大家注意?
3、開火車認讀生字卡片,重點組詞:“槍”、“害”、“哨”
4、再讀課文。把生字送回到課文當(dāng)中你們還能讀嗎?用自己喜歡的方式讀課文。
五、看圖讀文,理解感悟。
1、出示第一幅圖:圖上畫了什么?你能從課文找到和圖相對應(yīng)的課文嗎?用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
2、出示第二幅圖:圖上畫了什么?我們看書上怎么寫的?這段中又不理解的詞語嗎?“掃蕩”是什么意思?
3、敵人讓王二小帶路 他答應(yīng)了嗎 ?我們看第三幅圖。他在喊什么?書中怎么寫的?“順從”“埋伏圈 ”是什么意思?王二小真的順從嗎?
4、結(jié)果怎樣?為什么王二小是小英雄 ?
六、指導(dǎo)書寫。
(1)“邊、這、進、道”的部首都是“走之”,應(yīng)重點指導(dǎo),寫時注意:三筆寫成、點和橫不要連、是平捺,不要寫斜。
(2)“從”的第一個人的捺變成點。
七.小結(jié)
王二小一個再普通不過的名字,人們之所以一直記著他,并一直傳唱他感人的故事,是因為他犧牲了自己,卻保住了全村人的性命。下面,讓我們再次聽聽《歌唱二小放牛郎》回味著感人的故事,并作為這節(jié)課的結(jié)束。
教學(xué)反思:
這是我第一次參加語文教學(xué)能手比賽,從心理狀態(tài)來說有些緊張。不知道該進行哪些準備,課堂上出現(xiàn)了意外該怎樣處理,有一種雜亂無章、手忙腳亂的感覺。但經(jīng)過一次這樣的教學(xué)活動,對自己來說是一次非常好的鍛煉。
王二小是個家喻戶曉的放牛小英雄,他用還沒有來得及綻放的生命,為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。但是如何從簡短、平實的語言中,讓孩子們體會到王二小的機智勇敢,從而表達出他們對小英雄的崇敬之情呢?我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導(dǎo)入一方面吸引孩子的注意力,補足教材中對王二小的故事的敘述,因為歌詞和課文內(nèi)容大相徑庭,歌曲的旋律時而舒緩,時而緊湊,特別是唱到二小帶敵人走進埋伏圈,隨后被敵人發(fā)現(xiàn)并殺害這個關(guān)鍵處時,音樂節(jié)奏加快,唱歌聲音提高,使人不由得跟著緊張起來,好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌,果然,教室里鴉雀無聲,孩子們被這歌聲吸引住了。這篇課文圖文結(jié)合得非常緊密,利用插圖練習(xí)說話,引導(dǎo)讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強力革命主義題材的故事,學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景并不了解,更不好理解課文中出現(xiàn)的一些詞語的意思,我設(shè)計了讓學(xué)生再讀課文的過程自己質(zhì)疑提出不理解的詞語,并結(jié)合歷史背景,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
這節(jié)課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學(xué)環(huán)境之中,把自己當(dāng)成一名學(xué)生,能從學(xué)生出發(fā)考慮學(xué)生的感受。我的課已經(jīng)下了,我讓學(xué)生聽《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室,但歌曲還沒有播放完我并沒有急著下課,等學(xué)生靜靜地聽完。因為聽歌曲豐富了學(xué)生的知識,有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如果能夠做到從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)我覺得自己有成熟了一點點。希望自己能堅持下去。
當(dāng)我走出課堂之后留下了許多遺憾,也找到許多不足之處。
1、課時的界限不明顯。
低年級一般情況下第一課時,主要任務(wù)是認讀生字,把課文讀正確、讀流利,但我設(shè)計了一些在朗讀過程中理解詞語,感悟課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語方法單一。
由于準備不充分我在黑板上板書了本科的詞語,既浪費了時間,又沒有關(guān)注到講臺下學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)詞語時,主要以認讀詞語的發(fā)音、組詞為主,設(shè)計識記字形的內(nèi)容很少,使得在學(xué)習(xí)生字時,顯得方法單一。
3、課堂上的評價、鼓勵略顯吝嗇。
課堂上每次讀完課文,學(xué)生與學(xué)生之間的評價、老師與學(xué)生之間的評價比較少。老師的鼓勵方法、激勵性的語言略顯吝嗇。
細想起來教學(xué)中的不足之處還有很多,但我非常感謝這次全區(qū)教學(xué)能手比賽,盡管像我們這樣的年輕教師也許不會取得什么驕人的成績,經(jīng)歷比賽的過程未嘗不是一次成長。在活動中反思自己教學(xué)中的不足之處,聽取有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師講課,在學(xué)習(xí)提高的同時,又有了一種美好期待,這個期待會一直伴隨我走過下一段教學(xué)的征途。
《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 篇2
教學(xué)目標:
1.認識:王、助、哨”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能理解內(nèi)容;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神,培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國、珍惜現(xiàn)實生活的思想感情。
教材分析:
本文是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時期,兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員,他是怎么幫助八路軍放哨的;再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人,贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小,一個只有小名的孩子,犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命,為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。當(dāng)我們再次朗讀課文《王二小》,再次欣賞王二小英雄事跡的圖片,再次高唱《歌唱二小放牛郎》時,他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影,我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫,但他那平凡的事跡,卻永遠被千人謳歌,被萬人傳誦;他所譜寫的生命之歌,響徹祖國的萬里長空;他響亮的名字,永遠銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖,是一篇圖文緊密結(jié)合非常緊密的文章。
本課教學(xué)的重點是學(xué)會生字新詞,理解重點句子,崇敬抗日英雄王二小。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
海區(qū)八小是海勃灣區(qū)優(yōu)秀學(xué)校之一,擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍,他們培養(yǎng)出來的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識扎實、語文能力較強。我所授課的對象是海區(qū)八小一年級二班的學(xué)生,該班的學(xué)生學(xué)習(xí)認真、班級學(xué)風(fēng)好,思維活躍,語言表達能力、理解能力較強,課堂常規(guī)訓(xùn)練較好。
教學(xué)過程:
課前準備 :
1、課文插圖。
2、生字卡片。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡聽歌曲嗎? 今天老師為大家?guī)硪皇赘枨陡璩》排@伞仿犅犨@首歌曲中唱的小英雄是誰?
