《王二小》說課稿（精選8篇）

《王二小》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《王二小》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇課文。這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而英勇犧牲的故事，贊揚了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。

　　本課教學(xué)我分兩課時進(jìn)行。第一課時的教學(xué)內(nèi)容是初讀課文，學(xué)習(xí)生字，講讀課文第一自然段；第一課時的教學(xué)內(nèi)容是講讀課文二、三、四、五自然段。今天我說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)大綱的要求、教材的特點及我班學(xué)生的實際情況，我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，知道王二小是個小英雄；2、能復(fù)述課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；3、學(xué)習(xí)王二小機智勇敢不怕犧牲的革命精神。

　　教學(xué)重點則是理解課文內(nèi)容，認(rèn)識王二小的英雄行為。難點是復(fù)述課文。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，先讓學(xué)生觀察畫面，找有關(guān)句段，進(jìn)行圖文對照來學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)過程

　　為實現(xiàn)上述所提的教學(xué)目標(biāo)，我先讓學(xué)生看投影，找出每幅圖相關(guān)的段落，再圖文對照，觀察畫面上的人物，了解人物的身份、神態(tài)、動作。這是畫面上看得到的。至于畫面上沒有的，要指導(dǎo)學(xué)生想象。如王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈后，他大聲喊，喊什么呢？要想象出來。又如敵人拔刀舉槍要干什么呢？同樣也要靠想象說出來。所以低年級的教學(xué)，指導(dǎo)看圖是非常重要的，其次是學(xué)文在第二課時我一共抓出三個句子，這些句子最能表現(xiàn)出課文的中心，如第三自然段“王二小裝著順從的樣子”，他裝出這樣的姿態(tài)是為了麻痹敵人，從中看出他的機智勇敢。但這些句子學(xué)生較難理解。因此我先把句子中的詞語如“埋伏圈”“四面八方”解釋清楚，然后才讓學(xué)生理解全句意思。通過圖文對照學(xué)習(xí)。在學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點在第三、四、五段，在讀中慢慢感悟，進(jìn)一步領(lǐng)會課文中心，也就是說，使學(xué)生認(rèn)識王二小英雄行為。

　　復(fù)述課文對低年級學(xué)生來說，是一個難點。為了突破這個難點，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上反復(fù)小結(jié)，然后才讓學(xué)生看著板書來復(fù)述。這是采用“扶著走”的方法。達(dá)標(biāo)側(cè)評題的設(shè)計，也是為了這個目的。

　　為了使學(xué)生學(xué)得有興趣，在愉快中學(xué)，按我們學(xué)校的實際，因陋就簡，采用低級的電教手段，用投影展示圖片，用錄音機播放歌曲，在朗讀中盡可能采用多種形式。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生講，讓學(xué)生唱，愉快地度過40分鐘。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書分王二小、敵人兩部分，用不同的顏色粉筆書寫。表現(xiàn)一定的感情色彩，按事情發(fā)展的順序板出的詞語和短句，目的是便于學(xué)生復(fù)述課文。

《王二小》說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文，本組課文是圍繞“幸福生活”為專題編排的。《王二小》這篇課文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。王二小，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過多種方式認(rèn)識“王、助”等生字。能在田字格中正確書寫“王、從”等6個字。

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。體會今天幸福生活來之不易

　　3、學(xué)習(xí)把把字句改成被字句的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)的制定就確定了教學(xué)內(nèi)容，我的依據(jù)是：課標(biāo)中指出1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，提高識字教學(xué)效率。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　本課的教學(xué)重點是識字寫字和學(xué)習(xí)朗讀課文。教學(xué)難點是把把字句改成被字句的方法。本課我分兩課時完成，第一課時是識字和書寫“王、從”兩個字，學(xué)習(xí)課文第一二自然段。第二課時是學(xué)習(xí)第三至第五自然段，書寫其余生字。今天我所說的是本課的第一課時。

　　三、說學(xué)情

　　教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，

　　1、一年級學(xué)生活潑好動，喜歡玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣很高。2、一年級學(xué)生喜歡形象鮮明的圖片畫面，以直觀形象的記憶為主。3、學(xué)生集中注意力時間不長。

