《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

發(fā)布時間：2023-01-03

《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思（精選7篇）

《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.認識：王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內(nèi)容；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。

　　3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國、珍惜現(xiàn)實生活的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。當(dāng)我們再次朗讀課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結(jié)合非常緊密的文章。

　　本課教學(xué)的重點是學(xué)會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　海區(qū)八小是海勃灣區(qū)優(yōu)秀學(xué)校之一，擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識扎實、語文能力較強。我所授課的對象是海區(qū)八小一年級二班的學(xué)生，該班的學(xué)生學(xué)習(xí)認真、班級學(xué)風(fēng)好，思維活躍，語言表達能力、理解能力較強，課堂常規(guī)訓(xùn)練較好。

　　教學(xué)過程：

　　課前準備：

　　1、課文插圖。

　　2、生字卡片。

　　3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡聽歌曲嗎？今天老師為大家?guī)硪皇赘枨陡璩》排＠伞仿犅犨@首歌曲中唱的小英雄是誰？

　　2、板書“王二小”

　　3、誰認識“王”有什么辦法記住這個字？

　　4、讀課題

　　5、簡介背景：抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者侵入我國，對我國人民進行殘害。他們所到之處都要把人殺光，掠奪財物，把房子燒掉。我國人民奮起反抗，連少年兒童也組建兒童團加入抗日的隊伍。我們今天學(xué)習(xí)的《王二小》，就是抗日戰(zhàn)爭時期的一個感人的故事。

　　二、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊標出自然段序號。

　　三、初讀課文，認讀生字。

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞，讀一讀，難度的多度幾遍。

　　四、檢查生字的認讀情況。

　　1、認讀黑板上的詞語：幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來、全部

　　2、哪些字的讀音需要提醒大家注意？

　　3、開火車認讀生字卡片，重點組詞：“槍”、“害”、“哨”

　　4、再讀課文。把生字送回到課文當(dāng)中你們還能讀嗎？用自己喜歡的方式讀課文。

　　五、看圖讀文，理解感悟。

　　1、出示第一幅圖：圖上畫了什么？你能從課文找到和圖相對應(yīng)的課文嗎？用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。

　　2、出示第二幅圖：圖上畫了什么？我們看書上怎么寫的？這段中又不理解的詞語嗎？“掃蕩”是什么意思？

　　3、敵人讓王二小帶路他答應(yīng)了嗎？我們看第三幅圖。他在喊什么？書中怎么寫的？“順從”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的順從嗎？

　　4、結(jié)果怎樣？為什么王二小是小英雄？

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　（1）“邊、這、進、道”的部首都是“走之”，應(yīng)重點指導(dǎo)，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、是平捺，不要寫斜。

　　（2）“從”的第一個人的捺變成點。

　　七.小結(jié)

　　王二小一個再普通不過的名字，人們之所以一直記著他，并一直傳唱他感人的故事，是因為他犧牲了自己，卻保住了全村人的性命。下面，讓我們再次聽聽《歌唱二小放牛郎》回味著感人的故事，并作為這節(jié)課的結(jié)束。

　　教學(xué)反思：

　　這是我第一次參加語文教學(xué)能手比賽，從心理狀態(tài)來說有些緊張。不知道該進行哪些準備，課堂上出現(xiàn)了意外該怎樣處理，有一種雜亂無章、手忙腳亂的感覺。但經(jīng)過一次這樣的教學(xué)活動，對自己來說是一次非常好的鍛煉。

　　王二小是個家喻戶曉的放牛小英雄，他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。但是如何從簡短、平實的語言中，讓孩子們體會到王二小的機智勇敢，從而表達出他們對小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導(dǎo)入一方面吸引孩子的注意力，補足教材中對王二小的故事的敘述，因為歌詞和課文內(nèi)容大相徑庭，歌曲的旋律時而舒緩，時而緊湊，特別是唱到二小帶敵人走進埋伏圈，隨后被敵人發(fā)現(xiàn)并殺害這個關(guān)鍵處時，音樂節(jié)奏加快，唱歌聲音提高，使人不由得跟著緊張起來，好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌，果然，教室里鴉雀無聲，孩子們被這歌聲吸引住了。這篇課文圖文結(jié)合得非常緊密，利用插圖練習(xí)說話，引導(dǎo)讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強力革命主義題材的故事，學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景并不了解，更不好理解課文中出現(xiàn)的一些詞語的意思，我設(shè)計了讓學(xué)生再讀課文的過程自己質(zhì)疑提出不理解的詞語，并結(jié)合歷史背景，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　這節(jié)課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學(xué)環(huán)境之中，把自己當(dāng)成一名學(xué)生，能從學(xué)生出發(fā)考慮學(xué)生的感受。我的課已經(jīng)下了，我讓學(xué)生聽《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室，但歌曲還沒有播放完我并沒有急著下課，等學(xué)生靜靜地聽完。因為聽歌曲豐富了學(xué)生的知識，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如果能夠做到從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)我覺得自己有成熟了一點點。希望自己能堅持下去。