2、板書“王二小”
3、誰認識“王”有什么辦法記住這個字?
4、讀課題
5、簡介背景:抗日戰(zhàn)爭時期,日本侵略者侵入我國,對我國人民進行殘害。他們所到之處都要把人殺光,掠奪財物,把房子燒掉。我國人民奮起反抗,連少年兒童也組建兒童團加入抗日的隊伍。我們今天學(xué)習(xí)的《王二小》,就是抗日戰(zhàn)爭時期的一個感人的故事。
二、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊標出自然段序號。
三、初讀課文,認讀生字。
1、借助拼音讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞,讀一讀,難度的多度幾遍。
四、檢查生字的認讀情況。
1、認讀黑板上的詞語:幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來、全部
2、哪些字的讀音需要提醒大家注意?
3、開火車認讀生字卡片,重點組詞: “槍”、“害”、“哨”
4、再讀課文。把生字送回到課文當(dāng)中你們還能讀嗎?用自己喜歡的方式讀課文。
五、看圖讀文,理解感悟。
1、出示第一幅圖:圖上畫了什么?你能從課文找到和圖相對應(yīng)的課文嗎?用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
2、出示第二幅圖:圖上畫了什么?我們看書上怎么寫的?這段中又不理解的詞語嗎?“掃蕩”是什么意思?
3、敵人讓王二小帶路 他答應(yīng)了嗎 ?我們看第三幅圖。他在喊什么?書中怎么寫的?“順從”“埋伏圈 ”是什么意思?王二小真的順從嗎?
4、結(jié)果怎樣?為什么王二小是小英雄 ?
六、指導(dǎo)書寫。
(1)“邊、這、進、道”的部首都是“走之”,應(yīng)重點指導(dǎo),寫時注意:三筆寫成、點和橫不要連、是平捺,不要寫斜。
(2)“從”的第一個人的捺變成點。
七.小結(jié)
王二小一個再普通不過的名字,人們之所以一直記著他,并一直傳唱他感人的故事,是因為他犧牲了自己,卻保住了全村人的性命。下面,讓我們再次聽聽《歌唱二小放牛郎》回味著感人的故事,并作為這節(jié)課的結(jié)束。
教學(xué)反思:
這是我第一次參加語文教學(xué)能手比賽,從心理狀態(tài)來說有些緊張。不知道該進行哪些準備,課堂上出現(xiàn)了意外該怎樣處理,有一種雜亂無章、手忙腳亂的感覺。但經(jīng)過一次這樣的教學(xué)活動,對自己來說是一次非常好的鍛煉。
王二小是個家喻戶曉的放牛小英雄,他用還沒有來得及綻放的生命,為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。但是如何從簡短、平實的語言中,讓孩子們體會到王二小的機智勇敢,從而表達出他們對小英雄的崇敬之情呢?我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導(dǎo)入一方面吸引孩子的注意力,補足教材中對王二小的故事的敘述,因為歌詞和課文內(nèi)容大相徑庭,歌曲的旋律時而舒緩,時而緊湊,特別是唱到二小帶敵人走進埋伏圈,隨后被敵人發(fā)現(xiàn)并殺害這個關(guān)鍵處時,音樂節(jié)奏加快,唱歌聲音提高,使人不由得跟著緊張起來,好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌,果然,教室里鴉雀無聲,孩子們被這歌聲吸引住了。 這篇課文圖文結(jié)合得非常緊密,利用插圖練習(xí)說話,引導(dǎo)讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強力革命主義題材的故事,學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景并不了解,更不好理解課文中出現(xiàn)的一些詞語的意思,我設(shè)計了讓學(xué)生再讀課文的過程自己質(zhì)疑提出不理解的詞語,并結(jié)合歷史背景,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
這節(jié)課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學(xué)環(huán)境之中,把自己當(dāng)成一名學(xué)生,能從學(xué)生出發(fā)考慮學(xué)生的感受。我的課已經(jīng)下了,我讓學(xué)生聽《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室,但歌曲還沒有播放完我并沒有急著下課,等學(xué)生靜靜地聽完。因為聽歌曲豐富了學(xué)生的知識,有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如果能夠做到從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)我覺得自己有成熟了一點點。希望自己能堅持下去。
當(dāng)我走出課堂之后留下了許多遺憾,也找到許多不足之處。
1、課時的界限不明顯。
低年級一般情況下第一課時,主要任務(wù)是認讀生字,把課文讀正確、讀流利,但我設(shè)計了一些在朗讀過程中理解詞語,感悟課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語方法單一。
由于準備不充分我在黑板上板書了本科的詞語,既浪費了時間,又沒有關(guān)注到講臺下學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)詞語時,主要以認讀詞語的發(fā)音、組詞為主,設(shè)計識記字形的內(nèi)容很少,使得在學(xué)習(xí)生字時,顯得方法單一。
3、課堂上的評價、鼓勵略顯吝嗇。
課堂上每次讀完課文,學(xué)生與學(xué)生之間的評價、老師與學(xué)生之間的評價比較少。老師的鼓勵方法、激勵性的語言略顯吝嗇。
細想起來教學(xué)中的不足之處還有很多,但我非常感謝這次全區(qū)教學(xué)能手比賽,盡管像我們這樣的年輕教師也許不會取得什么驕人的成績,經(jīng)歷比賽的過程未嘗不是一次成長。在活動中反思自己教學(xué)中的不足之處,聽取有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師講課,在學(xué)習(xí)提高的同時,又有了一種美好期待,這個期待會一直伴隨我走過下一段教學(xué)的征途。
《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 篇3
《王二小》教學(xué)反思
這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠,課文旨在讓孩子體會到自己今天的幸福生活來之不易,他們不能體會這一層含義。他們認為自己現(xiàn)在的生活是理所當(dāng)然的,更不會去珍惜。所以如何拉近文本與孩子的距離,讓孩子真正有進王二小,是在設(shè)計教案時我第一個想到的問題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片段——“王二小跋山涉水尋找八路軍”的片段放給孩子看。當(dāng)孩子看到王二小摔倒了又爬了起來,餓了吃冰融化的水時,教室里異常安靜,孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面,我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動,我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導(dǎo)入課文,到對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生融入了情境,看圖說話時學(xué)生有很多話要說。
《王二小》教學(xué)反思
《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文,向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期,小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸,卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠,現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界,讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易。問題有很多,比如:我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢?不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切的體會呢?又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢?