　　四、說教法

　　依據(jù)以上學(xué)情，在教學(xué)中，我主要采用：1、激趣導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識。2、圖文結(jié)合法，借助讀物中的圖畫閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　五、說學(xué)法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。我將引導(dǎo)學(xué)生采用1、自主探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字新詞，依據(jù)是語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。2、課標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)時，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累。”對于課文中的詞語“掃蕩、順從”等詞聯(lián)系生活實際的方法了解意思。

　　六、說教學(xué)流程

　　本課教學(xué)主要分以下五個環(huán)節(jié)完成：

　　（一）激趣導(dǎo)入、揭示課題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　（三）聯(lián)系生活，趣味識字。

　　（四）指導(dǎo)寫字。

　　（五）創(chuàng)設(shè)情境、研讀感悟。

　　第一個環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，揭示課題。 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我先播放音樂《歌唱二小放牛郎》，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入課文情境當(dāng)中，然后我問：“你們知道這首歌是歌唱誰的嗎？”由此導(dǎo)入課題，板書課題：王二小

　　第二個環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知。 分兩步進(jìn)行：第一步：自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的可以問同學(xué)，問老師。標(biāo)出自然段。 第二步：同桌互相欣賞讀。 通過學(xué)生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養(yǎng)自主識字的意識。讓學(xué)生注意讀書的姿勢，劃出生字，標(biāo)出自然段是為了養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　第三個環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，趣味識字。 首先是學(xué)生和生字朋友打招呼，課件出示生字詞：小朋友們，看，生字朋友從課文中跳出來了，快來打打招呼吧。通過小老師領(lǐng)讀、搶讀、開火車等形式讀準(zhǔn)字音。采用學(xué)生感興趣的激勵方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能喚起學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動識字的意識。“ 識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。”然后是聯(lián)系生活識字，讓學(xué)生自由說說哪些字是以前認(rèn)識的，怎么認(rèn)識的？不認(rèn)識的字現(xiàn)在你打算怎么記住它？激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，教會學(xué)生運用多種識字方法獨立識字。最后通過玩猜字游戲，再一次鞏固學(xué)生識字。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。讓學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

　　第四個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)書寫“王、從”兩個字，全國小語會理事長崔巒說：“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強寫字教學(xué)，通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能把字寫好。”我們學(xué)校是寫字特色學(xué)校，以字育人，以字啟智。首先出示生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。然后，老師邊范寫邊強調(diào)注意點1、王字第二橫最短，最后一橫最長，三橫之間的距離差不多寬。從字前面一個人字的捺要改成點。3、學(xué)生練寫，強調(diào)寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4、寫完后，同桌互相評價：你認(rèn)為哪個字寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星。 語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

　　第五個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。分三步進(jìn)行：第一步，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。出示課文中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上的是什么？培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察力。學(xué)生自由讀文，找找課文中哪些段落是描寫第一幅圖的內(nèi)容？哪些段落是描寫第二自然段的內(nèi)容？借助圖畫再讀讀課文。第二步，出示“他常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際探究放哨的意思，出示課件幫助理解。板書：一邊放牛，一邊放哨。依照例子練習(xí)用一邊一邊說話，在閱讀中積累。第三步，學(xué)習(xí)第二自然段，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“掃蕩”這個詞的意思，然后進(jìn)行思維想象拓展：“敵人叫王二小帶路，敵人會怎么叫？”激發(fā)學(xué)生的想象力。板書：叫王二小帶路。請學(xué)生想象后進(jìn)行表演。一年級的學(xué)生活潑好動，愛表演，通過表演更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟?qū)ξ谋镜睦斫狻?/p>

　　七、說多媒體技術(shù)的運用

　　多媒體技術(shù)在這堂課中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如出示生字部分，課件出示敵人叫王二小帶路時，配上聲音，聲情并茂，把學(xué)生帶入到當(dāng)時的情境當(dāng)中。

　　在理解“掃蕩”這個詞時，出示敵人掃蕩的視頻，更能形象直觀地幫助理解這個詞語的意思。

　　八、說板書

　　板書分為兩部分，左邊部分是描寫王二小的，右邊部分是描寫敵人的，句子簡單，但包括了主要內(nèi)容。王二小和敵人分別用圖表示，采用圖文結(jié)合式，符合一年級學(xué)生的年齡特點，形象直觀。