　　當(dāng)我走出課堂之后留下了許多遺憾，也找到許多不足之處。

　　1、課時的界限不明顯。

　　低年級一般情況下第一課時，主要任務(wù)是認讀生字，把課文讀正確、讀流利，但我設(shè)計了一些在朗讀過程中理解詞語，感悟課文的內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞語方法單一。

　　由于準備不充分我在黑板上板書了本科的詞語，既浪費了時間，又沒有關(guān)注到講臺下學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)詞語時，主要以認讀詞語的發(fā)音、組詞為主，設(shè)計識記字形的內(nèi)容很少，使得在學(xué)習(xí)生字時，顯得方法單一。

　　3、課堂上的評價、鼓勵略顯吝嗇。

　　課堂上每次讀完課文，學(xué)生與學(xué)生之間的評價、老師與學(xué)生之間的評價比較少。老師的鼓勵方法、激勵性的語言略顯吝嗇。

　　細想起來教學(xué)中的不足之處還有很多，但我非常感謝這次全區(qū)教學(xué)能手比賽，盡管像我們這樣的年輕教師也許不會取得什么驕人的成績，經(jīng)歷比賽的過程未嘗不是一次成長。在活動中反思自己教學(xué)中的不足之處，聽取有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師講課，在學(xué)習(xí)提高的同時，又有了一種美好期待，這個期待會一直伴隨我走過下一段教學(xué)的征途。

《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.認識：王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內(nèi)容；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。

　　教材分析：

　　本課教學(xué)的重點是學(xué)會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　教學(xué)過程：

　　課前準備：

　　1、課文插圖。

　　2、生字卡片。

　　3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡聽歌曲嗎？今天老師為大家?guī)硪皇赘枨陡璩》排＠伞仿犅犨@首歌曲中唱的小英雄是誰？

　　2、板書“王二小”

　　3、誰認識“王”有什么辦法記住這個字？

　　4、讀課題

　　二、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊標出自然段序號。

　　三、初讀課文，認讀生字。

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞，讀一讀，難度的多度幾遍。

　　四、檢查生字的認讀情況。

　　1、認讀黑板上的詞語：幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來、全部

　　2、哪些字的讀音需要提醒大家注意？

　　3、開火車認讀生字卡片，重點組詞： “槍”、“害”、“哨”

　　4、再讀課文。把生字送回到課文當(dāng)中你們還能讀嗎？用自己喜歡的方式讀課文。

　　五、看圖讀文，理解感悟。

　　1、出示第一幅圖：圖上畫了什么？你能從課文找到和圖相對應(yīng)的課文嗎？用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。

　　2、出示第二幅圖：圖上畫了什么？我們看書上怎么寫的？這段中又不理解的詞語嗎？“掃蕩”是什么意思？

　　3、敵人讓王二小帶路他答應(yīng)了嗎？我們看第三幅圖。他在喊什么？書中怎么寫的？“順從”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的順從嗎？

　　4、結(jié)果怎樣？為什么王二小是小英雄？

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　（1）“邊、這、進、道”的部首都是“走之”，應(yīng)重點指導(dǎo)，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、是平捺，不要寫斜。

　　（2）“從”的第一個人的捺變成點。

　　七.小結(jié)

　　教學(xué)反思：

　　當(dāng)我走出課堂之后留下了許多遺憾，也找到許多不足之處。

　　1、課時的界限不明顯。

　　低年級一般情況下第一課時，主要任務(wù)是認讀生字，把課文讀正確、讀流利，但我設(shè)計了一些在朗讀過程中理解詞語，感悟課文的內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞語方法單一。