在教學(xué)中,我只好抱著試一試的態(tài)度,嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進文本,體會文本。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
生字的教學(xué)在第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過的生字通過小黑板的形式再次展示給學(xué)生,并通過大小聲讀,指名讀,快速讀,開火車讀,齊讀等形式對上節(jié)課的生字進行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上 ,我覺的這個過程進行的很好。
二、挖掘詞語,想象感悟
低年級學(xué)生充滿童趣,思維活躍,想象力豐富的特點,抓住課文中的重點詞語進行講解,讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象,不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更能激發(fā)朗讀興趣,效促進朗讀能力。
如在講到:迷了路的敵人讓王二小帶路時,我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象:看看敵人的樣子,你想一想,敵人會對王二小怎么叫呢?學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來,紛紛表演了起來,把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn),從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。。這樣,通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間,而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如:理解“順從”時,我就啟發(fā)學(xué)生想象:王二小是真的順從嗎?他為什么要“裝著順從”的樣子?假如你是王二小,你當(dāng)時會怎么想?學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容,體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界,自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生演一演,可能理解“順從”時更到位一點。
三、圖文結(jié)合,感悟文本
此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程,語言簡單易懂,而且圖文并茂,這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個資源。所以在這堂課中,我較大地利用了這三幅圖片,讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文,一邊看圖說話的訓(xùn)練。效果不錯,特別是第三幅畫的利用,填補了課文中的一些空白點。
先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落,然后對課文中的一些語言文字進行理解。在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面,然后再通過一定的朗讀,讓他們把這種體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_。在接下來的環(huán)節(jié)中,我請學(xué)生仔細觀察圖片,進行了一些想象的說話訓(xùn)練。這個看圖說話讓學(xué)生展開了自己的想象,通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn):王二小大聲向八路軍報信,敵人們害怕、兇狠的行為,形成了一個鮮明的對比,從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。
四、讀中品悟,表達情感
《語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟。教學(xué)中我抓住重點語句,指導(dǎo)感情朗讀,教授讀書方法。如在指導(dǎo)朗讀最后一個自然段時,我先讓一個學(xué)生讀這一段,然后點評。有學(xué)生說:“我覺得他讀得有點快。”我馬上跟問:“他為什么讀得這樣快?”“因為戰(zhàn)士們是沖下來的。”我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說八路軍沖下來,不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來”,還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情,并能通過朗讀表達這份情感。
雖然設(shè)計的我覺得近乎完美,但是一堂課下來也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處,還須在實踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多,為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù),而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發(fā)生的年代久遠,雖然老師是情緒高昂,但是學(xué)生沒有切身體驗,很難深入理解當(dāng)時的情景,造成課堂比較沉悶,學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能積極投入到課堂之中。
《王二小》教學(xué)反思
《王二小》這篇課文,敘述了一個叫王二小的兒童團員,從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈,最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過。雖然言語質(zhì)樸、簡單,但是在一次次的與文本接觸的過程中,學(xué)生還是能體會到王二小機智、勇敢而樂觀的個性。
在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)有幾個明顯的難點:
1、現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界,讓養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易,因此,如何讓孩子了解故事的背景顯得尤為重要。
2、在課文中,出現(xiàn)了很多過時代的詞,諸如:敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團員等對學(xué)生來說生僻的詞語,在接觸文本的過程中,如何將它們弄明白是需要解決的一個問題。
3、課文的情節(jié)比較簡單,故事敘述簡潔,沒有很多激qing的句子,如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情,如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文,是個難點。
從教學(xué)實效來看,我覺得以下幾點還是做得比較滿意的。
1、充分估計到學(xué)生的前認知狀況,在學(xué)習(xí)本課前,做了充分的鋪墊。如鼓勵學(xué)生利用多種渠道了解那個戰(zhàn)爭年代,了解小英雄王二小的事跡。這與《語文課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生利用多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐”的教學(xué)理念是相符合的。因此,在教學(xué)本課時,學(xué)生對課文的能很好的理解,這也為情感朗讀做了很好的鋪墊。
2、充分發(fā)揮本班教學(xué)的優(yōu)勢,利用學(xué)生能說的這個資源,積極鼓勵小組成員間互相幫助,以幫助同學(xué)突破字詞的難點。例如在初讀課文時,鼓勵學(xué)生以小組為單位讀課文,有不懂的地方可以問組內(nèi)成員,也可以舉手問老師,這樣,可以照顧不同層次學(xué)生的需要和狀況,解決一些共性和個性的問題,從課堂表現(xiàn)來看,學(xué)生也非常熱忱,互相幫助,并且樂在其中。
3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),制作美觀、實效的課件,并且利用音樂的渲染力讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。比如課前播放《歌唱二小放牛郎》,讓學(xué)生感受到了故事的氛圍和大致的情節(jié)。
《王二小》教學(xué)反思