　　23王二小

　　王二小圖　　　　　　　　敵人圖

　　一邊放牛，一邊放哨　　　　叫王二小帶路

《王二小》說課稿 篇3

　　一、 說教材：

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。

　　二、 學(xué)情分析及師生活動形式：

　　本文共五個自然段，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

　　三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　（一） 激趣導(dǎo)入：多媒體出示動畫，導(dǎo)學(xué)生入情境，學(xué)生視覺、聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，喚起了學(xué)生注意力的指向性，激發(fā)了探索欲。

　　（二） 初讀課文，談?wù)勛x懂了什么。

　　（三） 解疑、讀文、感悟：首先，由圖入文，披文入情;

　　其次，帶情朗讀，讀中感悟；

　　最后，升華情感，歌頌英雄。

　　（四）指導(dǎo)寫字：

　　重點指導(dǎo)“從、這”兩個字。

　　（五）拓展活動：

　　欣賞王二小的英雄事跡。

　　總之，全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點，使學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解。

《王二小》說課稿 篇4

　　一、 說教材：

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。

　　二、 說教法

　　本文共五個自然段，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

　　三、 說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　（一） 激趣導(dǎo)入：游戲“摘蘋果”復(fù)習(xí)生字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）圖文結(jié)合，品讀感悟。

　　1、體會第一副圖。

　　先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說圖上畫的是什么？然后找一找，找出與第一幅圖相對應(yīng)的課文段落，再讀一讀。接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你有沒有不理解的詞語？說出來。再教學(xué)生品一品“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會這句話中，你覺得王二小是個怎樣的孩子？并照樣子用“一邊…一邊…”說話。最后再指導(dǎo)朗讀，讀出對王二小的贊揚。

　　2、體會第二副圖。

　　用同樣的方法學(xué)習(xí)第2段，重點理解掃蕩（敵人向八路軍進(jìn)攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。）再出示句子：敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

　　想象敵人會怎么“叫”，指名學(xué)生表演。

　　然后小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)前兩副圖的？（看一看、找一找、讀一讀、品一品）

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：用“看、找、讀、品”的方法學(xué)習(xí)第三副圖。

　　重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

　　思考：為什么要“裝著順從”的樣子？

　　理解“順從”

　　從這個句子中你體會到了什么？（王二小聰明、機智、勇敢）

　　朗讀比較“把”字句和“被”字句。

　　王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

　　指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。

　　說一說：——把——

　　——被——

　　想一想：王二小勇敢地把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，結(jié)果會怎樣呢？

　　4、讀4、5自然段，想象敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈的情景。

　　由于第4、5段沒有配插圖，所以只好由教師范讀，同學(xué)們閉上眼睛想象當(dāng)時的情景，說說你看到了什么？然后議一議：為什么說王二小是小英雄？ 最后再有感情地朗讀第4、5段。

　　（三）、配樂朗讀，表達(dá)崇敬之情。

　　師：同學(xué)們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想說什么？

　　師：同學(xué)們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧！

　　以《歌唱二小放牛郎》的音樂為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（四）、教師總結(jié)：

　　孩子們，我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他。看，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……

　　讓我們在歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

　　（五）、拓展延伸

　　1、把王二小的故事講給家長聽。

　　2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》 

　　總之，全文遵循這樣的結(jié)構(gòu)：由圖入文，披文入情；其次，帶情朗讀，讀中感悟； 最后，升華情感，歌頌英雄。 全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點，使學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解。

　　五、說教學(xué)效果

　　在教學(xué)中，我雖然利用了形象直觀的多媒體資源，通過圖文讓孩子們理解課文內(nèi)容，感悟文中的情感，但可能因為王二小離我們的生活太遙遠(yuǎn)，孩子們體會不到文中的感情，朗讀起來沒有感情，再加上課堂內(nèi)容安排得比較多，學(xué)生的積極性不是很高，很多教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很到位。

《王二小》說課稿 篇5

　　我們本次教研活動研討的主題是“課外閱讀和科內(nèi)閱讀相結(jié)合”的指導(dǎo)課，這也是我們“課外閱讀序列化研究”的一個項目。下面，我就《王二小》的教學(xué)設(shè)計談一談我的一些做法。