　　3、課堂上的評價、鼓勵略顯吝嗇。

　　課堂上每次讀完課文，學(xué)生與學(xué)生之間的評價、老師與學(xué)生之間的評價比較少。老師的鼓勵方法、激勵性的語言略顯吝嗇。

《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇3

　　《王二小》教學(xué)反思

　　這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠，課文旨在讓孩子體會到自己今天的幸福生活來之不易，他們不能體會這一層含義。他們認為自己現(xiàn)在的生活是理所當(dāng)然的，更不會去珍惜。所以如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正有進王二小，是在設(shè)計教案時我第一個想到的問題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片段——“王二小跋山涉水尋找八路軍”的片段放給孩子看。當(dāng)孩子看到王二小摔倒了又爬了起來，餓了吃冰融化的水時，教室里異常安靜，孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面，我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動，我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導(dǎo)入課文，到對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生融入了情境，看圖說話時學(xué)生有很多話要說。

　　《王二小》教學(xué)反思

　　《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易。問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢？不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切的體會呢？又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢？

　　在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進文本，體會文本。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　生字的教學(xué)在第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過的生字通過小黑板的形式再次展示給學(xué)生，并通過大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對上節(jié)課的生字進行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上，我覺的這個過程進行的很好。

　　二、挖掘詞語，想象感悟

　　低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進朗讀能力。

　　如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

　　又如：理解“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時會怎么想？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。

　　三、圖文結(jié)合，感悟文本

　　此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說話的訓(xùn)練。效果不錯，特別是第三幅畫的利用，填補了課文中的一些空白點。

　　先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對課文中的一些語言文字進行理解。在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生仔細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓(xùn)練。這個看圖說話讓學(xué)生展開了自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)：王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比，從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。

　　四、讀中品悟，表達情感

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。教學(xué)中我抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。如在指導(dǎo)朗讀最后一個自然段時，我先讓一個學(xué)生讀這一段，然后點評。有學(xué)生說：“我覺得他讀得有點快。”我馬上跟問：“他為什么讀得這樣快？”“因為戰(zhàn)士們是沖下來的。”我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來”，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。

　　雖然設(shè)計的我覺得近乎完美，但是一堂課下來也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處，還須在實踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多，為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發(fā)生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗，很難深入理解當(dāng)時的情景，造成課堂比較沉悶，學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

　　《王二小》教學(xué)反思

　　《王二小》這篇課文，敘述了一個叫王二小的兒童團員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過。雖然言語質(zhì)樸、簡單，但是在一次次的與文本接觸的過程中，學(xué)生還是能體會到王二小機智、勇敢而樂觀的個性。

　　在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個明顯的難點：

　　1、現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，因此，如何讓孩子了解故事的背景顯得尤為重要。

　　2、在課文中，出現(xiàn)了很多過時代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團員等對學(xué)生來說生僻的詞語，在接觸文本的過程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個問題。

　　3、課文的情節(jié)比較簡單，故事敘述簡潔，沒有很多激qing的句子，如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個難點。

　　從教學(xué)實效來看，我覺得以下幾點還是做得比較滿意的。

　　1、充分估計到學(xué)生的前認知狀況，在學(xué)習(xí)本課前，做了充分的鋪墊。如鼓勵學(xué)生利用多種渠道了解那個戰(zhàn)爭年代，了解小英雄王二小的事跡。這與《語文課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生利用多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐”的教學(xué)理念是相符合的。因此，在教學(xué)本課時，學(xué)生對課文的能很好的理解，這也為情感朗讀做了很好的鋪墊。

　　2、充分發(fā)揮本班教學(xué)的優(yōu)勢，利用學(xué)生能說的這個資源，積極鼓勵小組成員間互相幫助，以幫助同學(xué)突破字詞的難點。例如在初讀課文時，鼓勵學(xué)生以小組為單位讀課文，有不懂的地方可以問組內(nèi)成員，也可以舉手問老師，這樣，可以照顧不同層次學(xué)生的需要和狀況，解決一些共性和個性的問題，從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生也非常熱忱，互相幫助，并且樂在其中。

　　3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作美觀、實效的課件，并且利用音樂的渲染力讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。比如課前播放《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生感受到了故事的氛圍和大致的情節(jié)。

　　《王二小》教學(xué)反思

　　《王二小》是一年級下冊第六單元的一篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命英勇獻身的故事。課文簡短易懂，感人至深，但是由于與現(xiàn)在孩子年代距離比較遠，讓他們體會當(dāng)時戰(zhàn)爭的緊張、激烈并不那么容易。