《王二小》是一年級下冊第六單元的一篇課文,講述的是抗日戰(zhàn)爭時期,小英雄王二小為了革命英勇獻身的故事。課文簡短易懂,感人至深,但是由于與現(xiàn)在孩子年代距離比較遠,讓他們體會當(dāng)時戰(zhàn)爭的緊張、激烈并不那么容易。
一、巧設(shè)情境,誘發(fā)情感
低年級的好奇心非常強,上課之前,我播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌,一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣,,他們在津津有味地欣賞著優(yōu)美的旋律,欣賞后我便問他們,這首歌唱的是哪位小朋友,許多同學(xué)都說出王二小,這樣一下子便與課文的王二小這個人物拉近了距離,我便向他們簡單介紹這個故事的背景。
二、抓住重點詞句,加深理解
低年級學(xué)生充滿童趣,思維比較活躍。抓住文中重點詞句進行講解,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開了豐富的想象,加深對課文的理解,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如講“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”這句話時,課件展示圖畫,抓住“常常”、“一邊……一邊”這兩個詞語,讓學(xué)生想象王二小不止一次為八路軍放哨,,而是很多次..學(xué)完這個自然段后,課件出示兩組句子,讓他們用上“一邊……一邊”連成一句來說說,學(xué)生的思維很快地被調(diào)動起來,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。
三、讀文生情,境中感悟
教學(xué)時重點抓住學(xué)生的朗讀,讀懂讀通長句,感情朗讀來結(jié)合教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,從而加深了對課文的理解,去體會課文所蘊涵的情感,我尊重學(xué)生的感受、體會、理解,讓學(xué)生在朗讀中獲得知識,他們成了真正的學(xué)習(xí)主人。
這堂課也存在許多毛病,如小組合作學(xué)習(xí),只是幾個大膽成績較好的同學(xué)參與,其他同學(xué)不那么樂于參加,即使參加積極性也不高,這就與新課程理念所提倡的“面向全體學(xué)生”產(chǎn)生逆道而行。今后還必須在實踐中繼續(xù)努力,語文教學(xué)任重而道遠,我將不斷探索與創(chuàng)新,讓學(xué)生在知識的海洋中翱翔。
《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 篇4
下面是關(guān)于《王小二》的教學(xué)反思范文,歡迎參考!
篇一:《王二小》教學(xué)反思
《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文,向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期,小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸,卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠,現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界,讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易,
在教學(xué)中,我嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進文本,體會文本。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,他們才愿學(xué)、樂學(xué)。本課的故事由于發(fā)生在久遠的抗日戰(zhàn)爭年代,內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠,為了讓學(xué)生能較快走進文本,拉近與文中主人公的距離,在開課之初這樣向?qū)W生介紹故事背景:“在抗日戰(zhàn)爭時期,日本鬼子侵略我國,他們所到之處燒殺搶掠,無惡不作。中國人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,和日本鬼子進行了英勇的斗爭,人民群眾也自發(fā)組織起來幫助八路軍消滅敵人。王二小就是這樣一位抗日小英雄。想知道他的英勇事跡嗎?”讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā),從而愿學(xué)、樂學(xué)。
二、挖掘詞語,想象感悟
利用低年級學(xué)生充滿童趣,思維活躍,想象力豐富的特點,抓住課文中的重點詞語進行講解,讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象,不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更能激發(fā)朗讀興趣,效促進朗讀能力。
如在講到:迷了路的敵人讓王二小帶路時,我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象:看看敵人的樣子,你想一想,敵人會對王二小怎么叫呢?學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來,紛紛表演了起來,把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn),從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。。這樣,通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間,而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如:理解“順從”時,我就啟發(fā)學(xué)生想象:王二小是真的順從嗎?他為什么要“裝著順從”的樣子?假如你是王二小,你當(dāng)時會怎么想?學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容,體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界,自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生演一演,可能理解“順從”時更到位一點。
三、讀中品悟,表達情感
《語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟。教學(xué)中我抓住重點語句,指導(dǎo)感情朗讀,教授讀書方法。如在指導(dǎo)朗讀最后一個自然段時,我先讓一個學(xué)生讀這一段,然后點評。有學(xué)生說:“我覺得他讀得有點快。”我馬上跟問:“他為什么讀得這樣快?”“因為戰(zhàn)士們是沖下來的。”我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說八路軍沖下來,不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來”,還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情,并能通過朗讀表達這份情感。
一堂課下來也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處,還須在實踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多,為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù),而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發(fā)生的年代久遠,雖然老師是情緒高昂,但是學(xué)生沒有切身體驗,很難深入理解當(dāng)時的情景,造成課堂比較沉悶,學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能積極投入到課堂之中。
篇二:《王二小》教學(xué)反思
《王二小》向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期,小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸,卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠,現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界,讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易,問題有很多,比如:我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢?不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切地體會呢?又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢?在教學(xué)中,我只好抱著試一試的態(tài)度,嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進文本,體會文本。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