　　1、借助課文中的圖畫進(jìn)行課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。王二小說課稿

　　《王二小》的故事發(fā)生在解放前，如今的孩子不熟悉當(dāng)時的時代背景，理解課文有一定的困難，但是文中有三幅插圖，形象地表現(xiàn)了當(dāng)時的部分情景。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)低段目標(biāo)中的“借助讀物中的圖畫閱讀”這一目標(biāo)，我緊緊地扣住三幅插圖進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：王二小說課稿

　　（1）通過根據(jù)插圖找相關(guān)的段落和直接描寫圖畫意思的句子幫助學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容；

　　（2）根據(jù)人物的動作、表情理解文中詞語的意思；體會二小的勇敢。

　　2、運用歌詞填補文章的空白進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的指導(dǎo)。

　　上次的教研活動，薛教授幫助我們總結(jié)、提煉了一個校本教研研討專題：“如何抓文章的空白點對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。”今天的這節(jié)課，我也在這個方面進(jìn)行了一些嘗試,并且和我們的“課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合”指導(dǎo)課有機的結(jié)合起來。我想用這樣一句話來概括我今天的做法：有效運用課外閱讀材料填補文章空白，充實課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語感，增加課外閱讀量。

　　這節(jié)課，我運用課外閱讀材料填補了文章的兩個空白點：（1）“敵人叫王二小帶路。”課文中沒有交待敵人要王二小帶他們到哪里去，而且不是很清楚“掃蕩”這個詞語的意思，所以學(xué)生難以想象“如果王二小給敵人帶路會帶來什么樣的嚴(yán)重后果？”從而不能全面體會二小的英雄行為。于是我采用讓學(xué)生讀《歌唱二小放牛郎》的第二段歌詞的方法，讓學(xué)生很自然地感悟到如果王二小給敵人帶了路，山溝里的后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的生命就會喪失在敵人手上的嚴(yán)重后果，從而更加能夠體會二小的英勇行為，并且不自覺地增加了學(xué)生的課外閱讀，豐富了學(xué)生的閱讀積累。（2）“敵人殺害王二小的情景。”關(guān)于這一情景，如泣如訴的歌聲曾經(jīng)引起了無數(shù)人的共鳴，使無數(shù)人對王二小的英勇行為肅然起敬，但是文章沒有對這一情景進(jìn)行描述。于是，我首先讓學(xué)生欣賞歌曲，并精心地制作了歌詞與樂曲同步出現(xiàn)的課件，讓學(xué)生初步感知王二小被殘忍殺害的悲慘情景并初次接觸與此相關(guān)的三段歌詞，然后通過讓學(xué)生談感受加深對歌詞的理解，再通過老師的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生朗誦歌詞的激情。使學(xué)生對王二小的英勇行為有更深一步的領(lǐng)會，而且訓(xùn)練了朗讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生尋找、閱讀與課文相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行拓展。

　　本課講的是抗日小英雄的故事，類似的故事還有很多。學(xué)完本課后讓學(xué)生閱讀這個方面的材料一是剛剛受過感染興趣濃厚；二是對學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容有幫助，所以，我采用了開“英雄故事會”的形式激勵學(xué)生自主閱讀。

《王二小》說課稿 篇6

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。

　　一、說教材：

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識"王、助"等14個生字，會寫"王、從"等6個字。

　　2、 正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。

　　3、 學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息資料：

　　1、 收集到的小英雄圖片

　　2、 生字卡片

　　3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲

　　二、 學(xué)情分析及師生活動形式：

　　本文共五個自然段，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

　　三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話：

　　今天我們學(xué)習(xí)第23課講的是抗日戰(zhàn)爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機智勇敢，不怕敵人的精神。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）初讀課文：

　　1.老師范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（五個自然段）

　　（二）學(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）

　　解釋“兒童團員”再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。

　　（三）學(xué)習(xí)第2、3段。一個同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？

　　看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么？學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。王二小為什么要這樣做？說明了什么？ 王二小帶著一隊日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？

　　看第三幅圖：王二小在干什么？鬼子軍官什么樣？

　　自己小聲讀第4段，體會應(yīng)用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請一個同學(xué)讀第4段，齊讀。

　　（四）學(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說什么？ “全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇！）把敵人全部消滅。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

　　四、總結(jié)：

　　說說王二小是個什么樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。

　　五、板書設(shè)計：

　　24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄

《王二小》說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。

　　二、說教法

　　本文共五個自然段，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入：游戲“摘蘋果”復(fù)習(xí)生字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）圖文結(jié)合，品讀感悟。