　　一、巧設(shè)情境，誘發(fā)情感

　　低年級的好奇心非常強，上課之前，我播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，，他們在津津有味地欣賞著優(yōu)美的旋律，欣賞后我便問他們，這首歌唱的是哪位小朋友，許多同學(xué)都說出王二小，這樣一下子便與課文的王二小這個人物拉近了距離，我便向他們簡單介紹這個故事的背景。

　　二、抓住重點詞句，加深理解

　　低年級學(xué)生充滿童趣，思維比較活躍。抓住文中重點詞句進行講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開了豐富的想象，加深對課文的理解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如講“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”這句話時，課件展示圖畫，抓住“常常”、“一邊……一邊”這兩個詞語,讓學(xué)生想象王二小不止一次為八路軍放哨,,而是很多次..學(xué)完這個自然段后,課件出示兩組句子,讓他們用上“一邊……一邊”連成一句來說說，學(xué)生的思維很快地被調(diào)動起來，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

　　三、讀文生情，境中感悟

　　教學(xué)時重點抓住學(xué)生的朗讀，讀懂讀通長句，感情朗讀來結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，從而加深了對課文的理解，去體會課文所蘊涵的情感，我尊重學(xué)生的感受、體會、理解，讓學(xué)生在朗讀中獲得知識，他們成了真正的學(xué)習(xí)主人。

　　這堂課也存在許多毛病，如小組合作學(xué)習(xí)，只是幾個大膽成績較好的同學(xué)參與，其他同學(xué)不那么樂于參加，即使參加積極性也不高，這就與新課程理念所提倡的“面向全體學(xué)生”產(chǎn)生逆道而行。今后還必須在實踐中繼續(xù)努力，語文教學(xué)任重而道遠，我將不斷探索與創(chuàng)新，讓學(xué)生在知識的海洋中翱翔。

《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇4

　　下面是關(guān)于《王小二》的教學(xué)反思范文，歡迎參考!

　　篇一：《王二小》教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，我嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進文本，體會文本。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

　　興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。本課的故事由于發(fā)生在久遠的抗日戰(zhàn)爭年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學(xué)生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離，在開課之初這樣向?qū)W生介紹故事背景：“在抗日戰(zhàn)爭時期，日本鬼子侵略我國，他們所到之處燒殺搶掠，無惡不作。中國人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自發(fā)組織起來幫助八路軍消滅敵人。王二小就是這樣一位抗日小英雄。想知道他的英勇事跡嗎?”讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)，從而愿學(xué)、樂學(xué)。

　　二、挖掘詞語，想象感悟

　　利用低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進朗讀能力。

　　如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢?學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

　　又如：理解“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎?他為什么要“裝著順從”的樣子?假如你是王二小，你當(dāng)時會怎么想?學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。

　　三、讀中品悟，表達情感

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。教學(xué)中我抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。如在指導(dǎo)朗讀最后一個自然段時，我先讓一個學(xué)生讀這一段，然后點評。有學(xué)生說：“我覺得他讀得有點快。”我馬上跟問：“他為什么讀得這樣快?”“因為戰(zhàn)士們是沖下來的。”我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來”，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。

　　一堂課下來也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處，還須在實踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多，為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發(fā)生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗，很難深入理解當(dāng)時的情景，造成課堂比較沉悶，學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

　　篇二：《王二小》教學(xué)反思

　　《王二小》向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易,問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢?不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切地體會呢?又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢?在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進文本，體會文本。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　二、挖掘詞語，想象感悟

　　如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢?學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

　　三、圖文結(jié)合，感悟文本

　　四、聽讀感悟英雄人物。

　　在開課前，我讓學(xué)生聽了《王二小放牛歌》，在收課前，我再一次讓學(xué)生聆聽了這首歌，這一次我看到學(xué)生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動認真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。接下來我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。當(dāng)讓生能感到人物的高大形象時，我感到很欣慰。

　　不足的地方，那就是你想對王二小說什么，請用一兩句話說一說沒有時間在課內(nèi)完成，有點遺憾

《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、讀準“王、助”等14個生字，會寫“王、從”這兩個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學(xué)重點:

　　1、理解重點詞語的意思，會運用。

　　2、有感情的朗讀課文，體會小英雄機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　師：上課，同學(xué)們好。你們喜歡聽歌曲嗎？喜歡呀，今天老師就給大家?guī)砹艘皇祝瑏砦覀円黄饋砺犚宦牳枨犕炅耍l來說一說聽完了歌曲，你知道了什么？這么多小朋友舉手呀，那大家一起來說吧。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書 23 王二小學(xué)生讀題目