生字的教學(xué)在第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過的生字通過小黑板的形式再次展示給學(xué)生,并通過大小聲讀,指名讀,快速讀,開火車讀,齊讀等形式對上節(jié)課的生字進行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上,我覺的這個過程進行得很好。
二、挖掘詞語,想象感悟
低年級學(xué)生充滿童趣,思維活躍,想象力豐富的特點,抓住課文中的重點詞語進行講解,讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象,不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更能激發(fā)朗讀興趣,效促進朗讀能力。
如在講到:迷了路的敵人讓王二小帶路時,我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象:看看敵人的樣子,你想一想,敵人會對王二小怎么叫呢?學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來,紛紛表演了起來,把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn),從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣,通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間,而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如:理解“順從”時,我就啟發(fā)學(xué)生想象:王二小是真的順從嗎?他為什么要“裝著順從”的樣子?假如你是王二小,你當(dāng)時會怎么想?學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容,體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界,自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生演一演,可能理解“順從”時更到位一點。
三、圖文結(jié)合,感悟文本
此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程,語言簡單易懂,而且圖文并茂,這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個資源。所以在這堂課中,我較大地利用了這三幅圖片,讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文,一邊看圖說話的訓(xùn)練。效果不錯,特別是第三幅畫的利用,填補了課文中的一些空白點。
先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落,然后對課文中的一些語言文字進行理解。在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面,然后再通過一定的朗讀,讓他們把這種體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_。在接下來的環(huán)節(jié)中,我請學(xué)生仔細觀察圖片,進行了一些想象的說話訓(xùn)練。這個看圖說話讓學(xué)生展開了自己的想象,通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn):王二小大聲向八路軍報信,敵人們害怕、兇狠的行為,形成了一個鮮明的對比,從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。
四、聽讀感悟英雄人物。
在開課前,我讓學(xué)生聽了《王二小放牛歌》,在收課前,我再一次讓學(xué)生聆聽了這首歌,這一次我看到學(xué)生是帶著對課文的理解,帶著對王二小的敬佩和感動認真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。接下來我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。當(dāng)讓生能感到人物的高大形象時,我感到很欣慰。
不足的地方,那就是你想對王二小說什么,請用一兩句話說一說沒有時間在課內(nèi)完成,有點遺憾
《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 篇5
教學(xué)目標:
1、讀準“王、助”等14個生字,會寫“王、從”這兩個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì),體會今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點:
1、理解重點詞語的意思,會運用。
2、有感情的朗讀課文,體會小英雄機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備: 多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師:上課,同學(xué)們好。你們喜歡聽歌曲嗎?喜歡呀,今天老師就給大家?guī)砹艘皇祝瑏砦覀円黄饋砺犚宦牳枨犕炅耍l來說一說聽完了歌曲,你知道了什么?這么多小朋友舉手呀,那大家一起來說吧。
根據(jù)學(xué)生回答板書 23 王二小 學(xué)生讀題目
師:在解放前的一段時間,日本鬼子來我們國家殺人、放火、搶東西,無惡不作,全國人民都參加了反抗日本鬼子的戰(zhàn)爭,就連小孩也投入了這次戰(zhàn)爭。王二小就是那個時候出現(xiàn)的一位小英雄。你們想認識他嗎?孩子們,讓我們一起走入課文,走進那個戰(zhàn)火燃燒的年代,深入的去了解王二小。
二、理解課文,品味感悟:
1、教師配樂朗讀課文
2、用自己喜歡的方式自讀課文。
咱們小朋友們可以用你喜歡的方式朗讀課文,不過讀之前老師可有個問題要考考大家的,遇到了生字怎么辦?
注意要讀準字音,生字對著字音多讀幾遍,句子要讀通順,不懂的字詞畫上標記。開始讀吧。
3、指名說說這篇課文說了誰,干了什么,結(jié)果怎樣?
三、學(xué)習(xí)1、2、3自然段
師:通過初讀課文,我們大致了解了王二小。下面我們就來詳細的看看王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
咱們來看看這幅圖 出示圖1
圖上畫的就是王二小,他在干什么?
王二小是什么人?(兒童團員)
來大家一起讀。王二小——開始。
王二小就是這樣利用放牛的機會幫助八路軍放哨。那么,接下來又發(fā)生了什么事呢?咱們來看看這幅圖
多媒體出示插圖2:
① 圖上畫的是什么人?(相機板書:敵人)生字:敵
② 找一找描寫本圖的段落(自由讀,指名讀)
③ 敵人來干什么?(掃蕩,教師講解,幫助理解詞義。)
掃蕩就是殺人、放火、搶東西。殺什么人?
④敵人遇到什么困難了?所以就叫王二小干什么?對啦!
⑤從圖上可以看出敵人表情怎樣?(兇狠)
看看圖,看看敵人的樣子。
⑥ 想象一下迷了路的日本鬼子叫王二小帶路,他們會怎樣叫呢?叫什么呢?(指名說說,演演1名)
你想一想,敵人會對王二小說什么呢?
師:敵人多兇呀,下面我們就讀一讀這一段,體會一下敵人兇狠的樣子。有一天——開始。
⑦ 如果換成你,你會給敵人帶路嗎?
⑧ 那么,面對自己痛恨的日本鬼子,王二小是怎么做的呢?
3、學(xué)習(xí)第三段:
① 指名讀第三段
② 王二小給敵人帶路了嗎?帶哪兒去了?(相機板書:給敵人帶路、帶入埋伏圈)
③ “順從”是什么意思?王二小真的順從嗎?從哪個詞可看出來?(裝著)心里想的和表面看到的不一樣。此時他會怎樣想?如果不帶路,敵人會找到鄉(xiāng)親們、戰(zhàn)士們,他們多危險呀。我要讓八路軍叔叔消滅敵人。
④ 討論:王二小為何要裝著順從敵人呢?如果不這樣做,會怎樣呢?
生:敵人會殺了他。
師:王二小僅僅是怕敵人殺了他嗎?
(鄉(xiāng)親們、八路軍戰(zhàn)士)
⑤ 你覺得王二小是個什么樣的孩子?板書(機智勇敢)
播放動漫歌曲(學(xué)生輕松一下)
4、學(xué)習(xí)第四自然段:
①聽!當(dāng)王二小把敵人帶進埋伏圈的時候,發(fā)生了什么情況。(課件:槍聲)誰來說一說。生字:槍
生:槍聲。
師:誰的槍聲?
書上是什么寫的,咱們來讀一讀。
讀這句話的時候,應(yīng)該讀的怎么讀。誰來讀一讀這句話?(快)為什么? (2名)
(突然)
② 敵人又是怎樣做的呢?
敵人為何要殺害王二小?他們是怎么知道上了當(dāng)?