　　1、體會第一副圖。

　　先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說圖上畫的是什么？然后找一找，找出與第一幅圖相對應(yīng)的.課文段落，再讀一讀。接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你有沒有不理解的詞語？說出來。再教學(xué)生品一品“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會這句話中，你覺得王二小是個怎樣的孩子？并照樣子用“一邊…一邊…”說話。最后再指導(dǎo)朗讀，讀出對王二小的贊揚。

　　2、體會第二副圖。

　　用同樣的方法學(xué)習(xí)第2段，重點理解掃蕩（敵人向八路軍進(jìn)攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。）再出示句子：敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

　　想象敵人會怎么“叫”，指名學(xué)生表演。

　　然后小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)前兩副圖的？（看一看、找一找、讀一讀、品一品）

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：用“看、找、讀、品”的方法學(xué)習(xí)第三副圖。

　　重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

　　思考：為什么要“裝著順從”的樣子？

　　理解“順從”

　　從這個句子中你體會到了什么？（王二小聰明、機智、勇敢）

　　朗讀比較“把”字句和“被”字句。

　　王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

　　指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。

　　說一說：——把——

　　——被——

　　想一想：王二小勇敢地把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，結(jié)果會怎樣呢？

　　4、讀4、5自然段，想象敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈的情景。

　　由于第4、5段沒有配插圖，所以只好由教師范讀，同學(xué)們閉上眼睛想象當(dāng)時的情景，說說你看到了什么？然后議一議：為什么說王二小是小英雄？最后再有感情地朗讀第4、5段。

　　（三）、配樂朗讀，表達(dá)崇敬之情。

　　師：同學(xué)們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想說什么？

　　師：同學(xué)們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧！

　　以《歌唱二小放牛郎》的音樂為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（四）、教師總結(jié)：

　　孩子們，我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他。看，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……

　　讓我們在歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

　　（五）、拓展延伸

　　1、把王二小的故事講給家長聽。

　　2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》

　　總之，全文遵循這樣的結(jié)構(gòu)：由圖入文，披文入情；其次，帶情朗讀，讀中感悟；最后，升華情感，歌頌英雄。全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點，使學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解。

　　五、說教學(xué)效果

　　在教學(xué)中，我雖然利用了形象直觀的多媒體資源，通過圖文讓孩子們理解課文內(nèi)容，感悟文中的情感，但可能因為王二小離我們的生活太遙遠(yuǎn)，孩子們體會不到文中的感情，朗讀起來沒有感情，再加上課堂內(nèi)容安排得比較多，學(xué)生的積極性不是很高，很多教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很到位。

《王二小》說課稿 篇8

　　1、教材分析：

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈們用鮮血和生命換來的，因該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。

　　2、學(xué)情分析：

　　王二小的年齡與學(xué)生的年齡相仿,因此故事能夠引起孩子們的共鳴。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時候,一定會受到感染,在指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的朗讀中,一定會體會到今天的幸福生活來之不易。但是，學(xué)生為一年級，這是剛剛接觸到的第一篇寫英雄人物的課文，六、七歲的孩子對60多年前的中國戰(zhàn)場上日寇對中國人民的殘暴與中國人民的拋頭顱撒熱血的抗敵英雄氣概根本不了解，這給教學(xué)上帶來了很大的難度。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中理解字詞的含義，領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。

　　過程與方法：在情境中朗讀課文，在朗讀中理解內(nèi)容，在交流中體會情感。

　　情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。

　　4、教學(xué)重點

　　（1）學(xué)習(xí)重點字、詞。

　　（2）有感情地朗讀課文，體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神

　　5、教學(xué)難點：理解重點詞語，體會二小機智勇敢、不怕犧牲的精神。

　　6、教法與學(xué)法

　　教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，先讓學(xué)生觀察畫面，找有關(guān)句段，進(jìn)行圖文對照來學(xué)習(xí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課應(yīng)分為兩課時完成。我上的是第二課時，在教學(xué)本課時時，我根據(jù)兒童活潑，富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點，采用多種教學(xué)方法，如：直觀教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、圖文結(jié)合法、讀中感悟法等來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、朗讀感悟法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了觀察、思考、想想等學(xué)習(xí)能力。