　　師：在解放前的一段時間，日本鬼子來我們國家殺人、放火、搶東西，無惡不作，全國人民都參加了反抗日本鬼子的戰(zhàn)爭，就連小孩也投入了這次戰(zhàn)爭。王二小就是那個時候出現(xiàn)的一位小英雄。你們想認識他嗎？孩子們，讓我們一起走入課文，走進那個戰(zhàn)火燃燒的年代，深入的去了解王二小。

　　二、理解課文，品味感悟：

　　1、教師配樂朗讀課文

　　2、用自己喜歡的方式自讀課文。

　　咱們小朋友們可以用你喜歡的方式朗讀課文，不過讀之前老師可有個問題要考考大家的，遇到了生字怎么辦？

　　注意要讀準字音，生字對著字音多讀幾遍，句子要讀通順，不懂的字詞畫上標記。開始讀吧。

　　3、指名說說這篇課文說了誰，干了什么，結(jié)果怎樣？

　　三、學(xué)習(xí)1、2、3自然段

　　師:通過初讀課文，我們大致了解了王二小。下面我們就來詳細的看看王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

　　咱們來看看這幅圖出示圖1

　　圖上畫的就是王二小，他在干什么？

　　王二小是什么人？（兒童團員）

　　來大家一起讀。王二小——開始。

　　王二小就是這樣利用放牛的機會幫助八路軍放哨。那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？咱們來看看這幅圖

　　多媒體出示插圖2：

　　① 圖上畫的是什么人？（相機板書：敵人）生字：敵

　　② 找一找描寫本圖的段落（自由讀，指名讀）

　　③ 敵人來干什么？（掃蕩，教師講解，幫助理解詞義。）

　　掃蕩就是殺人、放火、搶東西。殺什么人？

　　④敵人遇到什么困難了？所以就叫王二小干什么？對啦！

　　⑤從圖上可以看出敵人表情怎樣？（兇狠）

　　看看圖，看看敵人的樣子。

　　⑥ 想象一下迷了路的日本鬼子叫王二小帶路，他們會怎樣叫呢？叫什么呢？（指名說說，演演1名）

　　你想一想，敵人會對王二小說什么呢？

　　師：敵人多兇呀，下面我們就讀一讀這一段，體會一下敵人兇狠的樣子。有一天——開始。

　　⑦ 如果換成你，你會給敵人帶路嗎？

　　⑧ 那么，面對自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢？

　　3、學(xué)習(xí)第三段：

　　① 指名讀第三段

　　② 王二小給敵人帶路了嗎？帶哪兒去了？（相機板書：給敵人帶路、帶入埋伏圈）

　　③ “順從”是什么意思？王二小真的順從嗎？從哪個詞可看出來？（裝著）心里想的和表面看到的不一樣。此時他會怎樣想？如果不帶路，敵人會找到鄉(xiāng)親們、戰(zhàn)士們，他們多危險呀。我要讓八路軍叔叔消滅敵人。

　　④ 討論：王二小為何要裝著順從敵人呢？如果不這樣做，會怎樣呢？

　　生：敵人會殺了他。

　　師：王二小僅僅是怕敵人殺了他嗎？

　　（鄉(xiāng)親們、八路軍戰(zhàn)士）

　　⑤ 你覺得王二小是個什么樣的孩子？板書（機智勇敢）

　　播放動漫歌曲（學(xué)生輕松一下）

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　①聽!當(dāng)王二小把敵人帶進埋伏圈的時候，發(fā)生了什么情況。(課件：槍聲)誰來說一說。生字：槍

　　生：槍聲。

　　師：誰的槍聲？

　　書上是什么寫的，咱們來讀一讀。

　　讀這句話的時候，應(yīng)該讀的怎么讀。誰來讀一讀這句話？（快）為什么? （2名）

　　（突然）

　　② 敵人又是怎樣做的呢？

　　敵人為何要殺害王二小？他們是怎么知道上了當(dāng)？

　　僅僅是因為聽到了槍聲嗎？咱們來看多媒體出示圖3，王二小在干什么？想一想王二小會喊什么呢？（學(xué)生演一演）

　　哦，王二小希望八路軍叔叔來救他，說明王二小擔(dān)心自己，那同學(xué)們想一想，王二小是不是這樣想的?