僅僅是因為聽到了槍聲嗎?咱們來看多媒體出示圖3,王二小在干什么?想一想王二小會喊什么呢?(學(xué)生演一演)
哦,王二小希望八路軍叔叔來救他,說明王二小擔(dān)心自己,那同學(xué)們想一想,王二小是不是這樣想的?
生:不是。
師:從王二小的喊聲中我們可以看出此時此刻他想沒想到自己的危險呢?此時,王二小心里想的是什么?
生:消滅敵人。
師 :敵人消滅了,八路軍戰(zhàn)士,鄉(xiāng)親們的生命就得到保護了。王二小憑著自己勇敢機智,不怕犧牲的精神,把敵人帶進了埋伏圈,是他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們的安全,他不愧為我們的小英雄。
可是就這樣一個勇敢機智的小英雄卻永遠的離開了我們。
③ 當(dāng)我們得知王二小光榮犧牲時,你心里什么感受?
師:當(dāng)敵人發(fā)現(xiàn)上當(dāng)以后,先是剁去了王二小右手的五根手指,再用刺刀刺向他的胸膛,最后舉起他狠狠地摔在了大石頭上,鮮血頓時染紅了整塊石頭,他那時只有十三歲啊!
當(dāng)我們得知王二小光榮犧牲時,你心里會是什么感受呢?(難過、悲痛)
④ 誰能用這種語氣朗讀這句話?(3、4名)
你讀的真好,誰再來讀一讀。讀的比他還要好。
⑤ 誰再讀這句話;“敵人知道上了當(dāng),就殺害了小英雄王二小。”
師:太棒了,我也忍不住想讀一讀,誰來當(dāng)小老師教教我?(生讀)你真了不起,讀的真好。你能告訴我讀的時候應(yīng)該怎么做嗎?(師讀)男讀第一句女生來讀第二句。輪換。
⑦ 我們想一想,當(dāng)時埋伏在周圍的八路軍叔叔們,此時此刻心情又是怎樣的呢?他們會怎樣做呢?
咱們看看書上是怎么寫的?來咱們一起讀最后一自然段。
為什么說沖下來,不用跑呢?(沖比跑快)
為什么八路軍沖下來把敵人全部消滅呢?(敵人可恨,殺害王二小)
敵人全部消滅了,我們打了勝仗了,為王二小報了仇。我們讀的時候應(yīng)該讀出什么語氣呢?(喜悅)誰能用這種語氣朗讀第一段?
⑧ 齊讀第五段。
5、師: 王二小一個只有小名的孩子,用他還沒有來得及綻放的生命保護了戰(zhàn)士們,保護了鄉(xiāng)親們,而他再也不能醒來。讓我們懷著對王二小的崇敬之情,再來讀一讀課文中最令你感動的句子吧!
請學(xué)生自己選五名同學(xué)分別讀課文。
多么感人的場面,多么可愛的孩子 。此時此刻,你有話對我們的小英雄說嗎?來,到前面來,對這我們的小英雄大聲的說。(學(xué)生自由回答)
師:(王二小語氣)我聽到了,你們多幸福啊!我們用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活。你們可要珍惜啊。
五、 同學(xué)們王二小永遠的去了了,但是他的名字,他的事跡,卻永遠銘刻在我們心中,歌唱二小放牛郎的歌曲永遠的響徹在足夠的大地上(播放動畫歌曲)。
孩子們,讓我們走出課文,遠離那個戰(zhàn)火燃燒的年代,回到我們幸福美好的現(xiàn)實生活中來,回家把這個故事講給爸爸媽媽聽,每人再找一個英雄故事,我們下周開展英雄故事會。
【課后反思】:
《王二小》是新課標人教版教材一年級下冊第六單元的一篇課文,講述了抗日戰(zhàn)爭時期,抗日小英雄王二小把敵人帶進埋伏圈,而自己英勇犧牲的故事。通過課文讓學(xué)生了解“昨天”,讓他們知道祖國的春天是革命前輩、革命烈士用鮮血和生命換來的,應(yīng)該珍惜。 這是我在縣級優(yōu)質(zhì)課評比活動中上的一堂課,我是第一次上這樣的課,對我來說是一次嘗試,也是一次挑戰(zhàn)。課前,我上網(wǎng)查閱了有關(guān)的資料,教案我反復(fù)仔細斟酌,試講多次并請學(xué)校的同事們多次指導(dǎo)。但是課上的效果卻適得其反。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生參與的人數(shù)較少。我知道這意味著什么。這本堂課的設(shè)計很好,可在實際教學(xué)中,我忽略了體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。這也是本課失敗的主要原因。究其原因,我分析了以下幾點:
1、對語文新課程理念的了解太少,教材目標把握不準確。
2、對一年級的學(xué)生了解太少,總以為他們小,不會討論,又怕啟而不發(fā),以致教師引導(dǎo)過度講解過多,有教師把自己的觀點、看法有點強加于學(xué)生之嫌。學(xué)生故而參與的積極性不高,感情投入不夠。
3、自己作為教師教學(xué)機智不夠。在課堂上,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時,我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容對學(xué)生來說太難,應(yīng)該及時進行調(diào)整。
4、本課時在內(nèi)容的安排上偏多,教學(xué)目標不明確。重點多,且繁雜,有些知識學(xué)生理解不夠透徹。
一堂課下來發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處,我會汲取失敗的教訓(xùn),多研究教材,多讀語文教學(xué)的新理念,在實踐中提高自己的教學(xué)能力。語文教學(xué)任重而道遠,我將在這門精深的藝術(shù)中,不斷摸索與創(chuàng)新,從而邁向更活、更實的天地。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。
《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 篇6
上個星期,我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)了《王二小》一文。文中的小主人公是一位機智勇敢的小英雄,他的英雄事跡十分感人,一位只有十三歲的兒童為了革命而獻出了寶貴的生命。此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程,語言簡單易懂,而且圖文并茂,這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個資源。
我先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落。然后對其中的一些文字進行理解。
師:讀了這一段,你知道了什么?