　　二、說教學(xué)程序的設(shè)計

　　綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、情境導(dǎo)新2、初步感知3、圖文結(jié)合，朗讀感悟 4、再讀課文，升華情感5、課后延伸

　　第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

　　多媒體出示動畫故事，導(dǎo)學(xué)生入情境，學(xué)生視覺、聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，喚起了學(xué)生注意力的指向性，從而導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀感知

　　讓學(xué)生打開課本第23課，自由朗讀課文，想一想王二小做了一件什么事？

　　接著，師生交流，讓學(xué)生對課文有一個初步的感知，指導(dǎo)課文主要講了一個什么故事？從而激發(fā)學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我充分利用低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，促進(jìn)朗讀能力。

　　學(xué)習(xí)課文第一段，我抓住“放哨”一詞，通過這一個詞語的理解開闊學(xué)生的想象空間，使學(xué)生了解了王二小放牛的真正目的。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，通過讀，體會一邊……一邊……的含義，并練習(xí)說話，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力。

　　第二段的教學(xué)，我抓住“掃蕩”一次，幫助學(xué)生體會敵人的兇殘，從而使學(xué)生產(chǎn)生對敵人的憎恨，讀出感情。

　　第三、四段的教學(xué)是本課的教學(xué)重點，通過圖文結(jié)合，提出一系列的問題，緊緊抓住學(xué)生的思維：王二小是怎樣給敵人帶路的，順從是什么樣子呀？王二小為什么要裝著順從的樣子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解這幾個詞語的方法上，采用靈活多樣的方式，幫助學(xué)生多看圖、多讀文、多想象，體會王二小的機智。接下來通過質(zhì)疑和反復(fù)讀的方式，幫學(xué)生學(xué)習(xí)把字句和被字句的異同之處，體會語言的精妙。

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會王二小的勇敢和不怕犧牲的精神時，首先質(zhì)疑：這時候發(fā)生了什么情況？我讓學(xué)生先聽槍聲，再讀課文，接著看圖，使學(xué)生通過視覺、聽覺共同的參與和有感情的朗讀感悟，從而更深刻的體會出王二小的勇敢和不怕犧牲。接下來，我用輕緩、悲痛的語氣激發(fā)學(xué)生對敵人的憎恨和對王二小的不舍。這一環(huán)節(jié)書上沒有配插圖，我自制了相關(guān)插圖，目的是為了激發(fā)學(xué)生對敵人的無比憎恨。

　　最后一段教學(xué)，我用感情豐富的語言（小小年紀(jì)的王二小就這樣犧牲了，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。）讓學(xué)生體會八路軍消滅了敵人為二小報仇的故事結(jié)果，抓住對“沖”字的理解：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來”，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感。使學(xué)生體會到八路軍叔叔的心情，為進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。

　　第四環(huán)節(jié)：再讀課文，升華情感

　　首先，配上哀傷的《歌唱二小放牛郎》的音樂，渲染了一種悲涼的氣氛，師生進(jìn)行有感情的朗讀課文。讀完我用充滿感情的語言和讓學(xué)生談感受，再一次體會了對敵人的憎恨和對二小的不舍之情。

　　第二個升華情感的方法是：讓學(xué)生看這王二小的墓碑，通過歌曲的渲染，從而激蕩情感。我設(shè)計了一個先讓學(xué)生體會出對王二小的不舍，再出示王二小的墓碑，

　　讓學(xué)生說說站在王二小的墳?zāi)骨懊妫�想對王二小說什么？進(jìn)行思想教育，也引出了下一個升華情感的中心字：小英雄王二小。通過幾句充滿激情、調(diào)動人情感的句子，從而使課堂達(dá)到高潮。也使學(xué)生進(jìn)一步感受到了今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該值得珍惜。

　　第五環(huán)節(jié)：課后延伸，實踐拓展

　　師：同學(xué)們，你們幸福嗎？你可知道？我們今天的幸福生活就是許許多多像王二小這樣的英雄們用生命換來的，我們一定要珍惜這幸福的生活。請同學(xué)們課后收集更多小英雄的故事，讀一讀，講一講。

　　三、說板書設(shè)計

　　我安排的板書設(shè)計是：抓住重點詞語，圖文結(jié)合，符合低年級的年齡特征，且清晰明了。