　　生：不是。

　　師：從王二小的喊聲中我們可以看出此時此刻他想沒想到自己的危險呢？此時，王二小心里想的是什么？

　　生:消滅敵人。

　　師：敵人消滅了，八路軍戰(zhàn)士，鄉(xiāng)親們的生命就得到保護了。王二小憑著自己勇敢機智，不怕犧牲的精神，把敵人帶進了埋伏圈，是他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們的安全，他不愧為我們的小英雄。

　　可是就這樣一個勇敢機智的小英雄卻永遠的離開了我們。

　　③ 當(dāng)我們得知王二小光榮犧牲時，你心里什么感受?

　　師:當(dāng)敵人發(fā)現(xiàn)上當(dāng)以后，先是剁去了王二小右手的五根手指，再用刺刀刺向他的胸膛，最后舉起他狠狠地摔在了大石頭上，鮮血頓時染紅了整塊石頭，他那時只有十三歲啊！

　　當(dāng)我們得知王二小光榮犧牲時，你心里會是什么感受呢?（難過、悲痛）

　　④ 誰能用這種語氣朗讀這句話？(3、4名)

　　你讀的真好，誰再來讀一讀。讀的比他還要好。

　　⑤ 誰再讀這句話；“敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。”

　　師：太棒了，我也忍不住想讀一讀，誰來當(dāng)小老師教教我？（生讀）你真了不起，讀的真好。你能告訴我讀的時候應(yīng)該怎么做嗎？（師讀）男讀第一句女生來讀第二句。輪換。

　　⑦ 我們想一想，當(dāng)時埋伏在周圍的八路軍叔叔們，此時此刻心情又是怎樣的呢？他們會怎樣做呢？

　　咱們看看書上是怎么寫的？來咱們一起讀最后一自然段。

　　為什么說沖下來，不用跑呢？（沖比跑快）

　　為什么八路軍沖下來把敵人全部消滅呢？（敵人可恨，殺害王二小）

　　敵人全部消滅了，我們打了勝仗了，為王二小報了仇。我們讀的時候應(yīng)該讀出什么語氣呢？（喜悅）誰能用這種語氣朗讀第一段？

　　⑧ 齊讀第五段。

　　5、師：王二小一個只有小名的孩子，用他還沒有來得及綻放的生命保護了戰(zhàn)士們，保護了鄉(xiāng)親們，而他再也不能醒來。讓我們懷著對王二小的崇敬之情，再來讀一讀課文中最令你感動的句子吧！

　　請學(xué)生自己選五名同學(xué)分別讀課文。

　　多么感人的場面，多么可愛的孩子。此時此刻，你有話對我們的小英雄說嗎？來，到前面來，對這我們的小英雄大聲的說。（學(xué)生自由回答）

　　師：（王二小語氣）我聽到了，你們多幸福啊！我們用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活。你們可要珍惜啊。

　　五、同學(xué)們王二小永遠的去了了，但是他的名字，他的事跡，卻永遠銘刻在我們心中，歌唱二小放牛郎的歌曲永遠的響徹在足夠的大地上（播放動畫歌曲）。

　　孩子們，讓我們走出課文，遠離那個戰(zhàn)火燃燒的年代，回到我們幸福美好的現(xiàn)實生活中來，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，每人再找一個英雄故事，我們下周開展英雄故事會。　

　　【課后反思】：

　　《王二小》是新課標人教版教材一年級下冊第六單元的一篇課文，講述了抗日戰(zhàn)爭時期，抗日小英雄王二小把敵人帶進埋伏圈，而自己英勇犧牲的故事。通過課文讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道祖國的春天是革命前輩、革命烈士用鮮血和生命換來的，應(yīng)該珍惜。　這是我在縣級優(yōu)質(zhì)課評比活動中上的一堂課，我是第一次上這樣的課，對我來說是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)的資料，教案我反復(fù)仔細斟酌，試講多次并請學(xué)校的同事們多次指導(dǎo)。但是課上的效果卻適得其反。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少。我知道這意味著什么。這本堂課的設(shè)計很好，可在實際教學(xué)中，我忽略了體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。這也是本課失敗的主要原因。究其原因，我分析了以下幾點：

　　1、對語文新課程理念的了解太少，教材目標把握不準確。

　　2、對一年級的學(xué)生了解太少，總以為他們小，不會討論，又怕啟而不發(fā)，以致教師引導(dǎo)過度講解過多，有教師把自己的觀點、看法有點強加于學(xué)生之嫌。學(xué)生故而參與的積極性不高，感情投入不夠。