生1:我知道了王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
師:什么是埋伏圈呢?
生1:就是八路軍躲起來的地方。
生2:就是八路軍藏起來準備消滅敵人的地方。
生3:就是我們八路軍給他們設(shè)的陷阱。
……
(齊讀本句)
師:你還讀懂了什么?
生1:我知道了王二小是假裝順從敵人,然后把他們帶入埋伏圈的。
師:什么是順從呢?
生1;就是很聽話的樣子。
生2:就是敵人讓他干什么,他就干什么?
生3:就是裝出很怕敵人,什么都聽他們的意思。
師:為什么王二小要裝著順從的樣子呢?
生1:如果不裝著順從的樣子,敵人就要懷疑了。
生2:他是為了不讓敵人們知道他是八路軍的朋友。
生3:他裝出順從的樣子,敵人就會對他放松了,他就能夠把敵人引進埋伏圈。
師:是呀,真是一位機智的小英雄啊!
自讀,指名讀。
這一段的學(xué)習(xí)我先讓學(xué)生對一些語言文字進行理解,在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面,然后再通過一定的朗讀,讓他們把這種體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_。在接下來的環(huán)節(jié)中,我請學(xué)生他細觀察圖片,進行了一些想象的說話訓(xùn)練。
師:請你仔細觀察這幅圖,說說你看到了什么?
生1:王二小把敵人帶進了埋伏圈。
生2:王二小正在向八路軍報信呢。
師:你能想象一下,王二小會怎么喊呢?
(請同學(xué)上臺表演)
生3:啊~!
師:為什么你要這么大聲喊呢?
生3:因為我這么大聲喊了之后,八路軍聽到了就知道有敵人了。
生4:我覺得不能這么喊,王二小一定會告訴八路軍他已經(jīng)把敵人引進埋伏圈了。
師:那請你上臺試試好嗎?
生4:八路軍,快來呀,敵人已經(jīng)被我?guī)нM埋伏圈了。
生5:快沖啊,敵人來了,快來消滅他們。
師:當(dāng)王二小向八路軍這樣報信了之后,敵人們又有什么表現(xiàn)呢?
生1:他們是又兇又怕。
師:你從哪兒看出來的?
生1:有敵人已經(jīng)嚇得轉(zhuǎn)身想逃了。
生2:他們一定被嚇的呆住了。
生3:敵人們有的握緊了槍,在向四處看。
齊讀此段……
這個看圖說話能夠讓學(xué)生展開自己的想象,通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)。王二小大聲向八路軍報信,敵人們害怕、兇狠的行為,形成了一個鮮明的對比。從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。
課堂最后,我演唱了《歌唱二小放牛郎》,學(xué)生們一邊聽,一邊又在熟悉著這個故事,還有學(xué)生輕聲跟著哼唱。由于有先前對課文的理解作為基礎(chǔ),整個教學(xué)過程比較順暢。
《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 篇7
《王二小》教學(xué)反思
建設(shè)開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)新的精神。因此教師在教育教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)“活”,采用靈活多樣的教法,讓學(xué)生“活”起來。正如此片斷中教師本來準備按照教案設(shè)計繼續(xù)教學(xué),卻被學(xué)生們對“王二小”這個名字產(chǎn)生興趣而與以有的課堂思路產(chǎn)生了沖突。此時,若按原教案上課,不免抹殺了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、主動探究問題的積極性,而新課標積極倡導(dǎo)學(xué)生們的自主性,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。教師應(yīng)該以新的視角認識學(xué)生,以新的理念引導(dǎo)學(xué)生,以新的方法指導(dǎo)學(xué)生,全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,盡量激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑,大膽地超越和猜想。培養(yǎng)他們主動探究的精神,學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題,他們就會積極地去解決問題。基于以上原因,我大膽的丟棄原有的教學(xué)設(shè)計,因勢利導(dǎo),使學(xué)生通過對自身感興趣的“姓名”問題進行探究,從而自主的達到教學(xué)目的。而實例證明正是如此,學(xué)生們對王二小的名字產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心,他們饒有興趣地議論著,王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字,通過“二”字認為他排行老二,或是父母對他有兩個愿望;通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學(xué)覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學(xué)生們想的多,說的多,既大大地提高了他們的思維能力,又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者,一個積極的旁觀者,適時給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo),幫助他們建立信心,提高學(xué)習(xí)的積極性,和學(xué)生默契配合,和平相處,互相學(xué)習(xí),互相交流,從相互交流、討論中,我們知道了王二小的家庭環(huán)境、生活狀況,以及他是一個怎樣的孩子,從王二小的“小”中看到他偉大的壯舉,震撼著我們每一個人的心靈,由王二小名字的由來想到學(xué)生們自己名字的來歷。由此,為解決問題,他們會去積極搜集整理資料,如:問父母、查 二、讀文生情,境中感悟。 《語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟和生成。 教學(xué)中我利用自讀,讀通難讀的長句子,感情朗讀來推進教學(xué)。并抓住重點語句,指導(dǎo)感情朗讀,教授讀書方法。授人以魚,不如授人以漁:教學(xué)中我首先讓學(xué)生自讀,圈出生字反復(fù)拼讀、書空、掌握;在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀,并邊讀邊想,思考老師提出的問題。