　　3、自己作為教師教學(xué)機智不夠。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容對學(xué)生來說太難，應(yīng)該及時進行調(diào)整。

　　4、本課時在內(nèi)容的安排上偏多，教學(xué)目標不明確。重點多，且繁雜，有些知識學(xué)生理解不夠透徹。

　　一堂課下來發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處，我會汲取失敗的教訓(xùn)，多研究教材，多讀語文教學(xué)的新理念，在實踐中提高自己的教學(xué)能力。語文教學(xué)任重而道遠，我將在這門精深的藝術(shù)中，不斷摸索與創(chuàng)新，從而邁向更活、更實的天地。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。

《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇6

　　上個星期，我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)了《王二小》一文。文中的小主人公是一位機智勇敢的小英雄，他的英雄事跡十分感人，一位只有十三歲的兒童為了革命而獻出了寶貴的生命。此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個資源。

　　我先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落。然后對其中的一些文字進行理解。

　　師：讀了這一段，你知道了什么？

　　生1：我知道了王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

　　師：什么是埋伏圈呢？

　　生1：就是八路軍躲起來的地方。

　　生2：就是八路軍藏起來準備消滅敵人的地方。

　　生3：就是我們八路軍給他們設(shè)的陷阱。

　　……

　　（齊讀本句）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生1：我知道了王二小是假裝順從敵人，然后把他們帶入埋伏圈的。

　　師：什么是順從呢？

　　生1；就是很聽話的樣子。

　　生2：就是敵人讓他干什么，他就干什么？

　　生3：就是裝出很怕敵人，什么都聽他們的意思。

　　師：為什么王二小要裝著順從的樣子呢？

　　生1：如果不裝著順從的樣子，敵人就要懷疑了。

　　生2：他是為了不讓敵人們知道他是八路軍的朋友。

　　生3：他裝出順從的樣子，敵人就會對他放松了，他就能夠把敵人引進埋伏圈。

　　師：是呀，真是一位機智的小英雄啊！

　　自讀，指名讀。

　　這一段的學(xué)習(xí)我先讓學(xué)生對一些語言文字進行理解，在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生他細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓(xùn)練。

　　師：請你仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？

　　生1：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

　　生2：王二小正在向八路軍報信呢。

　　師：你能想象一下，王二小會怎么喊呢？

　　（請同學(xué)上臺表演）

　　生3：啊~！

　　師：為什么你要這么大聲喊呢？

　　生3：因為我這么大聲喊了之后，八路軍聽到了就知道有敵人了。

　　生4：我覺得不能這么喊，王二小一定會告訴八路軍他已經(jīng)把敵人引進埋伏圈了。

　　師：那請你上臺試試好嗎？

　　生4：八路軍，快來呀，敵人已經(jīng)被我?guī)нM埋伏圈了。

　　生5：快沖啊，敵人來了，快來消滅他們。

　　師：當(dāng)王二小向八路軍這樣報信了之后，敵人們又有什么表現(xiàn)呢？

　　生1：他們是又兇又怕。

　　師：你從哪兒看出來的？

　　生1：有敵人已經(jīng)嚇得轉(zhuǎn)身想逃了。

　　生2：他們一定被嚇的呆住了。

　　生3：敵人們有的握緊了槍，在向四處看。

　　齊讀此段……

　　這個看圖說話能夠讓學(xué)生展開自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)。王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比。從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。

　　課堂最后，我演唱了《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生們一邊聽，一邊又在熟悉著這個故事，還有學(xué)生輕聲跟著哼唱。由于有先前對課文的理解作為基礎(chǔ)，整個教學(xué)過程比較順暢。