在第二課時,我根據(jù)觀察,指名讓班級內(nèi)感悟能力較強的學(xué)生讀課文,并給予評價和表揚。讓別的同學(xué)在這樣的情緒帶動下,更積極地投入感情來學(xué)習(xí)這篇課文。并在“感悟”環(huán)節(jié)提出:如果你是王二小,你當(dāng)時的行動和內(nèi)心活動是怎樣的?讓學(xué)生在感情朗讀、思考,對課文得到理解的同時,習(xí)得讀書的方法。 三、師生和諧,樂中求知。 在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間,他們才會自由參與、盡情表達。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài),學(xué)生的心情舒暢,求知欲旺盛,思維也非常活躍、流暢。這樣,學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說,學(xué)生群體才有“躍躍欲試” 的熱烈氣氛。 在第二課時,我安排了表演環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己感受到的表演王二小當(dāng)時的行動,盡量要求展示出二小的心理活動。表現(xiàn)不足的我給予補充說明,給予鼓勵;表演大膽到位的我給予相當(dāng)?shù)谋頁P…所以學(xué)生在課堂上能積極思考,想說就說,想演就演,無所顧忌,每個孩子都積極主動地參與到整個教學(xué)過程,獲得知識,體驗情感,他們真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。 四、延伸課文,升華情感。 本課的英雄故事打動著每一個孩子,結(jié)尾處仍留下余味,我趁機播放了我在網(wǎng)絡(luò)上找到的小英雄王二小的flash,孩子們認真地看著,眼睛里閃動著淚花。看罷,都深深地下了頭,陷入了沉思。我知道他們已被王二小的精神所感動,適時我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會今天幸福生活來之不易。 但總的來說,我在本課的內(nèi)容安排上顯得有些偏多。重點多,且繁雜,有的學(xué)生只是熱熱鬧鬧的上了兩堂課,課后再提及應(yīng)掌握的知識點卻不太清晰。看來學(xué)生對于我這個課程設(shè)計的理解不夠透徹,我的教學(xué)計劃也沒能在這樣的課程進行中完全奏效。 不論是《王二小》,還是別的課程,我總會在教學(xué)設(shè)計和實際課堂之后感到很多遺憾,總是有那么多的不足在實踐后顯現(xiàn)出來。語文教學(xué)任重而道遠,我將在這門精深的藝術(shù)中,不斷摸索與創(chuàng)新,從而邁向更活、更實的天地。 《王二小》教學(xué)反思 小學(xué)生語文,興趣應(yīng)該是第一位的。一年級下學(xué)期的小同學(xué)應(yīng)怎樣去識字?怎樣學(xué)寫字?怎樣用心朗讀,體地情感?低年級教學(xué)實踐中,教學(xué)生識字容易,引導(dǎo)其主動識字難(這中間激發(fā)興趣,使他們愛漢字,感覺到每個漢字都是一個活生生的生命體,并獲得一些識字的方法就顯得尤其重要)指導(dǎo)朗讀容易,引導(dǎo)用心體會難(架起橋梁,使學(xué)生與文中主人公進行對話、溝通是此中關(guān)鍵,也是很高的教學(xué)境界)。運用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué),用心體會。“興趣”是出發(fā)點,“主動”是落足點,心靈的溝通,情感的碰撞,是通道,也是橋梁。 例如,我在《王二小》一課中設(shè)計了表演:表演“帶路”這一段:找一個學(xué)生扮演“王二小”,幾個學(xué)生扮“敵人”,講臺就是“埋伏圈”,臺下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示:出了“埋伏圈”(講臺),門外不遠處是山里,是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時,沖著臺下“八路軍”大喊: “八路軍叔叔,敵人來了,快開槍呀!”這時,臺下的“八路軍”紛紛端起“槍”。幾聲零星的“槍聲”后,敵人殺害了王二小。這時教師大喊一聲:“同學(xué)們,王二小被敵人殺害了,為他報仇啊!”一下子教室里“槍聲”震天! 后來請同學(xué)們再來讀第3、4自然段,讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅強,讀出敵人的兇殘,讀出我們的沉痛和仇恨! (這時的讀,要把簡單的幾句話讀出味兒來,讀出情。學(xué)生在經(jīng)過表演后,深入到人物內(nèi)心“走”了一遭,此時再讀,二小的“順從”讀得很平靜,“敵人殺害王二小” 讀得很沉痛,而“消滅敵人”讀得很憤恨!)通過身臨其境的表演,使學(xué)生走進了人物的內(nèi)心世界,讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”,不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立,也喚醒了他們內(nèi)心的情感,讓英雄的精神永駐孩子心中!此外,情景中八路軍開槍前后的思想變化,為孩子開啟了另一扇窗,體會了另一種情感。 關(guān)于表演我有兩點體會: 一是所有的表演、體驗等都一定要依托文本,不可一味生發(fā)下去。表演的方法都是為了拓展課文情景,為了更深地體驗人物情感,絕非為了表演而表演。 二是教師必須以情激qing。教師是橋梁,教師的情感也是橋梁,他引領(lǐng)著學(xué)生的情感逐步與作者及書中人物的情感產(chǎn)生共振,達到“此時無聲勝有聲”的境界。所以,教師心中必須先有愛,先有情。 但在本課我還有幾點沒有考慮到,玩中識字,主動識字,在識字、寫字中滲透情感教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感是我一直努力去做的。我的體會是:當(dāng)每一個字不是枯燥的,而是活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前——有血有肉、有個性、有氣息,好像一個生命體,一個真正的朋友時——學(xué)生才會真心地去喜歡它,才能主動地識字、寫字。所以,教師要有一顆童心,一顆空靜的心靈。拼音、漢字、詞句、文章……當(dāng)所有的一切在教者的眼里都是有生命的時候,他(她)就真正具備了能教學(xué)生“熱愛漢字,主動識字”的條件。然后是方法。學(xué)生有了主動識字、寫字的愿望,教師還要授之以漁,教其方法,通過哪些途徑去識字?怎樣識字?學(xué)生自選其法,就會把識字當(dāng)作一件樂事,那么,識字的效果會事半功倍。但我無論怎樣也沒有做到。相信在今后的教學(xué)中我能摸索出方法。這也是我努力的方向。