《王二小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇7

　　《王二小》教學(xué)反思

　　建設(shè)開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)新的精神。因此教師在教育教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)“活”，采用靈活多樣的教法，讓學(xué)生“活”起來。正如此片斷中教師本來準備按照教案設(shè)計繼續(xù)教學(xué)，卻被學(xué)生們對“王二小”這個名字產(chǎn)生興趣而與以有的課堂思路產(chǎn)生了沖突。此時，若按原教案上課，不免抹殺了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、主動探究問題的積極性，而新課標積極倡導(dǎo)學(xué)生們的自主性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。教師應(yīng)該以新的視角認識學(xué)生，以新的理念引導(dǎo)學(xué)生，以新的方法指導(dǎo)學(xué)生，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，大膽地超越和猜想。培養(yǎng)他們主動探究的精神，學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，他們就會積極地去解決問題。基于以上原因，我大膽的丟棄原有的教學(xué)設(shè)計，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生通過對自身感興趣的“姓名”問題進行探究，從而自主的達到教學(xué)目的。而實例證明正是如此，學(xué)生們對王二小的名字產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字，通過“二”字認為他排行老二，或是父母對他有兩個愿望；通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學(xué)覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學(xué)生們想的多，說的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者，一個積極的旁觀者，適時給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生默契配合，和平相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環(huán)境、生活狀況，以及他是一個怎樣的孩子，從王二小的“小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個人的心靈，由王二小名字的由來想到學(xué)生們自己名字的來歷。由此，為解決問題，他們會去積極搜集整理資料，如：問父母、查

　　二、讀文生情，境中感悟。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

　　教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學(xué)。并抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我首先讓學(xué)生自讀，圈出生字反復(fù)拼讀、書空、掌握；在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀，并邊讀邊想，思考老師提出的問題。在第二課時，我根據(jù)觀察，指名讓班級內(nèi)感悟能力較強的學(xué)生讀課文，并給予評價和表揚。讓別的同學(xué)在這樣的情緒帶動下，更積極地投入感情來學(xué)習(xí)這篇課文。并在“感悟”環(huán)節(jié)提出：如果你是王二小，你當(dāng)時的行動和內(nèi)心活動是怎樣的？讓學(xué)生在感情朗讀、思考，對課文得到理解的同時，習(xí)得讀書的方法。

　　三、師生和諧，樂中求知。

　　在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會自由參與、盡情表達。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢，求知欲旺盛，思維也非常活躍、流暢。這樣，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試” 的熱烈氣氛。

　　在第二課時，我安排了表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己感受到的表演王二小當(dāng)時的行動，盡量要求展示出二小的心理活動。表現(xiàn)不足的我給予補充說明，給予鼓勵；表演大膽到位的我給予相當(dāng)?shù)谋頁P…所以學(xué)生在課堂上能積極思考，想說就說，想演就演，無所顧忌，每個孩子都積極主動地參與到整個教學(xué)過程，獲得知識，體驗情感，他們真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

　　四、延伸課文，升華情感。

　　本課的英雄故事打動著每一個孩子，結(jié)尾處仍留下余味，我趁機播放了我在網(wǎng)絡(luò)上找到的小英雄王二小的flash，孩子們認真地看著，眼睛里閃動著淚花。看罷，都深深地下了頭，陷入了沉思。我知道他們已被王二小的精神所感動，適時我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會今天幸福生活來之不易。

　　但總的來說，我在本課的內(nèi)容安排上顯得有些偏多。重點多，且繁雜，有的學(xué)生只是熱熱鬧鬧的上了兩堂課，課后再提及應(yīng)掌握的知識點卻不太清晰。看來學(xué)生對于我這個課程設(shè)計的理解不夠透徹，我的教學(xué)計劃也沒能在這樣的課程進行中完全奏效。

　　不論是《王二小》，還是別的課程，我總會在教學(xué)設(shè)計和實際課堂之后感到很多遺憾，總是有那么多的不足在實踐后顯現(xiàn)出來。語文教學(xué)任重而道遠，我將在這門精深的藝術(shù)中，不斷摸索與創(chuàng)新，從而邁向更活、更實的天地。

　　《王二小》教學(xué)反思

　　小學(xué)生語文，興趣應(yīng)該是第一位的。一年級下學(xué)期的小同學(xué)應(yīng)怎樣去識字？怎樣學(xué)寫字？怎樣用心朗讀，體地情感？低年級教學(xué)實踐中，教學(xué)生識字容易，引導(dǎo)其主動識字難（這中間激發(fā)興趣，使他們愛漢字，感覺到每個漢字都是一個活生生的生命體，并獲得一些識字的方法就顯得尤其重要）指導(dǎo)朗讀容易，引導(dǎo)用心體會難（架起橋梁，使學(xué)生與文中主人公進行對話、溝通是此中關(guān)鍵，也是很高的教學(xué)境界）。運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，用心體會。“興趣”是出發(fā)點，“主動”是落足點，心靈的溝通，情感的碰撞，是通道，也是橋梁。